第一篇：服裝專業課程改革調研報告

服裝專業課程改革調研報告

一、課改背景

紡織服裝行業是我國經濟發展的支柱產業之一，越來越體現出在經濟發展中的重要地位。每年我國服裝行業都需要一大批具有綜合能力強，能從事生產第一線操作，并具有較高素質的勞動者。而我校作為江蘇省唯一一所公辦服裝中等職業學校，必然在很大程度上承擔著向企業輸送服裝人才的責任。與此同時，令人欣慰的是：我校服裝專業從原來的一個專業、一個班，已逐步發展成為我省唯一的一所公辦服裝中等職業學校，這對學校和專業的發展提供了一個新的契機。作為我校主干專業更應抓住這一機遇，結合本土經濟發展，及時調整課程結構和更新教學內容，積極進行教育教學方法的改革，使服裝專業的建設和發展更適應當地服裝行業的發展，培養的學生更符合企業發展需要。

二、調研目標

1．了解企業用人規劃，特別是對本專業畢業生的需求情況。

2．掌握企業對本專業畢業生的具體素質及能力要求。

3．獲取企業與畢業生對本專業教育教學的評價與建議。

4．反思本專業教育教學方面的不足，提出課改的對策與舉措。

三、調研對象及方式

1.問卷方式：對象為服裝專業歷屆畢業生及其用人單位的領導。

2.座談會方式：對象分別是本省、市部分服裝企業的人力資源主管、高級工、生產一線負責人。

3.主調對象：浙江寧波杉杉兒童用品服裝公司、江陰海瀾集團、江蘇舜天集團西服有限公司等。

整個調研過程共發放了近二百多份畢業生用人單位問卷，回收率約為60%左右。絕大部分的問卷填寫認真，態度誠懇，實事求是，更為可貴的是，被調查的所有人員都以各自不同的層面客觀地反映了本專業畢業生的實際工作情況，提出了專業教學工作存在的優勢與不足，表達了企業對高素質生產操作工的具體要求，從用人單位的角度提出了本專業課改的主攻方向，這些意見和建議對我們的課改具有重要的參考價值和現實的指導意義，我們深深感到本專業的教改勢在必行。

四、調研情況分析

我們認為，服裝行業的蓬勃發展為服裝專業的建設與改革提供了前所未有的機遇。初步預測我省服裝行業每年約需服裝專業中職畢業生數千名左右。

此外，基于社會的不斷進步，服裝行業技術的飛速發展，用人單位也對本專業學生的綜合素質提出了全方位的要求，歸納如下：

具有良好的職業道德和思想素質，是現代企業用人的首選標準。

具有扎實的專業知識。這是培養服裝職業技能的基礎，為此學校教育必須與生產實際緊密結合，學生在校學得的專業知識不僅要面向行業的現在，更要注重行業的未來。

具備中級工的操作技能。學生結業后能直接上崗位操作，以適應現代企業對高素質勞動者的要求。重視文化基礎的學習，達到相當于普通高中的文化程度，還要掌握一定的學習方法及獲取知識的能力，為終身學習及未來發展創造條件。

掌握計算機操作和外語簡單會話，這是21世紀現代化人才的必備工具。

五、問題及對策

㈠ 存在問題

從調查中可以看出，用人單位對中職畢業生的總體主體評價較好，畢業生的整體素質得到了社會的認同。他們大多在生產的第一線工作，是生產第一線的主力軍，其中不少已成為技術骨干和部門負責人。但也不能掩蓋學校教學中存在著“重知，輕能“的傾向，學生畢業后崗位適應期較長，崗位操作知識比較貧乏，實踐操作能力明顯不足（對服裝企業中的生產流程不熟悉，樣板制作能力較差等，導致學生在企業“上手慢”等等）。

總之，距離企業對畢業生的要求相差較遠，其主要原因： 本專業課程體系、結構及教學內容雖幾經改革但仍沒有突破性的改變，不能滿足中職教育人才培養目標化的要求。

單門課程改革多，多門課程有機結構改革較少；簡單化的注重學時加減多，課程重級優化少，造成課程“多、全、散”，內容“細、深、難”，沒有形成和突現職業教育的特色。

近幾年實踐教學環節雖有加強，但離開社會及企業的要求仍相差甚遠，實踐教學手段相對落后，與理論教學緊密結合不夠，以至實踐教學整體效果不佳。

㈡ 課改對策

通過調研，不僅了解了服裝行業對中職人才的需求量，更重要的是對本專業的培養目標、人才規格與質量有了深層次及全面的認識。我校領導與服裝專業組老師一致認為，課程是素質教育的載體，是現代教育思想與教學實踐相聯系的橋梁，課程教學是學校推進素質教育的核心環節，是對學生進行綜合職業能力培養的重要途徑。所以本專業的建設與發展必須以課程改革為突破口，才能“做大做強”，使服裝行業后繼有人。

1．牢固確立以全面素質為基礎，以能力為本位的課程價值觀。以能力為本的教學指導思想，以社會與經濟需求和促進人的發展為導向，認真從職業崗位群調研和全面素質的基本內涵分析入手。通過校內外專家反復論證，把掌握綜合職業能力和崗位群技能作為培養目標，而培養目標又是構建課程體系的主要依據，以此重新設計課程體系。

2．本專業課程改革的基本思路與對策

構建“寬基礎、活模塊、多方向”的課程體系。

為了給學生創造一個較寬廣的專業知識和專業基本技能訓練空間，使之能適應就業的市場化及行業的發展，在《服裝設計與工藝》專業下設有三個不同的專門化方向：服裝工藝專門化、服裝設計專門化、藝術類升學指導專門化。學生前兩個學期的課程相同，然后按就業意向進行分流，確保了掌握必須的文化與專業知識的同時，具有熟練的職業技能及適應職業變化的能力。

