第一篇：巴蜀中學紅皮書考點11(寫作手法及作用分析)

考點十一

《一只鳥》

1、買鳥遭拒絕而病倒，卻意外獲得贈送；得到了鳥卻又將其放走；操辦后事卻有意外發現。特點及作用：跌宕起伏，一波三折。層層鋪墊，推動情節發展，引人入勝。

2、：①線索作用，鳥多次出現，起到了貫穿情節、連接人物的作用；②暗示作用，這只鳥名叫“阿捷”，暗示錯判的年輕人可能是盲眼老人的兒子；③塑造人物，使人物形象的思想性格更加鮮明、突出。

3、特征，退休法官秉公執法，恪盡職守；勇于悔過，心存良知；具有真誠、善良的人性。現實意義，他是一面鏡子，讓人反省自己的職業操守；他寶貴的社會良知，給那些麻木、冷漠的人們以警醒；他身上閃爍的人性光輝，是對現實中假惡丑的有力鞭撻。

4、：①伏筆：示例，盲眼老人喊鳥名字時，“他的心就像發生了強烈地震一般，令他躑躅不安”。照應：示例，退休老人說明放鳥原因及確認盲眼老頭的兒子就是判錯的阿捷。②作用：前后照應，使內容形成有機整體，并在設懸和解疑中增強了作品的曲折性和吸引力。

5、如“從床上忽的坐起來，一把握住老頭拄著拐杖的手，久久地不肯放下。”賞析，描寫動作細節，形象地表現出了“他”無比激動、感動的心情。

《一棵樹的智慧》

1、（1）去年七月（2）沉默，沒有花開（3）次第捧出各自的花蕾，黃綠綠地靜默著。

2、運用擬人，排比的修辭，生動形象地寫出了槐花不爭艷，不媚俗的特點，表達了作者的喜愛之情。

3、去年斷枝斷骨，妻離子散，換了誰都會抗議。不給花貌，不給笑容。養了三年的牡丹用不開花的方式抗議被移了魂、切了骨。

4、對比（襯托 插敘）黑槐盡管去年受到傷害，但今年仍然開出又美又密的花蕾，體現了它漠視痛苦，淡然寧靜，盡職盡責，堅守自己的生存智慧。

《尋》

1、一是指只要上街有熱鬧看，她就與我們走散，我們就得擠進人群四處尋找她的身影。二是指她不放過任何機會，尋找她多年前失散的兒子。

2、交待了“她”從年輕時就一直喜歡看熱鬧的特點。為下文在傳統節日上再度走失作鋪墊。

3、動作描寫。“沖” “扒”“擠” “尋”等一系列動作，生動形象寫出當時大家在人群里艱難尋找她的情態，表現了大家十分焦急、擔憂的心情。

4、著急憤怒埋怨同情（理解）

5、理解。她并非是要去擠進人群看熱鬧，而是尋找多年前失散的孩子，哪怕有一線希望也不放棄。表明母親對孩子的愛永遠不會改變。

6、結尾解開懸念，戛然而止。出人意料又合情合理，與上文多處形成照應。

《年少的乞求》

1、送給她從國外帶來的奶糖，藍隨手將糖紙扔掉

送給她珍愛的泥人，藍隨意放倒，泥人脫了色。

送她精美的筆筒，藍隨手轉送給他人。

2、感激——討好——傷感——決裂（答出一點給1分）

3、這是我的心理描寫（1分），寫出了我到新學校后內心的孤寂，對友情的渴望（1分），為下文乞求與藍結交的想法與做法埋下伏筆（1分）。

4、細心、靦腆、渴望友情、懂得感恩、感情細膩、略帶有一些自卑心理。（答出一點給1分）

5、對比手法（1分），突出表達了我對友情的乞求與渴望以及珍惜，而藍卻不以為然(2分)。

6、藍啊，這泥人是我的好伙伴，陪著我度過每一個孤單的夜晚，我多么珍愛他啊。我把它送給你，就想讓它代表我陪伴著你，就像它陪伴我一樣。是的，這泥人沒有心，可是送泥人的我有一份真摯的友情啊！

