第一篇：水平一前滾翻教學設計

水平一小學二年級體育前滾翻教學設計

海滄區(qū)鐘山小學

吳珍偉

一、指導思想

依據(jù)新課標的基本理念，結(jié)合水平一（二年級）學生的身心特點，以“健康第一”為指導思想。采用靈活多樣、合理有效的教學方法，激發(fā)學生的運動興趣。在教學中以學生為主體，讓學生的思維、情緒、活動同教師的教交融在一起，使學生帶著愉悅的心情，濃厚的興趣，積極主動地完成學習目標，培養(yǎng)學生大膽實踐、積極進取的能力。

二、教材分析

本節(jié)課是水平一（二年級）的技巧教材前滾翻，內(nèi)容是二年級技巧練習的一項重要內(nèi)容，也是兒童喜愛的體育活動之一。它符合水平一學生認知能力較差，好動、好玩、號模仿的心理特點。通過學習能夠發(fā)展學生的身體素質(zhì)，提高身體的協(xié)調(diào)與平衡能力。培養(yǎng)學生勇敢、頑強和互相幫助的優(yōu)良品質(zhì)，促進兒童身心的和諧發(fā)展，同時讓學生知道前滾翻是一種簡單的自我保護方法。

三、學情分析

二年級學生活潑好動、注意力不易集中，他們對動作的認識從具體、感性、直觀形象開始。因此，本課設置了讓學生容易接受的主題，實施技巧和游戲的教學，來激發(fā)學生的學習欲望。針對個別學生動作可能達不到規(guī)范化，區(qū)別對待、適當降低要求、多做指導、多鼓勵、多肯定。

四、教學目標

1.通過學習讓學生知道前滾翻的動作要領和該技術動作的基本練習方法。2.通過學習使90%的學生前滾翻時能夠做到低頭團身滾動，能較好的完成前滾翻動作，發(fā)展學生的前滾能力。

3.通過進行障礙接力賽培養(yǎng)學生的奔跑能力和團結(jié)協(xié)作、積極進取的精神。

五、教學方法運用

教法：講解示范法、糾錯法、評價法、分層遞進法。學法：觀察法、模仿練習法、合作學習法、自主學習法。

六、教學流程

（一）、活躍情緒部分

針對學生的生理特點及心里特點，我采用了模仿式教學方式，利用用頭部寫字、劃船和青蛙跳的游戲來活動身體做準備活動，使學生的身體得到充分的活動，使學生身體快速從安靜狀態(tài)進入到活動狀態(tài)。

（二）、掌握技能階段 第一環(huán)節(jié)：自主嘗試階段

教師進行完成的示范講解，把口訣告知給學生，并讓學生牢記口訣，詳細講解保護與幫助的動作方法，讓學生輪流參與保護與幫助，沒人嘗試一到兩次，通過這種方式來激發(fā)學生的學習興趣。第二環(huán)節(jié)：秘笈傳授

教師通過傳授秘笈一、二、三，使學生更快的掌握本課設置的教學重難點，并使學生更快的掌握完整的動作要領，建立一個完成的動作概念。練習過程中及時的對個別能力較差的學生進行指導與鼓勵，也及時的讓學生展示自己的學習成果，提高學生的學習積極性，調(diào)動其大膽展示自己的欲望，在一種輕松愉快的環(huán)境下讓學生不知不覺的掌握了前滾翻的動作要領，充分在本環(huán)節(jié)突出重難點，解決重難點。

