第一篇：對職業學校教育教學現狀與對策思考

適應市場需求 深化教育教學改革——關于我校教育教學現狀與對策思考職業教育是現代國民教育體系的重要組成部分，其本身既是教育發展的標志，又是經濟社會發展的決定因素之一。當前，社會發展和新農村建設急需一大批高素質的技能型勞動者，這對職業教育提出了迫切的要求，同時也使職業教育進入了加快發展的黃金期。為使我校職業教

育健康快速發展，為縣域經濟作貢獻，筆者對我校的教育現狀和基本縣情進行調研和分析，并找出對策。

一、祿勸縣情祿勸是昆明市的一個遠郊農業縣，縣城距昆明市72千米，下轄3個鎮13個鄉，總面積424平方千米，山區面積占98﹒4﹪，總人口45萬人，全縣居住著漢、彝、苗、栗粟、傣等24個民族。祿勸縣現有普通中學16所，完全中學初中4所，在校初中學生2人，每年初中畢業生6000多人，按60﹪計算，約3600人升入高中，還有2400多人，需要接受職業技術教育。

二、祿勸職業高級中學現狀：祿勸職業高級中學創建于1984年，是我縣唯一的一所培養各級各類初、中級技術人才的學校。占地140畝，現有20個教學班級，在校學生人數1087人。設置有計算機、汽車修理與駕駛、建筑與裝飾、旅游、畜牧獸醫、水利水電等專業。其中計算機專業和旅游專業與昆明市農業學校聯辦，汽修專業與市交通技工學校聯辦，建筑專業和水利水電專業與昆明市鐵路機械學校聯辦。學校硬件設施嚴重不足，除計算機教學設備能滿足教學外，其他專業教學設施設備陳舊，數量嚴重不足。校舍嚴重緊缺，學生的學習、住宿、活動極不方便。我校現有教職工75人，其中職工7人、教師68人。專任教師中基礎課教師46人，專業課教師22人。專業教師22人且大多為農學類和計算機類，其他專業教師嚴重不足。學生實訓、實習不能正常開展。隨著科學技術的迅速發展，21世紀中職人才的業務規格是面向基層、面向生產和服務第一線的既懂技術又能操作的高素質勞動者。畢業生綜合素質的高低，將直接決定其能否在激烈的市場競爭中找到適合自己發展的崗位。首先，人才市場需求情況的變化趨勢表明中等職業畢業生就業狀況1995年以后主要呈現出二種走勢：一是就業單位類型趨于多元化。職業中專生就業單位的類型逐漸向鄉鎮企業和民營企業流動,少數畢業生走向了獨立創業的道路，開辦了自己的小企業。二是畢業生的就業崗位有明顯轉移。畢業生的就業崗位向一線技術工人或智能型工人崗位流動,目前這種流向還在不斷加強。從人才規格的要求看，中小型企業、民營企業急需復合型的管理和專業人才。因為中小型企業的經濟規模較小，人員精干，組織結構扁平化，職能部門也比較精簡，這就要求管理人員一身數職，專業人員是一專多能的復合型人才。中小企業將為中等職業學生就業提供更廣闊的空間。另外，獨自創辦小企業。目前，中等職業技術學校（以下簡稱中職學校）畢業生獨自創業的人數雖然不多，但卻體現著一種新的就業趨向。畢業生就業單位的類型和就業崗位的變化，一方面反映了社會經濟技術水平的發展和用人規格的提高；另一方面，也反映了教育事業的發展，擠壓了技術員類人才的市場；高等教育事業的發展，給用人單位提供了更大的人才選擇余地。傳統的由職業中專畢業生擔任的職業崗位，現在用人單位大多選擇了普通專科生或本科畢業生。這些變化進一步說明中職學校的教育必須適應人才市場需求情況的變化，及時準確地調整培養目標，面向生產、建設、管理、服務一線培養懂技術會操作的高素質勞動者，淡化技術員類人才和技術工人類人才的界限。其次，就現在的形式來看，wto關于教育服務的條款對職業教育發展將產生直接影響，而經濟結構調整與就業結構變化也將對職業教育發展產生更重大的影響。經濟全球化趨勢使我國技能型人才培養面臨前所未有的緊迫感，科學技術的快速發展對勞動者綜合素質提出了新的要求，產業結構與就業結構變化使勞動力跨行業流動性增加，對培訓的要求越來越高，原有職業教育的專業設置在一定程度上形成了與就業崗位之間的結構錯位，課程設置與教學內容明顯落后于職業崗位的技能發展需要。在國際國內競爭日趨激烈的今天，要求職業教育在層次上及其人才素質標準和培養目標上應作相應的調整，以適應經濟社會發展的需要。針對以上學校現狀和社會經濟發展的趨勢，從21世紀對中職人才規格的要求和人才市場需求情況的變化趨勢來看，我校在教育教學改革方面，急需加強和改進以下工作。

一、教育教學管理方面

1、通過政治學習和組織培訓，轉化辦學理念和思路，切實加強領導班子和全體教職員工的憂患意識，樹立職校的發展就是要發展我們的職業教育，一切為職業教育服務的指導思想。樹立“校興我榮，校衰我恥”的更本思想。

