第一篇：繼續教育公共課培訓通知

蕪湖市專業技術人員繼續教育公共必修課培訓的通知

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5各縣區人力資源和社會保障局、市直各有關單位：

為貫徹實施人才強市戰略，進一步加強我市專業技術人才隊伍的能力建設，促進經濟社會又好又快平穩發展，經研究，決定將《思維創新與創造力開發》作為2012年專業技術人員公共必修課培訓內容。現將有關事項通知如下：

一、培訓對象、內容和方式

培訓對象為全市在職專業技術人員。

培訓內容為思維創新與創造力開發。

培訓主要采取遠程網絡視頻授課方式。學員可登錄蕪湖市人事考試信息網上的專業技術人員繼續教育網絡培訓平臺，實名注冊后進行學習和考試。完成規定學時后并經考試合格者，逢每周四攜帶本人身份證及繼續教育證書到市人事考試院培訓科登記本年度繼續教育公共課24學時，并依此作為評聘專業技術職務、參加各類職稱考試、年度考核和晉升的依據之一。

二、報名時間及方式

2012年公共課報名安排在6月份至11月份進行。具體報名時間為6月14日～18日和 7-11月份每月的9日～11日。采用現場報名的方式，報名地點：市人事考試院（九華中路308物價部門核定的收費標準收取。號）。首次參加繼續教育培訓的人員，在報名時須攜帶2寸免冠標準照一張。培訓費用按市

往年未完成公共課必修科目繼續教育培訓的人員，補報名時間為：2012年6月30日～7月2日。報名時須持經市人社局專業技術人員管理科審批的《蕪湖市專業技術人員往年繼續教育公共課補辦申請表》（表格在蕪湖市人事考試信息網自行下載），審批時間為6月14日～21日。

三、組織實施

市屬單位的專業技術人員公共必修課培訓與考核由市人社局統一組織，市人事考試院負責具體實施；縣、區專業技術人員公共必修課培訓與考核由縣、區人社局根據市人社局統一部署，自行組織實施。

四、有關要求

1、各縣、區，各有關部門要高度重視，認真組織本縣區、本部門專業技術人員參加公共必修科目的培訓，要明確專人負責做好聯絡和協調工作，為廣大專業技術人員的學習營造良好的氛圍。所有參訓人員要集中精力和時間，認真學習，使培訓學習真正收到應有的實效。

2、各縣、區人社局在年初要向市人社局上報本次培訓的計劃，市人社局將根據上報計劃組織相關人員赴縣、區督查培訓工作。

3、各縣、區人社局要加大工作力度，創新繼續教育培訓方式，切實提高專業技術人員繼續教育培訓的實效性。

二〇一二年五月二十九日

第二篇：2014繼續教育公共課題庫

2014題庫

一、單項選擇題

01、信息產業分為（C）部門。

A.1個

B.2個

C.3個

D.4個

02、信息社會指標分為（C）大類。

A.5

B.6

C.3

D.2

03、教育信息資源的開發和利用是（A）的基本內容是教育信息化建設取得實效的關鍵。

A.教育信息化

B.信息化建設

C.電子商務

D.專業技術

04、目前我國教育行業信息化建設主要依靠國家高校“數字校園”中小學“校校通”（C）和

現代遠程教育四個工程。

A.區域網

B.廣域網

C.城域網

D.互聯網

05、網絡及其安全技術是電子政務實施的首要技術，電子政務網絡一般由（A）三部分組成。

A.內網 專網 外網

B.內網 互聯網 外網

C.互聯網 內網 因特網

D.專網 互聯網 因特網

06、教育信息化主要指在教育系統的各個領域全面深入地應用現代信息技術使之滲透到（B）。

A.教學藝術

B.教學手段

C.教學技能

D.教學策略

07、信息化能力建設包括（B）兩個方面的內容。

A.投入和產出

B.硬件和軟件

C.動態和靜態

D.勞動投入量

08、從技術手段和技術壞境而言商業信息化包含了（D）。

A.自動化 網絡化 信息化 合理化

B.自動化 網絡化 智能化 合理化

C.電子化 合理化 信息化 智能化

D.電子化 自動化 網絡化 智能化

09、信息產業的重要特征是（B）。

A.高風險型產業

B.知識智力密集型產業

C.高回報型產業

D.高創新型產業

10、（C）是文化結構的重要內容，對文化結構的變動有直接的影響。

A.民族的歷史文化傳統

B.基礎科學的發展

C.文化教育水平

D.歷史文化觀念

11、信息技術是指完成信息搜集、存儲、加工處理、傳遞、應用等各種技術的總和，包括哪 兩方面（D）?

