第一篇：中小學輔導網站

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第二篇：濰坊中小學輔導（推薦）

濰坊揚格教育

【課程目標】

主要是輔導中小學生的語文、數學、英語、物理、化學等其他各科的學習，彌補不足，鞏固基礎，提高學習效率與興趣，從而讓他們可以很快地提高自己的學習成績。

【輔導對象】

高中、初中、小學各年級學生，針對以下幾種類型：

● 偏科、弱科、教學進度跟不上；

● 學科基礎較差，需要補缺、鞏固；

● 學習負擔重、苦學無功、厭學、逃學；

● 學習成績一般，苦學不能突破；

● 學習成績較好，需要進一步拔高；

● 初、高中畢業班需要梳理知識體系、系統輔導。

【分析孩子成績不好的原因】

1、基礎知識和基本概念不是很熟悉——以教材為綱，夯實基礎

2、對數理化概念、公式應用的理解不夠深入——講練結合,理解透徹

3、沒有對知識點進行系統的歸納和總結——構建知識網絡

4、各種類型的習題訓練過少——題型講解,開拓思路

5、習題中所構建的情境不能合理分析——需加強分析方法的訓練

6、習題所給條件與課本的知識點不能有效結合——加強知識的應用能力

7、推理計算方法不夠快捷有效——加強數理化方程求解的技能和方法

8、多知識點的綜合應用能力不強——提高綜合性習題的訓練強度

9、不能及時有效復習——重點知識回顧與講解

10、缺乏學習的動機和興趣——快樂指導

【授課介紹】

濰坊揚格教育，采用個性化教育教學，精心對授課內容組織和選擇，加上個性方法的使用，完全考慮到了學生的獨特性和差異性，使用豐富的教材、配合多樣化的教學模式、個別化的教學方式與之匹配，同時又把握與中高考的同步性。濰坊揚格教育所提供的個性化教育，是專門為中小學生開辟課外輔導。擁有一批專兼職骨干教師，專門針對本地中小學生的心理素質和學習及興趣培養等情況，進行了深入地分析研究，針對中小學生好玩好動特點，進行有針對性的校外輔導，讓他們可以聽懂課、會作業，同時也培養他們對學習的興趣與自信，教會他們如何當好學生，為考上好的高中、大學打基礎。

揚格一對一個性化教育，是根據每一個孩子的個性化成長制定學習方案，包括教育咨詢師、學習管理師、心理咨詢師、中高考專家等在內的團隊為針對家庭的長期的教育制定規劃。揚

濰坊揚格教育

格“一對一”個性化課外輔導教學個體針對性強，不像培訓班的班級教學方式，”一對一”教學是一個老師只針對一個學生。這樣一來，老師對單一的學生會更加了解，根據每一個學生的特點來出題，相比培訓班的“平均用力”，其針對性更強。特別是有些初高中的老教師，對于學生的學習特點，歷年考試的標準、要求也比較了解.“一對一” 個性化課外輔導的每一位教師都經過了嚴格的篩選和專業的培訓，對整個教育模式有自己獨到的見解；在此期間揚格還定期對教師進行考核，以保障的教學質量，優化教學結構，教師在考核的過程中可以隨時了解到自身的教學缺陷，以便及時完善，讓每一位學生在一個更加輕松的氛圍中學習，提高學生學習中的積極性和主動性，讓學生以主動心態去學習；同時對學生進行有針對性的心理調節和心理輔導，降低學生的心理壓力和焦慮水平，使學生能夠安心、有效地去復習，讓學習不再成為學生的障礙。揚格的師資力量是有保證的，也是廣大學生和家長選擇揚格最主要的原因。在濰坊揚格，每一位教師都有輔導學生單科進步30—90分的優秀記錄。揚格教育擁有特高級教師多名，他們都是來自重點中學的經驗豐富名師，有著豐富的教學經驗，經過揚格系統專業培訓后，他們都是最專業的個性化教育專家，也使學生提分更加的有信心和保證。在揚格，可以根據學生的不同需要安排最合適的老師，讓孩子在潛移默化的過程中愛上學習、主動學習、學出效果。

每個學員配一名助教老師陪讀，有問題可以隨時找助教老師來指導解決。并有資深心理輔導專家為每位學員提供心理指導，克服緊張情緒，避免學生出現發揮不出真實水平的狀況。還有：

1、免費基礎測試，使老師更加清楚了解孩子目前的基礎和學習情況；

2、定期與家長溝通孩子學習情況及最新資訊；

3、家校互動，與老師進行交流，及時溝通解決您孩子遇到的困難。

第三篇：經典中小學作文輔導教案

人物描寫#神態描寫

教學目的：讓孩子掌握神態描寫的基本要領

教學重點：通過五官和臉部肌肉的細微變化來準確、生動、形象地表現某一神態 教學內容及步驟：

一、什么是神態

教學方法：媽媽先解說，每個方面舉

一、兩個例子，然后讓孩子順著思路舉例，能舉幾個是幾個，不要強求。

（備注：這個內容高年級的孩子可以跟他（她）簡單解說，低年級孩子不要求，但講課的媽媽自己必須有所了解。）

1、名詞解釋：神，這里指神氣和表情；態，這里指態度；神態，即人物的神氣、表情和態度。

2、舉例：

神氣{正面：滿面春風、容光煥發、神采飛揚、神采奕奕、精神抖擻、威風凜凜等

負面：垂頭喪氣、無精打采、氣急敗壞、失魂落魄、氣勢洶洶、歇斯底里等 表情{正面：興奮、歡喜、得意、安詳、大方、慈祥、穩重、嫵媚等

負面：痛苦、悲傷、失望、煩躁、害羞、生硬、兇惡、輕浮等 態度{正面：友善、慈和、熱情、尊敬、嚴肅、認真等

負面：兇狠、粗暴、冷淡、輕視、滑稽、浮躁等

3、神態的外在表現：

主要通過眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、牙齒、舌頭、耳朵和面部肌肉的運動變化表現出來。所以，神態描寫實際上就是動態的肖像描寫。

二、照圖說話

教學方法：媽媽找到各種人物表情的圖片，讓孩子指出圖片頭像是那一類神態（如開心、生氣、害羞等等），然后要求他（她）認真觀察，說出眉毛、眼睛等的變化情況，每說完一個頭像，便將剛才的話寫下來。

