第一篇：如何提高雙語教學質量

如何提高雙語教學質量

提高漢語水平，促進少數民族學生達到“民漢兼通”目標的實現，為今后的學習和工作奠定堅實的基礎。學校師生充分認識到了雙語教學工作的重要性和必要性。實施雙語教學，并不是用漢語取代母語，改革漢語教學，實施雙語教學，為學生提供更多的聽、說，及運用漢語的環境與機會，更好地為漢語教學服務，提高學生的漢語語言的綜合運用能力。

教育教學及德育工作是學校重要工作之一。其中教學質量是最關鍵的，為了提高教學質量的教研中我總結了一些經驗。

一、全方位創設課內外漢語語言實踐的條件和環境。

1、利用校園廣播系統，開展每日漢語每個班級開設了漢語專欄，實現師生間、生生間真情互動。另外，學校多次舉辦雙語演講，升旗儀式，口語大賽、漢語書寫比賽并和實驗小學師生聯歡等各項活動，要激發學生學漢語、用漢語的熱情，鍛煉同學們的漢語綜合運用能力。

2、為全校師生營造濃厚的漢語氛圍。開展“雙語”教學，無論是對少數民族教師還是對學生都是一個極大的挑戰，對于教師，既要有很深的學科知識功底，又要有過硬的漢語語言能力。對于學生，則要有較扎實的漢語基礎知識和較高的漢語運用水平。針對此，學校為提高教學效率為中心。向40分鐘要質量，教師要做到超周備課，認真研究教材，教師之間廣泛交流經驗，認真上好每一節課。精心設計作業，有批改，有反饋。作業種類可分為聽力、口語、閱讀、筆試、背誦等。針對我校生源基本上都是農民家庭的孩子，家長也無法輔導孩子，這就需要教師耐心的有針對性地輔導學困生，用游戲、兒歌、主題活動等更好的激發學生學習漢語的興趣，學校將走廊布置，班級布置等有利于雙語教學的環境建設，讓學生在校園內時時處處感受到漢語和母語的重要性。在教學過程中，在保證學科知識的基礎上，力求培養學生漢語語言思維和運用習慣，貼近生活實際的語言及情感交流，使學生學中用、用中學，既掌握學科知識，又發展語言實踐能力。教師之間互相聽課、評課、集體備課、培養教師樹立終身學習的觀念，鼓勵教師立足教育實踐，大力開展教研活動，不斷提高教師素質。

二、德育工作是教學工作的保證，樹立良好校風的前提。

1、德育即對學生進行政治、思想、道德和心理品質教育，是中小學全面發展教育的重要組成部分，對學生健康成長和學校工作起著導向、動力、保證作用。因此要形成一個由校黨委書記組織的，包括校領導，德育主任，德育人員及班主任組成的一個德育系統，把德育工作貫徹到每一個師生行為規范上，促進德育工作在教育教學中的重要作用，同時認要保證把育人為本的理念作為教學的基礎指導思想。

2、要加強教師思想政治素質和職業道德建設工作。教師是人類靈魂的工程師，是青年學生成長的引路人。教師思想政治素質和職業道德水平直接關系到中小學德育工作狀況和億萬青年的健康成長，關系到國家的前途命運和民族的未來。因此加強中小學教師職業道德建設，提高教師的是的素顏，是每位校領導要關心的重大問題之一。所以要不斷的要組織系統的，科學的進行教師思想政治素質和職業道德教育方面的培訓，加強教師職業道德建設。

三、提高雙語教學的策略

1、加強“雙語”領導班子建設，加大“雙語”教學檢查和指導力度。加強學校“雙語”領導班子建設，以校長為組長，組建一支優秀的“雙語”教學領導小組，負責抓學校的“雙語”教學工作。

學校雙語負責人全面負責本校雙語工作，在做好“雙語”檔案的同時，要定期或不定期檢查“雙語”教師的備課情況、批閱作業情況、教學情況等，找出“雙語”教學中存在的問題并及時提出解決的方案。“雙語”教師要認真備好課，上好課，批改好學生的作業，及時做反思和總結，從實踐中不斷探索“雙語”教學新思路。借鑒優秀教師的成功經驗，結合我校實際應用到“雙語”課堂教學中來。