A.加工和應用

B.生產和加工

C.生產和使用

D.生產和應用

12、以下不是信息資源配置模式的是（D）。

A.信息資源的時間矢量配置

B.信息資源的空間矢量配置

C.信息資源的品種類型配置

D.信息資源的科學技術配置

13、影響科學技術發展的外部條件歸納起來不外乎為（C）。

A.客觀因素

B.主觀因素

C.自然條件和社會條件

D.政治背景

14、（A）在改進信息資源共享效率中具有非常重要的作用。

A.資源配置

B.資源共享

C.資源利用

D.資源補給

15、（A）是指信息資源共享體系在運作過程中對其他組織或個人產生附帶的成本或收益。

A.外部效應

B.信息作為公共物品

C.信息市場的壟斷性

D.內部效應

16、以下不是政府干預的表現形式的是（D）。

A.基于外部效應的政府干預

B.基于公共物品屬性的政府干預

C.基于壟斷性的政府干預

D.基于內部效應的政府干預

17、不是信息系統開發階段的是（D）。

A.系統分析

B.系統設計

C.系統實施

D.系統計劃

18、信息產業的內部結構有哪些結構（A）。

A.產值結構、技術結構、組織結構

B.就業結構、部門結構、消費結構

C.產值結構、部門結構、社會結構

D.社會結構、產值結構、消費結構

19、決策機制有哪三方面內容（B）。

A.市場關系、消費結構、權利結構

B.組織保證體系、權利結構、責權利關系

C.權利結構、責權利關系、市場關系

D.消費結構、權利結構、責權利關系

20、常用的信息展示方法主要有（A）。

A.文字報道、口頭報道、直觀傳播報道、網絡發布

B.文字報道、網絡傳播、口頭報道、新聞發布會

C.文字報道、網絡傳播、直觀傳播、電話通報

D.文字報道、口頭報道、網絡傳播、記者招待會

21、系統分析報告不包括的是（A）。

A.系統決策分析

B.開發項目概述

C.線性系統概況

D.項目實施計劃

22、信息產業組織結構的內容包括哪三方面內容（D）。

A.微觀、超宏觀、中觀

B.亞宏觀、微觀、中觀

C.亞宏觀、超宏觀、國家宏觀

D.微觀、中觀、宏觀

23、信息系統的早期表現形式（A）。

A.數據處理系統

B.管理信息系統

C.決策支持系統

D.辦公自動化系統

24、完全競爭的市場具備的特點（C）。

A.自由的市場、小規模的經濟主體、不同品質的商品、自由流動的資源、充分的信息

B.自由的市場、大規模的經濟主體、不同品質的商品、自由流動的資源、充分的信息

C.自由的市場、小規模的經濟主體、同品質的商品、自由流動的資源、充分的信息

D.自由的市場、大規模的經濟主體、同品質的商品、自由流動的資源、充分的信息

25、信息資源供需變化的指示器是（D）。

A.科技

B.市場

C.成本

D.價格

26、資源配置手段最主要的是（B）。

A.科技

B.市場

C.成本

D.利益

27、市場恒古不變的主題是（A）。

A.降低成本

B.增加成本

C.擴大市場

D.縮小市場

28、國內外研究表明造成教育信息化步伐滯后的主要原因不在技術也不在經濟而是在于陳舊 落后的（D）束博。

A.教育發展和教育體制

B.教育思想和教育體制

C.教育觀念和教育發展

D.教育體制和教育觀念

29、電子商務歸根到底是一種商務模式，其關鍵在于（B）的整合 提供商務咨詢平臺而非簡

單交易平臺。

A.技術 教育 指導

B.信息 資源數據

C.技術 資源 數據

D.資源 教育 技術

30、信息化建設會改變人們的生活方式 工作方式 社會信息結構（D）等各個方法。

A.信息建設

B.信息量

C.信息技術

D.信息人才

31、信息化指數是反映（D）的總指標。

A.信息裝備率

B.通信主體水平

C.信息系數

D.社會經濟信息化

32、用戶登錄網上銀行使用口令和個人識別碼驗明身份，直接從其賬戶中下載成包的低額電 子（B）時，電子現金就起作用了。

A.命令

B.硬幣

C.確認

D.紙幣

33、下列不是影響系統維護的主要因素的是（A）。

A.可發展性

B.可測試性

C.可修改性

D.可擴充性

34、系統分析工作中重要的基礎工作是（A）。

A.需求調查

B.詳細調查

C.可行性分析

D.提出新系統邏輯方案

35、決定信息產業外部結構變化的主要因素是哪兩個結構（B）。

A.需求結構、消費結構

B.消費結構、社會結構

C.貿易結構、自認資源結構

D.產業區域分布結構、消費結構

36、（D）的關鍵是用一種合適的表達方式來描述每個模塊內部的執行過程。

A.代碼設計

B.數據庫設計

C.輸入輸出設計

D.處理過程設計

37、應設立（A）部門產值，第二信息部門等指標。

A.第一信息

B.第二信息

C.第三信息

D.第四信息

38、“信息高速公路”計劃哪個國家（A）最先提出?

A.英國

B.美國

C.日本

D.中國

39、管理大師魯克說過：（C）這句話強調評價了對管理的重要性。

A.信息博倫

B.信息化能力的評價

C.無法度量就無法管理

D.信息化黑箱

40、信息經濟核算法是由（C）經濟學家馬克盧普最先提出的。

A.英國

B.法國

C.美國

D.日本

41、信息化建設的任務和目標是最終實現（A）信息化。

A.經濟和社會

B.經濟和文化

C.文化和社會

D.經濟和教育水平

42、GNP是下列哪個名詞的縮寫（A）?

A.國民生產總值

B.國內生產總值

C.國家生產總值

D.國民消費總值

43、（D）什么分析法是對具有復雜聯系的社會經濟現象進行數量分析的一種科學方法。

A.多指標綜合分析法

B.信息化綜合指示法

C.綜合產業力度法

D.投入產出

44、以下不是時間成本包括的內容的是（B）。

A.用戶的搜尋成本

B.用戶的購買成本

C.用戶的等待成本

D.用戶的利用成本

45、在信息技術的推動下，信息產業的發展呈現出以下趨勢，其中不包含（B）趨勢。

A.多極化與國際化

B.產業集團化

C.產業結構高級化

D.信息產品能力倍增而成本倍減

46、信息產業的技術結構是指由信息產業在產業活動中使用的各種（A）類型所組成的體系結 構。

A.技術

B.職業

C.勞動

D.教育

47、較為成熟的電子商務經營模式B2C 指的是（B）之間的電子商務。

A.企業與政府

B.企業與個人

C.個人與政府

D.個人與個人

48、（D）成本是用戶在利用共享體系中的信息商品時所支付的價格，通常以貨幣形式體現。

A.時間

B.空間

C.機會

D.資金

49、（C）已成為衡量國家綜合國力和國際競爭力的重要標志。

A.信息量多寡

B.信息化標準

C.信息化能力

D.信息化應用

50、意味著社會經濟福利在所有相關的個人或組織之間的分配達到均衡狀態的是（D）原則。

A.最大化

B.導向

C.互補

D.公平

二、多項選擇題

01、信息資源配置的基本原則（ABCD）。

A.社會經濟福利最大化原則

B.需求導向原則

C.公平原則

D.市場手段和政府手段互補原則

02、使用者具備以下（BCD）可以提高信息資源效用。

A.資源使用者的私人狀況

B.資源使用者接受教育的程度

C.資源使用者的職業狀況

D.資源使用者的工資水平

03、影響信息資源有效配置的因素的是（ABCD）。

A.市場競爭和價格體系

B.管理體制

C.信息資源使用者情況

D.技術和資源條件

04、從管理層面層面來看，信息產業的運行機制主要包括哪三種形式（BCD）?

A.統一管理

B.市場管理

C.社團管理

D.行政管理

05、有效配置信息資源有利于（ABC）。

A.更好地滿足人類對資源的需求

B.最大范圍內實現資源共享

C.防止信息污染，實現社會可持續發展

D.最小范圍內實現資源共享

06、信息化有哪三個方面的意義（ABD）?

A.企業組織內的數據信息化

B.作業與管理流程信息化

C.信息資源開發與利用

D.決策信息化

07、以下哪個符合信息化能力評價的意義（ACD）?

A.有利于規劃信息化管理

B.有利于信息基礎建設的能力

C.能優化配置信息資源

D.促進信息經濟的發展

08、多指標綜合法分為哪三種（ABC）。

A.信息化綜合指數法

B.綜合評分法

C.多元分析法

D.少元分析法

09、教育信息化建設要為素質教育服務注重培養（ABCD）創新素質等。

A.身心素質

B.文化素質

C.專業素質

D.政治素質

10、信息技術的作用表現在哪些方面（ABCD）?

A.信息技術能推動經濟的增長

B.信息技術有利于傳統產業的改造

C.信息技術有利于實現經濟可持續發展

D.信息技術有利于社會生活方式的改善

11、教育信息化的特點（ABD）。

A.教育資源數字化

B.教學方式多元化

C.教學方式個性化

D.教育理念現代化

12、電子商務的應用系統由（ACD）組成。

A.企業內聯網

B.企業互聯網

C.企業外聯網

D.因特網

13、信息化就是要以（ABC）方式推進信息技術在社會各個領域的應用。

A.數字化

B.網絡化

C.個性化

D.現代化

14、計算機技術的發展主要體現在那幾個方面（ABD）?

