第一篇：周邊社會區對學校的影響與評價

周邊社會區對學校的影響與評價

作者／來源：校辦發布時間：2010-06-17

形成“四自”自主管理機制，學生自主教育效果較好：

自由競爭，各種崗位由學生自由競選，自行管理，常規管理靠學生自行落實。

自主活動，大型活動讓學生自主舉辦。

自我展示，主要陣地給學生自我宣傳。

長期以來與陵口街道形成社區共建，獲得了街道與居委會的一致好評。每年假期開展“和諧的家園”志愿服務活動，充分發揮團組織的作用，組織各班團支部開展志愿者服務活動。全校每個班級團支部都聯系了一個固定服務對象，在假期中開展志愿實踐服務。進社區、街道、養老院、圖書館、紀念館等單位開展電腦錄入、義務講解、板報宣傳、環境衛生等活動，充分展示了陵中學子的風采。同時還通過優秀學生干部假期掛職鍛煉，進一步提高了學生干部的社會實踐活動能力，增長了才干。在參與居委會的工作中，團干部們發揮自已的特長，既幫助居委干部解決實際問題，也鍛煉了自己的組織、協調和待人接物的能力，得到了居委干部的一致好評。開學后，同學們提交了居委掛職鍛煉的工作小結，并將班級支部在居委開展的活動情況制作成電子小報交流。這一活動使得學生團員們深入社區，在參與社區精神文明建設中提高思想覺悟，在體驗活動中提高能力，增長才干，在融入社會中學會奉獻，提高綜合素質。

第二篇：鄉村學校的變遷及其對鄉村社會的影響

鄉村學校的變遷及其對鄉村社會的影響

劉偉

八月四日晚上七點至九點半，我在五教106為三十余位鄉村教師作了一次學術講座。講座是“2011首期路石鄉村教師培訓班”的安排之一。培訓屬于純粹民間的面向鄉村教師的公益行動，劉道玉教育基金會資助并介入了此次培訓。

講座對象頭一次是鄉村教師，而且是這么多的鄉村教師——后來主辦者告訴我他們都是小學語文教師，他覺得語文教師在小學階段是最重要的。他們分別來自廣西、貴州、青海、湖北等欠發達地區的鄉村小學，年齡從20多歲到50多歲，鄉土而淳樸。走進這樣的教室，面對如此多的教師——他們從教的時間估計大部分都比我早得多，感覺非常新鮮，但也心中忐忑。我只擔心學術化的分析思路和表述方式不符合他們的興趣，或者對他們而言有理解上的困難。但結果卻出乎我的預料，從他們認真聽講的表情和隨后的熱烈討論中，我能感受到他們對我所講的內容有著基本的共鳴，他們那種強烈的求知欲以及尋找教育意義的愿望深深地打動了我。這次交流說明，我們在從事一樣的事業。

我講述的主題是“鄉村學校的變遷及其對鄉村社會的影響”。從帝制晚期講到當下，主要是從近代政治轉型和現代國家建構的維度，分析鄉村學校變遷的深刻根源。在我看來，伴隨著中國近代的全面危機和現代政治（政黨/國家）的逐步出現，鄉村學校從結構到精神都發生著根本性的變遷，這種變遷既受到鄉村社會變遷的影響，也從反向上影響到當地的鄉村社會。

大致來說，鄉村學校的變遷軌跡是：

在組織特征上，從相對分散、多元和民間的教育組織，逐步轉變為集中、一元和官辦的現代民族國家的教育機構。可以說，傳統的鄉村學校被現代國家全面征用和收編了。

在教師來源上，從在傳統文化環境和鄉村社會中內生的教書先生（包括科舉失敗者），逐步轉變為經過政黨（國民黨和共產黨）國家正規教育機構（特別是師范學校）培訓的教師，教師越來越來自于外或受到外部政治世界的強大影響。

