第一篇：民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法研究2

民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法研究

日基小學(xué)毛成軍

在教育改革的形式下，新課程理念已經(jīng)深入到每位教師的教學(xué)中。我們作為基層的教師，如何將新課程理念溶進(jìn)自己的教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)到更多適合自己的知識和本領(lǐng)，并且在愉快的環(huán)境中得到事半功倍的效果，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)。我在十幾年的教學(xué)中也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)習(xí)是一件很重要的事,特別是在小學(xué),一定要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)上要有適合自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

首先，要讓孩子們學(xué)會預(yù)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力。成功的預(yù)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生自覺地自學(xué)書本知識，而預(yù)習(xí)的效果如何又直接反映了學(xué)生對知識的理解程度。在預(yù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)為學(xué)生謀求一條思考探索的道路，也就是設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生按照預(yù)習(xí)提綱指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本知識，發(fā)現(xiàn)疑難問題，讓學(xué)生帶著問題，有準(zhǔn)備走進(jìn)課堂，變學(xué)生被動接受為主動參與學(xué)習(xí)。這樣，不僅能使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，而且能培養(yǎng)自學(xué)能力。

其次，教會孩子學(xué)會聽課，提高聽課質(zhì)量。聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，要處理好聽、思、記三者之間的關(guān)系。聽課用感官接受知識，由會聽到聽會其間還有一個(gè)過程。思是思維活動，要想深刻理解，抓住其實(shí)質(zhì)，還必須經(jīng)過學(xué)的獨(dú)立思考，要促使學(xué)生養(yǎng)成善思、勤思、深思的良好習(xí)慣。記是為聽和思服務(wù)，是聽課中重要一環(huán)。記筆記要掌握好時(shí)機(jī)，記重點(diǎn)、記難點(diǎn)、記疑點(diǎn)、記解決問題思路和方法等。第三，學(xué)會復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識。復(fù)習(xí)是再現(xiàn)課堂情景，抵制或消除遺忘的措施，也是及時(shí)消化知識，加深理解，使知識系統(tǒng)化的一種方法。在課后復(fù)習(xí)要和做習(xí)題聯(lián)系在一起，要求學(xué)生在做作業(yè)前，首先要回憶所學(xué)內(nèi)容，然后再做

作業(yè)。復(fù)習(xí)要及時(shí)，持之以恒，要在遺忘前復(fù)習(xí)，使臨時(shí)性記憶向較長性記憶轉(zhuǎn)化。常用的記憶方法有理解記憶法和抄寫記憶法等。復(fù)習(xí)一定要科學(xué)安排時(shí)間，有計(jì)劃地復(fù)習(xí)，就產(chǎn)生了一定的效果。

第四，學(xué)會檢查，找到知識不足。在每學(xué)過一個(gè)單元或經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)階段后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對前一段的學(xué)習(xí)情況作一回顧，從而肯定成績、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足之處，尋找改進(jìn)方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。檢查的方式很多，要注重平時(shí)自我檢查，經(jīng)常找一些練習(xí)題定時(shí)、定量進(jìn)行自我測驗(yàn)。

在課堂中，教師要盡量教學(xué)生做到：第一，上課認(rèn)真聽講。老師講到哪里,就聽到哪里,記到哪里,想到哪里,思維一定要活躍,要考慮為什么是這樣,老師的思路是什么,不懂的或不清楚的,下課一定要問老師,為什么?思路是最重要的。第二，不懂一定要問老師。上課不懂的問題千萬不能問周圍的同學(xué),這樣會影響到你自己以及周圍同學(xué)的上課(說不定會被老師抓住,以為你上課講話),如果可以就在課上提問。否之,就在上課時(shí)把不懂的劃出來,下課問老師。如果老師在上課時(shí)問誰還不懂,自己不懂一定要舉手,直到弄懂為止,不要不好意思,會誤終身的。第三，作業(yè)盡量在校內(nèi)完成。做作業(yè)不懂的就可以問老師,盡量不要問同學(xué),畢竟是在小學(xué),同學(xué)也不怎么懂,總之老師的思路是最好的,也可以減輕在家里的負(fù)擔(dān)。第四，同學(xué)之間互相交流。新的知識不懂一定是問老師的,但和同學(xué)交流也很重要,主要供娛樂,減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。第五。多看課外書籍。作業(yè)做完后,可以看一些課外書籍,世界名著,老師推薦的書或自己喜歡的書,主要怎家讀書量,知識量。第六，一定的課外練習(xí)量也是必須的。光靠校內(nèi)的知識點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)

情況在書店內(nèi)或買老師推薦的練習(xí),可以提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教師在實(shí)際教學(xué)中，仍會遇到一些問題，是不能生搬硬套的。我們在教學(xué)中不光要善于觀察學(xué)生，了解學(xué)生；還要站在孩子的角度思考問題，看待學(xué)習(xí)。如果，一個(gè)教師把全身心投入到教學(xué)中，多動腦筋，就能在教學(xué)中積累更豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。就能在教學(xué)中使用適合不同孩子的教學(xué)方法來教性格、能力、興趣愛好不同的孩子。在工作中也能取得事半功倍的效率。

第二篇：淺析民族地區(qū)農(nóng)村科技推廣

淺析民族地區(qū)農(nóng)村科技推廣

我國農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位仍然比較脆弱，農(nóng)業(yè)發(fā)展速度仍然相對滯后，農(nóng)業(yè)仍是制約國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)。中國作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)不興，無從談百業(yè)之興，農(nóng)民不富，難保國泰民安。面對國際競爭，中華民族工業(yè)的底牌，是背靠農(nóng)村這個(gè)巨大的國內(nèi)市場，沒有農(nóng)民增收作支撐，擴(kuò)大內(nèi)需戰(zhàn)略便如同沙中建塔、紙上談兵，中國經(jīng)濟(jì)遲早會有逆水行舟，不進(jìn)反退的風(fēng)險(xiǎn)。縱觀歷史，農(nóng)業(yè)發(fā)展的歷史就是農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步與創(chuàng)新的歷史，農(nóng)業(yè)科技的每一次突破和創(chuàng)新，都帶來了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的飛速發(fā)展。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是繼原始農(nóng)業(yè)、傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)之后，農(nóng)業(yè)發(fā)展的一種高級歷史形態(tài)，是農(nóng)業(yè)發(fā)展史上的一個(gè)重要階段。這個(gè)階段與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)相比，發(fā)展更加依靠科技進(jìn)步和勞動者素質(zhì)的提高，更加依靠現(xiàn)代生產(chǎn)要素的引進(jìn)使用，更加依靠市場機(jī)制的基礎(chǔ)性作用，更加依靠多種功能的不斷開發(fā)。由此可知，科技是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)力點(diǎn)，科技進(jìn)步是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的決定性力量和根本途徑，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收和保持農(nóng)村穩(wěn)定的重要前提和保障。

一、少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中科技使用的現(xiàn)狀和存在的問題

（一）新添堡回族鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

1.全鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)科技力量欠缺，科學(xué)技術(shù)武裝農(nóng)業(yè)的工作明顯滯后。

2.全鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施條件差、居住分散、生產(chǎn)力水平低，科技文化落后，生活貧困，嚴(yán)重制約著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步

（二）科技推廣中存在的問題

1.鄉(xiāng)農(nóng)技站技術(shù)人員不足

2.農(nóng)業(yè)科技推廣人員專業(yè)素質(zhì)不高

現(xiàn)有農(nóng)技推廣人員學(xué)歷低，總體素質(zhì)偏低。農(nóng)技推廣人員知識結(jié)構(gòu)不合理的問題十分突出，具有產(chǎn)前、產(chǎn)后服務(wù)專業(yè)知識的人很少。服務(wù)于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的多，全鄉(xiāng)大多數(shù)專業(yè)技術(shù)人員以種植、畜牧、農(nóng)機(jī)等傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)為主，服務(wù)于新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員很少。

3.農(nóng)業(yè)科技推廣經(jīng)費(fèi)投入不足。受經(jīng)費(fèi)投入限制，知識更新的培訓(xùn)工作

無法正常進(jìn)行，致使基層技術(shù)推廣人員知識老化，技術(shù)與服務(wù)需求脫節(jié)。主要表現(xiàn)在：農(nóng)民急需優(yōu)質(zhì)高效農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)、具有當(dāng)?shù)貎?yōu)勢的特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品儲藏和加工等環(huán)節(jié)的技術(shù)、園藝及其他經(jīng)濟(jì)作物的培育和管理技術(shù)，而基層技術(shù)人員知之甚少，影響了農(nóng)業(yè)科技推廣工作的實(shí)效和在農(nóng)民心目中的威信。

4.農(nóng)業(yè)科技推廣運(yùn)行機(jī)制陳舊，技術(shù)推廣需求與供給脫節(jié)。

二、影響少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村科技推廣的原因

1.少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)民受教育程度低。

2.經(jīng)營觀念陳舊，缺乏市場意識。

由于受長期以來小農(nóng)經(jīng)濟(jì)意識的影響，農(nóng)民怕風(fēng)險(xiǎn)，不肯改變原已形成不合理的種植結(jié)構(gòu)，經(jīng)營方式，很多農(nóng)民處于傳統(tǒng)的守舊的經(jīng)營方式之中，很少考慮適合種植什么、適合養(yǎng)殖什么的問題；其次，農(nóng)產(chǎn)品市場變化莫測，農(nóng)民缺乏市場信息往往是別人種養(yǎng)什么賺錢了，才跟著種養(yǎng)什么，缺少市場預(yù)測，對農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)、加工、銷售得不到準(zhǔn)確的市場信息，往往使農(nóng)產(chǎn)品不適應(yīng)市場需求，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢。