課程內容應體現時代性與實用性。

課程內容時代性：考慮到服裝行業的技術與裝備水平的發展速度，必須舍棄陳舊的內容，以適應服裝行業的發展需要。

課程內容實用性：大量精簡偏難、偏深及實用性不強的理論內容，要善于并敢于將實用的及新穎的專業知識運用到教學中，始終給學生以最基本的、也是最新的教育，真正做到學以致用，用之有效。

3．教學模式的改革

建立1+1+1的三段式教學模式（段的單位為學年）

學生在前兩學期內以學習文化課、專業基礎課為主，基本達到文化課水平考試要求，并完成英語、計算機等級考核。第三、四學期根據學生的就業意向進行分流，有針對性的強化專業教學。第五、六學期以崗位實習教學為主，強化學生的專業技能適應企業生產，為就業做鋪墊。三段式教學模式充分體現了“寬基礎、活模塊”的職教思想，“多方向”則強調專門化的選擇，以及“就業”與“就讀”的選擇。

擴展專業課的教學手段。

專業課的教學要打破僅在課堂上組織教學陳舊單一的教學模式。其一，將學生帶入服裝生產現場參觀、講授，使學生獲得一定感性認識，從而更好地掌握理論，更深切的感到所學知識在實踐中的重要性；其二，可以聘請行業專家來校講課，以彌補學校理論教師生產實際經驗的不足；其三，即使課堂教學也應確立以學生為主體的教學理念，運用現代的教育技術及實現師生互動方式組織教學，切實提高教學質量與教學效果。

加強學生綜合能力的培養

針對學生操作能力較差的現象，要貫徹以能力為本的課改思想，必須在教學中加大實踐教學的比例，并且在教學實踐中能與企業的需要相結合進行教學，把實踐教學分成：實驗、實訓、實習、生產等不同階段，呈階梯式推進、螺旋式上升模式，為適應服裝企業的工作需要打下基礎，以有效地與企業接軌，縮短上崗適應期。

充分利用資源優勢進行教學

利用學校現有教學資源，加大仿真教學的力度。學生就業之前，在校內進行相應的仿真操作，以訓練學生各方面的操作能力與應變能力。

開設就業指導課程，特別強調學生職業道德形成和整體素質的提高。

總之，在課程改革中應遵循職業教育特點、能力為本、綜合化、實用性、實踐性、整體優化、彈性化、靈活性等八大原則。

六、結束語

本專業的課程改革是一項系統工程，不僅涉及課程設臵、課程體系與結構的構建，還涉及到師資隊伍的建設，尤其是教育思想、教育理念必須有根本性的轉變。在專業課程改革中，我們將面臨著許多問題和困難，但在校領導的正確領導下，我們一定知難而進，依托企業，更新觀念，積極探索，大膽實踐，努力將服裝專業建設為一流專業。

2009．7

第二篇：淺談服裝專業課程改革

淺談服裝專業課程改革

【內容摘要】文章以廣州白云技師學院服裝專業課程教學改革為例，從課程體系與教學內容、實訓場、教學模式、教師隊伍建設五個方面的教學改革進行探討，以期提高人才培養質量。

【關鍵詞】服裝專業 課程 改革

近年來，為了適應社會和企業對應用技術技能型人才的需要，以便學生能盡快適應工作崗位，我們不斷探索實訓教學改革，如實訓教學體系、教學內容、設計工作室、實訓室、實驗室和教師隊伍的建設以及教學模式的改革等，注重對學生關鍵能力的培養，系統、全方位地進行實訓教學改革。

一、課程體系與教學內容的改革

（一）與企業合力開發課程，共建專業

所有專業課程的整體設計思路是圍繞服裝設計與工藝專業面向的崗位工作任務而分析，為滿足從事服裝生產管理、服裝設計、服裝打版、服裝跟單、IE、服裝營銷和服裝品牌管理等崗位工作所需要的基礎理論知識和技術而設計。以實訓教學為主，工作過程和技術要求源于企業工作崗位要求。課程內容設計以項目工作設計來展開，以職業行為導向為宗旨，遵循職業工作過程為原則，把理論與實踐合成一體化的教學，強調服裝企業生產中所需的手段、方法和職業能力，并著重強調職業行為和習慣養成。

我們與許多優秀企業進行深度合作：

1.共建課程體系

（1）與真維斯共建銷售精英課程；（2）與瑞源植絨印花合作開發印花課程；（3）與田島合作開發繡花課程；（4）與順德力奇合作開發牛仔洗水課程。

2.共育人才

（1）學生赴大朗針織研發中心進行階段性學習；（2）與溢達合作開辦“溢達班”。

（二）滿足職業核心能力要求開設專業基礎課

為了培養學生服裝設計能力，我們重構了素描基礎、色彩設計、款式設計、結構設計、服裝材料、縫制工藝和創意設計等課程來扎實推進服裝設計能力的培養。其中，每門課又以項目任務法教學為主體，以任務驅動來培養學生的單項或部分專業能力，讓學生在“學中做、做中學”，全面提升職業所需的能力。

