第一篇：老臺鄉小學提高雙語教學質量的調研報告

提高“雙語”教學質量的方法探究

吉木薩爾縣老臺鄉小學李月萍

我校是一所民漢合校，多年來漢、維、哈等多種民族和睦相處、共同發展繁榮。為了使各民族孩子健康成長、全面發展，培養民漢兼通型人才，提高少數民族學生參與社會溝通、交往、競爭能力。我們積極響應自治區政府“把少數民族教育放在了新疆教育工作的首位”的指導思想，盡最大可能普及“雙語”教學。通過工作總結和對教師的調研，在我?！半p語”教學中，存在以下問題：

1、少數民族學生的學前教育嚴重缺乏。從一年級開始民漢混合編班授課情況看都是漢語教師上課，所以必須具備的一個必要條件就是這些學生必須接受過學前雙語教育，會用基本的漢語交流。而我鄉的實際情況是全鄉沒有一所幼兒園，離三臺近的村子的漢族學生就在三臺上幼兒園，像西地、五道壩、阿克其包括漢族學生基本上都不上幼兒園，滿六歲直接上一年級。所以混合編班民語學生根本聽不懂漢語，這些學生上課什么也學不到，從我校二年級學生情況看，這些學生經過一年混合編班進行漢語交流沒什么問題，只是基礎知識掌握很差。

2、民漢合?；旌暇幇嗍股险n教師既要照顧漢族學生又要兼顧少數民族學生，這樣致使漢族學生經常有“吃不飽”的現象，漢族學生家長意見也很大；民族學生家長也有意見，多次強烈要求學校改變教學體制，即讓民語教師給民語學生上課。這樣會導致我縣擇校問題更嚴重，許多漢族家長都希望孩子能在好一點的環境中上學，致使縣城學校班額過大，一定程度上影響了學生的身體健康，去年、今年秋季我校一年級少數民族學生的比例就大于漢族學生比例。

3、“雙語”教師的業務能力還待提高?！半p語”教師必須具備民漢兼通的基本語言基礎，但是，我校的漢族教師不懂民語，少數民族教師的漢語水平有限。

針對存在的問題，我建議采取以下措施以提高“雙語”教學的質量：

1、學校應對“雙語”教學進行深入的研究，領導班子應考慮以下問題:雙語教學是什么？雙語教學為什么？雙語教學做什么？

2、加強對超編少數民族教師的漢語培訓，學校通過校本培訓及其他形式的學習，盡快提高民族教師的漢語水平，使少數民族教師盡快進入“雙語”課堂，承擔起“雙語”班的各類教學任務，招聘一些年輕的民漢兼通的雙語教師補充師資力量。鼓勵漢族教師也學習少數民族語言，互相學習，促進交流。

3、動員漢語水平較高的民語教師開發《說漢語》的校本課，引導“雙語”班的民語學生參加此課程的學習。

4、班主任在編排座位時，進行民漢搭配，讓漢族學生

給民族學生當小老師，幫助他們學習并且教他們學漢語。

5、安排教師利用晚自習時間對混合編班的民語學生進行漢語培訓和學科教學內容的輔導。

6、學校教務處安排每學年至少一次的“雙語節”，激發學生學習漢語的興趣，同時使他們充分認識到學習漢語的重要意義。

7、把“雙語”教學的各種困惑通過篩選，提煉成課題進行研究，形成小課題研究規模，使“雙語”教學的質量穩步提升。

8、動員民族村的家長把學前兒童全托到幼兒園上學，或者利用其他形式的教學，使學前少數民族兒童提高漢語水平。

老臺鄉小學李月萍2009年11月2日

提高“雙語”教學質量方法的探究

老臺鄉小學李月萍

第二篇：高坡鄉小學提高教學質量方案

高坡鄉小學提高教育教學質量實施方案

學校辦學的宗旨是讓人民滿意，而良好的教育質量是讓人們滿意的重要的標準。把提高教育質量作為學校一切工作的中心，是一切工作的出發點地和落腳點，只有教育質量提高了，人民才會滿意，學校才有生存和發展的空間。教育教學質量是學校的生命線，為更新教育理念，改進教學方式，促進教學常規管理的規范化，推動全鄉小學教學工作的有序運行和協調發展，全面提高教學質量，辦人民滿意的教育，做人民滿意的教師，特制訂此方案。

