第一篇：赴新加坡培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

赴新加坡培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

宋漢珍

2008年1月22日～31日參加了學(xué)校赴新加坡的培訓(xùn)學(xué)習(xí)班。主要是在新加坡南洋理工學(xué)院進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并考察了新加坡共和理工學(xué)院。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)主題是南洋理工學(xué)院專業(yè)開發(fā)與教學(xué)管理。培訓(xùn)的主要內(nèi)容有：

1．南洋理工學(xué)院學(xué)術(shù)系統(tǒng)與專業(yè)開發(fā)

2．南洋理工學(xué)院人力開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，辦學(xué)理念與策略

3．學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)

4．學(xué)科準(zhǔn)備與傳授

5．ITLE綜合科技教學(xué)環(huán)境

6．學(xué)生發(fā)展與管理

7．學(xué)系行政管理

參觀考察了學(xué)院的專業(yè)中心與項(xiàng)目開發(fā)中心，參觀了實(shí)踐教學(xué)基地ME Company和裕廊島化工加工科技中心（CPTC）。

下面就專業(yè)開發(fā)和綜合科技環(huán)境談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

專業(yè)開發(fā)

一、幾個(gè)概念的不同

我國(guó)的“專業(yè)”在新加坡叫“課程”，我國(guó)的“課程”新加坡叫做“學(xué)科”或“項(xiàng)目”。在下面的介紹中，使用我國(guó)的習(xí)慣。

二、新加坡專業(yè)開發(fā)理念

新加坡有5所理工學(xué)院，相當(dāng)我國(guó)的職業(yè)學(xué)院。但是他們的學(xué)生定位比我國(guó)高，他們是培養(yǎng)工程師、助理工程級(jí)的工程技術(shù)人員，而我國(guó)培養(yǎng)的是生產(chǎn)一線的高技能人才。

新加坡的各個(gè)理工學(xué)院都非常重視新專業(yè)的開發(fā)，將新專業(yè)的開發(fā)作為學(xué)院發(fā)展的重要標(biāo)志。他們衡量一個(gè)學(xué)院是否有發(fā)展，一個(gè)主要指標(biāo)是看每年開發(fā)了幾個(gè)新專業(yè)，淘汰了幾個(gè)舊專業(yè)。開發(fā)新專業(yè)和淘汰舊專業(yè)較多且持續(xù)性好的學(xué)院發(fā)展就好。

新加坡將學(xué)院的專業(yè)視為“產(chǎn)品”，認(rèn)為學(xué)生是產(chǎn)品的載體。進(jìn)一步將專業(yè)建設(shè)提到了一個(gè)更新的高度。

三、專業(yè)開發(fā)過(guò)程

1、專業(yè)開發(fā)程序

2、新專業(yè)需求分析

首先對(duì)政府經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求進(jìn)行深入分析，再通過(guò)進(jìn)行深入的企業(yè)調(diào)研、參觀及咨詢企業(yè)意見(jiàn)，研制新的專業(yè)學(xué)科或修改現(xiàn)有的專業(yè)學(xué)科內(nèi)容。并采取同世界著名的學(xué)府進(jìn)行相應(yīng)專業(yè)的合作等方式來(lái)開發(fā)專業(yè)。

3、成立專業(yè)籌備小組

委任專業(yè)經(jīng)理（相當(dāng)國(guó)內(nèi)的專業(yè)主任或負(fù)責(zé)人），建立專業(yè)籌備委員會(huì)。由專業(yè)籌備委員會(huì)提呈新專業(yè)建議，確認(rèn)畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)與技能水平要求，設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)備課程摘要及大綱。

一般的專業(yè)結(jié)構(gòu)是第一、二學(xué)年進(jìn)行工程基礎(chǔ)學(xué)習(xí)訓(xùn)練（理論及實(shí)踐），第三學(xué)年進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，主要有專業(yè)方向課程學(xué)習(xí)、畢業(yè)項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)習(xí)或海外實(shí)習(xí)。設(shè)計(jì)好各階段的課程，并制定課程考核體系。考核系統(tǒng)從企業(yè)需求、學(xué)術(shù)水平要求出發(fā)，來(lái)命名課程名，安排課程計(jì)劃，進(jìn)行學(xué)時(shí)分配（理論學(xué)時(shí)和實(shí)踐學(xué)時(shí)），確定課程類別，包括：主修、選修及輔助性課程，考試及非考試課程等等。

4、提呈批準(zhǔn)

專業(yè)籌備小組將全部專業(yè)方案，提交給系主任初步審訂。在提交給專業(yè)咨詢委員會(huì)，專業(yè)咨詢委員會(huì)成員來(lái)自企業(yè)，是學(xué)院與企業(yè)聯(lián)系重要橋梁。專業(yè)咨詢委員會(huì)針對(duì)新專業(yè)設(shè)置或?qū)I(yè)修改建議提供咨詢意見(jiàn)，并針對(duì)有關(guān)建議給予認(rèn)可。然后在提呈學(xué)術(shù)委員會(huì)。學(xué)術(shù)委員會(huì)成員包括院長(zhǎng)、注冊(cè)主任、系主任、學(xué)院相關(guān)高層管理人員和各級(jí)講師代表。學(xué)術(shù)委員會(huì)從學(xué)術(shù)角度研討及批準(zhǔn)專業(yè)新計(jì)劃方案。

5、委任課程協(xié)調(diào)講師

課程協(xié)調(diào)講師是每門課程的總負(fù)責(zé)，由他來(lái)確定培訓(xùn)目標(biāo)、課程內(nèi)容、準(zhǔn)備教材（自行設(shè)計(jì)開發(fā)），確定實(shí)踐內(nèi)容，采購(gòu)設(shè)備建立實(shí)踐環(huán)境。協(xié)調(diào)講師將每次課程的教案都準(zhǔn)備齊全，為實(shí)施教學(xué)做好全部準(zhǔn)備。

6、教學(xué)準(zhǔn)備

進(jìn)行教學(xué)前的最后準(zhǔn)備，如準(zhǔn)備所有課程的教學(xué)器材、所有課程的教學(xué)計(jì)劃等等教學(xué)資源。然后實(shí)施教學(xué)。

7、專業(yè)改進(jìn)

在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生反饋，講師經(jīng)驗(yàn)及反饋，企業(yè)反饋，來(lái)進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)方案及課程的改進(jìn)完善。

四、幾點(diǎn)體會(huì)

1、新加坡的各個(gè)理工學(xué)院都非常重視新專業(yè)的開發(fā)，將新專業(yè)的開發(fā)作為學(xué)院的新產(chǎn)品開發(fā)，是學(xué)院發(fā)展的生命線。專業(yè)不是由教育主管部門事先設(shè)定，是由學(xué)院根據(jù)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需要開發(fā)出來(lái)的，每個(gè)學(xué)院的新專業(yè)都有各自很強(qiáng)的特色，與社會(huì)需要緊密結(jié)合，完全適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)的需要。

2、新專業(yè)的開發(fā)非常嚴(yán)禁、細(xì)致。把每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都考慮的非常詳細(xì)，詳細(xì)到每節(jié)課課程、每個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目、每個(gè)實(shí)踐設(shè)備。像開發(fā)新產(chǎn)品一樣，在出廠前沒(méi)有

任何不確定的因素，一切都非常成熟，經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)，否則相當(dāng)與產(chǎn)品開發(fā)失敗，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)校的發(fā)展。

3、注重學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)。如培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與革新能力，設(shè)計(jì)與開發(fā)能力，寬廣與多層面技能，終身學(xué)習(xí)精神，創(chuàng)業(yè)精神，勇于、敢于執(zhí)行態(tài)度，合作精神，更好的溝通技巧，更好的人際處理技能，對(duì)國(guó)民教育的認(rèn)同，均衡發(fā)展，深造可能等等。

4、專業(yè)教學(xué)過(guò)程中有完善嚴(yán)密的學(xué)術(shù)評(píng)估體系。評(píng)估機(jī)制上從授課講師、課程督導(dǎo)、專業(yè)經(jīng)理、系評(píng)估委員會(huì)到學(xué)院評(píng)估委員會(huì)，形成從下到上的完整體系。評(píng)估方式上從考試、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、積點(diǎn)（GPA）學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行評(píng)估，畢業(yè)項(xiàng)目從個(gè)人情況、產(chǎn)品和報(bào)告、項(xiàng)目介紹幾方面進(jìn)行量化評(píng)估。對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行每學(xué)期的學(xué)期成績(jī)?cè)u(píng)估，決定下學(xué)期的學(xué)習(xí)安排（升學(xué)、重修、畢業(yè)或終止學(xué)籍）。教學(xué)管理科學(xué)、有序。

5、引入教學(xué)工廠的概念。將工廠式活動(dòng)引入教學(xué)環(huán)境之中，工作與學(xué)習(xí)融合在一起，通過(guò)有關(guān)活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)理論有更深入的理解。提供綜合科技教學(xué)環(huán)境，工業(yè)與科研項(xiàng)目是教學(xué)工廠里的一個(gè)重要活動(dòng)。它使學(xué)生能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于多元化、多層次的實(shí)際工作環(huán)境里。提供一個(gè)完善的、有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的群體協(xié)作精神和解決問(wèn)題的能力。并保證了課程教學(xué)與企業(yè)需要互相吻合。

總之，通過(guò)這次新加坡的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，無(wú)論是從辦學(xué)理念、辦學(xué)宗旨、辦學(xué)策略、辦學(xué)特色，還是專業(yè)開發(fā)、學(xué)生管理、教學(xué)評(píng)估與管理、人力資源開發(fā)等多方面都學(xué)到很多東西，收獲很大。對(duì)以后的工作尤其是更好的做好“示范”建設(shè)工作將起到重要作用。

