第一篇：陽西縣上洋中學法制教育匯報

陽西縣上洋中學法制宣傳教育工作情況匯報

為進一步提高我校學生的法律意識和法制觀念，有效預防和減少學生違法犯罪行為的發生，促進學生健康成長，我校以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀。在上級有關部門和領導的指導下，根據《陽西縣中小學法制宣傳周活動實施方案》的要求，結合本校的具體實際，一手抓教學建設、一手抓法制建設，創設良好的法制教育氛圍，深入開展法制宣傳教育活動，不斷推動法制教育工作向縱深發展。現就我校法制宣傳教育周活動開展情況作簡單匯報。

一、強化領導，健全機制，齊抓共管。

為切實開展好法制宣傳教育活動，我校成立了該項工作領導小組，以校長為組長，各處室領導為組員，小組成員各負其責，整個活動由政教處指導，學校團總支部負責組織實施，各部門分工合作，切實開展工作。

為保證宣傳教育活動順利開展并取得實效，學校制訂了《上洋中學法制宣傳教育活動方案》，進一步建立和健全機制，動員全體教師共同參與宣傳教育活動，形成了齊抓共管的良好局面。

二、充分利用好學校主陣地的資源，加強法制宣傳教育。

1、以學校為主陣地，突出對學生從正面加強法制宣傳教育。學校組織學生認真學習了《刑法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《治安管理處罰條例》、《禁毒法》、《道路交通安全法》等法律法規，使學生了解了我國法制體系，自覺地用法律法規來約束自己、保護自己。

2、緊密結合學生特點，緊扣時代主題是我校法制教育取得成功的關鍵。掌握學生的生理和心理特點是開展好法律教育的前提，只有這樣，才能做到有的放矢。現階段學生的生理、心理成熟早，自控能力較差；而且一般是獨生子女，心胸狹窄、虛榮心

強，喜歡爭強斗勝。針對這些特點，我校有針對性地開展了一系列活動進行法制教育，根據相關的法律條文，結合學生身邊典型案例進行講解，深入淺出、通俗易懂，學生容易接受。

3、通過多種形式、多種渠道的法制教育，使與學生生活、學習密切相關的法律、法規得到基本普及。

一是舉辦普法“黑板報、法制報刊”設計活動。各班組織學生積極參與黑板報、法制報刊設計，這既充分發揮了學生的積極性、創造性，同時讓學生受到法制教育，學到法律知識，增強了法律意識，提高了學生守法的自覺性。

二是積極舉行法制知識展示活動。利用小廣播、黑板報、櫥窗等對學生進行法制宣傳教育。通過組織學生觀看法制電視節目、閱讀法制報刊、參觀戒毒圖片展等，對學生的教育內容更充實、更具有說服力、更加形象生動。從而加強學生的自我教育，使學生自覺遵守法律法規。

三是舉辦校園法律文化周。活動主要以“五個一”主題活動為主，（1）制作一期法制宣傳專欄；（2）舉辦一場法制知識講座;（3）組織一次法律知識競賽；（4）召開一次法制教育主題班會；（5）組織開展一次以法制教育為主題的征文（演講、書畫、手抄報）比賽。

4、充分利用課堂進行法制教育，做到了教學有計劃，學習有教材，任課有教師、上課有教案，課時有保障。政治課穿插法律知識教育，做到理論聯系實際，增強學生的道德觀念、法制觀念。在普法過程中，我們堅持做到普及法制教育讀本人手一冊，堅持把法制教育讀本作為政治教育的內容。

三、重視青少年法制教育基地建設，建立和完善學校、家庭、社會“三位一體”的青少年法制教育網絡。

1、聘請學校法制副校長，開展法制專題講座。學校聘請派出所所長擔任法制副校長和法制輔導員，舉辦專題法制講座，講解相關的法律法規。

2、通過開辦家長學校、設立家校聯系手冊、舉辦家長開放日等形式向家長宣傳法律知識和科學的教育方法，提高家長的法律意識和法律素質，更好地配合學校對學生進行法制教育。深入開展“小手大手互牽活動”，推動學生和家長互動式的法律學習。

3、配合有關部門加大對學校周邊環境的清理整治力度，為青少年健康成長營造良好的校園周邊治安環境。針對機動三輪車非法乘載學生上放學現象，我校在加強對學生、家長進行《道路交通安全法》宣傳教育的同時，積極聯系當地派出所、交通部門，聯合采取專項整治行動，確保學生的安全。

經過不斷實踐，我校建立健全了學校法制教育的領導體制和工作機制，形成了司法行政部門指導、校長監督、政教處組織班級具體實施、師生共同參與、全社會各方面配合的工作格局。法制宣傳教育工作堅持從實際出發，通過開展系列宣傳教育活動，堅持互相監督，切實提高了學生的道德修養和法律意識，促進學生健康成長，取得了顯著的效果。在今后的工作中，我們將一如既往，積極探索有效途徑，不斷開拓進取，力爭再創佳績。

2012年3月

第二篇：余慶中學法制教育匯報材料

與法制同行 創平安校園

我校2004年被評估為省級示范性高中，2008年升為省級二類示范高中，學校現占地近130畝，建筑面積50000平方米，綠化面積14640平方米，44個教學班，在校學生3000余人，教職工190余人。除本縣初中畢業外，還有湄潭、鳳崗、石阡、施秉等周邊縣部分學生來我校就讀，這使得學生在行為習慣等方面比過去更為復雜，校內集中了教職工家屬、食堂工人、建筑工人等。校情如此復雜，要構建和諧平安校園，法制宣傳教育無疑很重要。現將我校在法制教育方面的點滴做法匯報如下：

一、提高認識，加強領導

1、成立機構，領導法制教育工作。學校成立了由校長任組長，黨支部書記、副校長為副組長，各處室主任副主任為成員的校園法制教育領導小組。

2、實行法制副校長制。我校長期聘請司法局政工科吳正忠同志擔任法制副校長。吳校長針對中學生特點和我校實際，結合大量真實生動的案例，編制出校本教材《法制教育知識讀本》并按課表深入班級講授法律法規知識，實現法制宣傳教育班班見面。