2、因材施教，優化整合“雙語”課程資源。由于該校學生全部是少數民族學生，大多來自農民家庭，文化經濟方面相對比較落后，學生家長的觀念也比較落后。學生從出生開始就一直在貧窮和落后的環境中成長，缺少學習漢語的環境，平時都是用本民族的母語進行交流。在“雙語”教學中，可以采用圖片、實物等道具教學，課堂上可以采用模仿、案例等結合少數民族生活習慣和特色教學。教學中因勢利導地結合當地的生活習慣。充分利用遠程教育資源幫助學生了解世界，多和外面的世界接觸，創造良好的漢語學習環境，幫助學生提高漢語水平

3、加強“雙語”教師隊伍建設，提高教師業務素質。加強雙語教師隊伍建設，加大師資投入力度，合理配備師資隊伍，注重培養民漢兼通的業務能力又較強的骨干教師。在工作期間互相學習，民族教師向漢族教師學習漢語，漢族教師向民族教師學習民族語言，互相學習，互相幫助，共同進步，同時增進感情、促進民族團結。利用工作之余，可以借助網絡學習新的教育理念和教學方法，不斷地在學習中提高自身的業務水平，在提高雙語教學技能的同時也在提升學校“雙語”教學質量。

4、采取獎勵性措施，提高教師工作積極性。學校可以通過講公開課、發表論文、評優等方式多種措施鼓勵教師，教師的平時表現作為年終考核標準之一，對優秀者給予獎勵。

5、改善“雙語”教學條件，擴大“雙語”教學規模。不斷改善“雙語”教學條件，提高待遇“雙語”教師待遇，吸引更多教師來我校工作。擴大“雙語”教學規模，教學模式不斷從模式一向模式二轉化，教學質量也將不斷地提高

第二篇：淺談如何提高雙語教學質量

淺談如何提高雙語教學

質量

澤普縣依克蘇鄉荒地小學

李 峰

淺談如何提高雙語教學質量

摘要：

本文通過對“雙語”教學的意義和現狀的分析，提出雙語教學質量的關鍵在于敬業，把教書育人放在第一位；選擇合適的雙語教材；改變傳統的教學模式。在本人初次從事教育工作中，遇到過很多的問題，今天想跟大家一起交流探討，促進教學的發展。雙語教學一直是新疆各中小學教學工作的重點，我主要說明在雙語教學中遇到的問題和我認為可行的措施進行簡要的小結。

關鍵詞：

雙語教學 漢語 主要問題 改進措施

說起新疆的雙語教學，算得上源遠流長，可以追溯到有史記載的漢代。從建國到世紀之交，新疆雙語教學得到空前重視和發展，黨和國家制定相關政策，尤其是隨著世界經濟全球化的加快和我國加入WTO,西部地區面臨著嚴峻的人才競爭。這就要求少數民族必須具有更高的文化素質和漢語應用能力，為了適應我區經濟結構的調整，為增強地區的綜合競爭力提供充足的智力和人力資源，大力提倡漢族和少數民族同志互相學習語言，開展雙語教學活動，在這期間的雙語教學活動得到迅速提高。世紀之交，隨著改革開放的深入和中國經濟的騰飛，少數民族學習漢語的熱情高漲，雙語教學活動更加活躍。加上新疆獨特的地理位置和特有民族風情，為新疆雙語教學增加了新的內容。

一 對雙“語教”學重要性的認識

雙語教學即能在學校里使用漢語言進行各門專業基礎課和專業課程的教學。學校鼓勵雙語教學是對舊的教學方法的改革，對傳統的教學觀念的改變。通過雙語教學，首先改變漢語教學重視畫面，忽略聽說；重視知識，忽略能力；重視教材，課程，教學方法的研究，忽略學生聽，說，讀，寫能力的全面發展。其次，改變專業教學與漢語教學相脫離的現象。雙語教學將漢語作為工具和媒體，在教師傳授專業知識的同時，提高學生專業方面的漢語聽，說，閱讀能力。這對學生今后的學習和工作將起著積極的作用。所以，學校加強雙語教學勢在必行，是教學改革（課程建設）引人注目的視點，具有全面提升高職高專教學質量的現實意義。