A.巨型化、高速化、大規模集成化

B.微型化、多功能化、個人化

C.快速化、簡單化

D.網絡化

15、信息化能力的原則除了系統性與導向性相結合的原則外還有（ABD）。

A.科學性與可操性相結合B.動態評價與靜態評價相結合C.軟件和硬件相結合D.定性與定量相結合

16、以下為信息資源的主要經濟特征表現的是（ABCD）。

A.作為生產要素的人類需求性

B.使用方向的可選擇性

C.共享性

D.稀缺性17、1977年美國學者波拉特在其著作《信息經濟》中創造性的將信息產業劃分為（ABCD）。

A.第一信息產業

B.第二信息產業

C.第三信息產業

D.第四信息產業

18、從技術手段和技術環境而言，商業信息化包含了電子化、自動化、（ABC）的商務活動，并 逐漸向電子商務發展。

A.網絡化

B.智能化

C.全球化

D.集團化

19、電子商務網站建設的步驟一般為（BCD）。

A.資金籌集

B.網站策劃

C.網站開發與發布

D.網站宣傳與推廣

20、電子政務通常可以劃分為三個組成部分，分別為（ACD）。

A.政府內部的電子政務

B.政府外部的電子政務

C.政府對企業的電子政務

D.政府對公民的電子政務

21、電子政務的實施應該遵循（ABCD）原則。

A.應用原則

B.安全原則

C.標準化原則

D.效益性原則

22、目前國內外用于國家和地區信息化能力評價的主要方法可以分為（BC）兩大類。

A.信息經濟和算法

B.信息投入產出分析法

C.多指標綜合評價法

D.聚類分析法

23、時間成本是用戶在共享過程中所涉及的一切時間耗費，在信息資源共享過程中，時間成

本通常包括用戶的（ABC）。

A.搜尋成本

B.等待成本

C.利用成本

D.交換成本

24、聯合國經濟與發展組織將種類繁多的信息職業劃分成了哪幾類（ABC）?

A.信息生產者

B.信息處理者

C.信息分配者

D.信息基礎設施職業者

25、一般認為，信息技術是以微電子技術為基礎，以（ABC）為標志的高新技術。

A.計算機技術

B.通信技術

C.多媒體技術

D.科學技術

三、判斷題

1、常用的信息展示的方法主要有文字報道和口頭報道兩種。B

2、社會經濟的發展主要不是依賴信息力量的推動，而是依賴物質材料的增加和新能源的 開發。B

3、有效配置信息資源不利于最大范圍內實現資源共享。B

4、信息技術滲透信息產業，推動信息產業的發展變化，信息產業反過來作用于信息技術，促使信息技術不斷發展和完善。A

5、網絡化不僅增添了信息資源共享的形式和內容，而且對信息資源配置提出了新的挑戰 和要求。A

6、在日本，信息資源的配置和共享一直被看作支撐經濟結構調整和促進經濟騰飛的動 力。A

7、信息資源共享作為信息資源配置中一種等同于傳統資源配置的特有表現形式，一直以 來都是關注和研究的焦點領域。B

8、從信息資源的時效性來看，信息資源通常具備強烈的時效性A。

9、信息化能力評價問題不僅是管理者們關注的焦點也是學者的研究熱點。A

10、信息化是一個系統的動態過程 是定性與定量相結合的原則。B

11、信息化產業劃分為三個部門，即第一信息部門（信息生產資料部門）第二信息部 門（直接信息部門）和第三信息部門（間接信息部門）A

12、信息基礎設施是信息技術能力的必要條件。B

13、中小企業電子服務系統可便政府利用宏觀調控，借助網絡為提高中小企業國際競 爭力和知名度提供各種幫助。B

14、信息化能力評價有利于規范信息化管理。A

15、信息技術的進步和發展是信息產業形成和發展的推動力。A

16、信息產業內部結構都包括產值結構、就業結構、部門結構、技術結構、消費結構。A

17、決策機制在信息產業運行機制中處于主要地位，不僅是其他機制的基礎，而且貫 穿其它機制運行的始終。A

18、信息產業的發展趨勢呈現單一化與國際化趨勢、產業結構高級化趨勢、信息產品 能力倍增成本也在相應增加

19、企業信息網絡是信息資源開發利用和信息技術應用的基礎，是信息傳輸、交換和 資源共享的重要手段。B 20、科學技術的發展除了主要決定于內部因素外還受到外部條件因素的影響與制約。B

21、國民信息化的基礎是企業信息化。A

22、信息系統是信息資源存儲、開發和被利用的主要工具。A

23、決策支持系統是DPS和運籌學相結合的產物。A

24、信息系統結構既可以是邏輯結構，也可以是物理結構。A

25、信息系統的物理結構由信息源、信息處理器、信息用戶和信息管理者構成。B

四、簡答題

1、信息技術的作用主要體現在幾個方面？

（1）推動經濟的增長。在生產領域推廣信息技術，可以改善勞動條件，擴大生產能力，提高產品質量，增加經濟效益。信息技術的發展，還可以提高市場效率，擴大市場，促 使全球化市場的形成。（2）有利于傳統產業的改造。通過信息技術，可以改造傳統產業，加快傳統產品的升級換代。也能使傳統產業的發展呈現出國際化特征，同時可帶來傳統 經濟組織結構的變革。（3）有利于實現經濟可持續發展。可持續發展主要表現為環境、人口和自然資源的良性發展。信息技術在治理和改善環境、人口、資源問題中起著積極 的作用。（4）有利于信息產業和信息經濟的繁榮。一方面，信息技術產業化，促使產業 結構發生一系列劇變，為全球經濟一體化創造了有利條件，推動了國民經濟和社會的信 息化進程；另一方面，信息技術的大規模應用，極大地推動了生產力的發展，導致信息 產業和信息經濟的繁榮，使人類最終步入以信息經濟為標志的信息社會。（5）有利于社 會生活方式的改善。信息技術的發展和廣泛應用，豐富了人們的物質文化生活，改變 了人們的傳統觀念，對文化和教育都有潛移默化的作用。

2、教育信息化的特點有哪些？

（1）教育資源數字化。計算機和通訊技術在教育領域的應用，使得教育資源、教學設 備都趨向于數字化。如電子教案、電子書刊等。

（2）教學方式多樣化。通過網絡技術的應用，使得傳統教學突破了時間和空間的限制，產生了很多新的教學方式，多媒體教學、網絡課堂、遠程教育、網絡互動等。

（3）教育理念現代化。教師不僅是課堂知識的傳授者，更是課堂活動的組織者和學生

自主學習的引導者。通過多種方式開發學生自主合作學習，比如虛擬實驗室、虛擬學社，讓學生在虛擬的環境中以合作的方式自主學習等。

3、教育信息化的建設包含哪些內容？

教育信息化建設包含：

1、教育信息化環境的建設：主要包括信息網絡和基礎設施的建 設。比如：校園網、教育網站、網絡課堂網站、計算機教室、多媒體教室、網絡教室、電子閱覽室、數字圖書館、虛擬實驗室以及一些校企合作網站和家校互動系統等。這些 都是信息化教育環境的重要組成部分。

2、教育信息化資源的建設：主要包括：教學資源和教育管理資源。前者如課程資源、網絡課堂專題網頁、多媒體軟件包以及視頻材料；用于教學和實驗的素材、案例、試題 等。

3、教育信息化人才的建設：教育信息化的建設必須依賴大量的信息專業人才。

4、電子政務通常可以劃分為幾個組成部分？

電子政物通常可以劃分為三個組成部分：一是政府部門內部辦公職能的電子化和網絡 化；二是政府職能部門之間通過計算機網絡實現有權限的實時互通的信息共享；三是政 府部門通過網絡與公眾企業間開展雙向的信息交流與決策。即政府內部的電子政務、政 府對企業的電子政務、政府對公民的電子政務。