第三環(huán)節(jié)：障礙接力游戲

利用本節(jié)課使用的海綿墊作為障礙，進行往返接力賽，充分利用的器材，通過接力賽的游戲方式保證了學生在本課學習中的運動量。

（三）恢復身心階段

通過“包餃子”游戲，在愉悅的氛圍下，放松學生的身心，使學生不感覺疲勞。

七、運動負荷預計

預計練習密度全課45%，內(nèi)容主題70%，強度中等，平均心率85-95次/分，最高心率90-100次/分。

八、場地與器材的準備 海綿墊18塊，標志物4個。

第二篇：后滾翻的教學設計說明水平

后滾翻的教學設計水平二

一、指導思想：

本課是以《體育課程標準》為理論健康第一為指導思想，根據(jù)小學生身心特點，在課中我將采用分層遞進的教學方式，根據(jù)動作技能形成步驟依據(jù)，以巧用器材簡化教學內(nèi)容滲透于教學的各個環(huán)節(jié)，借助生活場景的經(jīng)驗，讓學生已有的知識經(jīng)驗中自我學練，在自我嘗試、自我模仿、自我完善的學練過程中找到成功和信心。真正的體現(xiàn)了“以學生為主，以教師為主導”。

二、教材分析

后滾翻是體操中的一項技巧運動，是學生學習了前滾翻的基礎上的教學內(nèi)容，通過對本次課的學習，發(fā)展學生身體的力量、柔韌、協(xié)調(diào)、等能力。教學重點：團身緊，兩手推墊有力。

教學難點：滾動圓滑，方向要正。

三、教學對象分析

本課的教學對象是小學三年級學生，他們活潑可愛，非常樂于參加體育活動。在之前學生已經(jīng)熟練掌握前滾翻的技術動作，后滾翻的技術動作與前滾翻的技術動作有很多相識之處，這就為后滾翻的教學打好了基礎。

四、教學目標分析

1、認知技能： 百分之九十的學生了解后滾翻的知識，能簡單的說出后滾翻的動作要領。

2、運動技能：百分之八十的學生初步學會后滾翻的技術動作，能連貫的做全過程，且翻滾圓滑團身緊，百分之二十的學生能在老師或同學的幫助下完成全過程。

3、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生積極主動參與學習的能力和戰(zhàn)勝困難的決心。

五、實施的形式：，熱身階段-------探究階段--------創(chuàng)造階段-------整理階段

↗

↗

↑

↖ 動作游戲

后滾翻的探究、教學和練習

簡單的瑜伽動作

↑ ↑ ↖ 教師語言激發(fā)引導，學生嘗試合作學習，提升動作技術，體現(xiàn)技能的樂趣。

六、教學過程

本次課的內(nèi)容是“后滾翻”和“放松瑜伽”是第一次課。

開始部分（5分鐘左右）

1、集合整隊

2、師生問好，宣布本次課內(nèi)容

3、檢查服裝衛(wèi)生，安排見習生

4、小游戲：小鳥飛翔

設計意圖：這部分主要是對學生進行體育常規(guī)教學，小鳥飛翔是為了讓學生提高大腦的興奮性為后面的教學奠定了基礎

準備部分（6分鐘左右）

用音樂指揮學生做徒手操：1 頭部運動

2肩繞環(huán) 3擴胸運動 4腹背運動5弓步壓腿 6活動踝腕關節(jié)

設計意圖：用音樂帶動學生做徒手操讓枯燥的徒手操變的有趣味，讓學生更樂意的去完成動作。使學生把身體充分活動開，以避免在練習時受傷，為基本部分的練習打下基礎。

基本部分（23分鐘左右）

技巧：后滾翻

1、教師引入：小朋友們你們知道嗎？刺猬是一種自我保護意識非常強的小動物，那么小朋友們知道刺猬的是什么樣保護自己的呢，你會模仿嗎？

2、教師看學生模仿小刺猬，并做出正面評定，自己也示范一遍并說出團身的要求。要求低頭含胸雙腳并攏

3、小游戲：《刺猬遇到危險》學生在音樂中單腳跳，老師說：老鷹（灰太狼、老虎等）來了，學生就低頭下蹲（團身）教師抽查學生團身是否緊。

4、集合好學生教師在墊子上團身后滾，身體不翻過。讓學生模仿教師動作

5、教師示范蹲撐團身滾動身體不翻過，讓學生模仿動作

6、教師做后滾翻完整示范動作后讓學生把墊子重疊做成斜坡，讓學生在斜坡上練習后滾翻完整動作。

7、學生在平放的墊子上做完整動作

設計意圖：這個部分的本節(jié)課的主要部分重點教學內(nèi)容。我把后滾翻技術分成五個部分，先用小游戲提高學生的興趣體驗團身，依次是團身滾動、蹲撐滾動，斜坡完整動作、墊子平放完整動作；讓學生從簡到繁的學習方式讓學生更容易掌握動作，練習時播放歡快的音樂大大的提高學生的學習興趣，讓整個課堂沖滿趣味性，讓學生學習情緒高漲。