在教學內容上，從培養學生識文斷子、讀書做人、經國濟世，逐漸轉變為主要向學生傳遞現代科學知識和政治社會常識；教學內容同時也從與鄉村社會的生活、倫理和秩序緊密相關，逐漸轉變為部分脫離（甚至是主要脫離）于鄉村社會本身的所謂普遍性知識和全國性文化。

在學校和教師的精氣神方面，從原來的平靜、從容、自信、有意義感，逐漸轉變為工具化、功利化和充滿一定的焦慮感，發展到現在，應試教育扭曲了教育本來的意義，學校和教師的精氣神存在一定缺失。

而從學校和教師在鄉村社會中的位置看，也有一個從得到尊崇到日漸平常化的演變趨勢。在我的印象中，20世紀八十年代的鄉村學校，可以說是鄉村社會整體向上的一個標桿，鄉村教師更是得到村民們的普遍尊重。

接下來我分析道：

鄉村學校的這種演變，其后果是多方面的，但現有的討論較少關注到其對鄉村社會本身的影響。我認為，鄉村學校因為現代政治的介入日深，越來越深地受到外部世界和政治國家的裹脅和滲透，從而逐步脫離了鄉村社會，甚至成為一個外在于鄉村社會的國家在場的象征。鄉村社會自身的傳統和地方性知識在鄉村學校中越來越找不到位置，鄉村社會的傳統知識、信仰和文化越來越難以自持，更不說自信了。鄉村社會的道德和秩序維系也逐漸失去了一個環節——傳統時代的鄉村學校是鄉村社會道德傳遞的管道，鄉村社會的意義系統由此出現一定的紊亂和迷失。而鄉村精英更是在此過程中發生裂變，從原來面向鄉村社會的文化精

英（每個鄉村雖然也有考科舉出去作官的，但畢竟是少數）主導鄉村社會，轉變為政治精英主導鄉村社會，直到現代的政治精英、經濟精英或二者的結合體主導鄉村社會，因為文化權威在鄉村社會中的地位正在下降，鄉村社會的面貌和氣質由此巨變。

需要反思的問題有不少：

首先，雖然鄉村學校的現代化和國家化似乎難以避免，但單向的現代化和國家化肯定是有問題的，因為內生于鄉村社會的教育旨趣被完全抑制或邊緣化。能否適當增加一些地方性和鄉土性的教育內容甚至是教育理念，對于中國的鄉村社會乃至整個國家而言都需要重新思考。比如，在我們的語文課本中，還有多少文章是真正描述和分析鄉村社會和鄉土價值的？

其次，鄉村學校的危機，不僅僅來自其面向外部世界（特別是城市社會）、面向國家而引發的相關問題，也不僅僅來自鄉村社會自身變化帶來的諸多沖擊，更在于鄉村學校作為教育空間，其自身的價值和意義系統的迷失或缺失。

再次，鄉村學校作為基礎教育的機構，到底是以培養“人才”為最終目標，還是回到教育的本意上即培養人之為人的品質和德性，同時傳授現代科學知識和政治知識？在這方面，傳統時代的鄉村學校的作法及其道理，是不是也值得我們在今天重新加以思考？

最后，從鄉村社會的維持和發展的角度，以及從國家治理的角度看，鄉村學校是不是應該多元化？為什么不能允許一些地方興辦私學，講授當地的傳統文化？為什么不能讓老師多元化，吸收當地（沒有教師資格的）傳統文化精英給學生上課？這些問題都需要我們打開思維和行動的空間。

當然，在具體的講述過程中，我并沒有這樣的學術化。在結合鄉村學校的實際情況和我個人的一些經歷來分析時，教師們表現出更大的興趣。因為沒有對鄉村學校作過多少深入系統的調查，我只能基于部分閱讀過的歷史資料、學術著作和報告文學來適當總結穿插，主要還是嘗試提供一個思考的新角度，并從歷史和政治上作出比較粗線條的分析。從學術上要求，我所作的判斷可能存在風險，還需要根據材料作進一步的確證。

