第一篇：對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策定位和作用發(fā)揮的認(rèn)識(shí)

對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策的定位和作用發(fā)揮的認(rèn)識(shí)

迪慶州藏文中學(xué)陶建生

有人說(shuō)最好的決策就是不決策，而是知道誰(shuí)能做出正確的決策就讓誰(shuí)決策。但我認(rèn)為這種說(shuō)法有失偏頗，或者說(shuō)這種說(shuō)法敘述得不準(zhǔn)確、不到位。決策是領(lǐng)導(dǎo)的一項(xiàng)應(yīng)有的職能，是領(lǐng)導(dǎo)的崗位職責(zé)之一，決策的目的是把方案定下來(lái)后，讓他人，主要是讓下屬來(lái)執(zhí)行的，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的目的。作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，是應(yīng)當(dāng)而且必須有很強(qiáng)的決策力，因?yàn)檫@不僅關(guān)系著學(xué)校是否能夠順利完成各項(xiàng)工作，也關(guān)系著學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。

我認(rèn)為，決策是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面對(duì)下屬應(yīng)有而必須履行的一項(xiàng)職能。它不是簡(jiǎn)單地發(fā)布命令，也不是要求下屬只是本著完成任務(wù)的目標(biāo)來(lái)執(zhí)行決策。它應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)者巧妙地運(yùn)用決策藝術(shù)，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)員工積極性和創(chuàng)新性，出色地、創(chuàng)造性地完成任務(wù)。

我在決策過(guò)程中采用的是充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，給中層領(lǐng)導(dǎo)適度空間的決策辦法，以領(lǐng)導(dǎo)集體決策為主，民主決策為輔，并堅(jiān)持一旦決策必須執(zhí)行的原則，來(lái)增強(qiáng)決策力和執(zhí)行力。

在實(shí)際的操作中，我在決策前總會(huì)設(shè)計(jì)一套我認(rèn)為完整且完善的方案實(shí)際，我會(huì)放自己的心里不說(shuō)，而問(wèn)計(jì)于下屬，當(dāng)認(rèn)真聽取下屬陳述完解決問(wèn)題的方案后，會(huì)根據(jù)下屬方案與自己方案的差異程度采取不同的處理方法。

一是下屬拿出的方案和自己的方案一致，會(huì)以欣賞的心態(tài)和

語(yǔ)氣說(shuō)，“很好，我也是這樣想的”。下屬當(dāng)?shù)玫筋I(lǐng)導(dǎo)的欣賞和肯定后，就會(huì)全力以赴地創(chuàng)造性地執(zhí)行決策方案，因?yàn)椋聦俚男闹袝?huì)充滿著成就感、自豪感，自己是在執(zhí)行自己和領(lǐng)導(dǎo)一致的方案，自己不僅是直接的操作者，而且也是設(shè)計(jì)者，換句話說(shuō)整個(gè)方案都是自己設(shè)計(jì)施工完成的。自己在干自己愿意干的事情時(shí)，思維是積極的，思維的方向會(huì)全部指向成功，集中于成功，想出的辦法全是為了成功。下屬在此種狀況下執(zhí)行任務(wù)，其結(jié)果肯定是出色的、漂亮的，令人滿意的。

二是下屬的方案和自己的方案大致一致，也就是說(shuō)下屬的意

見和領(lǐng)導(dǎo)的意見不完全一致，但重疊的部分很多，雖然有一些不妥之處，但領(lǐng)導(dǎo)會(huì)肯定地說(shuō)，“你的意見很好，照此做就行了，但有一點(diǎn)需要注意。”于是我就把自己的意見以商討的口氣提出來(lái)，下屬就會(huì)很容易理解，并按修改后的方案執(zhí)行。這樣做的效果會(huì)很好，因?yàn)椋I(lǐng)導(dǎo)首先肯定了下屬的意見，即使修改也是在肯定的基礎(chǔ)上修改的，修改的過(guò)程，也是下屬領(lǐng)會(huì)上級(jí)意圖的過(guò)程。這樣做，下屬同樣會(huì)懷揣著自豪感和成就感來(lái)完成任務(wù)，同樣會(huì)在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，積極地把思維打開，一切朝著成功的方向努力。