圖片（在網上有N多表情圖片，媽媽們可自己找）注意事項：準確、生動、形象、傳神 準確——指描寫要符合觀察到的事實； 生動——指描寫要抓住微小的細節變化； 形象——用類比、比喻等修辭手法；

傳神——抓住重點（最顯眼和突出的地方），適當夸張。

三、實際操練

教學方法：媽媽讓孩子隨身攜帶筆和小本本，選取一個具體的人物，可以是爸爸媽媽爺爺奶奶等家人，也可以是同學朋友等熟悉的人，或者是街頭隨便逮一個陌生人，認真觀察他們在不同情況下的神態，隨時記錄下來。督促一星期左右，讓他（她）養成良好的觀察習慣。

入門篇 第四課 人物描寫#動作描寫

教學目的：讓孩子掌握動作描寫的基本方法 教學重點：將大動作分解成一系列小動作的訓練 教學內容及步驟

一、動作的描述——動詞+修飾語

教學方法：媽媽在每個小項目中一邊做示范動作，一邊口述例句，然后指出其中的動詞和修飾語，然后讓孩子做一個動作并用文字造句，著重標示出動詞和修飾語。（具體動作和句子由各自的教學環境確定，是“即興表演”。）

1、方向+動詞：例子：他高高地舉起了手；我向右轉了個身。

2、輕重+動詞：例子：他的拳頭重重地打在了墻上；媽媽輕輕地摸了摸囡囡的頭。

3、動詞+數量：例子：他迅速地后退了幾步；我踢了他一腳。

4、快慢+動詞：例子：手里的菜刀飛快地舞動著；他被嚇得馬上跳了起來。

5、程度+動詞：例子：他深深地吸了口氣；他牢牢地抓住了我的手。

6、質量+動詞：例子：他麻利地拆開了包裹；我一個漂亮的轉身躲開了狗狗的攻擊。

7、比喻+動詞：例子：球象箭一樣飛了出去；她象一只剛出籠的小鳥，在操場上奔跑、跳躍。

二、動作的細分

教學方法：媽媽選取一個日常動作，一邊演示，一邊讓孩子注意發出動作的是身體的那一個部位（手、腳、頭、腰等），以及這個動作的方向、輕重、數量、快慢、程度、質量等，然后記錄下來造句、潤色。

（補充說明：許多孩子在作文中無話可說，很大程度上就是因為平時不注意觀察，不注意觀察的原因又主要是不懂得怎么樣去觀察，因為他們的思維是跳躍性的、感性的，思路很難有一個清晰的途徑，所以家長應該在平時就進行有效的引導。我在教學中注意到這個問題，是因為教科書只是說觀察如何如何重要，卻沒有可操作性強的、體系化的觀察能力訓練指導，于是才另辟蹊徑，以觀察能力的訓練為入門作文的中心。）

范例： 削蘋果

媽媽開始削蘋果了，只見她左手捏著蘋果，右手拿著一把水果刀，水果刀的刀口對準蘋果的“額頭”“親”了一口，媽媽的右手手腕稍稍一偏，再輕輕地沿著蘋果彎彎的“額頭”轉動起來，于是就有一片蘋果皮離開果肉翹了起來；接下來，媽媽的左手慢慢地轉動手中的蘋果，拿刀的右手均勻地用力，蘋果皮便象紙條一樣，一圈一圈地離開果肉；不一會兒，一個水靈靈的蘋果就削好了。

三、連續性動作描寫

教學方法：媽媽選取一個日常事務，例如拖地、洗衣服、炒菜、做飯等，這些事務都是由一系列較大的動作組成的連續性動作，而每一個較大的動作又還可以細分為許多小動作，每個小動作都有方向、輕重、數量、快慢、程度、質量等，且都可以用比喻來修辭。媽媽可以先示范，讓孩子觀察各個動作要領并作簡單筆錄，再讓孩子自己操作加深印象，最后將整個事務用文字表達出來。

范例：

我來到廚房燒小菜了。我打開煤氣灶，放上鐵鍋，倒入少些菜油。過了一會兒，油開始冒煙了，我就把刀豆倒下去，用鐵鏟翻了幾下，就把澆好的肉骨頭放進去，又放了一些水。接著，我放了一些調料，蓋上鍋蓋讓它燒。

過了兩分鐘，我把火關小一些，再讓它燒。又過了五分鐘，爸爸說：“差不多了。”我就去揭開鍋蓋，放一些味精，又拌了幾下，我就把刀豆燒肉骨頭盛起放在碗里，端到了菜桌上。

入門篇 第五課 人物描寫#語言描寫

教學目的：讓孩子掌握語言描寫的常見方法

教學重點：語言描寫要符合人物的性格和說話時的情景 教學內容及步驟

一、名詞解釋

教學方法：媽媽跟孩子簡單解說一下就行了。

語言：簡單地說，語言就是人說出來的話，包括對話和獨白，對話為人物之間的交談，獨白即是自言自語。

語言描寫：就是把人物的話用文字記錄下來。

二、寫好說話內容的幾個簡單技巧

教學方法：媽媽先說幾個詞，然后讓孩子接龍，看他（她）能說出幾個，媽媽可以補充，舉造句的例子也是如此。

特別提醒：下面這些詞語在整篇作文中要用得適當，不要用得太多讓人覺得太花哨，關鍵時候用一兩個就夠了。

1、運用語氣詞、象聲詞、感嘆詞 用在句首的詞有：喂、哎、咦、、嗯、哼、唉、呸、哇、哎呀、哇噻等等 用在句尾的詞有：啊、呀、呢、嗎、哈哈、呵呵、嗚嗚、嘿嘿、啦等等 例子：“喂，你到哪里去？”“哦——，我去領獎，中大獎啦！”

2、運用一些方言、土語或特定語言

例子：方言——“唔該，去天河城點走哇？”一個老大爺問街上的保安。

土語——“跟他說話，真是雞同鴨講，一點都說不來啊。”

特定語言——“菜鳥一個！”“哇噻，發現一個青蛙！”

3、套用一些成語、歇后語

例子：成語——“說起我家那小子，那可真是一表人才、萬里挑一，打著燈籠都難找的絕代天驕啊！”

歇后語——“一點到他的痛處，他就好像屁股底上安了彈簧——一蹦老高，反應大得很咧！”

