滾翻教學(xué)反思

滾翻教學(xué)反思1

學(xué)會利用生活化的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生，課始，在做完準備活動以后，我沒有像往常那樣直接宣布課的內(nèi)容，而是舉了一個生活中常見的例子：車輪為什么是圓形的？話題很簡單卻很吸引學(xué)生們興趣，都迫不及待的想回答這個問題，這時候課堂氣氛開始升溫了，再通過做一些簡單的實驗，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內(nèi)容。“大家可以從這個實驗中得到什么？”也最大限度激活了學(xué)生在其他科目中所學(xué)到的知識的運用。師生可以此進行診斷，也為下面的練習(xí)做了個伏筆。

讓學(xué)生自己體會動作提高學(xué)生的分析、解決問題的能力。在“后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團緊？”，我并沒有直接給出幾種練習(xí)的方法，而是讓學(xué)生根據(jù)老師所提供的墊子分組自由練習(xí)，他們在小組練習(xí)時得出幾種練習(xí)方法。從中使學(xué)生懂得理論的正確與否可以通過實踐來證明這一道理，這時我安排小組交流動作讓學(xué)生發(fā)展自我表現(xiàn)的能力。

課始，在做完準備活動以后，教者并沒有像往常那樣直接宣布課的內(nèi)容，而是舉了一個生活中常見的例子：車輪為什么是圓形的？話題很簡單卻很吸引學(xué)生們興趣，都迫不及待的想回答這個問題，這時候課堂氣氛開始升溫了，再通過做磚頭和籃球的實驗，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內(nèi)容。“大家可以從這個實驗中得到什么？”也最大限度激活了學(xué)生在其他科目中所學(xué)到的知識的運用。師生可以此進行診斷，也為下面的練習(xí)做了個伏筆。

在教學(xué)中采用“降低、提高難度”的教法，在進行團身練習(xí)時，讓學(xué)生使用夾海綿塊來達到“團身緊”這個目的。在學(xué)生基本掌握動作的基礎(chǔ)上再進一步提高動作，將推手翻掌貼肩示范給學(xué)生看，讓學(xué)得較快的學(xué)生進行練習(xí)，這樣“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了。”的情況就大為轉(zhuǎn)變，使差學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的積極性，使好學(xué)生又提高了一個層次。

滾翻教學(xué)反思2

本次課我上的內(nèi)容是《遠撐前滾翻》，借班上課的班級是八年（12）.這次遠撐前滾翻是在學(xué)習(xí)前滾翻的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，通過兩次課的教學(xué)，做下面幾點反思：

第一、從完成課的整體情況來看，課時達成的目標看，效果一般。大部分課前設(shè)計的教學(xué)步驟基本能順利進行。男生對遠撐前滾翻的動作通過練習(xí)有了初步了解，少數(shù)女生在遠撐動作也有較大的進步，也有部分學(xué)生前滾翻基礎(chǔ)較差，無法完成教學(xué)任務(wù)。這是學(xué)生的心理因素導(dǎo)致，教師沒有及時疏導(dǎo)學(xué)生的害怕心理，導(dǎo)致個別學(xué)生不敢做動作，直接影響課的教學(xué)任務(wù)。

第二、本次課上好之后，我覺得自己存在較多的問題。許多問題沒有解決，課前的準備不夠充分。這是我的以前沒有合班上過課照成的，個人素養(yǎng)有待提高。運動技能表現(xiàn)還可以，示范講解比較到位，能給學(xué)生直觀的感覺，起到應(yīng)有的效果。組織教學(xué)教法較合理，學(xué)生起到一定的鍛煉效果。

第三、我對本次課的最初設(shè)計和實際上課情況有所偏差。從教學(xué)目標看，技能目標設(shè)置過高，達到和完成的學(xué)生不多；從教學(xué)的重難點看，定位不明確，比較模糊。復(fù)習(xí)內(nèi)容過多，直接影響新授課的質(zhì)量。

通過本次課的教學(xué)，我對“態(tài)度決定成敗”深信不疑，課前準備的不是很充分，沒有進行試課，沒有處理好開課前的各個環(huán)節(jié)，導(dǎo)致上課沒底，效果不佳。在今后的教學(xué)中一定引以為戒。做到踏踏實實工作，兢兢業(yè)業(yè)做事，積極進取，爭取過大的進步。

謝謝大家的聽課與評課！

滾翻教學(xué)反思3

教學(xué)內(nèi)容：前滾翻接球、迎面接力

準備部分是課的開始階段，首先我用一個傳接球的游戲吸引學(xué)生，使學(xué)生的注意力很快的集中到課堂上來，然后通過一套“球”操讓學(xué)生做熱身活動，并且可以使學(xué)生盡快地熟悉球性，這一安排也緊扣本課的主題。