2、更新教育觀念在管理上實行彈性學制和學分制 實行彈性學制和學分制，為學生提供一個更靈活的學習制度，學生可以根據自身個性差異選擇更能適合自己發展的學習內容和方法。為優秀的學生提供超前發展的機會——提前畢業或繼續到高一級學校深造；給經濟困難的學生提供再次發展的機會——分階段完成學業；給成績較差的學生提供平等發展的機會——圓滿完成學業。使不同層次的學生都能學有所成。

3、放眼今后社會經濟的發展趨勢及我縣的實際在發展現有專業、開設新專業的基礎

上，建設自己的骨干專業（計算機、汽修、建筑、畜牧獸醫）。根據我市、縣的實際發展及勞務輸出情況，開設一些中、短期的就業培訓。

4、開設家庭營銷專業，學生畢業后（甚至還在學習中）在家庭中種植或養殖，自己還負責管理和營銷。讓老百姓嘗到甜頭，享受到實惠。老百姓是最實惠的，這樣他們才會支持我們的職業教育。對學生開展創業培訓，培養創業所需要的心理品質，如自信心、不屈不撓的精神、既謹慎又敢冒險等；掌握創業必備的知識，如市場的、財務的、法律的知識等；給予創業過程的指導，如怎樣申請營業執照，如何籌集資金等；最好還能給創業者提供市場信息。

5、加強專業建設優化課程結構以人為本,這是辦教育的出發點和歸宿點，當然也是專業建設和課程結構優化的落腳點。從畢業生應具備的知識和能力的反饋情況看，專業建設和課程體系的改革應以提高素質為主線，培養綜合職業能力為重點。應進一步解放思想，打破學科體系，更新教學內容，擴大知識的科技含量，突出創新意識和創造能力的培養。實行分層次教學。近年來受市場就業問題的困擾，職業教育生源不足，招收的學生知識水平參差不齊，學校要根據學生個體素質的差異實行分層次教學。大體可分為：①升入高一層次學校繼續深造的；②獲得中等相關崗位綜合職業能力的；③學會、掌握一二種崗位操作技能的。教學活動分層次展開，使所有的學生，都能學到適合自己生存和發展的知識和技能。

6、著力提高學生的綜合素質。縱觀我校畢業生崗位工作情況，值得我們欣慰的是，我校畢業生職業素質得到了社會的認可。但面對21世紀所需的高素質勞動者的要求我們應進一步強化和突出以下幾個方面的工作。①外語和計算機應用能力。隨著社會經濟的發展，外語、計算機已成為任何一門專業的工具學科，沒有一定的外語基礎和計算機基礎將直接影響畢業生的就業和能力的發揮，它像一種必備的工具一樣，沒有它很難深入到現代社會中；學校應在各專業中加大英語和計算機教學力度，提高學生英語的聽說寫能力和使用各種新型計算機軟件的能力。②實踐能力。實踐能力相對弱，直接影響了畢業生的崗位適應性。職業中專教育作為從業準備教育，必須把素質教育貫穿各個教學和實訓環節，通過模擬操作、頂崗實習和強化實訓、實驗等實踐性教學環節，培養學生的實踐能力。并把實踐能力的考核作為畢業生考核的基本內容。③敬業精神、協作能力。敬業精神、協作能力已成為企業錄用員工重要的內容之一。

7、轉變辦學模式（由學歷教育為主向學歷教育與培訓并重的方向轉變），積極搶占職業培訓市場。現代社會中，不論被動的還是主動的，個人可能多次轉換工作崗位，甚至改換職業。即使職業不變、崗位不動，勞動要求也會不斷提高。因此勞動者為了適應和改善職業生活，在他的勞動生涯中就需要多次接受培訓。我們是否可以這樣算一算：一個人一生中接受學歷化的職教一般只是一次（有些人一次也沒有，他們接受了學術性或工程性的教育），而需要多次接受職業培訓。所以社會對職業培訓的需求總量是大大超過學校職業教育的。

二、師資配備和培訓方面

1、根據專業的設置情況和我校的專業教師配備情況，在建筑裝飾、水利水電等專業相當缺乏專業教師，應從不同渠道大力引進相關的專業教師。

2、我校的專業教師由于長期的進行文化課的教學而忽視了自己的專業，專業素質和專業教學水平都有所下滑甚至丟掉了自己的專業而變為文化課教師。所以，加強現有師資隊伍的職業教育專業技能的培訓是我校迫在眉急的工作。

3、采用“走出去、請進來”的方式：1定期或不定期選派專業教師到相關院校進修學習。2不定時選派專業教師到相關的企業參觀學習，了解本專業的最新發展動態。3聘請校外相關專業的專家和有相當經驗的工作人員擔任客座教授和指導教師。

三、學生實訓實習和就業方面

1、籌措資金，盡快建成實訓樓和各專業的實訓室及實訓基地，解決學生實訓的問題。

2、學校抽調業務素質高、辦事能力強的人員組成“招生就業辦公室”或“學生科”，專門負責學校的招生和學生就業工作。畢業生就業工作在平時就要做，一方面加強與人才市場、企事業單位的聯系，隨時掌握用工信息；另一方面加強對學生的就業指導和創業培訓。學生畢業前的集中實習對他們就業有較大影響，更需要妥善安排。