二、大力建設專業實訓場室

（一）校內實訓場室

1.建設理念

以崗位工作過程為導向，集教學、科研、生產、培訓、職業技能鑒定和技術服務為一體，完全滿足服裝專業項目訓練與一體化教學。

2.建設原則

（1）依企業環境設計。實現生產性實習和整個服裝生產鏈的實習；（2）按工作過程系統化整體規劃設計。從設計、定制、生產到展示、終端銷售和管理，仿真實職業環境，工學做一體；（3）設備高端使用。讓實訓教學邁入信息化，滿足基礎教學，采用現代化“人機對話”教學模式；（4）覆蓋所有服裝專業技能鑒定。

3.共建

共建服裝資訊中心、服裝設計室、服裝面料室、服裝專業畫室、產品設計研發、服裝制板實訓室、服裝CAD實訓室、工業樣板制作、成衣縫制實訓室、成衣洗水實訓室、服裝展廳、服裝賣場等。

（二）成立教師設計工作室

目前，有4個教師設計工作室，教師帶領學生利用業余時間開發產品，直接研發和生產，打造本專業的名師和名學生；同時，將產品開發和生產實踐融入相關課程的學習。更好地培養學生的實踐能力和專業水平。

（三）校外實訓基地

與大朗針織研發中心、溢達等共建實訓基地，為實習生配備專業導師、職業導師和企業導師，為培養高素質技能型人才創造條件。校外基地通過協議條款明確校企雙方的責權關系，明確實習的目的、內容、方式、流程、管理、三導師配備、保險等事項，確保實習活動規范、有序進行。師生經常到這些企業進行階段性的頂崗實習和學習，經常參與企業的各種活動，來提高師生的職業能力。如參與到企業的設計、生產和銷售的工作過程中去。

三、深入改革教學模式，全面提高人才培養質量

（一）“以學生為中心”，突出學生在教學過程中的主導地位和作用

在師生間建立平等合作關系，調動學習興趣，充分提高學生的實際參與度。視每個學生的能力采用不同的教學，為每個人提供自主發展的空間，培養學生各種能力。

（二）采用多種有效教學方法，保證教學質量的提高

采取理論與實踐同時進行的一體化教學。教師根據每門課特點，充分利用各種優勢和學生的實際，靈活地運用教學方法。

（三）加強學生具象實物體驗

在教學手段改革過程中，我們更多的采用多媒體、實物體驗、工作室以及實訓工場等現場教學。同時，讓更多學生到服裝企業中去，既便于教學，更便于縮短學生就業的時間差、空間差和心理差。

四、建設高素質技能型的教師隊伍

（一）培養服裝設計專業教師團隊

課程體系、教學內容、人才培養目標都發生了較大變化，這就要求每個教師通過學習和提高來實現轉型。教師利用工作之余參加各種實訓性專業技能培訓和服裝企業頂崗實習，力求每位教師達到“一專多能、能講會做”的較高專業水平。

（二）通過校企合作，共建專兼師資隊伍

由于年輕教師理論好、實際生產經驗不足，我們通過校企合作，派青年教師到服裝企業和科研院所進行1―6個月的短期頂崗，以培養他們的專業技能和工作經驗。同時，招聘企業優秀管理人員和專業技術人員，利用他們豐富的經驗和知識，讓他們承擔部分專業課教學及實訓技能的教學。校企聯合研發產品，共闖技術難關，形成優勢互補、利益共贏的新局面。

五、推動實施畢業生“多證”制，提高擇業競爭能力

目前，我們服裝專業具有的證書有四個種類：

1.服裝定制方向：中級工、高級工、技師、高級技師；2.服裝裁剪方向：中級工、高級工、技師；3.服裝設計方向：服裝助理設計師；4.服裝營銷方向：營銷員、營銷師。

通過強化實訓，考試合格者可獲得以上國家認可且擇業有效的證書，使他們掌握一門或幾門技能，提高今后的適應力和競爭力。

結語

深化實訓教學改革是學院培養合格高技能人才的必由之路。近年來，我們的教學改革有效提高和改善了畢業生的企業和社會認可度。今后，我們將不斷完善教學改革，充分發揮教學改革作用，大力提高實訓教學在整個教學中所占的比例。同時，為學生創造和提供更多的企業實訓機會，使他們在有限的學習時間內快速掌握一門或幾門技能，成為有用的、復合型的高技能人才。

參考文獻：

[1]鄭丹彤，鄒平.國外服裝設計教育的特點分析及借鑒[J].紡織教育，2010.[2]王律菲.對服裝設計教學改革的探討[J].中國科技博覽，2009.作者單位：廣州市白云工商技師學院服裝系

（責任編輯：曹寧）

第三篇：平面設計專業課程改革調研報告[范文]

平面設計專業課程改革調研報告 隨著我國職業教育改革的不斷深化，計劃經濟體制下的教育模式正在被打破，人才培養質量和培養方向將直接影響著職業學校的生存與發展。社會對人才的需求狀況是中等職業教育存在的根本，也是一個專業能否具有生命力的重要因素。

隨著社會的發展，平面廣告行業的被關注度不斷在提高。這一趨勢可以體現在人們對文化、居住、休閑和商業活動高品質要求上。平面設計師通過良好的設計和規劃方案提供了一系列高質量的專業性服務，從而使產品在經過設計之后創造出超越其實用功能的綜合美學價值。隨著人們環境意識的加強和對生活品質要求的提高，平面廣告設計面臨著巨大的用人市場。全國各地經濟建設的加快，促使各地眾多的平面廣告設計公司如雨后春筍般涌現，預示著平面廣告未來發展的趨勢，該行業所提供的專業服務將為更多人所需求。隨著這種需求日益增長，平面廣告的價值和對社會進步所產生的影響會越來越廣泛?？梢赃@樣說，在重視生活品質的當今時代，平面廣告平面廣告設計專業的發展是現代社會發展的必然結果，也說明平面廣告設計這一行業在當今和未來經濟建設發展中的重要性。