二 雙語教學的現狀

首先我簡要地介紹我的雙語教學。我們是剛剛步入教學崗位的年輕的大學生，來到農村雙語教學崗位感覺很新鮮，同時也感到責任的重大，因為農村的學校教學條件有限，師資力量不夠，學生的基礎很差，對我們來說都是很大的挑戰，我們做好了充分的準備來面對這個繁重而又艱巨的任務。通過幾個月的教學工作，我已經學會了如何去在教學中應用自己的能力，并發揮應有的作用。教學工作給我帶來了快樂同時也有很多苦惱，這些都是積累的寶貴經驗，希望和大家交流能共同進步。

我們要順利而有效的開展“雙語教學”，就必須對“雙語教學”的現狀，包括語言環境，學生和老師的現況，教材等，有比較準確而實事求是的認識。

(一)目前我們面對的客觀現實是我們的學生來自農村和邊遠地區，缺乏學習漢語的環境，而這種漢語環境的建立，絕不可能一蹴而就，是必須通過長期，不懈地努力才能逐漸形成的。

(二)我校學生的漢語基礎水平相差懸殊，漢語基礎較差的學生對漢語課程感到特別困難，尤其是對于來自于農村的學生，這種困難更為嚴重。

(三)不少專業教師接受的是傳統教育，雖有較扎實的專業功底，但缺少專業的交叉和融合，缺乏全面的駕御漢語的能力。部分教師在教學過程中缺乏語言表達的自由度和準確度。雖然才用漢語原版教材，但是大量采用維語（母語）授課偶然使用一點漢語專業詞語，學生視覺上面對的是漢語教材，而聽覺上受到的是大量維語或母語，存在著某種程度上的不和諧。

(四)缺乏較好的高職高專漢語教材和專業教材，而不少原版參考教材昂貴，學生難以承受，特別是對貧困學生。此外，部分教師擔心如采用雙語教學，可能完成不了教學大綱的內容或擔心用漢語講不好。所以，今后的“雙語教學”是長期性的“漢語教學”。因為我們正處在漢語教學的低級階段，所以，只有正視現狀，克服困難，才能把雙語教學步步推向前進。

三 雙語教學實踐的思考

雙語教學質量的高低很大程度上取決于教師。雙語教學要求教師有扎實的專業知識，同時，了解漢族文化，風土人情，風俗習慣，詞語概念和體態語言等有關知識，惟其這樣，才能更好地避免由于文化差異而造成的誤解，順利地運用漢語進行交流，做到語言得體，理解正確。可見，雙語教學教師必須是一位復合型教師。我認為要勝任雙語教學，必須從以下幾個方面下功夫。1.愛崗敬業，把教書育人放在第一位

教師要努力學習，精心備課，不斷實踐。并盡自己最大努力，用漢語進行知識的講解，避免由于語言滯后造成學生的思維障礙。教師要“自我加壓，自我充電”，迅速提高自身素質。積極爭取參加在職專業教師的培訓，國內學術交流，內地短期進修等，在提高專業教學技能的同時，不斷提高專業漢語的能力，整體提高自己的漢語教學能力，成為專業精，漢語強的教師。2.選擇合適的雙語教材

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，維語和漢語有著兩種完全不同的語言習慣和思維習慣。雙語教材必須使用漢語原版的各類專業教材，這樣在視覺和聽覺上做到同步，達到語言和思維的同步與和諧，有利于最大限度地錘煉學生的語言表達能力和第二語言進行思維的能力。目前適合高職高轉的教材比較缺乏，直接采用普通高校的原版專業教材，對教師的教學能力和漢語能力提出更高的要求。所以教師在消化吸收原版教材的同時，精心備課，結合本校，本地實際進行重點地補充和說明，拓展學生的知識面。3.改變傳統的教學模式

改變傳統的我教你學教學模式，在教學過程中，除傳統的知識外還注重培養學生全方位地應用漢語的能力，要求采用漢語進行專業知識的交流和完成作業，讓學生成為學習的主體，主動積極的參與漢語教學，使師生之間形成良好互動的教學氛圍。同時，可以采用先進的教學手段實現雙語與多媒體相結合的教學方式，直觀，形象地提示和幫助學生理解教學內容，以降低學生在漢語理解上的難度，而且營造活躍的學習氛圍，激發學生學習的積極性。