一、指導思想

學習習總書記相關講話精神，深入貫徹和落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，進一步有效實施素質教育，扎實推進課程改革，加強教育教學研究，開拓進取，促進教師專業發展，促進學校發展，全面提高教育教學質量，培養學生創新精神和實踐能力，辦讓人民群眾滿意的教育。

二、任務目標

全面提高素質教育，全面深入課程改革，全面創建辦學特色。面向全鄉小學，整合和挖掘教育資源。教會學生學會學習，學會生存，學會做人，以提高學生素質為根本宗旨，培養學生創新精神和實踐能力，充分注重對學生文化基本功和知識技能的培養，為學生走進社會打下良好的基礎。穩步提高教學質量，實現全區教學質量考核中穩步提高，在全區小升初、學期考試監控中排名穩步提升。打造民族特色地方教育，全面提高教學質量。

三、組織領導。

組 長：陳光彪

副組長：劉長平楊清昌

成 員：何明順 羅萬良 羅 勇 王治南 王道成 羅家勇 蓬 輝 王道恩 唐光富

領導小組成員要做好指導和服務，要幫助分析原因，落實整改，發現問題要及時探討，交流，群策群力，共同提高，力求提高教學質量。分時段進行檢查，分學期進行整改。

四、具體措施

（一）、不斷更新教育理念，牢固樹立質量意識。

結合學校的實際，開展教育思想、教育理念的討論，使 “教學為中心”、“質量是生命”的教育理念深入每個教師的思想。加強對教師進行師德教育，樹立敬業愛崗、無私奉獻的典型，確立面向全體學生，不讓一個學生掉隊的思想，讓“打好基礎，因材施教，自主發展，各展其長，人人可以成才”的思想深入人心，學校領導身體力行，以身作則，帶動全體教師牢固樹立“質量興?！钡乃枷?。

明確教育質量與教學質量的關系，由提高教學質量逐步轉型為提高教育質量。善于發現學生的閃光點，努力創造適合學生特長發展的有利環境，為學生終身可持續發展打好基礎。

樹立正確的質量觀。在追求分數和升學率的同時，一定遵循教育教學的規律，把觀念轉變到素質教育的軌道上來，全面提高學生素質，全面提高教育質量。

（二）、狠抓教學常規管理，規范教育教學行為，提高教育質量

教學常規管理是教學工作的基本保障，加強學校教學常規管理是提高教育質量的重要措施，扎實有序地開展教學常規工作，重點抓好備、教、批、輔、測等教學常規環節，努力提高教育教學質量。

1．計劃和備課

①學期初，要求教師在深入領會課標精神、深鉆教材、全面了解學生的基礎上，制訂學科教學計劃。計劃要有學情分析、教材分析、目的要求、教學措施、教學進度。學情分析要實在，教材分析要透徹，目的要求要明確，教學措施要得體，教學進度要合理。擯棄胡掰亂造的，復制下載的，隨心所欲的，沒有學習教材的計劃。學科計劃一律高坡中心完小教導處印制的表格填寫，教研組計劃必須落實教導處計劃安排，結合學校計劃草寫，各處室管理計劃必須落實學校工作計劃的精神。

②認真備好課，在制定好計劃的基礎上，應根據課程標準及學生的實際情況，確定單元和課時教學內容。教法要科學，課時分配要合理。備課要做到體現新課程理念，環節齊全，目標明確，重難點突出，作業設置優化。同時備課做到堅持備課組集體備課，堅持備課組交流備課。

理解清楚“備課”的概念。備課的呈現方式不是單一的備課本，有形的東西比如教具、視頻音頻輔助等很多，無形的東西比如網上瀏覽的材料，圖書查閱的知識等等。明確備課即是如何好好準備，才會上好課的意思。

2．課堂教學

課堂教學注重在“準、活、優、精”上下工夫，即準確傳授知識，靈活選擇教學方式，優化課堂教學結構，講述條理清楚。實施“先學后教，當堂訓練”的教學模式，圍繞“三維目標”面向全體學生，突