平面廣告這一行業是近年來迅速發展的職業，該職業將成為二十一世紀的熱門職業之一。平面廣告作為信息社會的重要組成部分，它與工業生產、現代文明以及現代社會商業生活具有不可分割的密切聯系。近年來，平面廣告在功能上不斷細化，在應用領域上不斷擴展，從而引發社會對設計人才需求的急劇增長。隨著設計逐步深入到商業

活動乃至人類社會的各個方面，這一職業的發展前景愈加樂觀。另一方面，在廣告設計向商業應用領域不斷擴展同時也帶動了社會企事業單位對設計人才的廣泛需求。平面廣告設計在產品的外觀、結構、人性關懷、環保性能、乃至包裝、宣傳等方面均發揮著至關重要的作用，設計活動幾乎涉及到了商業領域和社會生活的方方面面。

在各類媒體所發布的人才招聘信息當中，設計人才的招聘信息占有相當的比例，具備高素質與水平和實踐能力的設計師更是人才市場上炙手可熱的搶手人才。

從平面廣告的長期發展趨勢來看，設計師這一職業也具有良好的發展前景。但在目前，國內進行專門設計人才培養教育的專業高等院校較多，但高素質的中等職業技術人才明顯不足，具有較高教學質量的中等職業學校更是為數不多。因此，平面廣告中等設計的實用人才的培養和儲備明顯不足，人才供需比例失調。這種狀況下，對具備熟練操作水平的平面廣告人才成為國內外業界爭奪的焦點，眾多的用人單位紛紛開出優厚的待遇和條件，招攬優秀平面廣告設計操作人才。由此可見，市場對設計人才的需求是非常廣的，同時對人才規格的要求也是非常高的。因此，作為培養平面廣告平面廣告設計專業人才的中等職業院校則肩負著重任。

通過近五年對廣告公司、出版社和設計藝術公司等與之相關的行業調查，行業對平面廣告設計人才的要求主要有以下幾點：

1．必須具備學習、繼承與創新的能力

飛速發展的信息產業不斷推動著社會的快節奏進步，人們處在一個無時無刻不在變化的時代，在這樣一個信息時代里新事物不斷出現，而在信息傳播中起著關鍵媒介作用的現代設計更是要能順應這種發展與變化，設計界有人預測Internet互聯網將是視覺設計新的媒介，其信息資源無限、圖文互動、高速高效的特點將對傳統的印刷媒體有巨大的沖擊。那么，對于直接從事電腦操作的設計人員來說，就意味著必須掌握日新月異的電腦硬件和軟件，并靈活把握視覺新語匯的表達。這勢必對我們的設計從業人員在不斷地提出新的要求，不管是在校學生或是已經從業的人員都必須具備能不斷接受新知識的學習能力。

2．較強的實際操作能力

如今在人才市場，大多數行業在招聘時都強調一點就是具有相關行業的實際操作經驗，在平面廣告尤其顯得突出，因而對于培養具備較強實際操作能力的畢業生，是企業對職業教育提出一項最根本的任務。

3．“一專多能型”人才

科學技術的發展和隨之所帶來的人才結構變化就是對各行業領域大量復合型人才的需求。我校近三年就業情況表明，企業用人單位特別需要寬領域、大專業、知識面廣、適應性強的人才，尤其是既懂專業又能熟練操作復合型人才。包括設計制作在內的各個行業無時不要面臨行業的擴展、提升與轉型。這樣勢必要求從業人員具備轉型的專業能力。同時，新的就業結構也造就了一個人不可能在一個行業幾

十年不變地從事一項工作。例如：繼印刷媒介（報紙、書刊、雜志）、廣播媒介、電視媒介后，第四媒體——網絡的出現造就了新的平面廣告，它滲透到了設計界的各個分支領域（環境藝術、出版物設計、廣告設計等），從而使各領域的聯系越來越密切。

4．具備較高的綜合素質和可持續發展的潛力

平面廣告本身與多門學科有著深刻的聯系。同時，作為廣告從業人員來說，其自身的道德素質和自身修養也是非常重要的。一名設計工作人員工作的成功與否很大程度上需要依靠他工作態度、工作經驗、社會經驗、公共關系與組織協調能力。從業人員只有具備了與之相關的綜合素質才能真正在其所在的行業發揮最大的工作效率，也只有具備較高綜合素質的人才才能適應社會不斷變化需要。一個企業需要的不是一種工具型人才，而是真正能夠勝任這一崗位的具有可持續發展潛力的人才。

要培養高素質的設計人才，最根本的就是我們中等職業教育的課程教學。目前在中等職業教育課程教學體系中，還沒能形成平面廣告職業教育的校際特色和區域特色，這也正是我們平面廣告設計職業教育與發達國家平面廣告設計專業職業教育的差距。因此，課程教學模式急待改革與創新。

一、專業和課程設置要緊密結合時代發展

根據現在社會需求與平面廣告分布特點設置專業方向，根據行業要求和取業內人士的建議設置課程結構，走出設計教育的職業特色。課程的設置不能僅僅延用以前的傳統課程教學體，應根據行業發

