第一篇：2012年江蘇3+2本科分段培養

2012年江蘇“3+2高職與普通本科分段培養”項目 今年江蘇高招出現的“3+2”專本銜接新模式，讀完3年專科，經考核合格升入本科院校再讀2年，獲本二畢業證書和學位證書。

根據江蘇省教育廳公布的《2012年江蘇省現代職業教育體系建設試點項目名單》，“高職與普通本科分段培養”項目，共有11所高職院校參與，5所位于南京。其余蘇州1所，常州2所，南通2所，鎮江1所。

在高職與本科聯合培養項目中，分別有2所高職院校與本科對接，其中，南京工業職業技術學院“自動化”、“機械電子工程”專業與南京工程學院對接。如何更有效地降低錄取風險，南工大浦江學院招辦負責人建議，第二階段考生在填報志愿時，一定要確保各批次志愿都填滿，“在后面填報專科志愿，并不會影響本三錄取。”填報志愿時，要根據往年第二階段錄取分數線的情況對自己有科學定位，先選學校后選專業，但要注意分數級差。

南京鐵道職業技術學院

南鐵院是首批“3+2”試點院校中，唯一與兩所本科院校進行合作的。電氣化鐵道技術/電氣工程（電氣化鐵道技術方向）專業與蘇州大學合作，專業招收40名男生，其中文科10名，理科30名；物流管理/交通運輸（物流管理技術方向）專業與南京林業大學合作，招收文科24名，理科16名。

除此之外，南鐵院的動漫專業與江南大學專接本，計算機應用專業與南京理工大學獨立本科銜接，會計專業、市場營銷專業與南京財經大學專接本。該院今年在江蘇計劃招生2150人。

南京化工職業技術學院

該校應用化工技術、化工裝備技術專業與南京工業大學化學工程與工藝、過程裝備與控制工程專業實行“3+2”分段培養，學生在學院學習3年后，在南工大就讀2年，成績合格獲得南工大畢業證和學位證。今年兩個專業分別招收95人，共190人。該院今年在江蘇計劃招生2600人。

江蘇海事職業技術學院

“物流管理（遠洋航務管理）專業”與南京林業大學開展“3+2”分段培養，該專業今年招收文理23人，理科15人。該院今年在江蘇計劃招生2243人。該校今年實行文理分開、先分數后等級的錄取原則，部分專業對考生性別和身體條件有具體規定。

江蘇經貿職業技術學院

該校與南京財經大學合作實施高職與本科分段培養的試點項目，高職階段的會計、連鎖經營管理專業分別對接本科“會計學”、“貿易經濟”專業。兩個專業分別招收70人，共140人。其中，文科均為40人，理科均為30人。該院今年在江蘇計劃招生2790人。

南京交通職業技術學院

“汽車運用技術”和“物流管理”兩個專業分別對接南京林業大學“交通運輸（汽車運用工程方向）”、“交通運輸（物流技術方向）”專業。兩個專業招生計劃為汽車運用技術120人，全部為理科生；物流管理40人，文科30人，理科10人。該校今年江蘇計劃招生2700人。

江蘇農林職業技術學院（句容）

今年開始招收“林業技術”專業本科班，該專業與南京林業大學分段聯合培養。該專業今年招收文科30人，理科25人。

常州信息職業技術學院

“計算機科學與技術”專業與常州大學實行“3+2”分段培養。常州機電職業技術學院

該校“軟件技術”專業與常州大學“計算機科學與技術”專業對接，實行“3+2”分段培養，該專業今年招收文科25人，理科35人。

蘇州工業園區職業技術學院

“自動化”、“軟件工程”兩個專業對接常熟理工學院，實行“3+2”分段培養。

南通紡織職業技術學院

“現代紡織技術”專業與南通大學對接，實行專科本科分段培養。專業今年招收120人，文理科各60人。

南通航運職業技術學院

港口工程技術（港口與航道工程）專業與南通大學對接，實行專科本科分段培養，該專業今年招收文科30人，理科50人。□

第二篇：“3+2”分段培養教學工作 自查報告

浠水理工中等專業學校“3+2”分段培養教學工作

自

查報告

一、基本情況

我校自2014年秋季開始與黃岡職業技術學院嘗試招收數控技術、機電一體化專業的“3+2”分段培養模式的招生工作，共計招收34人，機電一體化15人，數控19人，將其定位以銜接為導向、文化素養為本位、貫徹學練并重、校院校企聯合的人才培養模式。工作運行半年來，我們按照《湖北省五年制高等職業教育管理辦法》（鄂教規【2014】1號）和《湖北省五年制高等職業教育教學工作指導意見》（鄂教職成【2015】3號）的文件要求，成立了“3+2”分段培養教育教學工作委員會，兩校對人才培養方案、課程標準進行合作考察和調研，并組織專業負責人共同制訂。雙方還就教育教學常規管理、學籍管理、教學資源共享、師資力量、質量監控等方面進行研討。我校內部以圍繞“3+2”教育教學，進行了強化規范教學管理、如何指導科學銜接培養人才、如何發現推廣創新成果、如何逐步培養地方特色等四個方面的教研工作。做好中、高職之間的銜接關系到職業教育改革、健康發展的重要而迫切的問題，中職學校任重而道遠。現將具體工作匯報如下：

二、“3+2”教育教學管理工作開展情況

（一）成立了“3+2”分段培養教育教學工作委員會（見附件）

教育教學工作委員會的工作取得了一定的成績，在過去的一學期的期中、期末都召開了具有針對性的例會。由工作委員會牽頭聯合兩校專業骨干教師展開專題業務培訓、懇談會，經過多次協商討論，數易其稿，于2014年暑期前一起研究制定了“3+2”分段教學人才培養方案。教學工作委員會還深入學校、班級，就教學工作開展視導，征詢意見，及時調整課程設置。并定期組織專班參與教學檢查，對“3+2”班級任教教師的教案、作業、聽課、坐班、教研等方面進行評

工作委員會帶領企業、院校專家對學生實訓進行了指導，優化了實踐教學體系，將職業技能訓練貫穿整個課程體系，整合實習實訓資源，全面提升了學生技能水平。辦公室人員還積極參加班級各項文體活動，豐富了教育教學環節。為保證“3+2”教學工作的順利實施，工作委員會組織了專業骨干教師進行了專項培訓。

（二）制定實施“3+2”分段培養教育教學運行管理制度、規程，動態監督教學運行情況（見附件）

我校與黃岡職業技術學院始終堅持教學運行協調統一原則。黃岡職業技術學院就我校“3+2”教育教學運行管理制度及規程，教學運行的各環節規范、管理進行修訂。

1.課程設置。魯昕部長說：要注重文化素養、職業精神和技術技能融合培養，要按照國家有關規定，開足、開齊、開好文化基礎課和專業理論課。關于中高職一體化的課程設計，我們在滿足了國家標準的課程的基礎上，對應做了一部分調整，區別于就業，我們加大了文化素養課程的課時量，職業精神我們側重于職業規劃、職業道德、職業素養、職業安全，結合國家社會制度、經濟等德育課程，提高學生的職業興趣和愛好。區別于技能高考，我們對文化素養課程教學計劃進行了細化，語文我們加強了書法、應用文、閱讀與欣賞等層面上的教學力度，英語我們更加注重實際應用，從閱讀教學入學，提高學生單詞量與閱讀能力。專業實踐課結合我校就業與技能高考的實踐項目，篩選了更加具有針對性的內容進行實訓教學，難易適中。中高職銜接課程體系一體化，中職階段更加注重基礎的牢固和可持續發展的可能性，“3+2”還處于一種初級形態，各項工作還處于不斷完善的階段，我校還會在工作中不斷發現問題，并及時與黃岡職院進行溝通與探討，不斷完善課程設置。

2.學時學分。文件規定，總學時控制在4500學時左右，其中，中職階段2700學時左右。在制定課時分配上我們結合本地實際教學情況，導致中職階段

這是在后期需要整改的地方，嚴格把課時控制在規定學時內。為了更好的與高職接軌,我校積極探索學分積累和轉換制度，多次與黃岡職院教學專家交流,借鑒其學分管理制度,制度一套適合中職學校并可以推廣的學分管理制度,推進學習成果互認銜接(教改部分)。

3.實踐教學安排。教學實習、生產實習根據我校教學實際情況,結合黃岡職院實習實訓的具體安排,我們將學生教學實習、生產實習主要安排在第一至第三學年下學期進行實施，每學期實習二個半月時間，具體安排在每學期期中考試以后實施,第一學年在我校具體安排,第三學年去黃岡職院交流實習,為銜接工作提前做好準備工作；頂崗實習安排在第五學年實施，具體時間安排為4個月,實習單位為校企合作單位,有相關老師帶隊參加實習教學；為了保證學生的實踐的時間,我們結合就業和技能高考的情況,將公共基礎課與專業課的學時比例定位于1:1,將專業基礎、專業理論和實踐實習課時比例定位于1：1。

4、教學設施、實訓車間、基地的建立。建有計算機教學中心、衛星電視接收站、語音室、多媒體室、校園網等遠程教學設施，數控專業數控機床車間1個、校內數控實訓基地1個、鉗工車間1個、校外（縣城）實訓基地2個；機電專業設有電工電子、電焊、電子裝配車間、電力拖動實驗室、PLC實訓室、液壓與氣壓工作間共計6個，校外實訓基地2個。

5.職業資格證書要求。經雙方專業教師教研交流,”3+2”分段培養學生應當是多專多能的高職院校畢業生,這是區別高中畢業生和技能高考畢業生的本質條件, 所以 ”3+2”分段培養學生至少要獲得一個與專業相關的中級或高級職業資格證書。我們將此目標列入到我們教學目標中,將具有考證資格的課程重新修訂,并對人才培養方案不定期的進行了修改和完善.6.畢業條件設定。根據”3+2”分段培養職業教育人才培養目標，我們將學生所獲得的各門課程結業成績或學分及職業資格證書等基本要求作為獲得畢業證書條件及中高職銜接標準。對具有嚴重違紀行為的依據學生管理規定給予不予畢

業或者取消其中高職銜接資格.(三)教學常規運行情況

1、人才培養方案及課程標準制定成功后，我們從下面三點對負責“3+2”的教師進行了培養和要求：〈1〉學習方案和標準：教師首先應人才培養方案和標準，理清它們之間的內在聯系，了解課程標準的重點和學生對各知識點應掌握的程度；〈2〉深入調查了解學生；〈3〉寫好課程授課計劃、實訓計劃，計劃包括：①教學目標必須與人才培養方案吻合；②教學時數和進度，必須嚴格遵守課程標準規定的課時，實習課程；③教學重難點；④選擇最佳教學方案。〈4〉每周三教研例會開展得有聲有色，從而使課堂教學、實踐教學長期保持有規律、有成效、有機制在運行。〈5〉每周必聽一節課，每周必評一堂課，每月評選一節優質課，特別邀請工作委員會成員參加。