二、加強宣傳，強化意識

1、發放《余慶中學德育手冊資料》，高一新生入學時人手一冊，內容涵蓋了《中學生校內行為規范》、《余慶中學學生禮儀常規》、《余慶中學安全制度》、《余慶中學學生請假制度》等內容。

2、依托教代會，實行民主治校。我校每學年召開一次教代會，以聽取教職工對學校工作的意見和建議，修訂并完善現行規章制度，廣泛聽取師生對學校發展的意見和建議。推動了學校工作的規范化和民主化，提升了教職工民主意識。

3、定期開辦學生成長教育培訓班。在管理中我們發現，雖然只是少數學生違紀，但其違紀具有反復性。為此我校每學年均開辦學生成長教育培訓班，將因違紀受學校紀律處分的并已有較好表現的學生集中起來進行法律法規學習和心理疏導。這既有利于班級管理，又可塑造健康的學生人格。

三、增強法制觀念，推進師德師風建設

由于教職工在年齡結構、文化層次等方面存在一定的差異，故學校注重強化教職工職業道德教育，將普法教育融于師德師風建設中。一是加強以《教師法》、《刑法》等為內容的法律法規教育，引導教職工切實依法施教。二是加強以學習《中共中央關于加強和改進黨的作風建設的決定》等內容，對黨員尤其是黨政班子進行廉潔自律教育。三是加強以《中小學教師職業道德規范》等為內容的職業道德教育，引導教職員工自覺維護教師的良好形象。

四、“四防”到位，狠抓落實

“四防”指“人防”、“物防”、“技防”、“心防”。“人防”措施即設保衛科和成立警務室，配備10名保安，實行門衛24小時值班制，加強校園巡邏，把好校園人員車輛進出關。配備宿管員，對學生寢室實行全方位、全時段管理，確保有學生在的地方就有管理在、有責任在。堅持每兩周一次的校園安全大排查，凡發現的安全隱患均建立臺賬并書面通知相應責任部門及時整改，將安全隱患消滅在萌芽狀態；“物防”措施即對校園圍墻毀損處進行加固加高和貼安全警示語；“技防”措施即安裝校園監控系統，對校園公共場所實行24小時監控，提高學生遵守紀律的自覺性；“心防” 措施即將法制教育與學生的心理健康教育相結合，很好地起到了端正學生心態、健全學生人格的作用。

五、注重細節，充實過程

1、針對學生人數多上下樓梯較擁擠的情況，多次組織師生進行疏散演練，要求課間操、各種集會各班均按疏散秩序既定的疏散通道進出，使師生形成習慣。

2、嚴格學生請銷假制度。學生因事、因病需請假外出者，須在班主任處簽假條，并到政教處登記蓋章，在校門登記后方可外出，返校時必須按規定銷假。

3、將法制宣傳教育與“整臟治亂”相結合。堅持每兩周一次的校園安全大排查，杜絕亂搭亂建、亂拉亂接等現象，加強學校停車管理，規范師生的停車行為。

六、搶抓時機，凸顯效果

1、利用法院開放日時機，帶領學生親臨法院庭審現場觀看庭審。

2、抓住各大型集體活動和節假日時機，加強對學生進行必要的安全紀律教育和遵紀守法教育。

七、課堂教學體現法制教育

學校首先把法制教育和課堂教學緊密結合在一起，把法制課作為每一位學生的必修課。法制副校長吳正忠同志深入課堂，結合大量生動真實的案例，使法制教育循序漸進，逐步滲透到學生心靈。從小知法、懂法、護法、守法，做遵紀守法的公民。學校還把法律知識列為學生素質考核的重要內容，使法制教育成為經常性的教學活動。

八、寓法制教育于五心教育中

針對現在獨生子女比較多，學生的愛國主義、集體主義意識普遍淡薄，團結協作精神比較差的現狀，我校積極響應縣委號召，將“五心”教育（即開展將忠心獻給祖國、孝心獻給父母、愛心獻給社會、誠心獻給他人、信心留給自己的教育活動）融入到學校法制教育工作中，為學校法制教育注入了新的活力，使學校法制教育更具有針對性和目的性，為學生的全面發展打下了堅實基礎。

我校法制教育從細微處著眼，增強了師生的法制意識，學校沒有發生師生違法犯罪現象。先后榮獲中共余慶縣委、余慶縣人民政府“政治、綜治、維穩工作先進單位”、市普法辦“遵義市普法依法治理先進單位”、縣綜治辦“平安建設先進單位”及“社會治安綜合治理工作先進單位”等榮譽稱號。一個健康向上、團結和諧的余慶中學正在悄然形成，和諧溫馨的校園環境必然促進學校教育教學質量的提高：2009年我校高考一本上線157人，2010年高考一本上線186人，2011年高考一本上線234人。

當然，面對新形勢新要求，我們還將積極探索新辦法新途徑，以期更有效地開展法制教育宣傳工作。

第三篇：江蘇洋思中學學習匯報

江蘇洋思中學學習匯報

8月26日至8月29日，在這個夏末秋初的季節里，我校8名教師不遠千里南下江蘇省泰興市洋思中學參加《第三屆洋思中學新生行為規范專題培訓班》。27日上午和洋思中學的老師一塊參加暑假培訓；27日下午聽取了洋思中學曹偉林副校長的《學生管理、教師管理以及沒有教不好的學生的理念的解讀》；27日晚上聽了劉金玉副校長的《高效課堂、有效教學內涵解讀》；28日上午聽取了政教處凌俊主任的《從最后一名學生抓起，洋思中學學困生轉化策略》；28日下午學校優秀班主任報告；28日晚上聆聽了蔡培元校長做的《先學后教，當堂訓練的成功實踐》專題報告；29日進班觀摩。學習時間緊湊，雖然很累，但收獲很大，體會很多。