展的現狀及時更新與調整。在職業教育的辦學上形成相對的地域特色與學校特色。

二、課程結構與體系改革

在整個課程體系中，我們理所當然的將整個體系劃分為專業基礎課、基礎理論課、專業技能課三大類。然而基礎課與專業技能課脫節、技能操作與設計應用脫節卻又成為了最突出的滯后點。在實施課程教學時往往容易忽略前后課程之間的聯系，這一點尤其體現在基礎課程與計算機軟件操作類課程的教學上。在學生低年紀時沒有將平面廣告必須具備的設計思維貫穿在教學之中，單純只教授給了學生技法與技巧。這就好比是一個學會了使用各種畫筆的孩子，卻不懂如何畫出一幅好的作品。職業教育不像普通文化課教育，它一般只有3年的學習時間，并且最后一年的時間還要用于實踐實訓，所以用于課堂學習的時間相當有限。課堂教學的安排如果忽視職業教育的特點，到了三年級的專業課上再來強調思維與創新卻是亡羊補牢，為時晚矣。因此，必須在學生進入基礎訓練階段就注意調動其思維創新，在基礎課程和計算機軟件操作類課程的教學過程中潛移默化地培養學生的創新能力。例如：在圖像教學中有意設置主題性環節引導學生進行創意思維，培養學生的設計意識；在廣告設計的教學中，引導學生利用計算機進行設計制作，從而把一直以來用于手工制作時耗費在精工細作上的大量時間用于計算機設計的操作與構思上，真正意義上利用了電腦來進行平面廣告設計。這樣才達到實踐教學的目的。

三、實訓教學改革

雖然實踐課程在職業教育中的地位與作用已被廣泛認識，然而實踐課程的實訓難以落實到位。就平面廣告設計專業來說，目前在我國只有少數的平面廣告設計專業院校與用人單位建立了較好的實訓機制，讓學生實踐能力的培養得以實施，而大多數職業院校卻無法吸引有實力的用人單位和相關行業參與培養人才，只能與一些小公司取得聯系，這些公司由于自身的規模和運作方式的局限性根本無法為學生提供良好的實訓場所，也不可能接納學生參與實踐，最多不過是讓學生能夠走馬觀花地參觀一下。因此，這種只建立在與行業表面聯系層次上的實踐課程不可能讓學生真正地得到訓練。目前，在我國相繼成立了不少的設計協會與相關組織，不定期的舉辦一些職業競賽活動，在一定程度上起到了促進學校與行業的交流，可是由于起步較晚，目前還沒有像國外那樣形成一套成熟的實訓教學體系。但在另一方面我們也可喜地看到不少的平面廣告設計專業院校都開始了自建實訓基地的探索，主動參與社會服務，從事各類設計活動，讓學生有機會參與到設計實踐之中，并鼓勵學生從身邊的工作做起，不定期舉辦設計征稿，放手讓學生為學校各類活動進行設計實踐等。

新的課程改革的中心是教學實踐中貫徹工作過程系統化。在幾年的教學改革中，我深深的體會到要使學生的學習和訓練能夠和實際工作有條不紊的接軌，實訓課內容的安排起到關鍵的作用。我校在09級平面設計專業和10級平面設計專業率先推出模塊式教學模式改革，即在短時期內以講授一門專業課程為主，這樣可以使教師在教學中時刻圍繞職教的培養目標抓學生的“雙基”，對基礎知識的傳授講求

實用性，重點在對學生的技能訓練上，在完成任務的訓練中去了解和理會基礎知識的概念和含義。在這種教學模式下學生很容易做到理論與實踐相結合，同時也增加了學生的學習興趣和實際的動手能力，達到了教學目標的要求。而這些成效恰恰是當前課程改革的目標。

四、課程改革的過程是教學內容和教學手段整合的過程：

理論是實踐必不可少的指導依據，但對于中等職業教育來說，要調整理論課在課程體系比例。以往職業教育中過多強調了理論知識的學習，教育的重點便是理論教學。這樣做的結果是學生的時間水平不能適應現代化的生產，是職業教育落后于職業技術的發展。通過多年一線的生產教學我們認識到平面設計專業課的教學是對學生專業基礎知識的傳授和專業技能訓練的教學，教學重點是圍繞著教學目標的要求能夠在教師的指導下完成某項生產任務。而現有的教材和參考書目很難有這樣的具體任務，并且教學內容已陳舊滯后于實際生產工藝，很難適應職業教育抓“雙基”的特點，針對這種情況，就要求在專業課的教學中將教材的內容結合現代的生產工藝設計出適合學生特點，符合教學規律和職教培養目標的要求的生產任務，學生在完成這些具體生產任務的過程也就是學習專業課知識與技能的過程。

中等職業教育的課程改革必須以人才培養為中心。培養出符合行業要求、適應社會發展的應用型人才是中等職業藝術設計教育的目標。我校應當結合這一特點，學習一些先進的職業教育理念，走出有自己職業教育特色的路子。

第四篇：焊接專業課程改革調研報告

焊接專業課程改革調研報告

“職業教育就是就業教育?！苯逃坎块L周濟日前接受記者專訪時指出，“職業教育必須以就業為導向改革創新，要牢牢把握面向社會、面向市場的辦學方向。”

就業是民生之本。服務于解決大多數人的就業問題，滿足人民群眾不斷發展變化的就業、轉崗以及下崗再就業的需求，這是職業教育的立足之本；根據經濟和社會發展要求，培養多層次、多樣化的技能型人才，造就數以千萬計的高技能人才和數以億計的高素質勞動者，這是職業教育的根本任務。如何構建適應現代化建設需要的職業教育體系？周濟提出，職業教育必須轉變辦學思想、辦學模式和辦學機制，加強職業道德教育和職業技能培訓。