在設置雙語課程時，可適當的增加學時數，以鼓勵和適應雙語教學的開展；分層次設置雙語教學課程，供不同漢語程度的學生選擇；正確評價雙語教師工作量，建立雙語教學的評價體系；對開展雙語教學的教師，提供必要的進修，交流，學習機會，引導更多的教師投入到雙語教學的實踐中來；鼓勵教師在原版教材的基礎上，結合本校和地區教學實際，改編雙語課程教材，做到教材，教育課程，習題集等的配套。然而隨著更多的少數民族家長為了子女的前途，擇校觀念開始更新，他們為自己的孩子選擇了一條從小學開始接受漢文化教育的道路；更多的少數民族學生會逐漸開始對漢語學習產生濃厚興趣，他們會懂得，只有學好漢語，才能了解、接受更多的信息和科技文化。

總之，通過雙語教學的試點與嘗試，使我們有了初步的感性認識，盡管要真正實施雙語教學，還需要克服許多實際困難和問題，但只要從我們的實踐出發，踏踏實實，勇于實踐，勤于思考，善于總結，就會有效提高雙語教學質量。

第三篇：淺談如何提高中小學“雙語”教學質量

淺談如何提高農村中小學“雙語”教學質量 ——以亞曼蘇鄉柯爾克孜學校為例

（亞曼蘇鄉柯爾克孜學校 刀順榮）

摘 要： 新時期，新疆大力推進“雙語”教學工作，尤其是農村“雙語”教學。下面以烏什縣亞曼蘇鄉柯族學校為例，從“雙語”教學背景、教學現狀以及教學中存在問題和解決策略四個方面進行闡述。

關鍵字：提高、農村中小學、“雙語”、質量

在新的歷史時期下，如何提高“雙語”教學質量成為教育工作者需要討論和反思的問題。近年來，在烏什縣縣委、縣教育局的正確領導下，亞曼蘇鄉柯爾克孜學校“雙語”教學工作取得了突破性的進展。但是，該校的雙語教學工作還存在許多不足和困難。對于如何提高該校的“雙語”教學工作成為該校教師探討的話題。

一、“雙語”教學背景

為全面提高少數民族教育質量，新疆維吾爾自治區作出《關于大力推進“雙語”教學工作的決定》，在全區少數民族學校大力推進“雙語”教學模式，不斷擴大“雙語”教學的范圍和規模，最終實現全區所有少數民族學校全部實現“雙語”教學模式的目標。

二、“雙語”教學現狀

烏什縣亞曼蘇鄉柯爾克孜學校始建于1981年，是一所民族全日制學校。學校目前擁有10個教學班級，共272名學生。學校有1個學前“雙語”班，共37名學生；小學班級6個，分別由2個“雙語”模式一班（62名）和4個普通班（94名）構成，共156名學生；初

中班3個，共79名學生。學校擁有教職工28名，其中專任教師15名，“雙語”特崗教師2名，具備“雙語”教學能力的少數民族教師5名。

三、存在的問題

亞曼蘇柯爾克孜學校“雙語”教學工作起步比較晚，“雙語”辦學經驗不足，再加上“雙語”教學辦學條件有限，使得該校“雙語”教學工作不能很好展開。目前，該校“雙語”教學工作主要存在以下問題。

1、“雙語”師資投入不足。學前“雙語”教師和小學“雙語”教師嚴重不足，這些因素直接制約該校開展“雙語”教學工作的步伐。

2、“雙語”教學基礎設施不足。由于教室不夠用，學前班大班和中班混在一個教室上課，從某種程度來講阻礙了學生的學習效果，并且嚴重影響了“雙語”教學質量。

3、雙語教學資源緊缺，不利于順利開展“雙語”教學工作。

4、沒有良好的“雙語”教學環境，學校地處農牧區，遠離漢族聚居的城鎮，缺少與漢文化交流的機會，使得學生學習漢語效果不是很好。

5、“雙語”教師教學水平有待提高。

四、提高雙語教學的策略

1、加強“雙語”領導班子建設，加大“雙語”教學檢查和指導力度

加強學校“雙語”領導班子建設，以校長為組長，組建一支優秀的“雙語”教學領導小組，負責抓學校的“雙語”教學工作。

學校雙語負責人全面負責本校雙語工作，在做好“雙語”檔案的

同時，要定期或不定期檢查“雙語”教師的備課情況、批閱作業情況、教學情況等，找出“雙語”教學中存在的問題并及時提出解決的方案。“雙語”教師要認真備好課，上好課，批改好學生的作業，及時做反思和總結，從實踐中不斷探索“雙語”教學新思路。借鑒優秀教師的成功經驗，結合我校實際應用到“雙語”課堂教學中來。