3.少數(shù)民族地區(qū)生產(chǎn)力水平不高，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益低下，農(nóng)戶對農(nóng)業(yè)投入較少。

我們少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化程度低，農(nóng)民文化素質(zhì)偏低，缺乏技術(shù)人才，掌握先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)難，制約了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向規(guī)模化、產(chǎn)業(yè)化、市場化、合理化、高效化轉(zhuǎn)變，落后的生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)方式導(dǎo)致農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率低下，使農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)、加工投入大、產(chǎn)出低，經(jīng)濟(jì)效益不理想。

4.農(nóng)民的組織化經(jīng)營程度低，科技文化落后，抗御市場風(fēng)險(xiǎn)能力若。我鄉(xiāng)農(nóng)民農(nóng)業(yè)合作組織協(xié)會有了一定的發(fā)展。但由于處于初級階段，都是一種沒有產(chǎn)權(quán)關(guān)系、松散型的自我技術(shù)服務(wù)性團(tuán)體，難于形成有組織的經(jīng)營主體。勞動者素質(zhì)偏低，思想守舊。市場經(jīng)濟(jì)觀念淡薄，農(nóng)村小生產(chǎn)與大市場對接的矛盾大。從事農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的龍頭企業(yè)，大多為了小型企業(yè)、私營企業(yè)，加工能力弱，難于有效搞活農(nóng)村流通，且絕大多數(shù)沒有與農(nóng)戶建立穩(wěn)定的風(fēng)險(xiǎn)利益聯(lián)接機(jī)制，農(nóng)民總體上還是靠自身力量面對市場，不能有效抗御市場帶來的風(fēng)險(xiǎn)，做大做強(qiáng)特色的步履艱難。

三、提高少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村科技推廣的方法舉措

1.加強(qiáng)專業(yè)科技人才隊(duì)伍建設(shè)

科技創(chuàng)新，人才為本。科技人才是第一生產(chǎn)力的開拓者，是科技成果的創(chuàng)造者，任何外部條件都替代不了。缺少了人才這個(gè)科技的核心載體，新理論的創(chuàng)立、新方法的探索、新產(chǎn)品的研發(fā)、新技術(shù)的推廣都將成為無本之木、無源之水。加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步與創(chuàng)新，關(guān)鍵要靠一大批掌握科技成果和先進(jìn)技術(shù)的人才來保證。一是加強(qiáng)專業(yè)科技人才隊(duì)伍建設(shè)。農(nóng)業(yè)科研在本質(zhì)上是一種人力資本集約型的活動，科研人員的素質(zhì)是決定農(nóng)業(yè)能力至關(guān)重要的因素。要建立有效的政策環(huán)境和運(yùn)行機(jī)制，盤活人才資源存量，激活現(xiàn)有人才，充分挖掘現(xiàn)有人才的潛力，充實(shí)高素質(zhì)專業(yè)人員。加強(qiáng)學(xué)科帶頭人、中青年科研骨干的培養(yǎng)，并充分發(fā)揮老同志、老專家的帶動作用，形成學(xué)科帶頭人、科研骨干、科研輔助人員與科研管理人員相結(jié)合的科技創(chuàng)新隊(duì)伍。二是積極培養(yǎng)引進(jìn)人才。在基層農(nóng)技隊(duì)伍建設(shè)上，要維護(hù)推廣機(jī)構(gòu)和推廣人員的利益，保證推廣機(jī)構(gòu)在編農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的絕對比例。在引進(jìn)人才的同時(shí)，要把工作立足點(diǎn)放在本土人才的培養(yǎng)上。

2加快職業(yè)教育發(fā)展培養(yǎng)新型農(nóng)民和農(nóng)村實(shí)用人才。

農(nóng)民群眾作為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主體，是接受、使用、傳播農(nóng)業(yè)科技的重要載體，農(nóng)民群眾科技文化素質(zhì)的高低直接決定著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的發(fā)展水平。要開展多層次、多渠道、多形式的農(nóng)業(yè)先進(jìn)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，把現(xiàn)場向農(nóng)民傳授科技知識和運(yùn)用現(xiàn)代信息通信技術(shù)手段結(jié)合起來，把舉辦綜合性的科技大集和開展專業(yè)培訓(xùn)、對口幫扶結(jié)合起來，把科技下鄉(xiāng)活動與新型農(nóng)技推廣網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè)結(jié)合起來，讓農(nóng)民從科技的學(xué)習(xí)運(yùn)用中得到實(shí)惠，不斷提高農(nóng)民接受和應(yīng)用農(nóng)業(yè)科技成果的能力。要建立村級農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)隊(duì)伍，公開招聘村級農(nóng)技員，實(shí)行定人、定崗、定職、定補(bǔ)，打通農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的“最后一公里”。突出農(nóng)民科技培訓(xùn)，加快新農(nóng)村圖書屋建設(shè)，以重點(diǎn)村、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)，以農(nóng)民實(shí)際需求為主要培訓(xùn)內(nèi)容，分層次開展農(nóng)民實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)、農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、農(nóng)民致富技能培訓(xùn)和農(nóng)民網(wǎng)上培訓(xùn)等。加快培育農(nóng)民大戶，重點(diǎn)開展新品種、新技術(shù)和新模式的示范和推廣，通過發(fā)揮他們的示范和輻射作用，帶動千家萬戶的發(fā)展，把我鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步推向一個(gè)新的高度。

3.加大對農(nóng)村科技投入逐步建立起以政府為主的多元化投入體系 農(nóng)業(yè)科技具有公益性、區(qū)域性及穩(wěn)定性的特征，農(nóng)業(yè)科研具有長期性和不可預(yù)見性等特點(diǎn)，其科研成果直接受益于“三農(nóng)”，屬于純公共產(chǎn)品或準(zhǔn)公共產(chǎn)品范疇。農(nóng)業(yè)科研的這種弱質(zhì)性決定了不管是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家，都需要得到政府的保護(hù)和扶持，否則就沒有農(nóng)業(yè)的發(fā)展。因此，在農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步投入上，應(yīng)建立完善多元化的投入機(jī)制，堅(jiān)持“兩條腿”走路，一條是政府，另一條是社會，大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步。一方面強(qiáng)化財(cái)政保障，提高農(nóng)技推廣能力。按照農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣法的要求，認(rèn)真研究解決農(nóng)技推廣投入的長效機(jī)制問題，明確保障責(zé)任。加大對農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的政策支持力度，不斷增加農(nóng)業(yè)科技投入，保證公益性農(nóng)業(yè)科技的資金需要，提高履行公益性職能的能力。另一方面多渠道增加科技投入，建立完善多元化的投入機(jī)制。當(dāng)前，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展的步伐正在加快，以工補(bǔ)農(nóng)的優(yōu)惠政策相繼實(shí)施。這種政策導(dǎo)向的作用將會越來越顯著。農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、農(nóng)業(yè)科技園區(qū)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地建設(shè)已引起許多投資者的關(guān)注，多渠道、多元化的投入格局已經(jīng)或即將顯現(xiàn)出很好的發(fā)展態(tài)勢。鼓勵(lì)政策性金融機(jī)構(gòu)和商業(yè)金融機(jī)構(gòu)加大對農(nóng)業(yè)科技開發(fā)的支持力度，積極開展融資、擔(dān)保和保險(xiǎn)服務(wù)，逐步形成以政府投入為引導(dǎo)、企業(yè)為主體的農(nóng)業(yè)科技投入體系。

4.從典型示范到全面推廣的推廣模式

當(dāng)前，推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步必須理順農(nóng)業(yè)科技推廣體制，明確基層農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣機(jī)構(gòu)承擔(dān)的公益性職能，合理設(shè)臵縣鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣機(jī)構(gòu)，發(fā)揮其主導(dǎo)、帶動作用和服務(wù)功能。一是搞好示范應(yīng)用。按照建設(shè)一個(gè)科技示范園、扶強(qiáng)一批龍頭企業(yè)、培育一個(gè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、發(fā)展一批農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織、打造一個(gè)知名品牌的原則，大力實(shí)施農(nóng)業(yè)科技示范工程，加快科研成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。建立科技特派員制度，通過科技人員直接到戶、良種良法直接到田、技術(shù)要領(lǐng)直接到人的農(nóng)技推廣新機(jī)制，進(jìn)一步推廣優(yōu)質(zhì)農(nóng)副產(chǎn)品品種和農(nóng)業(yè)先進(jìn)適用技術(shù)，加強(qiáng)主導(dǎo)品種和主推技術(shù)的示范推廣。從廣大農(nóng)民朋友對科技服務(wù)的需求出發(fā)，增強(qiáng)服務(wù)意識，立足自身實(shí)際，采取有效措施，切實(shí)增強(qiáng)搞好農(nóng)技推廣工作的主動性、創(chuàng)造性、針對性和實(shí)效性。二是培育農(nóng)業(yè)科技示范戶、示范村。按照典型示范、重點(diǎn)突破、整體推進(jìn)的方式，培

育和造就一批觀念新、技能強(qiáng)、懂經(jīng)營、善管理、輻射帶動能力強(qiáng)的農(nóng)業(yè)科技能人和示范戶，構(gòu)建以農(nóng)業(yè)科技示范戶為主要對象的農(nóng)技推廣服務(wù)平臺。通過培訓(xùn)、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)好的典型，讓群眾看到別人種什么、養(yǎng)什么賺錢了，在此基礎(chǔ)上搞宣傳、給政策、投資金，利用行政手段再推動。三是加強(qiáng)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣服務(wù)體系建設(shè)。各級農(nóng)技推廣網(wǎng)絡(luò)是實(shí)施科教興農(nóng)的重要載體。應(yīng)深入貫徹落實(shí)國務(wù)院、農(nóng)業(yè)部關(guān)于深化改革加強(qiáng)基層農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系建設(shè)的意見精神，積極推進(jìn)基層農(nóng)技推廣體系改革和建設(shè)，逐步構(gòu)建起以縣、鄉(xiāng)農(nóng)技推廣機(jī)構(gòu)為主導(dǎo)的多元化基層農(nóng)技推廣體系。