基本部分是課的核心。前滾翻接球時機的掌握是本節(jié)課學(xué)習(xí)的難點。為了突破這一難點我是這樣設(shè)計教案的。第一步我讓大家復(fù)習(xí)前滾翻，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，盡量讓學(xué)生豐富想象，再創(chuàng)新一些滾翻的動作，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。第二步在熟悉球性和復(fù)習(xí)前滾翻后，進行前滾翻接球的教學(xué)，我先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)體會，自己動腦感悟；然后指名學(xué)生出來做示范，并讓大家認真看，相互評，找出優(yōu)點提出不足；學(xué)生示范出現(xiàn)的普遍錯誤，我認為就是這節(jié)課的難點，針對難點解決辦法是：我先做正確的示范動作，讓學(xué)生建立一個正確的動作概念。然后兩人一組練習(xí)糾正，老師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破難點。第三步對于掌握好的同學(xué)，他們除了學(xué)會老師教的拋球方法外，還可以繼續(xù)發(fā)揮想像力，讓自己創(chuàng)造出更新更好的拋球、接球的方法和時機。在突破難點的過程中，教師能充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，“創(chuàng)新”精神一直貫穿始終，同時學(xué)生也一直處于發(fā)現(xiàn)的喜悅和樂于表現(xiàn)的沖動之中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位并創(chuàng)造出了一些教師都沒有想到的拋球、接球的好方法。這是課改精神的體現(xiàn)。

這也是本課的亮點之一。

游戲是迎面接力跑，主要是培養(yǎng)學(xué)生的奔跑能力，進一步活躍課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)激情達到高潮。

結(jié)束部分讓學(xué)生聽一段音樂并跟著音樂做放松練習(xí)，舒緩情緒，結(jié)束教學(xué)。

教學(xué)是一種不完美的藝術(shù)，這節(jié)課也有遺憾之處，比如課堂氣氛應(yīng)該再活躍一些。在今后的教學(xué)中我一定努力提高個人素質(zhì)，使教學(xué)水平再上一個新臺階。

滾翻教學(xué)反思4

上周上了一節(jié)一年級的前滾翻的課，課堂中間有很多缺點要改正，同我們組的體育教師討論后總結(jié)如下：

1、“教學(xué)永遠是門遺憾的藝術(shù)”。由于關(guān)注了每一個活動的質(zhì)量，出現(xiàn)了教學(xué)時間不足而導(dǎo)致結(jié)尾有匆匆收場之嫌。因為我是采用了：教師主導(dǎo)，學(xué)生主體。也就是：教師提問，學(xué)生自練發(fā)現(xiàn)，同學(xué)交流評價，集體練習(xí)掌握，教師簡單小結(jié)。那么要在有限的時間里，練習(xí)全身的協(xié)調(diào)能力，而且每一個活動都要學(xué)生自己實踐、交流、再實踐，所以，作為老師是無法控制，只能是點到為止，尤其是最后比賽，總有匆匆收場之嫌。

2、學(xué)生之間的差距太大。同樣一塊“墊子”，男女生之間、高矮生之間、素質(zhì)好差之間，要完成同一個項目，難度實在太大。這要怪我當時一心想要貫徹“一物多用”，而沒有考慮同學(xué)之間確實存在的這種差距。

3、學(xué)生之間的差距，上課時，作為老師必須考慮。如果不考慮，那么課上的安全問題隨時可能發(fā)生，這是絕對不允許的。

4、課堂的量也要作一定的控制。如果在關(guān)鍵時刻，及時點撥和引導(dǎo)；另外還可以減量加質(zhì)；那么也不至于導(dǎo)致結(jié)尾時有匆匆收場之嫌。

5、作為教師，要讓身體素質(zhì)表較好的學(xué)生在班級中展示自我的機會，要為全班同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的榜樣。因為沒有時間，故沒有安排優(yōu)秀學(xué)生展示自我的機會，也失去了一次讓全班同學(xué)學(xué)習(xí)的大好機會。

總之，成功的地方要發(fā)揚、要完善、要推陳出新；不足的地方要進行回顧、梳理，要吸取教訓(xùn)、引以為戒。這些都是我在以后的教學(xué)實踐中，值得深思和借鑒的，我將繼續(xù)努力。

滾翻教學(xué)反思5

采用“降低、提高難度”的教法，在進行團身練習(xí)時，老師沒有直接讓學(xué)生看完示范后就進行模仿練習(xí)，而是降低難度采用輔助的教學(xué)方法，讓學(xué)生使用夾海綿塊來達到“團身緊”這個目的。在學(xué)生基本掌握動作的基礎(chǔ)上再進一步提高動作，將推手翻掌貼肩示范給學(xué)生看，讓學(xué)得較快的學(xué)生進行練習(xí)，這樣“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了。”的情況就大為轉(zhuǎn)變，使差學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的積極性，使好學(xué)生又提高了一個層次。只有考慮到這些，才能真正讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實世界里去。