三是下屬的方案和自己的方案重疊性很小，而且下屬的方案

有明顯的不可行性，領(lǐng)導(dǎo)盡管認(rèn)為下屬的方案中正確的程度只是很少一部分，哪怕只有百分之一，我也會(huì)說(shuō)，“好！你的方案中有一點(diǎn)很好，就是應(yīng)該這樣做。”然后針對(duì)方案中的不足之處與下屬平等地展開研討，最后雙方在相互的研討中取得一致意見，這不僅是下屬和領(lǐng)

導(dǎo)意見溝通的過(guò)程，也是上級(jí)聽取下屬意見的過(guò)程，是上級(jí)不斷完善方案的過(guò)程。這樣的方案出臺(tái)是在肯定下屬方案某一部分的基礎(chǔ)上而來(lái)的，下屬在執(zhí)行此方案過(guò)程中，會(huì)認(rèn)為該方案有自己的智慧，自己就是這個(gè)方案的最初設(shè)計(jì)者，同時(shí)自己還是方案的操作者，而且在討論過(guò)程中領(lǐng)導(dǎo)也聽取或采納了自己意見，滿足了自尊感。這樣，下屬在執(zhí)行方案的過(guò)程中，同樣會(huì)盡心盡力、盡職盡責(zé)，出色地完成任務(wù)，奔向成功。

四是下屬方案和自己的方案完全不一致。即使下屬提出的方案毫無(wú)值得欣賞肯定之處，我也不會(huì)張嘴否定，而會(huì)以商量的口氣說(shuō)：“你看這樣行不行？”。雙方在平等友好的協(xié)商過(guò)程中，新的可行方案也就產(chǎn)生了。下屬首先是理解了這個(gè)方案，另外也參與了方案的制訂過(guò)程，方案中有自己的智慧，同時(shí)自己也感覺受到了領(lǐng)導(dǎo)的尊重，有一種自尊的滿足感。因此，下屬在執(zhí)行方案的過(guò)程中自然會(huì)積極地打開思維，朝著成功的方向前進(jìn)。

另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)決策的作用就必須樹立起良好的影響力。因?yàn)楹玫挠绊懥Q定了領(lǐng)導(dǎo)決策的執(zhí)行情況，再好的決策，如果在執(zhí)行的環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題都會(huì)失去一切決策的作用，因此，“影響力”是領(lǐng)導(dǎo)者的核心能力，只有不斷提升領(lǐng)導(dǎo)者的影響力，才能建立起領(lǐng)導(dǎo)的核心作用。領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)質(zhì)就是影響別人，為了提升領(lǐng)導(dǎo)的影響力，我覺得可以從以下幾方面來(lái)做：

一、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)者肩負(fù)著促進(jìn)組織發(fā)展、事業(yè)進(jìn)步的歷史使命，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)、積極實(shí)踐、勇于創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)。要增強(qiáng)學(xué)習(xí)意

識(shí)，不斷更新已有的知識(shí)，對(duì)一切有利于推動(dòng)和改進(jìn)工作的新理念、新觀點(diǎn)、新知識(shí)和新方法，永遠(yuǎn)保持一種職業(yè)的敏感和渴。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力，這樣才能不斷夯實(shí)提高自身影響力的根基。

二、提高個(gè)人素質(zhì) 作為一個(gè)新時(shí)代的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該具備較高的領(lǐng)導(dǎo)魅力。領(lǐng)導(dǎo)魅力影響著領(lǐng)導(dǎo)能力的發(fā)揮。領(lǐng)導(dǎo)魅力有助于團(tuán)結(jié)、影響下屬，有助于增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)效果。要提高領(lǐng)導(dǎo)魅力，就要具有三方面的素質(zhì)：文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、人格魅力。這三方面素質(zhì)必須有機(jī)結(jié)合，才能有效提高領(lǐng)導(dǎo)者的整體素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)魅力。因此，一個(gè)有志向的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該不斷加強(qiáng)文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、人格魅力三方面的修養(yǎng)。在現(xiàn)實(shí)生活、工作中，領(lǐng)導(dǎo)者要認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤于思考，嚴(yán)于律己；要言而信，行而果。