3、與省內外著名的企業建立長期的合作關系，解決學生的實習與就業問題，形成訂單式培養人才的教育模式。

4、組織宣傳隊或義務服務隊深入我縣廣大農村進行宣傳和開展相關的無償服務，讓廣大的農村農民了解我們職中，提高我校的知名度和影響力。

5、實行畢業生就業跟蹤制和五年內免費返校學習進修制。總而言之，我們要對職業教育的內容、方法、手段、規律、性質、模式、特點以及專業設置、教材、教學目標等進行深入的研究，對教學的基本條件進行不斷改善和提高。擺正自己對中等職業教育的思想認識，達到人教合一，就能為國家培養更多素質全面的全方位技能型人才。也就能讓我們看到祿勸職業高級中學輝煌的明天。

第二篇：我縣農村學校教育信息化建設的現狀分析與對策思考

我縣農村學校

教育信息化建設的現狀分析與對策思考

三臺縣蘆溪鎮中心小學校 肖偉 ***

摘要：

信息技術的發展及其在教育中的應用，為教育現代化提供了有力的支持，為我國基礎教育實現跨越式發展提供了可靠的保障。加強教師信息技術的培訓與提高，是推動信息技術在教育中應用的關鍵。實現中小學教育的跨越式發展，也是中小學教育信息化建設的重點方向之一。

文章具體結合了我縣教育信息化建設的舉措和基層學校教育信息化發展的具體情況，闡述了學校在教育信息化建設過程中面臨的實際問題，提出了個人的思考。

關鍵詞： 信息化建設 現狀 對策

正文：

時下，教育信息化是時代的要求，也是國家的要求，是教育發展的需求，也是我縣教育界的重大舉措，全縣從上至下，無不在為學校教育信息化建設工作的推進而努力，從上至下的教育信息技術應用能力提升培訓、教育資源平臺使用培訓及圍繞學校教育信息化建設開展的活動及檢查也席卷縣內各個角落，掀起了學校教育信息化建設的熱潮。然而，作為基層學校的一線信息技術人員，在這潮流之中，在深感學校教育信息化建設的任重道遠的同時，也隱隱覺得這場革命之中，還存在著一些讓人擔憂的地方。

一、我縣教育信息化建設的現狀與問題

（一）硬件不能滿足教育信息化發展的需求

1.1學校的硬件設施還不能完全滿足于大規模化的推進教育信息化建設的需要

我縣是一個農業大縣，地處丘陵，工業經濟發展極為滯后，是一個勞務輸出大仙，區域經濟發展也較為不平衡，縣內各校的實際情況也不盡相同，雖然以“教育均衡發展為契機”為學校增加了一定的硬件設施，但是用于學校信息技術發展的設施仍然有著較大的缺口，許多學校的教學、辦公電腦仍然不能滿足實際需要，以蘆溪小學為例：全校師生近2997名，所有電腦不過130臺（班班通42臺（套）、微機室（32+1；48+1）、辦公電腦（6）），每百名師生占有電腦率4.3臺，平常的課堂教學已經是捉襟見肘，辦公電腦更是緊張，雖然老師們用了智能手機，但他畢竟不能替代電腦。相對縣內農村學校而言，蘆溪小學還算好的，其他學校的情況就可想而知了。

1.2信息化建設過程中對于教學終端的匹配還要靠家庭、社會承擔，農村的經濟水平及家長的認識不足，還遠遠不能滿足教育信息化建設的需要

各種教學平臺的搭建的最終目的，是要服務于教學；而教學的最終目的，是要學生通過學習了解或者掌握知識與技巧，并最終形成技能。這些目的的實現，都最后歸結于學生，因為他們才是教學終端。讓每一個學生擁有教學終端（智能機、平板、電腦），有多少孩子的家庭能夠給孩子如此的配置？即便家長給孩子們配備了這些終端，又有多少家庭尤其是農村家庭擁有寬帶網絡？留守老人們又如何能夠監管孩子們在網絡上的行為？

這就是我們搞教育信息化面臨的實際情況：財力不雄厚，硬件無保障；人力支撐薄弱，監管輔導無根基。

（二）教師、學生及社會成員信息技術素養參差不齊，制約了教育信息化建設

再先進的教學設備，如果沒有人去使用它，發揮它的作用，并且不能把教學工具運用到教師自己的教學中，那么這些教學工具也就失去它們的價值。因此，人員素養是決定教育信息化建設成敗的關鍵。那我們的人員情況如何呢？

2.1部分教師仍然滿足于傳統的教育教學手段，對于教育信息化的認識模糊，不求改變，在一定程度上制約了教育信息化建設工程的推進

在農村學校，還有相當一部分教師仍舊用著粉筆加課本的教學方法，對信息化教育建設的認識不足、認識不到位，制約信息化的發展。不少教育管理者在教育信息化建設的認識上存在誤區，認為發展教育信息化是某種意義上的學校包裝，但在教學中全面深入的應用信息技術研究甚少。部分教師尤其是年齡偏大的教師已經適應、習慣了傳統的教學方式，學習新的信息化教學工具與新的教育模式及思維，本身就是很困難的事情，不能使信息技術與課程教學有效融合在一起。對于課堂教學，還熱衷于“一支筆、一張嘴、一塊黑板”的單一傳統授課模式，大搞“題海戰術”，根本無心顧及現代多媒體信息技術的應用。其后果就是教育信息化建設的方向背道而馳，制約甚至阻礙了教育信息化建設。

