第一篇：赴新加坡南洋理工學院培訓總結

第三批赴新加坡南洋理工學院培訓總結

精神的洗禮 經驗的傳承

經過我院國際教育學院和學院申建辦的精心策劃和組織，海南職業技術學院第三批赴新加坡南洋理工學院培訓團在王安興、梁棟團長的帶領下，于2010年2月20日～26日在新加坡南洋理工學院接受了培訓。

第三批參加培訓有28人中，分為教學管理和專業建設兩個小組，來自學院行政管理崗位（含教學、就業、招生、群工辦、計財、紀檢、院辦、圖書、后勤部門）和特邀省高教處張超處長組成教學管理組；來自二級學院分管教學工作以及骨干教師組成專業建設組。在五天的培訓中，我們主要通過專題報告、實地研習、參觀與交流的方式完成培訓內容學習。分別聽了《新加坡的教育體系》；《新加坡職業教育的發展過程現狀》；《南洋理工學院的概況概貌》；《南洋理工學院的辦學理念與人力開發經驗》、《南洋理工學院的學術管理系統》；《南洋理工學院學生發展與管理》；《南洋理工學院有效實施教學活動之研究》；《南洋理工學院項目教學》專題報告，并對《教學與項目開發活動》、《教學企業》進行實地研習；組織我們對南洋理工學院信息系、工商管理系、生命科學系、互動與數據媒體系、工程系實驗實訓設施和管理進行了實地考察，還參觀了圖書館、體育場等基礎設施。

通過培訓學習，我們對新加坡職業教育發展過程有所了解；對南洋理工學院的辦學理念有所認識；初步理解了“教學工廠”“教學企業”的概念與運做；對南洋理工學院“無界化”文化形成與效果有所認識；對無貨架期的師資管理與培養理念有所認識；研討了項目教學、雙軌教學模式、學分制管理、學習過程的全程教學考核與評價管理制度，參加培訓的每個人都受益匪淺。

鑒于我院前面兩批赴新學習人員已經分享過各種教育及辦學理念，這里就主要從我們對我們觸動最大的幾個方面談一下我們第三批學員的感想和收獲，希望我們每個人能夠不辜負學院對我們的厚望，通過本次學習對我院示范性院校建設有所貢獻。

一、新加坡國民的精神面貌

1、積極向上的工作狀態

在新加坡學習的七天時間內，無論導游還是南洋理工學院授課教師都多次提到新加坡政府（新加坡國民）的危機意識、超前意識、合作意識、務實精神，我們隨處可見新加坡國民積極向上、團結協作、共同奮斗的思想意識。新加坡政府在領土有限、資源缺乏的自然條件下，無畏困難，正視現實問題，超前預測未來，務實布署工作，以李光耀總理為首的服務于民的政府深得民心，政府、企業處處都有無形的凝聚力，國民齊心協力共建家園、共享財富。

這里我們沒有見到有誰去抱怨社會、抱怨政府、抱怨學校環境，我們聽到的是對各種政府和制度的絕對服從和用積極行動去適應每一條政策法規。前幾年海南省政府曾經推薦過的一本書——《把信送給加西亞》，信要送到加西亞，是不帶任何附加條件的，要的是執行的結果，不是執行過程中的討價還價。這種嚴謹務實的工作精神，是新加坡能在建國僅幾十年就取得這樣輝煌成績的基石。

2、危機意識

心理學實驗曾經證實過這些觀點：人在適度焦慮情緒下工作效率最高，在適度恐懼中最具團結意識。不知道這是否正符合了新加坡政府的宣傳理念。新加坡是地理位置非常有優勢的國家，每年收取驚人的港口費用。但是幾乎每一個我們所遇到的新加坡人，都在反復述說著：“我們是個任何東西都要靠進口的國家，我們什么都沒有。”這種危機意識，使得人們向人盡其用的發展方向去努力。按新加坡的人才選拔制度，進入南洋理工學院的是一批天資未必最好的孩子，但在新加坡政府的理念中，他們更應被培養成高級職業技術人才。所以這里對于每一名學生都提供了一視同仁的教育機會，在項目教學中，老師不得對學生進行有意篩選，必須確保“一個都不能少”，人盡其才，物盡其用。

回想我們從小到大的教育中，對于國情教育，“地大物博”我們每個人回想地理課本印象最深刻的一句話，在世界人口第一大國的基數下，才知道自己與發達國家的差距。在示范性院校的建設過程中，我們對于老師和學生的宣傳和教育中，是否可以多增加一些危機意識的教育，讓每一個人對于目前的生存環境有更客觀的認知，從而珍惜眼前的擁有，努力工作。

3、敬業精神和合作意識

按理工學院的安排，負責帶隊我們這個團的是一位班主任，為確保萬無一失，我們的“班主任”楊老師通常會臨時叫上另一位老師來配合參觀工作。這兩位老師通常會快速達成默契，比方說一位負責聯絡前面要參觀的接待人員，另一位要負責確保沒有人落隊，碰到有那些又厚又重的推門，則一人拉門，一人帶隊。為了確保萬無一失，帶隊老師常常會恭候洗手間門前等待。對于有深度交流需要的同事，帶隊老師甚至會犧牲個人下班時間，專門安排后續工作。臨別前一天，為了幫大家確認好行李的重量，我們帶隊老師打了N個電話借來一把稱，真不可思議。每一位我們所接觸過的新加坡同仁，他們最打動我們的不是他們的專業水準，因為時間太短我們沒有機會去深入得了解，但是他們在整個行程安排中這些無微不至的照顧，讓我們真正了解到什么是新加坡式的敬業和合作。

二、優化的專業建設管理體系 1.教育與服務兼顧的專業建設目標

南洋理工學院有兩大辦學使命：一是為學生及學員提供優質的教育和培訓，使他們成為國家培育發展專才，并為新加坡的科技、經濟及社會發展服務；一是利用自身資源、專才、創意及創新能力滿足企業及工業界之發展需求，配合新加坡發展之努力，積極參與社會建設及推動國家發展。