三、樹立良好形象

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”可見，古人早已注意到了領(lǐng)導(dǎo)者自身形象對(duì)組織成員產(chǎn)生的重要影響作用。一個(gè)成功的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該以這樣的形象展示在組織成員面前

四、切實(shí)重視管理 盡管領(lǐng)導(dǎo)與管理不是同一個(gè)概念，但它們之間有著必然的聯(lián)系。實(shí)際上，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者就是管理者。管理是領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)組織內(nèi)的群體與個(gè)體施加影響力的主要渠道，管理水平、管理藝術(shù)如何對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的影響力有著直接或間接的作用。

總之，領(lǐng)導(dǎo)者要提升“影響力”，既要練內(nèi)功，也要練外功；要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用權(quán)力因素與非權(quán)力因素，樹立權(quán)威使組織成員凝聚在自己周圍；既要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)；又要樹立良好形象，加強(qiáng)管理。要注重嚴(yán)于律己，以身作則，以領(lǐng)導(dǎo)魅力帶動(dòng)、影響、促進(jìn)廣大者組織成員改進(jìn)工作，為實(shí)現(xiàn)共同

2009-12-8

第二篇：淺談基層工會(huì)的職能定位和作用發(fā)揮

淺談基層工會(huì)的職能定位和作用發(fā)揮

基層工會(huì)是工會(huì)全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)，是工會(huì)組織密切聯(lián)系職工群眾，開展工會(huì)各項(xiàng)工作的承載者和實(shí)踐者，工會(huì)的各項(xiàng)工作任務(wù)都要通過(guò)工會(huì)基層組織來(lái)落實(shí)，工會(huì)的作用最終要通過(guò)工會(huì)基層組織來(lái)體現(xiàn)。那么，基層工會(huì)組織的職能該如何定位？作用該如何發(fā)揮呢？筆者試就此談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

2001年10月27日九屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十四次會(huì)議通過(guò)并頒布了適應(yīng)建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制發(fā)展要求的《中華人民共和國(guó)工會(huì)法》，新《工會(huì)法》賦予了工會(huì)“參與、維護(hù)、教育、協(xié)調(diào)”四項(xiàng)社會(huì)職能，基層工會(huì)工作也要圍繞這四項(xiàng)基本職能，找準(zhǔn)定位，發(fā)揮好應(yīng)有的作用。

一、參與從廠務(wù)公開、民主管理入手，為職工提供展示才能的平臺(tái)。

我們往往只把工會(huì)看做是為職工申冤的舞臺(tái)，而很少把工會(huì)看作是職工發(fā)展的舞臺(tái)，這不僅是認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，同時(shí)

也是工會(huì)自身過(guò)濾工作的缺失。基層工會(huì)要充分發(fā)揮參與、監(jiān)督的職能，為職工積極參與管理、發(fā)揮聰明才智、展示自身能力、實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)進(jìn)步搭建平臺(tái)。

（一）落實(shí)廠（隊(duì)）務(wù)公開制度，提供職工知情的平臺(tái)。廠（隊(duì)）務(wù)公開是在新時(shí)期進(jìn)一步落實(shí)黨的全心全意依靠工人階級(jí)方針的有效途徑，是建立健全現(xiàn)代企業(yè)制度、現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)制度，全心全意依靠職工辦企業(yè)的內(nèi)在要求。為了保證公開的效果，必須建立有效的約束機(jī)制。一是建立定期公示機(jī)制，增加單位財(cái)務(wù)、政務(wù)工作的透明度，消除職工的思想猜疑，避免矛盾的隱性發(fā)展和激化。二是建立監(jiān)督檢查機(jī)制，重大事情及時(shí)通報(bào)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。三是建立職工評(píng)價(jià)制度，定期評(píng)價(jià)廠（隊(duì)）務(wù)公開情況。通過(guò)各種有效措施和辦法，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)廠務(wù)公開工作的規(guī)范化、制度化和科學(xué)化管理。

