第一篇：如何提高學校的教學質量之我見

如何提高學校的教學質量之我見

落圈希望小學 寧順友

在素質教育大力提倡的今天,如果我們大家都還死守著教學質量,肯定會被其他的教師甚至是教育行政領導和教育專家說成是冥頑不化的教師,但是我們是不是思考過一個問題呢,如果我們的應試教育都還沒有過關的話,那我們的素質教育又如何談起呢?我們大家都知道,素質教育不是說讓學生唱唱歌跳跳舞就是素質教育,不是讓學生明白電視機明白手機是什么東西就是素質教育,而我們所說的素質教育是指學生的全面發展,是指學生在不同的環境中能有不同的發揮,讓他們自身的潛能能夠得到最大的發揮,讓他們能對應對以后的生活,等等。那么試問，如果沒有良好的知識來作基礎的話，那我們所說的素質教育無異于天方夜談，鏡花水月，空中樓閣而已。那么，我們究竟從什么地方入手呢？

當然，這是一個老生常談的問題，當然有許多的方法，比如說提高學生的積極性，轉變教育教學的方法，不一而足，這些，在教育界，前輩們都已經闡述得清楚了。但據我這幾年微不足道的教學經驗，我發現，前輩們所闡述的，都是在立足學生的基礎上來談的，而今天我就冒天下之大不韙，來

說一下我們的教師。當今教育我們所有的教育理論都指向于我們的學生，說想方設法來提高學生學習的積極性，但是我們卻忽略了一點，那就是教師的積極性。試想，一個沒有積極性的教師如何能讓學生產生學習的積極性，一個沒有積極性的教師如何能深入地鉆研教育教學呢，一個沒有積極性的教師如何能全身心地投入到教育教學法中去呢？如此林林總總的問題我們是否考慮到了呢？那么，教師的積極性又如何去激發呢？

一、丟掉給老師蓋了多年的大帽子，多給教師一點實際的考慮

“教師是太陽底下最光輝的職業”，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，誠然，教師的職業是崇高的，教師的職業是偉大的，但是我們如果放眼社會，其實教師的地位并不如這些“名言”所說的那么高，甚至有時跟本就覺得不是那么一回事。而且，教師并不是不食人間煙火的神仙，他們一樣的是人，一樣的上有老下有小，一樣的有許多的事務需要他去處理，也因此他們也有他們的煩惱。這時的他們同樣需要有政府和上級的關懷和照顧，因此，給教師扣大帽子還不如多給教師一些實際的考慮，以解除他們的后顧之憂，那他們就能夠安心地撲在教學工作上了。

二、少一些管束，多一些交流。

現在的新課程改革給新的教育注入了新的生命，同時也給教師帶來了一定的挑戰，新課程要求要有新的教育教學方法，要采取不同的教育措施，讓學生在自身的水平上得到最大的發揮，那么，為什么就不能讓教師得到最大限度的發揮呢？新課程已經實施了好幾年了，但有的教育行政領導還是抱著原來的教育理論來管理教師，請問：這如何能夠讓教師在新的教育環境下得到充分的發揮呢？有這樣的一個笑話，某學校要求教師寫論文，當然這無可厚非，但教師交上論文了以后，接到某領導的通知，這里面有一些詞語是不是用錯了，比如說“理念”是不是應該改為“理論”、“語文素養”是不是應該改為“語文素質”，這位教師當是真是弄得哭笑不得，要解釋吧，這樣對領導不尊敬，要不解釋吧，這樣才是對的，最后迫于“面子”不得不改過來。我想但愿這只是一個笑話吧！但這從側面來說，我們的行政領導應該加強學習，以便能夠更好地領導基層教師。而且行政領導應該少給教師一些管束，少提一些“檢查”，多多下到教育的

在很多的地方，到現在為止仍然存在著用普通班學生進行評比的現象，當然，評比不是錯，評比也是一種激勵措施，但是很多的地方仍然存在著用學生的考試分數來對教師來進行評價，而且金額高得嚇人，有的獎懲金額甚至達到數千元之上，這樣，難道也不是給教師心里上的負擔嗎？那好，我們就拿學生來開刀吧，什么題海戰術了，什么的都搞得出來，這樣就擾亂了教師原來的教學方法，適得其反了。

總之，只有教師的積極性提高了，學生的學習，學樣的教學質量才能提高。

第二篇：如何提高教學質量之我見

如何提高教學質量之我見

陳有達

教育教學質量，是學校的生命線；提高教育教學質量，是學校的中心工作。就如何提高教育教學質量這一話題，本人從以下三點談點粗淺的認識。

一、先正師德，再正學德，有助于提高教育教學質量。

只有教師端正了教學工作態度，才能讓學生端正學習態度，明確學習目的。才能提高教育教學質量。關于師德，我想把自己的一些學習心得與老師們分享。

“教師要知福，惜福，再造福。教師要知緣，惜緣，再造緣。”

