第一篇：單肩后滾翻教學反思

單肩后滾翻教學反思

劉敏華

一.課的設計：本課以“健康第一”為指導思想，以發展學生為本，在教學過程中教師和學生互換角色，充分體現學生的主體地位和教師的主導作用，并注重學生和教師的互動教學，以增強學生的健康意識，提高學生學習的積極性，培養學生的創新精神和合作意識。重視學生在學習過程中的評價，學會自我評價和互相評價，在評價的基礎上使學生共同進步共同提高，且在互幫互助的過程中體會成功的喜悅和發揚學生助人為樂的精神。二．教材分析本堂課的教學內容是體操教學模塊中的技巧－單肩后滾翻成單膝跪撐。在課中讓學生明確動作的要點和難點，通過自主、合作、探究的方式去學習。對于在課中出現的不足或錯誤之處，通過多種有針對性的練習來改進和提高動作。通過這項練習可以使學生形成正確的身體姿態，塑造人的形體美、心靈美，而且還可以培養學生互學互幫，刻苦鍛煉的決心和勇氣，以及堅定、頑強、勇敢、果斷等意志品質和開拓進取的精神。三.教學目標1.運動參與目標：通過教學培養學生參與體育活動的興趣和愛好，激發學生的運動熱情，使學生積極參與到各項體育活動中來。2.運動技能目標：通過教學大部分學生初步掌握單肩后滾翻成單膝跪撐的技術動作。3.身體健康目標：發展身體素質，提高器官調節、平衡定向和自我保護能力。4.心理健康目標：培養學生審美意識和能力，樹立信心，敢于挑戰自我、展示自我。5.社會適應目標：培養學生的之間的互相合作、共同進步的品質和勇敢頑強、果斷的精神，使她們建立和諧的人際關系，并學會自我評價和相互評價。四.教學重點及難點1.重點：掌握好舉腿、翻臀、頭側屈及推掌的時機2.難點：頭側、經單肩向后滾翻、分腿3.解決難點的辦法：通過有針對性的練習和互相幫助及教師的指點來提高動作的質量。五．案例背景做為單肩后滾翻成單膝跪撐的第一堂課，重點可以分為兩種情況，第一種是要解決舉腿、翻臀的這一過程；第二種是部分學生可以做到舉腿、翻臀，但是重點在于解決側頭的方向和掌握推手的時機。針對以上的兩種情況，課堂中應進行有效的練習手段來解決以上的問題。這個針對性的練習應該貫穿于整堂課中。六．案例描述在課前考慮到學生會出現以上兩種情況，那么在課中應有相應的措施去解決。在課的開始部分引導學生進入狀態：師：同學們你們說說我國在哪幾個體育項目上是世界上排名數一數二的啊？學生：乒乓、體操、跳水??師：對，很好，那么在體操項目上有多少個體操王子和體操皇后啊？學生：李寧、李小雙、劉璇??（學生會舉出很多例子）師：對，那你們覺得那些名將們的動作怎么樣？學生：優美、漂亮、完美??師：那大家有沒有學習的興趣啊？學生：有！師：好，那么今天我們要學習的就是其中的一個體操項目中的墊上運動：單肩后滾翻成單膝跪撐動作。通過語言上的交流和引導激發學生學習的興趣。在課的準備部分中，可以用接力游戲的方式來為舉腿、翻臀動作打基礎。游戲可以是一個傳球游戲：把學生分成四組，每人一個墊子，游戲開始前每人坐在墊子上（面朝同一方向），在每組第一個同學前放一個籃球，學生把籃球用腳夾住，經過舉腿、翻臀的動作把球傳給后面一個學生，后面同學用同樣的方法依次把球傳到最后。通過這個傳球接力游戲即培養了學生的團隊合作意識又為課中的一個重點打下了基礎，大大提高了課堂的有效性。在課的基本部分中，針對兩種不同層次的學生可以進行分層教學，第一層學生就練習舉腿翻臀的動作，第二層學生主要練習側頭、推手和確定哪條腿支撐的動作；從中可以讓第二層好的學生加入到第一層的學生中，讓她們互相交流，共同提高，當然教師也應積極主動的參與到學生當中，為學生分析解決問題。在分層的過程中學生會自覺主動去探討，去研究到底問題出在哪里，用什么樣的辦法去解決，這樣就培養了學生的主動性學習和探究性學習。當然在這部分中保護和幫助也是相當的重要的，要讓學生不但學會動作還要學會如何去幫助保護別人，培養她們互幫互助，團結合作的精神。七．案例反思：宋代教育家朱熹曾說過：“教人未見意趣，必不樂學”，這句話充分說明興趣對學習的重要意義，學生的興趣是提高教學質量的關鍵。如果在體育教學中只是一味的讓學生反復、枯燥的練習動作，只會降低他們的學習熱情，并使他們產生厭學態度，也就達不到學習的目的。教育家陶行知先生也認為學習的過程是“趣——思——練——創”的過程。有了學習興趣，學生才會積極主動的投入到學習中去。所以這節課通過開始的引導和準備部分的游戲和課中的分層教學大大提高了課堂的有效性也激發了學生的興趣，使他們主動的去學練。通過這個案例，使我深刻的體會到教育改革的今天，我們教師要改變以往只注重知識技能傳授的思想，在教學中要采用多種教法和手段，營造寬松的教學氛圍，激活學生的學習興趣，更多的重視學生在學習過程中是否學會探究與分析，傳授他們“知其然，更要知其所以然”的學習方法。教師在教學中應想方設法為學生提供自主學習的機會，但也不能忽視學生的需要和情感的體驗，使學生在教師的引導下潛移默化培養自主學習的能力，使學生們的身心得到全面、協調的發展，養成自覺的運動習慣，為終身體育打下堅實的基礎。