出重點、突破難點，抓好課堂導入環節，講授要準確、嚴密、科學，突出學生的主體地位，注重學法指導，教師要精講、少講，發揮教師的引導作用，調動學生的積極性和主動性，采取多種形式，要放手讓學生積極主動參與教學過程，讓課堂充滿勃勃生機。針對不同學生因材施教，分層教學，分類指導，實施有效教學，構建高效課堂，向40分鐘要效益、要質量。鼓勵課堂教學模式多樣，形式多變。及時肯定教師優秀的教學方法。

3．作業批改

各科作業布置做到分量適中，難度適宜。批改及時，評語清楚，正確恰當，評分公正合理。作文批改要有正字、眉批、總評和等次。要求教師做好作業批閱記錄，及時反饋，及時矯正。

4.輔導

加強輔導是提高教育教學質量的有效環節，要突出對學優生學困生的輔導，加強學法指導，措施到位有力，并且做到“五有”，即有輔導對象、有輔導時間、有輔導方法、有輔導要求、有輔導記錄。學期初，由教研組發放輔導計劃表以及記錄表。輔導記錄可以根據實際教學而定，不一定做到與輔導計劃表全部對應。鼓勵教師有自己的作業批閱記錄冊，學生輔導記錄冊。

5、學業檢測

教學質量檢測是檢測師生教與學效果的一種重要方法。科任教師要按時進行課堂檢測和單元測試。學校安排有月考、期中教學質量檢測和期末教學質量檢測。學校每次考試結束，都要及時進行質量分析，通過考試掌握學生學習情況，以查漏補缺，進行反饋矯正，彌補教師教學中的缺陷。要求各任課教師要認真做好檢測的質量分析工作。

主要檢測形式有如下幾種

（1）、教師自行檢測。教師根據教學進度，自行組織學生檢測。自行出題、自行監考、自行批閱和登記分數。鼓勵教師利用學校給的分數作為自行檢測參考。

（2）、月考。全鄉范圍每學期進行兩次月考，進度分別為期中和期末，年級指定四年級、六年級以及其他兩個年級。四六年級每學期進行兩次月考，其余年級只做一次月考。月考試卷全鄉范圍組織出題，全鄉交叉監控，同年級同學科流水閱卷，同年級同學科全鄉排名，月考匯總評分各學校每次全鄉排名。

（3）、全區監控考試。落實區局監控考試精神，關注全區教學成績，踴躍參與評比。

（4）、全區期末統一考試。落實區局期末考試安排，完成相應考務工作。

（三）積極開展各種形式的教研活動、以研促教，教學相長，1、校本教研活動規范化。

一是活動時間有保障。確保每雙周一次教研活動時間。二是活動內容具有針對性，有計劃表。教研活動內容主要是針對本組的教研專題開展活動，不做與專題無關的事。三是教研活動制度化。各教研組教研活動要切實落實《教研組活動制度》，學校每學期對教研組活動情況進行考核，并進行量化積分。采取集中與分散相結合。以學科為單位，由教研組長負責，利用每次教研組活動時間組織活動，充分發揮學科帶頭人、骨干教師的帶頭作用，把校本教研落到實處。具體做法：①、集中學習新課程的理論，確立新的育人理念，提高認識，提升理論水平。②、組織學習研討，進行比較與改進，提高教學能力和藝術。③、充分利用學科帶頭人骨干教師的輻射作用，進行傳幫帶。④、積極主動參與校內外聽課活動，認真上好研究課，積極參與評課，吸取他人優點為己所用，切實提高自身的教研水平。⑤、在校本培訓的基礎上，在條件許可范圍內邀請專業人員作專題講座，或走出去學習觀摩他校教改成果。⑥、落實有關獎懲制度。凡無故推脫，無故缺席教研活動或學校、鄉內、教培中心聽評課評定為不合格者，取消當年評優評先資格；凡上級教研考核評定為優質課者考核評優優先考慮。

2、每學年組織一次教學評優活動。多種形式的聽課評課活動，聽課后，上課教師與聽課教師必須要有相互交流，研究提高課堂教學效率的方法與措施。通過聽課評課活動的開展，使優秀教師的課堂教學技藝更趨成熟，青年教師教學水平不斷提升。要求教師相互聽課，同時加強對教師和課堂駕馭能力欠缺的教師的聽課指導，使教師能迅速提高自己的教學水平，提高教學質量。并落實領導干部的“代、聽、查”工作，領導班子各成員采取不定期聽課的方式，檢查、指導教師的教學工作。每學期，校長聽課不少于30節，主任聽課不少于20節,教師聽課不少于10節。（根據貴陽市《基本要求》定）