5.加大農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新力度。

加快先進(jìn)實(shí)用技術(shù)的推廣普及，提高科技對農(nóng)業(yè)增長的貢獻(xiàn)率。農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新一要與市場結(jié)合，二要與應(yīng)用結(jié)合，三要與企業(yè)結(jié)合。農(nóng)業(yè)企業(yè)、生產(chǎn)基地等具有帶動性、示范性的生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)體，是農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的主體。有關(guān)部門應(yīng)充分發(fā)揮這些單位的主體作用，做好組織協(xié)調(diào)工作，并加大支持力度。在科技三項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的安排中，有重點(diǎn)地用于農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，支持我鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化企業(yè)和科技示范基地建設(shè)，逐步引導(dǎo)企業(yè)成為農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的主體。

6.采用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，提高農(nóng)業(yè)科技信息傳播效率。結(jié)合鄉(xiāng)情，注重信息技術(shù)的先進(jìn)性與實(shí)用性的有機(jī)統(tǒng)一，采用多種信息手段，全方位、多角度地傳播農(nóng)業(yè)科技信息。并要加快農(nóng)業(yè)科技信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，通過政府和民間、國內(nèi)和國外等多種投資渠道，加大農(nóng)業(yè)科技信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的投融資力度，促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技信息服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技成果的在線推廣。在信息傳播中建立并實(shí)施信息的準(zhǔn)確、規(guī)范，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一性的有機(jī)結(jié)合，避免無效和錯(cuò)誤信息的出現(xiàn)。導(dǎo)致農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者對信息產(chǎn)生不信任而使科技成果的應(yīng)用受阻。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查報(bào)告 農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查目的良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好功課、發(fā)展才智的重要條件；為了切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。本調(diào)查擬達(dá)到以下具體目的：

（一）了解本校小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀；

（二）了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的差異。

二、調(diào)查方法

（一）對象

本校部分小學(xué)生。在全校中的3年級和6年級各選一個(gè)班級。

（二）方法

問卷法

（三）步驟

1、取樣，確定學(xué)校、班級和學(xué)生。

2、向調(diào)研班級的班主任說明調(diào)查目的、要求。

3、到班級調(diào)查，為消除學(xué)生的陌生感，由班主任主持，調(diào)查人員協(xié)助。

（1）向?qū)W生簡要說明調(diào)查目的。

（2）發(fā)問卷：先要求學(xué)生填寫班級、姓名；教師讀調(diào)查表上的填寫說明；要求學(xué)生把十三組調(diào)查題先看一遍，然后填寫，并注意填寫時(shí)前后不要矛盾；

（3）填寫完畢，老師收調(diào)查表，當(dāng)即檢查每一張表的填寫情況是否符合要求，若有漏填，立即請學(xué)生重填，直至符合要求為止，若個(gè)別

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學(xué)生的填寫明顯不符合實(shí)際情況，班主任教師可以進(jìn)行修正。

（4）請班主任老師將全班學(xué)生按期中總成績排隊(duì)，將上端1/3定為“上”，下端1/3定為“下”，中間1/3定為“中”（在統(tǒng)計(jì)分析時(shí)只作上下兩端的差異顯著性檢驗(yàn)）。

三、討論

（一）目前本校小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的狀況

本調(diào)查反映了本校小學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的幾個(gè)環(huán)節(jié)上一個(gè)大致的現(xiàn)狀，這個(gè)現(xiàn)狀說明，多數(shù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是認(rèn)真的，基本上能完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。這里面，教師起到了一定的主導(dǎo)作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)任務(wù)有具體布置和具體要求。如我們調(diào)查的個(gè)別教師要求每個(gè)學(xué)生都備有一本預(yù)習(xí)本，以便掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，預(yù)習(xí)中的疑難點(diǎn)等。但也能看到，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索知識的還不多，較多地停留在教師所布置、所要求的任務(wù)上，帶有一定的被動性。部分學(xué)生沒有認(rèn)識到掌握良好的學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)的重要意義。

（二）學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系

我們調(diào)查了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系，通過對結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)方法的各個(gè)環(huán)節(jié)上，都是學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，采用的方法一般也較好，學(xué)習(xí)成績較差的，采用的方法一般也較差，這些差別各處都是很明顯的。由上述結(jié)果說明，學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績存在著密切聯(lián)系。

（三）各個(gè)年級學(xué)生學(xué)習(xí)方法的比較

各年級學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在著差別，有的提高了，有的下降了，也有的雖然提高了，但沒有達(dá)到高年級的要求。形成上述差別有多種客觀和主觀的原因。譬如說，中年級的學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)比高年級少，有可能

是中年級學(xué)科內(nèi)容簡單，教師不作要求，而高年級相對課業(yè)內(nèi)容較難，或教師重視，或?qū)W生自以為需要這樣做。其次，有可能學(xué)生對我們調(diào)查的各個(gè)問題的了解不盡相同。

（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還有待深入的研究

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的一種具體形式，它與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)程度，年齡特點(diǎn)及老師的指導(dǎo)和要求，都有緊密聯(lián)系。我們在這方面的研究僅是個(gè)起步，有許多問題值得大家去探討。譬如，考試分?jǐn)?shù)是否比學(xué)習(xí)方法更重要？能否堅(jiān)持自己有效的學(xué)習(xí)方法？它的效果如何？課堂上記筆記是否好？對這些問題存在著各種不同的看法和見解，都是可以商討的。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)方法的影響，各類學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求和指導(dǎo)方法，學(xué)習(xí)方法上各年級之間的連貫、各階段的銜接、各學(xué)科的協(xié)調(diào)等等，廣大教師可以根據(jù)自己的認(rèn)識進(jìn)行實(shí)踐、研究，摸索出一套適合學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)方法，以及培養(yǎng)學(xué)生掌握良好學(xué)習(xí)方法的途徑。

四、小結(jié)

本研究是對巧家縣爐房中心學(xué)校小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查，著重了解學(xué)生學(xué)習(xí)方法和現(xiàn)狀，并對現(xiàn)狀作了分析。本調(diào)查雖然存在著一些不足之處，但由于取樣范圍較大，并采用了統(tǒng)計(jì)分析的方法，因此比一般描述性論述提高了一步，可以為小學(xué)教師的實(shí)際教學(xué)工作及對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，提供一定的數(shù)量依據(jù)和參考意見。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)生誠信教育研究

《農(nóng)村小學(xué)生誠信教育研究》

課題實(shí)施方案

課題負(fù)責(zé)人： 李子榮 王昌林

課題承擔(dān)單位 蘭陵縣莊塢鎮(zhèn)北哨小學(xué)

二零一六年三月

《農(nóng)村小學(xué)生誠信教育研究》

課題實(shí)施方案

一、課題的提出

（一）課題提出的背景

1．社會背景

誠實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是人們所渴求、社會所呼喚的道德規(guī)范，也是當(dāng)今社會關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。如老人摔倒了是不是扶的問題，道德滑坡，誠信缺失等，有些地方不守承諾、欺騙欺詐等失信現(xiàn)象屢禁不止，這些非誠信行為使學(xué)生在耳聞目睹中受到影響，給其還未形成的人生觀、價(jià)值觀造成混亂，這是影響小學(xué)生誠信意識形成的重要原因。

2．家庭背景

由于我國的特殊國情，現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生中，獨(dú)生子女占相當(dāng)大的比例。因此，在家庭教育中，父母過分保護(hù)，嬌寵溺愛，事事代勞的現(xiàn)象十分普遍，孩子從小在這樣的環(huán)境中成長，以“我”為中心，習(xí)慣于把責(zé)任都推給父母，推給他人，久而久之，勢必淡化他對自己、對學(xué)習(xí)、對家庭、對社會誠實(shí)守信的意識。

3.學(xué)校背景

在當(dāng)今社會許多不誠信的行為充斥著我們的周圍，假貨、欺騙、學(xué)術(shù)造假、謊言等等，這些不良現(xiàn)象也侵蝕著校園，影響學(xué)生的健康成長。我們北哨中心小學(xué)地處魯南蘇北交界地，是一所普通的農(nóng)村小學(xué)，在校學(xué)生600多人，學(xué)生說謊、考試作弊、言而無信、言行不

一、冒充家長的筆跡在試卷上簽名等情況時(shí)有發(fā)生，學(xué)生的不誠信行為，使誠信教育受到了嚴(yán)重的考驗(yàn)，家長、學(xué)校、社會對誠信的呼吁越來越強(qiáng)烈。我們覺得：培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信的實(shí)踐與研究勢在必行！

基于以上原因，我們選擇了誠信教育作為學(xué)校道德教育的突破口，旨在根據(jù)不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)和內(nèi)在需求，尋找更適合時(shí)代特征的道德教育途徑，不斷提高農(nóng)村小學(xué)生誠信道德教育的針對性、實(shí)效性，讓孩子爭做有德之人、誠信之人。通過學(xué)校教育、家庭教育和社會教育相結(jié)合，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生講誠信的良好行為習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，我們提出了《農(nóng)村小學(xué)誠信教育研究》這一教學(xué)研究課題。

（二）課題的研究價(jià)值

1、加強(qiáng)誠信教育有利于培養(yǎng)健康的人格。在公民人格教育的過程中，要把社會責(zé)任、誠信守法平等合作、勤奮自強(qiáng)作為重點(diǎn)內(nèi)容。