“整個職業教育的評價標準要向以就業為導向轉變，職業教育資源的配置要向堅持以就業為導向的優勢學校傾斜?！敝軡f，“職業學校的辦學方向決不能是中職升高職、高職升本科，也不能盲目轉向普通教育?！彼f，中等職業教育的定位，就是在九年義務教育的基礎上培養高素質勞動者；高等職業教育的定位，就是在高中階段教育的基礎上培養高技能人才。各級職業學校都要明確并堅持這樣的定位，深化以就業為導向的職業學校教學改革，打造面向就業市場的核心競爭力。職業學校從開始辦學就要找準就業市場需求，積極配合勞動和人事部門，密切與企業和人才、勞務市場的合作，按照“訂單培養”的要求推動運行機制的改革，打造在就業市場上有影響力的品牌，建立穩定、有序、靈活的畢業生就業渠道和網絡，探索職業學校和職業中介一體化的經驗。

打造社會急需的“銀領”人才，職業教育教學必須與生產實踐、社會服務和技術推廣緊密結合起來，加強實踐操作技能的培養訓練，提高學生的動手能力。為此我校于2005年十月至十二月期間對我校主要就業單位和東北地區就業市場進行了走訪調研，通過聽匯報、座談答疑、實在考查等形式，對就業單位用人情況作了進一步了解，獲得了大量第一手資料，現總結如下，供學校決策時參考。

一、職業教育的就業形式要求加大技能培訓

北京市教委公布了北京地區2005年普通高校本?？萍把芯可厴I生初次就業率等數據。北京市教委的統計數據顯示，2005年北京地區普通高校本?？啤⒀芯可厴I全員初次就業率為89.30%，其中職校生初次就業率89.14%，而本科生初次就業率則為88.44%，職校生初次就業率首次超過了本科生。

近年來，就業問題越來越引起人們的關注。在歐、美等發達國家，其成熟的職業教育體系往往被明確定義為就業教育，學生進入職業教育學校學習后便與就業掛上了鉤。例如在德國，每年高中畢業生考大學的比例一般不足50%，很大一部分學生都是通過選擇職業教育或培訓落實了就業問題。近年來，在國家有關部門的積極倡導下，人們對于發展職業教育的重要性有了越來越清晰的認識。

職業學校畢業生就業形式大好，職業教育大發展，為適應職業教育就業教育，加大學生的技能培訓力度勢在必行。

二、啟動情況

焊接專業是我校的傳統專業，自建校以來從未間斷過招生，招生和就業情況都非常好。在校生中，03級焊接專業共有學生60人，04級共有焊接專業學生92人，05級在限招的情況下共招收了392名焊接專業的學生。06級焊接學生達894人，突破了歷屆焊接招生人數，面對這樣大數量的學生本著“縝密設計，全面實施，明責務實，穩步推進”的原則，加大投入、優化設施，強化硬件，整體構建教師校本培訓教研模式，取得了預期效果。2006年秋季順利進入焊接專業課程改革。

1、加強領導，健全組織，轉變觀念

課程改革是一項艱巨而復雜的工作，為了保證課程改革的順利實施。我校建立健全了領導和組織機構，成立了以校長為組長的課程改革領導小組；在深入學習、領會《面向21世紀教育振興行動計劃》的基礎上，認真貫徹落實《教育法》及《中國教育改革和發展綱要》等文件，為課程改革的整體推進提供了組織、管理、檢查、評估保障。

2、強化培訓，提高師資水平

做好教師培訓，是課程改革順利實施的前提和保障。我校本著“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗。”的原則，創造性地開展了多層次、多形式的培訓活動自2005年以來，我校利用寒暑假多次組織校內專業教師進行培訓，理論課教師培訓實際操作能力，實習指導教師培訓理論知識。對專業教師進行“理論實際一體化”教學模式的培訓。通過培訓，使廣大教師對課程改革有了比較正確的認識，基本樹立了新的課程理念，使教師初步具備了實施新課程的能力。為了確保培訓的效果，結業時，采取多種方式來考察學員的成績，通過備課、說課、實際講解來檢驗教師的實際教學能力。

3、科研牽動，層層推進

為了使廣大教師適應課程改革的要求，加深對新課程的全面認識，積累課程改革的經驗，我校確立了“科研牽動”的策略，調動教師的積極性，從而加深對新課程的理解。學校成立了課程改革小組，按就業導向重新整合課程結構，開發校本教材，新教材的開發以培養學生技能為主，基礎課注重培養學生解決問題的方法，多與實際相聯系，打破學科間的界限，將專業課中能在實習間講述的內容都編在一起，以模塊的形式一個知識點一個知識點地講。用一體化的模式結合實際，使學生更容易掌握，使我校的課程改革更上一個臺階。

二、初步成效

雖然課程改革在我校剛起步，但課程改革理念早已深入人心，得到學校、家長和社會的認可，課程改革氛圍已經形成。教師的教學方式、學生的學習方式都發生了可喜的變化。教師通過培訓對課程改革的理念有了一定的了解和認識，并通過實踐加深了對理念的再認識?！耙约寄転楹诵摹薄ⅰ耙跃蜆I為導向”的教育理念正在逐步形成。同時，也造就了一批高素質的教師隊伍；他們刻苦鉆研，團結協作，積極進取，思想素質和業務能力都明顯增強。