第二篇：后滾翻教學反思

后滾翻教學反思

石嘴山市第十五小學

這是一節新授課。通過學習，95%的學生能做出后滾翻的基本動作。在課的準備部分，我讓學生隨音樂模仿小動物，自編的定位操等活動各關節，鞏固已學過的基本滾翻動作。學生活動的興趣濃厚，達到了熱身的目的，也為下一環節的學習做了很好的鋪墊。四年級學生，對滾翻運動技能已有基礎。于是，在基本部分里，我就讓學生用已有的技能體驗后滾翻，再抓住課堂“生成”時機進行講解示范，給學生建立正確的動作表象；然后讓學生嘗試練習，從而完成后滾翻完整動作的學習。在練習中，“監控插針”，教給學生相互保護的方法（一手扶肩部，一手扶臀部的動作），提示學生注意安全，大膽練習。同時，對協調性差，動作掌握不好的學生進行指導。出現共性問題時，采取集中反饋，請學生展示，讓同學們相互評價，教師歸納總結。學生在老師的肯定和激勵中活動積極，興趣盎然。我認為：這種“先學后教，先體驗后講解，再嘗試練習”的教學手段，不僅使學生達到了鍛煉身體的目的，獲得成就感，而且能激發學生的求知欲望，有效地完成本節課的教學目標。

本節課，教師密度的掌控和學生掌握技術的反饋評價不夠及時，部分學生團身不夠緊；今后，努力學習，不斷提高駕馭課堂的能力，爭取堂堂有實效，節節出精品。

第三篇：后滾翻教學反思

后滾翻教學反思

三溝中心小學

狄彬鑫

后滾翻的教學重點和難點是翻掌貼肩、團身滾動。在這個教學環節，我設計了學生原地徒手和在墊上練習翻掌貼肩、團身滾動，強調了重點、難點，學生也在反復的練習和糾正下很快掌握了重點。在練習后滾翻時，利用坡度幫助學生滾翻，通過在膝蓋和胸之間夾小紙片強調團身緊，沒有直接讓學生看完示范后就進行模仿練習，而是降低難度采用輔助的教學方法，讓學生使用夾海綿塊來達到“團身緊”這個目的。在學生基本掌握動作的基礎上再進一步提高動作，將推手翻掌貼肩示范給學生看，讓學得較快的學生進行練習，學生通過自己的實踐很快就掌握了團身緊的難點。為了提高學生的練習興趣，我設計了擂臺賽，給獲獎學生送上自己親手做的小花，應為是親手做的，所以引起了學生很大的練習熱情，也激起了學生爭強好勝的心理，動作技術在他們一次次自覺的練習、比較中逐步提高和完善。