我們國內傳統的高職專業建設目標多數表述為“為社會培養高素質、高技能、復合型高職人才”，注重為社會輸送人才。而新加坡的高職專業建設目標不僅提出培養技能型人才，同時有效發揮學校雄厚的師資、科研力量承接專業項目，直接服務社會。2.資深從業經驗的師資隊伍 南洋理工學院引進教師的基本條件：本科學歷以上，必須具有5年以上與專業相關的企業工作經驗。南洋理工學院有專門的機構為新引進教師做為期3個月的師資培訓，專業系部為新引進教師配一對一指導教師，新引進教師在隨后的兩年內不間斷得到校內教學方面的培訓，提高教學能力。南洋理工學院師資引進首先考慮教師的資深企業工作經驗和愿意從事教學的意愿；其次加強教學理念、教學方法培訓，使其勝任教學工作。3.剛性薪酬制度

南洋理工學院對教師的考核內容包括個人素質、教學能力和非教學能力三項，教師薪酬在招聘入職時商議確定，不與工作量掛鉤，不公開，年度獎金根據當年效益確定。教師薪酬只升不降，剛性的薪酬制度穩定了教學師資隊伍；與工作量不掛鉤的薪酬制度，激勵教師從事專業項目開發，提升專業執教能力和社會影響力；教師薪酬不公開，形成教師工作的競爭氛圍。4.教學工廠的項目化教學模式

南洋理工學院無論工科還是商科，各專業均設有“教學工廠”，學校超市是工商系的“教學工廠”，學生分批分班經營管理超市，工科類系部則校企共建配備尖端設備的校內教學工廠，承接諸如樟宜機場的機橋控制軟件、地鐵收票閘門等企業真實項目。

南洋理工學院“教學工廠”中的專業項目，由學校統一受理，負責項目開發的專業教師以個人名義與合作單位簽約，責任到人，項目收益由校方分配。項目來源多數基于南洋理工學院的社會品牌和專業教師的研發社會影響力，部分項目由相關政府主管部門搭橋牽線，校企政合作，服務社會，多方共贏。

南洋理工學院規定每一個項目開發過程中，必須有學生介入，師生共同完成。學生從需參加每學期學期項目的人員中分配，由于每一個項目開發時間長短不一，每學期從事學期項目的學生不斷更換，項目負責教師需統籌安排不同時間段參與學生可勝任的工作。教學工廠的項目化教學模式中，注重的是讓學生親歷實際工作項目，承接力所能及的任務，體驗真實的工作，并不強調學生參加從接受到驗收的完整項目過程。這也與實際工作中一致，每個項目由多個成員分工完成。5.雙軌制教學的組織安排

南洋理工學院各專業的學制和我們相同為3年。南洋理工學院第一、第二學年為專業寬基礎理論培訓和學期小型項目，第三學年為專向培訓、全日制項目研發和企業實習。所有的專業在第三學年都實行雙軌制教學模式，把學生分為A、B兩組，第一學期A組開展專向培訓、B組做全日制項目和企業實習，第二學期再對調。這樣做的好處是，保證每年都有學生與老師一起做項目，而且滿足了學生到企業實習不間斷，企業生產不斷線。6.嚴格的考試紀律

南洋理工學院注重技能訓練，實行項目化教學，但并未取消考試，反而是制定了比我們國內更嚴格的考試紀律。南洋理工學院每門課程一般有期中的分段考試和最后的期末考試，學期期末考試由各系部統一組織，凡是考試作弊者取消作弊學期所有課程的考試成績，并需重新繳納一學期的學費。7.組織無界化的教學管理理念

項目無界化、師生無界化、系部無界化，南洋理工學院的無界化管理理念，充分整合資源、有效使用教學資源，達到社會財富最大化目標。無界化管理理念的精華之處是營造了合作氛圍，項目開發中，不同系部師生之間無報酬的相互幫助，齊心協力完成任務，共建學校品牌，學校與個人共同受益。8.開放式的學生心智教育與管理

南洋理工學院的心智教育與管理分為國民教育、職業能力、課外活動、校園環境、輔導與管理五個方面。學生心智教育主要是通過學生社團的各項活動而實施。社團活動多數為非專業的活動項目，如交響樂團、國家青年成就獎學會、環保小組等。學生的心智培育、人格培養從學生入校即開始，學生每個學期參加自己感興趣的社團，通過社團活動過程，感受并提升愛國、愛崗、公民與職業道德、與人交流、與人合作等核心能力。新加坡學生的思政教育新穎之處在于從活動中感悟，在不間斷的活動中無形提升素質。南洋理工學院學生均為走讀生，不住校，未單獨設置專門的學生管理機構，學生輔導實行導師制，每位學生入校即安排三年不斷線的專業指導教師，專業指導老師不僅負責專業指導，而且三年不間斷關注學生的思想動態，及時疏導。在新加坡的七天時間，每天都在滿滿的收獲中度過，這七天的經歷對于我們每個人，都是一筆無法估量的巨大財富。在此，我們全體第三批學員非常感謝學院能夠給予我們這次機會，讓我們有一個走出中國看世界的機會。這次機會讓我們對高職教育的前景更加充滿了希望。我們衷心期望，能夠把所學所感運用于每個人的實際工作中，為海職院的發展添一份力加一片瓦！

第二篇：赴新加坡南洋理工學院培訓總結

赴新加坡南洋理工學院培訓總結

理念的學習經驗的遷移李雪峰

在南洋理工學院培訓這段時間內，輔導教師給我們上了很多專題，如《新加坡的教學體系和南洋理工學院簡介》、《學術管理系統和專業教學》、《南洋理工學院人力開發經驗與NPY++》、《教與學的有效途徑》、《南洋理工學院的質量框架》、《學系行政系統》、《項目教學》、《學習積極性的教學設計》、《學生心智培育與管理》及參觀了校內教學工廠，如工商管理系教學活動與教學企業中心、工程系的綜合科技教學環境及機電一體化工程、IT系專業實訓與IT創新項目開發中心等活動。

通過培訓學習，我們對新加坡職業教育發展過程有所了解；對南洋理工學院的辦學理念有所認識；初步理解了“教學工廠”“教學企業”的概念與運做；對南洋理工學院“無界化”文化形成與效果有所認識；對無貨架期的師資管理與培養理念有所認識；研討了項目教學、雙軌教學模式、學分制管理、學習過程的全程教學考核與評價管理制度，使得參加培訓的每個人都受益匪淺。同時對自己也提出許多問題去觀察和思考：這些在新加坡國情下的辦學理念，哪些適合我們的教學？我們怎樣根據自身實際開創出具有自身特色的辦學模式？如何切合學校實際，制定教師的專業發展計劃并實施等？ 這次培訓的內容很多，我選了三個課題分享下我的體會。