4、特殊字音的注解 例子：“OK，長城，Very Good!(牛，長城真牛！)”一個外國老頭興奮地喊道。

三、寫活說話人的幾個方法：

教學方法：媽媽在舉例子的時候輔之于相應的動作、表情等，對例子的選擇，最好根據自己的實際情況另外造個句子，講完例子之后，再讓孩子模仿造句2~4個句子。

1、對話+動作：

例子：老師走上講臺，放下課本，喊道：“上課！”

2、對話+表情： 例子：“我錯了。”小明低著頭，滿臉通紅。

3、對話+心理：

例子：我嚇了一跳，心想，完了，不由長嘆：“好慘啊！”

4、對話+語氣： 例子：“大小姐，你怎么啦？嘴巴翹得那么高？”媽媽嘻嘻笑道。

5、對話+語調： 例子：“我絕對不會放過你的！”老狼惡狠狠地咆哮。

6、對話+音質： 例子：“阿姨，那邊的花好好看喔！”一個清脆的童音在我耳邊響起。

四、對話內容要緊扣人物的性格特征和當時情景

1、解說

教學方法：媽媽根據孩子的接受能力，用孩子能聽懂的話轉述下面的內容。同時舉一些身邊的例子，比如家人、鄰居、同學、朋友的性格特征和他們說的一些話，讓孩子有更切實際的感受和理解。

言為心聲，每個人的性格都不一樣，遇到同一件事，各人的反應是不一樣的，說出的話也是不一樣的，所以，我們平時就要留意不同性格的人說的話，這樣，在寫作文的時候才能把人寫活；另外，同樣一個人，面對不同的情景所說的話也是不一樣的，這也需要我們平時多多留意。

例子：情景——教室門不知被誰打了一個大洞，以下是各人的對話：

“是誰？是誰踢壞的？”一向慈和的班主任劉老師瞪著眼吆喝道。

“看我干嘛？”小勇小聲嘀咕，“又不是我，我怎么知道。”

淘氣鬼小明吐了吐舌頭：“嘻嘻，誰又要倒大霉了！”

“老師！我知道。”“小燕子”紫云高高地舉起了手，“是王軍！”

“你放狗屁！我碰都沒碰！”王軍氣得滿臉通紅，惡狠狠地朝紫云高喊。

2、練筆

教學方法：布置下題目后讓孩子先寫，大概10分鐘左右，然后檢查，先挑出優點表揚一下（比如很生動、很貼切等等），再跟孩子提一下進一步提高的建議（如詞語的運用、說話人的動作表情等）。

情景題目范例：

1、講價錢；

2、我做錯了，媽媽很生氣；

3、我做對了，媽媽很開心等等

入門篇 第六課 人物描寫#心理描寫

教學目的：讓孩子掌握心理描寫的具體運用方法和要點 教學重點：心理描寫的方法和基本要求 教學內容及步驟

一、名詞解釋

教學方法：媽媽用簡單易懂的語言跟孩子大致說一下，以了解這節課的主要內容 心理：簡單地說，就是內心的想法

解說：當人們遇到某件事時，心里都會產生一定的想法。比如，當你做錯了一件事，害怕大人會懲罰，你心里會怎么想？后來大人并沒有懲罰，而是耐心細致地教你怎么做才能做對，你心里又會怎么想？把這些想法用文字寫下來，就是心理描寫。

同樣的道理，當別人遇到另外的事情時，他的心里也肯定會有什么想法，你可以根據他的性格，還有他當時的處境，猜測他會有什么樣的想法，把這些猜測用文字寫下來，也是心理描寫。

總之，心理描寫就是把人物心里的想法寫出來。

二、心理描寫的方法

教學方法：媽媽先講解一些，然后舉例子，下面的例子只供參考，媽媽可以自己造一個孩子比較熟悉容易接受的句子，然后讓孩子仿照造句2-3句。

1、用“XX覺得”、“XX認為”等詞，或“XX想起”的句式，引導出這個人的心理活動

例子：爸爸覺得事情有點奇怪，明明放在桌子上的鑰匙，怎么一轉眼就不見了呢？

老師認為劉華肯定欺負了小王，因為當時只有他們兩個人在教室。

看到爺爺的相片，我不禁想起小時候的事情——

2、通過自言自語來引出心理活動的內容 例子：“完了。”小明暗叫，“明天就要開學了，可我的寒假作業還有那么多沒做呢！我該怎么來跟老師說呀？”

3、通過幻覺、夢境來描寫心理活動

例子：夢境——過一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕說坐著他的爺爺，耷拉著兩腿，正在念他的信——泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴——（《凡卡》）

幻覺——《賣火柴的小女孩》里，小女孩劃了一根火柴、兩根火柴和三根火柴時在火光中看到幻覺。

4、與人物的語言、動作和神態結合起來描寫心理活動 例子：小明走著走著，突然，前面一團黑影掠過，“我的媽呀！”嚇得他脖子一縮，感到兩腳冰涼，提不起來，“那是什么東西？”他想起一部動畫片里的故事，一只兇猛的老虎

從動物園里跑了出來，還吃了兩個小孩子——

四、課堂練筆

教學方法：媽媽選擇一個自己的孩子不久前親身經歷的事情，或者對他（她）來說記憶深刻的事情，簡單提示過后，讓孩子進入寫作，時間控制在5——10分鐘左右，字數不限制。孩子寫完后再評點，評點的方式是“夾心餅干”——先表揚，然后指出缺點，最后再表揚和鼓勵。

題目范例：

1、寫一段做錯了事時，自己的心理活動；

2、寫一段成功完成了一項大人交待的任務時，自己的心理活動；

3、寫一段曾經做過的夢。

教學目的：讓孩子把握定點觀察靜態景物的基本順序 教學重點：條理清晰、層次分明地觀察、分解景或物 教學內容及步驟：

一、單個物的定點靜態描寫

教學方法：媽媽選擇一個常見的物品作為教學道具，為了利于展開觀察，最好不要太復雜，但又必須有一定的結構層次和色彩層次，我的建議是盆景或臺燈等小擺設，如果沒有這些，種養的花草也好，花草也沒有的話，那就麻煩去菜市場買幾顆蔬菜吧。將道具擺放在課桌前，按照下面的順序引導孩子觀察和記錄，最后整理潤色成文就OK了。