1 .學(xué)會利用生活化的`內(nèi)容進行診斷

課始，在做完準備活動以后，教者并沒有像往常那樣直接宣布課的內(nèi)容，而是舉了一個生活中常見的例子：車輪為什么是圓形的？話題很簡單卻很吸引學(xué)生們興趣，都迫不及待的想回答這個問題，這時候課堂氣氛開始升溫了，再通過做磚頭和籃球的實驗，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內(nèi)容。“大家可以從這個實驗中得到什么？”也最大限度激活了學(xué)生在其他科目中所學(xué)到的知識的運用。師生可以此進行診斷，也為下面的練習(xí)做了個伏筆。

2 .“降低、提高難度”、“縮短、拓展距離”，讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實世界

我們知道，由于種種原因，我們目前教學(xué)要求往往高于或低于學(xué)生發(fā)展實際，“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了”的情況時有發(fā)生，面對這樣的問題，教者首先要熟透教材，要有駕馭教材的本領(lǐng)，在課堂教學(xué)中不能一味的采用“教教材”，而是要實現(xiàn)“用教材”的教學(xué)新理念。在《后滾翻》這課中，教者就采用“降低、提高難度”的教法，在進行團身練習(xí)時，教者沒有直接讓學(xué)生看完示范后就進行模仿練習(xí)，而是降低難度采用輔助的教學(xué)方法，讓學(xué)生使用夾海綿塊來達到“團身緊”這個目的。在學(xué)生基本掌握動作的基礎(chǔ)上再進一步提高動作，將推手翻掌貼肩示范給學(xué)生看，讓學(xué)得較快的學(xué)生進行練習(xí)，這樣“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了。”的情況就大為轉(zhuǎn)變，使差學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的積極性，使好學(xué)生又提高了一個層次。只有考慮到這些，才能真正讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實世界里去。

3 .以“成功階梯”為載體，提高學(xué)生的分析、解決問題的能力

“成功階梯”強化我們學(xué)生直面學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度，喚醒了學(xué)生自我認識、自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展的意識，減少學(xué)生失敗后的灰心，強化和增加學(xué)生自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展成功后的信心。在“后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團緊？”之后，教者并沒有直接給出幾種練習(xí)的方法，而是讓學(xué)生根據(jù)老師所提供的器械提出各種練習(xí)的方案，他們在小組練習(xí)時，得出幾種可操作性的練習(xí)方法。從中使學(xué)生懂得理論的正確與否可以通過實踐來證明這一道理，教者安排小組交流也是為了發(fā)展學(xué)生自我表現(xiàn)的能力。學(xué)生由于受到海綿塊作用的影響，有的學(xué)生就解下自己的紅領(lǐng)巾，利用紅領(lǐng)巾將膝蓋、兩踝捆綁起來進行練習(xí)，發(fā)現(xiàn)同樣能達到要求，雖然老師沒有說，但這是他們自己想出來的方法，說明孩子具有創(chuàng)新意識，關(guān)鍵在于教師怎樣去引導(dǎo)他們。

滾翻教學(xué)反思6

我在《前滾翻》這節(jié)課設(shè)計過程中，結(jié)合我校的場地器材，根據(jù)《體育與健康教學(xué)大綱》進行教學(xué)設(shè)計，以“健康第一，快樂體育”的指導(dǎo)思想，全面實施素質(zhì)教育，以“樂學(xué)”貫穿整個教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，分散與集中練習(xí)相結(jié)合， 提高學(xué)生鍛煉身體的積極性和自覺性，為本節(jié)課打下了堅實的基礎(chǔ)。

本節(jié)課采用啟發(fā)式教學(xué)，教師首先提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題進行思考學(xué)習(xí)。結(jié)合圖解，使學(xué)生初步認識前滾翻技術(shù)動作，腦里有一個初步的動作表象。教師在講解示范中，教師精講，學(xué)生多練，以集中與分散的有機結(jié)合練習(xí)，真正體會前滾翻技術(shù)動作，達到較高的教學(xué)效果。注重和諧的師生情感交流，在教學(xué)過程中，我特別注重師生情感交流，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？是上好一節(jié)體育與健康的關(guān)鍵。在整節(jié)課堂中，有幾個男生和女生不敢滾翻，在墊中徘徊，害怕滾翻。在這種情況下，我通過形象的比喻，在我的引導(dǎo)、示范和幫助保護下，終于勇敢地滾翻過去。但在滾翻的過程中，沒有真正的掌握含胸、低頭、全身團緊的特點。總結(jié)起來，要做到低、蹬、團、抱、起，只要做到這幾個字，前滾翻技術(shù)就掌握了。

滾翻教學(xué)反思7

本堂課的主教材是前滾翻，它的缺點是對于動作的要求較高，動作不能進行分解練習(xí)，因此很難清晰地講解整個滾翻過程，對于低年級的學(xué)生來說，更是難上加難，因此在本堂課中我改變了以往的教學(xué)形式，要求學(xué)生按照我的步驟一步一步地進行練習(xí)，結(jié)果效果較好。