南洋理工學院的質量管理政策

南洋理工質量管理的理念是為學生們提供一套卓越的教學與培訓系統，確保他們能夠應付未來的挑戰；從而對新加坡的科技、經濟以及社會發展有所貢獻。為了精益求精，將著重于客戶之需求；不斷地自我提升；制定一套行之有效的質量管理系統。南洋理工學院學術質量保證的全面性策略包括如下內容（1）以市場導向的課程設計與開發；

（2）健全的企業與國際聯系；（3）持續不斷的專能開發；（3）有效的教學與學習系統；（4）勝任與敬業的職員；（5）有效的質量管理系統。它們的專業由學校根據市場需要設置，由新加坡經濟發展局批準，統一進行招生，先進的儀器設備也有經濟發展局提供，這些為南洋理工學院的發展奠定了堅實的基礎。對于學生的質量，南洋理工學院采用了ISO9001質量管理系統輔助教學，將學生的學業，素質考核采用ISO9001標準，將學生各個階段需要達成的目標進行科學化的分類，以統一的表格呈現。學生在每個學年都有考核，考核通過后就登記在相關表格中，這樣當學生畢業時，就有一張完整的表格顯示了這個學生在學業，素質等方面的表現。嚴格的質量管理體系，保證了輸送給社會的都是某一方面優秀的技能型人才。相對于國內，我們是否可以改變以成績合格就能畢業的質量管理體系。

NPY“教學工廠”

NPY“教學工廠”的理念就是在教學環境內營造企業的實踐環境，并將兩者緊密的結合，項目是不可缺少的環節。南洋理工學院的項目指的是：學生在理論學習、研討、實訓之余，利用所學的知識和技能，從事一種研究或者設計活動，最終體現在相關完成品，從過程中加深

掌握學習的成果。學生在南洋理工一直接受項目的訓練，項目的內容可以是每學期的作業項目，畢業項目和研發項目，它是教學工廠的載體。南洋理工學院每學期都有一個學期項目，由一個專門的老師負責，學期項目區別于國內單項課程中項目教學法，而是一門綜合性的課程，它緊密地結合、應用該學期課程所授的知識和技能。因此學生在學期內學習新課程時就有一個目標，將知識運用到學期項目中。按照學生的學習經歷，學期項目有簡單到復雜可以是：機床加工技術、集成電路板焊接、電子故障排除、機械設計、機械故障排除及小型移動機器人、創意項目及工程產品開發等。畢業項目相對復雜一些，他綜合了三年的知識，它可以是學校的科研項目或者企業的項目，整個項目以學生為主力，項目指導教師定時與學生討論項目的進展；整個項目要求學生全日制的在實驗室/工作坊內工作。通過畢業項目，學生體會了企業的工作環境，提升了與團隊合作能力及項目的執行方式、進度、查詢資料和規劃學習報告的能力。這種教學理念的實施給學生以真實的學習和訓練，使畢業生能夠盡快適應實際工作崗位的需求，縮短了現代企業人才需求與職業學校教學的距離，使理論教學與實踐教學有機結合，達到培養學生的實踐能力、提高學生職業素質的目的。基于南洋理工的學期項目和畢業項目，我想下一步的工作可以是與相關的專業教師探討學期課程的開設，適當的引入綜合的項目教學，使我們的學生盡快的將各個單項課程運用到項目中，提高他們的學習積極性；對工科類的學生，學生必需完成相應的設計作品/產品才能進行畢業答辯。

教與學的有效途徑

我們的教師可能聽說過。

（1）你教的這些東西對我沒有用！

（2）老師，你的理論課很無聊。

（3）你再怎么教我也學不會！

（4）這根本就是浪費時間，我什么也沒學到！

（5）反正聽也聽不懂，干脆就不要聽了！

（6）我現在不寫報告，就沒時間寫了。

（7）他說的話好像不想讓我們聽到似的。

（8）這個老師很偏心，只幫男生！

這8條內容基本涵蓋了我們的學生不愿上課的理由，如果我們不去細究，而把學習成績差完全歸咎于學生，那么我們的教學效果一直在原地踏步。看完了8項內容后，我們找到了影響學習積極性的4個因素，即注意力、相關性、自信心、滿足感；上述（1）～（8）語句正好體現在4個因素沒能很好的激發。

（1）（6）涉及學習內容相關性。

（3）（5）涉及學生解決問題的自信心。

（4）（8）涉及學生完成任務的滿足感。

（2）（7）涉及學生學習時的注意力。

這些看似簡單的幾句話，然而我們可能沒有在意它的影響。因此在教學中，必需以學生的現有認知結構出發，運用各種手段保持學生適中的注意力，適度的滿足感，相關/適中的教學內容，幫他們建了

足夠的自信心，另外對學生及時的反饋，以鼓勵的方式激勵他們好好學習，對進度慢的學生將任務分解再分解，及時的給予激勵，幫助他們建立自信心。作為一線的教師，如果我們懂得運用如上四個因素，那么我們可能就聽不到他們所講的上述8句話了。

當然在南洋理工學院，我們還學習了新專業的開發流程，AES知識庫（經驗積累和分享），無界化的校園理念等，這些都值得我們學習。南洋理工學院的辦學經驗對我們的啟示

1、重視專業調研，加強校企合作。專業設置和建設必須了解和適應區域經濟發展規劃的需要，學校的人才培養要走在市場的前面，切實加強和發揮各種專業指導委員會的作用。

2、充分利用學校現有的教學資源，探索適應我校的教學工廠模式，大力培養學生的項目、工程意識。

3、注重人才全面發展。南洋理工學院重視學生的科技研發，并利用教學工廠實施項目教學，在學習中灌輸職業道德，人際關系培養等綜合素質。

4、充分利用我校數字化教學平臺建設學校的知識庫，對各個學院在教學、科研、學生工作，校企合作等方面的先進經驗進行共享。

5、注重教師的企業經歷，加強師資培訓力度，不斷提升教師的專業技能，建立科學可行的考核機制。

第三篇：2013赴新加坡南洋理工學院學習總結

赴新加坡南洋理工學院培訓總結

XX技師學院XXX

2013年5月26日，一個特殊的日子，經過學院的推薦和省里的擇選后，終于踏上了飛往新加坡的航班。雖然在無錫參加了培訓，了解了新加坡的一些基本情況，但是當飛機抵達的那一刻，心情還是相當激動。新加坡作為一座城市型國家，雖然小，但是它的教育體系可以排在亞洲甚至世界前茅，其中的原因讓人不甚明了，懷著一點點好奇以及學習的心態，抵達了我們這次學習班的目的地新加坡南洋理工學院（NYP）。