在接下來的討論中，他們關注的問題主要是城鎮化對鄉村學校的沖擊，鄉村教師地位的下降，學校合并導致小學生上學遙遠，鄉村應試教育對小孩的損害——一位老師甚至直截了當地問高考能不能取消，等等。他們結合自身經驗的看法，與我上面粗略的分析正好可以互相呼應。只要平心靜氣地思考我們的鄉村教育和鄉村社會，我們都能看到大致相同的問題。問題是，這些問題怎樣才能得到解決？他們中間有無奈的，也有明知不可為而為之的，更有樂觀踐行的。我想，有實踐者的努力和思考，有公益機構的介入和啟發，至少增加了鄉村教育逐步改觀的一絲光亮。雖然說形勢比人強，目前的社會氛圍和政治框架讓教師難以完全自主，但只要有一部分人在堅持，鄉村教育終究是有希望的。而作為鄉村社會重要組成部分的鄉村學校，也可以呈現出更加多元的面貌！

作者簡介：劉偉，是武漢大學政治與公共管理學院的教師。

第三篇：環境影響與評價

淺談生態環境影響的預測與評價

摘要：環境影響評價的普遍經驗作為一種預見性的環境管理工具, 對它所實現其目的的程度已經產生了頗為激烈的爭論, 這一直是衡量環境影響評價的“有效性” 條款, 特別是討論已經從程序上的執行問題轉向到環境影響評價的更實質性目標和其置于更廣泛的決策背景。本文首先介紹了生態環境影響的概述，接著介紹了生態環境影響預測，最后介紹了生態環境影響評價的具體內容。

關鍵詞：：生態環境影響；評價；預測生態環境影響的概述

生態環境影響是指生態系統受到外來作用時所發生的響應與變化。科學的分析與評估這種響應和變化的趨勢，稱之為影響預測。對這種預測的結果進行顯著的分析、人為的判別可否接受的過程，稱作影響評估。

生態環境的影響有一下幾個方面的特點：（1）其影響發生在開發建設活動的全過程，并且在不同的建設階段有不同的影響發生。例如公路建設項目，它的生態環境影響發端于勘探選線，重點發生在施工建設期，可能造成諸如對珍稀動物植物的清除、棲息地破壞、景觀破壞等不可逆轉的影響，甚至連補救措施都不可能實行；而建成營運期又可能因為交通噪聲及汽車尾氣對沿線動物棲息環境帶來影響，并有可能造成生物阻隔，使動物遷棲受影響；由于交通便利使道路兩岸逐步城鎮化，影響自然景觀；而且使外來物種入侵的幾率大增；人類對植物的盜伐、對動物的偷獵、對礦產的開采活動也會大大增加，從而影響生態環境。（2）其影響多具有積累性，開發建設活動的積累影響達到一定程度后，就能導致生態系統突然的質的惡化或破壞。例如，三門峽水利工程造成的泥沙淤積對渭河河床的抬升，一場并不大的雨便足以造成渭水泛濫成災，威脅兩岸居民的生命財產安全。

（3）其影響有直接作用，亦有間接作用，有顯見影響亦有潛在影響，有時間接影響比直接影響造成的影響還大，或潛在影響比顯見影響更為重要。例如，對礦山的開采不僅存在對生態的直接破壞，而且可能因為開采不當造成山體塌陷，或因尾礦堆積不當而造成山體滑坡，雨季形成泥石流等，威脅周邊居民及生態環境安全。（4）區域性特點。開發建設活動對生態環境的影響，無論項目建設還是區域開發，都具有區域影響性質。（5）地域性特點。由于生態系統是有顯著的地域性特點，故相同的開發建設項目在不同的地區絕對不會有完全相同的影響。生態環境影響預測