2．備課：備課是教師形成教學能力的過程。我們對“3+2”的教師的備課進行了重點要求： 〈1〉做好寫教案的準備：①將教材內容反復閱讀、深刻領會、明確各章節要達到的教學目標和要求。全面對照人才培養方案、課程標準消化教材內容，分清重難點，準確理解概念、原理、規律、實踐等；②掌握每節知識與前后知識的銜接，即在專業、課程中所起的作用；③研究教法、學法，擬定教學步驟。〈2〉寫教案：①課題和教學目的②授課時間③講授的主要內容，重難點（注意：杜絕全盤抄書）④教學方法⑤教學步驟⑥教學目標的測評⑦教學反思。通過對備課的要求，教師教案質量高，在學校備課組檢查中數控、機電組一直表現突出，像王鵬老師數控車床、潘艷林電工技術基礎等教案經校本教材審查小組評定為校本教材。

3、課堂教學、實訓環節：〈1〉教師現代化教學手段豐富，絕大數教師能夠自主制作PPT、微課進行教學。〈2〉我校信息化建設推進促使教師高質量完成課堂教學任務提高了保障。〈3〉學生學習興趣高，出勤率高，學風端正，課堂秩序井然有序。〈4〉實訓環節以學生為主體，搭結師徒關系，車間管理正規，〈5〉校企合作動作成功，特別是數控企業，為學生提供了就近的實地生產、參觀、培訓的企業基地，確保了人才培養目標能夠高標準的完成任務。

4、考教分離的落實：通過黃岡職院專業教師對相關科目命題，由工作委員會監督考務工作，閱卷工作由黃岡職院完成，試卷歸檔保存，分數成冊，并對試卷進行分析總結，及時調整教學計劃和方法。

5、在課堂檢查中，做到值日干部每天巡課2次、值日教師全天侯巡課，學生負責老師課堂簽到點名制，教務處對課堂每天實施不定時檢查、專業組對所屬班級實施每節課檢查，保證教學秩序；強化“四種”檢查：即校級領導輪流值日督查、教務處專人檢查、專業組自查、學生會協查；建立“三項”機制：即“日查周結月評比”機制、“學生德育量化評比”機制、“爭先創優”機制，確保了整個課堂紀律、勞動紀律良好運轉。

6、學生評價相當高，在期末學生問卷調查中，對學校教學情況滿意度、對老師教學情況滿意度、對學校管理情況滿意度、對課后環節滿意度都達到了滿分。

（四）制定實施“3+2”分段培養職業教育人才培養方案及課程標準實施情況

人才培養方案、課程標準是中高職銜接人才培養目標、基本規格、培養過程、內容和方式的總體規劃，是保證人才培養質量的基本教學文件。現將我校實施情況總結如下：

1、人才培養方案。我們嚴格按照省的人才培養格式標準制定了人才培養方案，并對專業名稱、招生對象、學制與學歷、學習形式、就業面向、培養目標與人才規格、工作任務與職業能力分析、培養模式、課程體系結構、專業課描述等方面進行了詳細的描述，其中在課時分配上與省廳要求有所出入，后期將重新修訂，師資隊伍結構上專業性的兼職老師較少，需要繼續引入高水平的老師、專家，來完善我校教師隊伍結構。其它內容我們都按照要求具體地落實、執行人才培養計劃。

2、課程標準。〈1〉、教師方面。教師在教學目標的確定方面由過去的單單強調知識和目標轉變為學生、知識、目標三維一體和諧統一；教學過程由過去的教師講，學生聽；教師授，學生接轉變為師生互動、共同生成、相互促進。公共基礎課體現了人文素養的培養環節，實踐操作課體現了“做中學，學中做”的教學理念〈2〉、學生方面。學生的學習由過去的被動接受轉變為自主參與、合作探究的主動性學習方式，學生在學習過程中敢于、樂于表達自己內心的情感，能主動恰當地表達自己對學習的體會和想法。學生的思維活躍，樂于交流，良好的學習習慣正在逐漸養成。特別在課后的轉變，這是一個課程標準無法影響的死角，但是卻在“3+2”課程標物中得到改變，課后學生第四課堂表現活躍，各類文體活動，興趣小組，藝術選修課都是這批學生的追捧的對象。〈3〉、課程評價、檢測和作業方面圍繞課程標準，我校在對“3+2”的學生以激勵性評價為核心，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等幾方面進行評價，內容上分成過程評價和期末評價兩種。由于“3+2”學生銜接的升學標準是直接升入高職院校（前提：只要沒有大的違紀行為），所以我們不公布學生考試成績，不排列名次。學生的成績只是作為調整和改進教學的依據，不作為評價或獎勵教師的唯一標準。各學科的評價以激勵性評語為核心，讓學生樹立起了良好的自尊心和自信心，促進了學生的全面發展。學生課業完全依照省標準執行，學生每天7節正課，早上早操，早自習，晚上有晚讀、晚自習。作業部置，每天保證有一到二個課程留有作業，作業量時間不超過1小時。

（五）制定實施“3+2”五年制高等職業教育學籍管理制度

完善學生學籍管理。兩校在管理過程中制定了《“3+2”分段培養學生學籍管理細則》（見附件），在對學生的入學、轉學、休學、課程考核、復學、轉專業、退學、紀律與考勤等各方面都做好詳細的記錄與記載，每一次的學籍異動情況必須都有負責人審批程序。做到了“3+2”五年制學生的學籍檔案及時、完整、準確、規范。

3+2”五年制高等職業教育質量監控體系

1、建立了教學質量監控體系（見附件）。兩校共同商議研究制定教學質量評價標準，加強教學質量管理體系建設，重視過程監控。我校“3+2”的教學質量監控體系由牽頭黃岡職院主導、浠水理工中專參與的教學工作督導機構和工作制度，組織開展經常性教學督導活動，定期召開教學質量分析會議，著力解決教學中的重點和難點問題。

2、加強教學督導工作。黃岡職院牽頭組建“3+2”分段培養職業教育教學工作委員會，定期開展教學督導、檢查和評估，引導聯辦學校“3+2”規范辦班行為，提高教學質量，定期通報相關信息。

3、單獨成立了質量監控領導小組，明確了機構職責，服務于“3+2”分段培養的學生和全體教師，對整個管理、過程進行監控，對工作委員會的抽查與各項通報進行審核，對工作委員會的審議和批評進行監督和提出異議。

三、成功案例推廣

（一）引企入校。

XXX公司系一家數控加工企業，具有非常穩定的業務來源，設備先進齊全，管理規范，XXXX年經雙方商議，簽訂合訂，成功將其引入學校，并得到一批數控教學設施，并成為學生企業5S管理培訓、上崗培訓、間習提供了極大的便利。

（二）中、高職對接互動

“3+2”成立之前，2013年12月，黃岡職院前院長陳年友同志和我校長郭黎明同志分別代表各自學校簽訂了《黃岡職業技術學院-浠水理工中專對口支持合作協議書》，并在協議書中明確了“創新教育理念；教師隊伍建設；實驗實訓資源共享；課程和教材建設；中高職有機銜接；校企合作資源共享；教學研究及學術交流；文化交流與信息共享” 等八項工作重點內容。作為黃岡市職業教育龍頭學校，黃岡職院數次派出職教專家為浠水理工中專的專業發展把脈問診，《浠水理工中專專業三年發展規劃》藍圖，并確定了各專業發展的推進表和路線圖。“3+2”分段教學模式是我們兩校進一步的合作，我校將搭乘職業教育的大風車，攜手黃岡職院，完成合作協議重點工作，為湖北黃岡職業教育爭創新的亮點。

四、問題與思考

1、“3+2”招收人數少，師資力量短缺，單獨形成專業班制教學困難，“3+2”與普通班合班教學又會造成學生思想波動，失去深造信心，著眼于未來，單獨組建“3+2”班制迫在眉睫，重拾學生“3+2”制度的優越感。

2、人才培養方案教學計劃課時嚴重超標，嚴格執行省廳中、高職課時分配，合理分配教學時間，修訂人才培養方案。

3、師資隊伍建設存在不足，利用浠水政府對學校的大利支持，加大引進高技術企業人才兼職教學是完善“3+2”師資隊伍結構的有力保障。

雄關漫道，重任在肩。

實施“3+2”分段培養職業教育是加快建設現代職業教育的重要舉措，這一實施的健康發展是我們的重大責任。這次檢查是促進我們后期搞好“3+2”分段培養教學工作的推進器，我們一定會以高度負責的態度，認真學習研究文件精神，對照檢查要點落實好教學的每一個環節，做好“3+2”分段培養教學的基礎工作，把好入學關，優選聘師，狠抓落實，提高培養質量，為學生具有繼續學習深造的能力作出自己的努力，為國家培養應用型高級技能人才作出自己應有的貢獻。

第三篇：高職與普通本科分段培養報告 參考

XXXXX學院

蘇州XXXXXX職業技術學院

實行高職與普通本科教育分段培養

可 行 性 論 證 報 告

二O一二年三月

目 錄

第一章 項目概述 第二章 項目可行性論證 第三章 專業人才培養方案 第四章 項目實施的保障措施 第五章 結論

附件: 1.分段培養聯合辦學協議書

2.專業人才培養方案一（自動化專業）3.專業人才培養方案二（軟件工程專業）

第一章

項目概述

一、項目的由來

為深入貫徹落實《教育規劃綱要》關于建設適應經濟發展方式轉變和產業結構調整、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系的要求，研究編制好“現代職業教育體系建設專項規劃”，2011年10月13日，教育部在南京召開現代職業教育體系建設國家專項規劃編制座談會。教育部魯昕副部長出席會議并作重要講話。省教育廳沈健廳長出席會議并作工作匯報，丁曉昌副廳長、楊湘寧副廳長出席會議。

魯昕副部長指出，編制現代職業教育體系建設的國家專項規劃具有劃時代的意義。2009年是梳理問題，理清思路的階段。2010年是問題入手，研究措施的階段。2011年是重在行動，探索體系建設的階段。為積極貫徹落實教育部有關文件和會議精神，推動我省職業教育以科學發展觀為指導，積極探索系統培養技能型人才制度，增強職業教育促進學生全面發展、服務經濟社會發展的能力，加快形成現代職業教育體系，今年省教育廳出臺了《關于組織申報2012年江蘇省現代職業教育體系建設試點項目的通知》蘇教高〔2012〕5號（以下簡稱《通知》）。

根據《通知》精神，結合本校實際，報請蘇州市教育局同意，XXXXX學院與蘇州XXXXX職業技術學院決定充分發揮各自優勢，聯合申報高職與普通本科教育分段培養高級技能型人才項目。

二、項目基本設計

1．合作學校：XXXXX學院、蘇州XXXXX職業技術學院。2．分段模式：“3+2”學制。

3．培養模式：五年一貫制系統化整體設計。

4．“銜接”規則：學生在蘇州XXXXX職業技術學院學習3年，經過資格審查，直接轉入XXXXX學院接受本科教育，學習2年。

5．招生與就業：分段培養班學生由蘇州XXXXX職業技術學院以XXXXX學院的本科專業負責招生，單獨組班實施教學，學生本科畢業后由XXXXX學院負責實習與就業。

6．收費與管理：分段培養班學生前三年由蘇州XXXXX職業技術學院按本校收費標準收取學費并負責學生的培養與管理，后兩年由XXXXX學院按本校收費標準收取學費并負責學生的培養與管理。