在新加坡南洋理工學院的第一課，雖然只是簡單介紹下新加坡及新加坡的教育體系，但給我的印象卻很深刻。從60年代的國土面積500多平方公里到現在的700多平方公里，預計將在2030年將增添50平方公里，都是新加坡填海工程的作用，從這一點就可以看出，新加坡人是非常有遠見性的。而給我們上課的教師普遍年齡都很大了，但他們對生活和自己工作的那份熱情和積極態度使我感觸很深，更感覺到了自己某些方面的不足，也充分的調動了我的學習積極性。讓我感覺這次學習絕對會不枉此行。新加坡的教育體制有利于每個學生循序漸進地發展自己獨特的天賦和興趣。新加坡的教育同時吸收了東西方文化的精華，采用靈活的教學方法使學生的潛能得到培養和發展。因此它的教育非常成功，自成一體。新加坡教育分為小學教育、中學教育、大學教育三個階段。小學頭四年一律課程統一，四年后實行分流，分流是以學生的語文能力而分為三種不同課程。分流為的是讓學生以自己的進度學習，使其潛質獲得充分發揮。學生通過小學離校會考者可以升上中一，中學又分特別班，快捷班和普通班三種課程。前兩種課程學生可在中學第四年參加普通教育文憑“普通”水準會考。普通班學生成績好的可在中學第五年參加這項考試。合格中學畢業生憑成績及興趣選擇初級學院、高級中學及理工學院（大專學府）繼續升學，或進入社會工作。初級學院的大學先修課程為兩年制，高級中學則為期三年制。

新加坡有三所大學：新加坡國立大學，南洋理工大學，新加坡管理大學。五所理工學院：南洋理工學院、新加坡理工學院、淡瑪錫理工學院、義安理工學院、共和理工學院。

而我們這次學習班的基地南洋理工學院則是為亞洲著名學府新加坡國立大學及新加坡政府輸送技能人才的主要學院之一，據統計新加坡國立大學前5名就

有3名是南洋理工學院的畢業生。南洋理工學院在校生人數16,000學生，全職教職員1,300人，校園占地面積450畝，但總建筑面積卻有24萬平方米，院內設有齊全的消閑設施，全面聯網的信息結構，屬于典型的智慧型校園設計。

而我們這次學習的主要目標就是學習南洋理工學院的辦學理念與教學管理，以及相應的專業知識。主要是通過研討、參觀/考察和交流，了解南洋理工學院的辦學理念與思路、教學模式、管理等。比如說教學工廠理念、無界化管理模式?.等。

首先，針對南洋理工學院的辦學特色（NYP++）及經驗，淺顯的談下自己的理解。南洋理工學院以為學生及學員們提供優質的教育與培訓，為他們的未來生活與就業做好準備，使他們成為終生學習者，并為新加坡的科技、經濟及社會發展做出貢獻為使命。充分的利用了學院的資源、專才、創意及創新能力來支持企業之發展需求，并配合新加坡環球化發展為之努力。NYP辦學策略分為六項：

一、市場導向

依據國家和企業的需求以及學生的理想抱負，開發相關的專業與課程，為他們的未來做準備。

二、柔性系統

以靈活及適應性強的辦學系統，應對市場的脈動及科技的轉變。

三、能力開發

通過大力的教師培訓和科研項目開發提升教師團隊的綜合專業能力，奠定學院發展的良好基礎。

四、國際合作

與外國政府、國外大專學府及企業建立伙伴關系，開拓教育和科技應用的新領域。

五、重應用、重開發

在一個理論與實踐并重的環境里，為學生提供一個實際的、有效的及相關的學習經驗。

六、面向世界

通過學院的區域與國際化項目，培養學生的創新和國際化思維，協助他們面對環球化競爭環境所帶來的挑戰。

而其中的能力開發則作為不可或缺的一項重要策略和基礎。沒有教師能力的培養和提高，以及團隊的綜合專業能力建設，也就應了那句話“沒有聲音，再好的戲也出不來。”

NPY的“教學工廠”如果在條件允許的前提下，也是很值得借鑒的理念。NPY“教學工廠”的理念就是在教學環境內營造企業的實踐環境，并將兩者緊密的結合，項目是不可缺少的環節。南洋理工學院的項目指的是：學生在理論學習、研討、實訓之余，利用所學的知識和技能，從事一種研究或者設計活動，最終體現在相關完成品，從過程中加深掌握學習的成果。學生在南洋理工一直接受項目的訓練，項目的內容可以是每學期的作業項目，畢業項目和研發項目，它是教學工廠的載體。南洋理工學院每學期都有一個學期項目，由一個專門的老師負責，學期項目區別于國內單項課程中項目教學法，而是一門綜合性的課程，它緊密地結合、應用該學期課程所授的知識和技能。因此學生在學期內學習新課程時就有一個目標，將知識運用到學期項目中。按照學生的學習經歷，學期項目有簡單到復雜可以是：機床加工技術、集成電路板焊接、電子故障排除、機械設計、機械故障排除及小型移動機器人、創意項目及工程產品開發等。畢業項目相對復雜一些，他綜合了三年的知識，它可以是學校的科研項目或者企業的項目，整個項目以學生為主力，項目指導教師定時與學生討論項目的進展；整個項目要求學生全日制的在實驗室/工作坊內工作。通過畢業項目，學生體會了企業的工作環境，提升了與團隊合作能力及項目的執行方式、進度、查詢資料和規劃學習報告的能力。這種教學理念的實施給學生以真實的學習和訓練，使畢業生能夠盡快適應實際工作崗位的需求，縮短了現代企業人才需求與職業學校教學的距離，使理論教學與實踐教學有機結合，達到培養學生的實踐能力、提高學生職業素質的目的。

基于南洋理工的學期項目和畢業項目，我想下一步的工作可以是與相關的專業教師探討學期課程的開設，適當的引入綜合的項目教學，使我們的學生盡快的將各個單項課程運用到項目中，提高他們的學習積極性；對工科類的學生，學生必需完成相應的設計作品/產品才能申請畢業等。