（二）落實(shí)民主管理制度，提供職工參與的平臺(tái)。重點(diǎn)關(guān)注單位生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、經(jīng)濟(jì)效益和利益分配，抓好對(duì)關(guān)系職工切實(shí)利益等重大決策的審議建議權(quán)、評(píng)議監(jiān)督權(quán)、審議通過(guò)權(quán)、審議決定權(quán)和推薦選舉權(quán)。充分利用職代會(huì)這一有力的民主管理形式，組織職工討論和醞釀。特別是在涉及單位生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方針、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃、重要資金支出、管理制度修改、工資獎(jiǎng)金分配、員工基本權(quán)益等重大問(wèn)題上，規(guī)范議事程序，主動(dòng)參與決策。

（三）開展合理化建議活動(dòng)，提供職工展示的平臺(tái)。圍繞單位經(jīng)營(yíng)難點(diǎn)和管理，廣泛開展職工合理化建議和“金點(diǎn)子”評(píng)比活動(dòng)，深入開展群眾性創(chuàng)新創(chuàng)效活動(dòng)，使職工的創(chuàng)造愿望得到尊重，創(chuàng)造活動(dòng)得到支持，創(chuàng)造才能得到發(fā)揮，進(jìn)一步激勵(lì)和調(diào)動(dòng)單位職工參與管理的積極性和主動(dòng)性，真正讓職工的聰明才智和價(jià)值取向融入單位企業(yè)管理之中。

二、維護(hù)從尊重職工、關(guān)心職工入手，切實(shí)維護(hù)職工的合法權(quán)益。

維護(hù)職工合法權(quán)益是各級(jí)工會(huì)的基本職責(zé)，關(guān)系到工會(huì)組織的生命力。基層工會(huì)更加貼緊職工，是企業(yè)職工各種矛盾的最終承載者和直接解決者，基層工會(huì)只有充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，真正融入職工群眾之中，了解職工的所思所慮，關(guān)心職工的喜怒哀樂，設(shè)身處地為職工著想，設(shè)身處地為職工辦事，才能夠把廣大職工更好地團(tuán)結(jié)在工會(huì)的隊(duì)伍中來(lái)，才能被職工當(dāng)作“知心人”、“貼心人”，贏得職工的信賴，發(fā)揮自身的作用。

基層工會(huì)維護(hù)職工合法權(quán)益要把握好三個(gè)原則。一是在工作中堅(jiān)持以大多數(shù)職工群眾的意愿和要求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。二是必須以維護(hù)職工合法權(quán)益為基本內(nèi)容。三是凡事多從實(shí)際和職工意愿出發(fā)，了解職工的意愿和要求。具體做到：一是加大源頭參與力度，維護(hù)職工合法權(quán)益。基層工會(huì)組織要發(fā)揮源頭參與的優(yōu)勢(shì)，把握時(shí)

機(jī)，深入群眾，認(rèn)真調(diào)查研究，傾聽職工的呼聲，并拿出積極有效的建議、意見，通過(guò)工會(huì)負(fù)責(zé)人參與各項(xiàng)政策、措施的制訂，從源頭上代表和維護(hù)職工合法權(quán)益。二是加大勞動(dòng)保護(hù)監(jiān)督力度，保障職工的合法權(quán)益。著力維護(hù)好職工的勞動(dòng)安全衛(wèi)生及工資、獎(jiǎng)金、生活福利和社保等方面的權(quán)益。三是加大對(duì)職工具體利益的維護(hù)力度。如職工的政治進(jìn)步、身心健康、婚喪嫁娶、社會(huì)保障、福利待遇，女職工的計(jì)育、生育、哺乳期的保險(xiǎn)、福利等權(quán)益，包括職工家屬下崗、子女就業(yè)難、家中有重癥病人以及幫扶困難職工排憂解難等實(shí)際問(wèn)題，這些工作是最切合職工的生活實(shí)際，直接關(guān)系到單位職工的安定團(tuán)結(jié)和單位整體工作的有序發(fā)展。在維護(hù)職工物質(zhì)方面權(quán)益的同時(shí)，基層工會(huì)還要通過(guò)舉辦各種豐富多彩的文體活動(dòng)，滿足職工精神文明的需求。