環境影響的預測就是預測工程興建后可能發生的變化及影響。預測的結果一般有定量分析、定性分析兩種。對于一些能用量度單位表示的環境因素，可通過建立數學模型或物理模型作為定量的預測估算。

2.1環境狀況的具體分析

在環境狀況調查的基礎上根據工程的特征，列出與工程有關的環境因素并且加以分析、預測，根據每項因素對環境影響程度的不同有主次地進行分析，根據各自的權重綜合平衡評價。常用的方法有以下幾個。

(1)清單法: 將可能影響的環境因素根據作用的大小以表格形式列成清單，這一方法又分簡單清單法、分級加權清單法和提問式清單法3 種，分級加權清單法是目前常用的方法。

(2)矩陣法: 將影響環境的因素排在縱列上，將環境效應排在橫行上，構成陣列。其中，各項效應對環境因素的正負影響均按不同等級示出其影響的程度。通常，還多采取加權的辦法，以識別各項因素對整體環境影響的總和。

(3)網絡法: 屬于一種流程圖的結構，由箭頭與方框做有序的組合，用以說明人類活動可能產生的逐漸影響。這一方法的特點是可以形象地反映人類活動———效應———環境因素之間的因果關系。

(4)疊置法: 其做法是先區分影響類型并分別制成環境質量等級分布圖，然后再將各分布圖疊置起來，進行識別和篩選。

2.2 影響預測方法和技術要點

生態影響預測一般采取類比分析、生態激勵分析、景觀生態學的方法進行分析與描述。生態影響預測還可以再現狀定量調查基礎上根據項目建設生態破壞程度進行推算。在進行生態環境影響預測或分析是要注意一下幾點：

（1）持生態整體性觀念，切忌割裂整體性作“點”或“片段”分析。（2）持生態系統為開放性系統觀，切忌把自然保護區當作封閉系統分析影響。（3）持生態系統為地獄差異性系統觀，切忌以一般的普通規律推斷特殊地域的特殊性。

（4）持生態系統為動態變化的系統觀，切忌用一成不變的觀念和過去的資料為依據做主觀判斷。（5）做好深入細致的工程分析，要做到把全部工作活動都納入分析；把活動全部過程納入分析；把各種不同的影響形式、內容都納入分析，篩選重點影響問題作深入分析與研究。（6）做好敏感保護目標的影響分析，要做到對敏感保護目標逐一進行影響分析，并結合上述的工程分析；內容作全部活動、全過程和所有影響形式的影響分析；針對敏感保護目標的性質、保護要求作好影響分析。（7）正確處理依法評價影響和科學評價影響的問題。建設項目的環境影響評價主要解決兩類問題：一是貫徹執行環保政策與法律，將建設的項目的影響

限定在法規允許的范圍內；二是科學的預測實際發生的影響。有時，建設項目能滿足法規要求，但不一定實際影響是可以接受的。例如，可以通過調整自然保護 區的功能區而解決建設項目不符合法律的問題，但“調整”并不等于消除了實際影響問題。科學的預測實際發生的生態環境影響是環境影響評價的真諦。（8）正確處理一般評價和生態環境影響特殊性問題。一般評價比較重視直接影響而忽視甚至否認間接影響，重視顯現性而忽視潛在影響，重視局地影響而忽略區域性影響，重視單因子影響而忽視綜合性影響。生態環境影響分析中應充分重視間接的、潛在的、區域的和綜合性的影響。生態環境影響評價

生態環境影響評價是指對某種生態環境的影響是否顯著、嚴重以及可否為社會和生態接受進行的判斷。生態環境影響評價指對生態環境現狀進行調查與評估，對其影響進行預測與評價，對其保護措施進行經濟技術論證的過程，也可指評價過程。

