第一篇：提高少數民族“雙語”教學質量之我見

提高少數民族“雙語”教學質量之我見

庫車縣烏尊鎮中學

2011-12-1

提高少數民族“雙語”教學質量之我見

摘要：隨著中國加入WTO，經濟全球化速度的加快、互聯網的普及，知識更新的速度越來越快，競爭日趨激烈。未來社會的競爭說到底是人才的競爭。未來社會需要“復合型人才”。對少數民族來說，“復合型人才”是指既牢固掌握少數民族語言、了解本民族的文化傳統，又熟練地掌握了漢語，具有扎實的專業知識，又具有開拓創新精神的人。而這種“復合型人才”只有在雙語教育體系中才能培養出來。自治區一些中小學校雖然在學校發展規劃中制定了一系列的措施，開展了雙語教學的實踐，但仍面臨著大量復雜而艱巨的工作。有些是認識上的問題，有些是措施上的問題。因此只有通過深入的學習思考，認真分析研究，首先解決認識和理論問題，雙語教學才能沿著健康有序的道路發展。

本人從事教學工作以來，在教學過程中遇到過很多的問題，也積累了不少的經驗，今天和大家一起交流探討，希望大家在互動中能夠學習進步，并促進教學的發展。雙語教學一直是新疆各中小學教學工作的重點，我主要說明我在雙語教學中遇到的問題及改進的措施與大家一起探討。

關鍵詞：雙語教學 漢語 主要問題 改進措施

我國是一個多種民族語言、多方言的國家，漢語不僅是漢民族共同語，也是國家通用語。隨著經濟大變革，商品大流通，人員大流動，民族地區越來越多的人意識到：少數民族要走向世界，必先走向全國，而走向全國，必須通過語言關。新疆是個多民族聚居的地區，維吾爾、哈薩克、蒙古等少數民族都擁有本民族的語言和文字。以前，新疆很多地方的漢族孩子和少數民族孩子在不同的學校上學，許多少數民族學生只會本民族語言，不會漢語，這種現象阻礙了這些少數民族接受高等教育、就業、融入現代化社會以至國際社會。并且學習國家通用語有利于增進各民族之間的交流，維護國家的統一，增強中華民族凝聚力。語言文字是文化的重要載體。語言文字能力是文化素質的基本因素，學習國家通用語是學校素質教育的重要內容。為此，國家制定了雙語教育計劃。雙語教育的根本目的，是依賴于本族語言的天然條件，進一步學好使用第二語言，促進個人以至整個社會的進步與發展。雙語教學是實現溝通的橋梁，學習的目的是為了更好地實現各民族間的交流與互動、溝通與信任，讓每個孩子都擁有平等的機會學習和掌握先進文化與科學知識。所以，雙語教育是民族教育的一個重要組成部分，搞好雙語教育有利于民族教育的發展。雙語教學是我國整個西部地區教育的重要組成部分。對我們新疆來講，它是教育的基礎部分。深入研究雙語教育問題有利于促進西部大開發戰略的實施，有利于民族教育的發展和教育質量的提高。

首先我簡要地介紹我的雙語教學。我是剛剛步入教學崗位的年輕的大學生，來到農村雙語教學崗位感覺很新鮮，同時也感到責任的重大，因為農村的學校教學條件有限，師資力量不夠，學生的基礎很差，對我來說都是很大的挑戰，我做好了充分的準備來面對這個繁重而又艱巨的任務。

通過一年多時間的教學工作，我已經學會了如何在教學中應用自己的能力，并使其發揮應有的作用。教學工作給我帶來了快樂同時也有很多苦惱，這些都是積累的寶貴經驗，希望和大家交流能共同進步。

對我的教學工作我總結了一些不足的方面和改進的措施，下面和大家一起探討。存在的主要問題有：

一、雙語教學師資緊缺,雙語教學的能力和水平亟待提高。雙語師資的缺乏,雙語教學能力和水平不高已成為制約我區全面推進雙語教學的瓶頸,提高雙語師資隊伍的整體能力和水平是現階段我區雙語教學亟待解決的主要問題之一。

二、學生對漢字的掌握不牢固，很多學生記不住漢字。主要表現在平時的作業中很多學生愛寫錯別字、多音字，碰上看拼音寫漢字的題，往往都是錯別字，要不然就寫不出來，但如果給漢字注音則問題不大，說明學生對漢字的字形記憶較困難，對拼音容易記憶。

三、學生在實際生活中說漢語的機會很少，除了在課堂上回答老師問題時說漢語，平時基本不說。這主要是學生的生活環境決定了沒有太多說漢語的機會，大多數在鄉下的民族學生平時接觸不到說漢語的人，從小習慣了用維語交流，如果刻意讓學生說漢語也不現實，所以很多學生在校時能說幾句漢語，回家了基本不會說了。