2、加強(qiáng)誠信教育，有利于弘揚(yáng)和繼承中華民族的傳統(tǒng)美德，是社會和個(gè)人發(fā)展的需要。誠信是人立身之本，是做人之道，有了誠信，才會為成才成功奠定堅(jiān)實(shí)的倫理基礎(chǔ)。

二、課題的內(nèi)涵及界定

誠信：誠，誠實(shí)，誠懇。信，信用，信任。它包含兩層含義：一是要取信于人；二是對他人給予信任。在中國古代，“誠”與“信”原本是單獨(dú)使用的兩個(gè)詞匯，現(xiàn)代漢語中，人們已經(jīng)廣泛使用“誠信”概念，取其“誠實(shí)守信”的基本意義。“誠”與“信”的規(guī)范意義存在細(xì)微差別各有側(cè)重。“誠”更多的是指“內(nèi)誠于心”，“信”則偏重于“外信于人”;“誠”更多的是對道德個(gè)體的要求，“信”更多的是指對社會群體的雙向或多向要求。因此，我們所說的“誠”是信之誠，“信”是誠之信，不僅要在人與人的交往中努力做到說話信實(shí)，還要努力從內(nèi)心去體會誠信的道德意義。

“農(nóng)村小學(xué)生誠信教育”是指帶有特定區(qū)域（農(nóng)村）特征的少年兒童在教師的引導(dǎo)下，逐步形成誠實(shí)守信習(xí)慣的教育活動。其基本涵義主要包括以下內(nèi)容: 說誠信話，辦誠信事，做誠信人，對己誠實(shí)，對人守信，不說謊，不空許諾言，言行一致。

三、本課題國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀

誠信是人類一種具有普遍意義的美德，世界各國都很重視對國民尤其是學(xué)生的誠信教育。美國從幼兒園和小學(xué)起就重視對孩子們的誠信教育，英國、法國和澳大利亞等發(fā)達(dá)國家，對孩子們的誠信也都十分重視，而且貫穿了學(xué)生的一生。

中華民族有著數(shù)千年文明發(fā)展史，隨著《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的頒布，“誠信”已經(jīng)逐步深入到我國政治、經(jīng)濟(jì)、教育、文化等各個(gè)領(lǐng)域，成為衡量人們?nèi)粘Ｐ袨椤⒌赖滤仞B(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。“個(gè)人主義”、“利己主義”、“享樂主義”等不良風(fēng)氣和一些不良生活方式對學(xué)校教育的影響仍不容忽視，它們對學(xué)校教育的負(fù)面影響也是巨大的，怎樣更有效地整合教育力量，最大限度地降低社會不良言行的沖擊力，將是我們研究與實(shí)踐的重點(diǎn)。

綜上所述，講誠信已成為國內(nèi)外各界人士共同崇尚的一種美德，也成為了擺在我們面前的一個(gè)道德課題，期待我們?nèi)ヅ?shí)踐和研究。

四、課題提出的理論依據(jù)

我們中華民族素有禮儀之邦的美稱，自古以來看重誠信。胡錦濤總書記發(fā)表的關(guān)于樹立社會主義榮辱觀的重要講話。其中“以誠實(shí)守信為榮、以見利忘義為恥”，概括精辟，內(nèi)涵深邃，具有很強(qiáng)的民族性、時(shí)代性和實(shí)踐性，再次使“誠實(shí)守信”成為當(dāng)今社會關(guān)注的一大熱點(diǎn)。它對于良好社會風(fēng)氣的形成，構(gòu)建社會主義和諧社會具有重要意義。

《小學(xué)生守則》第九條規(guī)定：誠實(shí)守信，言行一致，知錯(cuò)就改，有責(zé)任心。《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第六條：誠實(shí)守信，不說謊話，知錯(cuò)就改，不隨意拿別人的東西，借東西及時(shí)歸還，答應(yīng)別人的事努力做到，做不到時(shí)表示歉意，考試不作弊。

美國著名教育家杜威曾經(jīng)說過，當(dāng)一個(gè)社會對現(xiàn)實(shí)的道德狀況不滿意時(shí)，它首先應(yīng)求助于教育，可見“誠信”是一個(gè)國家文明的主要標(biāo)志。在學(xué)校教育中，使小學(xué)生了解誠信的基本內(nèi)容，懂得誠信是做人的基本準(zhǔn)則，牢固樹立守信為榮、失信可恥的道德觀念，是今天推進(jìn)素質(zhì)教育、提高學(xué)校德育針對性、實(shí)效性和全民族道德素質(zhì)的必由之路。

五、課題研究的意義和目標(biāo)

（一）本課題研究的意義

一要著重解決小學(xué)生中“心口不一”的問題，要求做到真誠、誠實(shí)，言行與內(nèi)心思想一致，不能口是心非，虛情假意。陶行知先生有個(gè)十分精辟的教育觀點(diǎn)：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”“真、善、美”是做人的至高境界，三者之中，“真”是最基礎(chǔ)的品德，沒有“真”，其他一切美好的品德都無從談起

二要解決小學(xué)生中“言行不一”的問題，要求做到重諾言、守信用，言行一致，不能言而無信，出爾反爾。我國自古推崇重諾守信者，“一諾千金”的佳話已傳頌了幾千年，“言必信，行必果”是歷代品德高尚的立身處世之道。這樣通過培養(yǎng)小學(xué)生講誠信的良好行為習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長。

（二）本課題研究的目標(biāo)

1．通過研究，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的誠信意識及其良好的社會道德觀，形成學(xué)生健康全面的良好人格品質(zhì)。

2．通過研究，形成一套加強(qiáng)誠信教育的有效方法，進(jìn)而探求一條以誠信教育為突破口的學(xué)校德育教育新路子，以此提升學(xué)校德育教育工作的水平。

3．通過研究，提高教師的師德水平，創(chuàng)設(shè)師生的平等地位，營造師生相互尊重的良好氛圍，同時(shí)讓誠信的種子在學(xué)生們心中扎根，讓誠信的鮮花開遍校園的每一個(gè)角落。

4．通過研究，提出農(nóng)村小學(xué)生良好誠信行為的培養(yǎng)方案，做到以良好誠信行為和不良習(xí)慣的矯正相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

六、課題研究的主要內(nèi)容(一)農(nóng)村小學(xué)生誠信缺失的成因。

1．從農(nóng)村小學(xué)生自身的角度，農(nóng)村小學(xué)生誠信觀念的薄弱。由于小學(xué)生的年齡特征，知識經(jīng)驗(yàn)貯備少，認(rèn)識能力還處于發(fā)展時(shí)期，是非判斷力低，意志品德不堅(jiān)，遇到實(shí)際問題時(shí)，難以作出正確的判斷。

2．從農(nóng)村家庭教育的角度，農(nóng)村父母的品行“有失楷模”。中國有句老話：“不知其人觀其子”，這說明以父母品行為標(biāo)榜營造和諧誠信的家風(fēng)，對孩子的成長是至關(guān)重要的。

3．從農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)道德的角度，農(nóng)村小學(xué)教師的道德“有失風(fēng)范”。鑄造誠信之魂關(guān)鍵在教師，他的一言一行都對小學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。如今教師存在大量不誠信現(xiàn)象，老師不能以身立榜的行為，給小學(xué)生帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。

4．從農(nóng)村小學(xué)學(xué)校教育的角度，農(nóng)村小學(xué)學(xué)校教育“有失調(diào)節(jié)”。許多學(xué)校仍然是重智育、輕德育，甚至以智代德，對小學(xué)生如何做人缺少關(guān)注，道德教育名存實(shí)亡。

5．從社會教育的角度，社會環(huán)境的“潛移默化”。社會上的虛假欺騙不同程度地滲透到社會的政治、文化、教育等領(lǐng)域。社會的誠信危機(jī)必然會影響校園和學(xué)生自身。

（二）探索農(nóng)村小學(xué)生誠信教育的有效方法，培養(yǎng)其誠信意識，促進(jìn)其健全人格的發(fā)展。

1．利用講解說教法，形成誠信導(dǎo)向：利用班隊(duì)會，開展以誠信為主題的班隊(duì)會，展開討論，怎樣做才算是講誠信。講解古人季布“一諾千金”、“宋濂守信”的故事，在學(xué)生中開展誦讀古詩文活動，對學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德教育，使學(xué)生從小在朗朗的誦讀中受到我國傳統(tǒng)美德熏陶，體會自己的行為，增強(qiáng)誠信意識。

2．利用榜樣激勵(lì)法，引導(dǎo)誠信理念：小學(xué)生具有模仿榜樣的特點(diǎn)。其一通過老師的言行舉止、思想品質(zhì)，來潛移默化影響學(xué)生，這要求老師在教育工作中應(yīng)以身立教，以德育德，以行導(dǎo)行，用愛和誠感染學(xué)生，用自身的誠信度來為人師表；其二通過現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)誠信的典型案例、典型人物、先進(jìn)人物，通過報(bào)告會、座談會，上門參觀、走訪等形式，感受誠信對一個(gè)人成長的重要。

3．利用家校配合，共造誠信環(huán)境

（1）創(chuàng)設(shè)校園誠信的環(huán)境氛圍

營造良好的校園環(huán)境，可以讓學(xué)生在社會化、人性化和科學(xué)化的校園環(huán)境中潛移默化地受到誠信教育。在校園環(huán)境建設(shè)中注意營造誠信教育氛圍，使校園形成潛移默化和具有導(dǎo)向性的學(xué)習(xí)教育場所。使全體師生了解誠信教育的基本內(nèi)容、要求和重要意義，形成“人人知誠信”的良好氛圍，為“人人講誠信”打下輿論基礎(chǔ)。