第二篇：寫作手法及作用

寫作手法及作用？

狹義的寫作手法即“表達方式”，廣義的寫作手法是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法、先抑后揚、想象、聯想、象征、開門見山、托物言志、設置懸念、象征、借景抒情、抑揚結合、正反對比、側面烘托、虛實結合、以小見大、運用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設懸念、首尾呼應、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等。

常用具體如下：

（1）擬人手法賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。

（2）比喻手法 形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

（3）夸張手法突出人或事物的特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

（4）象征手法 把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了??的情感，增強了文章的表現力。

（5）對比手法 通過比較，突出事物或描寫對象的特點，更好地表現文章的主題。

（6）襯托（側面烘托）手法和正面描寫。以次要人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

（7）諷刺手法。運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

（8）欲揚先抑和先揚后抑。先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

（9）前后照應（首尾呼應）使情節完整、結構嚴謹、中心突出。

（10）設置懸念能引起讀者注意，引出文章的說明內容等。

（11）文章開篇的寫作手法有：

A、可以用詩經里的賦比興手法。比如說，興，是先言他物的。

B、也可以用引用的手法。如名句、箴言之類的C、也可以先聲奪人，用一系列的排比句，氣勢強烈??

D、或是采用題記的方法。顯得雋永深刻，又有文采

E、開頭用景物描寫也不錯，渲染你所需要的氣氛和基調。

F、開門見山。

G、倒敘

8.記敘文常見寫作方法、表現手法及作用

①象征（托物言志）：通過詠物來抒情，常常借助于某些具體事物的一些特性，賦予事物以一定的象征意義，委婉曲折地表達作者的思想感情。如《馬說》《海燕》、《愛蓮說》等。

作用：把抽象的事理或含蓄的情感表現為具體的可感知的形象；使文章更含蓄，運用眼前之物，寄托深遠之意。

②烘托（正面和側面）：以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體。如《口技》、中描寫觀眾的反映；《愛蓮說》中寫菊花和牡丹。

作用：通過描寫??從側面（正面）烘托，突出人或物的××特征（性格或情感）。1

③對比：把兩種相反的人、事、物或一種人、事、物相對立的兩個方面作比較。

作用：通過××與××對比，鮮明地突出了主要事物或事物的××特征（性格或情感）。④借景抒情：通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者某種真摯的思想感情。作用：情景交融，使文章充滿詩情畫意。

⑤欲揚先抑：先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點及內在意義，再對事物予以肯定、褒揚。如《白揚禮贊》中“白楊樹算不得書中的好女子，它是樹中的偉丈夫。” 作用：更加突出強調了事物（人物）的美好品質。

⑥側面（間接）描寫：通過側面描寫他體來陪襯主體，烘托出主體的××性格、品行。如《口技》、中描寫觀眾的反映；《陌上桑》中寫羅敷之美。

作用：直接和間接描寫方法結合運用，可以使被描寫的人物或景物特點更加鮮明突出。⑦伏筆和鋪墊：為下文出現的人或事預先提供一種提示或暗示。作用：內容前后照應，情節發展合情合理。

⑧照應前后出現相似的內容，構成照應。作用：使文章渾然一體，突出主題。

第三篇：寫作手法及作用

寫作手法及作用：

（1）象征手法：把特定的意義寄托

（2）

（3）

（4）在所描寫的事物上，表達了“〃〃〃〃〃〃”的情感，增強了文章的表現力。對比手法：通過比較，突出事物的特點，更好的表現文章的主題。襯托(側面烘托)手法：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想感情等。諷刺手法:運用比喻、夸張等手