3.1 生態環境影響評價的目的建設項目環境影響評價的目的是通過評價查清項目擬在地區的環境質量現狀，針對項目的工程特性和污染特征，預測項目建成后對當地環境可能造成的不良影響及其范圍和程度，從而制定避免污染、減少污染和防止生態破壞的對策，為項目選址、空間布局、方案制定和結構優化提供科學依據。其目的主要體現在以下方面：（1）為項目選址提供依據。在項目布局及廠（場）址方案選擇中，對擬建項目的環境影響后果以及環境對建設項目的制約因素給予全面考慮。（2）優化建設方案。通過將建設項目環境影響評價的結果反饋到建設方案研究中去，作為對擬選方案進行優化調整的重要依據。（3）多方案比選的基礎。在一個建設項目存在多個建設地點和多種替代方案的情況下，環境影響評價也是進行多方案比選的基礎之一。

3.2 生態環境影響評價的指標

對科學預測的生態環境影響進行評價時，可采用下述指標和基準：（1）生態學評估指標與基準。在生態學評估中，避免物種瀕危和滅絕是一條基本原則，相應地可形成滅絕風險、種群活力、最少可存活種群、有效種群、最少生境區等評估指標和技術，也可評估出最重要生境區、最重要生態系統等以及需要優先保護地生態系統、生境和生物種群。生態學評估是一種客觀科學的評估，反映影響的真實性，也是最重要的評估指標。（2）可持續發展評估指標與基準。在可持續發展戰略中，謀求經濟與社會、環境、生態的協調，謀求社會公平，謀求長期穩定和代際間的利益平衡等，都是基本原則。與此相應，評估資源的可持續利用性、生態的可持續性等，都是重要的評估基準。（3）政策與戰略作為評估指標和基準。黨的十七大確定的全面建設小康社會的總目標和可持續發展戰略，“中共中央于制定國民經濟和社會發展第十一個五年規劃的建議”，集中地反映了當代中國的發展戰略與政策，可作為基本評估指標和基準，在此基礎上產生的許多環境政策、資源政策、產業政策，都是重要的評價指標和標準。（4）以環境保護法規和資源保護法規作為評估指標和基準。法規有世界級、國家級和區域級之分。依據法律和規劃進行評估，主要需注意法定的保護目標和保護級別，注意法規禁止的行為和活動、法律規定的重要界限等。（5）以經濟價值損益和得失作為評估指標和基準。以經濟評估不僅評估價值大小與得失，還有經濟重要度評價問題，如稀缺性、唯一性以及基本生存資源等，都具有較高的重要值。（6）社會文化評估基準。以社會文化價值和公眾可接受程度為基本依據。社會公眾可接受為基本依據。社會公眾關注程度、敏感人群特殊需求、社會損益的公平性等，都是社會影響評估中應特別注意的。文化影響評估則以歷史性、文化價值、稀缺性和可否替代等以及法定保護級別為依據進行評估。

參考文獻

[1] 《環境影響評價技術導則——非污染生態》（HJ/T-19-1997）

[2] 周國強主編.環境影響評價導論南.北京：化學工業出版社，2003.[3] 張書農.環境水力學.天津：河海大學出版社，1985.[4] 宋歌.關于環境影響評價幾個問題的探討.環境保護科學，2006，6：30-34.[5] 劉曉冰.環境影響評價[M ].中國環境科學出版社, 2007

第四篇：社會各界對學校評價

社會各界對學校評價

分析總結

開展社會各界民主評議學校工作。在工作中，認真針對問題進行整改評議，使學校校風建設以加強師資隊伍建設為重點，以群眾滿意為標準，以民主評議為載體，堅持教育、制度、監督并重，以評促糾，以評促建，糾建并舉，扎實推進行風建設，促進學校依法治教、規范管理，樹立了學校新的形象，樹立了教育系統的良好形象，以實際成果取信于民，提高了教育教學質量推進了教育改革和發展上新臺階。現將我校民主評議工作總結如下:

一、民主評議的主要成效

我校民主評議工作，在教育部門的領導下，在全體教職工共同努力下，在社會各界的支持下，取得了良好的效果，達到了預期的目的。

1、通過開展民主評議學校工作，進一步增強了學校領導班子的戰斗力。

在開展民主評議學校工作中，我校著力建設一支事業心、責任心、進取心強的高素質的干部隊伍。在領導班子成員中大力倡導“領導就是服務，職務就是責任的”理念。要求領導干部充分認清新形勢，努力提高現代教育管理水平、科學決策水平和駕馭全局的能力，解放思想、轉變觀念、勇于創新。通過開展民主評議學校工作，進一步增強了學校領導班子的戰斗力，具體體現在以下三點：一是領導班子思想上有了活力。領導班子善于學習、善于反思，隨時吸收時代精髓，唱響個性化教育的主旋律，把握先進的教育思想與理念。把學校的辦學思想作為每一位成員的工作目標，幫助教師物化教育思想，使學校教育煥發出新的活力。二是領導班子工作上有了創新力。教育創新，當前最重要的是辦學思路的創新，我們克服了傳統思維定勢，謀求改革、發展的突破點；具有經營學校的觀念，增強了自身的造血功能。三是領導班子管理上有了凝聚力。第一、緊密團結，形成凝聚力。領導之間互相尊重，互相學習，互相理解，互相支持，互相協作。第二、率先垂范，增強感召力。嚴于律己，以身作則，清正廉潔，勤政敬業，帶頭遵章守紀；領導親臨教學第一線，積極參與教學競爭，吃苦在前，享受在后。第三、心裝群眾，激發內動力。關心群眾，密切聯系群眾，想教工所想，急教工所急，權為教工用，情為教工系，利為教工得，千方百計改善教工福利待遇，充分調動教工工作積極性。

2、通過開展民主評議學校工作，進一步規范了辦學行為。一是嚴格以《江蘇省中學教師教學行為規范》和《睢寧縣中小學師德師風規范》約束教師不良行為，針對教師出現的問題及時進行教育，對違反規定的教師發現一個查處一個。開展民主評議工作以來，廣大教職工都能認真學習學校規章制度，爭做遵守職業道德規范的楷模，教師教育行為規范也進一步得到了落實。二是規范收費行為，辦人民滿意的教育。一年來，我們不斷增強規范收費意識，認真貫徹落實上級文件精神。設立了公示欄，每學期初將監督電話在上面公開，將學校校務完全置于社會的監督之下。堅持推行校務公開制度，社會反響較好。

3、通過開展民主評議學校工作，煥發出教師新的精神面貌。以學習十七大精神為指導，以胡錦濤總書記在全國優秀教師的講話精神為重點，組織教師認真學習《教師職業道德規范》，引導每位教師確立“我的學生觀”，大力弘揚敬業愛崗，樹立教育良好形象。為保證師德規范的嚴格執行，認真進行師德教育和師風檢查，把師德師風建設與業務工作有機結合，多角度地評價一位教師。組織教師學習有關法律法規，增強教師的法律意識，使教師能依法從教，徹底杜絕體罰和變相體罰學生等違背師德行為，使廣大教職工能依照《教師職業道德規范》要求開展教育教學工作，提高了教師隊伍的整體素質。杜絕了以教謀私、有償家教現象，更沒有教師工作不負責任，不備課就進課堂。做到了課堂作業練習全批全改。