2.2師生或忙于日常教學，疏于關注教育信息化；或年齡偏大偏小，信息技術素養偏低 以我縣今秋努力推進的綿陽市教育資源中心平臺的資源建設、四川省教育資源公共服務平臺師生實名制注冊搭建的學習的平臺活動為例，從縣電教站到學校各層次都開展了針對教師的培訓，不可謂不用心。然而，從基層的操作情況來看，收效甚微，老師們大多不知道如何去操作：即便我們舉行了專門的培訓會，并且把操作步驟制成了PPT、視頻放在郵箱、QQ群、甚至通過校訊通平臺將操作步驟發送到老師們的手機里，許多老師仍然是無動于衷，要么就應付了事，理由很簡單：一天要上四五節課，還要批改、輔導，還要應對家長、學校及家庭的臨時工作，身心俱疲，何來時間去搞這些不能直接給教育帶來效益的行頭，況且學校就那么幾臺機子，一天擠不進去，就忘完了；當然還有一部分是真的什么都不懂，前面的也就成了很好的托辭。所以，在基層這些工作，基本都是學校里的信息技術教師或者是中層在上級要檢查考核時集中打突擊完成了的。試問：這對教育信息化有何促進作用？也就僅僅是一堆數據而已。

2.3學生監護人情況極為糟糕，信息技術素養根本無從談起

作為勞務輸出大縣，我縣農村學生大多由其婆婆爺爺監管。他們能夠打接電話就不錯了，能夠用手機發短信的就鳳毛麟角了，又怎么會去上網等等。最終，在四川省教育資源公共服務平臺師生實名制注冊活動中，幾乎都由老師代辦，平臺上統計的也就是一堆數據，上面的也看到這些注冊率了，似乎我們的教育信息化取得了長足的進步，可是實際卻仍然是白紙一張：興師動眾一場，會的還是會的，不會的還是不會的，大家都沒有丟失什么，也沒有獲得什么——除了一部分人的疲于奔命，忙于應付。

這就是我們面臨的人為環境：或自我滿足，或疲于應付，或呆若木雞。

二、對策與思考

（一）切實改善學校的硬件設施

巧婦難為無米之炊。在我們的國情中，教育還是學校的事情，要想把教育，尤其是把基層教育辦成全社會的事情，估計還需要漫長的等待。所以，我們還得從學校入手，致力于改變學校的硬件設施，只有學校擁有了足夠師生們用的硬件，師生們才會有機會去練習、熟悉、提高，才會真正的關注教育信息化建設以及教育實現信息化后給自身帶來的切實利益，從而促進教育信息化的良性發展。

（二）在教育信息化建設規劃上合理分化，分解教育信息化建設，分步驟、分區域推進教育信息化建設工作

教育信息化建設是一項龐大而具體的工程，我們應該合理規劃，分步實施。在推進工作中，我們不要一來就是全縣全員參與（老師、學生一把抓），而要分層次、分批次、分年齡段逐步推進；即便在同一個項目的推進中，也要講該項目分段進行，不要搞整項工程的打包推進；同時，在縣內也可以分片區推進，在經濟狀況及硬件設施配備較好的區域里搞好試點，起到標桿效益，從而帶動其他學校的信息化發展，也給其他后來者一個可以借鑒的模板，使得教育信息化建設工作少一些浪費。

（三）開展多層次的教師信息技術培訓活動，為學校信息化建設奠定堅實的技術基礎 3.1實行分層式培訓

在組織教師參加信息技術培訓的資格上綜合考慮教師現有的信息技術水平、任教的條件、教師的影響力等因素。建議開展兩個層面培訓方案。一是初級技能培訓。主要是針對普通的新學教師，使其能盡快適應當前信息技術教育迅猛發展的新形勢和新要求。比如近幾年已培訓過如何啟動應用程序、如何瀏覽“因特網”、學習字處理軟件、文檔的編輯與美化(藝術字、剪貼畫)、文檔的打印、演示文稿的制作等內容。二是高級技能培訓。主要是針對接受過初級培訓，操作較好和學科能力強的教師，培養信息技術和學科帶頭人。這種培訓具有很強的鼓勵性和探究性，其目的是培養一批現代教育技術骨千，以此來帶動其他教師的信息化教育教學水平的整體提高。

3.2 建立集中培訓考核機制，實現培訓考核與教師個人考核掛鉤制

在分批次、分層次開展對教師的信息技術培訓中，集中培訓是必不可少的，也是最快捷有效的方式之一。為了切實的發揮集中培訓的作用，培訓機構應該建立考核機制，對參培教師的培訓成績進行量化考核，并最終與教師的個人崗位考核掛鉤，確保培訓效果，這樣也才能真正的為基層學校培訓出具有一定信息技術素養的教師，為教育信息化起到推動作用。