段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性

和批判性，使語言辛辣幽默。

（5）欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚

所寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

（6）前后照應（首尾呼應）：使情節

完整、結構嚴謹、中心突出。語言特色結合修辭手法和語境

可用的詞語

形象生動、清新優美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強

注：必須結合語境來答

第四篇：寫作手法及作用

寫作手法及作用

襯托：襯托就是利用事物間的近似或對立的條件，用一些事物為陪襯來突出所要表現的事物的表現手法。它可以使被陪襯的事物顯得更加突出，形象。

1、正襯：用相同或相似的事物來襯托，如以動襯動，以靜襯靜，以樂襯樂，以哀襯哀，即“綠葉襯紅花”。

錢塘湖春行

白居易

孤山寺北賈亭西，水平初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。此詩以西湖生氣勃勃之景，從正面襯托出詩人的欣喜之情。此外，“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”（白居易“長恨歌”）以六宮后妃之美襯玉環更勝一籌的美。

2、是反襯法，即從反面襯托，以動襯靜，以靜襯動，以好襯壞，以劣襯優，以悲襯喜，以喜襯悲。

如，寫人走路的聲音響襯托夜深人靜；又如，寫某人的突然間的哈哈大笑反映他內心的悲傷。乙學唱歌，突出乙的歌唱得更好；又如，寫景美，襯托人美。“月出驚山鳥，時鳴深澗中”（王維《鳥鳴澗》）以鳥之“驚”、“鳴”反襯春山“夜靜”。

3、是旁襯法，即以旁人的反應來襯托。

如，通過路人的反應寫某人的打扮的奇特；又如，寫某人摔倒摔得很重，不直接寫，而是寫路上行人的驚呼、圍觀，這是旁襯

作用：突出主體或渲染主體,使之形象鮮明,給人以深刻的感受.對比: 把對立的事物，或景，或境，或人，或情，前后相敘，加以比照，來使人從中有所感有所悟，以增強藝術效果的表現手法。越中覽古 李白

越王勾踐破吳歸，戰士歸家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今唯有鷓鴣飛。詩人運用了對比的手法，今昔對比形成強烈的反差，讓讀者清晰的感受到歷史盛衰的無常。這里重點是通過今昔兩種境況的對照，使人從中清晰強烈地感受到某種哲思，而不是為了突出其中的某一種境況。作用：通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題或更加強烈而清晰地傳達出詩人所要表達的意旨，三、對比和襯托區別：對比是相反或相似的兩種事物互相比照，以共同表現某種思想或意境，對比雙方不分主次；而襯托是以次要事物為陪襯突出一個主要事物，一方是工具，一方是目的，兩者主次分明。（對比常用于論述，而襯托常用于描寫）

象征（托物言志）：象征手法是根據事物之間的某種聯系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現某種抽象的概念、思想和情感。

通過詠物來抒情，常常借助于某些具體植物、動物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達出來。

2、分類：象征手法包括象征體和本體兩個方面，象征體和本體之間必須要有內在聯系，這種聯系依靠聯想建立，就是從一事物想到與之有一定聯系的別的事物，也就是從本體想到象征體的相似點、相近點，從而使抽象的思想、意義、概念形象化、具體化

3、作用：寓意深刻，能豐富人們的聯想，耐人尋味，使人獲得意境無窮的感覺；能給人以簡練、形象的實感，能表達真摯的感情。

二、借景抒情：借景抒情又稱寓情于景，是指作者帶著強烈的主觀感情去描寫客觀景物，把自身所要抒發的感情、表達的思想寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物予以抒發感情，這種抒情方式叫借景或借物抒情。

例：a、在我國古代詩歌中，松、竹、梅、蘭、山石、溪流、沙漠、古道、邊關、落日、夜月、清風、細雨和微草等，常常是詩人借以抒情的對象。

b、白居易的“野火燒不盡，春風吹又生”借“原上草”的頑強抗爭，盡情抒發對自然規律不可抗拒。

c、杜甫的《春望》：“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。”詩人通過對花鳥草木的描寫來抒發亡國的憂憤、離散的感傷。在寫作中，抒情而不只寫情，繪景而不只寫景，借景抒情，情以景興，能使文章含而不露，蘊藉悠遠，情豐意密，深切動人.2、作用：做到情景交融，使文章充滿詩情畫意。