“如果自己覺得自己適合做橘子，那就不要因為蘋果紅艷貴重而改做蘋果。而且，既然選擇做了一只橘子，那么就要好好做一只橘子?！?/p>

“對學生發脾氣是短暫的發瘋！” “看學生部順眼，是自己修養不夠?！?“學生差是學生的問題，還是老師的問題？”

“多一把尺子，就多一批好學生！”

“用愛的目光看別人，懂得賞識，與別人的優點相處?！?/p>

“賞識猶如空氣，你需要學生也需要！不要隨便體罰學生，要多表揚。我們不是因為當了老師就獲得了打學生的權利。打學生是無能的表現。懲罰要，但要科學。賞識要，但要恰當！賞識的力量，遠遠勝于懲罰?！?“幽默的教學能給學生帶來快樂的學習?！?/p>

“不知學生之長，不知學生之短，不知學生長中之短，不知學生短中之長。不可育人也！” “沒有愛就沒有一切。

將愛貫穿于教學工作的始終，在每一個學生身上灑滿愛的陽光?！?/p>

“感恩吧，感恩你的學生吧，他讓你成就事業，他給你一個人飯碗，他讓你展示教師風采！”

喚醒我們的感恩之心，讓我們帶著一顆感恩的心去工作，我們的教 育教學質量就肯定能提高！

二、建立健全獎懲制度，有助于提高教育教學質量。

健全的制度，科學的管理。有助于提高教育教學質量。要提高質量，必須獎懲分明，認真兌現。切實把評優評模與質量掛鉤，而不是與“關系”掛鉤。這樣才能提高教師的積極性，形成良性循環。

三、認真開展校本教研工作，以教學為中心工作，有助于提高教育教學質量。

目前，學校工作以安全為主，德育為先。老師們的精力至少花費了三分之二在安全工作上。尤其是食堂宿舍工作，更是讓人頭暈。再加上各級的檢查，我們還有多少時間，多少精力？

不過，學校的中心工作是教學，教育教學質量，是學校的生命線。我們在搞好后勤工作的前提下。必須加大教研教改工作的力度，認真做好教學業務工作的檢查評估，與獎懲掛鉤，獎勤罰懶。

若能如此，那便是阿戛鄉教育之大幸！不當之處，敬請各位同仁批評指正。謝謝大家！

二0一二年十月二十三日

第三篇：提高教學質量之我見

《談如何提高教學質量》

教學質量是學校教育的生命線，如何切實提高我校的教學質量，大家一定有許多的想法與經驗，為了學習別人的先進經驗，我經常上網，下面這篇文章就來自于網上，我在瀏覽時發現這篇文章寫得太好了，所以產生了想法，于是下載了下來，并和我校教師一道進行學習討論。

質量是學校的生命線。它關乎學校的生存與發展，是每個學校不容忽視的重要問題。教學質量是在教學過程中產生，并受教學過程中諸要素制約。為此，我校在抓教學質量提高方面主要從兩個方面進行努力： 學校管理層面

一、提出質量管理目標

1、在本期教師工作調整的基礎上，學校提出了各個學科質量管理的目標。其中語數學科的達標要求是：

一、二年級達98％，三、四年級達97％，五年級達96％，六年級達95％。有了這個目標，各個團隊的教師就齊心協力。圍繞這個目標共同努力。（我們學校的質量管理目標該怎樣制定呢？）

2、教師在培優補差上加大力度，不放棄一個學生，每班學生合格率力爭達標。具體要求是：起始年級人人過關，段段過關，避免分化。過渡年級關注中差生，滾動推進，補差補缺，促進全面提高。畢業年級側重抓好中優生，培優拔尖，發揮龍頭作用，不放棄差生，保證每個學生合格畢業。

二、注重質量過程管理

1、計劃、備課、上課、作業、輔導、復習、檢測等若干個教學環節，環環相扣組成教學單元；若干教學單元首尾相接組成一定的教學周期；若干教學周期循環往復，螺旋上升，構成完整的教學過程。教學質量就是在一個個教學環節、教學單元、教學周期，以至整個教學過程中一項項形成、一點點積累、一步步提高的。忽視了哪個階段，哪個步驟，都會影響整個流程的進展，影響整體質量的提高。只有整個教學過程中各環節都能按標準、上規格，終端質量才能得到保證。