5、電子商務網站的建設主要包括哪幾個步驟？

第一步：網站策劃；

第二步：網站開發與發布；

第三步：網站宣傳與推廣。

6、按電子商務的應用領域劃分，目前國際上較為成熟的電子商務模式主要有哪幾類？

按電子商務的應用領域劃分，目前國際上較為成熟的電子商務模式主要有以下5 類：

B to B（B2B）：企業與企業之間的電子商務，如阿里巴巴。

B to C（B2C）：企業與個人之間的電子商務，如當當、亞馬遜。

C to C（C2C）：個人與個人之間的電子商務，如淘寶。

B to G（B2G）：企業與政府機構之間的電子商務。

C to G（C2G）：個人與政府機構之間的電子商務。

7、信息技術主要具有哪些特點？

信息技術主要具有如下特點：

（1）高投入性，這里包括資金的高投入性和智力的高投入。

（2）高滲透性，信息技術的多樣性及應用的普及性，使其廣泛地滲透到國民經濟的各 個領域。

（3）高帶動性，信息技術的自身特點，決定了其對信息產業和其他產業都有很強的帶 動性。

（4）高倍增性，信息技術的高倍增性主要取決于信息產品生產過程的低消耗與高產出、高附加值等特點。

（5）高創新性。20世紀以來，信息技術領域的幾項重大突破——半導休、計算機、衛 星通訊、光導纖維等都體現了信息技術的這種高度創新性。

8、信息產業形成的內因是什么？ 信息產業形成的內因：

1.信息量的激增是信息產業興起的基礎

2.生產力的發展是信息產業形成的動力

3.社會成員對信息產品和服務的需求增加促使信息產業的形成4.產業結構的變革以及消費結構的變化拉動信息產業的形成5.信息技術的進步和發展是信息產業形成和發展的推動力。

9、社團管理機制有什么特點？

社團管理機制有4個特點：一是各社團組織同企事業單位不存在行政上的隸屬關系，面 向整個信息行業，可以起到政府部門難以起到的作用；二是各社團組織對本行業內部各 企事業單位的情況比較熟悉，能夠有效地協助政府部門進行宏觀調控，起到助手的作用； 三是各社團組織存在的關鍵是開展社會服務，對政府部門有補充作用；四是各社團組織 通過所聯系的專家、學者，廣泛地開展多方面的咨詢活動，成為政府的“智囊團”，為 政府部門做參謀。

10、信息化能力評價的原則是什么？

科學性與可操作性相結合的原則；（2）信息產業乘數效應分析法 ；（3）信息產業投入-產出分析法；2.多指標綜合評價法——先建立一套科學合理的信息化綜合評價指標體

系，然后再進行評價。（1）信息化綜合指數法；（2）綜合評分法；（3）多元分析法

系統性與導向性相結合的原則

動態評價與靜態評價相結合的原則

定性與定量相結合的原則

11、信息化能力評價的方法有哪些？

12、信息資源的概念。

13、信息資源配置的原則和內容是什么？

社會經濟福利最大化；需求導向；公平；市場和政府手段互補。內容：（1）時間 矢量配置。信息資源在時間坐標軸上的配置。從時態上有過去、現在和將來之分，從時 段上有大小之分和連續與不連續之分。其經濟意義是由信息資源內容本身的時效性決定 的。

（2）空間矢量配置。信息資源在不同的地區、行業部門之間的分布，實質上是在不同 使用方向上的分配。信息資源內容本身的非同質性以及區域間經濟活動水平的差異性所 導致的區域間信息資源結構上的差異。

（3）品種類型配置。信息資源系統規模的大小和服務能力的強弱不能簡單地看其數量 是否龐大，而應當以信息資源品種類型的多寡及其對用戶信息需求的滿足程度為判據。

14、信息資源配置的經濟意義是什么？

信息資源配置的經濟意義是由信息資源內容本身的時效性決定的。具體有以下經濟意義：（1）有利于更好地滿足人類對資源的需求（2）有利于最大范圍內實現資源共享

（3）有利于防止信息污染，實現社會可持續發展

15、信息資源的主要經濟學特征有哪些？

信息資源的主要經濟學特征：

1、作為生產要素的人類需求性

2、使用方向的可選擇性

3、共享性

4、稀缺性

5、非同質性

6、時效性

五、論述題

1、試論述信息產業的特征。

（一）信息產業是先導型產業

伴隨著信息資源成為當今世界重要的戰略資源，信息產業也隨之成為重要的戰略產業以 及當代社會關乎國民經濟的先導產業。信息產業的先導性主要表現在三個方面：一是信 息產業的核心技術——信息技術是現代高技術群的核心帶頭技術； 二是信息產業是促進 其他高技術產業形成和發展的基礎；三是信息技術在傳統產業中的應用，可以改進傳統 技術，促使傳統產業改造和升級。

（二）信息產業是知識智力密集型產業

信息產業是生產、加工、存貯、傳遞、開發人類精神財富的產業，因此知識、技術和 智力的密集成為它的重要特征。作為一個知識智力密集型產業，信息產業的技術核心，既是產業本身的裝備技術，又是服務和應用開社會各個領域原應用技術，處于尖端科學 技術的前沿，對社會發展有著重大影響。伴隨著全球信息化浪潮，信息產業發展迎來了 以知識為基礎的知識經濟時代。

（三）信息產業是高投入型產業

信息產業是一個高研發投入的產業，這是由信息產業的知識智力密集性決定的。信息 產業前期的開發，后期的制造生產，都是一個耗資的過程，需要投入大量的人力、物力、財力。

（四）信息產業是高風險型產業

發展信息產業需要高投入，因此具有較高的風險。主要表現在：研發投入大，回報不確 定；技術更新慢或創新戰略不當，有被淘汰風險；產業化投資大；信息技術產品的推廣 和使用需要花費大量的資金。

（五）信息產業高滲透性產業 信息產品的多樣性、信息傳播的普遍性以及信息技術應用的廣泛性，決定了信息產業的 高滲透性。這種滲透性一方面表現在信息產業內部有關部門的相互滲透；另一方面表現 在信息產業對其他產業的滲透。

（六）信息產業是高回報型產業

信息產業的高回報承于：雖說作為高風險產業的信息產業，需要投入的資金較多、風險 較大，但一旦成功，還來的回報也會相當豐厚；還因為信息技術具有高增值性、信息資 源非消耗性帶來的低成本，使得信息產業的收益相對較高。

（七）信息產業是高創新型產業

信息產業是發展迅速、更新頻繁的高創新產業，它的興起和發展與信息技術的更新換代 緊密相連，因此信息產業的更新速度是其他產業所不能比擬的。同時，信息產業的激烈 競爭也加快了信息技術創新的節奏。

（八）信息產業高就業型產業

信息產業的發展可以帶動其他許多產業的發展，創造許多新的職業和就業機會，特別是 為信息產業中的軟件行業和信息服務業提供了大量的就業計劃。在經濟發達國家的就業 結構中，信息產業部門的勞動力占有較大份額，可見信息產業的發展為就業機會的提供 開辟了一條新的的途徑。

（九）信息產業是復合綜合型產業

信息產業可以進一步細分，而且它涉及的行業十分廣泛，每個行業的發展都與其他行業 密切相連，因此，信息產業是比其他產業部門更要求配套以發揮整體效應的復合型、綜 合型產業。

（十）信息產業是戰略型產業

信息產業有無煙產業和高精尖產業之稱，具有省資源、省能源、低污染、低消耗、無公 害的特點。它與傳統產業相比，加大了知識、技術和智力等無形投入的比重，給社會各 方面的發展帶來的不利影響很小，發展信息產業有利于實現可持續發展戰略。