下面就我在參觀學習過程中的一些體會匯報如下：

一、創造濃厚人文氣息，營造一個良好育人環境

走進洋思校園，時時讓你感到臵身于文化氛圍之中，讓你感受著?文化育人?的魁力。學校群樓錯落有致，道路通直寬闊，園內綠樹成蔭，壇里繁花似錦，一條清澈見底、微波蕩漾的小河橫穿于校園南北；實驗樓前的人工湖更別具匠心：亭臺樓閣、假山翠竹、卵石幽徑、小橋流水、魚戲蓮葉……無不讓人心曠神冶，流連忘返；學校主樓上張貼的?沒有教不好的學生?、?讓每一位家長滿意?、?走進洋思，成就未來?等標語，激勵每一位來洋思的求學者；校訓?真、善、美?的巨石矗立于北大門內；?雄鷹展翅?的石雕聳立于實驗樓前；代表?洋思精神?的?拓荒牛?的雕塑屹立于餐廳門口；這些雕塑寓意豐富，激發著廣大學子拼搏爭先。路燈桿上懸掛著 100多個標語牌，是暗示，是開導，是鞭策；南大路、北大路、清華樓無不時刻激勵著學生奮勇爭先斗志。

最有特色的是洋思獨出心裁的?橫梁文化?。初中語文古詩詞必背篇目內容如?曾經滄桑難為水，除卻巫山不是云??沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春??俱懷速興壯思飛，欲上青天攬明月?，初中英語全部單詞如?motherland?（祖國）、?garder?（花園）、?hard?（刻苦）、?succeed?（成就），?八榮八恥?等內容懸于通前直后的 120米四層連廊及飯堂的橫梁上。?鏡子文化?也只有洋思人想得出，100多根豎柱上鑲嵌著透明的鏡子，鏡子上鐫刻著?未來的文盲不是不識字的入，而是不會學習的入??學習的敵人是自己的滿足??弱者坐待機會，強者制造機會?等積極進取的語句——這讓全校師生，也包括參觀的我們，走到哪，既能看到自己的外表，學做一個端端正正的人，更能不斷得到啟示，獲得新的認識。洋思的獨特?文化?造就了洋思超然的質量、神奇的發展、深遠的影響。

洋思中學的這些友情提示，也許很多的老師會認為不必要，但是就是這些提示，使學生在有聲或無聲的?友情提示?之中慢慢的成長，同時在無形中對學生進行了理的灌輸、知的傳授、行的引領、情的陶冶、愛的滋潤，讓有形的教育變幻為無形的滲透，這比我們苦口婆心的教導起的效果要有效。

二、嚴格學生管理體系，練就一種良好行為習慣

在洋思中學看不到瘋狂打鬧的、勾肩搭背的、左顧右盼的，聽不到出口成臟的、嘻嘻哈哈的、大聲嚷嚷的。洋思學生給人的印象是緊張有序、文明守紀、行動迅速，待人以禮。這與洋思中學?從入學抓起?、?及時督查評比?等有密切關系。

1、“從入學抓起”。洋思的學生大部分來自全國各地，行為習慣參差不齊，且有相當一部分是別學校開除了教不了的學生，所以洋思中學特別重視初一年級新生的入學教育，前兩個月集中精力進行良好行為習慣的養成訓練，從學會吃飯、學會睡覺、學會走路、學會做操抓起，每一項都有詳細而嚴格的要求，從一點一滴練起，反復練習,強化練習,班與班之間展開競賽,加之初

二、初三學生的榜樣示范作用、校園實行封閉管理，減少了校外不良因素的干擾等有利條件，新生的壞毛病漸漸少了，好習慣日益養成、鞏固，最終成為自覺行為，為以后的管理作了鋪墊，也降低了成本。

初一新生入學后，先進行為期十天的入學教育，學習各種校規校紀，分別召開學會吃飯，學會睡覺，學會洗澡，節約用水，教會學生怎樣注意運動安全，教會學生列隊，做廣播操等等。讓學生有開學之前就養成了良好行為習慣。

洋思中學一開學先背誦學生行為規范，記住的開課，記不住的繼續背，直到背過為止；訓練廣播體操先教后比，評比廣播操優秀學生，先炒作優秀學生，給這部分先進照相，貼到櫥窗里，放大其優點，讓好學生有自豪感、后進生有差距感，這樣學生學習行為規范和廣播操就會非常快。針對違紀學生的管理，用曹偉林副校長的話說?抓反復，反復抓?，餐廳設立違紀餐桌，在餐廳違紀的學生統一在此桌就餐，讓學生都認認你，看你以后還違紀不。

2、?及時督查評比?。好的行為習慣需要不斷強化和鞏固，督查評比是洋思的絕招，寢室有紀律衛生評比，食堂有紀律、不剩菜剩飯評比，教學樓操場有?十佳學生?、?進步特快學生??學習積極分子??紀律標兵??講道德守規范標兵??廣播操標兵?、?衛生標兵?評比，班與班之間有評比，學生與學生之間有評比，學期有評比，月月有評比，周周日日都有評比。同時通過無處不有的標語提醒學生，如?每節課同學們都象考試那樣緊張地學習?、?我對自己的選擇負責任，對自己的行為負責任?、?學會用和平的方式解決矛盾?、?我自信、我出色、我拼搏、我成功?、?天地‘糧’心，珍惜莫蝕?、?只想成功的方法，不找失敗的理由?等等。

3、周周插紅旗

學生激勵機制中采用?周周插紅旗，月月送喜報?，及時表揚學生的進步和成績，學校大張旗鼓地搞這類活動，就能從思想上、精神上激發學生的榮譽感，求知欲和競爭意識。

4、讓學生向時間要效益：

對于學生的管理，要提出了?閑則生非?的觀念，認為學生只要有空余 的無效時間，就會招惹是非，從理論的角度講，好象站不住腳，但是在實際操作時確實管用。學校把學 生的時間有效的利用起來，讓他們沒有時間去調皮和違紀。