7.技能鑒定：（1）自動化專業學生在本科段完成工業自動化技術綜合訓練課程后，可申請參加教育部管理信息中心的全國工業自動化人才初級工程師（PLC應用工程師）認證，或參加西門子公司PLC應用技能認證。（2）軟件工程專業學生必須完成培養方案相關課程。

三、項目的政策依據

1．《教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》（教職成〔2011〕9號）

2．《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》（教職成[2011]12號）

3．教育部召開的“現代職業教育體系建設國家專項規劃編制座談會”精神

4．江蘇省教育廳《2012年江蘇省現代職業教育體系建設試點工作實施方案》

第二章

項目可行性論證

一、項目實施的必要性

1．地方產業和社會發展對高級應用型技術人才有較大需求 蘇州“十二五”規劃對蘇州經濟轉型做出明確部署，即“鼓勵制造業分離現代服務業，重點發展金融、現代物流、商務服務、軟件與服務外包、科技和信息服務等產業，做大做強生產性服務業。”“在由生產型經濟向服務型經濟轉變的同時，保持生產型經濟的基礎地位，在經濟轉型發展的同時，注重以制造業為基礎的生產型經濟產業升級，是蘇州未來保持經濟活力和競爭優勢的保證。”這一宏偉戰略，對職業教育的發展提出了新的要求，對高級應用型技術人才的培養提出了新的挑戰。

人才結構優先調整是實現蘇州制造業轉型升級的必備條件，人才結構如果得不到優先調整，產業升級就不可能得到真正實現。令人堪憂的是，蘇州目前的人才結構現狀還不能適應這一趨勢。就蘇州人才資源處于相對優勢的XXXXX來說，以園區工業經濟的兩大主導產業，電子信息制造、機械制造產業為例，其產業人才結構尚處于勞動密集型向技術、知識密集型轉變過程中，從業人員以低層次人才為主，高層次人才聚集度低，資源分散，人才結構不合理，與發達國家存在著巨大的差距。

蘇州市委書記蔣宏坤明確提出，要“千方百計從制造業中分離發展生產性服務業”，實質上就是通過生產性服務業來引領和支撐高端制造業發展，依靠人才引領使得制造業由原來產業鏈附加值最底端向 5 研發和銷售兩端延伸，實現產業升級。這種高端人才既了解生產制造的工藝流程，又具備項目研發或者開拓市場等能力，這樣的高端人才數量越多，產業轉型的步伐就會越快。但目前，這樣的人才數量偏少、結構水平偏低，低端人才比例偏大，高端人才比例偏小，形勢不容樂觀。

近年來蘇州人才隊伍快速發展，人才數量、質量等指標處于國內領先水平。截至2010年年底，蘇州大專以上人才總量已突破100萬人，30人入選國家“千人計劃”，位居全國地級市首位。人才總量年增長率連續8年保持15%以上。“十一五”以來，蘇州為招才引智先后出臺了30多個政策文件，包括人才培養、引進、激勵、服務等方面，人才引進和培育的專項投入增長近10倍，人才建設工作取得了一系列顯著成績，有力地推動了蘇州經濟的發展。但是，雖然蘇州人才總量比較大，但是人才結構水平不高，比例不合理。在100萬的人才總量中，高層次人才不足6萬人，推進和引領產業升級的高級應用型技術人才匱乏，亟需加快培養。

另據《蘇州市國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》（以下簡稱《綱要》），“十二五”期間蘇州市將加快產業結構調整，部分低端制造業要轉移到蘇北和中西部地區，全市將減少100萬低端產業工人，增加50萬本科及以上人才。因此，《綱要》提出“十二五”末全市新增勞動力的受教育年限必須達到15.5年，平均達到本科層次。如果象目前這樣將高等職業教育嚴格限制在專科層次，成為變相的“斷頭教育”和“終結性教育”，導致專科生后勁不足；而本科段的培養，往往又忽視了技能的培養，導致本科生實踐能力不強。這一切 必然不能適應經濟發達地區對高級應用型技術人才的需求。為此，在蘇州市嘗試舉辦高職與普通本科院校聯合分段培養高級應用型技術人才勢在必行。

2．學生（家長）對本科教育有較大需求

隨著產業結構調整對技能型人才的質量要求越來越高，很多學生（家長）對高職專科人才培養的“斷頭”教育提出異議，雖然對高技能人才培養情有獨鐘，但同時也希望能有機會進入本科院校繼續學習。在高職沒有本科上升通道的前提下，很多高職院校的潛在生源或目標生源不得不放棄對職業教育的選擇。同時，在當前社會形勢下，越來越多的用人單位也逐步提升了人才招聘的學歷要求，客觀上倒逼學生（家長）需要接受本科教育。

學生的需求進一步反映到招生上，便形成了“專科受冷、本三熱追”的現象。江蘇素有教育大省、教育強省之稱，近幾年的教育改革與發展一直走在全國的前列，其中，高職教育的強勢發展更令很多其他省市難以望其項背，曾在全國率先出現考生“寧讀好的專一，不上較差本三”的喜人局面，全省多家國家示范性高職院校的錄取分數線甚至一度遠超本三院校的平均線，凸顯了江蘇高職教育發展的較高水平和較好聲譽。然而，時至2010年，今年江蘇全省高招二階段各批次的省控線卻出現了驚人的逆轉，本三與專一之間竟然相差了整整70分，2011年，這一差距更是擴大到了百分以上，成為民意的“風向標”。

3．高職院校有提升高級技能人才培養水平的需求

為解決高職的“斷頭”教育問題，為高職院校學生提供學歷上升 通道，近年來，國家相繼實施了“專轉本”、“專升本”、“專接本”等“教育套餐”，但是，從本質上講，這類“套餐”均屬于“分段”模式，專科學段與本科學段缺乏系統性，往往存在著專業名稱不銜接、教學內容重復等現象，既降低了育人質量，又影響了學校的聲譽。與此同時，在這種“套餐”模式下，學生進入專科院校學習的較大目標變成了應付“升本”考試，沒有精力，也沒有激情學習職業技能，客觀上影響了高職教育的人才培養質量和辦學信譽。為此，高職院校迫切需要與本科院校聯合舉辦“3+2” 五年一貫制系統化整體設計的高技能人才培養。

再者，從目前高職院校的生源情況看，“3+2”模式的專本銜接可以在一定程度上提升高職院校的吸引力。

4．本科院校有提升高級應用型技術人才實踐能力的需求 大學生的就業難問題長期存在，很多本科院校在就業問題上不具備高職院校的優勢，其根本原因在于本科院校的人才培養定位與市場及產業的匹配度不太理想，就業過程中容易形成“高不成低不就”的現象，難以找到合適的就業崗位。所以，本科院校與高職院校聯手，從生源源頭上鎖定具有較強專業潛能和一技之長高職學生，再加以本科教育的提升，可以有效提高畢業生的市場匹配度和就業能力，從而提升學校的社會美譽度。

二、項目實施的可行性

1．蘇州XXXXX職業技術學院有舉辦“雙專科”和與其他本科高校聯辦“專轉本”、“專升本”、“專接本”的經驗

蘇州XXXXX職業技術學院是為配合中新合作蘇州XXXXX開發建 設，為外資企業培養具有國際競爭力的技術員工，由新加坡前總理吳作棟先生提議，于1997年12月批準建立的一所新型高等職業技術學院。為適應園區外資企業對專業技能型人才的需求，學院自2005年起經省教育廳批準創新舉辦“雙專科”，受到學生（家長）和用人單位的普遍歡迎；同時，學院自2003年起先后與東南大學、南京郵電大學、南京審計學院、上海同濟大學等高校聯辦“專轉本”、“專升本”、“專接本”教育，積累了較為豐富的本科辦學經驗、師資隊伍和教學資源，為穩步推行高職與普通本科教育分段培養高技能人才奠定了基礎。

2．作為國家示范性高職院校，蘇州XXXXX職業技術學院有較好的辦學信譽和生源保障

作為國家示范性高職院校，蘇州XXXXX職業技術學院自建校以來，畢業生就業率一直保持在98%以上，其中，80%以上的畢業生在外企就業、40%的工科畢業生進入世界500強企業、80%的工科畢業生成為外資企業生產線技術骨干；學院連續多年獲得江蘇省教育廳授予的“畢業生就業工作先進集體”稱號。品質鑄就品牌，信譽換來聲譽，近幾年，在全國高等教育生源普遍出現下滑的情況下，學院卻一直保有充裕的生源、較高的質量，為實行高職與普通本科教育分段培養高技能人才提供了源頭保障。

3．XXXXX學院辦學實力雄厚，專業設置與區域產業結合緊密 XXXXX學院是一所以理工為主的多科性省屬本科院校。學校設有普通全日制本科專業47個，國家級高等學校特色專業建設點2個，有省優秀學科梯隊、省優秀教學團隊、省級高等教育人才培養模式創 新實驗基地、省級工程中心和省級重點建設實驗室各1個，省級實驗教學示范中心及建設點7個，省級品牌、特色專業及建設點8個，省級重點建設學科3個。學校堅持服務地方，與區域經濟和社會事業互動發展。近年來開展了多種模式的合作教育，在校企合作培養適應地方經濟社會發展需要的應用型本科人才方面進行了積極的探索。現有包括江蘇首家IBM-ETP實訓中心、江蘇首家國際服務工程學院、江蘇首家光伏科技學院等校企（地）合作教育項目。

4．蘇州市政府和教育主管部門高度重視

近年來，在省教育廳的大力支持下，根據市委市政府建設“三區三城”的總體目標，蘇州教育以科學發展觀為指導，堅持教育的優先發展、率先發展、科學發展，全市職業教育呈創新、快速、健康發展態勢，職教發展水平不斷提高，規模不斷擴大，全市高職院校達到16所，其中國家示范性（骨干）高職高專院校2所、省級示范高職高專院校4所，省示范培育單位2所，高職在校生8.2萬人。職業教育已經成為蘇州區域經濟發展和社會進步的助推器，成為區域產業結構調整和經濟轉型升級的堅強后盾。蘇州市相繼被國家教育部確定為“蘇州市地方政府促進高職教育發展綜合改革試驗區”，被省教育廳確定為“江蘇省職業教育創新發展實驗區”。在這一平臺下，高職與普通本科教育分段培養高技能刑型人才項目必能得到蘇州市政府和教育主管部門的高度重視。

第三章

人才培養方案

（見附件）

第四章

項目實施的保障措施

一、現有保障措施 1．政策保障

本項目是政府關于高等教育尤其是高等職業教育改革創新的重要內容。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》對到2020年形成現代職業教育體系和增強職業教育吸引力提出明確的要求，倡導以科學發展觀為指導，探索系統培養技能型人才制度，增強職業教育服務經濟社會發展、促進學生全面發展的能力；《教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》（教職成〔2011〕9號）、《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》（教職成[2011]12號）、江蘇省教育廳《2012年江蘇省現代職業教育體系建設試點工作實施方案》也都要求各地各學校適應區域產業需求，明晰人才培養目標，緊貼產業轉型升級，優化專業結構布局，積極發揮職業教育集團的平臺作用，以合作育人促就業，實現不同區域、不同層次職業教育協調發展，通過實施各種“銜接”，系統培養高素質技能型人才。