（四）、學校加大檢查力度，以提高教學質量 全鄉范圍實行期初、期中、期末教學常規大檢查。

加強對教師備課、上課、作業、輔導、教研活動等常規管理力度，檢查結果與教師綜合素質考核相結合。

備課：落實提前一周備課制度，教研組長進行周檢查，學校進行月檢查，確保高質量備課。各?？梢宰孕袑z查記錄進行考核。

上課：嚴禁教師上課無準備、無教案，克服課堂教學的隨意性，根本杜絕教學的原則性、科學性錯誤。課堂教學目標明確，訓練科學嚴謹，密度適中，不拖堂，不能占用學科，不能隨意調課。提倡教師做到課前熟悉溫習教案、課中調整、課后反思，平時要有一周以上貯

備課。學校教導處加強檢查監控力度。

作業：課堂作業、家庭作業等適量，批閱及時、規范、正確，要有復批。提倡學科作業形式多樣化、作業書寫批閱規范化。教師做到隨時自查，教導處定期檢查與抽查，期中進行學生作業展覽。

輔導：提倡面向全體學生、兼顧兩頭的科學輔導原則。加強對學生學科特長的重點培養，重視對學困生的個別輔導，以促進學生個性自由發展。各學科教師對學生學習狀況全面了解，采取針對性方法進行培養幫助轉化，要有記錄，要有實效。教研活動時，教導處組織人員對各組的教研活動進行檢查。

（五）重視畢業班工作。

畢業班成績是一個學校教學教學質量的窗口,六年級教學工作始終是學校教學工作的重點，提前部署，狠抓六年級教學工作，進一步提升全鄉教育教學質量。

1、加強六年級任課教師的管理，進一步完善獎懲制度，加大獎懲力度。各學校在安排教學工作時，將重心傾斜于畢業班教師，盡力把各科骨干教師放在第一線，在先進評選，職稱的評定等方面盡力照顧六年級教師。同時，要求六年級教師以大局為重，服從學校工作安排，牢固樹立質量意識，備好、上好每一節課，努力實現自身價值，不辜負學校的期望。

2、重視六年級學生的思想教育工作。要采取多種切實有效的措施，減輕學生思想負擔，使之輕裝上陣。學校定期召開六年級全體學生會與部分學生會議，針對現狀，解決畢業班學生存在的實際問題。轉變六年級學生偏重語數學科而擯棄綜合學科的觀念，讓英語、科學、音樂、美術、品社等學科在評價中占一席之地。尤其是四六年級，學

校教學考核中要有這些學科的考核評價。

3、扎實開展六年級各項教學工作，加強六年級學生的文化課學習，班主任要定期召開班會，用科學的學習方法指導學生學習，培養學生良好的學習習慣，增強學生學習的自覺性、主動性，不斷提高教學質量。

4、在每次月考中，將全鄉六年級學生進行評價，對優秀的靠前的學生在全鄉范圍表彰鼓勵。

5、學校所有領導齊心協力、狠抓六年級工作。

方案領導小組、學校領導班子全體成員與所有六年級教師一起，對六年級教學、班務、學生思想紀律等方面的工作齊抓共管，采用上下班檢查、隨堂檢查、教案作業抽查、聽課、找個別學生交談、了解檢查督促六年級工作；包校領導與學校校長密切聯系，并肩進退，確保每一所學校穩步提高。領導小組時時關注，按時考察，及時整改，共同致力于我校教育教學質量的提高。

（六）建立提高教學質量激勵機制。

遵照《高坡鄉小學績效考核實施方案》，每學期對每一位教師的教學業績進行考核，每一位老師至少掛任兩門學科參與評價。以充分調動全體教職工的積極性、主動性、創造性，促進學校教育教學工作管理的制度化、規范化，全面落實崗位責任制，充分發揮激勵導向作用，全面提升教育教學質量。

高坡中心完小 2014年9月

第三篇：幼兒園提高教育教學質量調研報告

**幼兒園提高教育教學質量調研報告

通過新樂市教育局對教學質量檢測的改進，我們深深地認識到我園要實現全面、協調、可持續的科學發展，建設成一支有特色學校的幼兒園，就必須深化教學改革，提高教育教學質量，實施質量工程。因此及時進行了“如何全面推進素質教育，提高教育教學質量”的調查。