2、因材施教，優化整合“雙語”課程資源

由于該校學生全部是少數民族學生，大多來自邊遠農牧高寒山區，交通不便，信息不暢通，文化經濟方面相對比較落后，學生家長的觀念也比較落后。學生從出生開始就一直在貧窮和落后的環境中成長，缺少學習漢語的環境，平時都是用本民族的母語進行交流。在“雙語”教學中，可以采用圖片、實物等道具教學，課堂上可以采用模仿、案例等結合少數民族生活習慣和特色教學。教學中因勢利導地結合當地的生活習慣。

學校缺乏“雙語”課程資源，作為雙語班的一二年級的學生，沒有多余的漢語課外書看，知識僅限在課本之上，缺乏開闊眼界的機會。我們可以考慮優化整合“雙語”課程資源，然后再次開發與利用。充分利用遠程教育資源幫助學生了解世界，多和外面的世界接觸，創造良好的漢語學習環境，幫助學生提高漢語水平

3、加強“雙語”教師隊伍建設，提高教師業務素質。

加強雙語教師隊伍建設，加大師資投入力度，合理配備師資隊伍，注重培養民漢兼通的業務能力又較強的骨干教師。積極向上級申請優秀的“雙語”教師到該校任教，切實解決雙語教師不足的問題

作為“雙語”教師，有責任加強自身業務水平的學習。在工作期間互相學習，民族教師向漢族教師學習漢語，漢族教師向民族教師學習民族語言，互相學習，互相幫助，共同進步，同時增進感情、促進民族團結。利用工作之余，可以借助網絡學習新的教育理念和教學方法，不斷地在學習中提高自身的業務水平，在提高雙語教學技能的同時也在提升學校“雙語”教學質量。按照上級部門的部署與安排，寒暑假期間組織本校“雙語”教師參加培訓，在培訓中不斷提高“雙語”授課能力。

4、采取獎勵性措施，提高教師工作積極性

學校可以通過講公開課、發表論文、評優等方式多種措施鼓勵教師，教師的平時表現作為年終考核標準之一，對優秀者給予獎勵。

4、改善“雙語”教學條件，擴大“雙語”教學規模

不斷改善“雙語”教學條件，提高待遇“雙語”教師待遇，吸引更多教師來我校工作。擴大“雙語”教學規模，教學模式不斷從模式一向模式二轉化，教學質量也將不斷地提高。

參考文獻：

[1] 周瑾.新疆蒙古基礎教育中雙語教育現存問題分析[J].新疆師范大學學報,2004（3）.[2] 梁云.新疆少數民族中小學雙語教學探析[J].新疆職業大學學報，2007,9（3）：47-50.［3］張遠，賈忠田.“模塊化+交互式”雙語教學探索[J].高等工程教育研究，2008，（1）：141-143.“雙語”教學論文

論文題目：工作單位：作 者：完成時間：

——以亞曼蘇鄉柯爾克孜學校為例 亞曼蘇鄉柯爾克孜學校

刀順榮

2011年12月22日 淺談如何提高農村中小學“雙語”教學質量

第四篇：淺談如何提高中小學“雙語”教學質量

如何提高雙語教學質量工作

一、“雙語”教學背景

為全面提高少數民族教育質量，新疆維吾爾自治區作出《關于大力推進“雙語”教學工作的決定》，在全區少數民族學校大力推進“雙語”教學模式，不斷擴大“雙語”教學的范圍和規模，最終實現全區所有少數民族學校全部實現“雙語”教學模式的目標。