1、整體形象：輪廓——高大、小巧、精致、魁梧、挺拔等；形狀——傘狀、球冠狀、圓球狀、圓錐體等；顏色——赤、橙、黃、綠、青、藍、紫、紅、黑、白等；氣味——香、臭、清香、濃香、淡淡的香等；風格——可愛、漂亮、秀氣、古樸、端莊等。（備注：根據道具的實際情況，選擇

一、兩個方面就行了）

例文：今年的六.一節，媽媽送給我一盞卡通臺燈，一條小狗趴在柔和的燈光下，可愛極了！

2、將道具分成上、中、下（或者前、中、后）三個部分，按從上到下或從下到上（或者從前到后或從后到前）的順序進行排列。

上面這個臺燈，就可以分成上、中、下三個部分，上部為燈罩、中部為毛絨狗狗，下部為底板。

3、每一個部分為一個小段，按從整體到局部的順序由表及里地描繪道具的形狀、顏色、光澤、質地、狀態、風格等。還是以上面的臺燈為例。

例文：（上部）臺燈的燈罩連接在一根頭部彎曲的小鐵桿上，是一個梯形的圓柱，上面蒙著一層米黃色的棉布，棉布在燈罩下擺部位褶皺成花瓣的形狀，整個燈罩看起來就像一朵被累累的果實壓彎了脖子的向日葵，而燈泡，就藏在向日葵的肚子里面，只要一開燈，它就散發出溫暖而又柔和的光芒。設計師的心思很是細膩，考慮非常周到，燈罩的棉布用松緊帶套在小鐵絲編織的籠子上的，如果臟了，就可以脫下來給它“洗澡”。

（中部）最可愛的是那只趴在燈光下的小狗，這是一只毛絨做的獅子狗，全身披著長長的毛發，嫩黃嫩黃的，摸上去非常柔軟細膩。我估計這只小狗應該是個小女孩，因為她的頭上扎著兩個蝴蝶裝的發結，身上穿的也是碎花布做的連衣裙。

（下部）把小狗托起來的，是臺燈的底板，底板上面鋪著和燈罩一樣的米黃色的棉布，底板的周邊，棉布也褶皺成花瓣的形狀，小狗狗趴在那里，就像趴在觀音菩薩的蓮花座上一樣。

4、對道具進行總體的評價。續上例。

例文：我很喜歡這個可愛的臺燈，更感謝媽媽給了我快樂的童年，我要在臺燈下好好學習，讓媽媽經常有愉快的心情。

二、景的定點靜態描寫

教學方法：媽媽帶孩子到陽臺上放眼觀察，如果只看到對面的墻的話就只有出門了。選擇的景點范圍不要太大，但景觀要有一定的縱深（就是從遠到近都要有景物，遠處不要太空曠，近處也不要太濃密，一眼看過去，不會被近前的東西遮擋，并且遠處能看到東西）。

1、首先確定描寫順序：從遠到近，從近到遠，從上到下，從下到上。

2、按選擇的順序將景物分成遠處、中間、近處三個部分，每個部分為一個小段落。

3、將每個部分所看到的具體內容（樹啊、房子啊、車啊、湖啊、山啊、云彩啊等等）記錄到相應的段落。

4、通過各種修辭手法將前面的內容潤色。

5、通過朗讀的方法再次修改，直到念起來通順為止。

例文：建議看看朱自清先生的《荷塘月色》寫荷花(就是“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子”的那一段）。

入門篇 第八課 景物描寫#移步靜態描寫

教學目的：讓孩子把握較大空間范圍的基本描寫方法 教學重點：制定觀察的路線和先后順序 教學內容及步驟

一、確定描寫對象

教學方法：根據孩子的年級選擇相應的描寫對象，對于低年級的孩子，自己兩室一廳以上的房子就可以了；

三、四年級的孩子，可以選擇自己居住的小區，如果小區很大，則選擇小區的其中一部分；

五、六年級的孩子，則可以選擇大型超市或購物中心，也可以選擇公園或大型小區；初中的孩子則選擇旅游風景區或大一點的社區。

二、制定觀察路線

教學方法：在觀察之前，媽媽先與孩子一起共同制定觀察路線。

首先，畫下描寫對象的平面地圖，先標注東南西北四個基本方向，然后在地圖上標上大致的物品或景點；

其次，制定一條合理的觀察路線，要求不要重復，又能全部觀察一遍；

再次，依據觀察路線，按先后順序給物品或景點標上1、2、3、4——的序號； 最后，確定一至三個物品或景點作為重點觀察對象。舉例：

（很遺憾，畫的平面圖傳不上來，網站不支持BMP格式，可我的電腦又沒有圖片格式轉換的工具）

三、實地觀察記錄

教學方法：媽媽與孩子一起按照前面的規劃實地觀察，帶上筆和筆記本，將觀察到的主要物品或景物簡單記錄。

記錄要求：寫下各種物品或各個景點的名稱，并記錄下它們的形狀、顏色、質地、光澤、狀態等（即本教材第一課的內容）。

四、整理潤色成文

教學方法：媽媽讓孩子根據記錄的內容單獨完成寫作，然后評講。

寫作前講明要求：

1、文章的先后順序符合先前制定的路線圖；

2、有一定的比喻、作比較、夸張等手法；

3、語句通順

評講：

1、看孩子的作品有沒有達到要求；

2、挑出可以表揚的地方；

3、指出應該改進的地方；

4、激勵

入門篇 第九課 景物描寫#定點動態描寫

教學目的：讓孩子把握對運動事物觀察和描寫的基本方法 教學重點：準確抓住描寫對象運動部位的動態變化 教學內容及步驟

一、課題引入

教學方法：媽媽用自己的話將下面的內容跟孩子解說一下就OK了，盡量口語化。

1、媽媽提問：

如果我們留心觀察周圍的景物，比如花草樹木山石水土，或者流水星星等等，就會發現，它們并不是一直一動不動地站在那里的，而是在不斷的運動變化當中，例如風吹過時，小草會搖曳，你能不能舉出其它一些會動的景物的例子來呢？

2、孩子回答：（提示：河水、雨水、瀑布、湖水、池水等水的運動，風吹過時花草樹木的運動，天上云彩的變化，星星的閃爍，汽車、火車、飛機、風箏、摩天輪等人造事物的運動等等。）