“教學工廠”是卓越辦學的主要手段，它沒有固定模式，而是隨著學院的成長與發展與時俱進。學院能力基礎的強化將促進教學工廠模式的提升，并加深教學與企業環境的相互結合。

無界化的校園理念也是一個很重要的觀點，現實中的問題是不分界線的，它無法看到工程之間的界線或者學科專業之間的界線。比如說一個電氣元件的項目，我們需要機械方面先將項目模型做出，然后電氣方面接線等相關步驟，很難說這個項目是屬于哪個部門。我們應該強化部門與學系間的團隊精神，促進資源

與人才的共享，促進不同學系間的項目合作及教學活動交流，提供更多的綜合科技創新與應用機會，強化師生們的專業能力。

其中，強化教師的專業能力很重要，而這里的專業能力不單單是指教師本專業的能力，可以說是教師能力的轉型。我們應該鼓勵教師能力轉型，培養更多的“T”型人才（“T”型人才是指專業知識深，接觸各專業面廣的人才）。當然，不是盲目的轉型，而是要經過對專業領域、企業的需求以及對學歷背景、專業能力與經驗的考量，制定相應的目標。

而貫穿整個體系的重點也就是校企合作，NYP的一句話讓我也是感觸很深，“Working with industry, Training for industry”意思是說“源于企業，用于企業”。NYP積極的與本地和國外企業、學府和政府機構合作，以便吸取市場發展的最新信息，擴充教學與科研資源，為企業提供服務和進行專業交流，開拓科研/創新項目，最終引入國內外企業的實習機會，因為需求是創新之母。而為了吸引校企合作，NYP也做了相應的一些措施，比如說企業對所需專業進行專項投資，給突出的本專業學生設定獎學金，而學生則與企業簽訂合同（例：3年內不得跳槽，完成相關項目等）。這樣大大增加了校企合作的機會和企業項目，并對學校的發展有了很大的推動作用，企業的需求也得到了滿足，實現了企業與學校的雙贏。

可能在國內普遍還存在著這樣一種現象，就是有一部分學生（所謂的“差生”）你根本不知道他們的想法，而且對你所講授的知識沒有一點的興趣，甚至可以說根本對學習沒有任何概念或者興趣，實際上不止國內在一些教育發達的國家這種現象也是存在的。而我說的重點不是有沒有這樣的學生，而是有這樣的學生后，我們怎樣去面對他們。而NYP的教與學的有效途徑，給了我一定的幫助。

這樣的學生在NYP被稱為Y世代的人，由于生活的年代不同，他們的想法以及思維方式都與上一代有了很大的代溝，他們對前景都比較樂觀，大部分的興趣都集中到了互聯網、電腦、手機等高科技產品上。可以說在我們眼中，他們是相當的“叛逆”。而作為從事教育行業的我們應該怎么去對待他們就成了一個“坎”，那我就簡單說下自己的感受和理解。

首先，我們要試著去了解并影響他們，具體可以先仔細觀察他們，和他們保持良好的關系，然后告訴他們所做的事情對與錯，并且要以身作則，給予他們信任，不要認定他們不會改，給他們機會，不要輕易的對他們妥協和放棄等等。給他們做的機會，并針對性的進行及時的反饋，給他們灌輸一種思想就是，你們都

是有天分的人，如果再有自己的信念，加上自己的努力和隨時到來的機會，就會是獨一無二的你。

其次，要讓他們有選擇。舉個簡單的例子，比如說布置作業，如果你只布置一項，那很有可能學生因為沒有選擇會根本不做，但如果你布置兩項或者以上，讓他們有了選擇后，可能就會針對他們認為適合自己的作業進行完成了。再簡單點說，一個人不喜歡吃蘋果，而你單單給他一個蘋果，他可能就不會吃。但如果你給他更不喜歡的香蕉和蘋果時，他就有可能會有比較的選擇蘋果了。所以說，我們在布置任務時，應該有針對性的布置多個，讓他們有自己的選擇，選擇更適合他們的任務。

還有就是如何將學生的問題簡單化，也就是說如何可以將學生不容易接受的新知識和他們已經掌握的舊知識練習到一起，使他們先理解后掌握。這些完全可以體現在我們的教學目標中，也就是說從學生的角度看，他們會如何處理我們這次課所要教授的知識和問題，需要幾步（可以適當暗示）。

在我們講授新知識的時候我們也應該注意以下幾點：

一、適中的注意力，就是如何通過新知識引起學生的興趣，引起他們求知的好奇心。

二、適中的相關性，就是要符合教學目標、學習形態和過去的學習經驗。

三、適中的自信心，就是要使學生對學習持正面的期望，組織成功率高的學習活動，并且賦予他們責任。

四、適中的成就感，就是要激發他們對學習的滿足感，給予適當的外在獎勵，但要確保學習環境的公平性。

當然，最后我們千萬不能漏掉的是第一時間收集對你所講授課程的信息回饋，還有就是作為教師，我們對自己專業的熱誠，對幫助別人學習的熱誠，因為這樣可以通過自身從而感染到學生。

最后，對教與學進行下小小的總結，教是為了學，學是為了改變頭腦的思考組織結構，教要有權威和熱誠，學才會發生。權威是通過自己努力樹立的。不管處于什么層面的人，頭腦的功用都是一樣的，但學習的動機卻是不一樣。溝通和了解，了解和溝通，將使你事半功倍。

通過本次在NYP的培訓學習，使我對新加坡職業教育的發展過程有了一定了解。這些在新加坡國情下的辦學理念，哪些適合我們的教學？我們怎樣根據自身實際開創出具有自身特色的辦學模式？如何切合學校實際，制定教師的專業發展

計劃并實施等？

根據個人的理解，以下幾點作為小小的建議：

一、重視專業調研，加強校企合作。專業設置和建設必須了解和適應區域經濟發展規劃的需要，學校的人才培養要走在市場的前面，切實加強和發揮各種專業指導委員會的作用。

二、充分利用學校現有的教學資源，探索適應我校的教學工廠模式，大力培養學生的項目、工程意識。

三、注重人才全面發展。南洋理工學院重視學生的科技研發，并利用教學工廠實施項目教學，在學習中灌輸職業道德，人際關系培養等綜合素質。

四、充分利用我校數字化教學平臺建設學校的知識庫，對各個學校在教學、科研、學生工作，校企合作等方面的先進經驗進行共享。

五、注重教師的企業經歷，加強師資培訓力度，不斷提升教師的專業技能，建立科學可行的考核機制。

可能在某些方面有的學校已經起步，但可能力度和方法還不夠理想，這需要我們大家共同努力，取其精華，去其糟粕，開創一條適合我們國家的職業教育之路。

除了以上所提到的先進教學理念外，NYP還有針對性的安排了適合我們數控專業的課程實踐，從UG NX7.5造型到模擬加工，從兩軸加工到多軸加工，從高速穿孔機到電火花，再到三坐標測量等等，整個一個流程都是應用世界先進的機床和設備，在感嘆其自動化程度之高，在看到我們之間的差距的同時，也讓我們拓展了自己的知識空間。