2、教導處擬定各個學科的教師教學行為規范，嚴格組織學習檢查，規范日常教 1 學常規工作。學校期初組織教師學習“教師課堂教學常規”，讓每一位教師明確日常教學工作要求；每月都對常規執行情況進行檢查、督促，要求教師之間相互學習，相互促進，共同提高；管理人員實行推門課制度，了解教師教學常規執行情況，并及時與教師進行反饋，促進成長。

3、加強團隊建設，落實課堂教學研究。學校各團隊由學校安排時間活動和民間組織活動相結合，活動內容緊扣《課標》要求，理清“三維度”目標，在傳承和揚棄中重構“雙基”。重點針對教學難點，平時教學中的困惑之處進行研究，通過一系列的研究工作，在傳授知識中提高能力，在培養能力中尋求知識，使教師和學生得到同步發展。

4、規范言行，奠定基礎。

良好的學習習慣是提高教學質量的重要因素。學校在上學期就制定了學生課堂學習規范，規定學生的言行舉止，特別是學習要求，加強對學生的養成教育。通過各種爭創活動，培養學生良好的學習習慣，學會一些基本的學習方法，提高學習能力；從而形成良好的學風、班風、校風；為學生的可持續發展奠定堅實的基礎。

三、規范操作，全程控制

教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要根據各年級、各學科學生的基礎和不同特點，制定切實可行的教學措施，使“向40分鐘要質量”的口號真正落實到每一堂課，充分發揮課堂的主渠道作用。第一，把功夫下在課前。

教師上一堂課并不難，上一堂有質量的課就不容易，經常上高質量的課就更不易，其功夫應該下在課前。教師要認真鉆研教材，仔細備課。必要時采取集體討論的方式備課。備詳細教案、備教學目標、備教學環節、備可能出現的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計，必須嚴格做到六個統一，即統一教學計劃、教學內容、教學進度、教學資料、測驗考試和教學目標。第二，把力量放在課內。

教師每堂課盡可能做到優質高效，必須遵守幾點原則：（1）必須明確本堂課教學目標；（2）必須讓學生積極參與教學活動；（3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。

教導處對課堂教學質量的管理辦法是：隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議。教科室對課堂教學質量的管理辦法是：組織課堂研討活動，促 2 進教學質量的進一步提高。全校教師都可以聽，然后進行評課，共同研討課堂教學改革的經驗和做法。第三，把補困加在課后。

在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。要求教師采取如下措施：（1）建立后進生成長檔案；（2）任課教師必須對任課班中的后進學生做到心中有底，教學時要分層次教學；（3）教師須利用課余時間對后進學生進行個別輔導；（4）經常與后進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。

第四，精選課堂教學例題、習題、作業題。

我們要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業題做到精選精改，注重效率。

四、加大對后進生轉化力度，提高整體成績。

后進生是影響我校教學質量的重要因素，因此，在后進生的轉換方面學校作了具體要求。

1、建立檔案。根據考試分數和任課教師平時觀察，確定后進生名單，建立檔案。

2、抓兩頭保中間。一年級和六年級任課教師要高度負責，不能從一年級起，就出現學困生。不能使學困生在畢業時還沒有脫困。中間年級教師要避免產生新的學困生。如果學困生檔案中有新名單出現，該任課教師要承擔責任。

3、分層轉化。轉化后進生共分四個層次：

1、學校監控：教導處存有各班學困生名單，隨時和教師保持聯系，了解學困生的情況，和教師一切想辦法進行轉換。對達標的教師進行物質獎勵，優先評優評先等。通過建立制度，使后進生轉化工作走上制度化、規范化的軌道。

2、重點監控。確立五個重點：重點年級、重點學科（語文、數學）；重點教師、重點學生（自己不學、家長不管，成績特差的學生）。

3、加強檢查。教導處按規定對后進生進行嚴格檢查考核，并及時反饋結果，提出整改意見，督促整改。

4、教師嚴格把關。教師要耐心細致做好后進生的思想工作，讓后進生樹立信心。堅持日常轉化。任課教師每天利用課余時間，與后進生進行談話，補習，在課堂上教師對差生要多啟發誘導，多提問差生，多檢查他們的課堂作業。對他們取得 3 的每一點進步都要及時進行鼓勵，讓他們找回自尊和自信，樹立起奮發向上的動力。最后一名差生進步了，整體質量就自然會水漲船高。教師管理層面