3、媽媽表揚并適當補充：

4、解說：

正是因為有了這些景物的運動變化，我們的世界才不會死氣沉沉，而是充滿了活潑的生機。可是，這些東西老是在動，我們要怎樣寫，才能把它們寫出來呢？還記得我們前面學過的人物動作描寫嗎？（停頓，讓孩子回答）實際上呢，人物的動作和景物的運動是一樣的，都是在動，所以，景物的動態描寫和人物的動作描寫，方法也是一樣的，區別就是一個寫的是人，一個寫的是花草樹木山石水土等景。

5、復習動作描寫的筆記

（一、動作的描述——動詞+修飾語

1、方向+動詞：

2、輕重+動詞：

3、動詞+數量：

4、快慢+動詞：

5、程度+動詞：

6、質量+動詞：

7、比喻+動詞：

二、動作的細分

注意發出動作的是身體的那一個部位（手、腳、頭、腰等），以及這個動作的方向、輕重、數量、快慢、程度、質量等

三、連續性動作描寫

一個日常事務，例如拖地、洗衣服、炒菜、做飯等，是由一系列較大的動作組成的連續性動作，而每一個較大的動作又還可以細分為許多小動作，每個小動作都有方向、輕重、數量、快慢、程度、質量等，且都可以用比喻來修辭。）

6、媽媽歸納總結：寫景物的變化和寫人物的動作一樣，首先要知道怎么樣來描述它的運動變化，然后進行細致入微的觀察，對它的變化進行細分，而一個連續性的景物變化，我們也可以把它細分成許多小變化。接下來，我們就來練習一下對景物的動態描寫，根據從簡單到復雜的原則，這節課我們先練習定點描寫，也就是站在一個固定的地方看景物，然后將這些景物寫下來。

二、單個動態物件的定點描寫

教學方法：一定要有實物，讓孩子認真觀察，可以讓物件不斷重復運動模式，直到孩子能夠根據當前看到的現象脫口說出下一步的運動狀態為止。

1、確定描寫對象

根據孩子而定，參考：低年級的孩子可以選擇動作變化相對復雜一點的電動玩具作為描寫對象，中高年級的孩子可以選擇一棵小樹（盆景樹木即可），通過風扇來制造不同速度的運動。

2、觀察記錄

觀察指導：密切關注描寫對象主要的運動部位，以及這個運動部位的方向、輕重、快慢等。例如電動狗的眼睛滾動、四腳爬行、尾巴和頭的擺動，是朝那個方向動，速度快不快，各個部位運動的先后順序是怎么樣的，等等；風吹著的小樹，它的樹干是動不動？樹枝和樹葉又動不動？如果動，又是朝哪個方向動？速度快不快？等等。

觀察記錄：將觀察到的內容用詞語記錄下來。

3、整理成文

將記錄的詞語擴展為句子，然后用上比喻、夸張等修辭手法，再把描寫對象與平時看到過的類似現象做一些簡單的比較。大約50到100個字就行了。

三、多個動態物件的定點描寫

教學方法：低年級的孩子，可以同時擺放三個以上開動電動玩具；中高年級的孩子則可以去游樂場所定點觀察三個以上的開動的娛樂器械，或者公園里的噴泉假山，或者夜景中的車流和煽動燈光等；有條件的，比如農村的孩子，直接觀察流動的水草和搖曳的樹木就行了。

1、確定描寫的順序：從遠到近，從近到遠，從上到下，從下到上，從左到右，從右到左，從東到西，從西到東等等都可以，總之，要有一個順序。

2、按照順序，對每一個確定對象進行描寫就行了，也就是剛剛學過的單個動態物件的描寫。

3、讓孩子自己通讀寫好的文字，看各個物件之間有沒有適當的連接詞進行銜接，念起來通不通順。

入門篇 第十課 景物描寫#動靜結合描寫

教學目的：讓孩子了解對景物綜合描寫的一些基本方法 教學重點：描寫的順序和景物動態與靜態的比較 教學內容及步驟

一、課程引入

教學方法：媽媽將下面的內容用自己的話向孩子講述就OK了。

解說：我們分別從定點和移步兩個方面，學習了對景物的靜態描寫和動態描寫，掌握了一些景物描寫的方法。但是，在現實中，并沒有一直靜止不動的景物，也沒有一直動個不停的景物，而是有的時候是靜止的，有的時候是運動的；另外，在一個大范圍的風景里，也是有的景物在運動，同時又有一些景物是保持靜止。這就是所謂的動中有靜，靜中有動，動靜相互結合，才是我們經常看到的現象。我們寫景物，就是用筆作“攝影機”，把看到的景物通過文字記錄下來，既然現實中的景物是動靜結合的，我們的描寫當然也要動靜結合。我們這節課要學習的，就是怎么樣來對景物進行動靜結合的描寫。

二、范文評析

教學方法：媽媽依照下面的步驟執行就行了。

1、媽媽讓孩子看范文，并朗讀一遍：

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（比喻）層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如—粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人（排比+比喻）。（靜態景物）微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的，（比喻）這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，（比喻）霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著（起風前），這便宛然有了一道凝碧的波痕（起風后）【對起風前后的景物作比較】。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。（動態景物）

2、評析第一步：讓孩子指出哪些是靜態的景物描寫，哪些是動態的景物描寫。（提示：黑色文字部分為靜態描寫，紅色文字部分為動態描寫。）

評析第二步：讓孩子分別指出靜態描寫部分和動態描寫的描寫順序是什么。（提示：靜

態部分為由面【彌望的是田田的葉子】到點【點綴著些白花】，動態部分為從高【葉子】到低【流水】）

評析第三步：讓孩子指出比較明顯的修辭手法。（提示：有下劃線的為比喻句，傾斜的文字為作比較）

評析第四步——媽媽小結：通過前面的分析，我們可以了解到，對景物的描寫，要做到動靜結合，既有靜態的描寫，又有動態的描寫，在描寫之前，還要確定一定的描寫順序，這樣才不會東一下西一下搞得顛三倒四，在描寫的過程中，最好展開積極的想象，把自己看到的景物通過修辭手法表達出來。記住了嗎？請你復述一遍我剛才說的話（注：意思到了就行）。

三、實際操練

教學方法：媽媽確定描寫對象之后，帶孩子實地觀察，充分發揮他的視覺、嗅覺、味覺、聽覺和觸覺的全面功能，指導孩子按照一定的順序仔細觀察，提醒孩子那些地方應該做必要的觀察記錄。完后，讓孩子根據記錄獨自寫作，最后媽媽評點，讓孩子根據評點內容修改。