4、通過開展民主評議學校工作，加強了學校民主建設，構建了和諧校園。

學校領導班子深入基層，到學校聽課，了解學校中的實際困難，及時為學校、教師排憂解難。領導班子堅持集體領導和個人分工負責相結合，重大決策集體研究的原則，實行民主公開制度，增強了教職工的責任感，激發了教職工的工作熱情。學校領導帶頭執行廉政建設有關規定，采取有力措施堅決制止以權謀私、辦事推諉等不正之風，增強服務意識，提高了服務質量和效率。繼續全面深化推行學校校務公開工作，拓寬民主渠道，提高辦事效率，緊緊抓住人民群眾普遍關注和反映強烈的實際問題，教育改革的重大問題、重大決策，以及容易產生不公平、不公正甚至腐敗問題的權力運行環節，進行公開。讓群眾心知肚明。通過政務、校務的公開，規范民主監督、民主管理、民主決策的管理，進一步調動領導干部和廣大師生員工的積極性，深化學校的行風評議和創建工作。只有管理者的真民主，才有群眾的真參與；只有群眾的真參與，學校才會有真活力。

在我校民主評議工作取得較大成績的同時,我們清醒地認識到，民主評議工作還任重道遠，由于民主評議工作涉及面廣、要求高、任務重，民主評議工作絕不能“畢其功于一役”。因此，需要我們作長期不懈的努力，著力抓好師德師風建設、推進依法治校、依法治教進程，完善制度，做到事事，人人有章可循，加強學生管理，培養良好行為，提供優良服務。我校繼續遵循“執教為生，辦人民滿意的學校”的辦學理念，將以更加積極的姿態、更加昂揚的斗志、更加努力的工作，進一步加強民主評議工作，樹立教育行業新風，不斷提高我校教師隊伍素質和職業道德水平，使民主評議活動深入地，扎實地持久地開展下去，使我校民主評議工作取得更大的成效。

第五篇：對學校的評價

家長對學校的評價

光陰似箭,歲月如梭，轉眼懵懂小丫頭就長成了聰明、可愛、善良、樂于助人、尊敬師長的優秀少先隊員了！我非常感謝老師工作兢兢業業、認真負責，是在用心的教著學生。每一次活動、每一次溝通、每一次提醒……無不讓家長感覺到那真切的期盼，那細微的呵護，那暖暖的氣息。

學校每學期能定期開展全校的詩歌朗誦比賽，運動會，書法評比等活動不僅豐富學生的校園生活，培養學生的自信，集體榮譽感還激發學習潛力和動力！班級內也經常能開展一些小組討論活動，讓每一個孩子都能平等的，更多的，獲得一些鍛煉的機會！老師能在嚴格管理、嚴謹治學的前提下，進行階段測試，以檢查學生每一個章節每一個階段的學習狀況針對每個學生特點因材施教，給每個學生制定目標，給予壓力和動力，促進孩子們努力。感謝老師們的用心良苦！

老師寬厚體貼，對孩子熱情、真誠與孩子打成一片，和孩子常談心能抓住孩子心理，發現他們優點，采取合理方法引導和教育，促進孩子多方面發展！

老師經常表揚孩子，經常和家長保持聯系，及時幫助孩子解決問題，有問必答！很貼心！另外還有幾點需要老師能給予更大的幫助

1，畢業班到了沖刺階段，希望學校：拓寬知識面；把教材進一步向深度挖掘；以考帶學，多安排有質量、有難度、有針對性的模擬考試；平時針對自主招生的題型多樣訓練。2，能否列出各科的教學進度、教學目標與總復習要求，使家長對孩子的輔導有的放矢。進一步培養孩子良好的學習習慣、學習方法，能夠讓他們有目的有規律掌握知識，比較容易完成作業。

3，由于現在很多孩子都比較懶惰，我希望老師能多安排一些義務勞動讓他們做，幫他們養成愛勞動的好習慣。在不影響正常的教學任務的條件下，我希望學校能多組織一些有益的課外或校外活動，培養孩子多方面的能力，以適應未來的社會生活。

我們非常感謝老師的辛勤勞動和對我們孩子的耐心教育。希望老師再接再勵，對孩子多加鼓勵，啟發孩子的興趣，潛力和奮斗精神，還希望老師多與我們聯系，報告孩子的情況使我們能夠更好地配合你們的教育工作。因為教育孩子不僅是學校老師的工作也是我們家長的責任！