3.3 建立每學期的教師信息技術能力考試制度，逐步提升教師信息技術素養

教師的信息技術素養如何？是不是培訓合格后就不聞不問了？是不是培訓運用到實際教學中去了？培訓后有無提升？這些都需要檢驗。怎樣檢驗？就是上級部門組織每期信息技術操作考試，并將考試結果計入教師個人考核，從而促使教師不斷的去學習，提升自己的信息素養，以滿足教育信息化建設不同階段的需要。

（四）改變現行教育信息化考核體制，不要只關注學校層面，應更多的關注教師個人層面 在現行的教育信息化考核體制中，更多的關注于學校層面，只要學校某些方面沒有達到上級要求，就直接通知學校怎么怎么，可是在實際的操作過程中，由于權限的問題，學校也不能在第一時間就知道詳情。因此，上級部門完全可以利用管理平臺后臺的教師個人信息直接與教師個人聯系，省去中間環節，既提高了工作效益，又遠比學校層面更直接也更有力的推進了工作。

（五）切實解決教師編制問題，為學校配齊或者培訓出具有專業素養的信息技術教師，打造教育信息化建設過程中的中堅力量

目前，我縣各校的編制還是幾年前的事業單位編制，這已經嚴重滯后于現在的學校發展，導致了一部分學校人員嚴重不足，一部分學校人員嚴重超編。超編的學校還好辦，但是缺編的學校就很難開齊開足課時。在這種情況下，信息技術教師就成了首先被分攤的人員，不能專心于信息技術工作，也就會導致學校信息技術工作推進滯后；同時，現在的各校信息技術教師基本都是半路出家，能夠獨當一面的人雖然有，但也只是少數人而已，因此，還應大力開展學校專人信息技術教師（工作人員、分管領導）的業務培訓，努力為基層學校培養出一批具有較高信息素養的專業人才，并結合時代特征，為專任（兼任）信息技術教師解決好工作量考核、評優晉級等政策問題，讓他們到有技術、有奔頭、有干勁，真真正正的全心為教育信息建設而埋頭工作，切實推進教育信息化建設進程。

結語：

教育信息化的發展，不僅需要頂層設計，需要行政強勢主導，也需要的是各學校自行衍生，而后灌木叢生，最終形成一片森林。只有頂層設計基于又高于基層，頂層設計才會逐漸凸顯，而最終成為高樓大廈。因而，如何厚重基層的底蘊并使之迸發出極大的熱情，是我們教育信息化建設成敗的關鍵。因此，合理規劃，全盤謀局，細處打造，滿足硬件，培養中堅，合力推進，才能真正的讓教育信息化這支時代之花在教育界絢麗綻放！

第三篇：對我國知識產權現狀的分析與對策思考

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對我國知識產權現狀的分析與對策思考 作者：李月明

來源：《科學與管理》2006年第01期

一、當前我國知識產權領域的現狀及影響

第四篇：對當前大學生就業現狀的思考與對策

對當前大學生就業現狀的思考與對策

【摘要】當前大學生“就業難”已是不爭的事實。從就業需求角度、供給角度和供求匹配角度三個方面進行分析，大學生仍然存在著“就業難”的問題。要有效解決此一現實問題，當務之急是要大力提高大學生的就業競爭力、端正就業意愿和提高供求匹配的效率。

【關鍵詞】大學生；就業；對策

一、當前大學生生就業現狀觀察

目前，我國正處在經濟轉軌的關鍵階段，大學畢業生的就業形勢十分嚴峻，用工市場已經出現了“僧多粥少”的尷尬局面，大量畢業生“漂浮”于社會。廣東省副省長宋海指出，當前我省高校畢業生就業壓力較大，2007年我省普通高校畢業生將超過27萬人，比2006年增加6萬人，增幅達28％，加上外省院校來粵就業的畢業生，以及前兩年未落實就業崗位的省內外高校畢業生，預計2007年在我省求職擇業的畢業生可能超過40萬人。根據人事部進行的有關統計，近幾年大學畢業生的需求量不斷下降；而根據教育部的數據，近幾年大學畢業生人數卻不斷上升。由此可見，當前大學畢業生“就業難”已是不爭的事實。

一般說來，大學生“就業難、易”主要表現在兩個方面：就業率的高低和就業滿意度的高低。如果單從就業率的數字看，廣東在全國各省（市、區）中名列前茅，我院在廣東省的就業率處于中上水平。但是，正如廣東省教育廳副廳長李小魯所說，高就業率掩蓋了不少矛盾，需要各高校重視，尤其是高就業率下存在著的大學生就業滿意度低等，主要體現在大學生的對薪酬、專業對口率、就業穩定性、就業事業發展預期空間等滿意度較低。究其原因，主要是近年來學生就讀高校的成本大幅度提高，但畢業后就業的回報率卻相對降低，并且就業質量提高得比較慢等因素的影響。此外，高就業率也造成了大中城市需求旺盛的假象，影響大學生流向基層。這樣，也會客觀上增加就業的競爭性，從而影響就業率。

二、大學生面對“就業難”的總體態度及現狀分析

為探索加強大學畢業生就業工作的有效對策，我們曾對我院在校畢業生面對“就業難”問題的基本態度作了一次全面的問卷調查。在調查中，我們發現我院在校畢業生均能積極面對

“就業難”的問題。例如，75.2％的受調查畢業生認為，在大學期間要更重視自身能力的全面培養和調整個人心態，有44.2％的大學生則以降低擇業標準來作為解決就業問題的方法。即使在經歷了求職過程中的一些挫折后，也有高達76％的學生認為“找工作的過程是一次必要的人生歷練，可以豐富人生經驗并使自己更成熟”。