以前讀書的時候《教育學》中學到這么一句話，叫做?蓬生麻中不扶自直?。洋思中學成功的營造了這樣一個積極向上的氛圍，進入洋思中學的每一個學生自進入這所學校的那一刻起，就完全被這里的氛圍所包圍所影響，使他們拋棄了自我,融入了洋思的氛圍。洋思的在校生80%來源于全國各地，我想其中肯定不乏學習習慣差，行為習慣差的雙差學生，但是他們的到來沒有改變洋思中學的氛圍，而是被這里積極向上，奮力拼搏，努力創新的氛圍所改變。正所謂?蓬生麻中不扶自直?。我們平常的教學要想使及格率達到100%好像是一件不可思議的事情，但是在這種氛圍中100%的及格率變得不是那么的困難，老師們也不必費那么大的力，那簡直是一件自動運行，順理成章的事情了。我們要學習洋思，這是不可或缺的一點。

三、課堂教學模式：先學后教，當堂訓練

洋思中學的教學質量之所以高，主要就是因為他們抓住了課堂教學改革這個中心環節，為了優化課堂教學，他們進行了?先學后教，當堂訓練?的成功實踐，這是?洋思經驗?的精髓所在。

所謂?先學后教?就是：開始上課時，老師三言兩語，或用投影顯示，準確地提示教學目標，激發學生的學習動機。之后，提出明確的自學要求，即自學什么內容，用多長時間，如何檢測等，并指導學生自學的方法。學生自學時，教師通過行間巡視、個別詢問，特別是通過板演、練習等形式進行調查，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，對帶有傾向性的問題進行分析，為“后教”做好準備。教師的責任是認真謀劃好學生自學的全過程，創造學生自學的環境，設計學生感興趣的自主學習活動，引導和促進學生自主學習。教師的教，針對學生的問題展開，教是為了讓學生更好的學。?當堂訓練?就是在“先學”、“后教”之后進行的，一般不少于15分鐘，分必做題、選做題和思考題，著重讓學生通過一定量的訓練，應用所學知識解決問題，從而加深理解課堂上所學的重難點。洋思中學要求作業一定要在課堂上完成。他們認為作業留在課外不能保證質量，學生的課外作業多，對于鞏固知識與技能、提高能力沒有好處；作業留在課外，會降低課堂教學質量，會助長教師“滿堂灌”的不良風氣；作業留在課外，會加重學生課業負擔，剝奪學生的全面發展、個性發展、特長發展的空間。

另外，洋思中學有一個特殊的觀念，每堂課要從始考到終，以“考”促學，讓學生始終保持緊張的狀態，象高考那樣對待每一節課。課堂分成若干個板塊，每個板塊都讓學生帶著問題學習，看書、查資料、討論、思考都有時間要求，如看書三分鐘后回答問題，討論四分鐘后作練習，六分鐘后背誦課文，三分鐘做完以下習題。有錯及時糾正，難題及時解答，重點及時強化。這樣知識落實，反饋迅速，學生學習目標明確，學習過程興奮積極，課堂效率高。

四、提高教學質量的有效手段：?三清?活動

為了教好?難教?的學生，洋思中學每周都搞?三清?活動。所謂?三清?，即堂堂清、日日清、周周清，就是要求學生向每節課要質量，向每天要質量，向每周要質量，做到?課堂上能掌握的不留到課后?、?今日事今日畢?、?適時溫故知新，鞏固提高?，一著不讓，一天不松。這樣的道理說起來簡單，但真正按照這個要求做下去，那實在不是一般的難。?三清?中，最重要的是?堂堂清?。只有每堂課都力求不折不扣的完成任務，當堂完成作業，那?日日清、周周清?才有可靠的保障。否則，課上留下一大堆問題，課后再怎么努力，時間、精力也不夠用，?日日清?就是每天不折不扣的完成學習任務，如果日日清不了，每天留下的問題積重難返，仿佛?陰天拖稻草?越拖越重，那樣?周周清?也就成為一句空話。

洋思的每個班都按學科建立了學習小組，小組間正常開展學習競賽。為了小組的榮譽，課上，無論是自學、討論，還是知識檢測，小組內成員都互幫互助，互督互查，毫不馬虎；課后，對當堂清不了的學生，小組內成員分工負責，例題、習題、單詞、背誦段落，一一幫助他（她）過關。一次?清?不了，就兩次、三次……一般經過?二清?、?三清?，絕大多數同學都能做到?日日清?，極個別仍不能?清?的，再由老師幫助他（她）?清?。

?周周清?同樣不可或缺。他們實施周五驗收制度，主要驗收數學、英語兩門學科。單周驗收數學，雙周驗收英語。教導主任、教研組長當驗收組長，任課老師和班上的尖子生當驗收員，班與班對調驗收。驗收英語時，只憑課本，讓接受驗收的學生把兩周所教的單詞逐一朗讀，逐一聽寫，錯一個就在課本上那個單詞旁邊做上記號。驗收數學時，也是憑課本，讓被驗收的學生逐一講書上的概念、例題、習題。驗收完，在表上填上正確率。?清?不了的內容，由任課老師利用雙休日幫助落實補救措施，再接受驗收。

一周一回顧，一周一掃蕩。抓漏網之魚。理直氣壯抓分數，不屈不撓要成績。

?堂堂清、日日清、周周清? 是一個既定的目標，學生、教師甚至家長都感到有了責任，于是一起鉚足了勁，?不到長城非好漢?。現在，需要周末留下來?清?的學生越來越少了。洋思就像一個巨大的染缸，不管什么樣的學生到了這里，很快就知道該怎么做怎么學了。值得一提的是，在?三清?過程中，思想教育時時滲透，學生在扎扎實實學好知識的同時，良好的行為習慣和品德意志也得到培養，全面素質也得到了提高。