在“前滾翻”教學(xué)之前，我先發(fā)布信息任務(wù)，讓學(xué)生開動腦筋來挖掘生活中或者是所見到過的各種滾動動作，并鼓勵他們充分發(fā)揮想象，看哪個小組想出的花樣多，之后引出本課的主教材“前滾翻”。緊接著我先進行了正確的示范，學(xué)生們都有躍躍欲試的感覺，但是我并未讓學(xué)生進行練習(xí)，因為我覺得這是二年級學(xué)生第一次接觸到滾翻的練習(xí)項目，如果不把滾翻動作講清楚，學(xué)生對動作的概念就比較模糊，不利于學(xué)生對滾翻動作的掌握。于是我把動作的先后順序進行仔細的講解，第一是準備動作，要求全蹲兩腳靠近墊子，低頭下巴夾住紅領(lǐng)巾，兩手撐墊，略寬于肩。第二步兩腳伸直，并注意重心前移。第三步兩手彎曲，（速度可根據(jù)學(xué)生掌握情況來定）。這樣學(xué)生的滾翻動作已初步告成。

存在問題：用頭頂墊，團身不緊，方向不正。

改進措施：將墊子抬高呈斜坡讓學(xué)生從高出向底處滾動。蹲撐時兩腿充分用力伸直，用后腦勺著墊，兩臂均勻用力，團身緊。

保護與幫助：單腿跪立于學(xué)生體側(cè)，當學(xué)生后倒臀部離墊時，一手輕輕托臀，并示意學(xué)生注意團身，回滾時輕輕壓腳背，托背幫助恢復(fù)預(yù)備姿勢。

滾翻教學(xué)反思8

本節(jié)課是我本學(xué)期的匯報課，雖然我前期做了很多的準備，甚至在一個班里面已經(jīng)磨過一次課，但是在上課的過程中還是出現(xiàn)了很多的問題，課后經(jīng)過評課，我自己也認真反思，下面是幾點比較明顯的問題，經(jīng)反思我也找出了相應(yīng)的糾正的措施，希望以后的課堂上不要再出現(xiàn)類似的問題。

一、我發(fā)現(xiàn)在“后腦觸墊”這個教學(xué)難點解決上不夠到位。體育學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，只有老師有效的引導(dǎo)，學(xué)生不斷嘗試，才會讓學(xué)生所發(fā)現(xiàn)。幾次練習(xí)都發(fā)現(xiàn)學(xué)生的腳蹬地力度不夠，致使很多學(xué)生頭頂觸墊而不能向前翻滾，也容易造成安全問題；課后我想解決學(xué)生后腦觸墊最好的辦法應(yīng)該是讓學(xué)生低頭從胯下看天。

二、練習(xí)次數(shù)太少，負荷不夠。因為考慮到本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的危險性，所以在練習(xí)時我特別小心，一直是給哨音集體練習(xí)，沒有給學(xué)生自由練習(xí)的是時間。評課時幾個老師都指出這一點，應(yīng)該放開給學(xué)生練習(xí)，給學(xué)生強調(diào)安全就行，學(xué)生可以自己把握。

三、教師講的太多，練習(xí)的太少。我發(fā)現(xiàn)尤其是上匯報課的時候，我總是怕學(xué)生不理解，有人沒有聽清楚，就會特意多強調(diào)幾次，感覺很啰嗦。這個問題我自己也發(fā)現(xiàn)了，在以后的上課中我會注意，盡量的把時間給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

四、時間把握不是很好，游戲和放松時間有點長，占用了練習(xí)時間。整節(jié)課的感覺有點前緊后松。因為是上匯報課我會很緊張，總是在趕時間，就怕時間不夠用，怕組織游戲用的時間太長，所以就給后面留的時間比較長，但是那天學(xué)生特別配合，很快就組織好了，所以后面放松總結(jié)留的時間就很長，有點拖。這個反映了我的應(yīng)變能力還不夠，發(fā)現(xiàn)時間比較充足可以組織學(xué)生再玩一次游戲，第一次學(xué)生還不是很熟悉游戲規(guī)則，玩過一次之后在玩效果應(yīng)該會更好。

通過這次匯報課，我發(fā)現(xiàn)自己在這方面還很欠缺，以前沒有正確認知到匯報課的意義，總是隨便準備一下，上完就行了，參與評課的都是其他科目的教師，自己也沒有太多的反思，每次匯報課對我的成長進步?jīng)]有太大的意義。但是現(xiàn)在上匯報課就不一樣了，課前有師父幫我把關(guān)，課后有那么多的專業(yè)教師給我評課，從大的方面到小的細節(jié)各個方面各個環(huán)節(jié)都評得很到位，現(xiàn)在上一次匯報課對我的成長進步很大，上完課之后我也會有反思，這次課那塊都有問題，在上課的過程中哪些地方和我之前準備的有什么不同，上次上課老師們給我評出有問題的地方這次還有沒有等等。總之以后的匯報課我會更認真準備，努力上好，希望聽到評課的老師們給我肯定的地方運來越多，有問題的地方越來越少！