在本課的教學中，我有意識地為學生提供合作學習的通道。讓學生懂得體育是一種參與性的活動，光靠讀書看電視是掌握不了運動技能和增強體質的。只有通過自己的練習，才能使自己的身體越來越強壯。在游戲中充分給學生合作學習的時空，讓他們自己討論，自己分配任務，不但促進學生的團結精神，而且培養學生的體育意識與合作鍛煉的能力，從而為終身體育奠定良好的基礎。而這樣的教學活動的目的愈是明確，就愈能促進學生身心的和諧發展。

在整個教學過程，評價方法主要有互評、小組評、全班評，學生自已為評價的主體，以多渠道的信息反饋促進學生的發展，真正地落實素質教育

以上這節體育課還存在著許多不足之處，如課堂密度的掌控、學生掌握技術的反饋評價的及時性等方面還有待進一步完善。

第四篇：后滾翻教學反思

篇一：后滾翻教學反思

本課的授課對象是小學五年級的學生，根據課程標準的要求、教材特點、學生心理、年齡特點以及動作技能形成的規律，安排了本節課的學習內容。同時本節課的教學是根據教、學、練、創新有機結合的教學原則來設計的。根據新課程改革的理念，在體育教學中努力創設新的模式體現學生的主體地位，重視學生的感受和體驗。通過有效的方法、手段和組織措施激發學生主動參與的積極性，調動學生積極參與體育鍛煉，使教師的引導與學生的主動發展得到充分發揮。確立以身體練習為主要手段，以健康第一為指導思想，以學生發展為中心，注重培養學生主動參與學習的積極性，選擇發展后滾翻能力的練習作為達成目標的教學內容，使學生的身體、心理和社會適應得到較好的發展和提高。在練習內容安排上，依據學生認知規律和循序漸進的教學原則，力求做到刪繁就簡，舍難求易，使學生的學習興趣層層遞進。在學習方法上，依據學生的年齡特征和生理心理特點，倡導主動參與、動腦動手、樂于探究的學法，提高學生學習和交流與合作的能力，培養團隊精神和競爭意識。在課的結構上，本課采用順序排列，其中穿插一些過渡性的小游戲，既為教學目標服務，又起到上下內容銜接的作用，使整個教學過程自然流暢、互為貫通。

本課的教學重點和難點是翻掌貼肩、團身滾動。這是一堂新授課，所以只要學生基本上能了解掌握后滾翻的動作要領，最主要還是強調學生團身這點。在課的開始，首先利用球和立方體來導入后滾翻團身這一重點，讓學生先建立團身這個意識。在課的基本部分，進行后滾翻教學時，教師先整體示范動作，給學生建立正確的動作概念，然后一步一步將學生引入到后滾翻完整動作的學習上，最后請各組優秀學生出來示范，大家一起評價，再次鞏固動作要領，教師在學生練習的過程中進行巡回指導，及時糾正錯誤；教師在比賽過程中巡回指導，并強調安全問題。課的結束部分，將所有的墊子整理放回，然后進行本課的小結。

在本課的教學中，我有意識地為學生提供合作學習的通道。要讓學生懂得體育是一種參與性的活動，光靠讀書看電視是掌握不了運動技能和增強體質的。只有通過自己的練習，才能使自己的身體越來越強壯。在游戲中充分給學生合作學習的時空，讓他們自己討論，自己分配任務，不但促進學生的團結精神，而且培養學生的體育意識與合作鍛煉的能力，從而為終身體育奠定良好的基礎。而這樣的教學活動的目的愈是明確，就愈能促進學生身心的和諧發展。

以上這節體育課還存在著許多不足之處，如課堂密度的掌控、學生掌握技術的反饋評價的及時性等方面還有待進一步完善。這堂課本人覺得存在的最大的問題在于課的銜接不夠緊湊，還有在后滾翻的教學時，對本節課的重點團身還是強調的不夠多。但總體來說，整堂課還是比較有激情，學生的積極性也蠻高，都積極樂于參與到學習中來。