2008年2月

第二篇：赴新加坡學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得.doc

新加坡培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院 王維斌

為加強(qiáng)教師的培養(yǎng)，拓寬專業(yè)教師的海外視野，學(xué)習(xí)先進(jìn)的職業(yè)教育理念和教學(xué)模式，教學(xué)方法，專業(yè)、課程的開發(fā)方法，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，提高教師的綜合素質(zhì)，受學(xué)院的派遣，我有幸參加了省教育廳組織的省高等職業(yè)院校教師新加坡培訓(xùn)團(tuán)，在新加坡進(jìn)行了為期二十天的參觀學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)期間通過(guò)講座，參觀等多種途徑對(duì)新加坡的國(guó)情，教育，經(jīng)濟(jì)，文化各方面等進(jìn)行了全面的了解，通過(guò)在新加坡南洋理工學(xué)院，共和理工學(xué)院，義安理工學(xué)院三所職業(yè)院校的參觀學(xué)習(xí)與考察，對(duì)新加坡的職業(yè)教育進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深入的了解，現(xiàn)將本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：

一、深深的感受到了“花園城市”的魅力

通過(guò)講座，參觀，親身體驗(yàn)使我對(duì)新加坡的國(guó)情，政治，經(jīng)濟(jì)，文化，教育等各方面有了深入的了解，這樣一個(gè)面積僅有七百多平方公里，資源匱乏，就連淡水都沒(méi)有的島國(guó)，卻成為了全球最為富裕的國(guó)家之一，是亞洲重要的金融、服務(wù)和航運(yùn)中心之一。成為亞洲小四龍之一，新加坡也是繼倫敦、紐約和香港之后的第四大國(guó)際金融中心，新加坡的環(huán)境衛(wèi)生聞名全世界，有“花園城市”的美稱，風(fēng)景優(yōu)美，氣候宜人。同時(shí)，新加坡在教育方面，不管是初級(jí)教育，高等教育還是職業(yè)教育也是走在世界前列，所以，它是一個(gè)非常有魅力的國(guó)家，一直以來(lái)都能吸引全世界不同國(guó)家的人們?nèi)ヂ糜危瑓⒂^，學(xué)習(xí)。我想這些都跟新加坡人的勤勞，進(jìn)取，務(wù)實(shí)，友善是分不開的，在學(xué)習(xí)期間通過(guò)跟很多人的相處，讓我看到了他們很多的優(yōu)點(diǎn)，這些都可以作為我今后工作，生活中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、深刻了解新加坡條條大路通羅馬的教育體系：

在新加坡，從小學(xué)教育到中學(xué)教育，高中教育，工藝教育，職業(yè)教育，大學(xué)教育的整個(gè)過(guò)程中，通過(guò)小學(xué)會(huì)考，O水準(zhǔn)，A水準(zhǔn)考試，通過(guò)考試可以客觀的確定每一位同學(xué)的發(fā)展方向，根據(jù)每一位同學(xué)的能力讓他接收不同層次的教育以做到因材施教，同時(shí)又為每位同學(xué)提供了多種深造渠道，每位同學(xué)都可以通過(guò)自己的努力，接受其他更高層次的教育，所以，新加坡的教育制度有利于每個(gè)學(xué)生循序漸進(jìn)地發(fā)展自己獨(dú)特的天賦和興趣。新加坡的教育同時(shí)吸收了東西方文化的精華，采用靈活的教學(xué)方法使學(xué)生的潛能得到培養(yǎng)和發(fā)展。因此它的教育非常成功，自成一體

三、深深體會(huì)到了新加坡職業(yè)教育發(fā)展和取得的成就。

在本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，先后在南洋理工學(xué)院、共和理工學(xué)院，義安理工學(xué)院等職業(yè)院校進(jìn)行參觀，學(xué)習(xí)，考察，通過(guò)學(xué)習(xí)使我們對(duì)新加坡職業(yè)院校的辦學(xué)理念、師資培養(yǎng)、人才培養(yǎng)、教學(xué)方法，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，質(zhì)量管理等各方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校文化與專業(yè)精神有了全面的了解，在所參觀的幾所院校中除了校園環(huán)境，硬件設(shè)施好的共同特點(diǎn)以外，每所院校又有著自己的特色。

在南洋理工學(xué)院的學(xué)習(xí)時(shí)間最久，因此在很多方面給我們留下了深刻印象。除了它豐富的教學(xué)資源，充滿活力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，科學(xué)的教學(xué)方法，先進(jìn)，完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地以外，在人員管理上的“以人為本、超前應(yīng)變、無(wú)界化團(tuán)隊(duì)、職業(yè)無(wú)貨架壽命、和諧的工作環(huán)境”；在人才培養(yǎng)上所采取“市場(chǎng)導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)與開發(fā)”、“教學(xué)工廠”、“經(jīng)驗(yàn)積累與分享”、以“項(xiàng)目與技術(shù)開發(fā)”為代表的綜合科技教學(xué)；堅(jiān)持校企合作“源于企業(yè)，用于企業(yè)”；學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的創(chuàng)新能力和在生活習(xí)慣方面的表現(xiàn)出的高素質(zhì)等等都是非常有特色的。南洋理工學(xué)院在教學(xué)過(guò)程中與企業(yè)的合作非常緊密，在校園中到處都可以看到企業(yè)的影子，專業(yè)教師至少有五年的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)項(xiàng)目很多都是企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地在管理，運(yùn)作各方面都以企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)主，真正做到了“教學(xué)工廠”，同時(shí)，該校在畢業(yè)班頂崗實(shí)習(xí)方面做的非常有特色，因此，南洋理工學(xué)院很多方面的特色都值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。

在參觀學(xué)習(xí)的三個(gè)理工學(xué)院中，每個(gè)都有自己的特色，正如南洋理工學(xué)院在頂崗實(shí)習(xí)，校企合作，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，項(xiàng)目教學(xué)等方面有特色一樣，共和理工學(xué)院則在教學(xué)模式方面獨(dú)樹一幟，共和理工學(xué)院采用問(wèn)題啟發(fā)式（PBL）的教學(xué)模式，在平時(shí)的教學(xué)中以“一天一題”的教學(xué)形式開展教學(xué)，每天的課程從一個(gè)問(wèn)題出發(fā)，將一天的學(xué)習(xí)時(shí)間分成“會(huì)議

（一），自由討論時(shí)段

（一），會(huì)議

（二），自由討論時(shí)段

（二）”四個(gè)階段，學(xué)生以小組的形式在老師的指導(dǎo)下通過(guò)一天的學(xué)習(xí)掌握關(guān)于該問(wèn)題的“已知，未知，需知”的知識(shí)，最終通過(guò)每個(gè)小組的匯報(bào)由學(xué)生與老師給出客觀的評(píng)價(jià)，真正做到了以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為教程，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高了教學(xué)效果。

義安理工學(xué)院秉著“通過(guò)教育訓(xùn)練，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)具有企業(yè)精神的專業(yè)人才”的使命，處處以學(xué)生為中心，一切以學(xué)生與企業(yè)的需要為依據(jù)，在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中以“少教多學(xué)”為目的，努力培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)精神，打破傳統(tǒng)的原理－應(yīng)用的教學(xué)方式，以課堂外學(xué)習(xí)，調(diào)查研究，扮演角色，回顧檢討，游戲，模擬，討論、辯論與交流等多種靈活多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)提高教學(xué)效果，同時(shí)，在人才培養(yǎng)上注重“厚基礎(chǔ)”、“實(shí)習(xí)理論并重”、“注重個(gè)性培養(yǎng)”、“創(chuàng)意思考”、“推廣企業(yè)精神”；采用電子學(xué)習(xí)的方式，充分利用學(xué)院的互聯(lián)網(wǎng)資源及“流動(dòng)電子學(xué)習(xí)”網(wǎng)站（Mel），同時(shí)建立詳細(xì)的學(xué)生日常成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)評(píng)分系統(tǒng)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的綜合能力給出科學(xué)的評(píng)價(jià)。

通過(guò)在新加坡的參觀學(xué)習(xí)，讓自己開了眼界，長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，學(xué)到很多新知識(shí)，新方法，對(duì)于本次學(xué)習(xí)的收獲，聯(lián)系自己的專業(yè)與工作談幾點(diǎn)看法：

1、加強(qiáng)專業(yè)教師的培養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程中專業(yè)教師的專業(yè)水平，企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)直接影響到學(xué)生未來(lái)的就業(yè)水平和就業(yè)品質(zhì)，南洋理工學(xué)院的專業(yè)教師都是有至少五年的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)中可以憑借他們豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)拉近學(xué)校與企業(yè)的距離，使他們培養(yǎng)的學(xué)生能夠更加的適應(yīng)企業(yè)的需求，在這方面我們還是比較欠缺的，很多專業(yè)教師都是從學(xué)校直接到學(xué)校，缺乏企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，因此，需要加強(qiáng)專業(yè)教師企業(yè)掛職鍛煉，提高專業(yè)教師專業(yè)水平，培養(yǎng)教師企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，這樣可以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的人才。