我們學校的教師是非常熱愛教育事業的，和學生很有親和力，可就是教學質量不理想，該怎么辦呢？就像社會上有很多人天天都在想著做一翻事業，也天天在想著如何能賺大錢，可就是沒有成功，你不能說他沒有積極性，可就是只有很少一部分人能成功，原因在哪兒呢？也許經商還有一個機遇問題，可教育教學是個天長日久的事兒，絕對不可能一蹴而就的。就算你當教師的有十個金點子也不一定就能把學生的學習成績提高，就算所有的人都知道過程影響結果，細節決定成敗，當考試卷子發下來之前，每一位教師心里都不是很有底。

這里還是得套用說過很多遍的話：不成功的人各有各的失誤，成功的人都有相同的經驗。那么，怎么辦呢？我來談談我的建議：

一、要管住學生。

前蘇聯教育家赫爾巴特說過：“如果不堅決而溫和的抓住管理的韁繩，任何功課的教學都是不可能的”。我非常贊同這一觀點。不管教師用多么新奇的教學方式，學生對知識的渴求總不是都是那么隨老師的愿，更何況有很多知識本來它就是那么枯燥，就像學習彈琴一樣，如果沒有一個機械而反復的過程是達不到熟更談不上巧的程度的。教師講課也不能像放電影那樣，只為了吸引住觀眾的眼球和心是不夠的，還得把他們的腦子吸過來，還得要他記住很多東西。心理學也表明，只有有意識的識記才能更有效的掌握知識。換個角度說也就是老師要有行政命令，要求學生和教師教學思路合拍（盡管這要說法在新理念中不太合時宜，但是在實際教學中必須這樣提）。還有課堂紀律，學生的學習狀態，教師要隨時關注、及時反饋，嚴格要求，必須保證學生的課堂學習質量。

二、要巧用方法。

（一）向40分鐘要效率

1、認真鉆研教材，做到心中有數

上課時，對所有的知識點做到了如指掌，傳授時才能做到游刃有余，這樣，學生就會在心里佩服你，就會喜歡上你的課，上課時也會認真聽講。因此課余時間，要認真鉆研教材教法，分析學生的學習基礎及個別差異，明確哪些內容是學生難 4 以理解的，哪些是難于記憶的，哪些是容易被忽略的，哪些是容易錯混的，做到心中有數。我還常常查閱一些與教學相關的課外資料，充實課堂的內容，激發學生學習數學的興趣。

2、做到嚴愛有加、建立民主平等的情感氛圍。

良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。因此我們要放下架子，到學生中去，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而讓他們喜歡我們，也喜歡上我們的課。其次，對班里每個同學我們都要做到一視同仁，不偏愛一部分人，也決不放棄一個同學。對學習困難的同學，給予更多的關心和耐心。

3、培養學生看、聽、說的能力

思考的過程總是和看、聽、說結合在一起的，在課堂上，只有眼睛看過來，耳朵聽進去，才能把思考的結果說出來。所以我們要注重培養學生看、聽、說的能力。a.看過來

“上課時，你們的眼睛要都看著我，要做到，我眼中有你，你眼中有我”，上課時對學生說上這樣一句話，學生的眼睛馬上就看過來了，思維也就動起來了，當然就跟上了老師的步子，課堂效率就提高了。b.聽進去

豎著耳朵聽，那不是真正的聽，因為有的同學會開小差，有些同學會左耳朵進右耳朵出。所以聽，要學會聽重點，記重點。c.說出來

在看，聽后，要讓學生說出來，能說出來，說明在學生的腦中已經經歷了一個思考的過程，說明他已經理解了，因此每次錯題了，都要求學生說錯在哪，為什么錯，怎么改正。特別是選擇題中，A、B、C、D人人都會選，可要知道學生掌握的實際情況，就要讓學生說出來，為什么選A，不選B、C、D；只有讓學生說出來，才能真正了解學生掌握的情況，然后有針對性的進行下一步教學。

（二）提高學習效率的方法

1、重視錯題訂正

數學學習講究的是聽懂，練會，上課教師的授課只能保證學生聽懂，教師要在備課上狠下功夫，將課堂內容盡量明確地展現在學生面前，通過課堂教學，培養學 5 生的數學思維能力，加深其對數學概念，定理定義的理解，這只是學好數學的第一步，當然也是最關鍵的一步。另外一個關鍵步驟是練習，數學的特點在于會運用所學的概念，定理解決問題，經過獨立地解決問題，鞏固所學的數學知識，達到掌握數學知識的目的，所以數學練習是學懂數學的重要標志，也是數學學習中必不可少的一步。絕大多數學生能按時完成作業，但是對于作業批改之后的錯題，重視得不夠，許多學生沒有改錯題的習慣，這樣就造成了錯題永遠錯下去的情況。這樣下去，怎能把提高質量落到實處呢？