結(jié)束部分（5分鐘左右）

1、采用簡單的瑜伽動作和腹式呼吸，教師示范學生跟著做。

2、教師小結(jié)

3、下課 師生再見

設計意圖：結(jié)束部分采用簡單的瑜伽放松方式進行，輕松的音樂使學生得到了充分的放松又陶冶了學生的情操，為整節(jié)課畫上了圓滿的句號。通過小結(jié)讓學生知道了本節(jié)課自己的不足及下節(jié)課努力的方向，為下節(jié)課的練習打好基礎。

余劍

2014年3月16

第三篇：滾翻教學設計

前滾翻教學設計

一、指導思想

依據(jù)新課標的基本理念，結(jié)合水平一（一年級）學生的身心特點，以“健康第一”為指導思想。采用靈活多樣、合理有效的教學方法，激發(fā)學生的運動興趣。在教學中以學生為主體，讓學生的思維、情緒、活動同教師的教交融在一起，使學生帶著愉悅的心情，濃厚的興趣，積極主動地完成學習目標，培養(yǎng)學生敢于動腦，大膽實踐的能力，以及學生的參與意識和創(chuàng)新精神。

二、教材分析

本節(jié)課是二年級（水平一）的技巧教材前滾翻，內(nèi)容是二年級技巧練習的一項重要內(nèi)容，也是兒童喜愛的體育活動之一。它符合水平一學生認知能力差、好玩、好動、好模仿的生理及心理特點。通過學習，能夠發(fā)展學生身體柔韌、靈敏等素質(zhì)，提高身體的協(xié)調(diào)與平衡能力。培養(yǎng)學生勇敢、頑強和互相幫助的優(yōu)良品質(zhì)，促進兒童身心和諧發(fā)展。同時讓學生知道前滾翻也是一種簡單的自我保護方法。年級分布：人教版各年級前滾翻教材分布 一 二 三 四

五 六

各年級重點：人教版各年級前滾翻教材重點分布

1、一年級前滾翻：滾翻時蹬地、低頭、提臀、團身滾動，掌握身體平衡。

2、二年級連續(xù)前滾翻：滾翻時低頭、提臀、蹬腿、團身，連接下一次動作時，要連貫、協(xié)調(diào)。

3、三年級不同開始姿勢的前滾翻：滾翻時低頭、提臀、團身，掌握身體平衡。

4、四年級前滾翻起立，接球：前滾翻動作連貫、協(xié)調(diào)；用多種多樣的教學方法，提高學生的興趣，提高動作的質(zhì)量。

5、五年級前滾翻交叉腿轉(zhuǎn)體180度接后滾翻起立：前滾翻兩腿交叉后轉(zhuǎn)體的方向是從后面腿的一側(cè)轉(zhuǎn)過來；前、后滾翻的動作要協(xié)調(diào)、一致。技巧 技巧 技巧 技巧 支撐跳躍 技巧 技巧 前滾翻 連續(xù)前滾翻