1、課堂教學有了明顯的變化。

教師已經從“傳道、授業、解惑”的中心角色中走了出來，從知識的傳播者和占有者向學生學習的組織者、合作者、促進者、引導者和激發者轉變。在課堂教學中較好地體現了以學生為主體的教育理念。課堂教學中能以學生為主體，以發展學生能力，培養學生創新精神和實踐能力為核心，樹立“教師是學生學習的組織者、指導者、參與者、合作者、促進者，是課程的開發者和建設者”的教師觀，樹立“學習是構建知識而不是傳遞知識，學習創造未來”的人才觀；樹立“立足過程，促進發展”的評價觀。

2、教師教學方式的轉變促進了學生學習方式的轉變。

通過一體化的教學模式的探索應用，學生學習興趣提高，問題意識增強，學習能力得到了發展，學生學習積極、主動，初步積累和養成了一些好的學習方法

及學習習慣。通過聽課和與學生座談，我們深深感到，學生對學習新課程表現出濃厚的興趣，在實習間內直接授課，很多難題變得非常直觀、易懂，學生懂得了應該學什么、怎樣學，極大地調動了學生學習的積極性，提高了分析問題和解決問題的能力，學生的潛能得到開發，學生的主體地位得到充分體現。

3、學生所學到的知識正是崗位需要的知識。

職業教育、就業教育的思想在我校教師中已經基本形成。因此老師在教給學生知識時，總圍繞著提高學生的就業技能為中心，學生畢業后可以進入崗位，給學生的就業帶來了極大的幫助。從就業單位反饋回來的信息來看，我們的教育是成功的，我們教給學生的技能是社會需要的。

三、存在的問題和困難

1、問題：一是部分教師教育觀念不適應，傳統教學理念和教學模式根深蒂固，形成了一種難以扭轉的巨大慣性，使課程改革的效果在打折扣。二是部分教師對課程標準和新課程教材理解不透，把握不準，還在用舊教學大綱教新課程教材。三是部分教師課堂流于形式或失控，不能很好掌握理論與實際之間的關系。

2、困難：學校教育經費不足，教學設備短缺，無力進一步建設和改善教學設施。

四、對策及建議

對策：

1、加大培訓力度，結合課堂教學出現的問題對課程標準進行再培訓，使教師掌握好理論與實際之間的關系，提高課堂教學的效果。

2、加強各級教科研隊伍建設，為教科研人員成長創造各種條件。

3、依托校本教研努力提高課程改革成效，發揮專家、學者、專業帶頭人的專業引領作用；加強對教師教學行為跟蹤與指導；注重在教學反思過程中提升。

建議：

加大投入力度，不斷提升課程改革硬件設施水平，將課改落到實處。

第五篇：城鎮規劃專業課程改革調研報告

城鎮規劃專業課程改革調研報告

“職業教育就是就業教育?！苯逃坎块L周濟日前接受記者專訪時指出，“職業教育必須以就業為導向改革創新，要牢牢把握面向社會、面向市場的辦學方向?！?/p>

就業是民生之本。服務于解決大多數人的就業問題，滿足人民群眾不斷發展變化的就業、轉崗以及下崗再就業的需求，這是職業教育的立足之本；根據經濟和社會發展要求，培養多層次、多樣化的技能型人才，造就數以千萬計的高技能人才和數以億計的高素質勞動者，這是職業教育的根本任務。如何構建適應現代化建設需要的職業教育體系？周濟提出，職業教育必須轉變辦學思想、辦學模式和辦學機制，加強職業道德教育和職業技能培訓。

“整個職業教育的評價標準要向以就業為導向轉變，職業教育資源的配置要向堅持以就業為導向的優勢學校傾斜?！敝軡f，“職業學校的辦學方向決不能是中職升高職、高職升本科，也不能盲目轉向普通教育?！彼f，中等職業教育的定位，就是在九年義務教育的基礎上培養高素質勞動者；高等職業教育的定位，就是在高中階段教育的基礎上培養高技能人才。各級職業學校都要明確并堅持這樣的定位，深化以就業為導向的職業學校教學改革，打造面向就業市場的核心競爭力。職業學校從開始辦學就要找準就業市場需求，積極配合勞動和人事部門，密切與企業和人才、勞務市場的合作，按照“訂單培養”的要求推動運行機制的改革，打造在就業市場上有影響力的品牌，建立穩定、有序、靈活的畢業生就業渠道和網絡，探索職業學校和職業中介一體化的經驗。

打造社會急需的“銀領”人才，職業教育教學必須與生產實踐、社會服務和技術推廣緊密結合起來，加強實踐操作技能的培養訓練，提高學生的動手能力。為此我校于2005年2月，在主管部門省建設廳的支持下，建筑系就以教學實踐和學生實訓的名義，派遣學生到農村第一線進行村鎮規劃的編制工作，受到了地方政府的歡迎。2006年元月中央1號文件《關于推進社會主義新農村建設的若干意見》的頒發，為高職學院與地方政府進行合作辦學提供了政策支撐與切入點。為充分利用這一機遇，建筑系和本省縣有蓮花、安福、吉安、吉水等12個及外省有貴州省、海南省就業市場進行了走訪調研，通過聽匯報、座談答疑、實在考查等形式，對就業單位用人情況作了進一步了解，獲得了大量第一手資料，現總結如下，供學校決策時參考。

一、職業教育的就業形式要求加大技能培訓

北京市教委公布了北京地區2005年普通高校本?？萍把芯可厴I生初次就業率等數據。北京市教委的統計數據顯示，2005年北京地區普通高校本?？?、研究生畢業全員初次就業率為89.30%，其中職校生初次就業率89.14%，而本科生初次就業率則為88.44%，職校生初次就業率首次超過了本科生。