四、學生對學習漢語的興趣不是很強烈，多數學生表現出不在乎。主要的原因我認為有些學生的漢語基礎水平差，一開始就沒有學會簡單的語句，到了高年級隨著漢語詞匯量和句型的增加越來越感覺學習漢語困難多，又沒辦法解決，于是就表現出干脆不學。

五、教師在教學中存在語言障礙，表現在漢族教師用漢語教學，漢語基礎差的民族學生基本聽不懂，而漢族教師不會說維語只能照顧漢語基礎好的學生，對于差生也很無奈。這里主要是簡單的漢語都聽不懂的學生，講課時教師無法用維語進行解釋，想教會這些學生很困難。

六、學生的漢語發音很不標準，主要表現在漢語拼音讀法錯誤，音調不準。由于學生平時生活中不接觸說漢語的人，至于音調是否準確，學生也不能確定，只能憑多數學生的讀音為標準，這樣長期形成了習慣，顯得說普通話不標準。

七、學生上課紀律很亂，個別學生不愛學習。主要表現在個別班級學生人數過多，平時小聲說話整個教室也會很吵。有些學生漢語很差，上課什么都聽不懂，于是就思想不能集中上課打鬧玩東西。面對存在的問題我認為可采取的措施：

一、加大雙語師資的培養力度

大力培養具有雙語能力的專業師資是順利開展雙語教學并取得一定效果的關鍵。新疆的雙語教學師資隊伍在不斷地完善和壯大,但是在雙語教學推進過程中最大的困難還是雙語師資的質量、數量和水平問題。我區的雙語教學要取得實質性的進展,首要的問題是少數民族雙語師資問題。在目前條件下,要解決這個問題,首先要從源頭上抓起,加強少數民族教師教育,使師范院校成為培養合格雙語教育師資隊伍的重要基地。其次,對現有少數民族雙語師資隊伍進行學科教學能力和漢語授課能力培訓,使之盡快適應少數民族雙語教育發展的要求。此外,有關教育行政部門要繼續鼓勵并提供資助,提供政策保障。

二、針對學生對漢字的記憶不牢靠，我認為采取的主要辦法是，加強生字練習，多寫漢字，在記憶中教會學生采用字形記憶法，如“語”字可以教給學生采用左右結構記憶出漢字的字形。平時組織學生多聽寫漢字，多聽多寫。

三、針對學生說漢語的機會很少，我認為采取的主要方法是，鼓勵學生在平時日常交際中用漢語交流，同學之間可以多應用漢語。教師和學生平時交流時也用漢語。在課堂上，教師可以針對性的增加學生主動表達的機會，多說多練，讓學生養成說漢語用漢語交流的好習慣，這樣以來，學生的漢語口語表達會有很大的進步。

四、針對學生對學習漢語的興趣不夠，我認為可以采用的方法有，在課堂教學中，興趣是最好的教師，讓孩子們對學習產生興趣，從枯燥的教學模式中走出來，從那種教師給學生布置學習任務，我要你學，學生被動地學習，被動地接受而轉變為學生自己感興趣，產生強烈的求知欲，感受求知的樂趣，感受獲得知識的成就感和歡樂。雙語教學尤其如此，采用激發興趣的方式導入課程，例如上課時給學生出字謎，讓學生猜出來，這樣就主動的調動了學生的學習漢字的積極性。

五、針對漢族教師只能用漢語教學不會說維語，造成漢語基礎差的學生聽不懂老師講課的內容，我認為可以采取的辦法有，在上課時，可以采用漢族教師和民族教師一起上課，對于學生聽不懂的內容，民族老師翻譯給學生，讓學生理解意思。這樣可以照顧到漢語基礎差的學生，同時也可以幫助教學。

六、針對學生的漢語發音不標準，我認為采取的主要方法是：在教學中重視漢字拼音的練習，多讓學生讀課文，如果條件滿足，可以用錄音機教學，讓學生聽標準的漢字發音，平時休息時間可以放漢語廣播，讓學生逐漸掌握漢字發音的規律，養成好的習慣。

七、針對課堂紀律亂，個別學生極不愛學習，我認為可以采用的措施有：加強學生紀律意識，平時嚴格要求學生，讓學生逐漸養成上課不說話，不吵鬧的習慣，平時多給學生做思想工作，讓學生慢慢意識到，上課不遵守課堂紀律是可恥的行為，安靜的環境才能更好地學習。

總之，雙語教學與研究改革是一項龐大的系統工程，需要更多的雙語教師的不懈努力和投入。我們希望雙語教師和教學研究工作者同心協力，立足于自己的教學實踐，就我校的雙語教學、雙語教學法等問題進一步進行深入研究和探討，盡力推動我校雙語教學，使之能上一個新的臺階。