二、存在的問題

我校“雙語”教學工作起步比較晚，“雙語”辦學經驗不足，再加上“雙語”教學辦學條件有限，使得該校“雙語”教學工作不能很好展開。目前，該校“雙語”教學工作主要存在以下問題。

1、“雙語”師資投入不足。學前“雙語”教師和小學“雙語”教師嚴重不足，這些因素直接制約該校開展“雙語”教學工作的步伐。

2、雙語教學資源緊缺，不利于順利開展“雙語”教學工作。

3、沒有良好的“雙語”教學環境，遠離漢族聚居的城鎮，缺少與漢文化交流的機會，使得學生學習漢語效果不是很好。

4、“雙語”教師教學水平有待提高。

三、提高雙語教學的策略

1、加強“雙語”領導班子建設，加大“雙語”教學檢查和指導力度

加強學校“雙語”領導班子建設，以校長為組長，組建一支優秀的“雙語”教學領導小組，負責抓學校的“雙語”教學工作。

學校雙語負責人全面負責本校雙語工作，在做好“雙語”檔案的同時，要定期或不定期檢查“雙語”教師的備課情況、批閱作業情況、教學情況等，找出“雙語”教學中存在的問題并及時提出解決的方案。

“雙語”教師要認真備好課，上好課，批改好學生的作業，及時做反思和總結，從實踐中不斷探索“雙語”教學新思路。借鑒優秀教師的成功經驗，結合我校實際應用到“雙語”課堂教學中來。

2、因材施教，優化整合“雙語”課程資源

由于該校學生全部是少數民族學生，大多來自邊遠農牧高寒山區，交通不便，信息不暢通，文化經濟方面相對比較落后，學生家長的觀念也比較落后。學生從出生開始就一直在貧窮和落后的環境中成長，缺少學習漢語的環境，平時都是用本民族的母語進行交流。在“雙語”教學中，可以采用圖片、實物等道具教學，課堂上可以采用模仿、案例等結合少數民族生活習慣和特色教學。教學中因勢利導地結合當地的生活習慣。

學校缺乏“雙語”課程資源，作為雙語班的一二年級的學生，沒有多余的漢語課外書看，知識僅限在課本之上，缺乏開闊眼界的機會。我們可以考慮優化整合“雙語”課程資源，然后再次開發與利用。充分利用遠程教育資源幫助學生了解世界，多和外面的世界接觸，創造良好的漢語學習環境，幫助學生提高漢語水平

3、加強“雙語”教師隊伍建設，提高教師業務素質。

加強雙語教師隊伍建設，加大師資投入力度，合理配備師資隊伍，注重培養民漢兼通的業務能力又較強的骨干教師。積極向上級申請優秀的“雙語”教師到該校任教，切實解決雙語教師不足的問題

作為“雙語”教師，有責任加強自身業務水平的學習。在工作期間互相學習，民族教師向漢族教師學習漢語，漢族教師向民族教師學習民族語言，互相學習，互相幫助，共同進步，同時增進感情、促進民族團結。利用工作之余，可以借助網絡學習新的教育理念和教學方

法，不斷地在學習中提高自身的業務水平，在提高雙語教學技能的同時也在提升學校“雙語”教學質量。按照上級部門的部署與安排，寒暑假期間組織本校“雙語”教師參加培訓，在培訓中不斷提高“雙語”授課能力。

4、采取獎勵性措施，提高教師工作積極性

學校可以通過講公開課、發表論文、評優等方式多種措施鼓勵教師，教師的平時表現作為年終考核標準之一，對優秀者給予獎勵。

4、改善“雙語”教學條件，擴大“雙語”教學規模

不斷改善“雙語”教學條件，提高待遇“雙語”教師待遇，吸引更多教師來我校工作。擴大“雙語”教學規模，教學模式不斷從模式一向模式二轉化，教學質量也將不斷地提高。

如何提高雙語教學質量工作論文

論文題目：如何提高雙語教學質量工作論文

姓名：艾熱提艾則孜時間：2013-12-23

第五篇：如何提高雙語化學教學質量

如何提高雙語化學教學的質量

新疆維吾爾自治區是一個多民族、多語種地區。各民族在經濟、文化和日常生活的交往中，形成了不可避免的雙語現象。因為“雙語 現象”（這篇文章中的《雙語》指的是維吾爾語和漢語，《民族語言》 或《母語》指的是維吾爾語）的存在，便產生了“雙語教育”。新疆 的“雙語教育”最初是指少數民族語言和漢語這兩種語言的教育，“雙語教學”則是指少數民族語文和漢語文相結合的語文教學形式。目前，這種教形式主要在理科教育方面著重運用。比如，在民族中學中，從小學開始把理科的全部課程用漢語教學。因此，少數民 族學生就從小開始就能掌握母語和漢語兩種語言。這種情況對他們將 來升入內地大學有很大的幫助。