2、擴(kuò)大校企合作，提高頂崗實(shí)習(xí)的品質(zhì) 職業(yè)教育必須加強(qiáng)與企業(yè)的緊密聯(lián)系與深入合作，雖然我們也搞了很多校企合作，但是相比新加坡職業(yè)院校的校企合作，我們還有一定的距離，還只是停留在表面上，沒(méi)有做到深入合作，頂崗實(shí)習(xí)工作也是一樣，很多頂崗實(shí)習(xí)的崗位都是與本專業(yè)無(wú)關(guān)的，這一點(diǎn)南洋理工學(xué)院做的非常好，他們的頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)對(duì)口，一學(xué)期的實(shí)習(xí)中學(xué)生直接參與企業(yè)的項(xiàng)目，畢業(yè)設(shè)計(jì)以企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目作為設(shè)計(jì)題目，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)可以為企業(yè)解決很多項(xiàng)目問(wèn)題，為企業(yè)帶一定利潤(rùn)的同時(shí)，也使學(xué)生與老師得到了鍛煉，提高了專業(yè)能力和職業(yè)能力。所以，我們要辦好任何一個(gè)專業(yè)，只有在企業(yè)的支撐下才能越辦越好，因此，尋找穩(wěn)定的，能夠深入合作的企業(yè)作為本專業(yè)的建設(shè)伙伴是非常重要的。3.重視學(xué)生的發(fā)展能力培養(yǎng)。

在新加坡，每年進(jìn)入理工學(xué)院的學(xué)生很多。但是就業(yè)以后再讀本科和理工學(xué)院的比例很高。其中南洋理工學(xué)院達(dá)到50%，義安理工學(xué)院達(dá)到70%。這與他們受到的教育密切相關(guān)。理工學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)，雖然在培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)能力方面有很強(qiáng)的針對(duì)性，但他們也特別重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)特別扎實(shí)，能力提升空間特別大。我們針對(duì)這方面的工作做得不多。特別是畢業(yè)生就業(yè)以后深造的情況缺乏調(diào)查研究，課程體系的針對(duì)性和服務(wù)性還有待提高。

4.重視教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代的教育，而在我們的很多學(xué)校，很多教師都還是采用灌輸式的教學(xué)，以教師講授為主，教學(xué)效果較差，在新加坡參觀的幾所理工學(xué)院中，每一所學(xué)院在教學(xué)改革方面都積極探索，都已經(jīng)形成適合本學(xué)院，本專業(yè)，本課程的教學(xué)模式，教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容，因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)改革的重視，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中積極探索適合于本專業(yè)或者本課程的教學(xué)方法，教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容，做到以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，搞高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)充分利用網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)城空間為學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在課堂與課外都能自主學(xué)習(xí)。

5、豐富學(xué)生課外生活，提高學(xué)生綜合能力

學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)除在課堂上培養(yǎng)以外，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課外培養(yǎng)各種興趣愛(ài)好，使學(xué)生具有良好的溝通技巧，領(lǐng)導(dǎo)才能，創(chuàng)新精神，體育鍛煉的習(xí)慣，做到均衡發(fā)展，正如新加坡的理工院校一樣，要為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，為學(xué)生將來(lái)走向工作崗位提高競(jìng)爭(zhēng)能力。

6、加強(qiáng)課程考核，嚴(yán)格學(xué)籍管理。

建立科學(xué)的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的綜合的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從考核評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)到自己的不足之處加以改正，這對(duì)于提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要，在這方面我們也需要改進(jìn)，不能再單純的以期末的考試成績(jī)與平時(shí)的到課，作業(yè)上交情況作為評(píng)價(jià)學(xué)生主要手段，南洋理工學(xué)院在的學(xué)生考核也很有特點(diǎn)。他們實(shí)行期中會(huì)考和期末考試相結(jié)合的考核制度。考試類型又分統(tǒng)考和項(xiàng)目考試等。考試不及格的科目將進(jìn)行重修，不設(shè)補(bǔ)考。如果作弊，將受到嚴(yán)厲的處罰。義安理工學(xué)院的日常作業(yè)評(píng)分項(xiàng)目很詳細(xì)，包括測(cè)驗(yàn)、專題作業(yè)、實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)室技術(shù)、表達(dá)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度；評(píng)分等級(jí)也很詳細(xì)，包括AD、A+、A、B+等共近十個(gè)等級(jí)。學(xué)習(xí)他們的考核制度對(duì)于我們的教學(xué)質(zhì)量的提高也有一定的幫助。

總之，本次培訓(xùn)雖然只有二十天的時(shí)間，但是我們的收獲卻不少，無(wú)論在思想方面，教育教學(xué)方面，還是專業(yè)方面都有很大的提升，我們應(yīng)該將培訓(xùn)中所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到我們平時(shí)的工作與生活中，同時(shí)要進(jìn)行升華與創(chuàng)新，在今后工作中要努力工作，積極進(jìn)取，在學(xué)院的發(fā)展，專業(yè)建設(shè)，課程建設(shè)，教學(xué)改革等方面貢獻(xiàn)力量，發(fā)揮作用，不辜負(fù)學(xué)院與各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的對(duì)我們的期望。

第三篇：赴新加坡培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

赴新加坡培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

農(nóng)林工程系

劉梅秋

10月25日我們一行21人在龍?jiān)洪L(zhǎng)的帶領(lǐng)下，從學(xué)院?jiǎn)⒊糖巴录悠逻M(jìn)行為期2周的“教學(xué)工廠”式辦學(xué)理念與教學(xué)管理培訓(xùn)班培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們于10月26日抵達(dá)新加坡南洋理工大學(xué)，10月27-31日在南洋理工大學(xué)學(xué)習(xí)一周，之后，11月3-7日又在南洋理工學(xué)院學(xué)習(xí)一周，于11月8日晚返程回婁底。非常感謝學(xué)院為我們提供這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我有幸走近名師，走進(jìn)名校，目睹了名師名校的風(fēng)采。在這些日子當(dāng)中，不僅感受到了新加坡多彩的民族文化、繁榮的商業(yè)經(jīng)濟(jì)，更感受到新加坡南洋理工大學(xué)、南洋理工學(xué)院超前的教學(xué)理念、優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、雄厚的師資力量、規(guī)范的教學(xué)管理。短短的十幾天的學(xué)習(xí)與交流，受益匪淺，同時(shí)也感到深深的壓力，2周的學(xué)習(xí)和所見(jiàn)所聞，感慨很多，收獲也大，現(xiàn)簡(jiǎn)要總結(jié)如下：

一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)基本情況

學(xué)習(xí)采用的是聽講座與實(shí)地參觀考察相結(jié)合的方式。

第一周在南洋理工大學(xué)分別聽取了新加坡聯(lián)合早報(bào)網(wǎng)主編周兆呈博士的“新加坡的基本國(guó)情與政府執(zhí)政理念”、南洋公共管理研究生院院長(zhǎng)兼人文與社會(huì)科學(xué)院院長(zhǎng)劉宏教授的“新加坡高校和科技園區(qū)的人才發(fā)展戰(zhàn)略：引進(jìn)、管理和培育”、南洋理工大學(xué)副校長(zhǎng)余明華教授的“走向國(guó)際化大學(xué)—南大的經(jīng)驗(yàn)之談”及“新加坡大學(xué)的自主化架構(gòu)和南大自主化以后的發(fā)展”等四個(gè)講座；實(shí)地參觀考察了南大校園、環(huán)境與土木工程學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備情況和產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合-3D打印機(jī)從實(shí)驗(yàn)室走向工業(yè)化的量產(chǎn)、新加坡國(guó)立教育學(xué)院的智能實(shí)驗(yàn)室、新加坡國(guó)立大學(xué)學(xué)生宿舍及教學(xué)設(shè)施、新加坡科技園區(qū)的建設(shè)情況及科技園對(duì)高校人才的需求。

第二周在南洋理工學(xué)院分別聽取了南洋理工學(xué)院國(guó)際職教研究中心林俊元主任的“南洋理工學(xué)院簡(jiǎn)介、新加坡教育體系”及“教學(xué)管理系統(tǒng)與專業(yè)教學(xué)開發(fā)”國(guó)際機(jī)構(gòu)黃胤穆主任的“南洋理工學(xué)院辦學(xué)發(fā)展歷程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)”及“南洋理工學(xué)院卓越辦學(xué)要素”、“南洋理工學(xué)院教學(xué)工廠理念/模式”、陳翼平教授的“教與學(xué)之有效途徑”、學(xué)生事務(wù)處蔡錦平主任的學(xué)生心智培育與管理”等五個(gè)講座；實(shí)地參觀考察了南理工校園設(shè)施、信息科技系教學(xué)活動(dòng)、濱海堤壩及市區(qū)重建局、工程系教學(xué)與項(xiàng)目開發(fā)、工商管理系教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)企業(yè)中心。

二、培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，課程范圍較廣泛，包括新加坡歷史、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化、高等教育，特別是職業(yè)教育等領(lǐng)域，授課老師各具特色，有的理論功底深厚，有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，我們對(duì)新加坡的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)、教育（特別是職業(yè)教育）發(fā)展的歷程、特點(diǎn)和成就都有所了解。