然而我認為隨著更多的少數民族家長為了子女的前途，擇校觀念開始更新，他們為自己的孩子選擇了一條從小學開始接受漢文化教育的道路；更多的少數民族學生會逐漸開始對漢語學習產生濃厚興趣，他們會懂得，只有學好漢語，才能了解、接受更多的信息和科技文化。雙語教學既是時代發展的需要，也是少數民族自身發展的需求，正如阿烏艾佐夫所說:“懂得兩種語言能擴大人的視野，他就像升騰天際的雄鷹一樣目光遠大，把那無邊的天際都清晰地收入眼底。”

第二篇：淺談如何提高雙語教學質量

淺談如何提高雙語教學

質量

澤普縣依克蘇鄉荒地小學

李 峰

淺談如何提高雙語教學質量

摘要：

本文通過對“雙語”教學的意義和現狀的分析，提出雙語教學質量的關鍵在于敬業，把教書育人放在第一位；選擇合適的雙語教材；改變傳統的教學模式。在本人初次從事教育工作中，遇到過很多的問題，今天想跟大家一起交流探討，促進教學的發展。雙語教學一直是新疆各中小學教學工作的重點，我主要說明在雙語教學中遇到的問題和我認為可行的措施進行簡要的小結。

關鍵詞：

雙語教學 漢語 主要問題 改進措施

說起新疆的雙語教學，算得上源遠流長，可以追溯到有史記載的漢代。從建國到世紀之交，新疆雙語教學得到空前重視和發展，黨和國家制定相關政策，尤其是隨著世界經濟全球化的加快和我國加入WTO,西部地區面臨著嚴峻的人才競爭。這就要求少數民族必須具有更高的文化素質和漢語應用能力，為了適應我區經濟結構的調整，為增強地區的綜合競爭力提供充足的智力和人力資源，大力提倡漢族和少數民族同志互相學習語言，開展雙語教學活動，在這期間的雙語教學活動得到迅速提高。世紀之交，隨著改革開放的深入和中國經濟的騰飛，少數民族學習漢語的熱情高漲，雙語教學活動更加活躍。加上新疆獨特的地理位置和特有民族風情，為新疆雙語教學增加了新的內容。

一 對雙“語教”學重要性的認識

雙語教學即能在學校里使用漢語言進行各門專業基礎課和專業課程的教學。學校鼓勵雙語教學是對舊的教學方法的改革，對傳統的教學觀念的改變。通過雙語教學，首先改變漢語教學重視畫面，忽略聽說；重視知識，忽略能力；重視教材，課程，教學方法的研究，忽略學生聽，說，讀，寫能力的全面發展。其次，改變專業教學與漢語教學相脫離的現象。雙語教學將漢語作為工具和媒體，在教師傳授專業知識的同時，提高學生專業方面的漢語聽，說，閱讀能力。這對學生今后的學習和工作將起著積極的作用。所以，學校加強雙語教學勢在必行，是教學改革（課程建設）引人注目的視點，具有全面提升高職高專教學質量的現實意義。

二 雙語教學的現狀

首先我簡要地介紹我的雙語教學。我們是剛剛步入教學崗位的年輕的大學生，來到農村雙語教學崗位感覺很新鮮，同時也感到責任的重大，因為農村的學校教學條件有限，師資力量不夠，學生的基礎很差，對我們來說都是很大的挑戰，我們做好了充分的準備來面對這個繁重而又艱巨的任務。通過幾個月的教學工作，我已經學會了如何去在教學中應用自己的能力，并發揮應有的作用。教學工作給我帶來了快樂同時也有很多苦惱，這些都是積累的寶貴經驗，希望和大家交流能共同進步。

我們要順利而有效的開展“雙語教學”，就必須對“雙語教學”的現狀，包括語言環境，學生和老師的現況，教材等，有比較準確而實事求是的認識。

(一)目前我們面對的客觀現實是我們的學生來自農村和邊遠地區，缺乏學習漢語的環境，而這種漢語環境的建立，絕不可能一蹴而就，是必須通過長期，不懈地努力才能逐漸形成的。

(二)我校學生的漢語基礎水平相差懸殊，漢語基礎較差的學生對漢語課程感到特別困難，尤其是對于來自于農村的學生，這種困難更為嚴重。

(三)不少專業教師接受的是傳統教育，雖有較扎實的專業功底，但缺少專業的交叉和融合，缺乏全面的駕御漢語的能力。部分教師在教學過程中缺乏語言表達的自由度和準確度。雖然才用漢語原版教材，但是大量采用維語（母語）授課偶然使用一點漢語專業詞語，學生視覺上面對的是漢語教材，而聽覺上受到的是大量維語或母語，存在著某種程度上的不和諧。