2、信息化能力評價的意義是什么？

有利于規范信息化管理

優化配置信息資源

促進信息經濟的發展

為制定科學決策提供有力支撐

正確引導信息化建設的發展方向

3、電子商務具有的特性分析。電子商務具有以下特性：

（1）以信息技術為基礎，電子商務是以信息技術為基礎的商務活動，它的實施和發展 離不開信息技術的應用，其中計算機網絡技術是其發展的支撐技術。

（2）虛擬化，這是區別傳統商務的最大特征。電子商務環境下可以突破時空限制完成 傳統商務模式中無法完成的交易。

（3）社會化，電子商務的重心是“商務”，“電子”只是其實現交易的手段而已。要完 成商務活動涉及到社會、企業、政府、個人等各個社會環節的問題，比如法律、稅收等。

4、是否選擇以及如何選擇政府干預手段，應順序思考哪些問題？

（1）市場手段所引發的市場失靈究竟有何表現？（2）市場失靈是否影響到了信息資源共享的效率？

（3）政府干預能不能或者能在多大程度上解決市場失靈問題？

（4）政府干預需要投入多大的成本？

（5）政府干預會引發哪些政府失靈？

（6）政府失靈對信息資源共享的效率有何影響？

（7）政府干預是否比不干預或者通過其他途徑努力更好？

第三篇：關于開展2011年專業技術人員繼續教育公共課網絡學習培訓的通知

內大人20110

3關于開展2011年專業技術人員繼續教育公共課網絡

學習培訓的通知

各學院、各單位：

繼續教育是專業技術人員參加職稱評審、考核評優、聘任續聘專業技術職務的必備條件。根據內蒙古自治區人社廳《關于2011年內蒙古自治區直屬企事業單位專業技術人員繼續教育公共課網絡學習通知》（內人社發[2011]3號）的要求，從2011年起，自治區直屬企事業單位專業技術人員將通過網絡開展繼續教育公共課學習。為做好我校相關工作，現將有關事宜通知如下：

一、培訓人員范圍

1．所有專業技術人員（包括已取得正高級專業技術職務

人員）均須參加本次繼續教育培訓。

2．圖書資料、出版編輯、幼教及其他行業組織繼續教育培訓的系列，除參加本行業組織的專業繼續教育培訓外也需參加本次培訓。

二、培訓內容及方式

專業技術人員繼續教育公共課網絡學習內容分必修課和

選修課。必修課是專業技術人員每年必須學習的內容，2011年必修課內容為《低碳經濟知識讀本》（中國人事出版社發行），12個學時。

從2011年開始，專業技術人員繼續教育公共課須登錄內蒙古人事人才培訓網（nmg.chinahrt.com）進行網絡學習。

三、驗證

學員修完必修課全部內容并且網上考試通過后，持培訓檔案（通過內蒙古人事人才培訓網下載打印）及本人繼續教育證書到自治區人社廳統一辦理證書登記，經審驗后獲得繼續教育完成情況審驗卡。

四、培訓費用

2011年繼續教育公共課必修課網上學習培訓費每人50元，學員通過內蒙古自治區人事人才培訓網直接繳費。繳費咨詢電話：6944936。

五、具體要求

1．我校負責為專業技術人員統一辦理繼續教育審驗工作。由于人社廳要求我校于4月1日前完成繼續教育審驗工作，為保證工作進度，請各學院、各單位通知參加繼續教育人員務于3月23日前登錄內蒙古人事人才培訓網

（nmg.chinahrt.com）完成網上學習并下載培訓檔案，由學院統一交人事處師資科。

2．2010年新進教職工須辦理《繼續教育證書》，請各學院統計名單并上交近期一寸彩色免冠照片一張（照片背面寫好姓名）。個人保存《繼續教育證書》的教職工及2010年新進且在原單位辦理過《繼續教育證書》的教職工均需上交《繼續教育證書》，以上材料請于3月23日前一并交人事處師資科。

附件：

1．《內蒙古自治區人事人才培訓網學員學習流程》

2．《內蒙古自治區直屬企事業單位專業技術人員繼續教育公共課網絡學習工作管理辦法（試行）》

人事處

二〇一一年二月二十八日

第四篇：繼續教育培訓通知

黑龍江省教育廳

黑教師函〔2011〕45號

關于落實省人社廳2011專業技術人員

繼續教育培訓工作的通知

各市（行署）教育局、省直有關企業教育局，各高等學校：

根據《黑龍江省人力資源和社會保障廳關于開展2011專業技術人員繼續教育知識更新培訓工作的通知》（黑人社函〔2011〕 105號）等文件精神，結合我省教育系統實際，經與省人力資源和社會保障廳共同商定，現就全省教育系統專業技術人員繼續教育知識更新培訓有關問題通知如下：

一、繼續教育知識更新培訓對象：根據黑人社函〔2011〕105號文件規定，全省各級各類學校中具有高、中、初級專業技術職務任職資格的專業技術人員應參加統一組織的繼續教育知識更新培訓。但其中： 2005年（含2005年）以來參加教育廳規定的各級教育行政部門和學校組織的各類繼續教育培訓、進修等達到240學時，經考核合格，取得相應繼續教育證書或證明的專業技術人員，可以免于參加培訓。

二、繼續教育知識更新培訓證書的效用：繼續教育知識更新培訓結業證書是本專業技術人員申報專業技術職務任職資格的重要條件。培訓合格人員的學時可記入教育部門組織的本輪教師培訓學時。

三、其他問題：培訓的報名、收費、開課時間等其他問題按照黑人社函〔2011〕105號文件執行。2010年已評定專業技術職務，但沒有參加繼續教育培訓人員應按要求參加培訓。

繼續教育是國家的規定，參加繼續教育是專業技術人員的權利和義務，是提高專業技術人員專業技術水平的需要，也是建設學習型社會的要求；各級教育行政部門和學校要加強對繼續教育工作的領導，精心組織和動員應培訓人員積極參加培訓；省教育廳將實施對教育系統繼續教育工作的業務監督和指導，確保繼續教育培訓工作落到實處。

二〇一一年三月七日

第五篇：小學繼續教育公共課作業

1．什么是教育反思？教育反思的內容包括有哪些？

答：教學反思，是指教師以自己的教學活動過程作為思考對象，通過觀察、回顧、診斷等方式，對自己的教學行為、教學決策、教學方法以及由此所產生的結果進行審視和分析，總結教學經驗，思考教學活動中的成績與不足，并提出改進的對策，以便進一步調整教學。教學反思被認為是促進教師專業發展的重要途徑。

（一）記錄教育教學過程中的優點

（二）寫教育教學中不足、失敗之處

（三）記錄整理學生的創新思維

（四）記錄課堂中的突發事件和記錄學生的問題和建議

（五）課后重寫“教學設計” 2．什么是教育案例？它有哪些特征？

答：教育案例是教師在教學過程中，對教學的重點、難點、偶發事件、有意義的、典型的教學事例處理的過程、方法和具體的教學行為與藝術的記敘，以及對該個案記錄的剖析、反思、總結。