五、有效的學法模式：?兵教兵?戰術

?兵?教?兵?，是洋思人在?后教?這個環節上通過長期實踐摸索出來的一種有效的?教法?；針對學生在自學中暴露出來的問題以及練習中的錯誤，教師引導學生討論、讓會的學生教不會的學生，教師只作評定、補充、更正。這種戰術是全過程全方位的。具體的做法就是讓優秀生和后進生搭配坐在一起，結成?幫扶?對子。

?兵教兵?不僅用在課堂上，更多的則體現在課后。洋思的學生中，學習?有困難的?比較多，在課堂上，他們對知識的理解往往很不充分。對這部分學生，教師在課后都要進行單獨輔導，這樣下來，教師的負擔和壓力都比較大。洋思的學生多半是寄宿的，平時學生生活都在一起，洋思人正是利用這一點，開展了?一幫一?、?兵幫兵?的活動，讓優秀生和后進生搭配坐在一起，結成?幫扶?對子。

?兵?教?兵?、?一幫一?不僅有力地解決了學困生的問題，而且還促進了優秀學生的提高。優秀學生要想幫助他人，自己就得要充分地理解，學習上也有了緊迫感，還把自己理解的知識清晰地表述出來，這本身就是另一種提高。?教學?相長，這就是?兵?教?兵?的魅力。

洋思值得我們學習的實在太多太多，大到教育理念策略、洋思精神、校園文化、教育教學的嚴格配套管理，小到學生的日常行為規范的管理、思路、方法，洋思的每一處都洋溢著富有生命力的光芒、火花、色彩，每一處都有值得我們學習的地方。

第四篇：洋思匯報

建設學校關于“學習洋思經驗，創建自主高效課堂”的工作匯報

課堂教學改革是教育教學改革的重要內容，課堂教學的優劣直接影響著學生的發展，是學生成才與否的關鍵，是保證和提升教育教學質量的重要和關鍵環節。根據縣局“學習洋思經驗，創建自主高效課堂”全面穩步推進課堂教學改革的實驗要求，我校高度重視并堅決貫徹執行以洋思課堂教學模式為依據，原有課堂教學優勢為借鑒，結合我農村薄弱學校、教師、學生特點，積極學習和努力探索課堂教學新模式，為此，我校從2010年3月開始，全面調整課堂教學結構，改革傳統教學模式，深入學習運用洋思課堂教學模式進行了積極有效的嘗試，現將我校現階段課改工作進行情況匯報如下：

一、健全組織，強化管理

學校成立了以校長為組長、副校長、教務主任、教研組長、骨干教師為組員的課改領導小組，制定了《建設學校課堂教學改革實施方案》，進一步完善了校本教研、校本培訓、課堂教學改革考核激勵等規章制度，確定了“動員—實驗—推廣—普及”的八字方針，從2010年3月開始以七年級4個班為實驗班，18名科任教師為實驗教師，積極進行探索和嘗試；2010年9月，全面普及推廣至全校七到九年級所有師生。

2009——2010學，我校實行聘任制即：校長聘年部主任，年部主任聘班主任、科任教師，“一年一聘承包三年“的聘任體制，從而加強了教育教學管理并切實提高了教師的工作積極性及整體參與意識，激發和樹立了全體教師的強烈的主人翁責任感、使命感及高漲的工作熱情和干勁。

二、加強學習，統一思想，提高認識

1、召開全體教師會，校長就考察洋思中學介紹講解洋思的先進的教育教學經驗、教育教學理念、洋思教育教學及課堂模式圖片、洋思課堂模式教案學案以及一行全新的感受和體會等，使全體教師增強了對全新的先進的課堂模式以及教育教學方法的了解和認知。

2、圍繞教師繼續教育，我校要求全體教師樹立終身學習理念，利用業務學習時間堅持以素質教育理論、新課改理論為指導，學習洋思課堂教學模式，堅持“先學后教，當堂訓練”原則，改進教師教學方法、教學行為和教學手段，充分培養學生自主學習能力和意識，變教師為中心為學生為中心的課堂教學模式，變教學為學教，彰顯課堂活力，使學生會學、愿學、樂學。

3、積極參加上級有關新課堂教學改革培訓，參與實驗教師分別于2009年11月、2010年3月、2010年4月先后有二十余人次參加了課堂教學改革培訓及先進的教育教學方法的學習等，并與課改領導小組進行了交流匯報和座談，每位教師都寫了培訓體會和認識，從而從上到下統一了實驗改革的認識，使每個教師明確課改的目標、內容和方法。

三、提升素質，以校為本

把“學習洋思經驗，創建自主高效課堂”課堂改革作為校本研訓的一項重要內容，我們注重抓好教師的個人反思、同伴互助、集體備課、專業引領四要素的落實，讓校本教研成為教師的一種實際需求，成為教師群體實現專業成長的平臺。通過研讀阜新市教育進修學院編寫的《導學評練》——課堂教學指南、課堂改革講學稿，結合我農村學校、教師、學生、教學環境設施設備等特點集體研究探討課堂實驗改革新模式、經驗交流、觀摩聽課評課活動、結對幫扶、協作教學、教學研究、教學競賽、集體備課、反思小結等各種形式，組織教師開展教研、學習、培訓。通過全方位、多層次的校本教研、校本培訓，轉變教師的教育理念，提升業務素質，為課程改革奠定堅實的基礎。

四、改革課堂教學模式

1、嚴格依據《導學評練》為學教指南，大膽創新、積極探索，結合自身教學藝術及學生特點，形成自己的一套獨特的且符合我校實際的高效率的課堂教學方法來。

我們組織教師學習學習洋思經驗，組織教師討論、反思自己教學行為，然后由實驗教師先模仿洋思的課堂形式，轉變師生角色，變教師為組織者、策劃者、調控者、引導者，學生是探究者、體驗者、合作者、表演者。改變學生被動接受，機械訓練的學習方式為自主學習、主動探究、合作交流，讓學生模仿教師組織教學，小組互動解決簡單問題，課堂結構逐步呈現多樣化。組織教師集體備課，互相切磋，互聽互評、互相質疑、互相提問，共同提高。