(四)缺乏較好的高職高專漢語教材和專業教材，而不少原版參考教材昂貴，學生難以承受，特別是對貧困學生。此外，部分教師擔心如采用雙語教學，可能完成不了教學大綱的內容或擔心用漢語講不好。所以，今后的“雙語教學”是長期性的“漢語教學”。因為我們正處在漢語教學的低級階段，所以，只有正視現狀，克服困難，才能把雙語教學步步推向前進。

三 雙語教學實踐的思考

雙語教學質量的高低很大程度上取決于教師。雙語教學要求教師有扎實的專業知識，同時，了解漢族文化，風土人情，風俗習慣，詞語概念和體態語言等有關知識，惟其這樣，才能更好地避免由于文化差異而造成的誤解，順利地運用漢語進行交流，做到語言得體，理解正確。可見，雙語教學教師必須是一位復合型教師。我認為要勝任雙語教學，必須從以下幾個方面下功夫。1.愛崗敬業，把教書育人放在第一位

教師要努力學習，精心備課，不斷實踐。并盡自己最大努力，用漢語進行知識的講解，避免由于語言滯后造成學生的思維障礙。教師要“自我加壓，自我充電”，迅速提高自身素質。積極爭取參加在職專業教師的培訓，國內學術交流，內地短期進修等，在提高專業教學技能的同時，不斷提高專業漢語的能力，整體提高自己的漢語教學能力，成為專業精，漢語強的教師。2.選擇合適的雙語教材

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，維語和漢語有著兩種完全不同的語言習慣和思維習慣。雙語教材必須使用漢語原版的各類專業教材，這樣在視覺和聽覺上做到同步，達到語言和思維的同步與和諧，有利于最大限度地錘煉學生的語言表達能力和第二語言進行思維的能力。目前適合高職高轉的教材比較缺乏，直接采用普通高校的原版專業教材，對教師的教學能力和漢語能力提出更高的要求。所以教師在消化吸收原版教材的同時，精心備課，結合本校，本地實際進行重點地補充和說明，拓展學生的知識面。3.改變傳統的教學模式

改變傳統的我教你學教學模式，在教學過程中，除傳統的知識外還注重培養學生全方位地應用漢語的能力，要求采用漢語進行專業知識的交流和完成作業，讓學生成為學習的主體，主動積極的參與漢語教學，使師生之間形成良好互動的教學氛圍。同時，可以采用先進的教學手段實現雙語與多媒體相結合的教學方式，直觀，形象地提示和幫助學生理解教學內容，以降低學生在漢語理解上的難度，而且營造活躍的學習氛圍，激發學生學習的積極性。

在設置雙語課程時，可適當的增加學時數，以鼓勵和適應雙語教學的開展；分層次設置雙語教學課程，供不同漢語程度的學生選擇；正確評價雙語教師工作量，建立雙語教學的評價體系；對開展雙語教學的教師，提供必要的進修，交流，學習機會，引導更多的教師投入到雙語教學的實踐中來；鼓勵教師在原版教材的基礎上，結合本校和地區教學實際，改編雙語課程教材，做到教材，教育課程，習題集等的配套。然而隨著更多的少數民族家長為了子女的前途，擇校觀念開始更新，他們為自己的孩子選擇了一條從小學開始接受漢文化教育的道路；更多的少數民族學生會逐漸開始對漢語學習產生濃厚興趣，他們會懂得，只有學好漢語，才能了解、接受更多的信息和科技文化。

總之，通過雙語教學的試點與嘗試，使我們有了初步的感性認識，盡管要真正實施雙語教學，還需要克服許多實際困難和問題，但只要從我們的實踐出發，踏踏實實，勇于實踐，勤于思考，善于總結，就會有效提高雙語教學質量。

第三篇：如何提高教學質量之我見

如何提高教學質量之我見

陳有達

教育教學質量，是學校的生命線；提高教育教學質量，是學校的中心工作。就如何提高教育教學質量這一話題，本人從以下三點談點粗淺的認識。

一、先正師德，再正學德，有助于提高教育教學質量。

只有教師端正了教學工作態度，才能讓學生端正學習態度，明確學習目的。才能提高教育教學質量。關于師德，我想把自己的一些學習心得與老師們分享。

“教師要知福，惜福，再造福。教師要知緣，惜緣，再造緣。”

“如果自己覺得自己適合做橘子，那就不要因為蘋果紅艷貴重而改做蘋果。而且，既然選擇做了一只橘子，那么就要好好做一只橘子。”

“對學生發脾氣是短暫的發瘋！” “看學生部順眼，是自己修養不夠。” “學生差是學生的問題，還是老師的問題？”

“多一把尺子，就多一批好學生！”