1、確定描寫對象

低年級的孩子可以選擇小區一角或假山、小山，中高年級的孩子可以選擇公園一角，選擇的風景最好有花草樹木，還有流動的水，有動物或車輛走動也可以。

2、確定描寫順序

描寫的順序，其實在觀察時就應該形成，觀察時確定了順序，好奇心強的孩子才不會東張西望，作文才不會雜亂無章。

3、簡單記錄

在出發前就應該告訴孩子，按順序觀察的同時一定要認真做記錄，這樣才可以避免走馬觀花，寫作的時候也才有依據。

4、確定描寫重點

整個風景觀察完一遍以后，問孩子最感興趣或印象最深的地方是什么，然后把這確定為寫作的重點，并帶他（她）對這個地方重新仔細觀察。

5、獨立寫作

回到家，不一定馬上就開始，但起碼必須當天進行。讓孩子根據觀察記錄，展開想象，運用修辭手法寫作。低年級的孩子100到200字就行了，中年級150到250字就行了，高年級200字到300字就行了，剛開始，要求不要太高。（注意：這不是完整作文的訓練，而只是描寫的強化訓練，目標是細致入微的描寫，是有關景物的片段寫作，千萬不要寫成開頭一段結尾一段的完整游記。）

6、評點作文

評點還是一樣的模式：表揚——建議——鼓勵，另外，到現在，應該讓孩子根據建議修改一下作文了

入門篇 第十一課 場面描寫

教學目的：讓孩子了解和把握場面描寫的基本方法（注明：本課低年級孩子不要求）教學重點：如何處理點與面的關系 教學內容及步驟

一、引入課程

教學方法：媽媽用自己的話將下面內容給孩子講述就OK了。

解說：我們在前面學了人物描寫和景物描寫的一些基本方法，但是，我們在生活中，還會遇到這樣一種情況，就是很多人參與的集體活動場面，在這里，不止一個人在活動，那么多人，該怎么樣來寫，才不會混亂，還能夠讓別人讀了之后印象深刻呢？而且，這樣的活動場面，往往是與環境密切相關的，這又涉及到景物描寫，這里的景物該怎樣寫，才

能與人物的活動描寫結合起來呢？我們接下來，就來學習如何來寫場面。

二、方法講解

教學方法：解說部分由媽媽講述，紅色文字多念幾遍，讓孩子做筆記，例文打印下來或下載給孩子自己看，但要適當提問檢查他的閱讀心得。

解說：

體育比賽和文娛晚會等，都是有很多人參與的集體活動，如果我們用筆將活動的場面寫下來，就是場面描寫。同樣的道理，如果用攝像機將比賽或晚會拍下來，實際上它們也是場面描寫。只不過，作文是用筆和文字，攝像機是用鏡頭和畫面，但都是對場面活動的記錄。所以，我們學習場面描寫，這些電視節目就是我們學習的好榜樣。

我們在看這類電視節目時，如果有心留意，就會發現，在節目開始的時候，往往是展現整個比賽場所或晚會場所的鏡頭，然后是按照一定的順序（比如從左到右、從前到后等）環視一周，這樣的好處，就是讓觀眾全面感受到比賽或演出的熱鬧氣氛，調動起觀眾的觀看欲望。我們作場面描寫時，同樣可以象電視節目學習，那就是——

1、掃描全局：通過寫人群的數量、聲響、相關景物（樹木、天空、建筑物、室內外裝修等都是）突出整體氣氛。（紅色部分著重強調，有必要讓孩子記在筆記本上）

參閱例文：

時間是晚上八點。太陽雖然早已經下落，但暑氣并沒有收斂。沒有風，公園里那些屹立著的古樹是靜靜的。樹葉子也是靜靜的。露天的勞動劇場也是靜靜的。

但劇場里并不是沒有人。相反地，人擠得非常滿。每個角落里都是人，連過道的石階上都坐著人：工人、店員、手藝人、干部、學生，甚至還有近郊來的農民——一句話，我們首都的勞動人民。從前面一排向后面一望，這簡直像一個人海。他們所發散出來的熱力和空中的暑氣凝結在一起，罩在這個人海上面像一層煙霧。煙霧不散，海在屏住呼吸。

在比賽和晚會電視節目中，我們還會發現鏡頭在掃過人群的時候，時不時地會對準一個或幾個人特別放大來給大家（即特寫鏡頭，怕孩子不知道，所以說的啰嗦點），我們可以很清楚地看到這些人的詳細表情、動作、衣著等。攝影師和導演這樣處理的好處就是，抓住幾個人物做典型，一是讓觀眾看得更清楚，可以通過他們的表現推論其他人也是這樣的；二是把他們作為亮點，可以調節觀眾眼睛的感受，不會老看大場面感到疲倦。同樣，我們寫作文也可以向他們學習，這就是——

2、抓住典型：從參與活動的人中，挑出幾個表現比較突出、與別人不一樣的人來，對他們的外貌、動作、語言等進行相對詳細的描寫。（紅色文字做筆記）

參閱例文（讓孩子自己看，然后通過提問指點幾句則行）：

舞臺上的幕布分開了，音樂奏起來了，演員們踩著音樂的拍子，以莊重而有節奏的步法走到腳燈前面來了。燈光射在他們五顏六色的絲繡和頭飾上，激起一片金碧輝煌的彩霞。這個迷蒙的海上頓時出現了一座蜃樓。那里面有歌，也有舞；有悲歡，也有離合；有忠誠，也有奸讒；有決心，也有疑懼；有大公的犧牲精神，也有自私的個人打算。但主導這一切的卻是一片忠心耿耿、為國為民的熱情。這種熱情集中地、具體地在穆桂英身上表現了出來。（整體場面——演員們）

當這個女主角以輕盈而矯健的步子走出場來的時候，這個平靜的海面陡然膨脹起來了，它上面卷起了一陣暴風雨，觀眾像觸了電似的對這位女英雄報以雷鳴般的掌聲。她開始唱了。她圓潤的歌喉在夜空中顫動，聽起來似乎遼遠而又逼近，似乎柔和而又鏗鏘。歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優雅的“水袖”中，從她的婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每一個人的心里，引起一片深遠的回音。這回音聽不見，但是它卻淹沒了剛才涌起的那一股狂暴的掌聲。（典型人物——女主角）