2．培養模式保障

與傳統的“專轉本”、“專升本”、“專接本”不同，本項目的人才培養實行教育教學內容的一體化設計，避免了培養目標的單純性本科化傾向，同時避免了教學內容的簡單重復。在這種模式下，學生進校 之前就已確認了五年一貫制的本科身份，從而能夠安心學習，而不受“升學”考試的干擾，有利于提高人才培養質量，從而為項目的可持續實施奠定基礎。

3．資源保障

XXXXX學院與蘇州XXXXX職業技術學院雖分屬專科和本科不同層次，但在辦學上各具特色，都具有較強的優勢，XXXXX學院具有較強的學術優勢，蘇州XXXXX職業技術學院具有豐富的實踐資源。經兩校協商，在此項目中，兩校之間的師資、課程、實訓基地、網絡資源等教育教學資源將相互免費開放，實現高效共享，從而為本項目的實施提供了資源保障。

4.管理保障

為了保證人才培養質量，XXXXX學院與蘇州XXXXX職業技術學院將對試點招生的學員實施共同管理，以XXXXX學院的本科教學質量監控體系為依據，把好教學質量關；以蘇州XXXXX職業技術學院多年與企業緊密合作的成功做法，將質量體系等職業要素導入人才培養的全過程，確保高級應用型技術人才培養定位的順利實現。

5.組織保障

此項目是XXXXX學院和蘇州XXXXX職業技術學院共同合作的項目，在最終目標上互利雙贏，兩校領導層經過多次會談、協商，已達成共識，成立項目領導小組，并簽有聯合辦學協議，以確保本項目的順利實施。

二、未來政策需求 1.招生計劃 一是由于本專科專業無法完全一致，為了避免招生過程中可能引起的混亂，二是為了保證項目試點工作的順利進行，申請試點項目采用單列的追加計劃，在探索出成功的經驗后再考慮并軌管理。

2.證書發放

考慮學生在學習的過程中可能出現的各種變化，在證書發放上申請：完成五年一貫制的學習，可以授予一專一本的畢業證書；完成五年一貫制專科段的學習，可以授予專科畢業證書（可以由專科院校根據所學專業內容，授予相近專業的專科文憑）。

第五章

結論

本項目的試點符合當前國家關于高等教育改革發展的方針，本項目的探索實踐對于促進高等職業教育的創新發展，推動我省職業教育以科學發展觀為指導，積極探索系統培養高級應用型技術人才制度，加快形成現代職業教育體系將具有極其重要的示范作用。

參加試點的兩校均對本項目的實施抱有積極態度和必勝信心，誠望省教育廳對此項目給予高度關注和肯定。

二○一二年三月十一日

附件1：

高職與普通本科教育分段培養高級應用型技術人才

協 議 書

甲方：XXXXX學院

乙方：蘇州XXXXX職業技術學院

為深入貫徹《教育規劃綱要》關于建設適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系的要求，全面落實2011年10月13日教育部在南京召開的現代職業教育體系建設國家專項規劃編制座談會精神，推動我省職業教育以科學發展觀為指導，積極探索系統高級應用型技術人才制度，增強職業教育促進學生全面發展、服務經濟社會發展的能力，加快形成現代職業教育體系，今年省教育廳出臺了《關于組織申報2012年江蘇省現代職業教育體系建設試點項目的通知》蘇教高〔2012〕5號（簡稱《通知》），開始實施試點工作。

根據《通知》精神，結合本校實際，報請蘇州市教育局同意，XXXXX學院與蘇州XXXXX職業技術學院決定充分發揮各自優勢，實施高職與普通本科分段培養高級應用型技術人才項目。經雙方友好協商，達成如下合作意向：

1.分段模式：“3+2”學制。

2.培養模式：五年一貫制系統化整體設計。

3.“銜接”規則：學生在蘇州XXXXX職業技術學院學習3年，經 14 過資格審查，直接轉入XXXXX學院接受本科教育，學習2年。

4.招生與就業：分段培養班學生由蘇州XXXXX職業技術學院負責招生，XXXXX學院在當年招生簡章上注明招生計劃。

5.收費與管理：按照《江蘇省高等學校收費管理暫行辦法》和《江蘇省高等學校學分制收費管理暫行辦法》，分段培養班學生前三年由蘇州XXXXX職業技術學院收取學費并負責學生的培養與管理，后兩年由XXXXX學院收取學費并負責學生的培養與管理。項目實施過程中的其他費用，由甲乙雙方協商解決。

6.協議期間，雙方開放各自擁有的教育、培訓、實踐、圖書、科研等資源，為軟件、自動化專業發展、學科建設和人才培養等方面提供支持。

7.本協議自簽訂之日起執行。非經省教育廳同意，任何一方不得以任何理由中止協作。其他未盡事宜，由雙方協商解決或另行約定。

8.本協議一式四份，甲方、乙方、江蘇省教育廳、蘇州市教育局各執一份。

甲方:XXXXX學院

乙方:蘇州XXXXX職業技術學院 代表:

代表：

日期：

****年**月**日

日期：

****年**月**日

第四篇：職校與本科高校對口 分段培養招生計劃公布

職校與本科高校對口 分段培養招生計劃公布

山農大“3+2”招收80人

2014-05-16 07:29 本網原創 我要評論0

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核心提示：近日，省教育廳公布了今年職業院校與本科高校對口貫通分段培養試點任務，包括試點學校、專業及招生規模。山東農業大學第二年參與“3+2”貫通培養試點，招收80名夏季高考考生。中華泰山網5月16日訊（記者 張振男）近日，省教育廳公布了今年職業院校與本科高校對口貫通分段培養試點任務，包括試點學校、專業及招生規模。山東農業大學第二年參與“3+2”貫通培養試點，招收80名夏季高考考生。

據了解，今年“3+2”對口貫通培養試點高職高專院校有20所，共計33個專業點，銜接本科高校15所，招生規模2520人；“3+4”對口貫通分段培養試點中等職業學校16所，共計21個專業點，銜接本科高校10所，招生規模920人。山東農業大學為“3+2”試點的銜接本科高校，本科專業為“動物醫學”，今年招收80名夏季高考考生。此外，“3+4”對口貫通分段培養共招收33名泰安生源

第五篇：應用文分段

第一章、應用寫作概述

第一節 應用文寫作發展沿革（產生和演變）

一、原始社會氏族公社后期—應用寫作萌生

二、商周時期——應用文雛形

最早應用文：甲骨刻辭

《尚書》最早且完整的文章總集（應用文總集）

書面載體的 應用文體的出現

三、秦漢時期——應用文體的成型與文書制度創立

以行政手段統一了文書體例和寫作格式，建立起我國最早的文書制度。“公文”在漢出現 p5

四、魏晉六朝時期——應用文寫作的自覺與理論建立（應用文理論的構建時期）

魏文帝曹丕《典論。論文》 摯虞《文章流別論》（我國第一部文體學專論）

陸機《文賦》 劉勰《文心雕龍》（第一部寫作和應用理論的匯集）

五、唐宋時期——應用文的成熟時期

“應用文”一詞的出現：北宋蘇軾《答劉巨濟書》p7

六、元明清時期——應用文寫作的繁榮

七、辛亥革命至新中國成立——應用文的更革與新變

北洋政府1916年7月重新公布《公文程式》——第一次對“公文”概念明確解釋 p8

八、新中國成立至今——應用文寫作大發展與新的繁榮 2000年8月國務院發布新辦法 2012年頒布新條例

第二節 應用文的含義、特點、作用與分類

一、含義：p10是黨政機關、企事業單位、社會團體、人民群眾在日常工作、學習、生活中使用的具有直接效用和一定體式的文書，是處理公私事物、傳遞信息、表達思想、指導實踐的工具。

二、主要特點： 1.實用性：（應用性）本質屬性、最重要、最根本 2.模式性：約定俗成、法定使成

3、真實性

4、時效性：時代性、及時性、作用時間的有限性

三、作用：p11*

四、分類：按文體分為公務文書和私務文書* 第三節 應用文的內容要素—主旨和選材

一、主旨（含義）： 客觀的社會生活與作者主觀思想與意圖相結合的產物，是為實現某一目的而通過寫入文章的全部材料所表達的基本思想。

作用：靈魂、統帥——決定應用文質量的首要因素、整合文本的基礎* 要求：正確、鮮明、集中（p15）

二、材料：

材料的作用：物質基礎、根本保證 * ★ 真實是應用文材料的生命。

材料的選擇：緊扣主旨選材，選材務求真實，選擇典型材料

第四節 應用文的形式要素——結構、語言與表達方式

一、結構：p20

（一）含義和特點： 1.含義：是寫作對象的客觀形態和作者的寫作思路的統一體，它具體表現為作者在寫作中對寫作材料的主次、詳略、先后順序的安排，又稱為謀篇布局。2.特點：規范性、條理性

二、應用文的結構要素

（1）應用文的標題的基本形式

公文式形式：文章制發者+事由+文種名稱

論文式形式：（1）概括論點（2）點明論題（范圍或對象）

新聞式形式：標題包含事實，單行、多行

文種式形式：文種名稱

（2）應用文正文開頭的方式

目的式（為、為了）

根據式（依據?..根據??經??研究決定 遵照??）

原因式（由于．．．鑒于．．．）

合并式（原因＋目的＋依據）

引據式（“你×《關于××××的請示》（××〔××××〕×號）收悉。”）情況概述式（簡述對象的基本情況）

結論式（開頭作出評價，提出總體看法）

問候祝賀式（常用于禮儀性文體，表示祝賀或慰問）

背景交代式（交待工作或活動的背景 常用引起語：在??下）

（3）應用文正文的主體

主體的結構形式（文面形態）：1）小標題式2）條目式3）標序式4）分段式或獨段式

（4）應用文正文的結尾方式 1）執行要求式。注意：語氣的強弱 2）模式套語式。模式：特此+文種 3）祈請企盼式。用在去文

4）結論建議式。套語：綜上所述??.以上各點?..5）希望號召

三、語言

（一）語言特點： 1.以社會化的書面語言為主（a力避使用純粹的口語b 杜絕使用方言、土語、歇后語c 有控制的、正確吸收文言詞語幻燈片 37常用文言詞d 不可濫用省略、簡縮語e 慎用外來詞）2.關鍵部分使用模式化、規范化的語言（不追求個性、獨創）3.合理使用書面輔助語言：（以圖形、表格、符號、公式等代替或補充文字敘述）4.在句式和句型上有特定的要求：（無主句）

（二）語言運用要求：準確、簡潔、樸實、得體

四、表達方式：

（一）寫作的基本表達方式：

敘述、描寫、抒情、議論、說明

（二）應用文寫作基本表達方式：

敘述、說明、議論

第二章 公文寫作基礎知識

第一節 公文概述

中共中央辦公廳和國務院辦公廳2012年4月16日發布、2012年7月1日起正式實施的《黨政機關公文處理條例》，國家質量監督檢驗檢疫總局、國家標準化管理委員會2012年6月29日發布、2012年7月1日起正式實施的《黨政機關公文格式》