（2）創(chuàng)設(shè)班級誠信的環(huán)境氛圍 誠信是做人的基本道德準(zhǔn)則，因此除校園創(chuàng)設(shè)誠信的環(huán)境氛圍外，在班級也可以創(chuàng)設(shè)誠信的環(huán)境氛圍。通過班級以“誠信”為主題的活動做到言行一致、表里如一，校內(nèi)校外一樣、人前人后一樣，自覺塑造自身的良好形象。

（3）創(chuàng)設(shè)家庭誠信環(huán)境

除了在學(xué)校接受教育外，家庭教育也很重要，父母是孩子的第一任老師，對學(xué)生的誠信教育不但是學(xué)校的責(zé)任，也是對家長的要求。

4．強(qiáng)化措施，規(guī)范誠信行為

一是在學(xué)生對誠信有一定理解的基礎(chǔ)上，及時(shí)地規(guī)范學(xué)生的誠信行為，及時(shí)糾正不良行為。二是要及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)，贊揚(yáng)敢于承認(rèn)錯(cuò)誤、不說謊話的精神。三是要循序漸進(jìn)，每學(xué)期的行為規(guī)范訓(xùn)練有重點(diǎn)、有要求、有落實(shí)、有檢查、有總結(jié)。5．創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)，促誠信動力

適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠使他們獲得足夠的行為經(jīng)驗(yàn)的客觀條件，讓學(xué)生獲得道德實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以形成信念。通過欣賞教育、成功教育使學(xué)生獲得道德實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)誠信品質(zhì)。

（三）提高教師師德水平，營造和諧德育環(huán)境

1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身職業(yè)道德素養(yǎng)。

2．轉(zhuǎn)變觀念，開展以誠信為主題的德育教育活動。3.發(fā)揮課堂主渠道作用，引導(dǎo)學(xué)生說實(shí)話寫真話，不口是心非，不弄虛作假，發(fā)揮課堂教學(xué)育人的功能。

（四）提出培養(yǎng)小學(xué)生誠信意識的方案，促進(jìn)學(xué)生的健康成長 1．在誠實(shí)教育方面：培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)待人，以真誠的言行對待他人、關(guān)心他人，對他人富有同情心，能逐步做到樂于助人。嚴(yán)格要求自己，言行一致，不說謊話，作業(yè)和考試求真實(shí)，不抄襲、不作弊。

2．在守信教育方面：培養(yǎng)學(xué)生守時(shí)、守信、有責(zé)任心，承諾的事情一定要做到，逐步做到言必行、行必果。遇到失誤，能勇于承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，知錯(cuò)就改。

3．在誠實(shí)守信教育的同時(shí)，還要加強(qiáng)遵守法律法規(guī)、校紀(jì)和社會公德的教育，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和規(guī)則意識，具備良好的道德品質(zhì)。

七、課題研究的原則

（一）主體性原則

在培養(yǎng)學(xué)生誠信意識及其良好行為習(xí)慣的教育中，學(xué)生是教育的對象，也是教育的主體，教師只有尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用，學(xué)生才會在主動參與教育活動中提高認(rèn)識，把這項(xiàng)教育變?yōu)樽陨淼男枰瑥亩鰪?qiáng)誠信行為的自覺性，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）階段性原則

個(gè)體道德的發(fā)展是分階段的連續(xù)的過程。所以，在誠信教育過程中，對不同年齡階段的孩子采取不同的教育方式。

（三）示范性原則 在誠信教育過程中，要注重成人行為的示范性。在個(gè)體的成長環(huán)境中，父母和教師是兒童最早的模仿對象，他們的行為和誠信程度影響著兒童誠信行為的發(fā)生和發(fā)展。

（四）實(shí)踐性原則

在誠信教育過程中，要讓孩子直面真實(shí)性的道德沖突。只有當(dāng)個(gè)體直接面臨與個(gè)人利益密切相關(guān)矛盾和沖突，并切實(shí)解決了這些矛盾和沖突時(shí)，個(gè)體的誠信才能得到真實(shí)性成長。

（五）結(jié)果與過程并重原則

在誠信教育過程中，既要關(guān)注孩子行為的結(jié)果，又要關(guān)注孩子行為過程的合理性和正當(dāng)性。教育者應(yīng)當(dāng)采用進(jìn)步健康的價(jià)值取向，在評價(jià)孩子道德行為的過程中既要關(guān)注行為結(jié)果，又要關(guān)注行為過程的合理性和正當(dāng)性。

八、研究方法及研究對象

（一）本課題研究的主要方法有：

1．行動研究法：行動研究法是本研究主要采用的研究方法。課題組結(jié)合我校教育教學(xué)工作與學(xué)生實(shí)際制定本課題研究方案，將培養(yǎng)學(xué)生誠信意識，滲透到學(xué)校教育教學(xué)工作之中。

2．個(gè)案研究法：主要用于學(xué)生不良習(xí)慣矯正的研究、家庭教育對誠信及其行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響的研究。

3．調(diào)查法和觀察法：調(diào)查法用于了解教師、家長對學(xué)生誠信培養(yǎng)的看法。教師運(yùn)用觀察法，了解學(xué)生有關(guān)誠信的行為習(xí)慣的表現(xiàn)。4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：認(rèn)真總結(jié)習(xí)慣養(yǎng)成教育的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，在此基礎(chǔ)上提高、創(chuàng)新，進(jìn)一步開展本課題的研究。

（二）研究對象：北哨小學(xué)二至六年級學(xué)生。

九、研究步驟

第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2016年3月--2016年5月）

1．成立課題研究組。

2．查閱資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

3．進(jìn)行“小學(xué)生誠信現(xiàn)狀”的調(diào)查研究，寫出調(diào)查報(bào)告。4．制定研究方案

第二階段：實(shí)驗(yàn)研究階段（2016年5月--2017年3月）

1．深入落實(shí)研究方案，進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)訓(xùn)練及不良誠信行為習(xí)慣的矯正。

2．充分辦好家長學(xué)校，進(jìn)行家庭良好誠信行為習(xí)慣的培養(yǎng)的指導(dǎo)，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

3．每學(xué)期召開階段成果匯報(bào)、經(jīng)驗(yàn)交流會。

4．抓重點(diǎn)突破，以點(diǎn)帶面—調(diào)整充實(shí)研究計(jì)劃。實(shí)踐、總結(jié)—由經(jīng)驗(yàn)上升為理論，推而廣之。

第三階段：實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（2017年3月--2017年6月）

1．撰寫出研究報(bào)告，經(jīng)驗(yàn)匯編及相關(guān)論文集。2．做好結(jié)題工作，準(zhǔn)備結(jié)題鑒定。

十、可行性分析

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直重視教育科研并且具有較強(qiáng)的開展科研的組織能力，有濃厚的教科研氛圍，這是我們的課題研究能夠取得良好成果的基礎(chǔ)，學(xué)校提供課題研究的各種條件，課題經(jīng)費(fèi)有保障。

2．課題負(fù)責(zé)人發(fā)表過多篇省、市級論文，有較強(qiáng)的科研和組織協(xié)調(diào)能力，有豐厚的科研理論知識。

3．課題組成員具有一定的教育教學(xué)科研能力，有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和旺盛的精力，有較強(qiáng)的工作責(zé)任心和熱情，為我們課題研究提供了動力。

十一、課題研究的預(yù)期成果

本課題所追求的目標(biāo)和價(jià)值主要是教師的教育理念得到更新，教育行為得到改善；學(xué)生誠信意識與行為得到提升，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，為他們的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；班級形成良好的班風(fēng)班貌，打造誠信校園，提高學(xué)校的德育質(zhì)量。

十二、成果的呈現(xiàn)方式

1、階段性成果若干。

2、結(jié)題報(bào)告及論文。

十三、課題組人員及分工 課題組組長： 李子榮 王昌林 課題組成員及其分工：

李子榮：負(fù)責(zé)方案的制訂，撰寫課題研究的主報(bào)告。

王昌林：收集資料，做好建檔及經(jīng)費(fèi)管理工作

蔣如云：完成調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告的撰寫等 張曉濱：參與方案的制訂、研究報(bào)告，參與調(diào)查并完 成書面材料。

沙兆堂：參與方案的制訂、研究報(bào)告，參與調(diào)查并完 成書面材料

主要參考資料

1．《教育部:進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)誠信教育》中共中央教育部2004.3 2．維利 《誠信教育的原則與方法》遼寧師范大學(xué)教育2002.10 3.王莉莉《小學(xué)生養(yǎng)成教育的實(shí)效性研究》江西教育研究1997.6 4.顧銳萍《學(xué)生道德行為習(xí)慣形成的機(jī)制探析》江西教育科研 1999.2 5.《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》中共中央教育部2001．10

第五篇：農(nóng)村小學(xué)課外閱讀學(xué)習(xí)方法與策略研究

農(nóng)村小學(xué)課外閱讀學(xué)習(xí)方法與策略研究

課題實(shí)施方案

一、課題的提出

1、人類的進(jìn)步，離開了書籍便不可想象。面對知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，作為語文教育重要組成部分的課外閱讀日益突現(xiàn)它的重要性。對學(xué)生來說，廣泛閱讀是適應(yīng)未來社會成員對多元文化和豐富情感世界的需要；是全面提高語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)；是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與補(bǔ)充。通過開展課外閱讀，可以開闊學(xué)生的視野，活躍思維，使之對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生在課外閱讀中可以進(jìn)一步補(bǔ)充營養(yǎng)，寫作和閱讀能力都會有明顯的突破。