“用愛的目光看別人，懂得賞識，與別人的優點相處。”

“賞識猶如空氣，你需要學生也需要！不要隨便體罰學生，要多表揚。我們不是因為當了老師就獲得了打學生的權利。打學生是無能的表現。懲罰要，但要科學。賞識要，但要恰當！賞識的力量，遠遠勝于懲罰。” “幽默的教學能給學生帶來快樂的學習。”

“不知學生之長，不知學生之短，不知學生長中之短，不知學生短中之長。不可育人也！” “沒有愛就沒有一切。

將愛貫穿于教學工作的始終，在每一個學生身上灑滿愛的陽光。”

“感恩吧，感恩你的學生吧，他讓你成就事業，他給你一個人飯碗，他讓你展示教師風采！”

喚醒我們的感恩之心，讓我們帶著一顆感恩的心去工作，我們的教 育教學質量就肯定能提高！

二、建立健全獎懲制度，有助于提高教育教學質量。

健全的制度，科學的管理。有助于提高教育教學質量。要提高質量，必須獎懲分明，認真兌現。切實把評優評模與質量掛鉤，而不是與“關系”掛鉤。這樣才能提高教師的積極性，形成良性循環。

三、認真開展校本教研工作，以教學為中心工作，有助于提高教育教學質量。

目前，學校工作以安全為主，德育為先。老師們的精力至少花費了三分之二在安全工作上。尤其是食堂宿舍工作，更是讓人頭暈。再加上各級的檢查，我們還有多少時間，多少精力？

不過，學校的中心工作是教學，教育教學質量，是學校的生命線。我們在搞好后勤工作的前提下。必須加大教研教改工作的力度，認真做好教學業務工作的檢查評估，與獎懲掛鉤，獎勤罰懶。

若能如此，那便是阿戛鄉教育之大幸！不當之處，敬請各位同仁批評指正。謝謝大家！

二0一二年十月二十三日

第四篇：提高教學質量之我見

《談如何提高教學質量》

教學質量是學校教育的生命線，如何切實提高我校的教學質量，大家一定有許多的想法與經驗，為了學習別人的先進經驗，我經常上網，下面這篇文章就來自于網上，我在瀏覽時發現這篇文章寫得太好了，所以產生了想法，于是下載了下來，并和我校教師一道進行學習討論。

質量是學校的生命線。它關乎學校的生存與發展，是每個學校不容忽視的重要問題。教學質量是在教學過程中產生，并受教學過程中諸要素制約。為此，我校在抓教學質量提高方面主要從兩個方面進行努力： 學校管理層面

一、提出質量管理目標

1、在本期教師工作調整的基礎上，學校提出了各個學科質量管理的目標。其中語數學科的達標要求是：

一、二年級達98％，三、四年級達97％，五年級達96％，六年級達95％。有了這個目標，各個團隊的教師就齊心協力。圍繞這個目標共同努力。（我們學校的質量管理目標該怎樣制定呢？）

2、教師在培優補差上加大力度，不放棄一個學生，每班學生合格率力爭達標。具體要求是：起始年級人人過關，段段過關，避免分化。過渡年級關注中差生，滾動推進，補差補缺，促進全面提高。畢業年級側重抓好中優生，培優拔尖，發揮龍頭作用，不放棄差生，保證每個學生合格畢業。

二、注重質量過程管理

1、計劃、備課、上課、作業、輔導、復習、檢測等若干個教學環節，環環相扣組成教學單元；若干教學單元首尾相接組成一定的教學周期；若干教學周期循環往復，螺旋上升，構成完整的教學過程。教學質量就是在一個個教學環節、教學單元、教學周期，以至整個教學過程中一項項形成、一點點積累、一步步提高的。忽視了哪個階段，哪個步驟，都會影響整個流程的進展，影響整體質量的提高。只有整個教學過程中各環節都能按標準、上規格，終端質量才能得到保證。

2、教導處擬定各個學科的教師教學行為規范，嚴格組織學習檢查，規范日常教 1 學常規工作。學校期初組織教師學習“教師課堂教學常規”，讓每一位教師明確日常教學工作要求；每月都對常規執行情況進行檢查、督促，要求教師之間相互學習，相互促進，共同提高；管理人員實行推門課制度，了解教師教學常規執行情況，并及時與教師進行反饋，促進成長。

3、加強團隊建設，落實課堂教學研究。學校各團隊由學校安排時間活動和民間組織活動相結合，活動內容緊扣《課標》要求，理清“三維度”目標，在傳承和揚棄中重構“雙基”。重點針對教學難點，平時教學中的困惑之處進行研究，通過一系列的研究工作，在傳授知識中提高能力，在培養能力中尋求知識，使教師和學生得到同步發展。