教育案例應包括如下特征

（1）情境性教育案例能反映出事件發生的特定的教育背景，即特定的教育情境。（2）完整性教育案例能把事件臵于一個時空的框架之中，也就是要說明事件所發生的時間、地點、角色，及對事件的處理策略和處理結果等，生動、完整地敘述教育故事的全過程。（3）典型性既具體又特殊，有一個從開始到結束的完整情節，并包含一些戲劇性的矛盾沖突。教育過程中問題的提出必須有典型性。

（4）啟示性教育案例能反映教師工作的復雜性與特殊性 , 教育事件始末均能揭示教師的內心世界。如態度、動機、理智、困惑、需求等，給大家以啟示和警示的作用。

（5）指導性教育案例對問題的解決方法有較先進的思路，有理性的分析和科學的思考，對大家的實踐和教育行為有普遍的指導作用和推廣價值。

3．教育案例與其他教育文體的區別是什么？

答：

（一）教育案例與論文的區別

從文體上看，論文是以說理為目的，以議論為主，可舉不同的事例，但都是為了論證同一個觀點，案例則以歸納總結規律為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；從寫作的思路看，論文是為理論找事例，是從抽象到具體的演繹思維過程，案例是通過事件找理論，是通過故事說明道理，是對已發生的教育過程的反映，是寫在教育教學之后，是從具體到抽象的歸納思維過程。

（二）教育案例與教案、教學設計的區別

教案和教學設計都是事先設想的教育教學思路，是對即將發生的教學活動的設計與說明，重在預測；而案例是對已經發生的教育事實的追述與思考，對已發生的教育過程加以反映，寫在教之后，是結果，重在反思。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預期，一個是結果。

（三）教育案例與教學實錄的區別 案例與教學實錄的體例比較接近，它們的區別也體現了案例的特點和價值。教學實錄是有聞必錄，從上課到下課師生的語言、動作、效果要盡可能詳細地描述出來，是針對一節課的記錄，而案例是根據撰寫目的和功能，對教育情景有所選擇地記錄，一般以片斷記錄為主，可以針對一節課，也可以針對幾節課存在的共同問題的課。

（四）教育案例與教后記的區別

教學后記是教師在上完一節課后及時記下課堂上發生的事件或自己的感受，這只是教學事件，可作為案例寫作的素材，但并不是每篇教后記都值得作案例，還要加以選擇。案例是圍繞主題、經過選擇和取舍、更系統的教學后記。

（五）教育案例與教學隨筆和教學反思的區別

教學隨筆寫作形式比較靈活，通常是作者一節課后（或活動）的有感而發，不像案例那樣有規范的幾部分要求，可以說是寫教育故事的散文。教學反思一般是教師對自己的教學行為進行分析，提出自己的改進意見或自己的困難，目的是為了引起自己對問題的思考和教學行為的改進；而案例的指向可以大到分析幾節課，也可以小到分析一堂課或一節課中的一次活動；可以詳細敘述事件發展的長期過程，也可以著重說明某個情境片段。

（六）教育案例與教育敘事的區別

教育案例可以說是由教育敘事和案例分析與問題討論三部分組成，教育敘事就是案例中的案例事件部分。案例中的一個案例事件可能包含有一個教育敘事，也可能包含有幾個教育敘事。

（七）教育案例與教育敘事研究報告的區別 第一、兩者所包含的要素差異

案例一般有這幾個要素：案例題目、主題背景、情境描述、問題研究、評析反思，而教育敘事研究報告只有三個要素：

（1）有鮮明和引人入勝的問題。（2）有解決問題的技巧和方法。

（3）有解決問題過程中或過程后的理性反思。第二、在綜合性方面的差異

教育敘事研究報告不像案例那樣一定要有主題，只需要有問題即可。教育敘事研究報告通常只有一個典型教育事件。教育案例通常有反映與主題有關的不同問題不同案例事件。目的是為了對同一個主題、幾個小經驗進行串聯和整合。

第三、在內容結構方面的差異

教育敘事研究報告只需要有反思，而案例除有反思（即案例分析）外，還要在反思基礎上提煉出“啟示”。案例還要提供一批需要討論的問題。

4．教育案例的劃分依據有哪些？它又可以具體分為哪些類別？

答：教育案例在分類的過程中，因著眼點不同、側重面不同均可分為若干類，但不管怎樣分類，因不同類型之間的案例都是相互聯系、相互滲透的，所以不可能截然分開。

依照教育的任務可劃分為：教育類、課堂教學類、品德修養類、音美類、教育活動類、教育管理類、教育科研類、教師培訓類等

依照教育案例研究的對象可分為：描述性案例、說明性案例、證實性案例、探索性案例等

依照教育案例的介入屬性，又可將其劃分為：意外式案例、主題式案例、綜合式案例等 從傳統學科分，我們可將教育案例分為：教育學案例、心理學案例、教育管理案例、教育經濟案例、教育立法案例等 從應用角度出發，我們可將教育案例分為：研究用案例、教學用案例

從內容覆蓋面的寬窄，我們可將教育案例分為：一事一例的專題案例、多側面描述的綜合案例

按篇幅大小我們可將教育案例分為：短篇案例、長篇案例（1500 字以上）

從表現形式上我們可將教育案例分為：提示型案例、研究型案例、實錄式案例、摘要式案例、點評式案例、書面文字案例和影視表演實錄案例等

5．教育論文的常見類型有哪些？分別具有什么特點？

答：常見類型有：研討型論文、經驗型論文、述評型論文、報告型論文、學位論文、敘事研究報告

它們各自的特點分別是：（一）研討型論文研

討型論文是針對教育理論或教育實踐中出現的問題或薄弱環節進行專題分析、提出自己的見解或解決方法的論文。它的關鍵是“立論”，這是所有教育論文的基本特點和基礎。

（二）經驗型論文

經驗型論文是針對自己在教育教學實踐中獲得的經驗、體會，進行分析、概括、抽象、提煉，把感性認識上升到理性認識而寫出的論文。這是中小學教師最常見的論文類型。

（三）述評型論文

述評型論文包括綜述性論文與評析性論文。它是在歸納總結別人在某一學術問題或某一研究領域中已有的研究成果的基礎上，進一步加以分析、評析，進而發表自己的見解的一種論文。包括讀后感、對新理論新觀點的闡述。

（四）報告型論文

報告型論文是指描述或闡述教育實踐研究中某一固定程序的論文。主要有調查報告、經驗總結報告、實驗研究報告。

（五）學位論文

目前在職攻讀學位的老師越來越多，也開始關注學位論文這一文體。撰寫這類論文，選題要求比較嚴格，一般篇幅較長、分量較重，論題必須與之相適應；它所提出的論點，就是對論題的創新見解；選用的材料要達到必要、確實、新穎、充分、協調的選材標準；它特別強調新事實、新理論、新數字、新動態，整個內容要富于很強的理論性、創造性、論證性，以體現濃郁的理論色彩；在結構上，可參照一般學術論文構成的基本型安排整體結構