1、新加坡的發(fā)展奇跡。

新加坡是東南亞的一個(gè)島國(guó)，也是一個(gè)城市國(guó)家。新加坡是全球最為富裕的國(guó)家之一，其經(jīng)濟(jì)模式被稱作為“國(guó)家資本主義”，屬于新興的發(fā)達(dá)國(guó)家，并以穩(wěn)定的政局、廉潔高效的政府而著稱。新加坡是亞洲最重要的金融、服務(wù)和航運(yùn)中心之一，是繼倫敦、紐約和香港之后的全球第四大金融中心。新加坡在城市保潔方面成效顯著，故有“花園城市”之美稱。從經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度看，新加坡的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)已進(jìn)入成熟成長(zhǎng)階段。從國(guó)民經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)看，新加坡的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)是三大產(chǎn)業(yè)極不平衡，據(jù)測(cè)算，在新加坡經(jīng)濟(jì)總量中，第一產(chǎn)業(yè)僅占約0.1%，第二產(chǎn)業(yè)約占32%，第三產(chǎn)業(yè)約占67.9%。從經(jīng)濟(jì)成分看，新加坡的經(jīng)濟(jì)主要由政府企業(yè)和跨國(guó)公司“兩條腿”支撐。從行業(yè)看，新加坡的經(jīng)濟(jì)主要集中在金融及工商服務(wù)、制造業(yè)、商業(yè)和通信交通業(yè)。

新加坡經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因有兩方面： 一是政府主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。政府在發(fā)展中中扮演了非常重要的角色。一方面是保持政治社會(huì)穩(wěn)定。另一方面是適時(shí)經(jīng)濟(jì)調(diào)整。根據(jù)全球經(jīng)濟(jì)化的趨勢(shì)，加快第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。二是實(shí)施對(duì)外開放戰(zhàn)略。向全球推銷新加坡，建立大型工業(yè)園，作為招商引資的主載體。特別重視吸引人才，培養(yǎng)人才，以經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向?yàn)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，廣泛吸納所需的人才，重點(diǎn)培養(yǎng)中、高端技術(shù)技能型人才。

2、新加坡的高等教育

新加坡政府從20世紀(jì)七、八十年代開始，全方位推進(jìn)和改革高等教育，加大對(duì)高等教育的投入力度，以期建立科學(xué)完善的高等教育體系。新加坡國(guó)父(現(xiàn)內(nèi)閣資政)李光耀認(rèn)為“教育是主要問(wèn)題，如果教育的問(wèn)題解決了，所有其它問(wèn)題也能解決 ”，“對(duì)未來(lái)可能起最持久作用的就是教育。

（1）投巨資于高等教育。20世紀(jì)70年代末，新加坡開始轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略，逐步將勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)向技術(shù)密集型和知識(shí) 密集型產(chǎn)業(yè)，并提出在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中實(shí)行新的工業(yè)革命。鑒于此，新加 坡政府提出將教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到高等教育方面，從總體上來(lái)適應(yīng)經(jīng)濟(jì) 社會(huì)轉(zhuǎn)型和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要，政府常年教育支出占總財(cái)政的22%左右，僅次與國(guó)防開支。

（2）國(guó)際化的教育取向。一是鼓勵(lì)學(xué)生出國(guó)留學(xué)，二是加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，三是吸引海外留學(xué)生求學(xué)。

（3）實(shí)用的教育實(shí)踐。新加坡在資源短缺和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈 的雙重壓力下，形成了務(wù)實(shí)的社會(huì)文化氛圍，反映在教育上，則體現(xiàn) 為具有實(shí)用主義原則的教育實(shí)踐，也就是高等教育職業(yè)化。即等教育要走科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的路，要加強(qiáng)高等教育與社會(huì)尤其是工業(yè)界的聯(lián)系，新加坡大學(xué)的變化不是由教育部決定的，而是由貿(mào)工部決定的。新加坡貿(mào)工部明確表示，大學(xué)的作用是為了滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需要。

南洋理工大學(xué)順應(yīng)政府需求，通過(guò)提供優(yōu)質(zhì)教育為新加坡的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和國(guó)家建設(shè)輸送優(yōu)秀人才。秉承開拓全方位教育、培養(yǎng)跨學(xué)科博雅人才的辦學(xué)理念；它精于科研、開發(fā)和創(chuàng)新，締造新的知識(shí)和理念，以加強(qiáng)新加坡的國(guó)家科研能力，助力新加坡的發(fā)展；實(shí)現(xiàn)卓越教學(xué)與科研，創(chuàng)造國(guó)際化品牌；本科生教育進(jìn)行了全面改革，目的是培養(yǎng)未來(lái)精英。南大真正體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的管理理念，從學(xué)習(xí)、生活、課外活動(dòng)等設(shè)施設(shè)備，充分體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、成才的人文關(guān)懷，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供良好的平臺(tái)與條件；將專業(yè)發(fā)展與教師的發(fā)展、學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展結(jié)合起來(lái)，將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合。

3、新加坡的職業(yè)教育

新加坡的教育體系，用我們的習(xí)慣可分三個(gè)層次：一是基礎(chǔ)教育，小學(xué)和中學(xué)；二是中等職教，工藝教育學(xué)院（2年）、初級(jí)學(xué)院（2年）或其他，這一階段類似于我國(guó)的中專、中職；三是高等教育，理工學(xué)院（類似于我國(guó)的高等職教）、大學(xué)（類似于我國(guó)本科及以上的教育）。新加坡職業(yè)教育的主要形式有工藝教育學(xué)院（國(guó)內(nèi)的中等職業(yè)教育）和理工學(xué)院（國(guó)內(nèi)的高職教育），其中理工學(xué)院5所。新加坡職業(yè)教育的特點(diǎn)首先是有超前教育理念：既教育不僅要培養(yǎng)科學(xué)家，也要培養(yǎng)技術(shù)工人；不但要培養(yǎng)管理者，也要培養(yǎng)會(huì)掃地的人。其次是新加坡政府非常重視職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)，他們訓(xùn)練的目標(biāo)是學(xué)生在工作的第一個(gè)月內(nèi)就要為雇主創(chuàng)造效益，職業(yè)院校的教學(xué)設(shè)備往往比工廠設(shè)備要先進(jìn)，保證在教學(xué)中學(xué)生能夠掌握最先進(jìn)的設(shè)備使用和操作方法，畢業(yè)后才能指導(dǎo)企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)，解決企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和進(jìn)行創(chuàng)新、研發(fā)。另外，新加坡政府為保證職業(yè)教育高質(zhì)量，對(duì)專業(yè)師資要求很高，規(guī)定職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師必須是大學(xué)畢業(yè)后在企業(yè)工作5年以上的人。所以在新加坡半數(shù)以上的學(xué)生都會(huì)選擇了職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)作為自己的教育方向。因此，新加坡的職業(yè)教育非常先進(jìn)，技術(shù)工人水平很高。

4、南洋理工學(xué)院的成功要素（1）超前的辦學(xué)理念

A:“教學(xué)工廠”是新加坡南洋理工學(xué)院最重要的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，也是他們職業(yè)教育取得成功的關(guān)鍵。教學(xué)工廠就是在學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中營(yíng)造實(shí)際的企業(yè)環(huán)境，通過(guò)企業(yè)項(xiàng)目和研發(fā)項(xiàng)目（“項(xiàng)目教學(xué)”即學(xué)生自入學(xué)起，便參與由教師指導(dǎo)的科研項(xiàng)目，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。）使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中加以創(chuàng)新。是一種以學(xué)院為本位的學(xué)校教學(xué)、企業(yè)實(shí)習(xí)與企業(yè)項(xiàng)目的有機(jī)結(jié)合。南洋理工學(xué)院規(guī)定每一個(gè)項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程中，必須有學(xué)生介入，師生共同完成。學(xué)生從需參加每學(xué)期學(xué)期項(xiàng)目的人員中分配，由于每一個(gè)項(xiàng)目開發(fā)時(shí)間長(zhǎng)短不一，每學(xué)期從事學(xué)期項(xiàng)目的學(xué)生不斷更換，項(xiàng)目負(fù)責(zé)教師需統(tǒng)籌安排不同時(shí)間段參與學(xué)生可勝任的工作。教學(xué)工廠的項(xiàng)目化教學(xué)模式中，注重的是讓學(xué)生親歷實(shí)際工作項(xiàng)目，承接力所能及的任務(wù)，體驗(yàn)真實(shí)的工作，并不強(qiáng)調(diào)學(xué)生參加從接受到驗(yàn)收的完整項(xiàng)目過(guò)程。這也與實(shí)際工作中一致，每個(gè)項(xiàng)目由多個(gè)成員分工完成。這種教學(xué)理念的實(shí)施使畢業(yè)生能夠盡快適應(yīng)實(shí)際工作崗位的需求，縮短了現(xiàn)代企業(yè)人才需求與職業(yè)學(xué)校教學(xué)的距離，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目的。IT系的叫科技創(chuàng)新中心、工商管理系叫教學(xué)企業(yè)，工程系的叫“教學(xué)工廠”。

B:“無(wú)界化”團(tuán)隊(duì)理念：建筑無(wú)界化，語(yǔ)言無(wú)界化，教學(xué)無(wú)界化，項(xiàng)目無(wú)界化。使得不同學(xué)系間的教職員與學(xué)生通過(guò)聯(lián)合工程項(xiàng)目及學(xué)系間教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行交流，促進(jìn)教學(xué)資源獲得充分的利用，促進(jìn)學(xué)院教職員間、團(tuán)隊(duì)精神和跨系級(jí)工程項(xiàng)目的開發(fā)。從而強(qiáng)化師生們的專業(yè)能力，為師生提供更多綜合科技創(chuàng)新與應(yīng)用的機(jī)會(huì)，增加學(xué)院的靈活度與反應(yīng)能力。無(wú)界化將七個(gè)學(xué)系的“科技園”這一平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)資源整合起來(lái)。通力合作，共同研究，聯(lián)合公關(guān)，形成最佳合力，打造學(xué)院品牌。