4、規范言行，奠定基礎。

良好的學習習慣是提高教學質量的重要因素。學校在上學期就制定了學生課堂學習規范，規定學生的言行舉止，特別是學習要求，加強對學生的養成教育。通過各種爭創活動，培養學生良好的學習習慣，學會一些基本的學習方法，提高學習能力；從而形成良好的學風、班風、校風；為學生的可持續發展奠定堅實的基礎。

三、規范操作，全程控制

教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要根據各年級、各學科學生的基礎和不同特點，制定切實可行的教學措施，使“向40分鐘要質量”的口號真正落實到每一堂課，充分發揮課堂的主渠道作用。第一，把功夫下在課前。

教師上一堂課并不難，上一堂有質量的課就不容易，經常上高質量的課就更不易，其功夫應該下在課前。教師要認真鉆研教材，仔細備課。必要時采取集體討論的方式備課。備詳細教案、備教學目標、備教學環節、備可能出現的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計，必須嚴格做到六個統一，即統一教學計劃、教學內容、教學進度、教學資料、測驗考試和教學目標。第二，把力量放在課內。

教師每堂課盡可能做到優質高效，必須遵守幾點原則：（1）必須明確本堂課教學目標；（2）必須讓學生積極參與教學活動；（3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。

教導處對課堂教學質量的管理辦法是：隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議。教科室對課堂教學質量的管理辦法是：組織課堂研討活動，促 2 進教學質量的進一步提高。全校教師都可以聽，然后進行評課，共同研討課堂教學改革的經驗和做法。第三，把補困加在課后。

在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。要求教師采取如下措施：（1）建立后進生成長檔案；（2）任課教師必須對任課班中的后進學生做到心中有底，教學時要分層次教學；（3）教師須利用課余時間對后進學生進行個別輔導；（4）經常與后進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。

第四，精選課堂教學例題、習題、作業題。

我們要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業題做到精選精改，注重效率。

四、加大對后進生轉化力度，提高整體成績。

后進生是影響我校教學質量的重要因素，因此，在后進生的轉換方面學校作了具體要求。

1、建立檔案。根據考試分數和任課教師平時觀察，確定后進生名單，建立檔案。

2、抓兩頭保中間。一年級和六年級任課教師要高度負責，不能從一年級起，就出現學困生。不能使學困生在畢業時還沒有脫困。中間年級教師要避免產生新的學困生。如果學困生檔案中有新名單出現，該任課教師要承擔責任。

3、分層轉化。轉化后進生共分四個層次：

1、學校監控：教導處存有各班學困生名單，隨時和教師保持聯系，了解學困生的情況，和教師一切想辦法進行轉換。對達標的教師進行物質獎勵，優先評優評先等。通過建立制度，使后進生轉化工作走上制度化、規范化的軌道。

2、重點監控。確立五個重點：重點年級、重點學科（語文、數學）；重點教師、重點學生（自己不學、家長不管，成績特差的學生）。

3、加強檢查。教導處按規定對后進生進行嚴格檢查考核，并及時反饋結果，提出整改意見，督促整改。

4、教師嚴格把關。教師要耐心細致做好后進生的思想工作，讓后進生樹立信心。堅持日常轉化。任課教師每天利用課余時間，與后進生進行談話，補習，在課堂上教師對差生要多啟發誘導，多提問差生，多檢查他們的課堂作業。對他們取得 3 的每一點進步都要及時進行鼓勵，讓他們找回自尊和自信，樹立起奮發向上的動力。最后一名差生進步了，整體質量就自然會水漲船高。教師管理層面

我們學校的教師是非常熱愛教育事業的，和學生很有親和力，可就是教學質量不理想，該怎么辦呢？就像社會上有很多人天天都在想著做一翻事業，也天天在想著如何能賺大錢，可就是沒有成功，你不能說他沒有積極性，可就是只有很少一部分人能成功，原因在哪兒呢？也許經商還有一個機遇問題，可教育教學是個天長日久的事兒，絕對不可能一蹴而就的。就算你當教師的有十個金點子也不一定就能把學生的學習成績提高，就算所有的人都知道過程影響結果，細節決定成敗，當考試卷子發下來之前，每一位教師心里都不是很有底。