不同開始姿勢的前滾翻（跪撐、俯撐、分腿前滾翻）前滾翻起立，接球。

跳上成跪撐起立，向前跳下接前滾翻 前滾翻交叉腿轉(zhuǎn)體180度接后滾翻起立

前滾翻起立-單腿前滑成縱叉-后腿前擺成并腿坐-肩肘倒立（女生）前滾翻交叉腿轉(zhuǎn)體180度－后滾翻－挺身跳（男生）

第四篇：后滾翻教學設計

小學體育水平二《后滾翻》教學設計

教學目標：

1、運動技能：能試做出后滾翻動作，能模仿做出動作全過程

2、心理健康：對學習后滾翻感興趣，樂于重復練習教學重點：團身要緊 教學難點：滾動圓滑 教學器材：體操墊若干塊 教學過程 ：

一、解疑性練習

1、問題（1）：同學們想一想為什么我們的設計師把車輪設計成圓形而不是其他形狀？ 學生：（因為圓形好看、圓形物體滾動的快……）

問題（2）：同學們讓我們先來做個實驗，我們拿一塊磚頭和一只籃球來實驗，老師用力把磚頭和籃球向前滾去，看看哪一個滾動的遠……結(jié)果很顯然是籃球，大家可以從這個實驗中得到什么？

學生：球形物體滾動時的摩擦力比較小，所以滾得遠

師：我們在練習后滾翻時一定要使身體團得像球一樣，只有這樣才能把動作做好，練習時大家可以好好的體會一下。

2、提出問題：在后滾翻練習中怎樣使身體團緊？

二、理解性練習1．讓學生提出方案 2． 教師提供器材

3． 分組進行練習得出可操作性的辦法

三、優(yōu)化評講

1．各組推薦一名學生將本組的練習方法展示給其他小組觀看 2．教師提出要求：（1）安全性（2）可操作性（3）簡便易練性 3．從中可以得到幾種最理想的練習手法

A．利用海綿塊分別夾在下顎、兩膝之間、兩踝之間 B．利用紅領巾將膝蓋、兩踝捆綁起來（合作學習）C．雙手抱膝連續(xù)團身起練習

四、學生自我矯治練習

1． 分組練習體會這兩種方法究竟是否合適 2． 相互幫助

3． 得出結(jié)論：這三種方法都很適合與團身練習

五、發(fā)展性診斷練習

1、講解：我們光學會了團身練習還不夠，這只是后滾翻中的一個重要環(huán)節(jié)，那么我們還要借助推手翻掌貼肩等輔助動作。

2、教師示范著重讓學生看清預備姿勢（兩腳兩膝要并攏，低頭含胸必須要）

3、學生嘗試性的進行練習

4、教師巡回指導

六、自主性學習診斷（課堂小結(jié)）師：在今天的練習中大家得到哪些東西？

生：為了解決后滾翻團身問題我們想了好多種方法，通過實踐我們也知道了哪些方法可以使用，哪些方法有危險。

第五篇：體育教案-《后滾翻》教學設計-教學教案

江都市楊莊中心小學：高乃華 教學目標：（水平目標二）

1、運動技能：能試做出后滾翻動作，能模仿做出動作全過程

2、心理健康：對學習后滾翻感興趣，樂于重復練習教學重點：團身要緊

教學器材：海綿塊若干塊體操墊 教學過程：

一、基礎性診斷練習

1、問題（1）：同學們想一想為什么我們的設計師把車輪設計成圓形而不是其他形狀？ 學生：（因為圓形好看、圓形物體滾動的快??）問題（2）：同學們讓我們先來做個實驗，我們拿一塊磚頭和一只籃球來實驗，老師用力把磚頭和籃球向前滾去，看看哪一個滾動的遠??結(jié)果很顯然是籃球，大家可以從這個實驗中得到什么？