一、我園教育教學的現狀

通過調研，我們發現當前我校教育教學也還存在一些不容忽視的問題，主要有：

(一)教學管理不規范、不細致

教學處于上傳下達，對教學研究管理不深入，教學管理措施不完善或未落到實處，教學管理不規范、不細致、不科學，屬“粗放型”。部分教師潛能沒有得到充分發揮，課堂教學沒有完全調動起幼兒學習的興趣，也不能有效落實因材施教、差異發展的要求。

(二)幼兒兩級分化嚴重

我園留守兒童較多，家長與教師活動的協作不配合，幼兒層次差異表現尤為突出。

(三)師資水平有待提高

由于我園地理位置的特殊性，教師變動特別大。骨干教師群體相對薄弱，教育教學研究活動缺乏高層次的專業引領，新教師的成長需要專業發展制度作保障。

(四)部分課堂效率低下 部分教師向課堂要質量的“有效教學”意識不強。課前準備小學化，不合適幼兒的思維，對教材拓展不夠，補充不足，挖掘不深;課中教師包辦代替多，師生互動少，幼兒的活動少，沒能激發幼兒的學習興趣。

(五)教育教學質量監測和管理體系還不夠完善。幼兒園的教學管理體制基本框架已經完成，但教育教學質量激勵制度相對較少，仍然停留在限制、約束與管理的階段。

(六)教研與教學不夠緊密，公開課與平常課兩樣上，差距較大;老師靜下心進行教研的心態不夠成熟。

二、影響我園教育教學質量提升的因素

(一)教育教學管理的基本制度建設(包括制度執行)有待加強。目前我園教育教學基本制度已經建立起來，但是體系還不夠完善，還存在制度空白的地方，需要立即建立健全。另外，有些制度雖然已經制定出來了，但是在工作中，常常礙于人情面子，執行打了折扣，降低了制度的權威性，因此，制定出來的制度急需加強執行力。

(二)教師隊伍不穩定。

目前，我園處于發展的關鍵時期，但教師的勤變勤換嚴重影響了質量的提升和幼兒園的持續發展。

(三)會議、活動太多，老師疲于奔命，心理壓力大，沒有職業幸福感。

(四))課程的設置不夠科學，不符合農村幼兒園和幼兒的年齡特征。有些課沒有設備、沒有教材，老師又沒有太多的精力充分準備，幼兒收效甚微。

(五)教育教學經費投入不足。

教育教學質量的提升必須要創造適應教育教學質量提升的基本配套條件，否則談質量提升也只是一句空話。然而，目前我園園舍陳舊，幼兒活動場地少，不利于幼兒活動的開展，這在一定范圍內影響了幼兒園教育教學質量的迅速提升。

三、對提升我園教育教學質量的思考與建議

(一)加強“以人為本”的管理理念，堅持“德治、法治、情治”相結合，增強師生的幸福指數。

在幼兒層面上，堅持“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，讓所有幼兒都有不同程度的進步。

在教師隊伍建設上，也要體現“以人為本，發展為先”的理念。幼兒園既是教師工作的場所，也是教師實現人生價值，感受人生幸福的空間。教師在幼兒園不僅僅是一種“工作”，更是一種“生活”，校園應該成為讓教師感受職業成就和生存幸福的場所。對老師既要注重“用”，更要注重“養”。在“用”上體現教師的人生價值，在“用”中實現教師的職業成就;在“養”上積累教師的精神財富，在“養”中豐富教師的專業內涵。

(二)加強隊伍建設，造就一支和諧、進取，樂于奉獻、勇于創新的教職工隊伍。

提高教學質量關鍵在教師隊伍的綜合素質，必須構建長效機制，推進制度創新，加強教師隊伍建設。一是加強教師培訓。增加培訓經費，采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓活動，滿足受訓者的不同需求，激發教師參加學習培訓的自覺性。二是高度重視教師繼續教育。鼓勵教師崗位自學，建立嚴格的教師繼續教育檢查和考評制度。三是強化骨干教師隊伍建設，完善骨干教師培養機制。四是切實解決學科教師不足的問題。