三、教育從培訓(xùn)、引導(dǎo)入手，努力打造高素質(zhì)的職工隊(duì)伍。

工會(huì)的教育職能包括思想政治教育和業(yè)務(wù)技術(shù)教育。實(shí)際工作中，大多數(shù)職工對(duì)提高素質(zhì)、自我發(fā)展有著強(qiáng)烈的愿望。具體表現(xiàn)為：一是認(rèn)識(shí)到因掌握的技能跟不上生產(chǎn)工藝技術(shù)發(fā)展，要求提高自身素質(zhì)的愿望強(qiáng)烈；二是不滿足現(xiàn)有崗位，對(duì)儲(chǔ)備轉(zhuǎn)崗、并崗技術(shù)的愿望強(qiáng)烈；三是為適應(yīng)“一崗多能”、“崗位合并”、“一崗多證”而提高素質(zhì)的愿望強(qiáng)烈。

職工發(fā)展愿望的實(shí)現(xiàn)，正是企業(yè)發(fā)展的可靠保障。

基層工會(huì)在抓職工素質(zhì)教育工作中，有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，既有濃厚的群眾基礎(chǔ)，又有一個(gè)比較完善的組織體系，還擁有一定規(guī)模的文化陣地，這些優(yōu)勢(shì)為開展職工技能培訓(xùn)和素質(zhì)教育提供了可靠保證。基層工會(huì)組織要始終把提升職工素質(zhì)納入重要工作日程，結(jié)合自身實(shí)際，制定具體的實(shí)施辦法和工作計(jì)劃，確保組織與實(shí)施工作落到實(shí)處。一是充分利用各種宣傳陣地，廣泛宣傳，形成知識(shí)崇高、人才寶貴、先進(jìn)光彩的良好風(fēng)尚與環(huán)境氛圍，引導(dǎo)職工與時(shí)俱進(jìn)，做新型勞動(dòng)者。二是堅(jiān)持開展日常“崗位練兵”和“技術(shù)練賽”活動(dòng)，通過(guò)“老帶新”、“結(jié)對(duì)子”等職工喜聞樂見、自愿參與的形式，激發(fā)廣大職工學(xué)技術(shù)、鉆業(yè)務(wù)的積極性，促進(jìn)共同提高。三是堅(jiān)持職業(yè)道德、法制法規(guī)教育，培養(yǎng)職工健康的興趣愛好，規(guī)范職工日常的文明行為，增強(qiáng)職工的法制意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，促進(jìn)職工主動(dòng)變“他律”為積極的“自律”。四是建立相對(duì)剛性的考核激勵(lì)機(jī)制。基層工會(huì)的教育職能能否取得實(shí)際效果，還要有一整套考核激勵(lì)機(jī)制作推手。要進(jìn)一步量化考核，完善激勵(lì)機(jī)制，對(duì)那些學(xué)有成效，貢獻(xiàn)突出的職工，除給予表彰和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，還要積極向組織推薦，作為人才使用。

四、協(xié)調(diào)從融于中心、服務(wù)大局入手，促進(jìn)企業(yè)和諧穩(wěn)定發(fā)展。

基層工會(huì)作為企業(yè)黨組織聯(lián)系職工群眾的橋梁和紐帶，其協(xié)調(diào)作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是基層工會(huì)要經(jīng)常了解職工群眾的意見和訴求，及時(shí)向黨組織反映，便于黨組織全面掌握員工群眾的思想和愿望，使企業(yè)所制定的政策更好地體現(xiàn)職工群眾的意志和利益；二是企業(yè)的工作目標(biāo)確定以后，基層工會(huì)組織要根據(jù)職工群眾的覺悟程度和實(shí)際狀況，做好教育和引導(dǎo)工作，幫助職工提高認(rèn)識(shí)，使黨委決策變成職工群眾的自覺行動(dòng)，共同推動(dòng)企業(yè)發(fā)展。