美國教育家華特曾經(jīng)說過：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”這也體現(xiàn)了課程資源的開發(fā)與利用的理念。而新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，對課程資源的建設(shè)也提出了更高的要求。把課程資源的內(nèi)涵伸展到社會、學(xué)生生活、教師、家長和每一個(gè)學(xué)生。改變了以往那種以教科書、教參為主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的做法，真正地把教材內(nèi)容指向除書本以外的校內(nèi)外的各個(gè)場所。

2、此刻，且讓我們著眼于農(nóng)村小學(xué)的閱讀現(xiàn)狀：課程資源的結(jié)構(gòu)單一，教材一直是學(xué)校教育的主要課程資源，許多學(xué)校甚至將教材作為唯一的課程資源。閱讀的內(nèi)容方面貧瘠到了四大名著的作者都不明了，更不用說斯威夫特、羅曼·羅蘭、海明威他們的作品了；據(jù)調(diào)查：從閱讀的興趣和目的來看，喜歡看卡通、漫畫、言情、武俠小說的人數(shù)占60.70 %，其次為文學(xué)名著，占50.69%，而閱讀科技類書籍及報(bào)紙雜志的學(xué)生相對較少，還有部分學(xué)生的閱讀缺乏目的性、有序性，一般“有什么看什么”。從閱讀課外書的目的來看，有73.7%同學(xué)認(rèn)為可以增長見識，說明學(xué)生閱讀的出發(fā)點(diǎn)是好的；有55.08%的同學(xué)認(rèn)為是提高語文水平，說明了學(xué)生讀書還有較濃的功利色彩；有36.05%的同學(xué)認(rèn)為是學(xué)會做人和處世，也有33.38%的同學(xué)認(rèn)為是休閑娛樂，說明了部分學(xué)生還沒有把讀書當(dāng)成一個(gè)人所必需的精神需求。從閱讀時(shí)間來看，部分調(diào)查結(jié)果顯示，決大部分學(xué)生平均每天看書的時(shí)間不到30分鐘。從閱讀途徑看，購買和借閱是農(nóng)村小學(xué)學(xué)生閱讀的主要途徑，可見，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生閱讀途徑較為單一，特別是網(wǎng)絡(luò)等新時(shí)代閱讀手段沒有得到充分應(yīng)用。學(xué)生的閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠。由此可見，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力，已成為一個(gè)迫切需要解決的問題。而課內(nèi)閱讀與課外閱讀是閱讀教學(xué)中兩個(gè)重要的組成部分，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注重方法，推進(jìn)學(xué)生閱讀，并切實(shí)達(dá)到相應(yīng)目的。

3、教學(xué)實(shí)驗(yàn)的綱領(lǐng)性文件《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，開發(fā)利用好課程資源。要求學(xué)生學(xué)會多種閱讀方法,能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的內(nèi)心世界。九年課外閱讀總量需達(dá)到400萬字以上，其中第三學(xué)段閱讀總量不少于100萬字，并對課外讀物提出了具體建議。

4、基于新課標(biāo)的要求及我們的閱讀現(xiàn)狀，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，同時(shí)又提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。因此，我們在教學(xué)實(shí)踐中，立足課內(nèi)，注目課外，依托智慧型課外閱讀，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，讓學(xué)生的課外閱讀充滿智慧的探險(xiǎn)。

智慧就是“對事物能認(rèn)識、辨析、判斷處理和發(fā)明創(chuàng)造的能力。”智慧是由智力、知識、方法、技巧、意志、情感、個(gè)性意識傾向、氣質(zhì)與美感等要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)。智慧閱讀就是讀書有道，一憑勤奮和毅力，二靠規(guī)律和方法。憑勤奮和毅力可以水滴而石穿，靠規(guī)律和方法能夠事半而功倍。

二、課題研究的理論綜述

1、開發(fā)具有地方特色的母語課程資源，這是一個(gè)全球性的實(shí)踐研究課題。國內(nèi)外都很重視兒童讀書教育的研究。就美國而言，并非常重視學(xué)生的非智力因素和讀書策略的指導(dǎo)。不僅如此美國小學(xué)還十分重視提供條件、創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生盡量擴(kuò)大讀書的面和量，并且讓學(xué)生根據(jù)自我的意向自己選擇書籍閱讀，讀書作業(yè)有兩種組合類型，以“個(gè)人為主”的類型和以“讀書俱樂部為主”的類型，美國的兒童每天有一個(gè)小時(shí)在讀書作業(yè)室工作。他們所遵循的讀書教學(xué)的思路是：讀書的策略——讀書的興趣——討論交流——討論策略。

2、蘇霍姆林斯基把課外閱讀比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)”，并提出了閱讀跟學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的主張，認(rèn)為閱讀給學(xué)習(xí)創(chuàng)造“智力背景”，要把握和實(shí)施“學(xué)習(xí)”和“課外閱讀”兩套教學(xué)大綱。這也是實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)之一。

三、課題研究的預(yù)期目標(biāo)

1、培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，提高有讀書能力，掌握科學(xué)的讀書方法，使學(xué)生具有獲取知識信息的能力。讀書中養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣。

2、探索以課內(nèi)閱讀為本,拓展鏈接課外閱讀的教學(xué)策略和課內(nèi)外閱讀鏈接的途徑。

3、全面提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，拓展視野，豐富積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高閱讀能力。

四、課題研究的對象及研究方法與策略 課題研究的對象：通元小學(xué)五年級學(xué)生 課題研究的內(nèi)容：

（一）讓學(xué)生智慧地課外閱讀

1、以興趣誘導(dǎo)學(xué)生讀書

全校利用部分中午時(shí)間開展語文興趣課，試從學(xué)生的實(shí)際及興趣出發(fā)推薦讀書書目，進(jìn)行個(gè)人藏書樂園、班級書架的建設(shè)，營造濃郁的讀書氛圍。以文化名人命名每個(gè)班級，詣在培養(yǎng)學(xué)生興趣，因?yàn)樗冀K都是最好的老師。

2、以自主形式促進(jìn)學(xué)生探究

利用晚托課進(jìn)行大閱讀自主學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“學(xué)會閱讀”這一目標(biāo)，必須要給學(xué)生自主閱讀的權(quán)利。我們在閱讀課上努力做到充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇閱讀，提倡閱讀的自主性、開放性、創(chuàng)造性和主體性。

此外，也開設(shè)課外閱讀課、讀書指導(dǎo)課、讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀書匯報(bào)課進(jìn)行分層指導(dǎo)，逐步實(shí)施，開拓學(xué)生讀書空間，讓學(xué)生享受讀書樂趣，培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣。

3、以科學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”

因此，我們應(yīng)教會學(xué)生一些閱讀技能。首先指導(dǎo)學(xué)生掌握幾種基本的讀書方法，如精讀法、略讀法、跳讀法、批注閱讀法等。同時(shí)還教給學(xué)生一些常見的讀書方法，如：先讀前言、后記和目錄；略讀和精讀相結(jié)合；做讀書筆記，摘抄，平時(shí)“不動筆墨不讀書”，養(yǎng)成積累習(xí)慣等。

4、以良好的讀書習(xí)慣推進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

良好的讀書習(xí)慣對于一個(gè)人、尤其是青少年的意義是毋庸置疑的。它不僅可以使人獲取信息，汲取知識，還可以給人帶來自我發(fā)現(xiàn)、自我充實(shí)的機(jī)會，并且可以怡情養(yǎng)性，多一種豐富生活、享受生活的途徑。所以我們在組織進(jìn)行閱讀時(shí)非常重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，主要包括帶著明確目的去讀書、按計(jì)劃讀書、讀寫結(jié)合、讀思結(jié)合、善用工具書等。

5、以豐富的外延吸引學(xué)生不斷提升

鼓勵(lì)學(xué)生積極向圖書室借閱資料閱讀、訂閱《南湖晚報(bào)》、《少年兒童故事報(bào)》、《小學(xué)生時(shí)代》等刊物雜志，像學(xué)生介紹可讀性較強(qiáng)的作品等，讓他們感受課外知識的廣、深及讀書的迫切感。

（二）進(jìn)行課內(nèi)外鏈接閱讀

充滿智慧的課外閱讀總不會脫離課內(nèi)文本而孤立存在。課內(nèi)外閱讀要鏈接好，應(yīng)以課文為基點(diǎn)輔以課外讀物，最終形成以課文為中心向周圍呈輻射式閱讀的方式。這樣既可以加深對課文內(nèi)容的理解，又拓寬了視野，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來。上《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)就可以向?qū)W生介紹三國鼎立局面，同時(shí)輔以各人物性格及相關(guān)故事，推薦學(xué)生看《三國演義》，要《釣魚與放蝦》時(shí)則介紹《故鄉(xiāng)》《少年閏土》等作品，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)魯迅。還可以讓學(xué)生進(jìn)行前置性、比較性、拓展性閱讀，在聯(lián)系中，對比下獲取知識。

（三）創(chuàng)建大閱讀學(xué)習(xí)型校園文化

閱讀的還有一種大智慧，是創(chuàng)設(shè)閱讀大情境。大閱讀進(jìn)校園，我校確定了《三字經(jīng)》、《千字文》、《唐詩》、《宋詞》、《中華傳統(tǒng)美德故事》、《古文觀止》等校本教材，把“我讀中華古詩文”、“世界優(yōu)秀兒童文學(xué)”等傳統(tǒng)經(jīng)典篇目作為學(xué)生必修校本課程。我校努力建設(shè)校園文化環(huán)境，設(shè)有《古詩長廊》，不斷充實(shí)圖書室、閱覽室的藏書。學(xué)生誦讀時(shí)間有保障，清晨，校園廣播播送經(jīng)典詩詞，感受經(jīng)典環(huán)境；中午“習(xí)字一刻鐘”，讓學(xué)生感受書法藝術(shù)的魅力；晚托設(shè)有“讀書時(shí)間”，讓學(xué)生在書海漫步。教師方面，努力打造學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍，并制定了相應(yīng)的科研教育制度，在競爭中求發(fā)展。