體育比賽或文娛演出的電視節目除了展現比賽或演出畫面外，有時還會出現一些似乎與比賽和演出無關的鏡頭，比如太陽很大，旁邊的樹木都懶洋洋的；或者雨很大，周圍景

物都霧蒙蒙的；或者風很大，廣告牌或廣告畫都被吹得到處翻飛。其實，這些看上去沒有關系的鏡頭，是很有用處的，它可以提示觀眾，你看，天氣這么惡劣，可人們還是那么熱情高漲，說明比賽或演出多精彩呀。我們寫作文，一樣可以學習，就是——

3、背景烘托：穿插一些活動場所中的景物描寫，作用是烘托活動的氣氛，或者襯托人物的某種精神，所以要緊扣活動。（紅色文字做筆記）

例文：

時間是晚上八點。太陽雖然早已經下落，但暑氣并沒有收斂。沒有風，公園里那些屹立著的古樹是靜靜的。樹葉子也是靜靜的。露天的勞動劇場也是靜靜的。但劇場里并不是沒有人。相反地，人擠得非常滿。（景物描寫突出一個“熱”的主題，襯托觀眾的熱情更熱。）

三、實例操作 教學方法：

1、選擇實例

建議選擇某個文娛演出或體育比賽的錄像，因為錄像可以在家里看，印象不深的還可以重復播放。注意時間不要太長的節目，以不超過30分鐘為適宜。

2、觀察指導

讓孩子邊看邊記錄，如果是整體場面，請他注意人數、歡呼聲、整體色彩、燈光等等，如果是個人特寫，則請他注意人物的外貌、動作、語言、神態等，用簡單的詞語作一些記錄。

3、簡單布局

并不是把看到的所有內容都要寫出來，這是不可能做到的，所以要學會選擇，將自己認為比較主要畫面內容的拿出來寫。一般情況是，先寫一下周圍環境，接著是整體場面，然后挑幾個典型人物，接著又簡單介紹整體場面。

4、充實內容

布局定下來后，讓孩子將選出來的部分重新看一遍，內容寫得更翔實一點。

5、詞句修飾

內容寫好后，考慮一些比喻、夸張等修辭手法，看能不能把句子寫得更漂亮。

6、評點

表揚——建議——鼓勵

入門篇 第十二課 描寫方法入門總結

教學目的：讓孩子對前面學習的內容有一個總體認知 教學重點：描寫方法的總結 教學內容及步驟

一、課程引入

教學方法：媽媽提問，孩子回答，能回答多少就多少。

提問1：我們在前面學習了寫作文最基礎的知識之一——描寫，那么，你能不能回憶一下，我們都學習了有關描寫的哪些內容呢？先別看筆記，看能說出多少。

提問2：好的，打開筆記，翻一翻，自己有哪些內容漏掉了？

提問3：嗯，很好，那么，你能不能總結一下，描寫一個事物，應該注意哪些方面呢？ 引入：好的，接下來，媽媽再來總結一下吧。

二、方法總結

教學方法：媽媽先將紅色文字部分寫在孩子的筆記本上（有條件的話，寫在小黑板上，讓孩子做記錄。），然后按照先解說后訓練的順序教學。

1、抓住事物的主要特征

提問：我們要觀察一件事物，可以有那幾個手段啊？ 回答：1）視覺形象（眼能看到的）（2）觸覺形象（手能摸到的）（3）嗅覺形象（鼻子

能聞到的）（4）味覺形象（嘴能嘗到的）（5）聽覺形象（耳朵能聽到的）

提問：通過上面5個觀察手段，我們可以分別觀察到事物的什么特征呢？ 回答：略（參考第一課筆記）

2、將要描寫的內容分解細化

解說：我們觀察事物的特征時，不管是那一方面的特征，都要將這些特征盡量分解成許多更小的組成部分，比如，外貌可以分成頭部、身體、四肢、服飾，而頭部等又可以進一步分解，比如頭發、眉毛等；動作也是一樣，比如只是吃飯一個行為，也是由許多小動作連續組成的，如拿起筷子，夾菜，將飯菜送到嘴里，對這些組成動作的細致描寫，更能夠生動寫出這個人的性格、修養等；景物特征同樣可以分解細化。

小訓練：試一試，你還能舉出哪些特征可以分解細化的例子來？

3、認真觀察，做好筆錄

解說：觀察的時候一定要認真細致，充分調動起各種感覺器官——眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子和手等，看一看，聽一聽，聞一聞，嘗一嘗，再摸一摸，觀察的時候，要養成邊觀察邊做筆記的習慣，因為看得多了，有些內容不記下來，就容易忘記；更重要的是，我們在寫課堂作文和考試作文的時候，是沒有機會和條件去實地實物觀察的，如果我們在平時積累的觀察筆記多了，在正式寫作的時候自然而然就能夠運用上去。所以，即使做不到隨時隨地帶紙筆，也要有意識地在一個星期里搞一兩次專門的觀察筆記訓練。

4、描寫一定要有順序

解說：思路清晰、條例清楚、層次分明，是我們做好任何事的重要前提，寫作文尤其如此。所以，做任何事情，都必須在做之前，就先考慮清楚按照什么樣的步驟，這樣才能提高效率、事半功倍。寫作文也是一樣，不但在寫的時候要先確定寫作順序，而且要在觀察的時候，就要確定觀察的順序。如果頭緒混亂，即使觀察再仔細，也很難發現出事物的本質特征；即使寫作時詞語再優美，文章的效果也要大打折扣。所以，平時還要養成做事有條理、事先確定先后順序的好習慣。

小訓練：請你列出幾種描寫順序來。（提示：從上到下，從從左到右，從前到后，從遠到近，從里到外，由表及里，由點到面等，還可以反過來。）

5、運用恰當的修辭手法

解說：就象我們建房子一樣，有了四面墻和房頂雖然也可以住，可是看起來不怎么舒服，往往還會用上瓷板、木板、墻紙、燈光之類的東西進行裝修。作文也是這樣，雖然對要寫的事物介紹的比較清楚了，但還是讓人感覺比較粗糙，所以對詞語、句子要進行修飾，使文章更具有美感，讓讀者讀起來更加舒暢。修辭手法依據自己在語文課上學過的，最簡單的就是用比喻、擬人和夸張，高年級的孩子還可以運用一些排比、通感、飛白等。修辭手法可以通過平時有意識的訓練來提高運用能力，比如造句，仿寫句子等。