（六）敘事研究報告 教育敘事研究的要點：

（1）敘事應該有一個主題。敘事的“主題”是從某個或幾個教學事件中產生，而不是將某個理論問題作為一個“帽子”，然后選擇幾個教學案例作為例證。

（2）教育敘事形成的報告是一種“教育記敘文”而不是傳統的教育“論文”。這種教育“記敘文”比傳統的教育“論文”更能引起讀者的“共鳴”，并由此而體現它的研究價值。

（3）敘事研究報告以“敘述”為主，但是在自己“反思”的基礎上寫的，“夾敘夾議”，能夠更真實、深入地反映研究的全過程和作者的思考。

（4）教育敘事對改進自己的教育教學思路，提升自己的教育教學水平起到了強有力的推動作用。既是一種指導參與式培訓，又是一種探究式培訓。

6．教學反思有哪些形式？請選擇你常用的三個形式進行舉例說明。答：教學反思的形式有七種：

1、課后備課

2、反思日記

3、課堂觀摩

4、專家會診

5、行動研究

6、教學后記

7、案例研究

如反思日記就是教師在一天的教育教學工作結束后，寫下自己的感悟，總結成功的經驗和引以為戒的教訓并與其他教師共同分析教育教學中存在的問題和缺點。另外教師在教育教學后主動征求意見，其中包括學生的反映，并詳細記錄教育教學的背景、效果，上課的具體感受，存在的問題以及通過反思后得出的解決辦法等。由此不斷地積累，不斷地反思，堅持數年，教師定會達到源頭活水的境地。

如教學后記就是教師在教學結束后，對教育教學過程的設計和實施，結合教育教學過程的觀察，進行全面的回顧和小結，將經驗和教訓記錄在教案后，作為反思的一種基礎和雛形，作為教師今后系統化反思的依據。

如課后備課就是課后，教師要根據教師教學中所獲得的反饋信息進一步修改和完善教案，進一步明確課堂教學改進的方向和措施，同時使有益的經驗及時得到提煉和升華，不斷增強教育效果。

7．請結合自身體驗，談談教育反思對教師成長的作用。答：教育反思對教師成長的作用： 1.問題意識的培養

在日常教育教學工作中，我們許多教師由于缺乏問題意識，常常發出沒有課題可研究的感嘆。于是，有些學校科研貪大求全、標新立異、課題至上，致使口號理念滿天飛，而教學現場所存在的實際問題無法進入科研課題，科研的本真目的受到扭曲。因此，要想達到提升教師專業水平的目的，中小學校開展教育科研必須從教師的教育教學工作實際出發，讓教師在自己的親身實踐中生發出問題意識，通過研究日常教學中存在的困惑和疑難，為教學實踐掃除障礙，并提升自己的科研素養。

一篇高質量的教育反思，首先要選擇好切入點。而切入點就是在稍縱即逝的現象中捕捉問題。因此，教師在進行教育反思活動時，首先要學會做一個有心人，經常琢磨，學會在貌似沒有問題之處發現問題，培養自己的問題意識。2.批判性思維習慣的養成。

作為促進教師專業化發展的有效載體，教育反思雖然始于某一現象或問題，但并不只是就事論事的思維活動。作為研究的教育反思，它讓教師在實踐中能夠養成“發現問題—提出問題—探究問題—討論問題”的思維習慣，使教師批判和研究的意識貫穿到日常具體的教學工作中。通過反思，教師形成自己對問題的看法，提升自己理性分析問題的能力，實現由“經驗型”向“研究型”、“學術型”和“創造型”角色的轉換。3.教學實踐合理性的追求。

追求教學實踐合理性是學校教育永恒的主題，教師對自身實踐合理性的追求也永無止境。教育反思能讓教師學會發現問題、分析探討問題、解決處理問題的方法；引領教師樹立先進的教育理念，養成自己的問題意識、批判性思維習慣，培養教師綜合的教育智慧和能力；提供教師專業化成長的空間，讓教師成為教育的思想者、研究者、實踐者和創造者。

總之，教育反思作為一種旨在促進教師專業發展的科研范式，能夠解決教師在教育教學中的行為問題，提高教育教學能力，增強自信心，消除職業倦怠感，從而形成教育的可持續發展。

8．在學完長方形面積之后，三年四班的同學們很想知道教室里黑板的面積有多大，下課后他們去問數學王老師黑板的長和寬，王老師笑著對他們說：“我也不是很清楚啊，你們能不能想辦法量一量呢？”學生們面露難色，對老師說“我們沒有那么長的尺子啊。”老師提示他們：“可不可以用小尺量大長度，或者用其他物體來量，再測量物體的長度呢？”學生們受到啟發，一起思考討論后，問題迎刃而解。請結合這個教學片斷，選擇一個恰當的反思點進行反思。

答：這位教師能夠讓學生實踐、體驗，在實踐、體驗中思考、交流，最后解決數學問題。教師沒有給學生現成的答案，也沒用親自動手去測量黑白的長和寬，而是引導學生自己動手測量，讓學生自己體會勝利的喜悅。

《數學課程標準》認為，“數學教學是數學活動的教學”。數學教學是一種活動教學，有兩層含義：

一是數學活動是經歷數學化過程的活動。數學具有高度的抽象性特點，需要學生用內心的體驗與創造的方法來學習數學。創設有利于學生生動活潑、主動發展的教育環境。讓學生親歷探究過程。只有當學生通過自己的思考建立起自己的數學理解力時，才能真正懂得數學，學好數學。

二是數學活動是學生自己構建數學知識的活動。學生的學習不是一個被動接受知識的強化儲存的過程，而是用原有的知識處理各項新的學習任務，通過同化和順應等心理活動和變化，不斷地構建和完善認知結構的過程。因此為了鼓勵學生構建和發展認知結構，必須鼓勵學生積極參與數學教學活動，包括思維參與和行為參與，要創設有助于學生自主學習的情境，把重視結果的教學，轉變為重視過程的教學。

9．案例作為一種文體，有它自己的寫作結構，閱讀下面的經典教育故事，將它寫成一篇完整的教育案例。

陶行知四塊糖的故事

陶行知先生在育才學校當校長時，曾經發生過這樣一件事情： 一天，陶行知在校園里看到學生王友用泥巴砸自己班上的男同學，陶行知立即制止了他，并讓他放學后到校長室去。放學后，王友早早地來到校長室門口準備挨訓。這時，陶行知走過來了。他一看到王友，就掏出一塊糖果遞給他，說：“這是獎給你的，因為你按時來了，而我卻遲到了。” 王友驚愕地接過糖果，目不轉睛地看著陶行知。這時，陶行知又掏出一顆糖果遞給王友，說：“這塊糖果也是獎給你的，因為當我不讓你再打人的時候，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應該獎勵你。” 王友更驚愕了，他不知道校長到底想干什么。這時，陶行知又掏出一塊糖果放到王友的手里說：“我已經調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規則，欺負女生。你砸他們證明你很正直善良，并且有跟壞人作斗爭的勇氣，應該獎勵。”

王友聽了非常感動，他失聲叫了起來：“校長，你打我吧，我砸的不是壞人，而是自己的同學呀！” 陶行知滿意地笑了，又掏出一塊糖果遞給王友，說：“你能正確地認識錯誤，這塊糖果值得獎勵給你。現在我已經沒有糖果了，你也可以回去了。”

教學案例：

四塊糖的故事

陶行知先生在重慶日軍大轟炸的時候辦了一所育才學校，他擔任學校校長。學校有一個孩子叫王友，他是一個非常淘氣的孩子王。

有一天，陶行知在校園里看到學生王友用泥巴砸自己班上的男同學，陶行知立即制止了他，制止了以后，告訴王友說：“王友，你放學以后到校長室來”。

放學以后陶行知辦事去了，從外面趕回來，一看這個王友就在校長室門口等著他。然后陶行知就把他叫進校長室，從兜里掏出一塊糖給王友，他說“這是獎勵你的，因為你按時來了我遲到了，所以我獎勵給你一塊糖”。