在這個(gè)過(guò)程中，基層工會(huì)要充分發(fā)揮好協(xié)調(diào)利益關(guān)系、化解矛盾沖突的功效作用，及時(shí)、主動(dòng)地調(diào)節(jié)好職工與職工之間、職工與單位之間、單位與單位之間的各種利益關(guān)系，通過(guò)“天時(shí)”的機(jī)遇，“地利”的優(yōu)勢(shì)，“人和”的環(huán)境，做到各種關(guān)系和諧發(fā)展。一方面，督促企業(yè)切實(shí)保障職工的合法權(quán)益，通過(guò)開展“暖心工程”、“愛心工程”、“手拉手工程”、“送溫暖獻(xiàn)愛心工程”等救助活動(dòng)，解決職工后顧之憂，讓職工全身心地投入到工作之中；另一方面，通過(guò)持續(xù)開展“比、學(xué)、趕、幫、超”、立功競(jìng)賽、“工人先鋒號(hào)”、“四優(yōu)班組”等活動(dòng)，激發(fā)廣大職工以企為家、同舟共濟(jì)的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)廣大職工學(xué)鉆技術(shù)、崗位成才的主人翁精神，發(fā)揮廣大職工拼搏進(jìn)取、奉獻(xiàn)企業(yè)的主人翁作用，引導(dǎo)和激勵(lì)職工立足崗位技術(shù)創(chuàng)新、生產(chǎn)創(chuàng)效、管理創(chuàng)優(yōu)，自覺地為實(shí)現(xiàn)企業(yè)中心工作獻(xiàn)智獻(xiàn)力。

總之，基層工會(huì)在企業(yè)與職工之間扮演著一個(gè)十分重要的角色，只有準(zhǔn)確定位，“雙向”滲透，才能搭建企業(yè)與職工之間有效溝通的橋梁，促進(jìn)企業(yè)和職工的協(xié)調(diào)發(fā)展。

第三篇：對(duì)教師職業(yè)定位的認(rèn)識(shí)

對(duì)教師職業(yè)定位的認(rèn)識(shí)

韓愈先生對(duì)“師者”這一概念的解讀，也許對(duì)當(dāng)今社會(huì)教師這一職業(yè)的定位并不十分盡然，但也涵蓋教師最重要的職業(yè)特征和闡述了教師的最基本責(zé)任，那就是既要教書還要育人。新的社會(huì)階段對(duì)教師的解讀是這樣的：教師一詞有兩重含義，既指一種社會(huì)角色，又指這一角色的承擔(dān)者。廣義的教師是泛指?jìng)魇谥R(shí)、經(jīng)驗(yàn)的人，狹義的教師系指受過(guò)專門教育和訓(xùn)練的人，并在教育（學(xué)校）中擔(dān)任教育、教學(xué)工作的人，狹義方面來(lái)理解，即教師是指受過(guò)專門教育和訓(xùn)練的，在學(xué)校中向?qū)W生傳遞人類科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，把受教育者培養(yǎng)成社會(huì)需要的人才的專業(yè)人員。

職業(yè)角色指的是教師首先是一種職業(yè)。張紅老師說(shuō)得好，教師首先是安身立命、養(yǎng)家糊口的職業(yè)，它和士農(nóng)工商一樣，從業(yè)者首先要有相關(guān)的技能，還要有不斷學(xué)習(xí)行業(yè)技能以求取得自身職業(yè)發(fā)展的態(tài)度。正像商人的本性是追求更多利益，教師的天職就是教育出更多更好的學(xué)生，這是一種職業(yè)上的成就感，也是衡量一個(gè)教師是否成功的關(guān)鍵因素。

素養(yǎng)要求指的是教師是要有教育學(xué)生技能儲(chǔ)備和人格修養(yǎng)。作為一名好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠(chéng)于教育事業(yè)。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展的信息社會(huì)，作為專業(yè)的教師要想“傳道、授業(yè)、解惑”，必需不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，改革教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐，給學(xué)生傳授新知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，來(lái)淺夠默化的影響和熏陶學(xué)生。其次，要用真愛去關(guān)心學(xué)生。學(xué)生的確存在“好”與“差”的差異，教師應(yīng)因材施教，對(duì)“好學(xué)生”關(guān)愛備至，而對(duì)“差學(xué)生”更應(yīng)加備的關(guān)愛與呵護(hù)。要傾注全部的愛去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活、品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，加以充分的肯定和激勵(lì)，讓他們感到溫暖，增強(qiáng)自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，他就會(huì)把教師當(dāng)成知心朋友，愿意向你暢開心扉，愿意接受你如何學(xué)習(xí)和如何做人的指導(dǎo)。教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的榜樣和楷模，身教重于言教，孔子曰：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”因此幽默風(fēng)趣的談吐，得體大方的著裝，親切熱忱的態(tài)度，扎實(shí)淵博的知識(shí)，猶如和煦的陽(yáng)光照射到學(xué)生的心靈上，使他們感到溫暖、舒暢、輕松。融洽的師生關(guān)系可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而產(chǎn)生對(duì)教師的信任感，尊敬感，即“親其師，信其道”。