C:“經(jīng)驗(yàn)積累與分享”理念（AES數(shù)據(jù)庫(kù)）：它包括理念的分享，技術(shù)的分享和成果的分享。師生通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決方案完成工程項(xiàng)目，積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并建立知識(shí)庫(kù)，再與后續(xù)師生進(jìn)行項(xiàng)目分享。這樣可以確保學(xué)院的培訓(xùn)系統(tǒng)能有效利用全院歷年來(lái)積累的寶貴項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，并使師生受益。縮短了后續(xù)項(xiàng)目的開發(fā)周期，加速了學(xué)院的發(fā)展速度。在項(xiàng)目開發(fā)中，各系各部門緊密合作，各系各部門的教職員工都積極參與，共享教學(xué)資源，是經(jīng)驗(yàn)積累與共享的具體體現(xiàn)。(2)教育與服務(wù)兼顧的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

南洋理工學(xué)院有兩大辦學(xué)使命：一是為學(xué)生及學(xué)員提供優(yōu)質(zhì)的教育和培訓(xùn)，使他們成為國(guó)家發(fā)展專才，并為新加坡的科技、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展服務(wù)；一是利用自身資源、專才、創(chuàng)意及創(chuàng)新能力滿足企業(yè)及工業(yè)界之發(fā)展需求，配合新加坡發(fā)展之努力，積極參與社會(huì)建設(shè)及推動(dòng)國(guó)家發(fā)展。我們國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的高職專業(yè)建設(shè)目標(biāo)多數(shù)表述為“為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、復(fù)合型高職人才”，注重為社會(huì)輸送人才。而新加坡的高職專業(yè)建設(shè)目標(biāo)不僅提出培養(yǎng)技能型人才，同時(shí)有效發(fā)揮學(xué)校雄厚的師資、科研力量承接專業(yè)項(xiàng)目，直接服務(wù)社會(huì)。

（3）重視教師的實(shí)際工作能力，校企合作緊密

南洋理工并不盲目追求名牌大學(xué)畢業(yè)和高學(xué)歷，只要求是本科以上學(xué)歷、五年以上企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，而且是專業(yè)對(duì)口。但要求教師既有從事項(xiàng)目開發(fā)的能力，又有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是真正的“雙師型”教師。培養(yǎng)教師的研發(fā)能力和新專業(yè)開設(shè)需教師轉(zhuǎn)型等都被看作是個(gè)人所必須具備的基本能力，鼓勵(lì)教師自我提升。南洋理工學(xué)院有專門的機(jī)構(gòu)為新引進(jìn)教師做為期3個(gè)月的師資培訓(xùn)，專業(yè)系部為新引進(jìn)教師配一對(duì)一指導(dǎo)教師，新引進(jìn)教師在隨后的兩年內(nèi)不間斷得到校內(nèi)教學(xué)方面的培訓(xùn)，提高教學(xué)能力。

在工業(yè)項(xiàng)目和應(yīng)用科研項(xiàng)目的專能開發(fā)中,重視和加強(qiáng)校企合作。南洋理工學(xué)院與新加坡300多家大中型企業(yè)有著密切聯(lián)系。企業(yè)為學(xué)校提供先進(jìn)設(shè)備、研發(fā)資金和實(shí)習(xí)崗位,供學(xué)校教學(xué)、研發(fā)和培養(yǎng)人才;學(xué)校為企業(yè)提供專業(yè)人才、解決技術(shù)難題或設(shè)計(jì)開發(fā)項(xiàng)目和產(chǎn)品,實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)的雙贏。如與IBM、微軟、HP、思科、NEC公司開展合作;與國(guó)防局合作,制作導(dǎo)航信號(hào)系統(tǒng);與地鐵站合作,為新加坡的地鐵設(shè)計(jì)收費(fèi)系統(tǒng);與醫(yī)院合作,制作高仿真人造頭顱模型、牙具模型等的合作。這種校企間的緊密合作使得教師的知識(shí)和技能不斷更新,真正做到“用最新的技術(shù)培養(yǎng)今天的學(xué)生為未來(lái)服務(wù)”。

與企業(yè)保持密切的聯(lián)系與合作，如通過(guò)與企業(yè)合作開發(fā)項(xiàng)目，主要目的在于一是可以將此作為先進(jìn)科技的試用平臺(tái)，掌握市場(chǎng)新動(dòng)向，提供師生高層次的專能發(fā)展，提升教職工員與學(xué)生的科技知識(shí)，跟上先進(jìn)的科技水平。二是的在開發(fā)的過(guò)程中能培養(yǎng)教職員工、學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。三是為學(xué)生提供了與企業(yè)實(shí)際接觸的機(jī)會(huì)，同時(shí)通過(guò)與教師一起開發(fā)項(xiàng)目充分發(fā)揮了學(xué)生的最大潛能，為培養(yǎng)具有開發(fā)能力的專業(yè)技能人才這一目標(biāo)提供了一條有效的途徑。學(xué)校為企業(yè)提供專業(yè)人才、解決技術(shù)難題或設(shè)計(jì)開發(fā)項(xiàng)目和產(chǎn)品,實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)的雙贏。當(dāng)然同時(shí)也賺取了科研經(jīng)費(fèi)。

(4)重視專業(yè)開發(fā)

南理工非常重視新專業(yè)的開發(fā)，學(xué)院不斷根據(jù)新加坡經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求的變化開發(fā)新的專業(yè)。但在新專業(yè)開發(fā)過(guò)程中，要做到論證嚴(yán)謹(jǐn)，準(zhǔn)備充分。一個(gè)新的專業(yè)的建設(shè)，需要1～2年的時(shí)間。先要從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、企業(yè)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)志向與需求三個(gè)方面進(jìn)行需求分析。在此基礎(chǔ)上成立專業(yè)籌備小組,委任專業(yè)課程經(jīng)理，建立專業(yè)課程籌備委員會(huì)制定專業(yè)教學(xué)所需要的各種文件，報(bào)呈學(xué)院批準(zhǔn)。學(xué)院委任學(xué)科協(xié)調(diào)講師來(lái)確定培訓(xùn)目標(biāo)，進(jìn)而準(zhǔn)備教材、建設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)備，才能開展教學(xué)。

南理工專業(yè)課程設(shè)置非常合理，專業(yè)課程設(shè)置完全從國(guó)家宏觀發(fā)展、市場(chǎng)的需求來(lái)進(jìn)行。設(shè)置專業(yè)課程起碼是與社會(huì)發(fā)展同步，甚至?xí)咴谏鐣?huì)發(fā)展的前列。凡是落后于社會(huì)發(fā)展的或是被社會(huì)淘汰的均被取消，不再開設(shè)。

（5）雙軌制教學(xué)組織

南洋理工學(xué)院各專業(yè)的學(xué)制和我們相同為3年。南洋理工學(xué)院第一、第二學(xué)年為專業(yè)寬基礎(chǔ)理論培訓(xùn)和學(xué)期小型項(xiàng)目，第三學(xué)年為專向培訓(xùn)、全日制項(xiàng)目研發(fā)和企業(yè)實(shí)習(xí)。所有的專業(yè)在第三學(xué)年都實(shí)行雙軌制教學(xué)模式，把學(xué)生分為A、B兩組，第一學(xué)期A組開展專向培訓(xùn)、B組做全日制項(xiàng)目和企業(yè)實(shí)習(xí)，第二學(xué)期再對(duì)調(diào)。這樣做的好處是，保證每年都有學(xué)生與老師一起做項(xiàng)目，而且滿足了學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)不間斷，企業(yè)生產(chǎn)不斷線。（6）學(xué)生學(xué)業(yè)考核制度嚴(yán)格

南洋理工學(xué)院在實(shí)行“學(xué)分制”的基礎(chǔ)上，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行期中會(huì)考和期末考試的考核制度，在考試的類型中分有幾百人的同在一個(gè)考場(chǎng)的統(tǒng)考，項(xiàng)目考試等，對(duì)考試作弊的學(xué)生將進(jìn)行全部考試科目零分的處理，對(duì)考試不及格的科目將進(jìn)行重修，不設(shè)補(bǔ)考。這樣嚴(yán)格的學(xué)生學(xué)業(yè)的考核制度將在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。（7）開放式的學(xué)生心智教育與管理

南洋理工學(xué)院的學(xué)生心智教育與管理分為國(guó)民教育、職業(yè)能力、課外活動(dòng)、校園環(huán)境、輔導(dǎo)與管理五個(gè)方面。學(xué)生心智教育主要是通過(guò)學(xué)生社團(tuán)的各項(xiàng)活動(dòng)而實(shí)施。社團(tuán)活動(dòng)多數(shù)為非專業(yè)的活動(dòng)項(xiàng)目，如交響樂(lè)團(tuán)、國(guó)家青年成就獎(jiǎng)學(xué)會(huì)、環(huán)保小組等。學(xué)生的心智培育、人格培養(yǎng)從學(xué)生入校即開始，學(xué)生每個(gè)學(xué)期參加自己感興趣的社團(tuán)，通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)過(guò)程，感受并提升愛(ài)國(guó)、愛(ài)崗、公民與職業(yè)道德、與人交流、與人合作等核心能力。新加坡學(xué)生的思政教育新穎之處在于從活動(dòng)中感悟，在不間斷的活動(dòng)中無(wú)形提升素質(zhì)。南洋理工學(xué)院學(xué)生均為走讀生，不住校，未單獨(dú)設(shè)置專門的學(xué)生管理機(jī)構(gòu)，學(xué)生輔導(dǎo)實(shí)行導(dǎo)師制，每位學(xué)生入校即安排三年不斷線的專業(yè)指導(dǎo)教師，專業(yè)指導(dǎo)老師不僅負(fù)責(zé)專業(yè)指導(dǎo)，而且三年不間斷關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)疏導(dǎo)。