滾翻教學(xué)反思9

前滾翻教學(xué)是中年級體育課上有關(guān)技巧練習(xí)的一項重要內(nèi)容，也是深受學(xué)生喜愛的體育活動之一。新課程標準中，突出強調(diào)該課要尊重教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇性，注重教學(xué)評價的多樣性，使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習(xí)慣，形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質(zhì)；有利于促進學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。前滾翻是一個較為枯燥的體操教材，我在想怎樣才能讓小學(xué)生有興趣參與學(xué)習(xí)呢？小學(xué)生天生比較頑皮好動，上課的注意力不夠集中，如果一味地講解基本動作，強調(diào)練習(xí)要求，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。本課中，我嘗試通過各種方式方法的引導(dǎo)、激發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而達到了較好的教學(xué)效果。同學(xué)們一直是快快樂樂、開開心心地上著這節(jié)課。具體如下：

本課開始，先是一個熱身游戲，音樂響起，跟著老師踏步走進操場，一下子就積極地調(diào)動了學(xué)習(xí)氛圍。在游戲過程中，不但提高了學(xué)生的快速反應(yīng)能力，而且還學(xué)會團結(jié)一致，互相幫助，增進了友誼。

進入前滾翻教學(xué)后，首先有一個提問：大家都喜歡的大熊貓在做什么動作的時候才是最可愛的呢？學(xué)生就會聯(lián)想到熊貓打滾的時候最可愛。在學(xué)練過程中，我首先講解前滾翻的動作方法及要領(lǐng)，重、難點，容易犯錯誤的地方，并示范動作。然后讓學(xué)生討論：老師做的前滾翻與熊貓打滾是不是相像？有什么不同？再讓幾位學(xué)生示范，繼續(xù)評價、討論。這樣做，不但很好地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神，而且使學(xué)生更加牢固的掌握了前滾翻的動作技術(shù)要領(lǐng)。

接下來就是學(xué)生們自己學(xué)習(xí)的過程，能基本掌握前滾翻的動作方法，能合理運用正確的發(fā)力順序，使運動能力和身體素質(zhì)都得到了提高。在小組合作中，學(xué)生自主、合作的能力都得到了鍛煉，積極探究的意識進一步激活，團隊精神，創(chuàng)新精神及自信心都有不同程度的提高。不足之處為：雖然整個教學(xué)過程完整流暢，但是運動強度和密度有所欠缺。

這節(jié)課中，還有一個亮點就是在技能教學(xué)上，我采用發(fā)現(xiàn)問題——對比分析——改進方法——成功的方法，學(xué)生對技能的掌握較出色。大部分學(xué)生通過體驗，或是觀察老師、同學(xué)的示范，逐步掌握低頭、團身、蹬地的要領(lǐng)，最后掌握前滾翻的技術(shù)要領(lǐng)，出色的完成了動作。在技能指導(dǎo)上，我充分強調(diào)低頭、團身、蹬地等要領(lǐng)，或通過動作比較，或通過動作演示，使學(xué)生理解動作要領(lǐng)，突破難點，克服困難，最后順利掌握前滾翻技術(shù)。

通過這節(jié)課，我自己的感受也很深，在以后的教學(xué)實踐中，還需要不斷的努力，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的身體條件、運動能力和興趣愛好，做到因材施教，注重個體差異，不斷創(chuàng)新，使每一個學(xué)生都體驗到體育課的成功感，取得進步和發(fā)展。

滾翻教學(xué)反思10

1、本節(jié)課的教案設(shè)計，體現(xiàn)了新《課程標準》所提倡的“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的教學(xué)理念。突出了三個特點：

(1) 本課能緊緊圍繞“學(xué)習(xí)目標”，利用教具創(chuàng)設(shè)情景，運用唱游的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩、玩中創(chuàng)，充分感受自主與合作的樂趣。

(2)本課所設(shè)立的教學(xué)步驟，思路清晰，引導(dǎo)學(xué)生“看一看，試一試，練一練，幫一幫，評一評”。因為成功與失敗都是收獲，酸甜苦辣都有營養(yǎng)，讓學(xué)生在活動中充分展示自我，親自體驗各種活動的感受。

(3)創(chuàng)設(shè)情景方法新，心理滿足興趣濃。把故事和體育教材有機結(jié)合，構(gòu)成了新的教學(xué)情景，有利于調(diào)動學(xué)生用已有的知識在實踐中去體驗的積極性，體現(xiàn)了“快樂體育”的思想。

2、教師在教學(xué)設(shè)計上，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識。

在學(xué)習(xí)方法上，運用了自主學(xué)習(xí)方式，通過情景教學(xué)，讓學(xué)生在活動中掌握技能和拓展能力。在具體教學(xué)過程中，注重學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，把教材和游戲有機結(jié)合起來，通過探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生身體素質(zhì)和運動技能的提高，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神。