學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地，教師是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。作為新時(shí)期的教師任重而道遠(yuǎn)，更要深刻認(rèn)識(shí)自身的職業(yè)定位和素養(yǎng)要求，自強(qiáng)不息，不斷充實(shí)和完善自己，不斷探索新的教學(xué)方法，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取眾人所長(zhǎng)，補(bǔ)己之不足，精益求精，為培養(yǎng)和造就跨世紀(jì)接班人這一終極目標(biāo)而努力奮斗。

第四篇：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課評(píng)課功能發(fā)揮的作用

沈巷中心小學(xué)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽課、評(píng)課

功能發(fā)揮情況的總結(jié)

一學(xué)年來(lái)，我校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持走進(jìn)課堂進(jìn)行了聽課、評(píng)課活動(dòng)，現(xiàn)將聽課、評(píng)課活動(dòng)情況做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)聽課、評(píng)課了解各學(xué)科的教學(xué)情況，為完善教學(xué)常規(guī)、規(guī)范職務(wù)評(píng)聘、深化教育教學(xué)改革提供了決策依據(jù)；通過(guò)聽課、評(píng)課掌握指導(dǎo)教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，充分發(fā)揮了聽課、評(píng)課的教學(xué)管理功能。老師們都能認(rèn)真鉆研教材，同級(jí)教師一起對(duì)教材深入分析，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)的突破口，使得教學(xué)能夠有的放矢。教學(xué)中，滲透以人為本的教學(xué)原則，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激活課堂，充分利用班班通設(shè)備，精心制作多媒體課件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。有些老師的課很精彩，顯示了深厚的教學(xué)功底和較高的教學(xué)藝術(shù)，比如王歡歡老師的《蝸牛的獎(jiǎng)杯》課、王曉燕老師的《What would you like?》、紀(jì)英芳老師的《荷花》等課程都可以用“精彩”二字來(lái)評(píng)價(jià)。青年教師喻孝嫻年輕有朝氣，樂于與學(xué)生溝通，且虛心好學(xué)，在課堂上展示了我青年教師的風(fēng)采。當(dāng)然，在聽評(píng)課中也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，如有少數(shù)教師沒有掌握制作課件的基本技能，不能

充分利用班班通制作課件輔助教學(xué)。還有些老師的課件制作過(guò)于花哨，沒有突出重點(diǎn)，使學(xué)生的注意力沒有集中在所講授知識(shí)上，反而起到了事倍功半的作用。有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，像老農(nóng)鋤地，順著地?cái)n往前爬。把課本爬一遍就算完成了教學(xué)任務(wù)，缺乏對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，缺乏課堂上的檢測(cè)，學(xué)生沒有時(shí)間消化所學(xué)知識(shí)，課堂效率低下。有的課根本就沒有進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，老師想到哪兒寫到哪兒，沒有條理，沒有章法；有的老師書寫字跡潦草，書寫不規(guī)范凡是書上有的全部寫上去。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在聽課中注意發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)典型，尤其要在中、青年教師中發(fā)現(xiàn)新苗、培養(yǎng)骨干；幫助中、青年教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提升教學(xué)水平；為教師成長(zhǎng)扶梯子、搭臺(tái)子、樹牌子，充分發(fā)揮了聽課、評(píng)課的隊(duì)伍建設(shè)功能。本學(xué)期，我學(xué)區(qū)舉行了青年教師賽教活動(dòng)，通過(guò)聽課，發(fā)現(xiàn)有些老師的課很精彩，顯示出了深厚的教學(xué)功底和較高超的教學(xué)藝術(shù)，比如王歡歡老師、潘正靜老師、唐永飛老師、喻孝嫻老師等，課堂氣氛活躍，教學(xué)方法靈活得當(dāng)，能使用多媒體課件和自制教具，為課堂教學(xué)服務(wù)。再比如魏霞老師執(zhí)教的《祖父的園子》語(yǔ)言有感染力，教態(tài)有親和力，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)有吸引力，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有說(shuō)服力。