這里還是得套用說過很多遍的話：不成功的人各有各的失誤，成功的人都有相同的經驗。那么，怎么辦呢？我來談談我的建議：

一、要管住學生。

前蘇聯教育家赫爾巴特說過：“如果不堅決而溫和的抓住管理的韁繩，任何功課的教學都是不可能的”。我非常贊同這一觀點。不管教師用多么新奇的教學方式，學生對知識的渴求總不是都是那么隨老師的愿，更何況有很多知識本來它就是那么枯燥，就像學習彈琴一樣，如果沒有一個機械而反復的過程是達不到熟更談不上巧的程度的。教師講課也不能像放電影那樣，只為了吸引住觀眾的眼球和心是不夠的，還得把他們的腦子吸過來，還得要他記住很多東西。心理學也表明，只有有意識的識記才能更有效的掌握知識。換個角度說也就是老師要有行政命令，要求學生和教師教學思路合拍（盡管這要說法在新理念中不太合時宜，但是在實際教學中必須這樣提）。還有課堂紀律，學生的學習狀態，教師要隨時關注、及時反饋，嚴格要求，必須保證學生的課堂學習質量。

二、要巧用方法。

（一）向40分鐘要效率

1、認真鉆研教材，做到心中有數

上課時，對所有的知識點做到了如指掌，傳授時才能做到游刃有余，這樣，學生就會在心里佩服你，就會喜歡上你的課，上課時也會認真聽講。因此課余時間，要認真鉆研教材教法，分析學生的學習基礎及個別差異，明確哪些內容是學生難 4 以理解的，哪些是難于記憶的，哪些是容易被忽略的，哪些是容易錯混的，做到心中有數。我還常常查閱一些與教學相關的課外資料，充實課堂的內容，激發學生學習數學的興趣。

2、做到嚴愛有加、建立民主平等的情感氛圍。

良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。因此我們要放下架子，到學生中去，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而讓他們喜歡我們，也喜歡上我們的課。其次，對班里每個同學我們都要做到一視同仁，不偏愛一部分人，也決不放棄一個同學。對學習困難的同學，給予更多的關心和耐心。

3、培養學生看、聽、說的能力

思考的過程總是和看、聽、說結合在一起的，在課堂上，只有眼睛看過來，耳朵聽進去，才能把思考的結果說出來。所以我們要注重培養學生看、聽、說的能力。a.看過來

“上課時，你們的眼睛要都看著我，要做到，我眼中有你，你眼中有我”，上課時對學生說上這樣一句話，學生的眼睛馬上就看過來了，思維也就動起來了，當然就跟上了老師的步子，課堂效率就提高了。b.聽進去

豎著耳朵聽，那不是真正的聽，因為有的同學會開小差，有些同學會左耳朵進右耳朵出。所以聽，要學會聽重點，記重點。c.說出來

在看，聽后，要讓學生說出來，能說出來，說明在學生的腦中已經經歷了一個思考的過程，說明他已經理解了，因此每次錯題了，都要求學生說錯在哪，為什么錯，怎么改正。特別是選擇題中，A、B、C、D人人都會選，可要知道學生掌握的實際情況，就要讓學生說出來，為什么選A，不選B、C、D；只有讓學生說出來，才能真正了解學生掌握的情況，然后有針對性的進行下一步教學。

（二）提高學習效率的方法

1、重視錯題訂正

數學學習講究的是聽懂，練會，上課教師的授課只能保證學生聽懂，教師要在備課上狠下功夫，將課堂內容盡量明確地展現在學生面前，通過課堂教學，培養學 5 生的數學思維能力，加深其對數學概念，定理定義的理解，這只是學好數學的第一步，當然也是最關鍵的一步。另外一個關鍵步驟是練習，數學的特點在于會運用所學的概念，定理解決問題，經過獨立地解決問題，鞏固所學的數學知識，達到掌握數學知識的目的，所以數學練習是學懂數學的重要標志，也是數學學習中必不可少的一步。絕大多數學生能按時完成作業，但是對于作業批改之后的錯題，重視得不夠，許多學生沒有改錯題的習慣，這樣就造成了錯題永遠錯下去的情況。這樣下去，怎能把提高質量落到實處呢？

面對此種現象，我們要幫助學生樹立改錯題的意識，并面批每一位學生改過的錯題，改不對的重新改，直到改對為止，有時有些同學對改錯題沒有信心，一遍改不對就懶得再改第二遍，第三遍，這就需要教師在耐心給他們講解的同時，做好他們的思想工作，幫助他們克服困難，戰勝錯題，這樣做的效果非常好，只要持之以恒，整體成績會有很大提高。

“記錯本法”。好記性不如爛筆頭。讓學生每人準備一個“記錯本”，把自己平時作業、單元測試或期中、期末考試中出現的錯誤記錄下來，并注明出錯原因，使學生做到有錯必改，以后不再犯類似的錯誤。

記錯本有了，教師還要注意及時反饋，如每周五，可布置“一周錯題回顧”把本周自己做錯的題目再做一遍，星期一逐本批改，對于再次做錯的題目做上標記，再記錄下來，再做，這樣到期末，學生的錯題就越來越少。