3、本著以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育觀。

從發(fā)展學(xué)生身體的基本活動能力，激發(fā)學(xué)生參與體育健身活動的角度出發(fā)，挖掘兒童日常娛樂活動的內(nèi)容，并將其融入體育教學(xué)中，力求使學(xué)生在玩中學(xué)、玩中練、玩中體驗體育課的情趣所在，所確立的以“小刺猬學(xué)本領(lǐng)”為主題的體育主題式情境故事教學(xué)實踐課。本課運用情境的形式進行教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生對體育課“主動參與，積極創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中掌握知識和發(fā)展體能。

4、玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩中創(chuàng)，友情天地，共創(chuàng)佳績。

(1)為了突破學(xué)生被動接受較具常規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師巧妙地采用小游戲+兒歌+故事的形式，使學(xué)生更早地進入角色，然后，教師再根據(jù)教學(xué)效果進行適當?shù)狞c綴(提示)，使動與靜、張與馳、快與慢有機的結(jié)合。小游戲的設(shè)計更是體現(xiàn)了師生之間、生生互動、師生互動的良好學(xué)習(xí)氛圍。教師始終處在學(xué)生中間，和學(xué)生一起分享快樂。

(2)在實施《前滾翻》的教學(xué)過程中，教師力求目標分層化、組織游戲化、學(xué)生個性化，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的空間和時間，讓學(xué)生盡情玩耍，享受其中的樂趣。教師盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，讓學(xué)生有選擇的練習(xí)，自我風(fēng)采展示，學(xué)生的自主得到了充分發(fā)揮。學(xué)生有了求知、求學(xué)的欲望，與此同時，教師的教學(xué)目的也就達到了。

在今后的體育教育教學(xué)中，將有著更多、更好的教學(xué)新理念、新方法等著我們?nèi)ヌ剿鳌⑷パ芯浚寣W(xué)生們在新《課程標準》的理念中健康地成長。

滾翻教學(xué)反思11

前滾翻是人體基本或能能力之一。小學(xué)低年級的前滾翻教學(xué)是以最基礎(chǔ)的滾動、滾翻動作為教材活動形式接近于生活，有自我保護的實用價值。通過前滾翻教學(xué)，可以發(fā)展學(xué)生柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)和基本活動能力，提高學(xué)生控制身體的平衡能力和時空感。

在前滾翻教學(xué)之前，我先通過有趣的游戲“木頭人”激發(fā)學(xué)生運動興趣，之后出示小球和小方盒，并形象提出這兩個小伙伴比賽誰更快，孩子們很快說出是球，從而導(dǎo)出前滾翻教學(xué)。在教學(xué)中先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，再集中看圖解，將前滾翻動作結(jié)構(gòu)全部呈現(xiàn)在孩子們眼前，孩子們在看完圖解后形成動作表像，再練習(xí)，提高練習(xí)目標性。

本課的不足：

1、備課不充分

備課只針對教材備課，沒有將一（3）班的學(xué)情備到位。課中備學(xué)生不足，課上出現(xiàn)問題沒有合理的解決好，臨場應(yīng)變能力不足。

2、教學(xué)設(shè)計過于精細化，一年級第一次技巧課，應(yīng)該以學(xué)生體驗為主，技術(shù)講解過多，學(xué)生不愛聽。釀成教師講，學(xué)生聽不進，場面混亂的現(xiàn)象。

3、分組教學(xué)的敗筆：由于我選擇的小組長都是平時上課表現(xiàn)比較好，守紀律的學(xué)生，但是這些學(xué)生的運動天賦不如那些調(diào)皮的孩子，所以震懾力不足，沒有起到小助手的作用，分組后練習(xí)完全失控。

改進：

在今后的教學(xué)中，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，針對調(diào)皮的學(xué)生，積極引導(dǎo)，讓他們的強項發(fā)光，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。常規(guī)訓(xùn)練逐步加強，以生管生，從班級中選出他們體育學(xué)習(xí)的標兵，帶領(lǐng)孩子們一同練習(xí)，增強團隊凝聚力。

針對不同的課型，讓孩子們逐步養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)行為，讓孩子們讀懂教師的設(shè)計意圖，自覺遵守。這將是一個長期工作，這節(jié)課的失敗讓我明白，平時的工作要抓實，認真上好每節(jié)課，服務(wù)孩子，讓孩子們健康快樂成長。