一、公文的概念：p33廣義：即公務文書，指黨政機關、社會團體、企事業單位等社會合法組織在處理公務時形成和使用的各類文書。

俠義：亦稱法定公文，主要指《條例》頒布的15種黨政公文

二、公文的特點 p35

1、法定性: 作者是制發者（發文機關）非擬稿人。

（1）作者的法定性（社會合法組織）

（2）公文內容的法定性*（3）公文效用的法定性（權威性）

（4）公文制發程序的法定性

2、工具性

3、規范性

4、時效性

三、公文的作用 * p37

四、公文的分類 p39

（一）按發文機關所屬系統分：

《黨政機關公文處理工作條例》：15種。決議、決定、命令、公報、公告、通告、通知、通報、議案、報告、請示、批復、意見、函、紀要

（二）按行文關系分：上行文：請示、報告。平行文：函、議案。下行文：命令、決定、通知、決議、批復等。泛行文：通告、公告、公報

（三）按內容是否涉及機密：秘密公文（絕密級、機密級、秘密級）、普通公文

（四）按處理時限：平件、加急件、特急件

第二節 公文規范

一、文種規范：p41

（一）文種選用原則*

（二）避免文種混亂現象：*

二、行文規則：

按權限行文規則：黨政職能分開行文、逐級行文 2 職能部門行文規則：職權范圍內行文；經授權，可向下級黨委或政府行文。3 聯合行文規則：同級聯合行文 4 請示規則：逐級請示，一文一事，不直接送領導者個人，不抄送給下級機關，不多頭請示，不得原文向上級轉報下級請示事項 5 抄送規則：重要下行文，應抄送給上級機關，越級行文，應抄送給被越過的上級，受雙重領導的機關，應寫明主送機關與抄送機關，上級機關向受雙重領導的機關行文，可抄送其另一上級機關

三、語言規范*

（一）準確

（二）簡明

（三）樸實

（四）莊重

四、其他規范：p49* 文字排列規范、用紙規范、結構層次序數規范、引用規范、公文數字使用規范

第三節 公文格式

一、《格式》規定公文格式的主要項目*：p50 文面要素（類別規范）：（17項）份號、密級和保密期限、緊急程度、發文機關標志、發文字號、簽發人、標題、主送機關、正文、附件說明、發文機關署名、成文日期、印章、附注、附件、抄送機關、印發機關和印發日期、（頁碼）。

二、《條例》、《黨政機關公文格式》對有關項目的具體規定*：p50-54；p343-351

（一）版頭（公文首頁紅色分隔線以上的部分）⒈份號：是將同一文稿印制若干份時每份公文的順序編號。6位3號阿拉伯數字（例）p50（涉密公文標），頂格編排在版心左上角第一行。

⒉密級和保密期限：絕、機、秘；頂格編排在版心左上角第二行。

⒊緊急程度：加急、特急（樣例）頂格編排在版心左上角第三行。

⒋發文機關標志（版頭）：上邊緣至版心上邊緣為35mm，小標宋體字，紅色

發文機關全稱（規范簡稱）+（文件）

聯合行文時，主辦機關排列在前，“文件”二字在右居中排布，可以單獨使用主辦機關名稱

⒌發文字號 p51，發文機關標志下空兩行位置居中，上行文居左空一行與最后一個簽發人姓名在同一行。⑴組成：機關代字＋年份（發文）＋發文順序號（樣例）

⑵書寫： 重慶市衛生局2012年第58號文 →渝衛發〔2012〕58號

⒍簽發人姓名：居右空一字編排在發文機關標志下空兩行位置。上行文（請示、報告）需標注（樣例）

（二）主體 1．標題：p22、52（1）組成： ①完全式:發文機關（關于）+事由（公文主題）+（的）文種

②省略式*:——盡量不用（事由+文種）； 發文機關+文種；文種（2）書寫注意：

紅色分隔線下空兩行，2號小標宋體

法規規章名稱才用書名號；

標題排列居中、分行不破詞；

標題排列使用梯形或菱形 2 ．主送機關：左側頂格,后加全角冒號，回行仍頂格。（若主送機關名稱過多導致公文首頁不能顯示正文，移至版記抄送機關，改抄送為主送）p337、339 3 ．正文：排版要求（正文用3號仿宋體字,每面22行,每行28字）4 ．附件說明（名稱位置）p52、p350，正文下空一行左空二字 5 ．發文機關署名：全稱或規范化簡稱 p346、347，成文日期之上 6 ．成文日期：（公文生效的時間，一般公文以負責人簽發的日期為準）7．印章：什么情況下不用？公文生效標識是證明公文效力的表現形式。

★有特定發文機關標志的普發性公文和電報可以不加蓋印章。

聯合行文如何用（樣例）p348、349 ◆特殊情況說明：印章必須與正文同處一頁。8 ．附注（注釋說明）：印發傳達范圍，成文日期左下端，居左空二字加圓括號編排在成文日期下一行。9 ．附件：版記之前，與正文一起裝訂，格式同正文。p54、351，附件2字及附件順序號3號黑體頂格編排版心左上角第一行。

（三）版記 p54 1.抄送機關：4號仿宋，在印發機關和印發日期上一行，左右空一字編排 2.印發機關和印發日期，4號仿宋，末條分割線之上

⑴印發機關：該機關的秘書部門。，機關左空一字，日期右空一字

⑵印發日期（用阿拉伯數字全稱標注，不能早于成文日期）

（四）頁碼：書寫格式 p345、346 第三章 法定公文寫作

公告

（一）適用范圍：適用于向國內外宣布重要事項或法定事項

（二）特點1 重大性2 公開性3 權威性

（三）注意事項： 1 使用者

多為國家高層領導機關或被授權的職能機關與執法機關（基層單位、企事業單位一般不使用）

無主送機關，不可濫用公告

（四）寫法

標題: 完全式和發文機關+文種 2 公告編號(標題之下，可不編號)編號方法：從發公告機關履行職權開始編流水號。

3、一般不標注主送機關 4 正文結構

開頭:簡要說明原因，根據或目的。

主體：直陳公告具體事項

結語：特此公告 5落款

通 告

一、概述：p78

（一）適用范圍：公布社會各方面應當遵守或者周知的事項。

（二）分類：

規定性（擁有法定職權的社會組織在職權范圍內制發）、周知性（事項性如停水、停電通告）

★公告與通告區別：p81 1 告知事項的性質不同； 2 發布權限不同； 3 告知范圍不一樣；

告知渠道、方式有區別。

公告適用于向國內外宣布重要事項或者法定事項。

二、寫作

（一）標題：

發文機關+事由+文種（三要素齊全式）

發文機關+文種

▲通告一般不標主送機關

（二）正文：p83 2 正文

（1）開頭：發通告的依據，目的。以“特作如下通告”等過渡

（2）主體：告知公眾需要周知或遵守的事項逐項寫出

（3）結尾：特此通告（或省略結尾）主體寫作注意事項：

（1）多用標序式或條目式

（2）末尾一條可寫明通告生效或執行時間

（3）各條之間應體現出一定的邏輯關系

（三）落款：發文機關、成文日期

通 知

一、概述：p84

（一）適用范圍：適用于發布、傳達要求下級機關執行和有關單位周知或執行的事項，批轉、轉發公文。★所有的公文當中，“通知”這種文種適用范圍最廣，使用頻率最高。

種類。內容和功用分：

1、頒轉性通知。用途：頒布法規、規章以及轉發、批轉其他機關來文。構成：由通知正文與被頒轉文書兩部分構成，三種類型“頒布（印發）”、“轉發”、“批轉” 三種類型

2、指示性通知。用途：上級組織對下級組織就工作發出指示，作出安排部署等。

例如：重慶市人民政府關于做好節前安全生產

工作檢查的通知

3、知照性通知。用途：向有關單位告知情況、事務等

例如：重慶市人民政府關于召開經濟工作會議的通 知

重慶工商大學關于啟用新印章的通 知

二、寫 作

頒轉性通知的寫法

（1）標題

宜用完整式: 發文機關+被頒轉文件名稱+通知 1 標題中應含頒轉文件的名稱 2 往往省略“關于”二字（“發布”型通知除外）3 被頒轉文件是法規、規章時，應加上書名號 4 根據文件內容和發文對象選擇“發布”、“轉發”、“批轉”、“印發”等字樣篇二：各種應用文格式及范文

目錄

一、條據

請假條 留言條 借條 收條 領條 欠條

啟事 請柬

二、書信

感謝信 賀信 表揚信 推薦信 求職信 請托信

決心書 建議書 申請書 倡議書

三、公文

通知 通報 報告 請示 批復 函 會議紀要

四、其他

說明文 新聞消息 演講稿 計劃 總結 日記

應用文是人類在長期社會實踐活動中形成的一種文體，是人們傳遞信息、處理事務、交流感情的工具，有的應用文還用來作為憑證和依據。它的種類極為廣泛，與小朋友日常生活和學習有關的，有請假條、留言條、申請書、決心書、感謝信、表揚信、讀書筆記、會議總結以及各種通知等。每種應用文都有一個固定的格式。

條據

請假條

請假條根據請假的原因，可以分為請病假和請事假兩種。從小學、初中、高中到大學乃至參加工作，你都可以用到這種文體。

請假條的寫法，有標題、稱呼、正文、祝頌語、落款五個部分。第一行居中寫“請假條”三個字，這是所有應用文的通用要求，用來表明此文是用來請假的條子。然后另起一行頂格寫請假對象的稱呼，往往是老師、領導等，這個地方要尊稱，比如“敬愛的”、“親愛的”等。正文前空兩格，包括請假的原由，這個地方要實事求是；請假起止時間，這個非常重要，必須寫清楚。祝頌語是所有應用文里表示對對方的友好落款包括請假人和寫這張請假條的時間。

留言條

在日常生活中，你如果有事情要通知對方，或有事托付對方，對方不在，你卻又沒時間等候他回來，那就可以寫張字條留給對方，這種條子就是留言條。

留言條的格式分四部分：稱呼、正文、署名和日期。稱呼要頂格寫，條子留給誰就稱呼誰。在稱呼下一行空二格寫正文，簡單明了的把你要給對方說的事情寫清楚。在正文下面寫清楚誰留的條子，并在署名的下一行寫清 年、月、日。

借條

借條是你借對方物品的時候，寫給對方的一個書面憑證。你再把物品歸還對方的時候，借條就同時作廢了。

借條的格式包括標題、正文、落款等幾個部分，其中正文要詳細記錄誰、什么時候，向誰借了什么物品，計劃什么時候歸還等等。落款為借物品人的簽名和借的時間。

范文：

今天借了學校體育器材室一個足球，用于下午課外活動的比賽。比賽結束馬上歸還。*年級（2）班：周濤

****年**月**日

收條

收條是你收到對方物品的時候，寫給對方的一個書面憑證，來證明某個物品已經由對方交到了你的手里。

收條的格式和借條類似，正文要寫清楚什么時候收到了誰送來的什么物品。如果該物品有什么計劃中的用途，也要一并寫清楚。落款要由收物品的人簽名。

范文

今天收到了六年級（2）班生活委員柳楊同學送來的款項765.8元，是該班全體同學為玉樹地震捐獻的。等我們班捐款活動結束后，我會將兩個班的款項合在一起交給教導處。*年級（1）班生活委員：宋超 ****年**月**日

領條

領條一班用于班級和學校、個人和年級之間，比如學校給每個年級發了清潔用品，你代表你們班去領取，當你如數領取到清潔用品后，為了留存以作證明，可以寫一張領條交給學校。又比如班級給每個人發放一頂帽子，當你領到帽子的時候，也可以寫一張領條交給生活委員，證明你的帽子已經領取過了。