一、“借景抒情”、“觸景生情”、“寓情于景”區別

1、“借景抒情”是指詩人用某種感情看待某一景物或場景，在其筆下，這一景物或場景，也染上了某種感情的色彩。

2、“觸景生情”是指詩人見到某一景物，某一場景后，油然而引出的某種情感的抒發。

3、“寓情于景”是指詩人帶著由自己的遭遇或處境而產生的強烈感情（如歡樂、悲哀、苦悶、彷徨等），去觀察和描寫客觀的自然景物，并自覺或不自覺地把這種主觀感情熔鑄到客觀景物的描寫之中，以客觀之景來寄托感情。

4、（1）“借景抒情”與“觸景生情”的區別：

“借景抒情”是先有情，源情而選景，是有我之境，物皆著我顏色。“觸景生情”是先見景，自然景物的變化觸發了作者的聯想，引起和觸動了作者內在的思想感情。

（2）“借景抒情”與“寓情于景”的區別：

“借景抒情”表達感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景”：“寓情于景”表達感情時正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”，但是仔細分析后卻發現詩人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。

側面（間接）描寫：

1、概念：側面描寫，又叫間接描寫，是從側面烘托人物形象，是指在文學創作中，作者通過刻畫人物或環境的描繪來表現所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。

2、分類：

（1）以旁面寫正面，即通過對周圍人物的描繪來表現所要描寫的對象。例如《夜走靈官峽》，通過成渝的描述和介紹，表現了成渝的父母不畏艱險、忘我勞動的精神；

（2）以對面寫正面。如《社戲》中寫“我”因看戲等得不耐煩而興味全無，沒有正面寫“我”掃興，而是寫舞臺上演員的臉在自己眼中變得模糊了來表現；

（3）以反面寫正面。如用敵人的愚蠢來突出革命者的機智

3、作用：（1）側面描寫更能激發人的想象力

（2）側面描寫是對正面描寫的有益補充

（3）側面描寫有利于表現人物的性格

4、答題技巧： 側面烘托出該人物的××性格、品行和技能，使得文章結構更加集中緊湊，表達更為簡潔精練。

直接和間接描寫方法結合運用，可以使被描寫的人物或景物的特點更加鮮明、突出。

伏筆：

概念：文看似無關緊要的事或者物，對下文將要出現的人物或事件預先作的某種提示或暗示，或者說是前文為后文情節埋伏的線索。在戲劇創作中有稱伏線。

運用注意事項：

（1）有伏必應，如果你在開頭提到了槍，那么在第二或第三段就要提到開槍，不伏不應是敗

筆，只伏不應同樣也是敗筆。

（2）伏筆要伏得巧妙，切忌刻意、顯露。伏筆一般做到別人無法輕易覺察到，要做到如風行

水上，自然成文。

（3）伏與應不宜前后緊貼。如果伏筆前后貼得過近，反而會使文章顯得呆板，讀起來反而顯

得枯燥。

答題注意事項：（1）伏筆是對照應的暗示，伏筆與照應互為因果。

（2）伏筆與照應在文中的位置經常相隔較遠。

（3）伏筆往往一筆帶過，貌似閑筆。

作用：好處是交代含蓄，使文章結構嚴密、緊湊，讓讀者看到下文時，不至于產生突兀、疑惑之感。

有助于全文達到結構嚴謹、情節發展合理的效果。

鋪墊：

概念：鋪墊是在一個人物出場前或者一個事件發生前，預先布置局勢，安排一些情節場景作為征兆，制造

氣氛

特點：是為主要情節蓄積醞釀的過程.原則：要引而不發、自然合理.種類：①從情節發展的方向來分,有正鋪、反鋪.A.正鋪是鋪墊方向與情節發展的方向完全一致,又叫做正面鋪墊.B.反鋪是鋪墊的方向與情節發展的方向完全相反,出乎意料之外,又叫反面鋪墊.作用：（1）通過鋪墊，可以渲染氣氛，形成“山雨欲來”的情勢，促使讀者產生期待、盼望的急迫心情，這樣就大大增強了作品的吸引力