2、“1×5”學習法。做一道題要有做一道題的收獲。反對搞題海戰術。做一道題，引導學生從五個方面思考：①這道題考查的知識點是什么。②為什么要這樣做。③我是如何想到的。④還可以怎樣做，有其它方法嗎？⑤一題多變看看怎么樣。這樣做一題通一題型，效果是：1×5>1×1。

3、“1×3”糾錯法。一道錯題，從三個方面分析：①錯在哪里。②錯的原因是什么。③符合什么條件，錯誤的答案才能變成正確的答案。收獲是：1×3>1×1。

4、“1×3”思考法。一道對題，從三個方面思考：①解題的依據是什么。②還有沒有別的解法，若有多種解法，哪一種解法更佳。③這道題還可以如何變化？收獲是：1×3>1×1，學生在比較與發展中提高了解題能力。

三、要培優補差

1、培優

6（1）讓學生體會成功，使學生樂學，愛學

學習成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學生產生學習的強烈欲望。更能讓學生樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。a、在嘗試中體會成功

在教學中，多給學生一些思考的機會，多給學生一些活動的空間，多給學生一些表現的機會，學生將多一些成功的體驗，并真正點燃學生智慧的火花。為此，我們在實際教學中，有妨多采用先練后講的方法，放手讓學生嘗試，使學生在嘗試中體會成功。學生經過自己艱苦探索，取得成功后對下面的學習產生了濃厚的興趣。

b、在發散中體會成功

發散是讓學生說出對解決問題的多種設想，它能點燃學生智慧的火花，積極獨立思考問題，主動探索知識，通過尋求多種不同的解決思路或方法，從中發現最佳途徑。為此，我們要在教學中憑借教材引導學生在發散中體會成功。c、在質疑、思考中體會成功

學起于思，思源于疑。我們要鼓勵學生質疑，激勵學生思考。現在賽課中最后一個環節比較推崇的就是出現一個和下次的學習相關的問題，讓學生覺得意猶未盡，回味無窮，也就是讓學生帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂。讓學生從“敢問”到“善問”，允許不同的意見進行爭辯，使學生在質疑、解疑、思考中培養創新意識。

2、補差

班中學生的基礎總是有差距的，其中一部分同學基礎比較差，上課集中注意力的時間比較短。對這部分同學，我們不能放棄他們，而要給他們更多的關心。對他們的關心幫助，主要是從思想上教育他們，從行動上幫助他們。我們要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習的重要性和必要性的教育，使學生明確學習的社會意義，看到學習的實際價值，誘發其學習動機。成績差的同學，有些是作業習慣差的同學，對于這部分同學，我們每天都去督促，檢查他的作業，如果全做了，給他表揚，如果有沒做好的，允許他來問老師。對于那些，知識點不連貫，作題目有困難的學生，就幫他找師傅，或者在我們的邊上完成作業。“每一個學生都有巨大的潛力等著我們去挖掘”。

對差生的課下輔導是提高成績的好辦法。差生對數學課堂內容的掌握本來就比較吃力，對教師課下布置的作業完成起來有一定的困難，他們從知識技能方面，心理方面，對數學學習都存在誤區，只靠課上聽講對掌握數學知識有較大的困難，對這樣的學生我們就采用課下輔導的辦法，利用每天中午或下午放學時間給學習有困難的學生補課，將一個或兩個班的差生同學分成小組，每周對每組輔導一至兩次，并發動學生自己給自己講題，通過學生自己給自己輔導來提高他們學習的積極性，讓學生主動給別人講題，通過講題再幫助講題者和被講者分析成敗原因，使他們都有提高。這種辦法，差生考試成績提高的最快。

四、要重視教學反思。

最有效的教研是教師的自學和反思。學習相關的教育教學雜志，學習教學課例，聽別人說課評課，聽成功教師的教學經驗，自己要在教學實踐中摸索總結反思，要形成一套自己的教學模式來，一般學科的知識它都是長線的，如果沒有一套自己的思想，就是有時你看到別人如何講練這一節的知識，你照著做了也可能達不到別人的效果。就是同一個題目，讓學生做了，不同的教師來講，它的側重點也會有所不同，在學生頭腦中留下痕跡也會有很大差異。這些問題就是要反思，多追問自己幾個為什么，多試一些辦法。沒有經過實踐反思吸收的學習都是膚淺的，照著做起來只能是形似而神非。

總之，每個教師要重視教學的每一個環節，著眼于一切為了提高教學質量。在教學中做一個有心人。

2008年上期

第五篇：教學質量提高之我見

教學質量提高之我見

要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

1、課前準備：備好課。①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。②考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何使教材簡單化，如何安排每節課的活動，怎樣安排學生會更感興趣

2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，我班學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業。針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始個人工作總結，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

3、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。向老教師虛心請教，抓住外出學習機會，不段提高業務水平。