學生：球形物體滾動時的摩擦力比較小，所以滾得遠

師：我們在練習后滾翻時一定要使身體團得像球一樣，只有這樣才能把動作做好，練習時大家可以好好的體會一下。

2、提出問題：在后滾翻練習中怎樣使身體團緊？

二、理解性診斷與矯治 1．讓學生提出方案 2．教師提供器材

3．分組進行練習得出可操作性的辦法

三、優(yōu)化評講

1．各組推薦一名學生將本組的練習方法展示給其他小組觀看 2．教師提出要求：（1）安全性（2）可操作性（3）簡便易練性 3．從中可以得到幾種最理想的練習手法

a．利用海綿塊分別夾在下顎、兩膝之間、兩踝之間 b．利用紅領巾將膝蓋、兩踝捆綁起來（合作學習）c．雙手抱膝連續(xù)團身起練習

四、學生自我診斷與矯治

1．分組練習體會這兩種方法究竟是否合適 2．相互幫助

3．得出結(jié)論：這三種方法都很適合與團身練習

五、發(fā)展性診斷練習

1、講解：我們光學會了團身練習還不夠，這只是后滾翻中的一個重要環(huán)節(jié)，那么我們還要借助推手翻掌貼肩等輔助動作。

2、教師示范著重讓學生看清預備姿勢（兩腳兩膝要并攏，低頭含胸必須要）

3、學生嘗試性的進行練習

4、教師巡回指導

六、自主性學習診斷（課堂小結(jié)）

師：在今天的練習中大家得到哪些東西？

生：為了解決后滾翻團身問題我們想了好多種方法，通過實踐我們也知道了哪些方法可以使用，哪些方法有危險。

[評析]

1、學會利用生活化的內(nèi)容進行診斷

課始，在做完準備活動以后，教者并沒有像往常那樣直接宣布課的內(nèi)容，而是舉了一個生活中常見的例子：車輪為什么是圓形的？話題很簡單卻很吸引學生們興趣，都迫不及待的想回答這個問題，這時候課堂氣氛開始升溫了，再通過做磚頭和籃球的實驗，一方面激發(fā)了學生學習的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學內(nèi)容。“大家可以從這個實驗中得到什么？”也最大限度激活了學生在其他科目中所學到的知識的運用。師生可以此進行診斷，也為下面的練習做了個伏筆。

2、“降低、提高難度”、“縮短、拓展距離”，讓診斷與矯治走近學生發(fā)展的真實世界 我們知道，由于種種原因，我們目前教學要求往往高于或低于學生發(fā)展實際，“好學生吃不飽，差學生吃不了”的情況時有發(fā)生，面對這樣的問題，教者首先要熟透教材，要有駕馭教材的本領，在課堂教學中不能一味的采用“教教材”，而是要實現(xiàn)“用教材”的教學新理念。在《后滾翻》這課中，教者就采用“降低、提高難度”的教法，在進行團身練習時，教者沒有直接讓學生看完示范后就進行模仿練習，而是降低難度采用輔助的教學方法，讓學生使用夾海綿塊來達到“團身緊”這個目的。在學生基本掌握動作的基礎上再進一步提高動作，將推手翻掌貼肩示范給學生看，讓學得較快的學生進行練習，這樣“好學生吃不飽，差學生吃不了。”的情況就大為轉(zhuǎn)變，使差學生恢復學習的積極性，使好學生又提高了一個層次。只有考慮到這些，才能真正讓診斷與矯治走近學生發(fā)展的真實世界里去。

3、以“成功階梯”為載體，提高學生的分析、解決問題的能力

“成功階梯”強化我們學生直面學習、生活的態(tài)度，喚醒了學生自我認識、自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展的意識，減少學生失敗后的灰心，強化和增加學生自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展成功后的信心。在“后滾翻練習中怎樣使身體團緊？”之后，教者并沒有直接給出幾種練習的方法，而是讓學生根據(jù)老師所提供的器械提出各種練習的方案，他們在小組練習時，得出幾種可操作性的練習方法。從中使學生懂得理論的正確與否可以通過實踐來證明這一道理，教者安排小組交流也是為了發(fā)展學生自我表現(xiàn)的能力。學生由于受到海綿塊作用的影響，有的學生就解下自己的紅領巾，利用紅領巾將膝蓋、兩踝捆綁起來進行練習，發(fā)現(xiàn)同樣能達到要求，雖然老師沒有說，但這是他們自己想出來的方法，說明孩子具有創(chuàng)新意識，關鍵在于教師怎樣去引導他們。