2、構建合作學習互助小組

關于學習互助小組（學生自學、自我解決問題、提高自學能力的切實可行的重要形式）、學習互助小組的劃分必須保證相對均衡，按學科我校按學習綜合成績、按性別比例、按自身紀律狀況等4——6人為一組做到均衡搭配。每組設組長記錄員回答問題人各一名。

3、轉變課堂教學形式：“先學后教，當堂訓練”

即在課堂上，教師先提出課堂教學目標，指導學生自學，暴露問題后，引導學生自己合作研討解決，教師做出評定、補充、糾正，然后當堂訓練檢測學習效果，再進行必要點評糾正等。

4、轉變師生角色

課堂上教師不再高高在上，而是走下講臺，走近學生，學生也不再靜靜地坐在座位上老老實實地聽，而是離開座位，走上了講臺，當起了“小老師”。

5、堅持“四清”原則，“四清”：是提高教學質量保障自學效果成功的非常之必要措施。

堂堂清：每節課由每名科任教師對達標檢測進行測驗，成績必須達到一定高度（好的學生達到優異、中等達到優秀、較差的達到及格以上），面向全體

日日清：針對堂堂清中存在的問題及沒有掌握好的知識及學生，教師設計檢測題目（務必認真不得應付），抽時間在當日消化掉。（面向部分）充分運用好早午自習等。

周周清：面向全體，教師自行出題，階段性依據記憶規律，對學生及時進行檢測鞏固所學。但必須是有水準有層次的測試并涵蓋全體學生，既考察基礎又針對學有余力的同學適度拔高增加難度，易中難比例70%20%10%出題進行檢測知識的掌握和鞏固程度。

月月清：面向全體，本校組織出題進行月考，全面檢測考察鞏固所學。

6、做好試卷分析

每次檢測后（如周周清月月清的檢測）必須明確哪些學生存在哪些問題，哪些知識掌握到什么程度，以及今后課堂如何去著力解決等。每名教師都上交試卷分析一份。

7、選擇好作業的針對性與教輔的加強練習，教師及時認真檢查批改。學校加強作業檢查。

8、堅持并開展好聽講評課，每名教師都要分別講一節組內和校級公開課，本學科和相關學科教師必須參與聽評課，并有評課記錄等。對于發現發生存在的問題，通過評課集體備課予以及時解決，計入教研活動記錄。

五、完善課堂教學評價激勵機制

1、每堂課都必須對每一小組給出評價評分

設立課堂成績統計表：語數外為一組，史地政生一組，音體美勞信息技術為一組，前附各小組組長及組員姓名。每周由班主任統計每組總體成績并給出評價，一律上墻

不要吝嗇自己對學生鼓勵表揚的溢美之詞。堂堂清中，掌握對于每班各科連續靠前的小組由該科任教師予以及時鼓勵和表揚，周周清計算小組平均成績，并及時予以肯定承認和鼓勵，培養激勵積極向上的學習態度和氛圍。（教師口頭）

2、學校班級設立一定物質獎項

學習優異獎：每次月考總成績前10名學校大會表彰并予以一定物質獎勵（學校表彰）。

提高幅度獎：月考總成績提高幅度班內達到5——10名（班級表彰），學校達到20——30名予以一定物質獎勵（學校表彰）。

單科最高分獎：每次月考總成績單學科最高成績進行大會或板報表揚（學校）。

3、教師激勵考核機制，三次月考一次統考計算各科及格率（全額）、優秀率（全額）、平均分（每班前30名），計算獎懲。

4、班主任計算本班前30學生總成績平均分，總成績平均及格人數，仿上。

5、或可考慮對成績優異、提高幅度較大、差生有較大進步等，采取發賀信電話的方式與家長取得聯系，予以鼓勵和鞏固提高學習熱情干勁等。（班主任）

6、新的課堂模式需要老師付出很多心血，有的教師圖省勁，偶爾還會撿起那種傳統的教學方法。為規范教師的課堂教學行為，我們制定了《建設學校課改課堂教學評價表》，把以前課堂教學評價中以評“教”為主，改為以評“學”為主，從根本上保證了課堂教學方式改革的持續實施。針對農村孩子合作意

識淡薄，不善于交流的特點，制定了《合作學習小組激勵評價方案》，設置了評價積分表，對課堂上合作學習小組合作學習情況、目標檢測效果給予客觀公正的評價。

六我校本次課堂教學改革的初級目標

1、保障較好的學生不受到此次課堂教學改革實驗的沖擊，學習成績不下降，并能有較大提升。

2、帶動中等偏上的學生成績有明顯提高。

3、基礎較差學生縱向環比有所好轉：積極參與、學習態度學習干勁好轉、紀律有所加強、成績略有起色。

4、逐漸接受主動學習學會自學，變灌輸式為索取式，變等食吃為搶食吃。

5、教師迅速適應接受“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，積極揉合以前的優秀的課堂教學方法，并能結合個人、學生實際大膽創新大膽探索摸索出符合我農村薄弱學校實際且高效的積極的課堂教學方法。

6、各班及各學科的及格率、優秀率、總成績平均分、總成績平均分的及格率均有較大的提高。

七、關于運用“先學后教，當堂訓練”教學模式需注意的問題

教學有法，但無定法，貴在得法。每種教學法都各有優劣。先學后教，看起來簡單，真正操作起來并不那么容易，它需要教師的高度投入敬業精神職業操守潛心深入和靈活的教育機智，必須一切從教材出發，從學生實際出發，從農村薄弱學校學生特點出發，順乎學情順乎自然講究實效靈活運用。否則，“先學”會導致“放羊”，“后教”會成為“盲目”。