王友驚愕地接過糖果，目不轉睛地看著陶行知。

王友接過糖還不知道怎么回事，陶行知又掏出一塊糖，他說“這塊糖也是獎勵給你的，因為我不讓你用這個土塊砸同學你馬上就住手了，說明你很尊重我。”

王友就接過來。接過來以后陶行知變戲法一樣又掏出一塊糖，他說我已經調查過了，你用土塊砸的那個同學是因為他不遵守游戲規則，他欺負女生，你砸他說明你富有同情心和正義感，所以我再獎勵你一塊糖，這時王友已經得到了三塊糖。

話音還沒落，王友就捧著這三塊糖就哭了，他沒想到陶行知用這樣的方式對待他。他說，校長我錯了，因為同學再不對我也不能對他采取這種方式。

陶行知聽完以后笑了，又掏出一塊糖，他說：“為你能正確的認識自己的錯誤，再獎你一塊糖”，然后告訴他現在我的糖沒了，咱們的談話也結束了。懷揣著糖果離開校長室的王友，此刻的心情不難想象。學生打人了，陶先生沒有批評，沒有斥責，沒有讓學生先寫一份檢查，更沒有喚其家長來校“共同教育”，而是讓學生一步步地完成了對自己錯誤的認識過程。這四塊糖不僅讓學生認識到了錯誤，更發掘了學生的四個優點：守時、尊重人、正義感和勇于認錯。這種巧妙的教育藝術如春風般拂過學生心靈的土壤，留下一份溫暖，培育了一份感動。

陶行知用獎勵的辦法讓孩子認識到自己的錯誤，這充分說明他是一個富于愛心和智慧的教育家，他的教育是藝術。現在我們有多少教師在用簡單粗暴的方式教育學生啊，我們怎的應該捫心自問，我們的工作不僅僅是教授知識，更是塑造靈魂。我們的教育又有多少藝術性呢？學生需要陶行知這樣的教師，社會呼喚陶行知這樣的教師。

教師對犯錯學生的寬容，最能引發起學生心中的愧疚感，對老師產生感激之情，下意識地改掉自己的毛病。因此，寬容教育是最成功的教育形式，帶著愛心與寬容心走向學生心中的教師，必將成為最成功的教育大師。

10．結合自己的教學實踐，寫一篇教育反思或教育案例。（要求：真實可信，符合反思或案例要求，字數約1500字左右）

答： 英語教學作為一門語言的教學，其主要是培養學生的言語技能，即運用語言的能力，因此其課堂教學具有不同于其他課程課堂教學的特點。我通過對新課標的學習，根據中學教材的內容編排突出了對這種能力的培養，采取了指導性的學案模式，強調師生之間、學生之間的雙向運用。英語的課堂教學應當反映這種特點，以用為主，樹立一種“大英語教學觀”，讓英語教學走出課堂，走向社會。

首先是教師觀念的轉變。英語教師要轉變的第一個觀念是：英語教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強調英語知識的教學，結果培養了一批“啞巴英語”“聾子英語”。這次中學英語教材的改革為教師觀念的轉變奠定了基礎。然而傳統考試的“余威”仍在，考試依舊是教學的指揮棒。作為一名英語老師，是應該懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得高興的是中學英語教學大綱適時進行了調整，明確規定將降低語法試題的難度，減少知識性的客觀題，重點培養學生的言語能力，在言語運用中學習語言。

教師觀念轉變的第二個方面是：由以本為本向以用為本轉變。英語語言是一門不斷發展的語言，現代科技的發展為它注入了新鮮的血液。英語教材只是學生學習英語的基礎、媒介，學生要學好英語就必須融入英語的海洋，跟上英語發展的步伐。因此我也時常在教材教學的基礎上隨時把鮮活的英語輸入教學，讓學生能夠感受英語，能夠使用英語表達自己的思想。例如當今流行的email（電子郵件）,surf on the internet（網上沖浪）,clone（克隆）,netizen（網民）等。

在平時的教學活動中，單

一、呆板的教學方法容易使學生失去學習的興趣，而且不能體現語言的生動性，而多種教學方法可以刺激學生的不同興奮點，抑制大腦疲勞。計算機輔助教學使教學方法的運用有了廣闊的天地。無論哪種教法，其基本出發點是學生，學生是課堂的主體。課堂應當是學堂，是學生學習的天堂。課堂教學應當充分發揮學生主體的積極性。英語學習的特點決定了討論法在英語課堂教學中的特殊意義。英語課的討論法應具有更廣泛的內容，更自由的民主氣氛，不但可以討論本課的問題，而且可以用英語發表自己的見解，縱論國內國際的是是非非。而討論課是在考驗老師對整個課堂的駕權能力，在平時教學活動中，經常有學生在討論課時不用英語，或者是說與本堂課毫無聯系的話題，這需要老師時常督促。

在這一年的教學活動中，我覺得最大的困難就是如何維持課堂紀律，如何使教學活動在一種輕松，民主的氣氛下進行。到底作為一名教師應該用何種姿態面對學生。老師在不能體罰的情況下，還能采取哪些方式對學生進行教育。這些都是我要思考的問題。

寬容也需要智慧

驕陽似火，“熱，熱，熱……”煩人的蟬兒在拼命地恬噪，酷熱難耐的天氣讓人汗流浹背，也讓學生養成了隨身攜帶冰凍雪碧的習慣，并且將這一習慣帶到了課堂上。

下午第一節課，我的課漸入佳境，“咚”，一只雪碧瓶掉到了地上，同學們都不約而同地掉轉頭，你望望我，我瞧瞧你，大家面面相覷，誰也不說是誰掉的。我掃視了一下教室，說：“別著急，天很熱，老師的汗衫都濕了，我也有點干渴。下課，咱們再喝水，好嗎？”同學們輕聲地笑了起來，課繼續進行著。

剛講了一會兒，“咚”，又一只雪碧瓶掉到了地上，這時同學們都一齊朝后

排靠墻根那位同學望去。他的臉“騰”一下紅了，不好意思地站起來：“老師，我本來想……”課堂上時間很寶貴，我馬上接上話茬：“我知道你想把雪碧瓶收起來，沒關系，請坐下先聽課，好嗎？”他如釋重負地坐下，同學們好象也松了一口氣，畢竟是我給他們第一次上課，他們對我的脾氣還不是很了解啊。離下課還有兩分鐘左右，“咚”，第三只雪碧瓶又掉下了地。這一次，同學

們齊刷刷地看著我，似乎在等待著什么。“同學們，我們應該感謝這幾位同學，他們在為我們的課堂伴奏呢，只是音調太單調了一些。” “哄”，同學們都會心地大笑了起來，同時鼓起了掌。

第二節課，當我再跨進這班教室時，卻意外發現所有雪碧瓶都擺放在教室后面的一張課桌上，就好象一排排嚴陣以待的列隊士兵，整整齊齊的。我見了笑了，同學們也笑了，這節課在我們愉快的交融中很快結束了。是啊，我在處理雪碧瓶掉地這件事，前后總共用了不到兩分鐘，既沒有耽誤講課，又調節了課堂氣氛，還讓學生養成了良好的習慣。作為老師，你寬容學生，不僅要有大度的胸襟，平和的心態看待學生，還要有幽默的機智和靈動的語言引領學生，這樣學生才會給你帶來意想不到的驚喜。