范文

今天下午3點鐘領取到教務處發給我們班的拖把2個、掃帚4個、抹布2個。*年級（3）班：王琳

****年**月**日

欠條

欠條是為證明一方欠另一方財物而立下的字據，一般由標題、正文、落款三部分組成。...欠條是為證明一方欠另一方財物而立下的字據，一般由標題、正文、落款三部分組成。

以下是欠條范文相關知識的匯總，僅供參考。

◇欠條范文一 欠條

尚欠5月8日從光明路街道辦事處基建科借到的鐵锨六把，特留此據。

經手人：東區醫院楊廣生

年8月6日...全文>> ◇欠條范文二

欠條

鬃年3月份借到王立東人民幣捌拾圓整，今補欠條，作為憑證。

張紅玉(簽名蓋章)年月日

◇欠條范文三

欠條

原借杜小強同志人民幣叁佰圓整，已還壹佰伍拾圓整，尚欠壹佰伍拾圓整，兩個月內還清。

劉玉剛

年月日

借款欠條

規范的借條應具備如下內容 1.應寫清楚借款人和放款人的法定全名;2.應寫清楚借款金額，包括大寫和小寫的金額;3.應寫清楚借款時間期限，包括借款的起止年月日和明確的借款期限;4.應寫清楚還款的具體年月日;5.應寫清楚借款的利息，應有明確的年利率或月利率，最終應支付的借款利息總額(包括大寫和小寫金額)等約定

◇欠條范文

規范的欠條格式(范本)欠 條

截止至x年x月x日，本人尚欠xx人民幣大寫元(小寫)，特立此據!欠款人：王曉明

年 月 日

特此提醒注意：不要把“欠條”變為“借條”，有些公司拖欠民工工資，向民工出具借款“借條”而非公司拖欠工資的“欠條”，如此，一字之差，勞資糾紛瞬間轉變成民事借貸糾紛，民工對于企業長期拖欠工資的行為，便難以到勞動仲裁部門舉報、申訴，只能向法院起訴...全文>> ◇欠條范文評析

范文一

欠條

尚欠5月8日從光明路街道辦事處基建科借到的鐵锨六把，特留此據。

經手人：東區醫院楊廣生

年8月6日

◇欠條寫作的注意事項

欠條是付還欠物、欠款或索要欠物、欠款的憑據，所以在寫欠條時不可潦草從事。同時欠條要好好保存，以防丟失。

欠條乃人們在日常交往中的一種借還憑證，一般不具有法律的約束力，因此必要時可在立欠條時經由一定的法律程序，以防后患。欠條務必要字跡清晰，不可涂改。若不得不改動的，則需由改動方在改動處加蓋公章(私 章)或個人簽名

錢款數字要大寫...◇欠條的適用范圍

欠條通常適用于下列幾種情況：

借了他人或單位的錢物到時不能歸還，或不能全部歸還，有部分的拖欠，此時就需寫張欠條。

在購買物品或收購產品時，因不能支付或不能全部支付他人的款項而要寫張欠條。借了個人或公家的錢物，事后補寫的憑證，也可以稱作欠條...規范的借條應具備如下內容 1.應寫清楚借款人和放款人的法定全名 2.應寫清楚借款金額，包括大寫和小寫的金額 3.應寫清楚借款時間期限，包括借款的起止年月日和明確的借款期限;4.應寫清楚還款的具體年月日;5.應寫清楚借款的利息，應有明確的年利率或月利率，最終應支付的借款利息總

額(包括大寫和小寫金額)等約定;6.應寫清楚借款本息償還的年月日時間及付款方式;7.應寫明逾期還款的違約責任，支付違約金或是罰息。8.應有借款本人親自簽章、手印或親筆書寫的簽字。9.其中借款期限沒寫的話，就是不定期的。你可以隨時主張還錢。訴訟時效從你主張還錢時開始計算。其中借款利息沒寫的話，就是無利息的。逾期利息從到期日或者你主張還款日(沒寫借款期限)開始計算。因為自然人之間借款如果沒有特殊約定，視為無息借款。愈期罰息不得超過人民銀行的逾期貸款利息

啟事、請柬

啟事

當我們要向人們說明一件事或有什么事要請人們幫忙時，我們就可以寫一個啟事張貼出去。

啟事的標題要寫明啟事的名稱，這主要由啟事的內容決定，如內容是征文，則名稱寫明“征文啟事”名稱字體應大于正文字體，居中寫。

范文：

尋物啟事

昨天下午課外活動的時候，我在東區操場單杠區域丟失了一個粉紅色蝴蝶形狀的發卡。那是我非常喜歡的發卡，請撿到的同學還給我。非常感謝！

四年級（3）班：黃小麗

****年**月**日，星期五

請柬

請柬，也叫請帖，是為邀請客人而發出的專用通知書。使用請柬，既表示主人對事物的鄭重態度，也表明主人對客人的尊敬，密切主客間的關系，還可使客人欣然接受邀請。請柬，按內容分：有喜慶請柬和會議請柬。

格式和寫法

會議請柬格式與喜慶請柬大致相同，也由標題、正文、落款三部分組成。1。標題寫上“請柬”二字 2。正文寫明被邀人于活動內容，如紀念會、聯歡會、訂貨會、展銷會等。一要寫明活動的時間和地點；二要寫上“敬請光臨”等。3。落款寫上發出請柬的個人或單位名稱和日期。

格式 稱謂：

正文：（一般格式為：“謹定于鬃，舉行鬃座談會”）

落款：詳細時間、地點篇三：常見應用文寫作要求和范例

常見應用文寫作要求和范例

（一）啟事

啟事就是告訴別人事情的意思。常見的有招聘啟事、尋物（人）啟事、征婚啟事、征文啟事等等。但不論是什么類別，都由標題、正文和落款三個部分組成。1．標題：第一行居中，可以只寫啟事類別，如“招聘啟事”“征稿啟事”等；也可以根據需要加上相關的信息，如“火星公司招聘啟事”。2．正文：空兩格寫正文內容，主要包括要告知的信息。根據啟事類別，內容會有很大差異。如“招聘啟事”要介紹單位信息、崗位性質、待遇、招聘條件或要求等；“征稿啟事”要說明征文目的、征文體裁和內容要求、行文格式要求、投寄方式和截稿時間等；“尋人啟事”要介紹所尋之人的各種信息和特征，還要寫明聯系人和聯系方式；“招領啟事”要介紹招領物品的大致（切不可為細節）情況和領取地址等等。1． 落款：正文下一行右下方寫上單位名稱或個人姓名，再下方是年、月、日。

特別要說明的是，“遺失聲明”也屬于啟事。單位或個人在證件或具有憑證性質的單據丟失后，為防止他人冒用冒領的公開說明，這種啟事叫“遺失聲明”。

例1：

招聘啟事

我公司因業務發展需要，招聘會計1名，年薪2.5～3.5萬元。

要求：

1． 女性，中專以上學歷；

2． 有會計上崗證，具有助理會計師以上職稱，并有相應崗位從業經驗； 3． 身體健康，愛崗敬業，有團隊合作精神。

有意者請在10月8日前將簡歷傳真到021—12345678，或郵寄到上海市××路123號本公司收。

郵編：123456 聯系人：吳先生

聯系電話：（021）12345677 火星旅游公司

二??七年九月二十八日

例2：

遺失聲明

遺失××師范大學吳××雙向就業推薦表，編號：1234567890，聲明作廢。2007年6月28日

（二）請柬

請柬又稱請帖，是邀請他人參加某種會議、宴席、聚會活動的書面邀請書。采用請柬方式邀請顯示舉辦者或主人的鄭重態度。請柬從形式上分為橫式寫法和豎式寫法兩種。豎式寫法從右邊向左邊寫。

各種請柬內容不同，形式各有區別，但都由標題、稱呼、正文、結尾、落款五部分構成： 1．標題：在封面上寫（印）上“請柬”(請帖)。2．稱呼：要頂格寫上被邀請者(單位或個人)的名稱或姓名，如“××單位”“××先生”“××女士”等，稱呼后加上冒號。被邀請者的姓名應寫全，稱呼不能寫綽號或別名。如果被邀請者是兩個人，則應該在兩個姓名之間寫上“暨”或“和”，不用 頓號或逗號。

使用稱呼，要充分考慮對方的性別、年齡、職業、身份、文化、性格、愛好、禁忌等。對象不同，措辭也應有所不同。如在請柬中稱自己父親用“老爸”“daddy”等口語化的稱謂就顯得不倫不類，但稱“家父”“家嚴”“家尊”“家君”等就顯得莊重得體。稱呼對方親屬時多用“令”字冠首，如對方的父親稱“令尊”，母親稱“令堂”，兄弟稱“令兄”“令弟”，對方的兒女稱“令郎”“令愛”。謙稱自己的親屬，尊長者多用“家”字冠首，如“家父”“家慈”“家兄”；幼于己的冠“舍”，如“舍弟”“舍妹”“舍侄”等等。3．正文：要寫清活動內容，如座談會、聯歡晚會、生日派對、國慶宴會、婚禮、壽誕等。寫明時間、地點、方式。如果是請人看戲或其他表演還應將入場券附上。若有其他要求也需注明，如“請準備發言”“請準備節目”等。4．結尾一般要寫上禮節性問候語，如“致以——敬禮”“順致——崇高的敬意”“敬請光臨”等。

5．落款署上邀請者(單位或個人)的名稱（或姓名）和發柬日期。婚宴時男女雙方邀請其親友赴宴的喜帖，一般由新郎、新娘共同具名；也可分別具名，或由其家長具名。

例1：

請 柬

×××: 茲定于2007年10月10日至11月1日在××展覽館召開第三屆名酒展銷會，并于10月10日中午11時30分假座帝豪飯店富麗廳舉行開幕典禮，敬備酒宴，恭請光臨。宇宙有限公司敬約

二??七年十月一日

例2：

請柬

張木教授：

茲定于2007年10月8日8時，在××師范大學國際會議中心東報告廳舉辦教師教育研討會，敬請光臨。

此致

敬禮！

××師范大學教師教育學院 2007年9月30日

（三）書信

書信最常見的是私人間的信件，也有個人對組織、組織對個人的信件。書信用途很多，可用于表示慶賀、問候、規勸、邀請、吊慰，也可用于請托、推薦、洽談工作等。

書信由箋文、封文兩部分構成。箋文即寫在信箋上的文字，是書信內容的主體。封文即寫在信封上的文字，也就是收信人的郵編、地址、姓名和寄信人的地址、郵編等。1．箋文

書信的箋文包括稱呼、問候、正文、結尾、署名、日期等幾個部分：

（1）稱呼：書信的稱呼要依據寫信人與收信人的關系來確定。對特定的對方，稱呼前可加上“敬愛的”“尊敬的”“親愛的”等敬語。稱呼要寫在信的第一行，頂格寫，稱呼后面加上冒號。

（2）問候：問候語寫在稱呼的下一行，空兩格，可以獨立成一小段。一般的問候語有“您好”“你好”等，問候語后面加嘆號。也可根據對方的不同情況，從節日、身體、工作、學習等方面問候。