篇二：后滾翻教學反思

采用“降低、提高難度”的教法，在進行團身練習時，老師沒有直接讓學生看完示范后就進行模仿練習，而是降低難度采用輔助的教學方法，讓學生使用夾海綿塊來達到“團身緊”這個目的。在學生基本掌握動作的基礎上再進一步提高動作，將推手翻掌貼肩示范給學生看，讓學得較快的學生進行練習，這樣“好學生吃不飽，差學生吃不了。”的情況就大為轉變，使差學生恢復學習的積極性，使好學生又提高了一個層次。只有考慮到這些，才能真正讓診斷與矯治走近學生發展的真實世界里去。.學會利用生活化的內容進行診斷

課始，在做完準備活動以后，教者并沒有像往常那樣直接宣布課的內容，而是舉了一個生活中常見的例子：車輪為什么是圓形的？話題很簡單卻很吸引學生們興趣，都迫不及待的想回答這個問題，這時候課堂氣氛開始升溫了，再通過做磚頭和籃球的實驗，一方面激發了學生學習的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學內容。“大家可以從這個實驗中得到什么？”也最大限度激活了學生在其他科目中所學到的知識的運用。師生可以此進行診斷，也為下面的練習做了個伏筆。.“降低、提高難度”、“縮短、拓展距離”，讓診斷與矯治走近學生發展的真實世界

我們知道，由于種種原因，我們目前教學要求往往高于或低于學生發展實際，“好學生吃不飽，差學生吃不了”的情況時有發生，面對這樣的問題，教者首先要熟透教材，要有駕馭教材的本領，在課堂教學中不能一味的采用“教教材”，而是要實現“用教材”的教學新理念。

第五篇：《單肩后滾翻成單膝跪撐耐久跑》教學設計

《單肩后滾翻成單膝跪撐平衡

耐久跑》教學設計

體育組

余愛華

一、指導思想：

本次課的教學突出“以人為本，健康第一”的教育指導思想，以新課程理‘念貫穿整個教學過程，充分體現了學生自主、合作、探究、創新的精神，從學生的實際出發，將趣味、娛樂、競爭、實用，寓于課堂教學之中，使學生在掌握和運用知識、技能、技術的同時達到身體的全面發展，并能自我調節控制身心的負荷與充分發揮自我鍛煉的作用。教師在教學中不僅交給了學生開啟知識寶庫的鑰匙，還要把德育滲透、思維活動、心理活動有機結合起來，調動學生學習鍛煉的積極性、創造性，發展個性，培養能力，使之終身受益。

二、教材分析

1、教材意義

作為學校體育教學中的技巧，主要是以健身、教育為目的。通過技巧動作練習，培養學生動作的協調性、連貫性，增強關節、韌帶的柔韌性和骨骼力量，提高內臟器官的功能，促進力量、速度、靈敏、柔韌等身體素質的發展，增進健康，增強體質。通過技巧動作練習，不斷克服自身心理障礙，培養學生勇敢、頑強精神和克服困難的意志品質。

2、教材分析

本次課的兩個教材從課的性質看，單肩后滾翻成單膝跪撐平衡是屬于技巧類教材，耐久跑是屬于跑類教材。單肩后滾翻成單膝跪撐平衡在初二教材曾出現過，基于其動作復雜，有一定難度，因此本次可將其作為新授課內容。而耐久跑每學期均有出現，因此將其作為復習內容，主要是改進耐久跑技術、調節呼吸節奏、合理分配體力。

3、教材重點、難點

單肩后滾翻成單膝跪撐平衡的重點：掌握好分腿、翻臀、頭側曲及推撐時機單肩 單肩后滾翻成單膝跪撐平衡的難點：控制好身體的重心及動作姿態 耐久跑的重點：呼吸節奏與步伐配合 難點：合理分配體力

三、學情分析

高一女生思維敏捷、生性活潑、自尊心較強，又容易接受新事物，但她們一般處于青春期，身體形態和器官發育的某些特點，必然影響其運動能力，相對而言女生意志較薄弱，缺乏吃苦耐勞的精神。