（2）鋪墊是主要情節的基石,能增加情節張力,制造懸念使情節具有合理性.一、伏筆與鋪墊的區別

1、從目的和作用上看，鋪墊是襯托。作者盡管是在次要人物或事件上下功夫，其著眼點卻是主要的人物或事件。伏筆是對將要在作品中出現的人物或事件，預先作提示或暗示，使下文的情節不使讀者感到疑惑，以求前后呼應。它常常與“照應”配合使用，即所謂前有伏筆，后有照應。

2、從形態上看，為了達到襯托的目的，鋪墊對起陪襯作用的部分往往大肆渲染，惟恐讀者不見，因此，鋪墊可以說是“顯性”的；而伏筆呢，一般說來，貴在一個“伏”字，通常比較隱蔽，因而，伏筆是“隱性”的。巧妙的伏筆，在沒有看到“照應”之前，貌似“閑筆”。

3，從位置上看，鋪墊一般在文章開頭，伏筆常見于文章中間。

4、鋪墊所使用的筆墨往往較多，可謂濃墨重彩（當然，其程度不及對主要人物或事件的描寫）；而伏筆通常只是一兩筆，點到為止，否則就失去了“伏”的意義。

二、鋪墊與伏筆的辨別方法

1、判斷一篇文章是否運用了鋪墊的手法，首先要弄清文章的主旨，再根據主旨判斷文中哪些是主要材料，哪些是次要材料，用在前面的次要材料往往是鋪墊，比如那些交代緣由、描寫環境、陪襯烘托、鋪陳渲染的文字。但我們不能簡單的回答“用來作鋪墊”，而應具體地答出“為什么內容作鋪墊”。

2、判斷一篇文章是否運用了伏筆的手法，要看后文是否有照應，因為它常常與“照應”配合使用，即所謂前有伏筆，后有照應。懸念

1、概念:文章的某一部分設置一個疑問或矛盾沖突，以造成讀者某種急切期待和熱烈關心的心理的一種寫法。設置懸念是記敘文寫作中的一種表現手法。

2、設置懸念的表達效果具體有5個方面：

（1）使情節環環相扣（2）使文章情節曲折生動（3）激發讀者閱讀興趣（4）突出了文章主旨、人物形象（5）達到震撼人心的效果

1、設置懸念的方法：

（一）直接提問法

就是在文中，直接突出一個大家不知道怎樣回答的問題？常常出現在文章的標題或文章的開頭，如“誰是最可愛的人？”“花兒為什么這樣紅？”“秦始皇為什么殺了自己的母親？”等等。

（二）矛盾對立法 將相反的詞匯或語義對立統一在一個人或事物上，造成矛盾，讓人在無法理解中思考、閱讀，破解迷惑。例如：媽媽是柔弱的，媽媽又是剛強的；那聲音聽起來是近切的，又是茫遠的；有的人活著，他已經死了，有的人死了，他還活著；死海不死。

（三）特例與尋常對照法

人或事物尋常是一種狀態，在某個特定的時間點是另外一種狀態，二者一先一后，并列書寫，讓讀者在對比中，感覺到“這一刻”不同尋常，一定是發生了什么事，到底發生了什么呢？帶著猜測去閱讀。

例如：爸爸媽媽上夜班，每天我放學回家，總是鐵將軍把門。然而今天放學后，我剛登上三樓，就發現我家的門大敞大開著......(平常“鐵將軍把門”，今天“大敞大開著”）。

又如：都德的《最后一課》中的一段——

平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。開課桌啦，關課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦??還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點??”