3.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將聽課、評(píng)課作為推動(dòng)學(xué)校教育科研的切入口，使學(xué)校的教育教學(xué)始終處于不斷研究、不斷探索、逐步提高的狀態(tài)之中；在學(xué)校創(chuàng)設(shè)濃郁的研究氛圍，扎實(shí)開展校本教研，充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課、評(píng)課促進(jìn)或推動(dòng)學(xué)校教學(xué)研究和教學(xué)改革的功能。聽課評(píng)課是一個(gè)驗(yàn)證理論指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)實(shí)踐操作、升華為理論的過(guò)程。在聽課評(píng)課中可以學(xué)習(xí)吸收大量的教學(xué)理論、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和教改信息。通過(guò)運(yùn)用，也可把自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)概括形成理論，如此循環(huán)反復(fù)，教師駕馭課堂的能力將有很大的提高，必然促進(jìn)教師走向?qū)I(yè)發(fā)展之路。有層次的聽課評(píng)課既是教學(xué)活動(dòng)，又是科研活動(dòng)。開展聽課評(píng)課活動(dòng)，能在教師之間架起一座橋梁，達(dá)到交流經(jīng)驗(yàn)，切磋學(xué)問(wèn)，砥礪思想共同發(fā)展的目的。

沈巷中心小學(xué) 2013年7月10日

第五篇：對(duì)人生價(jià)值定位的新認(rèn)識(shí)

對(duì)人生價(jià)值定位的新認(rèn)識(shí)

根據(jù)百科全書可知，人生價(jià)值是指因?yàn)槿瞬煌氖澜缬^而產(chǎn)生的不同的對(duì)人生的方法論，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)人生活動(dòng)的價(jià)值屬性所持有的根本觀點(diǎn)，具體可分為人生觀和價(jià)值觀兩種。而人生價(jià)值的定位是指你持有何種人生觀和價(jià)值觀，采用怎樣的方式來(lái)處理各種事情。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)人生價(jià)值有了全新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

首先，我對(duì)人生價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)有了新的看法。并不全是像高中思想政治書上所言，人生價(jià)值評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，是看一個(gè)人的人生活動(dòng)是否符合社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，是否通過(guò)實(shí)踐促進(jìn)了歷史的進(jìn)步。現(xiàn)在看來(lái)，我認(rèn)為評(píng)價(jià)某個(gè)人人生價(jià)值的最基本標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)看他所言所行是都可以對(duì)他人有著積極的影響，是否對(duì)社會(huì)做出了貢獻(xiàn)。因此，我們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的人生價(jià)值時(shí)，應(yīng)該看到其積極的因素，并且促使其改正不符合這個(gè)最基本標(biāo)準(zhǔn)的方面。同時(shí)，在對(duì)待自身時(shí)，更應(yīng)該用其作為我們行事的準(zhǔn)則。

其次，通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨“三個(gè)代表”重要思想有了更深刻的理解。中國(guó)共產(chǎn)黨始終代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的前進(jìn)方向，代表先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，代表中國(guó)最廣大人民的根本利益。這三個(gè)代表都是中國(guó)共產(chǎn)黨人生價(jià)值的正確定位。不管是在生產(chǎn)力、文化，還是在中國(guó)人民的根本利益方面，她始終與中國(guó)最廣大人民站在同一戰(zhàn)線，不離不棄。在中國(guó)加入世界貿(mào)易組織這一國(guó)際大背景和中國(guó)實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)政策背景下，中國(guó)共產(chǎn)黨始終沒有背離這一初衷，在執(zhí)行黨的理論、路線、綱領(lǐng)、方針、政策和各項(xiàng)工作時(shí)，堅(jiān)持把人民的根本利益作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，充分發(fā)揮人民群眾的積極性主動(dòng)性創(chuàng)造性，在社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步的基礎(chǔ)上，使人民群眾不斷獲得切實(shí)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化利益。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)人生價(jià)值有了新的定位，有了新的看法，并會(huì)將其運(yùn)用到以后的工作和生活中，用積極的態(tài)度面對(duì)生活，影響他人，為社會(huì)做更多的貢獻(xiàn)。