但在調查過程中，在校畢業生們也不經意地流露出了一種無奈的心態，因為現實中，他們依然受到“就業難”問題的困擾。那么，到底是什么原因導致了當前“就業難”？概括起來，可以從就業需求角度、供給角度和供求匹配角度三個方面進行分析：

1．從就業需求角度看，由于宏觀經濟環境的影響和高校規模的高速擴張，造成工作崗位的數量與結構均存在問題。就數量而言，工作崗位的增長緩慢，與大學畢業生的增加形成反差。正所謂，“大河漲小河滿”，“大河不滿小河干”，大學畢業生“就業難”是客觀存在的。

2．從供給角度看，既存在畢業生不愿從事的大量工作崗位，也存在著因畢業生就業能力不足而無法從事的職業。因此，可以說，當前大學生“就業難”還有一個來自學生自身的原因，也即是畢業生的就業意愿與就業能力。例如有一外資企業來我們學院大量招聘畢業生，條件很優越，每月工資約3000元，但只招了幾名后，沒人敢去應聘了，原因就是英語水平低！也有畢業生認為地位低，不愿意去的，例如電腦維護修理工等。另外，現在的應屆畢業生的普遍存在著過于自我，缺乏實踐鍛煉，意志力薄弱，動手能力差等弱點，這也成了很多企業不愿意招收應屆畢業生的主要原因。

3．從供求匹配角度看，主要的問題是就業信息不對稱、缺乏針對大學生的職業指導體系（指導如何找飯碗和如何保飯碗）、缺少專業的職業顧問（指導找飯碗的方法）等。由于大學生就業絕大多數屬于初次就業，他們對勞動力市場運行的了解不充分；如果沒有適當的職業服務體系來提供就業信息與職業指導，大學生就業的市場過程顯然面臨著市場效率的損失。我們的畢業生因為不了解企業工作的性質，而誤解為工作地域不好而不應聘的現象比比皆是。例如，廣東省某公司在一山區路段的工程需招員工，我院某專業的畢業生誤解為工作的地域不好不愿意去工作，實際上該公司的總部設在廣州，在此路段工作只不過是短期性的。

三、解決大學生“就業難”的對策思考

如前所述，我們學院畢業生近三年的就業率雖高，但仍面臨著“就業難”問題。要有效解決此一現實問題，筆者認為，當務之急是要大力提高大學生的就業競爭力、端正就業意愿和提高供求匹配的效率。

1．大力提高大學生的就業競爭力。在筆者看來，從提高就業競爭力入手提升大學生整體的就業水平，當是現實且不乏理性的選擇。大學生就業競爭力本質上是一種表現力，是畢業生把握并獲取就業機會、贏得欣賞的實際能力和比較優勢。綜合素質是競爭力的基礎，而競爭力是綜合素質的集中反映和顯著標志。假定兩人的學問基礎等同而擇業時的實際表現不同，他們的差異通常就是競爭力的差異所致。

構成大學生就業競爭力可分為就業能力和創業能力，其要素主要包括知識結構、心理素質、交流表達能力、與人合作能力、自我學習能力、問題解決能力、追蹤和掌握新技術的能力。其中，知識結構是基礎。只有不斷優化知識結構，求職者才會顯得“有內涵”。而心理素質是否過硬，已越來越成為“雙向選擇”成與敗的關鍵。交流表達能力、與人合作能力、自我學習能力、問題解決能力、追蹤和掌握新技術的能力則是能否持續工作和取得工作成功的關鍵。

因此，可通過深化改革，調整學科專業結構，改進人才培養模式，提高畢業生的就業能力和創業能力。同時，通過優化第二課堂活動營造校園文化氛圍、拓展學生素質。例如，我們通過舉辦每年一屆的電子信息文化節來提高學生的專業知識的應用能力、自我學習能力、問題解決能力、追蹤和掌握新技術的能力，通過舉辦每年一屆的藝術節提高學生的心理素質、交流表達能力、與人合作能力等，并進一步鍛煉學生干部的組織能力和與人溝通協調能力。

2．進一步端正當前大學畢業生的求職意愿。《中國青年報》2007年5月6日的一篇文章《“鶴立雞群”的公務員職業》中寫到：“最近，有人在上海市對4000戶家庭做了一次入戶調查，發現他們中僅有1％的人愿意做工人，而且他們最期待的工作是公務員……江蘇省在招聘2007年公務員過程中，也發現類似的趨向。這次招聘中很多職位都是200人競爭一個職位，而最為熱門的職位是工商局的科辦員一職，雖然這個職位只有一個名額，卻有740人報名競爭該名額……制造業、批發和零售業、住宿和餐飲業、居民服務業……這四個產業

是我們經濟的核心產業。根據勞動部2006年底公布的數字，這四個產業的用人需求占據了整體用人需求的66.3％，而政府機關、事業單位的用人需求只占整體用人需求的1．2％。然而，據有關專家統計，全國的各行各業中有12個行業的大學畢業生比率超過60％，它們全部集中在政府機關、金融保險等現代服務業。大學畢業生比率低于10％的有19個行業，它們則集中在采礦業和制造業。”[1]