三、啟發(fā)與借鑒

1、堅(jiān)持質(zhì)量立校這一辦學(xué)原則，注重品牌建設(shè)戰(zhàn)略。對(duì)學(xué)院的發(fā)展要有長(zhǎng)久、科學(xué)的規(guī)劃，做好學(xué)院層面的頂層設(shè)計(jì)，避免短視的建設(shè)和重復(fù)建設(shè)；專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、新專業(yè)開發(fā)學(xué)院要有戰(zhàn)略性的考慮；師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)設(shè)施、設(shè)備的建設(shè)要以滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)為前提。師資隊(duì)伍建設(shè)上，要重視對(duì)教師教學(xué)能力、教學(xué)方法、專業(yè)技能、科技創(chuàng)新與應(yīng)用等能力的培養(yǎng)，并且制定出規(guī)范要求，建立科學(xué)合理的績(jī)效考評(píng)機(jī)制，要重視教師的個(gè)人能力提升，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)進(jìn)行自我提升，適度引進(jìn)有企業(yè)工作經(jīng)歷的專才充實(shí)我們的專業(yè)教師隊(duì)伍；教學(xué)設(shè)施、設(shè)備的建設(shè)既要考慮專業(yè)教學(xué)的需要，又要考慮技術(shù)的發(fā)展，要有一定的超前意識(shí)，保證在教學(xué)中學(xué)生能夠掌握最先進(jìn)的設(shè)備使用和操作方法，畢業(yè)后才能指導(dǎo)企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)，解決企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和進(jìn)行創(chuàng)新、研發(fā)，也避免出現(xiàn)嶄新的淘汰品；樹立“無(wú)界化”理念，在教學(xué)、項(xiàng)目申報(bào)與建設(shè)、學(xué)團(tuán)活動(dòng)等方面實(shí)現(xiàn)無(wú)界化，使得不同學(xué)系間的教師與學(xué)生通過(guò)聯(lián)合項(xiàng)目及學(xué)系間教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行交流，促進(jìn)教學(xué)資源獲得充分的利用，促進(jìn)學(xué)院教師間的團(tuán)隊(duì)精神和跨系級(jí)工程項(xiàng)目的開發(fā)。從而強(qiáng)化師生們的專業(yè)能力，為師生提供更多綜合科技創(chuàng)新與應(yīng)用的機(jī)會(huì)，增加學(xué)院的靈活度與反應(yīng)能力。這些都是提高辦學(xué)質(zhì)量的有效保障。

2、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)要實(shí)現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境中營(yíng)造實(shí)際的企業(yè)環(huán)境 這么做，有利于讓學(xué)生畢業(yè)生在學(xué)校階段就了解實(shí)際工作崗位的要求，有利于項(xiàng)目教學(xué)法等適合于職業(yè)教育的教學(xué)方法的實(shí)施，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，縮短了現(xiàn)代企業(yè)人才需求與職業(yè)學(xué)校教學(xué)的距離，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目的。

3、課程開發(fā)要關(guān)注崗位需求，專業(yè)建設(shè)要校企緊密合作 系部要做好充分的市場(chǎng)調(diào)研，真正按崗位需求來(lái)開發(fā)課程體系，同時(shí)也要考慮學(xué)生全面發(fā)展要求，在課程的確定、教學(xué)組織、技能實(shí)訓(xùn)、考核評(píng)價(jià)等方面都要圍繞達(dá)到人才培養(yǎng)質(zhì)量、滿足企業(yè)崗位技能需求、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展來(lái)考慮，要切實(shí)改變以往的一支粉筆、一張幻燈片教學(xué)的狀況，將技能訓(xùn)練項(xiàng)目的教學(xué)落到實(shí)處。

緊密的校企合作，有利于專業(yè)掌握市場(chǎng)新動(dòng)向，可為專業(yè)提供一個(gè)參與企業(yè)生產(chǎn)的平臺(tái)，從而提供師生高層次的專能發(fā)展，提升教職工員與學(xué)生的科技知識(shí)，跟上先進(jìn)的科技水平。頂崗實(shí)習(xí)管理要規(guī)范，專業(yè)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全過(guò)程管理，切實(shí)參與到企業(yè)生產(chǎn)中，這樣能培養(yǎng)教師、學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，也為學(xué)生提供了與企業(yè)實(shí)際接觸的機(jī)會(huì)。

4、教無(wú)定法確有有效途徑

作為教師，對(duì)于不同的學(xué)生要能用不同的教學(xué)方法，此為因材施教，為達(dá)到教學(xué)目的，可采用不同的教學(xué)方式和手段，此為教無(wú)定法，但一定存在最有效的途徑。尋找此種捷徑，除需要教師有過(guò)硬專業(yè)知識(shí)，精通教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)，具備足夠的教學(xué)能力外，要充分認(rèn)識(shí)教與學(xué)的差別，對(duì)你的教學(xué)對(duì)象的充分了解尤為重要，要懂得傾聽，要讓學(xué)生在你的課堂有滿足感，為學(xué)生提供主動(dòng)創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，要用學(xué)生聽得懂的方式來(lái)使學(xué)生活動(dòng)認(rèn)知。教師在課程教學(xué)中要盡量做到教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，使教學(xué)內(nèi)容能適應(yīng)專業(yè)的發(fā)展。

第四篇：赴新加坡學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)

赴新加坡學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)

李海明

2008年1月22日至1月31日，我有幸作為學(xué)校赴新加坡師資培訓(xùn)班的一名成員，到新加坡南洋理工學(xué)院進(jìn)行了為期10天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。行前學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這次師資培訓(xùn)工作給與了高度重視，召集全體學(xué)員召開專門工作會(huì)議，對(duì)每位學(xué)員提出了“四個(gè)一”的學(xué)習(xí)培訓(xùn)要求。本人作為學(xué)員之一，十分珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)遇，帶著學(xué)習(xí)考察新加坡南洋理工學(xué)院教學(xué)管理與質(zhì)量控制、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與管理、課程開發(fā)與管理三方面的做法開始了此次學(xué)習(xí)之旅。此次新加坡之行，除了新加坡優(yōu)美的自然景觀，高度發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)給每位學(xué)員留下深刻印象之外，更主要的是通過(guò)十天的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和考察，每個(gè)學(xué)員都學(xué)到了許多以后工作中可資借鑒的新東西。學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)組織全體學(xué)員交流學(xué)習(xí)心得，更豐富了我們的學(xué)習(xí)體會(huì)。下面是我此次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的簡(jiǎn)要總結(jié)。

一、南洋理工學(xué)院教學(xué)管理嚴(yán)格規(guī)范

新加坡南洋理工學(xué)院在教學(xué)管理與質(zhì)量控制方面與我校相比并無(wú)多少創(chuàng)新之處，在規(guī)章制度建設(shè)方面或許還不如我校全面。但在管理規(guī)章制度的落實(shí)執(zhí)行上要遠(yuǎn)比我們嚴(yán)格規(guī)范。南洋理工學(xué)院建立了NYP ISO 9001教學(xué)質(zhì)量管理程序，該程序簡(jiǎn)明扼要，在課程設(shè)計(jì)開發(fā)、課程傳授、學(xué)生學(xué)術(shù)評(píng)估、教職員的征聘培訓(xùn)等諸方面都規(guī)定了各級(jí)職責(zé)和詳細(xì)的做法。比如課程開發(fā)（新專業(yè)建設(shè)）（相當(dāng)于我們的專業(yè)背景分析和人才需求調(diào)研）然后與企業(yè)密切合作，咨詢企業(yè)意見(jiàn)，與企業(yè)共同研發(fā)新專業(yè)或修改現(xiàn)有專業(yè)課程內(nèi)容，報(bào)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)審核批準(zhǔn)。之后委派課程經(jīng)理（相當(dāng)于聘任教研室主任）負(fù)責(zé)落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)備工作，如教學(xué)文件、教材、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教師培訓(xùn)等。新建一個(gè)專業(yè)的準(zhǔn)備周期很長(zhǎng)，一般在1-2年左右，專業(yè)調(diào)研論證、師資培訓(xùn)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)施條件及教學(xué)文件準(zhǔn)備等各項(xiàng)基礎(chǔ)工作做的十分扎實(shí)，從而保證了新上專業(yè)的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相適應(yīng)，保證了新專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量。與之相比，在新專業(yè)建設(shè)上我們的基礎(chǔ)工作還沒(méi)有人家做的扎實(shí)，并不是我們?nèi)鄙倌硞€(gè)必要的環(huán)節(jié)。而是專業(yè)調(diào)研論證不如他們充分，人才需求分析不夠 細(xì)致，培養(yǎng)目標(biāo)定位和崗位技能需求分析不夠十分準(zhǔn)確。二是師資準(zhǔn)備和實(shí)踐教學(xué)條件、教學(xué)文件準(zhǔn)備不如他們充分。我們還很少有為新建專業(yè)選派教師送出去培訓(xùn)一兩年的案例，受經(jīng)濟(jì)條件的制約，我校新專業(yè)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件很難與教學(xué)需要相