(三)堅定教學為主，質量第一的教育觀，規范管理，改革創新，全面提高教學質量

教學中只有抓住了教學常規，課堂教學的有效性才有了保證。學校將切實抓好備課、上課、作業、輔導、測試和講評等各個流程。

一是抓集體備課，發揮群體智慧。集體備課要突出一個“細”字，要領會教材精髓，要對教材有高妙的解讀能力和還原能力，將教材中的知識點、能力點、重點、難點、練習，分層次準確的分析與把握。學校要加大對集體備課的過程性督查，努力促進教師的專業成長。

二是打造高效課堂，課堂教學要突出一個“新”字。要貫徹新課程教學理念，強化以幼兒為主體的自主、合作、探究式的課堂模式，做到教學設計“新”，教學方法“新”，學法指導“新”，努力構建有效有效課堂，實現課堂教學優質高效。

三是作業批改、講評要突出一個“精”字。作業選擇要“精”、批改要細、講評要到位，各科作業必須做到“有發必收、有收必改、有錯必糾、有練必評”，使每一位幼兒在每一節課中都有實實在在的收獲。

四是輔導要突出一個“實”字。要采取“抓兩頭，促中間”的輔導策略，實現培優和幫困兩不誤。

五是測試要突出一個“效”字。抓好教學質量的終端檢測與分析。

第四篇：如何提高教育教學質量調研報告

以下提供一篇調研報告給大家參考！

隨著深入學習實踐科學發展觀活動在我校的開展，通過科學發展觀有關理論和知識的學習，我們深深地認識到我校要實現全面、協調、可持續的科學發展，建設特色學校，就必須深化教學改革，提高教育教學質量，實施質量工程。因此及時進行了“如何全面推進素質教育，提高教育教學質量”的調查。本次調研范圍：全校教職工、部分家長、學生;調研內容：我校教育教學的現狀、影響我校教育教學質量提升的因素、對提升我校教育教學質量的思考與建議。

一、我校教育教學的現狀

近些年來學校以積極推行新課程改革、全面推進素質教育為突破，堅持“學習、改革、發展、提高”的辦學思路，堅持“立足人本，注重校本，為教師成功搭臺，為學生發展奠基”的辦學理念，唱響了“教學質量是從教之基，立校之本，揚校之根、發展之源”的主旋律，保證了學生能“進得來，留得住，學得好，學有所成”。教育教學質量穩步提升，贏得了較好的社會聲譽。但是，通過調研，我們發現當前我校教育教學也還存在一些不容忽視的問題，主要有：

(一)教學管理不規范、不細致

教務處忙于上傳下達，對教學研究管理不深入，教學管理措施不完善或未落到實處，教學管理不規范、不細致、不科學，屬“粗放型”。部分教師潛能沒有得到充分發揮，課堂教學沒有完全調動起學生學習的積極性、主動性，也不能有效落實因材施教、差異發展的要求。

(二)學生兩級分化嚴重

我校生源復雜，覆蓋面廣，留守兒童較多，學生基礎參差不齊，學生層次差異表現尤為突出。

(三)師資水平有待提高

由于我校地理位置的特殊性，教師變動特別大。雖然實行了136910工程，但總還是“青黃不接”。骨干教師群體相對薄弱，教育教學研究活動缺乏高層次的專業引領，新教師的成長需要專業發展制度作保障。

(四)部分課堂效率低下

部分教師向40分鐘要質量的“有效教學”意識不強。課前準備不足，教案簡單，對教材拓展不夠，補充不足，挖掘不深;課中教師包辦代替多，師生互動少，聯系學生實際少，有效訓練的時間和內容不足，沒能激發學生學習興趣，甚至教學過程偏離教學目標，教學效果差;課后學生練習量不夠，教師輔導不到位等等。適合本校學生實際的有效課堂教學模式還有待探索。

(五)教學基本條件急需繼續改善。近幾年來，在各級各部門的支持下，學校教育教學條件雖大為改善，但仍然比較落后。特別是圖書室、實驗室以及實驗器材還不能完全滿足學校教育教學和科研的需要，影響了教育教學質量的提高。