這些事例和數字進一步向我們說明了一個簡單的事實：當前年輕人的求職意愿明顯偏離社會用人需求。這也可以說是當前大學生“就業難”的一個重要原因。因此，教育青年大學生樹立職業平等觀、幫助年輕人樹立正確的求職觀已成為當前高校就業工作的迫切需要。在這方面，我們主要做好三項工作：一是通過問卷調查、訪談等方式了解畢業生的就業意愿，通過職業指導、主題班會、畢業生畢業前集體動員大會、干部例會、黨員組織生活、網絡宣傳等方式和渠道幫助畢業生端正求職意愿，引導畢業生正確理解前幾年高就業率的現象，防止誤解大中城市需求旺盛的假象，鼓勵大學畢業生面向基層就業；二是在大學一年級始開設職業規劃課，讓在校學生有一個較為成熟的個人職業規劃；三是指導畢業生作社會調查，了解企業，接受企業文化的熏陶，調整就業心態，正確定位待遇。使到畢業生在離校前了解企業文化或養成了解企業文化的習慣。做到知已知彼，消除企業與畢業生之間的誤解，從而使就業難和招工難的問題能同步解決。

3．提高供求匹配效率。大學生就業匹配措施的核心就在于向大學生提供就業信息，并利于他們根據這些信息接受職業指導，進行有效的職業決策。[2]在這方面，我們主要做好了以下四方面的工作：（1）是廣納就業門路 通過學院各級領導、專業課老師、歷屆和現任班主任、校友，爭取得到更多的國家企事業單位、中小企業和非公有制單位來招聘我院的畢業生做專業技術人員和管理人員，指導畢業生考錄公務員的力度，鼓勵畢業生自主創業和靈活就業；（2）是加強就業指導，提高就業面試技巧。“如何面試”、“如何了解一個企業”、“企業選人的標準”三項是畢業生求職前最希望了解的知識。我們學院在二年級第一學期的就業指導課就講到這三方面的基本知識，還有一次模擬面試測驗；到了發就業推薦表時期，再有一次模擬面試的主題班會。絕不能讓畢業生在錯失了兩次面試成功的機會后，才得到面試的經驗和技巧。更不能讓就業面試成了畢業生的心理障礙或心理陰影。（3）加強專門的勞動政策法規知識教育。過去大學生招聘的主體都是政府部門和國有企事業單位、大型外資企業等，用人單位直接到學校要人，經過學校的審核過濾，這方面問題相對較少，而現在民營企業、外資企業成為大學生就業的重要方向，情況就復雜得多，涉及到的問題也非常多，所以要加強專門的勞動政策法規知識的教育和指導。（4）是全面加強畢業生就業服務工作。建立和完善我院大學生就業供求信息發布制度和網上公布制度，防止各類虛假招聘對畢業生的損害。

參考文獻

[1]許群.“鶴立雞群”的公務員職業[N].中國青年報，2007-05

-06．

[2]楊偉國.國外促進政策平衡大學生就業“蹺板”[N].中國教育報，2006-09-06.

第五篇：對鄉鎮反腐倡廉建設現狀與對策的思考

對鄉鎮反腐倡廉建設現狀和對策的思考

鄉鎮黨政部門處在發展農村經濟、進行社會建設和為廣大群眾服務等基層工作第一線，是黨和國家的路線、方針、政策得以貫徹執行的直接載體，鄉鎮反腐倡廉工作顯得尤為重要。當前，我國正處在經濟社會改革開放發展的關鍵階段，尤其是鄉鎮農村社會環境深刻變化，關系復雜交錯，利益格局調整導致新情況、新矛盾、新問題層出不窮，鄉鎮黨風廉政建設就顯得越來越緊迫。諸城市辛興鎮在反腐倡廉建設中從思想認識、權力制約、制度機制、責任追究等方面入手，針對實際問題，積極拓展思路，在反腐倡廉建設方面進行了許多有益的探索，積累了較好的經驗。

一、鄉鎮黨風廉政建設的現狀

一、對反腐倡廉建設認識不到位。對鄉鎮反腐倡廉工作的重要性認識不足，缺乏加快推進黨風廉政建設的緊迫感、責任感和執行力，具體表現在：部分鄉鎮的班子領導成員，甚至是主要領導，對抓好黨風廉政建設的認識不到位，思想存在畏難情緒，貫徹責任制的積極性不高，工作被動應 1

付，對責任范圍內干部身上存在的問題不愿指出、不愿批評；部分領導甚至認為反腐倡廉工作可有可無，思想上不重視，領導體制和工作機制不健全，人員配備不強，工作開展不扎實；個別鄉鎮的領導干部錯誤地認為基層反腐倡廉建設工作，抓得太緊會束縛干部手腳，挫傷干部工作積極性，影響社會經濟發展速度。