我本來打算趁一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進去，看見同學們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開門，當著大家的面走進靜悄悄的教室。你們可以想像，我那時臉多么紅，心多么慌！（平常“總是一陣喧鬧”，今天“安安靜靜”的）。

（四）倒敘法 記敘事件時，先將故事的結局，或者最精彩的部分即結局放到敘事的開始部分來寫，然后再從故事的起因開始，交代事件的來龍去脈。這樣開頭，讓讀者直接面對故事的結局，搞不明白——為什么會這樣，于是帶著問題邊思考邊讀。

例如：我和媽媽到車站接姥姥，姥姥一見到媽媽，放生大哭.....(姥姥怎么哭了，到底放生了什么？）

（五）反經驗法

人活著，總會在內心深處積累各種經驗，這些經驗在我們頭腦中根深蒂固。然而當我們讀一些句子或段落時，獲得的信息和我們的經驗絕然不同，這時，我們就會產生疑問——為什么會這樣？

例如一篇文章的題目是“1+1>2”，我們平常積累的信息是1+1=2,便會覺得非常奇怪，又如：裝在套子里的人、下蛋公雞、穿裙子的男人、六歲狀元郎等等，都屬于這一類。

（六）吊胃口法 文章一開頭就出現了某個問題，需要解決，但作者一直不告訴讀者答案，直到文章結尾，才都開包袱，讓人明白真相。例如，很多懸疑劇、諜戰劇、偵破小說等等。

（七）迷惑法

通常在文章的標題或開頭，或運用修辭、或用典、或運用一種奇怪的語義組合，讓讀者不明白作者要表達什么，要寫什么，讓讀者看著標題或開頭，一頭霧水，激發讀者的獵奇心理。

如一篇文章的標題是“太空清潔工”，誰能上太空去搞保潔工作？到太空里又去清潔什么？讀完文章，才知道，作者是運用比喻這種修辭方法，將一種能夠清理太空垃圾的衛星比作太空清潔工。又如一篇文章的開頭：素質教育就是教會學生砸缸。讀完了才明白，這里的“砸缸”指典故“司馬光砸缸”，教會學生砸缸，指培養學生應對問題的能力。

（八）插敘法

敘述一件事，事件敘述到中途，突然借助某個緣由，插入另一件事，讓讀者帶著一個放不下的故事、一個不知道的下文和結局的故事，讀另一個故事，讀者的心中始終有一份沉沉的牽掛。

（九）抑揚法

先從貶低、否定的角度，去刻畫一個人，然后筆鋒倒轉，逐步透過人物外在的丑陋，揚起人物唯美的精神世界，讓讀者在閱讀過程中逐步覺醒、發現。（抑揚法本身就是一種寫作手法）

聯想

1、概念：聯想就是由一種事物想到與其相關的事物，即由此及彼，推物及人。

2、分類：

（一）相類聯想。指同類事物

（二）相似聯想。指兩種不同的事物，因在某一點上有所相似而展開的聯想。間的質同聯想。

（三）反向聯想。由事物間具須的相反的特點而引起的聯想，也叫對比聯想。這種相關的兩性事之間的逆向聯想，可以是一正一反，鮮明對比，從去分明；也可以此一彼一，方向相反，是非清醒。

（四）連鎖聯想。從已知的信息，聯想到某一觀點，然后由此及彼地聯想下去，思維流向隨之一層一層向縱深發展下去，就是連鎖聯想。

（五）變形聯想。從原信息點出發，合想地增加一些與它有關的信息材料，來誘發思維、拓展思維的又一種心理過程。

3、使用注意事項：第一點：是要抓住事物特征邊看邊想。當我們掌握了事物的特征后，可以問自己幾個問題:它像什么，給人的感覺怎樣？它使你想到了什么，使你產生什么回憶？

第二點：是要抓住重點，邊寫邊想。當我們準備寫文章時，要考慮實物的特征，哪些內容運用聯想能表達得更充實、更豐富、更具體。

第三點：聯想必須緊扣文章的中心，與中心無關的聯想寫得再美，也不能使文章增色，相反，還有礙于文章中心的表達

4、作用：它能豐富文章內容，開拓作者思路，推動文章情節發展。它可以不受時空局限，讓思維縱橫馳騁，可以連接作者的思想和感受，可以極大地發揮個體創造性，按照自己的思想去塑造藝術形象。