（3）正文：正文是書信的主要部分。正文寫在問候語的下一行，開頭空兩格。如果要寫的事很多，可以分段寫。如果是回信，最好先寫收到對方來信，然后回答來信中提出的問題或要辦的事情，告訴對方有什么結果等。

（4）祝頌語：祝頌語是正文寫完之后，加上致敬或祝愿的話來收束全文。先在正文末尾處或另起一行空兩格寫上：順祝、謹祝、敬祝、恭祝、即頌、恭請、敬請等。然后另起一行頂格寫上祝頌語。祝頌語要根據對象的不同而不同。根據時令選用：春禧、夏安、秋祺、冬吉、日安、時綏、近祺；根據對象的身份選用：芳安（女性）、臺安（長輩）、福安（長輩）、教安（教師）、編安（編輯）、著安（作家）、撰安（作家）等；根據對象的景況選用：儷安（結婚）、同以永結、良緣美結、愛情永篤、新婚幸福、旅安（出行）、痊安（患病）。要注意選用詞語的合理搭配，并常作交叉變換。

現在一般也可以寫“此致敬禮”、“敬祝健康”（給長輩）、“祝工作順利”（給平輩）、“祝身體健康”（給平輩）、“愿你進步”（給晚輩）等。如果是節日可寫祝賀節日快樂等等。結尾語的“祝”“敬祝”“此致”等可緊接正文寫，也可獨占一行，空兩格寫；“健康”“快樂”“敬禮”等要另起一行，頂格寫。“此致”后面一般不加任何符號，在“敬禮”的后面通常要加上感嘆號。

不寫“此致”，只是另起一行空兩格寫“敬禮”“平安”“祝×××”等敬辭也可以。

（5）署名：署名是寫完結尾之后，簽上寫信人的名字，一般寫在右下側。署名也要看寫信人與收信人的關系，它的稱呼是對應的。署名可加上自己的身份。如“學生、兒、孫”等。如果收信人是尊長，則署名不必寫姓。篇四：應用文

第一章 概 論

1.1 應用文的產生與發展

一、應用文的萌芽：原始社會后期。

二、應用文的產生： 殷墟甲骨刻辭，是迄今為止我國已知最早的文章，也是最早的應用文。1898年，在河南安陽小屯村陸續發現了刻有文字的甲骨，考古學家稱之為“甲骨文書”。如：“王大令眾人曰協田，其受年。”鐘鼎銘文是刻在銅器上的文字,其中貴族之間契約，是我國最早的私務文書。這類文章都是應用文。

三、應用文的發展

1、秦漢時期： 秦漢時期是應用文文體成型和文書制度確立的時期。

由李斯等制訂的公文程式，對公文寫作作了一系列規定，產生了“避諱”、“抬頭”、“用印”等制度，這些都標志著公文應用文的成熟。秦代的書、奏，是我國最早的上行公文。比如，李斯的《諫逐客書》。到了漢代，明確皇帝對臣下用詔、令、誥、制、戒、諭、教、檄；臣下對皇帝則用章、奏、表、議、策、疏；官府之間，平級官員之間用平行文種“移書”。“公文”的稱謂在這一時期出現。從司馬遷的《報任安書》中，可以看出私人書信已形成明顯的文體特點。

碑：是用于墓葬的碑文。

銘：在公務文書中用來表揚功德，而私人應用文則用來自儆自戒。

吊：是借傷悼古人古事而發感慨。如賈誼《吊屈原賦》。

2、魏晉南北朝時期： 魏晉南北朝時期是應用文的自覺時期。曹氏父子對應用文的發展，作出過重大的貢獻。曹操的《修學令》、《求賢令》；曹丕的《與吳質書》；曹植的《求自試表》等。應用文理論成果也十分突出。曹丕的《典論 · 論文》，高度評價了文章的社會作用：“蓋文章經國之大業，不朽之盛事。” 西晉陸機的《文賦》涉及更多的應用文體，并對文體的特點和寫作規律作了更深入的探索。摯虞的《文章流別論》是我國第一部針對應用文體的文體學專論。劉勰的《文心雕龍》是一部體大思精的巨著，奠定了我國古代應用寫作理論的基礎。

3、隋唐宋時期： 隋唐宋時期是我國應用文發展的高峰期。隋文帝曾詔令“公私文翰，并宜實錄”。李諤的《革文華書》強調了應用文的實用性。“古文運動”對應用文的發展和文風的轉變也產生過巨大的影響。北宋時期，在歷史上首次出現了“應用文”一詞。蘇軾在《答劉巨濟書》中曾說：向在科場時，不得已作應用文，不幸為人傳寫，深為羞愧。

4、元明清時期：元明清時期是應用文穩定發展時期。應用文的文體分類更為詳備，應用文各體趨于定型化。

四、應用文的變革與繁榮

1、辛亥革命至新中國成立前： 1912年2月南京臨時政府頒布了《公文程式》，廢除了幾千年封建王朝沿用的公文體制，規定政府公文為令、諭、咨、呈、示、公布、狀五類七種，確立了新的體式。1916年7月，北洋政府公布的《新公文程式》，將公文文種增至13種，并規定：“凡處理公事文件曰公文”。這是我國應用文史上首次對“公文”概念作出的明確界定。1921年，中國共產黨建立后的第一批公文，就是中共全國代表大會所產生的決議、綱領和宣言。1931年，瞿秋白起草了《文件處理辦法》。1942年，延安整風運動中頒布了《陜甘寧邊區新公文程式》，推進了公文改革，毛澤東的《反對黨八股》的報告，對公文寫作產生了極為深遠的影響。

2、新中國成立至20世紀末 1951年，中央人民政府頒布了《公文處理暫行辦法》，為新中國公文體制的確立奠定了基礎。1981年，國務院辦公廳發布了《國家行政機關公文處理暫行辦法》。1996年，中共中央辦公廳印發了《中國共產黨機關公文處理條例》。1999年，國家質量技術監督局公布了《中華人民共和國國家標準· 國家行政機關公文格式》。2000年8月，國務院發布了新的《國家行政機關公文處理辦法》。1.2 應用文的涵義、特點、功用與分類

一、應用文的涵義。廣義，應用文是除文學文體以外的各個文體，具有明確的實用性。狹義，是指黨政機關、企事業單位、社會團體、人民群眾在日常生活、學習、工作中處理公共事務、私人事務時所使用的具有某種慣用格式和直接使用價值的文章。應用文通常又稱文書。基本屬性：工具性、直接的使用價值。

二、應用文的特點。

1、實用性：“實用”是應用文區別于其他文體的本質屬性。應用文都是“因事成文”，都有極強的目的性和針對性。

2、工具性：應用文作為一種實用性文體，是行使管理職能和業務職能的重要工具，是為國家政務和社會公務服務的。

3、程式性：程式性主要表現為從文種的選用、約定俗成的語言習慣、規范化的行文格式和行文程序上，都有其相對固定的模式。

4、真實性 真實是應用文的生命。可謂“筆下有財產萬千，筆下有人命關天，筆下有是非曲直，筆下有毀譽忠奸。”

5、時效性應用文的時效性包含時代性、及時性、作用時間的有效性三層含義。

三、應用文的功能

1、貫徹政策法規，處理各種工作事務

2、協調溝通，促進交流

3、維護社會正常秩序，保證社會安定

4、保證經濟活動正常有序

5、憑據作用，資料價值

四、應用文的分類

1、分類的原則：遵循邏輯性、排斥性、層次性原則，同一層次的分類必須有一個統一的劃分標準。

2、應用文的種類 消息、通訊 新聞文體 決議、決定、指示、意見、通知、通報

黨的公文 公報、報告、請示、批復、條例、規定、函、會議紀要

法定公文

命令(令)、決定、公告、通告、通知、行政公文 通報、議案、報告、請示、批復、意見、函、會議紀要

非文

學文體 應用文體 事務文書 計劃、總結、調查報告??

經濟文書 合同、意向書??

專用文書 法律文書 起訴狀、答辯狀??

禮儀公關文書 請柬、祝辭??

學術論文

理論文體 思想評論

文學評論

?? 1.3 應用文的主題

一、應用文主題的涵義：指應用文所要全力表現并體現其意圖、宗旨、目的的某種基本思想、基本觀點和意向。

二、應用文主題的特點

1、客觀性：主題與材料必須達到本質契合，體現出客觀性的特征。

2、單一性：要求主題單一純粹，即一文一意，每篇應用文只能表達一個意思。清代劉熙載《藝概· 經義概》：“凡作一篇文章，其用意俱要可以一言蔽之，擴之則為千萬言。約之則為一言，所謂主腦是也。”

3、明晰性:主題要清晰明白，集中讀者的注意力，使讀者一看就明，不產生歧義。

三、確定應用文主題的方法。

1、按照客觀實際情況，即從工作實踐和生活實踐中獲取應用文的主題。

2、按照黨和國家的方針、政策、法規或規章，確立應用文的主題。

四、確定應用文主題應遵循的原則

1、正確

2、鮮明

3、集中 1.4 應用文的材料

一、應用文材料的涵義,材料是作者為了寫作的目的而搜集、攝取并寫入文章的一系列事實或客觀事理。素材是指作家、藝術家從社會生活中搜集到的尚未經過提煉加工的原始材料。廣義的題材，泛指文學作品描寫的社會生活的某一方面內容。狹義的題材，指經過作家、藝術家的鑒別、選擇、加工、提煉，寫入文學作品中的材料。資料，一般是指理論研究、應用寫作中所用的材料。

二、應用文材料的種類:

1、現實材料和歷史材料

2、直接材料和間接材料

3、正面材料和反面材料

4、點上材料和面上材料

三、應用文材料的收集

㈠ 深入實際，調查研究:一是作者深入到業務工作的第一線，直接從事某項工作，在實際工作中收集大量的原始材料，包括切身的體會和感受；二是到業務工作的第一線去，有意識、有目的地觀察、收集那些與寫作有關的材料。調查研究，是指作者深入到某個地區或部門，對某個問題進行調查、采訪，從而收集第一手材料。

1、開調查會

2、個別訪問

3、問卷調查

4、由有關部門或委托人提供

5、閱讀和檢索 ㈡ 掌握閱讀方法，積累有關資料

1、精讀法

2、略讀法

3、快讀法

四、應用文選材的基本要求

1、要圍繞主題選擇材料

2、要選擇真實、準確的材料

3、要選擇典型的材料

4、要選擇新穎的材料 1.5 應用文的結構

一、應用文結構的涵義:結構是指文章的內部組織與構造，是選用材料表現主題的有序安排，是思路的物化。劉勰《文心雕龍》：結構就是“總文理，統首尾，定與奪，合崖際，彌綸一篇，使雜而不越者也。若筑室之須基，裁衣之待縫緝矣。”李漁在《閑情偶寄》中強調文章“結構第一”。李漁：“工師之建宅亦然，基址初平，間架未立，先籌何處建廳，何處開戶，棟需何木，梁用何材，必俟成局了然，始可揮斤運斧。”