二、“官本位”思想盛行，無視制度、法紀約束。在一些鄉鎮的所屬部門，部分黨員干部把“官”看的太重，對“官”定位太高，以為做了官就可以為所欲為，將黨風廉政和反腐倡廉建設臵之腦后，不去想如何履行為官的職責，只想著行使為官的權利，甚至是完全無視黨紀國法的制約；部分黨員干部“官迷心竅”，一心想著做高官、做大官，把追求更高層次的官職作為目標，思想出現問題偏差，致使部分黨員干部做出違反制度法規的行為。

三、鄉鎮權力過于集中，缺乏有效制約。在鄉鎮部分黨政部門，由于缺乏分權和制約機制，導致權力過于集中，出現較多集人事管理、財物管理、資產管理等于一處的“一言堂”部門、“一把手”部門。部分部門和部門“一把手”將自己凌駕于法紀、制度、人民之上，用自己的權力代替法

紀、規章，追求部門和個人的既得利益，以致損害人民利益，破壞政府形象，在社會上產生了很不好的影響。

四、監督追究懲處機制不健全。鄉鎮紀檢部門對基層黨風廉政的監督檢查，存在著對上級難以監督，同級不好監督，下級監督不了的現狀；鄉鎮制定的很多制度、建立的很多機制，往往是原則性、綱目性、急就性的，既沒有制定出詳細配套的實施細則或實施辦法，缺乏配套制度，又要面對來自各方面的壓力和阻撓，制度執行起來非常的困難，往往陷入困境；大部分基層單位和部門沒有健全追究懲處機制，對一些領導干部的貪污腐敗行為，追究的力度不夠大，貪污的罪行與所受的懲罰不相適應，使得一部分黨員干部敢于頂風作案。

二、加強鄉鎮反腐倡廉建設的對策

面對鄉鎮存在的這些較為普遍的問題，諸城市辛興鎮從思想認識、權力制約、制度機制、追究處罰等方面進行著力，研究了許多新方法，制定了許多新措施，全鎮的反腐倡廉工作取得了很大的突破。

一、從思想認識入手，著力提高黨員干部精神境界。辛興鎮加強黨員干部對黨和國家的理論政策、黨紀國法的學習，特別是有關黨員干部廉政建設法律、法規的學習，使廣大黨員提高自身政治理論素養，認清發展形式；在全鎮范圍內開展向黨風廉政建設典型榜樣的學習活動，幫助廣大黨員牢固樹立全心全意為民服務的宗旨意識，不斷增強服務意識，提高維護群眾利益的自覺性；經常性地采取組織黨員干部觀看學習反腐倡廉專題教育片，聽取有關廉政知識的講座、報告會等多種形式，提高全鎮黨員干部的警戒意識，增強黨員干部自覺道德約束力和紀律觀念。

二、加強權力制約，大力增強科學民主化水平。對權力最有效的制約就是民主。辛興鎮積極加大黨內集體決策力度，建立健全各項決策機制，創新意見征求渠道，如采用“無記名意見箱”等方式，營造出輕松、民主、和諧的決策環境，讓廣大黨員干部可以“不計后果”的暢所欲言，進而推進機關內部管理和工作程序的公開化和民主化；堅持“問政于民”、“問策于民”的原則，對政府決策、社會重大事項、制度建設等方面工作廣泛的征求群眾意見，真正體現群眾的意志，并將決策的結果進行公告，將各項工作的效果交給群眾來評判，使權力的運行臵于群眾的監督之下，消除權力腐敗的可能。

三、創新制度機制，提高反腐倡廉預防監督能力。辛興鎮緊緊圍繞著四個方面的問題進行制度創新：圍繞腐敗易發多發領域和環節進行制度創新，從源頭上預防和杜絕腐敗問題；圍繞鄉鎮黨務政務事務的公開工作進行創新，如進行黨務政務網絡公開等，將滋生腐敗的“土壤”臵于“陽光”之下；圍繞全社會共同參與腐敗監督預警進行創新，努力拓展民意訴求監督渠道，如注意網上留言等方式，提高群眾監督的有效性，擴大群眾知情權、參與權、評判權；圍繞保障制度機制運行進行創新，配套完善能夠保障反腐倡廉制度機制運行的實施辦法和實施細則，提高制度機制的執行力，杜絕出現“有制度無運行”的現象。

四、加大責任追究，堅決肅清腐敗不正之風。辛興鎮根據責任大小、危害程度等方面，明確責任界定，對各類腐敗違法違紀行為的處罰作出剛性懲治規定，做到輕罪則輕罰，重罪則重罰，不因其職務、人脈等因素干擾而出現同罪不同罰的現象，尤其是針對“講情、說情”等問題，專門提出處理意見，增強反腐制度機制的嚴肅性；進行連帶責任追究，對那些縱容下級不法行為，對下級腐敗問題采取不干涉、甚至包庇態度的領導干部，不僅及時批評指正，而且依法追究

其失職責任；制定責任追究的長效機制，使違法亂紀的黨員干部在選拔任用、福利待遇等方面受到制約，增加其貪污腐敗的成本，幫助廣大黨員干部戒除貪腐之心。

三、總結思考

我們要認識到，基層鄉鎮的黨風廉政建設是一項長期而艱巨的任務，需要在長期的社會實踐過程中進行探索、總結、創新，在各方面進行更多的有益嘗試和借鑒，應對不斷出現的新問題、新情況，使基層鄉鎮的黨風廉政建設得到進一步落實和提高。