近年來，就業問題越來越引起人們的關注。在歐、美等發達國家，其成熟的職業教育體系往往被明確定義為就業教育，學生進入職業教育學校學習后便與就業掛上了鉤。例如在德國，每年高中畢業生考大學的比例一般不足50%，很大一部分學生都是通過選擇職業教育或培訓落實了就業問題。近年來，在國家有關部門的積極倡導下，人們對于發展職業教育的重要性有了越來越清晰的認識。

職業學校畢業生就業形式大好，職業教育大發展，為適應職業教育就業教育，加大學生的技能培訓力度勢在必行。

二、啟動情況

1、加強領導，健全組織，轉變觀念

課程改革是一項艱巨而復雜的工作，為了保證課程改革的順利實施。我校建立健全了領導和組織機構，成立了以校長為組長的課程改革領導小組；在深入學習、領會《面向21世紀教育振興行動計劃》的基礎上，認真貫徹落實《教育法》及《中國教育改革和發展綱要》等文件，為課程改革的整體推進提供了組織、管理、檢查、評估保障。

2、強化培訓，提高師資水平

做好教師培訓，是課程改革順利實施的前提和保障。我校本著“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗?！钡脑瓌t，創造性地開展了多層次、多形式的培訓活動自2005年以來，我校利用寒暑假多次組織校內專業教師進行培訓，理論課教師培訓實際操作能力，實習指導教師培訓理論知識。對專業教師進行“理論實際一體化”教學模式的培訓。通過培訓，使廣大教師對課程改革有了比較正確的認識，基本樹立了新的課程理念，使教師初步具備了實施新課程的能力。為了確保培訓的效果，結業時，采取多種方式來考察學員的成績，通過備課、說課、實際講解來檢驗教師的實際教學能力。

3、科研牽動，層層推進

為了使廣大教師適應課程改革的要求，加深對新課程的全面認識，積累課程改革的經驗，我校確立了“科研牽動”的策略，調動教師的積極性，從而加深對新課程的理解。學校成立了課程改革小組，按就業導向重新整合課程結構，開發校本教材，新教材的開發以培養學生技能為主，基礎課注重培養學生解決問題的方法，多與實際相聯系，打破學科間的界限，將專業課中能在實習間講述的內容都編在一起，以模塊的形式一個知識點一個知識點地講。用一體化的模式結合實際，使學生更容易掌握，使我校的課程改革更上一個臺階。

二、初步成效

雖然課程改革在我校剛起步，但課程改革理念早已深入人心，得到學校、家長和社會的認可，課程改革氛圍已經形成。教師的教學方式、學生的學習方式都發生了可喜的變化。教師通過培訓對課程改革的理念有了一定的了解和認識，并通過實踐加深了對理念的再認識。“以技能為核心”、“以就業為導向”的教育理念正在逐步形成。同時，也造就了一批高素質的教師隊伍；他們刻苦鉆研，團結協作，積極進取，思想素質和業務能力都明顯增強。

1、課堂教學有了明顯的變化。

教師已經從“傳道、授業、解惑”的中心角色中走了出來，從知識的傳播者和占有者向學生學習的組織者、合作者、促進者、引導者和激發者轉變。在課堂教學中較好地體現了以學生為主體的教育理念。課堂教學中能以學生為主體，以發展學生能力，培養學生創新精神和實踐能力為核心，樹立“教師是學生學習的組織者、指導者、參與者、合作者、促進者，是課程的開發者和建設者”的教師觀，樹立“學習是構建知識而不是傳遞知識，學習創造未來”的人才觀；樹立“立足過程，促進發展”的評價觀。

2、教師教學方式的轉變促進了學生學習方式的轉變。

通過項目引導、案例教學的教學模式的探索應用，學生學習興趣提高，問題意識增強，學習能力得到了發展，學生學習積極、主動，初步積累和養成了一些好的學習方法及學習習慣。通過聽課和與學生座談，我們深深感到，學生對學習新課程表現出濃厚的興趣，在實習間內直接授課，很多難題變得非常直觀、易懂，學生懂得了應該學什么、怎樣學，極大地調動了學生學習的積極性，提高了分析問題和解決問題的能力，學生的潛能得到開發，學生的主體地位得到充分體現。

3、學生所學到的知識正是崗位需要的知識。

職業教育、就業教育的思想在我校教師中已經基本形成。因此老師在教給學生知識時，總圍繞著提高學生的就業技能為中心，學生畢業后可以進入崗位，給學生的就業帶來了極大的幫助。從就業單位反饋回來的信息來看，我們的教育是成功的，我們教給學生的技能是社會需要的。

三、存在的問題和困難

1、問題：一是部分教師教育觀念不適應，傳統教學理念和教學模式根深蒂固，形成了一種難以扭轉的巨大慣性，使課程改革的效果在打折扣。二是部分教師對課程標準和新課程教材理解不透，把握不準，還在用舊教學大綱教新課程教材。三是部分教師課堂流于形式或失控，不能很好掌握理論與實際之間的關系。

2、困難：學校教育經費不足，教學設備短缺，無力進一步建設和改善教學設施。

四、對策及建議

對策：

1、加大培訓力度，結合課堂教學出現的問題對課程標準進行再培訓，使教師掌握好理論與實際之間的關系，提高課堂教學的效果。

2、加強各級教科研隊伍建設，為教科研人員成長創造各種條件。

3、依托校本教研努力提高課程改革成效，發揮專家、學者、專業帶頭人的專業引領作用；加強對教師教學行為跟蹤與指導；注重在教學反思過程中提升。

建議：

加大投入力度，不斷提升課程改革硬件設施水平，將課改落到實處。