(六)教育教學質量監測和管理體系還不夠完善。學校目前的教育教學管理體制基本框架已經完成，但教育教學質量激勵制度相對較少，仍然停留在限制、約束與管理的階段。

(七)教科研沒有實效性。教研與教學不夠緊密，公開課與平常課兩樣上，差距較大;老師靜下心進行教研的心態不夠成熟。

第五篇：提高教育教學質量的調研報告

新市一中關于提高教育教學質量的調研報告

許旭明

我校有在崗教師99人 教學班21個，學生1275人。自開展學習實踐科學發展觀活動以來，我通過觀察、了解、聽課、交談、座談、檢查等多種方式對學校情況，尤其是新課程教育教學和教師基本情況做了比較全面的了解，現就有關調研情況匯報如下：

一、亮點與希望

1．師生關系民主和諧。

首先，授課教師更具親和力。教師用語言、體態、表情、眼神、手勢甚至包括人際距離等信息，在情感上與學生保持心靈上的交流，構建起課堂良好的教學情緒場，使學生處于無拘無束、心情舒暢的心理狀態中。其次，教師的傾聽意識明顯加強。對話情境中教師的“話語霸權”的傾向得到很大改變，大多老師都能認真地傾聽學生發表自己的見解。學生有了被重視感和被關懷感，自我表現的欲望也顯得更加強烈。

再次，師生合作意識更加鮮明。我們欣喜地看到教師在教學進程中，深入學生中間、伏下身子和學生一起交流問題、擺弄學具。合作的情境已不再局限于知識的本身，而上升到了師生人格、精神的平等相待，是民主平等意識的陶冶。

2、教學方式悄然嬗變。

一是游戲的大量運用，給課堂帶來了巨大活力。其做法一是在教學的某一環節中結合教學內容進行游戲。其二是把整堂課設置成一個游戲的情境。三維目標得到較好的整合，整堂課情趣盎然、渾然一體。

二是教師在倡導自主、探究、合作的學習方式上有許多有益的探索。具體體現在凸顯了學生是學習和發展的主體這一理念上，教師有意識地從教學活動的主宰，向學習活動的引導者、組織者、參與者、服務者和促進者轉變。

3、教學評價趨向多元。

首先，學習評價目標和多元性有所體現，教師評價時能涉及認知的發展、學習活動的內容、語言形式、思維品質、非智力因素等諸多因子。其次，學習評價的形式也十分豐富，尤其是作為評價主要形式的語言評價，讓人充分感受到課改給教師帶來的教學心態上的變化。如：“你能說出和別人不同的看法，真了不起！”“別慌，老師相信你能說出來。”“你提的問題很有價值，棒極了！老師為你驕傲?！薄媲榭溟L處，委婉指不足，寬容、鼓勵、期待已成了課堂評價的主旋律。

4、教學資源得到了拓展。

過去把教材作為課程的唯一資源，就教材教教材，而這次調研發現，教師樹立了新的課程觀，把自身、學生、文本、環境都看成是課程開發的資源，積極利用學校的條件開展教學活動。在教學中，立足教材，又超越教材，延伸教材的價值，注重課內與課外的互補，強調跨學科領域的學習。

5．注重培養學生創新意識。

課堂教學把教案看成是預設的，把過程看成是動態的。鼓勵學生自己發現問題，從多種角度解決問題，允許學生對答案有不同的理解，盡可能的給學生思維發散的空間，培養學生獨立創新的意識。在課堂教學中，學生愿意提問，敢于提問，善于提問，勇于發表自己的見解了，敢于向教材和教師挑戰了。學生的主體意識正在形成。

二、問題與不足

1．對教材的理解和把握不夠。

一少部分教師根本不去深究教材，教育觀念還沒有根本地轉變。拿著新教材用著舊方式，憑著陳舊的經驗使用教材，很少體現出創新的意識。由于教師未能把教材與生活、社會、自然、活動相聯系，缺乏對重點，難點，以及知識結構的宏觀把握，課堂教學顯得死板僵化。

2．教師課堂管理能力仍需提高。

課改要求教師要把課上活，但這樣一來就會給課堂教學帶來難度。一些教師不知如何應付課堂上“收不回來”的局面，造成課堂“失控”，影響教學效果。而有些教師在課堂上又“收”得過了頭，使得課堂氣氛沉悶，學生學習情緒低沉，同樣也影響教學效果。