應用文的結構特點： 定型性、嚴密性、條理性。

二、應用文結構安排的原則

1、根據文種選擇結構

2、結構要素排列順序化

3、注重結構的外在銜接

4、在注重結構規范的前提下，適度創新

三、應用文結構的內容

㈠ 標題

1、公文式標題

2、論文式標題

3、新聞式標題

4、文種式標題

㈡開頭

1、概述式

2、引用式

3、結論式

4、目的式

5、說明式

㈢ 主體

1、文面形態:這種形態，有明顯的外部形態標志，一般包括以下幾種： ?小標題題 ?標序式?條目式 ?獨段與分段式

2、應用文主體的邏輯形態，它是應用文的內在結構形態。?遞進式 ?并列式 ? 總分——分總式

㈣結尾?對全文的主題進行總結概括。?對全文的主題意義進行強調。?祈請式結尾。㈤落款 一般應用文的落款包括作者名稱及成文日期。公文的落款包括發文機關名稱、成文日期和印章。

㈥ 過渡和照應

1、過渡，指相鄰層次、段落間的銜接、轉換的形式和手段。?給大段加小標題和數字。?在自然段之間用過渡詞銜接。?用一過渡段連接上下文。

2、照應，是指文章中不相鄰的層次、段落里的內容相互關照、呼應。?文題照應 ?前后照應 1.6 應用文的語言

一、應用文語言的特點，語言是寫作者與讀者交流思想和感情的媒介物。但丁《論俗語》說：“語言作為工具對于我們的思想之必要正如駿馬之于騎士，既然最好的馬適合于最好的騎士，那么最好的語言就適合最好的思想。”

1、語體以社會化的書面語體為主

2、關鍵部分常用規范化、模式化語言 ?領起語 公文模式（“由于??”、“為了??”，“根據??”、“遵照??”、“據查，??”）。總結模式（“在??下”）。禮儀文書模式（“欣聞??”、“驚悉??”等。）。介紹證明文書模式（“茲有??”等）。? 承起銜接語，開頭部分與主體部分之間起承接作用的有：“為此??”“特此??”，“現就??如下”，“，鑒于此??”等。綜述性的承啟銜接語有：“綜上所述”、“如前所述”、“總之??”等。?結尾用語，是表收束、祈請、指示、感謝、企盼、強調的語言。如“以上各項望??”、“當否，請??”、“以上意見如無不妥，請??”、“特此（通知、通告、報告、函達）”、“??為要”、“??為荷”、“??為盼”、“當否，請批示”、“此呈”、“恭請光臨”等。?引據用語。如“茲就??”、“??收悉”等?稱謂用語。自稱用語： “本”、“我”。對稱用語：“貴”、“你”。他稱用語：“該”、“他”。?表態用語。如“嚴禁”、“不得”、“禁止”、“同意”、“不予同意”、“暫不執行”。

3、句法上有特定或慣用的要求，從句類看，主要使用陳述句和祈使句，從句型看，較多使用無主句，從句子成分看，大量使用介賓詞組作狀語、定語成分；常用“非名詞性”詞語充當賓語；把動賓結構轉換為偏正結構。

4、合理使用書面輔助語言，書面輔助語言可以使應用文的語言表述更為直觀、簡明。如圖形、表格、符號、公式等。

二、應用文語言運用的要求

1、準確

2、簡明

3、樸實

4、得體 1.7 應用文的表達方式

表達方式是指運用語言形式來介紹情況、陳述事實、總結規律、闡明觀點、抒發感情的具體方法與手段。常用的表達方式有敘述、描寫、說明、議論、抒情五種。應用文常用的表達方式主要是說明、敘述和議論。

一、應用文的敘述 敘述是有次序地敘說、介紹人物的經歷或事物發展變化過程的表達方式。按敘述的順序可分為順敘、倒敘、插敘、補敘等。

1、順敘 是指按事件發展的先后順序敘述。

2、倒敘 是指先把事件的結局或最突出、精彩、有吸引力的地方提到前面敘述，然后按事

件的發生、發展順序敘述。

3、插敘 在敘述過程中，由于內容的需要，暫時中斷敘述的線索，而插入另一段有關的內容，然后再轉回到原來敘述的線索中去，這種方法叫插敘。

4、敘述的人稱

5、應用文敘述的特點①大量采用概括敘述，較少使用具體敘述。②應用文中的敘述強調平直，多采用順敘，文中人稱比較單一，且常常省去人稱。③應用文的敘述常與議論結合運用，就事論事，以起到擺事實講道理的作用。

二、應用文的議論 議論是作者對某件事情或某個問題進行分析、推理、評論，表明自己的立場、觀點、意見的一種表達方式。①常采用夾敘夾議、論說結合的形式。②常常簡化論證過程，不寫明推理環節，直接用判斷句式表明立場、觀點。③常常以正面論證為主，反面論證為輔。

三、應用文的說明 說明就是用簡明的文字，對事物或事理的狀態、性質、特點、功能、成因、規律、作用等，加以客觀的解釋和介紹。①定義說明；②分類說明；③舉例說明；④比較說明；⑤數字說明；⑥圖表說明；⑦引用說明。

第二章 公文寫作基礎 2.1 公文的概述

一、公文的含義。㈠廣義的公文 廣義的公文是黨政機關及其他社會組織在行使職權和實施管理的過程中形成的具有法定效力和規范格式的文件材料，是依法行政和處理公務的重要工具。

㈡狹義的公文。狹義的公文是由中央辦公廳、國務院分別批準頒布的黨的機關公文和行政機關公文，即《條例》和《辦法》頒定的18種黨政公文。

㈢文書、文件和公務文書。文書，它是所有文件材料的總稱，既可以指公務文書，也可以指私人文書，是一個整體概念。

文件，從廣義上說，它同文書一樣，既可以指公務文件，也可以指私人文件，有時也可以指文件材料的總稱。從狹義上說，文件主要是指機關、組織制成和發布的具有固定格式和文件版頭的正式行文。公務文書，它指的是社會合法組織在公務活動中形成和使用的應用文。

二、公文的特點

1、有法定的作者

2、有法定的權威

3、有特定的效用

4、有規范的體式

5、有規定的處理程序

三、公文的作用

1、領導指導作用

2、行為規范作用

3、傳遞信息作用

4、處理公務作用

5、憑證依據作用

四、公文的分類 ㈠按使用范圍分

1、通用公文即黨的機關公文和行政機關公文。

2、專用公文，是專業部門根據專門工作的特殊需要而使用的、具有特定專業內容和格式的機關應用文。

㈡按發文機關所屬組織系統分

1、黨的機關公文。即《條例》規定的14種公文：決議、決定、指示、意見、通知、通報、公報、報告、請示、批復、條例、規定、函、會議紀要。

2、行政機關公文。即《辦法》規定的13種公文：命令（令）、決定、公告、通告、通知、通報、議案、報告、請示、批復、意見、函、會議紀要。㈢按行文方向：

1、上行文

2、下行文

3、平行文

㈣按涉密程度分 普通公文、秘密公文、機密公文、絕密公文。㈤按閱讀范圍分對外公開件、限國內公開件、內部使用件。

㈥按處理時限分平件、急件和特急件。篇五：應用文文種間的區別

應用文文種間的區別 應用文，顧名思義就是一種可應用于實際的文體形式，講得具體一點即指人們在日常工作、學習生活和社會交往中廣泛使用，并有某些慣用格式得文體形式。應用文種類繁多，許多文種之間差別細微，如果不仔細辨別，那就很可能會造成混亂。這樣會給我們的學習和工作帶來許多麻煩。因此，我們需要對應用文文種加以區分，認識到相似文種之間的區別，以便更好地將應用文運用于學習和工作中。經過一段時間寫作的應用課程的學習，我認識了一些應用文的文種類型，在一定程度上理解了它們的概念和之間的區別。

一、在行政公文中通知和通報、請示和報告之間容易混淆，以下就是它們之間的區別：

（一）、“請示”與“報告”的不同點 請示是“適用于向上級機關請求指示、批準”的公文，具有強制回復的性質。請示有求復性、單一性、針對性、時效性四個特點。報告是“適用于向上級機關匯報工作，反映情況，答復上級機關的詢問”的公文。報告有單向性、陳述性、匯報性三個特點。從總體上講，兩者都為上行文。

不同的是，“請示”用于對上級機關有所呈請的情況下，可向其上級請求下達指示，請求其允許“自己”去做某一件事情；“報告”則用于匯報、反映情況、問題或提出建議、答復詢問，不能帶有“呈 請”事項；“請示”能強制對方復文，“報告”則不能，上級對“報告”可以復文，也可以不復文；“請示”必須是形成于事情發生之前，“報告”則可根據情況，既可在事前，也可以在事后或事情進行當中形成。

（二）、“通知”與“通報”的不同點: “通知”是批轉下級機關、轉發上級機關和不相隸屬機關的公文。即傳達上級機關的指示、發布規章；發布要求下級機關辦理和需要有關單位周知或者共同執行的事項；任免和聘用干部時使用的公文。通知是各級黨政機關，企事業單位使用最普遍的一種文種。“通報”是表彰先進、批評錯誤、傳達重要精神或情況時使用的公文，屬下行文。在應用文的寫作中，“通報”與“通知”的不同點主要在：“通報”不是像“通知”那樣以具體的任務、詳細的規范化要求和有關規則來指導和推動工作，而是用典型事例、有關情況來傳達意圖，啟發教育有關人員，指導有關方面的工作行為；有關執行方面的要求也比“通知”要原則，甚至不涉及直接具體的執行要求；發送范圍廣泛，一般情況下，均直接下達給廣泛范圍內的各級各類工作人員。

二、宣告類文書中，“啟事”和“聲明”有時也難以辨別。兩者稍不留意就很有可能會用錯，我們應該嚴謹辨別。“啟事”是機關團體、企事業單位及公民個人有事情需要向公眾說明或請求有關單位、廣大群眾幫助時所寫的一種說明事項的實用文體。“啟事”有公開

性、普遍性、對等性、事務性、多樣性五個特點。“聲明”是有重要事項要向社會公眾作出公開說明并表明立場、觀點、態度的一種常用的應用文。“聲明”分為正式文件和事務性文書兩大類。我們應該認識到，啟事和聲明適用的層面是不太相同的。啟事主要用來陳述事項，聲明除了簡明地告啟某事外，主要用來表明立場、澄清相關事項、保護權益等。二者間最重要的區別也僅僅在于正文，啟事寫清楚意圖就行，聲明除直陳事實外，還需要態度嚴明地表達觀點，澄清事實。

三、書信類文書中，“介紹信”和“證明信”也有一些相似之處，但其中也是有區別的。“介紹信”是把己方的同事或業務關系介紹給對方。以便進行聯系和溝通的常用信函，有介紹和證明的雙重作用。“證明信”是以行政機關、社會團體、企事業單位或個人的名義憑借確鑿的證據證明某人的身份、經歷或某件事情的真實情況所使用的一種專用書信。它具有憑證的作用。應用文的文種種類繁多，我們應該在學習中不斷加以理解和區分。通過選修課程的學習，我認識到應用文的一些文種的概念和運用，感受到了應用文的魅力，受益匪淺。應用文的寫作格式和要求，具體不同的文體不盡相同，對格式、文體、修辭、用句、分段、排版、臺頭、落款等的要求都非常嚴格，一點都不能含糊。我學到的還只是皮毛，以后我會繼續學習，將應用文更多地運用于學習和以后的工作中。