化學是一門所包含的科學概念非常多的學科。在這種情況下，怎樣用兩種語言來學習這門課也是要求比較高的問題。不僅化學教師應 該具備較高的雙語能力外，學生也應該具備一定的雙語能力，否則在 授課中會遇到語言障礙。這里說的教師的雙語能力不止是日常用語的 雙語，它更包括各種化學概念的維吾爾語和漢語的叫法。一般科學概 念往往是有規律的或者是外來的。在維吾爾語化學課本中的化學主要來自前蘇聯時期的化學課本，所以現代維吾爾語化學中的科學概 念大部分都和俄羅斯或者通用俄羅斯語國家的化學課本中的是一致 的，并且在很大程度上接近于英語。所以，維吾爾語化學教學在學習外語方面是有很大的優勢的。與此同時也有不少的不足之處。在維吾爾語中，有一些化學概念寫起來是比較長的，而在漢語中 只用幾個簡單的字就能表示出來，因此，用漢語教學也有一定的優勢。當然，用漢語教學的優勢不止于此。我們知道，我們國家的官方語言 是漢語，因此在書籍，課本材料的編輯、出版也是以漢語為主的。這 里想說的就是我們國家不管是少數民族地區還是漢族地區的教材，復習資料等學習資源幾乎都是漢語的。而用少數民族語言版的學習資源 包括高考真題等等，基本上都是從漢語資料中直接翻譯過來的。在化 學參考資料翻譯過程中，由于化學用語太多，而且也有同一種物質出 現好幾種叫法等現象，難免發生翻譯不準確、用詞不當等錯誤，這會 影響那本參考資料的質量。如果少數民族學生能直接參考漢語的學習資料的話，這不僅免去了他們在復習中由于翻譯錯誤引起的問題，而且大大擴大了他們的學習資源，所以這也可以說明化學教育中用雙語 教學也是一中理智的選擇。那如何提高雙語化學教學的質量，我覺得以下幾點較重要：

一、雙語教師應愛鋼敬業，把教書育人放在第一位

教師要努力學習，精心備課，不斷實踐。并盡自己最大努力，用漢語進行知識的講解，避免由于語言滯后造成學生的思維障礙。教師要“自我加壓，自我充電”，迅速提高自身素質。積極爭取參加在職專業教師的培訓，國內學術交流，內地短期進修等，在提高專業教學技能的同時，不斷提高專業漢語的能力，整體提高自己的漢語教學能力，成為專業精，漢語強的教師。

二、合理利用現代多媒體。

隨著多媒體的日益普及，我們在教育教學工作中使用也愈來愈頻繁，尤其可以在化學實驗中用的頻繁。應該合理利用多媒體的形象、直觀的一大特點，來替代教師繁瑣、空洞的講解，以促進學生的學習興趣，從而克服語言障礙，提高教育教學質量。

三、建立融洽的師生感情

師生關系的好壞直接影響學生的情緒，老師的品德和威信甚至能決定學生學好一門學科，學生喜歡上一名老師，也就喜歡上了一門學科。這就是一種感情遷移的現象。因此通過師生情感達成師生之間的雙方理解十分重要。教師要在課堂里用幽默風趣的語言使學生進入最佳的學習心理狀態，還有教師要努力記住學生的名字。因為學生希望教師知道自己的名字，這樣他們覺得自己跟老師的關系很好，拉近了師生間的距離。這讓他們更加努力好好學習，取得的成績越大就越能提高他們的興趣，久而久之形成一種良性循環。在學習中將起到事半功倍的功效。

如何提高雙語化學教學的質量

姓名:米熱尼沙·牙庫甫 班級：免費師范碩士一班 學號：1120***