滾翻教學(xué)反思12

本課的主要內(nèi)容是前滾翻，前滾翻對于水平三的學(xué)生來說稍微有些難度，技巧是少年兒童喜愛的運動項目，前滾翻是技巧教學(xué)中一個基本動作，是一個較為枯燥的體操教材。怎樣才能讓學(xué)生有興趣參與學(xué)習(xí)呢？本課以創(chuàng)設(shè)情境展開教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生年齡特點，動作難度由易到難，在教學(xué)中充分做好準備活動，通過教師的講解、示范，使學(xué)生建立完整的動作概念，加深對動作的印象，小學(xué)生對動作的許多術(shù)語聽不懂，講解動作時語言通俗易懂，主要是讓學(xué)生自己練習(xí)，在練習(xí)中體驗動作。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生低頭不足，后腦觸墊的動作方法掌握得也不是很好。今后的教學(xué)中可以適當利用小球夾在學(xué)生下顎和胸部，從而起到促進作用。同時我發(fā)現(xiàn)并腿起立也是個問題，以后的教學(xué)中同樣可以采用兩膝間夾小球的方法，提高學(xué)生練習(xí)的興趣和掌握動作的較好方法，來突破教學(xué)難點。

在教學(xué)過程中，增設(shè)了適度的斜坡練習(xí)，做由高到低的滾翻，使學(xué)生在容易滾翻過去的練習(xí)中，逐漸體會正確規(guī)范的動作方法。教學(xué)中也出現(xiàn)了部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師給予足夠的幫助，降低難度，使他們也感受到成功的喜悅，體育鍛煉的樂趣。

總之，在體育教學(xué)中，特別是低年級學(xué)生，要認真組織，采用多種練習(xí)方式，使學(xué)生在保持興趣的情況下反復(fù)練習(xí)，逐步使動作熟練化，課中應(yīng)加強組織紀律性、思想品德教育，多鼓勵學(xué)生，遵守課堂常規(guī)，聽從指揮，有序進行，同學(xué)之間要友好相處，互幫互助，真正體會練習(xí)中的喜悅，成功后的快樂。

滾翻教學(xué)反思13

墊上運動是孩子們比較喜歡的運動，讓他們體驗墊上的各種滾動動作帶給他們的快樂。當我宣布上課的內(nèi)容和方法后，學(xué)生們可高興啦，立即三五個一組，把墊子拼起來，當作一個大床鋪，手忙腳亂的就做起來了，什么樣的滾翻都有，當我要他們把自己的動作表演給同學(xué)門看時，一個個都爭先恐后，爭相表現(xiàn)，有做前滾的、后滾的、左滾、右滾、側(cè)滾、手倒立接后滾，下腰接后滾等動作，竟然還有做側(cè)手翻的，真是讓我感到吃驚，做出這么多高難度動作，而且個個都那么勇敢，又那么富有創(chuàng)造性，甚至有的同學(xué)做出的滾翻我連名字都叫不出來，精彩極了。但在練習(xí)當中，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)為了爭取更多的練習(xí)機會，就不顧及其他同學(xué)，也不注意滾動的方向，那樣很不安全。在我的引導(dǎo)和教育下，在后來的練習(xí)當中，同學(xué)們基本上做到了按同一方向的先后順序輪流進行練習(xí)，甚至還有個別同學(xué)主動維持秩序，看到他們練習(xí)時顯現(xiàn)的蓬勃生命力和不斷的進步，我感到課堂教學(xué)真正達成了使學(xué)生樂于參與的目標。

滾翻教學(xué)反思14

1、指導(dǎo)思想：

本教材依據(jù)《新課程標準》的基本理念，堅持以“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康成長。在本單元教學(xué)過程中以重視學(xué)生的主體地位，采用自由練習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探討學(xué)習(xí)等教學(xué)手段為理論依據(jù)。注重培養(yǎng)學(xué)生勇敢、團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)，為學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

2、教學(xué)內(nèi)容的分析、選擇：

因本校場地小，上課人數(shù)多，故選擇滾動與滾翻動作。滾翻動作是學(xué)生非常喜愛的學(xué)習(xí)內(nèi)容。五至六年級的技巧教材，保持了低、中年級的教材內(nèi)容豐富、形式多樣的特點，同時根據(jù)高年級學(xué)生的實際情況，從教與學(xué)的各個層面對教學(xué)內(nèi)容提出了新的要求，表現(xiàn)在組合動作練習(xí)增加了空間和方向的變化，動作結(jié)構(gòu)復(fù)雜了，難度增加了，還強調(diào)了動作的連貫性和節(jié)奏感。

3、學(xué)情分析：

五年級是小學(xué)的高年級，隨著生理、心理和社會化程度的提高，他們既有愿望，也有能力在學(xué)習(xí)中互相協(xié)作、互相磋商、互相交流，因此教學(xué)內(nèi)容的每一個練習(xí)幾乎都強調(diào)合作學(xué)習(xí)。

4、教學(xué)目標：

認知目標：85%的學(xué)生基本掌握前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180度接后滾翻動作的連貫性。