3．盲目追求教學形式的花樣翻新。

合作學習一哄而起，合作取代了學生的獨立思考。從調研的情況看，課堂教學多次出現合作的場面，不管問題有沒有價值，有沒有明確的學習任務，給沒給合作的方法，就讓學生去合作，這實質是浪費教學資源，消磨了寶貴的教學時間，學生不會得到真正的體驗。同時，由于學生有了交流的環境，面面相視，免不了相互逗鬧，他們的學習精力不能集中，分散了聽課的注意力，這樣的合作教學，是沒有什么實效的。

4．不能恰當地把握張揚個性和培養良好學習習慣的關系。

在課堂上，我們看到，教師對學生的一些基本習慣上的問題置若罔聞。在一些課堂上，有些學生不遵守課堂紀律，使整個課堂學習環境、氛圍都很不理想，影響了大多數學生的學習。在座談交流中，有一些教師認為，經常地在課堂上提出學生學習行為習慣上的要求會束縛學生個性的發展，與課改理念相悖，而且影響教學內容的講授。

5．不能合理使用多媒體進行教學。

有效使用多媒體課件輔助教學是值得推廣的，但有的教師將使用多媒體教學作為一種時尚僅從形式上追求，就適得其反了。如課件制做不精，課件內容對本節課起的作用并不大，課件出現的“火候”沒掌握好等。另外，部分教師還不能掌握多媒體課件的制作和恰到好處地使用，這應引起高度重視。

6．個別教師教法存在老一套的現象。

在調研中發現，一些教師的課改意識不強，和傳統教學沒有明顯區別，在課堂教學中，有的教師放不開，總覺得有些地方不講不行，怕學生不理解；本來提出一個問題就完全可以讓學生有話可說，可教師卻把它割裂成幾個簡單的問題，一問一答，讓學生跟著老師走，這樣一來，就大大地限制了學生自由思考的空間，學生成了被動接受知識的容器。

另外，一些教師問題設計的隨意性太強，缺少層次和梯度，有的引不起學生的興趣。有的問題不恰當、不精煉、不合時宜，讓學生茫然無措。板書沒有起到畫龍點睛的作用，沒有跟著問題走。部分教師由于備課不充分，致使課堂教學計劃性不強，拖堂現象較嚴重。一些教師布置的作業沒有針對性。

三、對策與建議

1．對于教師本人來說，亟待解決的問題有兩方面：一是一定要加強對課程標準及相關解讀的學習，調研中發現《課程標準》中的核心理念和基本思想，一些教師尚不能掌握，更難落實在教學行為之中，因此學習鉆研《課程標準》仍是一項長期的任務。二是要加強對專業知識的熟悉與學習，提高專業水平。在不斷學習的過程中，教師要在實踐中苦練基本功，盡快提高自己的能力和素質。在不斷的實踐中把學到的理論內化，用起來才能得心應手。

2．學校應充分發揮學科帶頭人的作用，多舉行一些觀摩課，給老師提供互相學習與研討的機會，加強學科知識間的聯系，實現各學科知識的整合，達到優質課資源的共享。

3．學校應積極創造條件，讓大多數老師參加有關培訓或相關教研活動，開闊視野，給大多數老師提供學習的機會，以減少教師之間發展不平衡的現象，達到共同提高的目的。

4．加強備課。集體備課不要流于形式；真正做到挖掘教材內涵，把握課程標準，科學合理的運用好的教學方法。個人備課時，要認真研讀新課標，多積累本學科與生活相聯系的知識來充實備課內容。

5．要加強對教師信息技術的培訓（課件、網站制作，博客應用），教師也應積極主動在這方面加強自學，以更好完成信息技術與課堂教學的整合。

6．積極提倡課堂教學的開放，讓社會廣泛的重視。好的教學應該敢于面向社會展示，讓社會、家長和關心教育的人士都來關注課程改革，聽聽他們的呼聲，這樣更有利于促進教育的改革。從調研情況看，敢于這樣開放的教學有，但不普遍，還沒有形成這樣的風氣。

7.完善目標管理評估體系，發揮其導向、激勵的杠桿作用

鑒于以上情況，作為主管副校長校長，我有責任和義務帶領全校教師發揚優點，克服缺點，在上級各部門的正確指導下，積極尋求有關問題的解決辦法，針對以上問題，結合實際，切實開展多層次、多形式的專題教育和培訓活動，使學校的教育管理，教育改革，教學質量更上層樓！2009、10、29