本次的新加坡南洋理工學院培訓班已順利結束，可以說新加坡的先進教育理念對我是一種洗禮，但我知道我們不能盲目的去跟風、效仿，外在的知識要內化為自己的價值能力，就必須用理性的思維，挑戰的眼光去審視、吸收、創新。看一看自己記錄的聽課筆記，翻一翻自己隨手記下的感受，我希望能夠通過自己對他們的理解，化為實際行動，為我們的職業教育事業貢獻自己的一份力量。

第四篇：赴新加坡南洋理工學院培訓學習有感

赴新加坡南洋理工學院培訓學習有感

2012年7月15日～10月23日，我參加了我院赴新加坡南洋理工學院師資研修班的學習。首先非常感謝學校領導為我提供這次學習的機會，讓我有幸走近名師，走進名校，目睹了名師名校的風采。短短的八天的學習與交流，對新加坡職業教育發展過程有所了解；對南洋理工學院的辦學理念有所認識；初步理解了“教學工廠”“教學企業”的概念與運做；對南洋理工學院“雙軌制”教學模式有所認識；對學分制管理、學習過程的全程教學考核與評價管理制度，使我開拓了眼界、增長了見識、了解到機械工程系的動態和新穎的教學理念和教學方法。緊張而又充實的學習生活使我受益匪淺，同時也感到深深的壓力。

鑒于我院前面赴新學習人員已經分享過各種教育及辦學理念，這里就主要從我們對我們觸動最大的幾個方面談一下我的感想和收獲，希望不辜負學院對我們的厚望，通過本次學習對我院示范性院校建設有所貢獻。

一、感觸最深的三個超前的辦學理念

1、“教學工廠”是新加坡南洋理工學院最重要的辦學理念和辦學特色，也是他們職業教育取得成功的關鍵。教學工廠就是在學校的教學環境中營造實際的企業環境，通過企業項目和研發項目（“項目教學”即學生自入學起，便參與由教師指導的科研項目，把所學的知識運用到實際項目中，培養學生的實踐技能和創新能力。）使學生能將所學知識和技能應用于實踐，并在實踐中加以創新。是一種以學院為本位的學校教學、企業實習與企業項目的有機結合。這種教學理念的實施給學生以真實的學習和訓練，使畢業生能夠盡快適應實際工作崗位的需求，縮短了現代企業人才需求與職業學校教學的距離，使理論教學與實踐教學有機結合，達到培養學生的實踐能力、提高學生職業素質的目的。比如工程系的叫科技創新中心、工商管理系叫教學企業。

2、雙軌制教學的組織安排，南洋理工學院各專業的學制和我們相同為3年。南洋理工學院第一、第二學年為專業寬基礎理論培訓和學期小型項目，第三 1

學年為專向培訓、全日制項目研發和企業實習。所有的專業在第三學年都實行雙軌制教學模式，把學生分為A、B兩組，第一學期A組開展專向培訓、B組做全日制項目和企業實習，第二學期再對調。這樣做的好處是，保證每年都有學生與老師一起做項目，而且滿足了學生到企業實習不間斷，企業生產不斷線。

3、“經驗積累與分享”理念（AES數據庫）：它包括理念的分享，技術的分享和成果的分享。師生通過實際問題的解決方案完成工程項目，積累知識和經驗，并建立知識庫，再與后續師生進行項目分享。這樣可以確保學院的培訓系統能有效利用全院歷年來積累的寶貴項目開發經驗，并使師生受益。縮短了后續項目的開發周期，加速了學院的發展速度。在項目開發中，各系各部門緊密合作，各系各部門的教職員工都積極參與，共享教學資源，是經驗積累與共享的具體體現。

二、處處以人為本，超前意識和對創新的執著追求是NYP成功關鍵

1.教育與服務兼顧的專業建設目標

南洋理工學院有兩大辦學使命：一是為學生及學員提供優質的教育和培訓，使他們成為國家培育發展專才，并為新加坡的科技、經濟及社會發展服務；一是利用自身資源、專才、創意及創新能力滿足企業及工業界之發展需求，配合新加坡發展之努力，積極參與社會建設及推動國家發展。

我們國內傳統的高職專業建設目標多數表述為“為社會培養高素質、高技能、復合型高職人才”，注重為社會輸送人才。而新加坡的高職專業建設目標不僅提出培養技能型人才，同時有效發揮學校雄厚的師資、科研力量承接專業項目，直接服務社會。

2.資深從業經驗的師資隊伍

南洋理工學院引進教師的基本條件：本科

學歷以上，必須具有5年以上與專業相關的企業工作經驗。南洋理工學院有專門的機構為新引進教師做為期3個月的師資培訓，專業系部為新引進教師配一對一指導教師，新引進教師在隨后的兩年內不間斷得到校內教學方面的培訓，提高教學能力。南洋理工學院師資引進首先考慮教師的資深企業工作經驗和愿意從事教學的意愿；其次加強教學理念、教學方法培訓，使其勝任教學工作。

3.開放式的學生心智教育與管理

南洋理工學院的心智教育與管理分為國民教育、職業能力、課外活動、校園環境、輔導與管理五個方面。學生心智教育主要是通過學生社團的各項活動而實施。社團活動多數為非專業的活動項目，如交響樂團、國家青年成就獎學會、環保小組等。學生的心智培育、人格培養從學生入校即開始，學生每個學期參加自己感興趣的社團，通過社團活動過程，感受并提升愛國、愛崗、公民與職業道德、與人交流、與人合作等核心能力。新加坡學生的思政教育新穎之處在于從活動中感悟，在不間斷的活動中無形提升素質。南洋理工學院學生均為走讀生，不住校，未單獨設置專門的學生管理機構，學生輔導實行導師制，每位學生入校即安排三年不斷線的專業指導教師，專業指導老師不僅負責專業指導，而且三年不間斷關注學生的思想動態，及時疏導。