小訓練：造句，比喻句、擬人句、夸張句各寫1到3句。

第四篇：中小學輔導機構問卷調查

問卷調查

您是否為孩子的學習成績不佳而苦惱呢?是否為孩子的貪玩完成不了作業而無計可施？是否因為您太忙而無暇顧及孩子的學習呢？是否為還在在假期貪玩疏于學習而擔心呢？幼兒園至初中，無疑是整個學生時代最重要的時期。為此，我們特舉行此次關于輔導班的問卷調查。在此，感謝您抽出寶貴的時間參與此次問卷調查。

1.您家孩子的個數是：

A.暫無B.1個C.2個C.2個以上

2.您的孩子目前上：

A.未上學B.幼兒園學前班C.小學D.初中E.初中以上

3.您的孩子目前有請家教或者上校外的補習班嗎？

A.是，家教B.是，補習班C.否

4.新學期開始，您的孩子有報家教或輔導班的需求嗎？

A.非常需要B.可以考慮C.無所謂D.不需要

5.您的孩子在班級成績排名多少？

A.名列前茅B.位居中等C.稍微偏后D.不太清楚

6.您希望孩子補習哪些課程？（可以多選）

A.英語B.數學C.語文D.物理E.化學F.興趣班

7.對于選擇輔導班，您最關注的是什么？(只選一個)

A.授課老師的情況，包括背景，資歷，經驗和能力等B.收費

C.對提高成績的效果D.課程設置E.周圍環境，離家近

8.您的孩子成績狀況是否穩定？

A.相當穩定B.忽高忽低C.不太清楚

9.您的孩子學習的主動性如何？

A.可以自主學習B.要別人督促C.根本不愿意學習

10.您希望輔導班是？

A.進一步提高；B.孩子成績差,需要補一補；

C.別的孩子都在補課，怕自己的小孩拉下；D.想讓孩子學習一些學習方法；E.孩子缺乏主動學習能力，需要有人管著；F.希望孩子不浪費課后時間

11.您覺得孩子對上輔導班的態度怎么樣？

A.喜歡B.無所謂C.不喜歡D.厭惡

12.您期望輔導班的形式是這樣的:

A.緊跟學校課程的進度，做同步輔導，對學校所學知識進行強化鞏固；

B.學校課程以外的奧賽輔導，和提高訓練；C.薄弱環節的差漏補缺

13.您的聯系方式（電話）：

第五篇：中小學心理輔導工作計劃

中小學心理輔導工作計劃

沙店聯校王素蘭

一、指導思想：

認真貫徹省、市、縣關于學校心理健康教育的有關精神，根據小學教育的特點和小學生心理發展的規律，通過各種途徑繼續認真開展小型多樣的心理健康教育活動和指導，幫助學生獲取心理健康的初步知識，促進學生人格的健全發展。通過心理健康教育，不斷轉變教師的教學理念，改進教育、教學方法，改進班主任方法，提高德育工作的針對性，學科性和實效性，為學校實施素質教育營造良好的心理氣氛。

二、具體目標 ：

⒈注重學生心理輔導，做好學生心理咨詢工作。

⒉重視心理咨詢室的常規建設，努力發揮心理輔導室的作用，進一步在全校做好宣傳、發動、普及、教育等工作。

⒊做好班級心理輔導小聯絡員的培訓工作。

⒋不斷豐富教師的教學策略，有效提高教育教學水平

⒌重視心理輔導試點班的實踐研究工作，以“情感教育為主線”開展課題研究活動。⒍認真開展心理健康教育試點班的課程活動。

⒎做好家長輔導學校的心理健康知識講座。

三、主要工作

㈠加強隊伍建設，提高自身素質

⒈組織教師學習有關心理健康教育資料，進一步提高認識，充實自我，掌握基本的心理輔導知識、方法、形式等，并提倡全體教師在自己的工作實踐中運用心理知識及教育方法，不斷豐富自己的教學策略，提高教育教學水平。

⒉繼續通過家委會、家長會組織學習學校心理健康教育的有關內容，使家長逐步認識到對學生開展心理健康教育的重要性，不斷地提高家長對學生進行心理健康教育的素質。

㈡認真做好學生心理輔導及心理咨詢工作。

⒈加強心理咨詢室的常規建設，做好學生心理咨詢工作，并能有所側重地進行跟蹤調查，建立心理檔案。

咨詢途徑：

⑴學生自愿前往咨詢（團體輔導為主）

⑵班主任老師推薦

⑶輔導老師訪談

⒉設立“心靈之窗”“知心姐姐”信箱，做好學生的心理咨詢和心理訓練工作。⒊在學校宣傳窗設立“五味瓶”欄目.⒋每月開設一期“心靈之聲”廣播，對全校學生進行心理輔導知識講座。

⒌在家教指導活動中，舉行專題講座，讓心理健康教育走進千家萬戶，使家校教育形成合力，促進親子溝通，進一步提高學生的心理素質。

⒍積極發揮課堂主渠道作用，各班班主任要利用二會一課進行心理健康教育。

7．課題組繼續針對課題進行研究，寫好階段小結。

四、具體工作

三月份：⒈制訂并討論學期心理輔導工作計劃。

⒉做好心理健康教育的宣傳和氛圍建設工作。

⒊心理咨詢室開始開放

⒋做好班級心理輔導小聯絡員的培訓工作。

⒌開設“心靈之聲”廣播。

四月份：1.召開六年級部分學生座談會，并進行畢業前夕個別心理咨詢。

2.舉辦青春期心理衛生知識講座（六年級全體女生）

3.出好心理健康教育專題黑板報。

4、開設“心靈之聲”廣播。

5、對全校學生進行有關情感方面的心理健康調查問卷。

五月份：⒈組織全體老師學習有關心理輔導的知識、方法等。

2.召開特殊學生會議，并進行個別心理咨詢。

3.開設“心靈之聲”廣播。

4.每個年段推選出一堂心理健康輔導精品課。

5、利用家長會，班級輔導員向家長宣傳“家庭心理輔導”的有關內容。

6、開設“心靈之聲”廣播。

六月份：⒈繼續指導心理輔導小聯絡員在班中開展“開心園”談心角活動。

2、開設“心靈之聲”廣播。