五、課題研究的步驟過程

起始準(zhǔn)備階段（2005.9——2006.5）

1.搜集相關(guān)理論知識。如讀書心理、讀書理論方法、學(xué)習(xí)心理等方面的資料，并進(jìn)行相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)培訓(xùn),方法指導(dǎo)明確課題組成員分工,開展研究探討,整理讀書策略，做好理論的積累。2.開展廣泛的調(diào)查。通過資料整理，問卷調(diào)查、座談會等手段，掌握全校一至六年級的學(xué)生讀書現(xiàn)狀及心理狀態(tài)，由此篩選整理出小學(xué)生常用的一些具體閱讀方法和喜愛的書籍，提煉歸納出可操作的閱讀基本策略，篩選、整理出適合不同年齡段學(xué)生閱讀的課外書籍，并以此作為讀書教學(xué)的基本內(nèi)容。

3.編寫校本教材及組織訂閱小學(xué)生課外系列叢書。組織開展課外讀書活動并指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的建議及普遍興趣點(diǎn)精選內(nèi)容編寫校本教材。開展讀書交流會、名著述評、讀書筆記展評等活動，積累感性材料。

課題實(shí)施階段（2006.9——2007.9）

1、整理、總結(jié)出不同年齡段（低、中、高）適合小學(xué)生讀書的有效途徑與方式方法。（需要每位任課教師在平時(shí)教學(xué)過程中進(jìn)行觀察和記錄。）行動研究法展開研究，重點(diǎn)探索和研究開展課外讀書指導(dǎo)、探討有效的基本模式和課型：

2、導(dǎo)讀書方法開設(shè)讀書指導(dǎo)課。（1）、開拓讀書空間開設(shè)讀物推薦課。（2）、提高讀書品位開設(shè)閱讀欣賞課。（3）、享受讀書樂趣開設(shè)讀書匯報(bào)課。

3、在全面展開活動的基礎(chǔ)上，對各校學(xué)生的課內(nèi)外閱讀鏈接活動開展情況定期進(jìn)行交流；對原始感性材料進(jìn)行目標(biāo)檢測、分析、篩選、綜合，及時(shí)調(diào)整，使活動有效開展，課題深入研究。

課題總結(jié)階段（2007.10）

1、將研究結(jié)果運(yùn)用于本校各年段，使不同年齡段的學(xué)生基本掌握適用的讀書策略，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。并對對本學(xué)期班級中每名學(xué)生的讀書情況進(jìn)行評比，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并做好原始記錄。

2、對本學(xué)期班級中每名學(xué)生的讀書情況進(jìn)行評比，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并做好原始記錄。

3、各種材料進(jìn)行整理、分析，撰寫論文，形成本課題的研究報(bào)告，并在這一輪的研究基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推廣讀書活動。

六、課題研究人員 課題組長：汪麗芳 課題成員：馬忠明

孫高峰

姚春

江飛

陳燕

通元小學(xué)五年級語文老師

七、課題研究的條件分析

（1）該課題負(fù)責(zé)人曾參加縣級多項(xiàng)課題的研究，有著一定的組織能力。根據(jù)本課題目標(biāo)，負(fù)責(zé)人有能力，有責(zé)任按階段目標(biāo)嚴(yán)格實(shí)施，并進(jìn)行階段總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)采取補(bǔ)救措施，確保課題的順利進(jìn)行。

（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視課題研究，科研氛圍濃厚。課題組成員在語文教學(xué)及課題研究方面都有較豐富的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)課題組成員也都參與了“創(chuàng)建大閱讀特色學(xué)校”的研究。課題組積極認(rèn)真，堅(jiān)持每兩周進(jìn)行一次研究討論、反饋信息，修改計(jì)劃、方案。

《小學(xué)語文生活化教學(xué)研究》課題研究

實(shí)施方案

作者:佚名 來源:不詳 點(diǎn)擊：

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浙江省諸暨市暨陽街道浣江小學(xué)

一、研究背景：

長期以來應(yīng)試教育的觀念在人們的頭腦中根深蒂固，在考試中取得好成績，便是老師和學(xué)生的終極目標(biāo)。在這個(gè)目標(biāo)的影響下，學(xué)生很少涉獵課本以外的東西，盡管經(jīng)過許多年語文課堂上的學(xué)習(xí)，但依然積累淺薄，閱讀面狹窄；寫文章時(shí)言之無物，沒有生活；學(xué)得很苦卻收獲很少，對語文課感興趣的同學(xué)越來越少，厭學(xué)情緒較濃。我們不難發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中常有這樣的課堂：學(xué)生有思維，但無智慧；有行動，但無熱情。因?yàn)槔蠋煕]有把生活中鮮活的事實(shí)引入課堂。表面上看，生活事實(shí)不是沒有出現(xiàn)在教材、課堂或作業(yè)中，遺憾的是，這種生活事實(shí)僅僅是以例證的角色出現(xiàn)的。當(dāng)教師為了說明某個(gè)觀點(diǎn)、證明某種結(jié)論、鞏固某一記憶時(shí)，事實(shí)才臨時(shí)被拉進(jìn)了課堂，而此時(shí)此刻的生活事實(shí)，已經(jīng)不是那種能給人熱情、沖動、直覺、遐想的事實(shí)，它是被人制作、化妝過的一個(gè)道具或角色。老師講得很辛苦，學(xué)生卻絲毫沒有感觸，因?yàn)檫@不是他有體會、有想法、有感受的事實(shí)，他是被動的、勉強(qiáng)的理解事實(shí)，而要讓他再寫出這種生活來就更是難上加難了。這種僵死的課本，僵死的課堂教學(xué)，最終僵死了他們的思想。

語文是重要的交際工具，是用來反映生活并服務(wù)于生活的。要使學(xué)生真正扎扎實(shí)實(shí)地掌握并得心應(yīng)手地運(yùn)用語文這一人生的工具，就必須打破語文與生活之間的“厚障壁”，讓語文教學(xué)與學(xué)生心靈相溝通，讓語文課堂與社會天地相接壤，使語文教學(xué)突破“應(yīng)試語文”的束縛而成為“生活化語文”、“語文生活化”。正如于漪老師所言：“變語文自我封閉性為開放性，開發(fā)語文教育空間，面向生活，面向社會，面向活潑的學(xué)生。”語文這一門學(xué)科是最富內(nèi)蘊(yùn)和思想的，是最富有靈氣與詩性的，這些特點(diǎn)決定了真正的語文教育決不能只局限于教材，只局限于課堂，而應(yīng)該使語文與生活緊密結(jié)合起來，達(dá)到“語文生活化”和“生活語文化”的理想境界。

蘇軾有詩云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”這“活水”指的就是豐富的社會生活。我們的課題“小學(xué)語文教學(xué)生活化研究”就是針對當(dāng)前語文教學(xué)為了教而教，遠(yuǎn)離生活遠(yuǎn)離學(xué)生興趣的現(xiàn)狀提出來的。我們認(rèn)為：從社會的要求、學(xué)科的要求、學(xué)校的要求、師生的要求幾方面來看，我校確定的研究課題是體現(xiàn)社會需求的、符合教學(xué)規(guī)律的，也是非常有現(xiàn)實(shí)意義的、可行的課題，它的研究必將使學(xué)生獲得最大的利益。可以說，這是一個(gè)非常值得研究的課題。

二、理論思考：

（一）國外

1、國外對于學(xué)校的課堂教學(xué)的生活化的研究已有了近百多年的歷史，上世紀(jì)初美國教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“學(xué)校即社會”的觀點(diǎn)，提倡學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。

2、法國教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對讓兒童被動地接受成人的說教或單純地從書本上進(jìn)行學(xué)習(xí)，他認(rèn)為教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識。原蘇聯(lián)心理學(xué)家提出了活動內(nèi)化的理論，和皮亞查的知識建構(gòu)理論都指出學(xué)生基本生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上在主動的活動中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。

3、蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》一書中提到：“生活，是我們最重要的教育工具，任何東西都無法取代它。大自然以及它無限的豐富性和多樣性，是思維的主要源泉，是發(fā)展智力才能的主要學(xué)校。”德國教育家第斯多惠也指出“不好的教師是傳授知識，好的教師是叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”

（二）國內(nèi)

1、偉大的教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教學(xué)做合一” “為生活而教育”。他認(rèn)為，教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡導(dǎo)每一個(gè)孩子都公平地享受為生活作準(zhǔn)備的教育，教育要培養(yǎng)能適應(yīng)社會生活的人，這就是教育的根本目的。

2、《語文新課標(biāo)》（實(shí)驗(yàn)稿）十分強(qiáng)調(diào)語文和生活的聯(lián)系：“我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學(xué)語文，用語文，拓寬視野，豐富知識，砥礪能力。”

3、顧黃初先生早在《語文教學(xué)要貼近生活》一文中就指出：“要謀求語文教學(xué)效率的提高，老是把思想封閉在四壁合圍的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的課本上，恐怕很難求得突破性的進(jìn)展。語文是在生活的廣闊天地里頻繁運(yùn)用的重要工具，要教學(xué)生掌握好語文工具，我們的思想要向廣闊的生活審視。”他同時(shí)強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)的改革，關(guān)鍵在貼近生活。這是‘根’”。這番話，正為我們指明了語文教學(xué)改革的方向。