想像

1、概念：人們在頭腦中運用已獲得的表象，經過加工、改造、創造出一個并未直接感知的新事物形象的心理過程。

2、分類：

（一）再造想象，是根據語言的描述或圖樣的示意，在腦中形成客觀上已存在的、但自己并未古籍過的事物的形象的過程。

（二）創造想象，是一種不依據現成的描述，而在對記憶表象經過加工的基礎上獨立創造出來的新形象的過程。文學作品中創造的典型形象，科學的幻想以及學生對未來的理想等，都屬于創造想象。它不同于再造想象。例：魯迅先生塑造的阿Q形象，是創造想象，而讀者閱讀了《阿Q正傳》后，頭腦中呈現出阿Q形象，則是再造想象了。

3、作用：

（一）有助于獨創:想象是重新組合表象，以創造出新的形象。由于這重新組合帶有極大的自由性，因此有可能創造出獨特性的形象.（二）有助于開拓思路。想象是對表象的改組，可以突破直接經驗的限制，表現廣闊的生活領域.（三）有助于強化感情。在寫作中，感情與想象是互相交織、互相作用的。一方面，感情喚起想象。一個痛苦的人，他的想象往往會顯出無限悲慘的畫面；一個快樂的人，則往往會想象出異常美好的畫面

（四）有助于增強形象性。有時候，作者的感情特別強烈，只靠一般的描寫不足于傳達；或者所寫的內容比較抽象，很難加以描寫，這時候就需要借助于想象。想象可以超越時空的限制，把最能反映事物本質的表象集中在一起，創造出新的形象，因此能強烈地感染人。例如朱自清的散文《匆匆》，通過作者的想象，抽象的不可觸摸的時間形象，很自然地就會在讀者與作者之間產生共鳴。

4、聯想與想象的區別：

(一)聯想，是一種心理活動的方式，也是一種重要的構思方式，想象，是一種有目的、創造性的思維活動。

(二)聯想，比較實在；想象，比較虛幻。聯想，是大概；想象，較具體

第五篇：常用的寫作手法及作用

常用的寫作手法及作用：(對比、烘托、欲揚先抑、巧設懸念、以小見大、開宗明義、卒章顯志、托物言志(即象征)、寓事于理、情景交融、夾敘夾議??)

(1)擬人手法：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。

(2)比喻手法：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

(3)夸張手法：突出人或事物的特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

(4)象征手法(托物言志)：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了??的情感，增強了文章的表現力。

(5)對比手法：通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題。

(6)襯托(側面烘托)手法：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。襯托，同類事物襯托是“正襯”，相反事物襯托是“反襯”;以次襯主。

(7)諷刺手法：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

(8)欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

(9)前后照應(首尾呼應)：使情節完整、結構嚴謹、中心突出。

17、修辭方法及作用：

答題套路：這篇文章運用了XX的修辭手法，如“??(某一段話)”;運用了“XX”的修辭手法，使(能)“??”(套修辭作用)

注意：在寫作時一定要結合文章的具體內容來寫，否則就會很空。

附：常見的幾種修辭手法的表達作用

(1)比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理，增強語言的生動性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。

(2)擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，使之更形象，從而達到形象生動的效果。

(3)夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

(4)排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長于抒情，使語言更有表現力，更有氣魄。

(5)對偶：使句式整齊，結構一致，形式優美，音韻和諧，互相映襯，互為補充。

(6)反復：強調某種意思，更能突出文章主題，觀點鮮明。抒情強烈，富有感染力。

(7)設問：自問自答，引人注意，啟發思考。

(8)反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。

(9)引用：使內容更真實、準確、深刻、精密。

(10)反語：增加諷刺意味，使表達更深刻，更有力度。

(11)對比：形成強烈反差，加強讀者的印象，突出文章的中心。