三、重視專業開發

NYP非常重視新專業的開發，學院不斷根據新加坡經濟發展和社會需求的變化開發新的專業。但在新專業開發過程中，要做到論證嚴謹，準備充分。一個新的專業的建設，需要1～2年的時間。先要從社會經濟發展需求、企業需求和學生學習志向與需求三個方面進行需求分析。在此基礎上成立專業籌備小組,委任專業課程經理，建立專業課程籌備委員會制定專業教學所需要的各種文件，報呈學院批準。學院委任學科協調講師來確定培訓目標，進而準備教材、建設專業實驗室，進行各項教學準備，才能開展教學。

NYP專業課程設置非常合理，專業課程設置完全從國家宏觀發展、市場的需求來進行。設置專業課程起碼是與社會發展同步，甚至會走在社會發展的前列。凡是落后于社會發展的或是被社會淘汰的均被取消，不再開設。第一、二學年進行專業基礎訓練，每個學期有一個學期項目，第三年進行專向培訓、畢業項目及企業實習或海外實習。第三學年將所有學生分成二組，一組進行專向培訓，在學校的專業科技中心進行；另一組到企業實習或者進行全日制項目開發。為期半年，在第二學期兩組進行交換。

四、重視教師的實際工作能力和企業合作

南洋理工并不盲目追求名牌大學畢業和高學歷，只要求是本科以上學歷、五年以上工作經驗，而且是專業對口。但要求教師既有從事項目開發的能力，又有教學經驗，是真正的“雙師型”教師。培養教師的研發能力和新專業開設需教

師轉型等都被看作是個人所必須具備的基本能力，鼓勵教師自我提升，同時學院還有意識的為教師提供出國培訓的機會，讓教師時刻與先進技術保持零距離。另外，他們也注重老教師的再深造，據說曾經為了專業的建設與轉型，送過一位50多歲的老師再去國外念碩士。

在工業項目和應用科研項目的專能開發中,重視和加強校企合作。南洋理工學院與新加坡300多家大中型企業有著密切聯系。企業為學校提供先進設備、研發資金和實習崗位,供學校教學、研發和培養人才;學校為企業提供專業人才、解決技術難題或設計開發項目和產品,實現了學校和企業的雙贏。如與IBM、微軟、HP、思科、NEC公司開展合作;與國防局合作,制作導航信號系統;與地鐵站合作,為新加坡的地鐵設計收費系統;與醫院合作,制作高仿真人造頭顱模型等的合作。這種校企間的緊密合作使得教師的知識和技能不斷更新,真正做到“用最新的技術培養今天的學生為未來服務”。

五、南洋理工學院的辦學經驗對我們的啟示

1、重視專業調研。專業設置和建設必須了解和適應區域經濟發展規劃的需要，學校的人才培養要走在市場的前面，切實加強和發揮各種專業指導委員會的作用。

2、注重人才培訓。南洋理工學院重視學生的科技研發，而我們國家高職學校重在技能型人才的培養。

3、結合我校實際，專業教師可以成立校企合作小組，承攬一些校內外具有可行性、技術性的項目工程，教師將工程引入教學，讓即將畢業的學生參與項目工程的實施，承擔部分或全部工作，以提升教師與學生的技術水平，同時也滿足了學生實習項目的來源問題。

在新加坡的短暫時間，每天都在滿滿的收獲中度過，這幾天的經歷對于我們每個人，都是一筆無法估量的巨大財富。這次機會讓我們對高職教育的前景更加充滿了希望。我們衷心期望，能夠把所學所感運用于每個人的實際工作中，為鐵職院的發展添一份力加一片瓦！

第五篇：新加坡南洋理工學院學習心得體會

新加坡南洋理工學院學習心得體會

（第四階段 2010.3.21-4.3）

2010年3月21日～4月3日，我參加了廣東省中職學校計算機專業帶頭人研修班赴新加坡南洋理工學院（Nan Yang Polytechnic,簡稱NYP）的學習。首先非常感謝學校領導為我提供這次學習的機會，讓我有幸走近名師，走進名校，目睹了名師名校的風采。在這些日子當中，不僅感受到了新加坡多彩的民族文化、繁榮的商業經濟，更感受到新加坡南洋理工學院超前的教學理念、優美的教學環境、先進的教學設備、雄厚的師資力量、規范的教學管理。短短的十幾天的學習與交流，受益匪淺，同時也感到深深的壓力。現將學習情況匯報如下：

一、南洋理工學院培訓安排

1、參觀交流：參觀了IT科技術系、工程系、工商管理系、設計系、圖書館、工藝學院、新加坡國家花園、濱海堤壩國家水源項目、孫中山的晚晴園。

2、經驗交流：傳授本校的教學理念、教學方法、專業建設、學院管理模式及機構、教與學、學生的管理等。

二、感觸最深的三個超前的辦學理念

1、“教學工廠”是新加坡南洋理工學院最重要的辦學理念和辦學特色，也是他們職業教育取得成功的關鍵。教學工廠就是在學校的教學環境中營造實際的企業環境，通過企業項目和研發項目（“項目教學”即學生自入學起，便參與由教師指導的科研項目，把所學的知識

運用到實際項目中，培養學生的實踐技能和創新能力。）使學生能將所學知識和技能應用于實踐，并在實踐中加以創新。是一種以學院為本位的學校教學、企業實習與企業項目的有機結合。這種教學理念的實施給學生以真實的學習和訓練，使畢業生能夠盡快適應實際工作崗位的需求，縮短了現代企業人才需求與職業學校教學的距離，使理論教學與實踐教學有機結合，達到培養學生的實踐能力、提高學生職業素質的目的。IT系的叫科技創新中心、工商管理系叫教學企業。

2、“無界化”團隊理念：建筑無界化，語言無界化，教學無界化，項目無界化。使得不同學系間的教職員與學生通過聯合工程項目及學系間教學活動進行交流，促進教學資源獲得充分的利用，促進學院教職員間、團隊精神和跨系級工程項目的開發。從而強化師生們的專業能力，為師生提供更多綜合科技創新與應用的機會，增加學院的靈活度與反應能力。無界化將七個學系的“科技園”這一平臺的優質資源整合起來。通力合作，共同研究，聯合公關，形成最佳合力，打造學院品牌。