4、我國教育家劉國正先生說：“解決語文教學(xué)存在的問題，人們都認(rèn)識到課堂教學(xué)改革的重要性，提出向四十五鐘要效益。但年復(fù)一年，收效不明顯。原因何在？看法不同。我認(rèn)為主要原因在于語文教學(xué)脫離生活實(shí)際，背誦一個(gè)又一個(gè)的概念和論斷，要求一字不改；學(xué)習(xí)一個(gè)又一個(gè)的程式和方法，要求如法施行。教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生的思想和生活，變成空洞乏味的東西。學(xué)生不能生動活潑地學(xué)習(xí)，大大減損了學(xué)習(xí)語文的效果。要改變這種狀況，須大力提倡課堂教學(xué)與生活相聯(lián)系，只有這樣，學(xué)習(xí)起來才欲罷不能。” 這些理論提醒我們教育工作者教育的方向和應(yīng)追求的目標(biāo)。“小學(xué)語文生活化教學(xué)研究”正是想探討這個(gè)問題并付諸于實(shí)踐。讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會運(yùn)用。

三、概念界定：

“生活化”即將學(xué)生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來，給學(xué)生感受自然、社會、事實(shí)、事件、人物、過程的機(jī)會，使學(xué)生在與實(shí)在世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對世界、對生活的愛，從而自發(fā)地、主動地去獲取知識。

“語文生活化教學(xué)”是指語文教學(xué)與社會生活、學(xué)生生活相結(jié)合，使課堂教學(xué)方式變成學(xué)生積極參與、樂于參與的生活過程。它包括三層意義：

（一）教學(xué)目標(biāo)的生活化，即教學(xué)目標(biāo)不僅是知識技能，更重要地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望能力，和適應(yīng)未來生活的基本素質(zhì)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的生活化。即教育內(nèi)容與社會生活、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。

（三）教學(xué)活動方式生活化。即教學(xué)活動是學(xué)生樂于參與、主動參與的生活過程。教學(xué)生活化的學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)生需要和豐富的社會生活，使學(xué)生既學(xué)到知識，而且語文素養(yǎng)得到主動發(fā)展。

四、研究目標(biāo)：

（一）教師方面

讓教師努力研究改進(jìn)傳統(tǒng)的不適應(yīng)社會發(fā)展的陳舊的課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)效率；并要在解放教師教學(xué)思想，改變教學(xué)理念，提高教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生把語文學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐緊密的結(jié)合起來，讓學(xué)生在廣泛的生活實(shí)踐與閱讀精品中吸取生活素材，增加生活積累，提高語文的實(shí)踐能力、審美情趣和創(chuàng)造思維。

（二）學(xué)生方面

通過課題的研究和實(shí)施使學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來；擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，拓展學(xué)生的知識面；突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)語文的綜合能力，讓語文真正發(fā)揮其應(yīng)有的功效。

（三）構(gòu)建以語文活動和語文環(huán)境為雙翼的新的語文教學(xué)體系。

五、研究內(nèi)容：

（一）以課堂教學(xué)為主陣地，全面實(shí)施語文課堂生活化教學(xué)研究

研究改進(jìn)課堂教學(xué)，壓縮語文課文的教學(xué)時(shí)數(shù)，提高教學(xué)效率；在短時(shí)、高效的課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)：突出自學(xué)能力的培養(yǎng)；突出閱讀能力和習(xí)慣的培養(yǎng)；突出寫作表達(dá)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)；突出口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)；突出思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)；突出情感的熏陶與感染。

（二）構(gòu)建以語文活動和語文環(huán)境為雙翼的新的語文教學(xué)體系，實(shí)施“小學(xué)語文生活化教學(xué)”

在語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)，應(yīng)該強(qiáng)化語文課外閱讀和其他課外活動，溝通語文教學(xué)同其他各科教學(xué)，語文教育和學(xué)校其他各項(xiàng)教育活動的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)良好的語文環(huán)境，構(gòu)建一個(gè)開放性的語文教學(xué)新體系。１、學(xué)生生活積累研究。研究如何指導(dǎo)學(xué)生加大課外閱讀量和寫作量，提高學(xué)生語文整體素質(zhì)。學(xué)會在廣泛的閱讀中吸取他人對生活的體驗(yàn)，并將生活的“活水”引入語文教學(xué)。同時(shí)要讓學(xué)生走出狹窄的課堂天地，融入廣闊的社會大課堂中去吸收養(yǎng)料，培養(yǎng)學(xué)生自己吸收文化并能靈活運(yùn)用的能力。

2、學(xué)生生活實(shí)踐研究。研究如何通過建立課外活動基地和開展豐富多彩的課外活動，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，使他們懂得“到處都可以學(xué)習(xí)語文”的道理。最終走出狹窄的課堂，走向大自然，走向社會，走向世界。在深入生活、吸收生活的基礎(chǔ)上，學(xué)會創(chuàng)造生活。這個(gè)創(chuàng)造性一方面要在學(xué)生的寫作方面反映出來，所有的習(xí)作是內(nèi)心體驗(yàn)的反映，言之有物，言為心聲，有思想，有想象，有創(chuàng)新；另一方面也要在學(xué)生創(chuàng)造性的開展語文活動中體現(xiàn)，自辦刊物、報(bào)紙，自辦電視臺、廣播站，成立劇社等。

六、研究對象及主要研究方法：

（一）研究對象

隨機(jī)抽取五、六年級兩班學(xué)生作為研究的對象，初步建立課題框架，爭取取得突破性成果。在研究初有成效的基礎(chǔ)上，再延伸至五、六年級其它班級的學(xué)生和一——四年級的學(xué)生，使得課題起到連貫性、整體性，真正成為我校語文教學(xué)的指導(dǎo)思想和實(shí)踐準(zhǔn)則。

（二）主要研究方法

總體上以行動研究為主，并輔之以各種研究方法。

前期工作：采取以文獻(xiàn)資料法為主的研究方法，學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)，搜集資料； 具體實(shí)施階段：以行動研究法為主；

成果總結(jié)階段：以實(shí)驗(yàn)觀察分析法，案例法為主要研究方法。

七、成員組成及分工：

課題的主要負(fù)責(zé)人：酈天林 課題組的主要成員及分工：

1、翁善慶：負(fù)責(zé)課題的指導(dǎo)、監(jiān)督課題的實(shí)施

2、趙國芳：負(fù)責(zé)課題的創(chuàng)意和指導(dǎo)

2、酈天林：負(fù)責(zé)課題的組織、統(tǒng)籌

3、許 惠：負(fù)責(zé)課題的策劃、協(xié)調(diào)、管理，課題方案的制定，并負(fù)責(zé)語文課堂生活化教學(xué)研究

4、吳孟兒、壽圓芳：負(fù)責(zé)構(gòu)建以語文活動和語文環(huán)境為雙翼的新的語文教學(xué)體系

5、徐 令、呂建萍：負(fù)責(zé)語文課堂生活化教學(xué)研究

八、實(shí)施步驟：

（一）前期工作：（2003年4月——2003年8月）

1、籌建課題組，制定課題，明確各研究內(nèi)容的負(fù)責(zé)人。

2、各負(fù)責(zé)人制定具體實(shí)施方案，明確最終所要達(dá)到的目標(biāo)，并設(shè)計(jì)最后的成果展示形式。

3、對研究對象進(jìn)行前測。

4、制定和健全學(xué)習(xí)和交流的制度。

5、方案制定后，請有關(guān)專家提出修改方案，并進(jìn)一步作可行性和可能產(chǎn)生的效果分析，最終完善方案。

（二）具體實(shí)施階段：(2003年9月——2006年6月)第一階段：（2003年9月——2004年6月）

課內(nèi)：仔細(xì)研究五、六年級的語文教學(xué)，明確該階段所要掌握的基本知識和基本能力，確定分層、遞進(jìn)的教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)，制定每篇課文的教學(xué)時(shí)數(shù)和每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

課外：開展多種形式的活動，了解語文與生活的關(guān)系，充分意識生活是語文學(xué)習(xí)的源泉這一道理。加強(qiáng)古詩文的誦讀和對課外名作的閱讀，學(xué)習(xí)寫心得、體會。

第二階段：（2004年7月——2005年6月）

課內(nèi)：進(jìn)一步研究如何在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上縮短教學(xué)課時(shí)，提高課堂教學(xué)效率，一節(jié)課重在實(shí)實(shí)在在真正有所收獲的完成一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，減少不必要的冗長的分析，教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力。留出一定量的課時(shí)，對課外的閱讀和寫作進(jìn)行指導(dǎo)。

課外：由學(xué)生創(chuàng)造性的開展多種活動，由被動吸收知識轉(zhuǎn)為主動獲得，并能寫出一定的活動計(jì)劃、調(diào)查報(bào)告、觀察日記等。學(xué)會利用圖書館資料和網(wǎng)絡(luò)資源，來獲得更多的需要的信息，并學(xué)會交流信息。

第三階段：（2005年7月——2006年2月）

課內(nèi)：由老師教轉(zhuǎn)為進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，將更多的課堂教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生，最大潛能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加大教師的主導(dǎo)作用。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和一定的理論建設(shè)。

課外：能根據(jù)自己的特長愛好，制定自己的閱讀、寫作計(jì)劃。每個(gè)學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，參與

一、兩項(xiàng)課外團(tuán)體活動，并在語文的某個(gè)方面形成自己的特色。中期匯報(bào)(2005年10月)對前一階段的工作做一總結(jié)，請專家論證、檢驗(yàn)前期成果，提出修改和調(diào)整的方案。

（三）成果總結(jié)階段：（2006年3月——2006年6月）

1、總結(jié)研究執(zhí)行情況，做好結(jié)題工作；

2、撰寫科研報(bào)告、研究論文，全面展示研究成果；

3、學(xué)生寫自己在這種生活化教學(xué)下的收獲和體會；

4、制定課題延伸計(jì)劃；

5、請專家進(jìn)行評估驗(yàn)收。