課堂時間有限，會的不教，不會的非教不可，首先，教師在課堂上“先學”階段必須十分凝神地掃描學生所遇到的困難和問題，明確什么是會的或者通過互助可以會的，什么是學生不會的或者存在困難的，從而有的放矢的目標明確的高效率的“教”。其次，讓學生自學一段時間后主動發出信號，說出不會的不明白或存在理解障礙的東西來。再次，從學生小組討論中發現問題，小組討論時教師深入其中做有心人，不僅“眼觀六路”，更要“耳聽八方”，及時捕捉學生口頭表述出現的問題，特別是同組同學不能予以糾正的問題，以便組間交流時共同探討解決。

自學時，養成一定的自主的學習習慣和能力；養成不動筆不看書、嫻熟“勾畫圈點”的方法和能力；學生養成敢想敢說敢做不怕說錯的膽量和能力；教師要具有熱忱呵護學生“靈感”火花和自尊的心境與能力，保護學生的積極思維；教師具備課堂“二次備課”和隨機應變的機智和能力。

當堂訓練，可能由于“先學”“后教”花費時間較多，導致當堂訓練時間無法保障，當堂訓練既是先學后教的延伸與拓展又是先學后教的強化和鞏固。所以為取得實際效果，必須課內完成，并能真正達到教師檢測的目的。

教師應具備一雙慧眼，有一顆關愛之心，善于發現學生的亮點，哪怕是后進生，只要取得比以前些許進步就要毫不吝嗇的予以表揚和鼓勵，對于后進生來說，表揚和鼓勵是稀罕的，表揚和鼓勵是后進生不斷取得進步的加速器。

關于課后延展部分，教師務必抓住較好學生使其充分掌握，經常檢查點撥，并在周周清中體現知識點的比例等。

八、課堂教學改革的一點感悟

1、學生學習潛能在于教師的信任和發掘。“他山之石”或“遠來和尚”，任何新鮮事物或者打破傳統甚或一些東西久了就要新舊更迭一樣，也許一開始都很難適應或無所適從，但好的東西經過自身的努力探索慢慢打磨，就會總結出適合我們自己實際的新的教學路子和高效的自主的教學方法來，直至被大家所習慣認可并發展完善。

2、學習方式之重大變革，變聽為學，打破教師中心。

3、課堂教學改革的最終目的：讓學生主動學習，學會學習，學一點練一點，練一點學一點。

4、教師是課堂的引導者和組織者，課堂上的問題大部分是學生通過自學是可以理解的，教師少講多練。

幾個月來，我校的課堂教學模式改革取得了一點點成效，教學質量穩中有升，更主要的是課堂上呈現出師生互動、生生互動、全員參與、互相挑戰、互相幫助、自我解決、互相競爭的氛圍，出現了“唇槍舌劍”的爭論和掩飾不住的激動。思維火花的噴發，奇思妙想的生成是課堂上最動人的場面。

憑我們的理解學習，以及以往的課堂教學，結合自身的教學藝術，大膽探索，努力創新，統一思想，轉變觀念，提高認識，加強領導，走出了一條適合農村薄弱學校特點的能夠全面提升我校教學質量的課堂教學改革新模式。

在我們進行大膽嘗試的同時，也遇到很多困惑，比如個別學困生和性格內向的學生任憑老師怎樣調動就是不愿積極展示甚或不為所動，成績提高不明顯甚至停滯不前；大班額下教師有時很難照顧到每一個學生，尤其是學困生，總怕出現兩極分化的局面；今后這些都是我校大膽嘗試積極研究努力探索和解決的。

建設學校 2010年5月18日

第五篇：洋思中學

沒有做不到，只有想不到

——走進洋思，感知洋思

高一語文

田波英

第一次聽說洋思中學，是在我校課改動員大會上，當時很不以為意。第二次聽說洋思中學，是在重慶的教研大會上，心中生出了一些好奇。第三次聽說洋思中學，是在綦江中學教學交流活動上，心中不油然有了些向往。幸運之神總是在不經意時降臨在我們身邊，我有幸成為了我校到洋思中學考察學習的首批成員。當得知這個消息時，我幾乎雀躍！帶著復雜的心緒，我走進了洋思。洋思中學的教學理念是：“沒有教不好的學生”，正是在這一理念的引領之下，洋思中學營造出了濃厚的校園文化氛圍，創造出了“先學后交，當堂訓練”的高效課堂教學模式，打造出了一整套務實的學生管理制度。整個校園，由學習到生活，由飲食到娛樂，無不是井然有序，高效合理。如果說，在剛走進洋思中學的瞬間，那樸素的校園環境給我的第一印象是些許失望，那么，五天的與洋思親密接觸，在離開洋思的瞬間，我卻產生了由衷的敬佩與尊重，甚至有些留戀不舍。

一、濃厚的校園文化氛圍

走進洋思中學，首先映入眼簾的便是一座簡單的石刻，上書洋思校訓“真、善、美”，樸實而簡單，卻讓人過目不忘。“沒有教不好的學生”和“讓每一個家長滿意”的語錄分別張貼于食堂和教學樓建筑上，這兩句話同樣給人震撼，這是怎樣的自信與自強！往里走，便是教學樓，迎面而來的還是一條條標語，懸梁上，柱子上，臺階上，只要是眼睛所及之處，要么是名人名言，要么是英語單詞，或者是中國古詩詞，或者是各類公式······真正做到，只要走進洋思，你便沉浸在知識的海洋，不想學都不行，知識自然而然地先入為主印入你腦海中，讓你從踏入洋思的那一刻開始就接受潤物細無聲的陶冶。這樣的德育不是簡單的走過場，而是切實深入到洋思每一個學生的內心世界，從而化為自覺行動，進而生成為學生的固有素養。