3、“經驗積累與分享”理念（AES數據庫）：它包括理念的分享，技術的分享和成果的分享。師生通過實際問題的解決方案完成工程項目，積累知識和經驗，并建立知識庫，再與后續師生進行項目分享。這樣可以確保學院的培訓系統能有效利用全院歷年來積累的寶貴項目開發經驗，并使師生受益。縮短了后續項目的開發周期，加速了學院的發展速度。在項目開發中，各系各部門緊密合作，各系各部門的教職員工都積極參與，共享教學資源，是經驗積累與共享的具體體現。

三、處處以人為本，超前意識和對創新的執著追求是NYP成功關鍵。

從學校的建筑、學校的設施、學校的管理機構、對學生的態度等等方面，真真正體現了以人為本，服務學生的理念。

1、建筑：校園所有的建筑被有蓋走廊連成一體（學校建于山坡上，東西落差有兩層樓高），無論你身在教學區的任何地方都能順利到達目的地，并且不用受日曬雨淋之苦。這一點跟汕頭大學倒是很相似的。

2、設施：學院內任何地方均可免費無線上網；在教室外面的走廊安裝著筆記本電腦臺，有電源插座和網線接口，讓在教室外面等待的學生可以方便的使用電腦；老師辦公室的外面有為等待老師的學生提供休息桌椅；學校內的各種指示標識清晰簡潔明了；學校任何一個衛生間都安裝有方便殘疾人使用的衛生用器等等，無不體現學院處處以人為本的理念。

3、對學生的態度：教職工尊重學生，當作成人對待，為學生配備個人導師；明確提出學生不是產品，而是產品的載體。

4、師資培訓：學院注重教師的發展，珍惜人力資源。除根據學院的發展提供教師的培訓外，還可根據教師個人的需要提供教師培訓。每年各系派出約占20%骨干教師到企業參與科技項目的開發，回來后對另外80%的教師進行培訓。各系教師35%帶項目，65%上專業課程。所有學院老師都有5年的企業工作經驗，（所以）學院老師最年輕的老師至少31歲以上，也是NYP無貨架壽命理念的體現。

5、教職員工的考評體現真正的市場經濟。采用自上而下考評并計分排隊考核教師，考核結果不公開，但告訴本人。紅包與考核結果有關，但須保密，以信封形式通知教職員工。

四、重視專業開發

NYP非常重視新專業的開發，學院不斷根據新加坡經濟發展和社會需求的變化開發新的專業。但在新專業開發過程中，要做到論證嚴謹，準備充分。一個新的專業的建設，需要1～2年的時間。先要從社會經濟發展需求、企業需求和學生學習志向與需求三個方面進行需求分析。在此基礎上成立專業籌備小組,委任專業課程經理，建立專業課程籌備委員會制定專業教學所需要的各種文件，報呈學院批準。學院委任學科協調講師來確定培訓目標，進而準備教材、建設專業實驗室，進行各項教學準備，才能開展教學。

NYP專業課程設置非常合理，專業課程設置完全從國家宏觀發展、市場的需求來進行。設置專業課程起碼是與社會發展同步，甚至會走在社會發展的前列。凡是落后于社會發展的或是被社會淘汰的均被取消，不再開設。第一、二學年進行專業基礎訓練，每個學期有一個學期項目，第三年進行專向培訓、畢業項目及企業實習或海外實習。第三學年將所有學生分成二組，一組進行專向培訓，在學校的專業科技中心進行；另一組到企業實習或者進行全日制項目開發。為期半年，在第二學期兩組進行交換。

五、重視教師的實際工作能力和企業合作

南洋理工并不盲目追求名牌大學畢業和高學歷，只要求是本科以

上學歷、五年以上工作經驗，而且是專業對口。但要求教師既有從事項目開發的能力，又有教學經驗，是真正的“雙師型”教師。培養教師的研發能力和新專業開設需教師轉型等都被看作是個人所必須具備的基本能力，鼓勵教師自我提升。

在工業項目和應用科研項目的專能開發中,重視和加強校企合作。南洋理工學院與新加坡300多家大中型企業有著密切聯系。企業為學校提供先進設備、研發資金和實習崗位,供學校教學、研發和培養人才;學校為企業提供專業人才、解決技術難題或設計開發項目和產品,實現了學校和企業的雙贏。如與IBM、微軟、HP、思科、NEC公司開展合作;與國防局合作,制作導航信號系統;與地鐵站合作,為新加坡的地鐵設計收費系統;與醫院合作,制作高仿真人造頭顱模型等的合作。這種校企間的緊密合作使得教師的知識和技能不斷更新,真正做到“用最新的技術培養今天的學生為未來服務”。

六、南洋理工學院的辦學經驗對我們的啟示

1、重視專業調研。專業設置和建設必須了解和適應區域經濟發展規劃的需要，學校的人才培養要走在市場的前面，切實加強和發揮各種專業指導委員會的作用。

2、注重人才培訓。南洋理工學院重視學生的科技研發，而我們國家中職學校重在培養技術產品加工的人才培養。

3、結合我校實際，計算機教學部可以成立項目開發小組，組織開發教學部內的一些管理系統。這樣可以增強我們專業研發的能力，進而開展與IT企業的項目合作。

4、充分利用我們學校數字化教學平臺建設學校的教育資源庫，實現資源共享。

5、學校的用人機制要有新舉措，改變用人機制，注重教師的企業經歷。加強師資培訓力度，不斷提升教師的專業技能，建立科學可行的考核機制，這里我個人建議學校能否將企業文化引入到學校的管理中來。

在南洋理工學院的學習使我收獲頗豐，他們先進教學理念和教學方法讓我開闊了眼界，看到了我們的不足和差距。同時，對自己也提出許多問題去觀察和思考：這些在新加坡國情下的辦學理念，哪些適合我們？我們怎樣根據自身實際開創出具有自身特色的辦學模式？如何切合學校實際，制定教師的專業發展計劃并實施？……值得我們借鑒的東西很多，帶給我們思考的東西也不少。

通過學習，我認識到，作為一名教育工作者，樹立終身學習的意識，不作井底之蛙，在反思中調整自己，努力踐行以人為本、品質成就人生，技能改變命運的教育理念，才能不虛此行！在今后的工作中，要多學習先進經驗，不斷改進自己的工作方法，把自己的教育教學管理工作做得更好。