適應(yīng)。三是我校新專業(yè)論證較少有企業(yè)專家直接深入?yún)⑴c。

在課程傳授上，南洋理工學(xué)院的管理做法也是非常扎實(shí)具體的，下圖是南洋理工學(xué)院學(xué)科課程準(zhǔn)備流程

從流程圖上可以看出，學(xué)科監(jiān)督員、協(xié)調(diào)講師、輔助講師的職責(zé)非常清楚，上級(jí)向下級(jí)布置工作以檔案記錄表的方式加以記錄，由下級(jí)簽字確認(rèn)收到任務(wù)計(jì)劃。出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)責(zé)任容易分清與追糾。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)。我個(gè)人體會(huì)南洋理工學(xué)院教學(xué)管理工作的特點(diǎn)就是職責(zé)清楚，工作要求既詳細(xì)又明確，落實(shí)情況容易監(jiān)管。與我校相比，兩校的教學(xué)管理體系差別主要表現(xiàn)在南洋理工學(xué)院教學(xué)管理工作由學(xué)系負(fù)責(zé)，而我校是校系兩級(jí)管理，在管理的具體內(nèi)容上差別不大。

我校教學(xué)管理制度完善，但在細(xì)節(jié)上沒(méi)有南洋理工學(xué)院的詳細(xì)、規(guī)范。結(jié)合我校創(chuàng)建國(guó)家示范性高職院校建設(shè)工作，在教學(xué)管理及質(zhì)量監(jiān)控方面我們的主要任務(wù)不是重新建章立制，而是管理規(guī)章制度要修訂細(xì)化，比如我校的《教師工作規(guī)范》中在備、講、輔、考等方面均有要求，但不夠具體，需要進(jìn)一步細(xì)化，特別是要提出檢查落實(shí)的措施，又如我們?cè)诮處熃虒W(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方面還有許多地方需要進(jìn)一步完善，如系部評(píng)價(jià)權(quán)重偏低，評(píng)價(jià)依據(jù)不充分。初步想法是加大系部評(píng)價(jià)權(quán)重，降低學(xué)生評(píng)教所占比率，系部對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)不但要給出評(píng)價(jià)等級(jí)還要加評(píng)語(yǔ)，必要時(shí)需提供評(píng)價(jià)依據(jù)。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果與教師獎(jiǎng)懲掛鉤，確實(shí)讓教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)起到導(dǎo)向與激勵(lì)作用。

二、人才培養(yǎng)質(zhì)量高

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)教師的介紹和走訪南洋理工學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)基地設(shè)施，明顯使人感到該校的人才培養(yǎng)質(zhì)量很高，體現(xiàn)在該校學(xué)生的就業(yè)率（畢業(yè)后三個(gè)月內(nèi)的雇傭率）、畢業(yè)生起薪點(diǎn)高于新加坡國(guó)內(nèi)同類院校的畢業(yè)生。該校師資力量雄厚，人才眾多，據(jù)工程系何惠明主任介紹，該系有相當(dāng)一部分教師具有世界一流的技術(shù)水平。他們指導(dǎo)的學(xué)生代表南洋理工學(xué)院參加世界大學(xué)生機(jī)器人大賽能夠獲獎(jiǎng)就足以說(shuō)明教師的技術(shù)水平和學(xué)生的實(shí)踐技能水平。該校校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地設(shè)備設(shè)施先進(jìn)，教學(xué)做一體化開展項(xiàng)目教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，深受企業(yè)信任。實(shí)踐教學(xué)小班上課，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師技術(shù)水平高，工作盡職盡責(zé)，為保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供了先決條件。南洋理工學(xué)院實(shí)踐教學(xué)均以24人為一班組織教學(xué)，保證學(xué)生兩人一臺(tái)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，一次實(shí)驗(yàn)課時(shí)一般在3小時(shí)左右，這就保證了學(xué)生有較為充足的訓(xùn)練時(shí)間和足夠的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)室之間以透明玻璃隔斷，便于教師在教學(xué)過(guò)程中監(jiān)控學(xué)生，也便于各級(jí)教學(xué)管理人員隨時(shí)能夠監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的工作情況。

一流的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，一流水平的師資力量，小班組織實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)做一體化的項(xiàng)目教學(xué)方式為該校高水準(zhǔn)的人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

南洋理工學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量較高，一是和該校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位較高有直接關(guān)系。該校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)工程師，最低也是助理工程師的層次，而不是高級(jí)藍(lán)領(lǐng)。與之相比，我校各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位明顯偏低一個(gè)層次。二是該校獨(dú)具特色的項(xiàng)目教學(xué)方式崗位針對(duì)性強(qiáng)，項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合緊密，能使學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)

際問(wèn)題的能力得到充分訓(xùn)練。項(xiàng)目教學(xué)是該校的一大教學(xué)特色，教學(xué)項(xiàng)目均來(lái)自企業(yè)實(shí)際，這樣的項(xiàng)目有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教師提高科研能力。教師長(zhǎng)期為企業(yè)開發(fā)實(shí)際項(xiàng)目的做法在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)還密切了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，形成良性循環(huán)互動(dòng)。教師的技術(shù)水平不斷更新進(jìn)步，始終處于較高的層次上。

聯(lián)系我校實(shí)際，在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面我們的還有一定的差距，首先是我校多數(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，難于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次是實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的能力水平和工作責(zé)任心有待加強(qiáng)。如有的專業(yè)在學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)教師脫崗，指導(dǎo)不能及時(shí)到位等問(wèn)題還不同程度地存在著，學(xué)校和教學(xué)系部?jī)蓚€(gè)層次的監(jiān)控力度都有待進(jìn)一步加強(qiáng)，歸根結(jié)底是我們的各項(xiàng)管理制度落實(shí)不夠到位。三是受學(xué)生就業(yè)影響，相當(dāng)部分的畢業(yè)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與專業(yè)人才培養(yǎng)方向關(guān)聯(lián)度不高也是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的一大難題。

三、校企合作緊密

通過(guò)這次赴新加坡南洋理工學(xué)院培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為該校有許多做法值得我們?cè)谵k學(xué)過(guò)程中借鑒參考。比如上面談到的嚴(yán)格規(guī)范的教學(xué)管理和較高水平的人才培養(yǎng)質(zhì)量。良好的校企合作關(guān)系是該校項(xiàng)目教學(xué)方式的支持基礎(chǔ)，工學(xué)結(jié)合、校企合作也是我校創(chuàng)建國(guó)家示范性高等職業(yè)院校工作的關(guān)鍵。培訓(xùn)過(guò)程中工程系教師在談到該校與企業(yè)聯(lián)系緊密時(shí)認(rèn)為：“企業(yè)對(duì)學(xué)院之課程（專業(yè)）及學(xué)生實(shí)踐能力深具信心，學(xué)生及負(fù)責(zé)教師態(tài)度認(rèn)真是企業(yè)支持學(xué)校辦學(xué)的兩大原因。”，這說(shuō)明南洋理工學(xué)院的專業(yè)設(shè)置與企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求保持了高度一致，畢業(yè)生的實(shí)踐技能水平得到了企業(yè)用人單位的高度認(rèn)可，肯定了該校畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)也指出了該校教師的工作態(tài)度是極其認(rèn)真負(fù)責(zé)的。南洋理工學(xué)院在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中與新加坡當(dāng)?shù)仄髽I(yè)之間建立了良好的合作關(guān)系。校企之間聯(lián)系緊密，彼此了解，學(xué)校有一流的人才隊(duì)伍，能夠?yàn)槠髽I(yè)提供技術(shù)服務(wù)。企業(yè)有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，愿意為學(xué)校的人才培養(yǎng)工作提供支持。雙向互動(dòng)，利益共享是校企長(zhǎng)期合作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。他們承認(rèn)在最初建立校企合作關(guān)系時(shí)也是費(fèi)了很多周折的。結(jié)合我校創(chuàng)建國(guó)家示范性高等職業(yè)院校的工作實(shí)際，加強(qiáng)校企合作是創(chuàng)建工作的重點(diǎn)也是難點(diǎn)問(wèn)題之一，這個(gè)問(wèn)題解決不好，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)校為企業(yè)提供技術(shù)開發(fā)服務(wù)、企業(yè)職工培訓(xùn)與社會(huì)培訓(xùn)等各項(xiàng)工作的開展就難于打開缺口，從而嚴(yán)重影響示范創(chuàng)建工作。

解決校企合作難題，僅有系部主要領(lǐng)導(dǎo)重視是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要求各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師加大投入，挖掘各種關(guān)系，調(diào)動(dòng)各方力量，主動(dòng)出擊，迎難而上。最近幾年，我校一些專業(yè)在校企合作方面取得了突破性進(jìn)展，除了這些專業(yè)自身有與企業(yè)合作的便利條件之外，更多地與系部主要領(lǐng)導(dǎo)開拓進(jìn)取，迎難而上的工作精神有直接關(guān)系。解決不了校企合作難題，重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的施行，工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)工作就很難落到實(shí)處，就難于創(chuàng)建示范，而解決了這樣難于解決而又必須解決的難題，那就是示范點(diǎn)。

為期十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間很短，開闊了廣大學(xué)員的眼界，但有許多問(wèn)題我們還只是了解了皮毛，認(rèn)識(shí)還相當(dāng)膚淺。新加坡的社會(huì)環(huán)境與我們相比有巨大的差別，有些做法雖好，但不適合我們的國(guó)情、校情。比如政府對(duì)教育的巨大投入遠(yuǎn)非我們所能比，設(shè)備的先進(jìn)性也非我校所能比的。我個(gè)人認(rèn)為南洋理工學(xué)院嚴(yán)格規(guī)范的教學(xué)管理、注重人才培養(yǎng)質(zhì)量的辦學(xué)理念、教學(xué)做一體化的項(xiàng)目教學(xué)方式、緊密合作的校企關(guān)系是我校創(chuàng)建國(guó)家示范性高職院校工作中值得借鑒的。