二、高效的課堂教學模式

學校創立了“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，課堂上教師講課時間僅僅幾分鐘，課堂教學的過程成為學生在教師引導下自學的過程。課堂上學生主動參與，老師只是進行點撥，指導，釋疑，學生能自己解決的，老師決不越俎代庖，大部分作業當堂完成。學生的主體地位，合作精神和探究能力都得到了充分體現，從而真正地有效地實施了素質教育，減輕了學生過重的課業負擔。同時，學校為這一教學模式設置了一系列輔助行為。確立了“沒有教不好的學生，讓每一位家長滿意”的教育觀念，堅持從初始年級開始，從初始學科開始，從最后一名差生開始，狠抓每個學生全面發展，開展“三清運動”，做到堂堂清、日日清、周周清。

“先學”階段，教師用一分鐘時間出示學習目標，有的放矢，引領學生自學，讓學生全部的學習行為都圍繞目標有序開展。然后教師要引導學生自學，自主發展，要讓學生明確自學內容、自學方法、自學時間及自學后的檢測方式。充分調動每一個學生的積極性，使每個學生的潛能都得以開發。在這一個環節，學生學得既自由又緊張。自由，是把首學權還給了學生，把首思權還給了學生，學生學得自由而充分。緊張，是因為洋思的“先學”絕不是放任自流，教師要精心策劃，將首試權和首創權也一同還給了學生，在自主學習完成之后便是自學檢測，學生在學習中收獲知識，又獲得成功的快樂，真正感受到了學習的樂趣。

“后教”，是以學生間的團結協作為主的。這一環節，教師必須要明確教的內容、教的方式和教的要求。學生自學后還不能掌握的疑難問題是后教中要解決的，凡是學生自學已掌握的一律不教。而教的方式絕不是老師直接提供答案，而是小組團結協作，交流討論解決問題，仍有不能解決的學生，則采用“兵”教“兵”的方式，會的學生教不會的學生，教師只評定對不對，完不完整，并作相應更正與補充。“兵”教“兵”，使學困生有收獲，中等生受啟發，優等生更優秀，師生在互動中一起創新發展，這正是新課改的精髓。

“當堂訓練”，是洋思中學“先學后教”課堂模式的保證，兩者相輔相成，缺一不可。洋思的課堂講課時間少，節省下的時間便是還給學生，讓學生將當堂內容完全消化，決不遺留到課外，這也保證了學習效率。我認為，洋思課后很少甚至沒有作業，卻仍能保證升學率，這都源于它的“當堂訓練”。要想使課堂效率高，課堂教學就要及時反饋，練習當堂處理。“當堂訓練”的方式呈現多樣化，可以是當堂背誦，可以是到黑板上演算，亦可以是當堂測試等等，但形勢上如同競賽、考試，學生獨立而快節奏地完成，而且規定幾分鐘內完成，比一比，看誰做得又快又好。一個又一個幾分鐘，學生在單位時間內有了具體的任務和要求，沒有時間開小差，更沒有時間去偷懶，整個課堂有序而高效。這樣既全面提高了學生素質，又減輕了學生課外過重負擔，同時檢測了課堂教學效果，便于教師課外有針對性的輔導。洋思的訓練題也具有針對性，根據學生層次，分為必做題、選做題和思考題，讓每一個學生都能找到成就感。

洋思中學的“先學后教，當堂訓練”課堂模式能走向成功，保證學校升學率，這與它們實行的“三清運動”是密不可分的。“三清”即堂堂清，日日清，周周清。“堂堂清”就是要求學生做到課堂上能掌握的不留到課后。“日日清”就是要求今日事今日畢。“周周清”就是對一周知識的總結、回顧，清除、解決學習中的問題。“三清”為課堂教學掃除了障礙，學生才有課堂自學的能力，老師上課也才能得心應手。“三清”的方式可以是班上同學之間的清理，也可以是班與班之間互換著清理，更可以是學校領導的親自清理。“三清”是一個既定目標，已經內化為學生的一種學習習慣，教師、學生乃至家長都感到了責任，于是齊心協力共同完成“三清”。“三清”的有效實施，保證了洋思的高效課堂，保證了洋思課改走向成功。

三、務實的學生管理制度

走進洋思，走進洋思的教學樓、食堂、寢室，你看不到學生追逐打鬧的場景，聽不到學生高聲喧嘩的嘈雜聲。無論是到大教室上展示課，還是上食堂就餐，還是到操場做課間操、上體育課，到實驗室做實驗，學生無一例外都是列隊前行，統一行動，秩序井然，如同軍事化般規范，令人嘆服。

是什么讓洋思學生做到了其他學校學生無法做到的事情呢?從初始年級抓起，以良好的習慣養成為起點。每一個新生入校，先學規范，學怎么起床，怎么吃飯，怎么睡覺，怎么洗澡，怎么管理錢物等生活常識。與其要求學生下樓梯不要摔倒，吃飯不要浪費，下課不要喧嘩，還不如直接交給學生該怎么做才能不摔倒，不浪費，不喧嘩。洋思就做到了這些。三千多名學生，樓上樓下同時就餐，沒有喧嘩，沒有亂跑，二十分鐘就餐完畢，凡到過洋思的人，無不被這整齊、統一、衛生、文明的就餐場面感動。在洋思的宿舍，早上起床，上鋪的同學先整理內務，下鋪的同學先去洗漱，十分鐘后交換，二十分鐘后所有學生準時到教室早讀。我們總在抱怨學生上學不準時，我們總是在嘴上告訴學生不要遲到，要快，快，可是我們卻從不曾交給學生該怎樣快，洋思想到了，并做到了。

良好的行為習慣和道德養成，需要通過多種途徑，除了思想教育之外，還必須通過嚴格的管理和嚴明的紀律來養成。洋思經驗證明，說理是一種教育，嚴格規范和嚴明紀律也是一種養成教育，這也是洋思能把別人教不好的學生教好的最根本原因。

五天的洋思學習，讓我感慨：不虛此行！