四、教學目標：

1、運動參與目標：學生明確本課的內容，了解課的學習目標，具有積極參與運動的態度和行為。

2、運動技能目標：是80%以上的學生能較好地掌握單肩后滾翻成單膝跪撐平衡的技術動作 提高學生的耐久跑能力

3、身體健康目標：提高學生跑的能力，發展學生的柔韌性，發展學生的協調、靈敏等素質

4、社會適應目標：在合作完成任務的過程中，建立和諧的人際關系。

五、教學方法：

（1）教學理念：興趣是最好的老師，挖掘能引起興趣的因素，激發學生的熱情，讓每個學生都能積極主動地學習，本課以發揮教師主導作用，培養學生創新能力為目的，通過教學，使學生既懂又會，掌握靈活的運動學習方法，提高體育教學的智育因素，為終身體育服務，通過教學，培養學生不怕困難，敢于拼搏的精神以及培養學生互相幫助，團結協作的團隊精神。

（2）教法設想 ：單肩后滾翻成單膝跪撐平衡采用嘗試、比較教學法。使學生帶著一些問題在嘗試中過程中能大致了解該動作的技術要求，再結合教師的師范、講解，進行練習，由淺入深，由易到難，逐步提高，培養學生的探究能力。變向跑則采用模擬定向越野跑為主，以增加練習的趣味性。（3）學法指導：

本課采用“嘗試---比較---討論----創造----練習----評價---鞏固”的學練流程，同時滲透德育內容，讓學生充分領會主動學習和創造性學習的方法。在體驗、想象、演示、分析比較和多向交往中形成正確的動作表象，掌握一定的技術技能。

六、教學的程序設計

第一階段：收心熱身，愉悅身心

本階段以游戲“找朋友”開始，及時集中學生的注意力，調節興趣，活躍課堂氣氛，調動學生積極性。并要求學生在原因伴奏下跟教師一起做簡單的健身操，充分展示學生的青春活力，進一步激發學生學習興趣，從而達到熱身的效果。第二階段：育心強體

增智促技

1、單肩后滾翻成單膝跪撐平衡

在新教材教學之前，教師不給學生現成的答案，不給學生完整的示范，而是讓學生先嘗試，憑學生記憶中的“單肩后滾翻成單膝跪撐平衡”的動作，每人練習一次，用學生自己的想法去理解體會動作，通過嘗試練習來獲取自身的直接感受，以激發學生的求知欲，為教師的指導作了鋪墊。通過教師針對嘗試練習中存在的問題，進行示范與講解。讓學生直觀、形象形成動作表象之后，并就學生之間如何進行保護與幫助進行講解示范，然后學生練習。與此同時教師巡視指導，選出典型例子進行示范，針對示范情況，由學生進行討論與點評，然后由教師進行歸納小結，進一步加深學生印象。并根據學生掌握情況進行分層練習，是不同層次的學生均有體會成功的喜悅。

2、耐久跑

根據以往教學經驗和學生反應，學生對耐久跑不感興趣。針對這一現象，打破以往教法，采用模擬定向越野跑。定向越野跑是一項男女老少皆宜的群眾性的體育項目，具有趣味性、娛樂性之特點。不僅可以鍛煉身體、培養積極上進的精神，還可以增長知識、啟發智力，[培養獨立思考、快速反應、果斷處事的能力。采用模擬定向越野跑，是將定向越野和野外運動，濃縮為室內運動項目，以此來增加練習趣味性，提高學生學習積極性。首先用啟發式提問，讓學生明確模擬定向越野跑的具體要求和規則，其次提示呼吸節奏和步伐配合及合理的體力分配，并強調過障礙時的速度變化。第三階段：穩定情緒

恢復身心

經過以上內容的練習，學生身心都處于高度緊張狀態，讓學生隨著音樂意境，在教師提示下進入大自然，進行意念放松。以達到穩定情緒，恢復身心的目的，先由學生進行自評和學生間互評，然后由教師進行小結，對學生的成績給予表揚，指出今后的注意事項。

七、預計教學效果：

預計練習密度：35%左右

預計平均運動負荷：120次/分