以上是我的三點(diǎn)膚淺的學(xué)習(xí)體會(huì)，不妥之處難免，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同學(xué)們批評(píng)指正。

2008年2月2日

第五篇：新加坡培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

麗水市骨干教師赴新加坡培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

麗水市教育教學(xué)研究院：楊宗亮

2014年10月6日至10月18日我隨我市骨干教師教育教學(xué)專業(yè)能力培養(yǎng)專題培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)赴新加坡學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在研修培訓(xùn)的兩周時(shí)間里，我們進(jìn)行了一系列的專題培訓(xùn)，有幸先后聆聽了英國(guó)威爾士大學(xué)特約教授王倩博士的講座《新加坡教育體制與精英教育理念》、新加坡南洋理工大學(xué)客座教授劉濟(jì)鵬先生的講座《從教育體制改革演變到人力資本培育》、新加坡義安理工學(xué)院項(xiàng)目主管王煒先生的講座《新加坡職業(yè)教育系統(tǒng)構(gòu)成及教育特色》、崔東紅博士的講座《中國(guó)與新加坡教育比較研究》、劉叔銘博士的講座《新加坡教育信息化分享》、楊紹強(qiáng)校長(zhǎng)的講座《新加坡教師培訓(xùn)模式及教師專業(yè)發(fā)展》、黃純賢博士的講座《情商與文化智商》《創(chuàng)新理念與管理研究》、周衛(wèi)國(guó)教授的講座《現(xiàn)代教育課程開發(fā)與授課技巧》。還參觀訪問(wèn)了新加坡工藝教育學(xué)校、新加坡女子學(xué)校、南洋理工大學(xué)、義安理工學(xué)院、教師總會(huì)、輔仁預(yù)科學(xué)校、圣淘沙島以及國(guó)家植物園。現(xiàn)將此次考察培訓(xùn)做簡(jiǎn)要的總結(jié)：

一、新加坡印象：

新加坡給我的印象可以用這樣幾個(gè)詞來(lái)概括：袖珍、美麗、發(fā)達(dá)、文明、和諧。新加坡國(guó)土僅682平方公里，東到西42公里，南到北21公里。新加坡享有“花園式的城市”之美譽(yù)。可以說(shuō)看不到一點(diǎn)裸露的泥土地，到處都是鮮花、草地、翠綠的樹木。這個(gè)建國(guó)歷史不長(zhǎng)，國(guó)土面積不大，人口不多，且多種族共生并存，沒(méi)有農(nóng)、林、礦資源，甚至沒(méi)有淡水資源的國(guó)家，經(jīng)過(guò)短短幾十年發(fā)展，成為世界中等發(fā)達(dá)國(guó)家，曾被《財(cái)富》雜志社評(píng)為世界最佳的商業(yè)城市，繁忙的港口，公路、地鐵、智能大廈到處都彰顯著科技的力量。新加坡的治安也相當(dāng)好，走在大街上，一般是看不到警察的，在地鐵、商場(chǎng)不用擔(dān)心遭遇扒竊，交通秩序井然，行車文明，很少發(fā)生交通事故。新加坡人熱情，身在不同膚色的人群中，卻讓人感受到這個(gè)社會(huì)的和諧之美。

二、新加坡的教育：

1、實(shí)施分流制度，貫徹精英教育，因材施教發(fā)揮學(xué)生潛能。

所謂教育分流，就是將某一年齡組的學(xué)生按其不同的能力編到不同等次的學(xué)校和班級(jí)。因?yàn)樾录悠路钚械氖蔷⒅髁x教育，強(qiáng)調(diào)挖掘每個(gè)人的潛力。其分流目的，一是節(jié)約資源，提高社會(huì)投資的效益并為社會(huì)選拔精英，以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)不同層次人才的需求。二是新加坡政府“是要把每個(gè)兒童的智力或潛能充分發(fā)揮出來(lái)，使他們成為一個(gè)有責(zé)任感、忠于國(guó)家和家庭的獨(dú)立自主的個(gè)人。”于是在1977年新加坡實(shí)行小學(xué)分流制度和中學(xué)分流制度。當(dāng)然，分流制度也有一定弊端：如學(xué)生承受的學(xué)業(yè)和心理壓力太大；過(guò)早分流對(duì)發(fā)育遲緩的學(xué)生有不公平之嫌。

2、實(shí)施雙語(yǔ)教育，英語(yǔ)為本，提高教育文化水平。

雙語(yǔ)教育是指培養(yǎng)學(xué)生以同等的能力運(yùn)用兩種語(yǔ)言的教育，以英語(yǔ)為本。他們對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言水平做了一些規(guī)定：最優(yōu)秀的學(xué)生必須把英語(yǔ)作為第一語(yǔ)言學(xué)習(xí)，如果還有能力可學(xué)習(xí)第三語(yǔ)言。學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谥械群椭械纫陨系膶W(xué)生必須把英語(yǔ)作為第一語(yǔ)言，母語(yǔ)作為第二語(yǔ)言。沒(méi)有能力應(yīng)付兩門語(yǔ)言的學(xué)生，要努力使母語(yǔ)達(dá)到可交流的水平。如果兩門語(yǔ)言都未學(xué)好，便沒(méi)有一種可供交流的語(yǔ)言。雙語(yǔ)教育提高了國(guó)民的國(guó)家意識(shí)和各民族的融合制度，提高了教育水平和文化水平。

3、實(shí)行少教多學(xué)，量質(zhì)轉(zhuǎn)移，提高師生互動(dòng)質(zhì)量。

面對(duì)多年來(lái)傳統(tǒng)教育中的種種弊端，新加坡適時(shí)的調(diào)整其教育政策，教育部在1997年，提出要建立“思考的學(xué)校，學(xué)習(xí)的民族”。該項(xiàng)計(jì)劃強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)一種終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使每一位新加坡公民能夠始終具備應(yīng)對(duì)未來(lái)職場(chǎng)挑戰(zhàn)的能力。它旨在將新加坡的教育質(zhì)量提升到世界先進(jìn)水平，并使新加坡成為卓越教育的中心。“少教多學(xué)”就是在這種背景下提出來(lái)的，它并非是讓教師投入得更少，而是要求教師教得更好。強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)從教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量到教與學(xué)的質(zhì)量的轉(zhuǎn)移。倡導(dǎo)將重點(diǎn)放在提高教師和學(xué)生之間互動(dòng)的質(zhì)量上，以便學(xué)生更加致力于學(xué)習(xí)，取得理想的教育效果。

為此，政府在多個(gè)方面對(duì)教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予全方位的支持，包括下?lián)軐ｉT經(jīng)費(fèi)、配備專家、幫助學(xué)校教師根據(jù)自己學(xué)生的需要開發(fā)設(shè)計(jì)課程、教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，并給予學(xué)生更多的靈活性和選擇機(jī)會(huì)。給予教師更多的時(shí)間來(lái)了解學(xué)生、反省教學(xué)和分享經(jīng)驗(yàn)。

4、培養(yǎng)學(xué)生多種能力和意識(shí)，使其真正符合未來(lái)社會(huì)的發(fā)展要求。

新加坡特別注重培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，尤其是生活技能、社交能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)和領(lǐng)袖意識(shí)等等。相比之下，我們似乎更重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因?yàn)椋吘箍荚囀侵笓]棒，如在中國(guó)，一個(gè)學(xué)生在學(xué)校、老師的培養(yǎng)下即使有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)，在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中都表現(xiàn)得很突出，但如果學(xué)習(xí)成績(jī)不夠突出，那么，他的這些優(yōu)點(diǎn)在中考或高考中是無(wú)法得到體現(xiàn)的，久而久之，這方面的培養(yǎng)就淡化了。而新加坡在這方面的評(píng)價(jià)就與我們不同，他們會(huì)在日常將學(xué)生們參加社團(tuán)活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間及表現(xiàn)記錄下來(lái)，將他們?cè)诤献饕庾R(shí)等方面的表現(xiàn)記錄下來(lái)，最后綜合打分，給出評(píng)定等級(jí)，最終與學(xué)生升學(xué)等諸多事宜聯(lián)系在一起。無(wú)疑，這些能力對(duì)于學(xué)生在未來(lái)社會(huì)的生存其實(shí)是很重要。

此次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，雖時(shí)間不長(zhǎng)，還有許多問(wèn)題我們還了解不深，但我們開闊了眼界，更新和提升了自己的知識(shí)，以及對(duì)國(guó)際上先進(jìn)的職業(yè)教育理念有了一次充分的認(rèn)識(shí)。這一次新加坡之行，讓我們收獲的還有很多很多，但最重要的就是收獲了感動(dòng)，感動(dòng)于省教育廳給全體團(tuán)員提供的難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，感動(dòng)于新加坡所有老師高效務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，感動(dòng)于全體團(tuán)員的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、團(tuán)結(jié)向上??而這種種感動(dòng)，一定會(huì)化作我們工作的動(dòng)力，在今后的工作中更好地發(fā)揮引領(lǐng)和輻射作用，帶動(dòng)、培養(yǎng)更多的骨干教師 ,并充滿激情地投入到本職工作中去，實(shí)事求是、因地制宜地把學(xué)到的知識(shí)和本領(lǐng)應(yīng)用到工作實(shí)踐中，努力為我們的教育事業(yè)、為我們教師這個(gè)職業(yè)增光添彩！2014、10、20