技能目標：85%--90%的學(xué)生能掌握好前滾翻、后滾翻的動作，組合動作的協(xié)調(diào)性。

情感目標：培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強和克服困難的意志品質(zhì)。

5、教學(xué)重點和難點：

重點：動作連貫、協(xié)調(diào)，蹬地積極，團身緊。

難點：蹬地與滾翻協(xié)調(diào)配合。

6、教法與學(xué)法

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，共同參與，共同學(xué)習(xí)，共同討論，較好地完成教學(xué)目標。力求不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所成，重點培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新思維能力和自我評價能力，以及良好的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)。

本練習(xí)的設(shè)計思路是在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生完成動作時的正確姿勢，提高主動參與、協(xié)作配合、創(chuàng)意學(xué)習(xí)和自我展示的意識和能力。

滾翻教學(xué)反思15

通過《前滾翻》一課的教學(xué)，大部分學(xué)生都能夠在快樂的課堂氣氛中學(xué)習(xí)、完成的教學(xué)目標。本課的重點(低頭、蹬地、團身);難點(團身不緊)時，采用的手、腳定位;“三線”評價和加斜坡起到了很好的效果，學(xué)生進步明顯。通過教師和同學(xué)共同總結(jié)的技術(shù)要領(lǐng)口訣：“一蹲、二撐、三低頭;前移蹬地滾成球。”使學(xué)生在很快的時間內(nèi)建立正確的技術(shù)概念。能夠很好地灌輸新課程標準，以健康快樂體育為主線，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用，在快樂的課堂氣氛中得到學(xué)習(xí)。

一、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣

本課圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了一系列的情景，讓學(xué)生在情景感染下，產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加了課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)全身心地投入學(xué)習(xí)活動中。

二、巧設(shè)鋪墊，層層遞進

本課的主要內(nèi)容是前滾翻，完成動作的重點在于團身緊。在課的導(dǎo)入部分兩個游戲活動中，“小刺猬”有團身動作，學(xué)生在游戲中不經(jīng)意地完成了練習(xí)，為接下來學(xué)習(xí)前滾翻動作打下了基礎(chǔ)，使學(xué)生對“團身緊”這個動作要領(lǐng)，留下了初步印象。在講解前滾翻動作要領(lǐng)時，通過口訣：“一蹲、二撐、三低頭;前移蹬地滾成球。”使學(xué)生很容易的知道技術(shù)動作，并且會運用。身體素質(zhì)練習(xí)，直膝跳、深蹲推手跳、深蹲起、仰臥起坐、坐位體前屈針對前滾翻技術(shù)動作的練習(xí)。

三、小組合作，互助互評

本課著重于學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，對于學(xué)困生教師并沒有直接進行指導(dǎo)幫助，而是指導(dǎo)本組的同伴進行幫助和指導(dǎo)，以小組成績來衡量評判，共同完成學(xué)習(xí)目標。本節(jié)課，關(guān)注到每一位學(xué)生的差異，讓每位學(xué)生都體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。

有待改進：

1.對于前滾翻的滾動方向重視不夠。

2.常規(guī)訓(xùn)練逐步加強，以生管生，從班級中選出他們體育學(xué)習(xí)的標兵，帶領(lǐng)孩子們一同練習(xí)，增強團隊凝聚力。

后滾翻教學(xué)反思

石嘴山市第十五小學(xué)

這是一節(jié)新授課。通過學(xué)習(xí)，95%的學(xué)生能做出后滾翻的基本動作。在課的準備部分，我讓學(xué)生隨音樂模仿小動物，自編的定位操等活動各關(guān)節(jié)，鞏固已學(xué)過的基本滾翻動作。學(xué)生活動的興趣濃厚，達到了熱身的目的，也為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。四年級學(xué)生，對滾翻運動技能已有基礎(chǔ)。于是，在基本部分里，我就讓學(xué)生用已有的技能體驗后滾翻，再抓住課堂“生成”時機進行講解示范，給學(xué)生建立正確的動作表象；然后讓學(xué)生嘗試練習(xí)，從而完成后滾翻完整動作的學(xué)習(xí)。在練習(xí)中，“監(jiān)控插針”，教給學(xué)生相互保護的方法（一手扶肩部，一手扶臀部的動作），提示學(xué)生注意安全，大膽練習(xí)。同時，對協(xié)調(diào)性差，動作掌握不好的學(xué)生進行指導(dǎo)。出現(xiàn)共性問題時，采取集中反饋，請學(xué)生展示，讓同學(xué)們相互評價，教師歸納總結(jié)。學(xué)生在老師的肯定和激勵中活動積極，興趣盎然。我認為：這種“先學(xué)后教，先體驗后講解，再嘗試練習(xí)”的教學(xué)手段，不僅使學(xué)生達到了鍛煉身體的目的，獲得成就感，而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有效地完成本節(jié)課的教學(xué)目標。

本節(jié)課，教師密度的掌控和學(xué)生掌握技術(shù)的反饋評價不夠及時，部分學(xué)生團身不夠緊；今后，努力學(xué)習(xí)，不斷提高駕馭課堂的能力，爭取堂堂有實效，節(jié)節(jié)出精品。