面對此種現象，我們要幫助學生樹立改錯題的意識，并面批每一位學生改過的錯題，改不對的重新改，直到改對為止，有時有些同學對改錯題沒有信心，一遍改不對就懶得再改第二遍，第三遍，這就需要教師在耐心給他們講解的同時，做好他們的思想工作，幫助他們克服困難，戰勝錯題，這樣做的效果非常好，只要持之以恒，整體成績會有很大提高。

“記錯本法”。好記性不如爛筆頭。讓學生每人準備一個“記錯本”，把自己平時作業、單元測試或期中、期末考試中出現的錯誤記錄下來，并注明出錯原因，使學生做到有錯必改，以后不再犯類似的錯誤。

記錯本有了，教師還要注意及時反饋，如每周五，可布置“一周錯題回顧”把本周自己做錯的題目再做一遍，星期一逐本批改，對于再次做錯的題目做上標記，再記錄下來，再做，這樣到期末，學生的錯題就越來越少。

2、“1×5”學習法。做一道題要有做一道題的收獲。反對搞題海戰術。做一道題，引導學生從五個方面思考：①這道題考查的知識點是什么。②為什么要這樣做。③我是如何想到的。④還可以怎樣做，有其它方法嗎？⑤一題多變看看怎么樣。這樣做一題通一題型，效果是：1×5>1×1。

3、“1×3”糾錯法。一道錯題，從三個方面分析：①錯在哪里。②錯的原因是什么。③符合什么條件，錯誤的答案才能變成正確的答案。收獲是：1×3>1×1。

4、“1×3”思考法。一道對題，從三個方面思考：①解題的依據是什么。②還有沒有別的解法，若有多種解法，哪一種解法更佳。③這道題還可以如何變化？收獲是：1×3>1×1，學生在比較與發展中提高了解題能力。

三、要培優補差

1、培優

6（1）讓學生體會成功，使學生樂學，愛學

學習成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學生產生學習的強烈欲望。更能讓學生樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。a、在嘗試中體會成功

在教學中，多給學生一些思考的機會，多給學生一些活動的空間，多給學生一些表現的機會，學生將多一些成功的體驗，并真正點燃學生智慧的火花。為此，我們在實際教學中，有妨多采用先練后講的方法，放手讓學生嘗試，使學生在嘗試中體會成功。學生經過自己艱苦探索，取得成功后對下面的學習產生了濃厚的興趣。

b、在發散中體會成功

發散是讓學生說出對解決問題的多種設想，它能點燃學生智慧的火花，積極獨立思考問題，主動探索知識，通過尋求多種不同的解決思路或方法，從中發現最佳途徑。為此，我們要在教學中憑借教材引導學生在發散中體會成功。c、在質疑、思考中體會成功

學起于思，思源于疑。我們要鼓勵學生質疑，激勵學生思考。現在賽課中最后一個環節比較推崇的就是出現一個和下次的學習相關的問題，讓學生覺得意猶未盡，回味無窮，也就是讓學生帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂。讓學生從“敢問”到“善問”，允許不同的意見進行爭辯，使學生在質疑、解疑、思考中培養創新意識。

2、補差

班中學生的基礎總是有差距的，其中一部分同學基礎比較差，上課集中注意力的時間比較短。對這部分同學，我們不能放棄他們，而要給他們更多的關心。對他們的關心幫助，主要是從思想上教育他們，從行動上幫助他們。我們要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習的重要性和必要性的教育，使學生明確學習的社會意義，看到學習的實際價值，誘發其學習動機。成績差的同學，有些是作業習慣差的同學，對于這部分同學，我們每天都去督促，檢查他的作業，如果全做了，給他表揚，如果有沒做好的，允許他來問老師。對于那些，知識點不連貫，作題目有困難的學生，就幫他找師傅，或者在我們的邊上完成作業?！懊恳粋€學生都有巨大的潛力等著我們去挖掘”。

對差生的課下輔導是提高成績的好辦法。差生對數學課堂內容的掌握本來就比較吃力，對教師課下布置的作業完成起來有一定的困難，他們從知識技能方面，心理方面，對數學學習都存在誤區，只靠課上聽講對掌握數學知識有較大的困難，對這樣的學生我們就采用課下輔導的辦法，利用每天中午或下午放學時間給學習有困難的學生補課，將一個或兩個班的差生同學分成小組，每周對每組輔導一至兩次，并發動學生自己給自己講題，通過學生自己給自己輔導來提高他們學習的積極性，讓學生主動給別人講題，通過講題再幫助講題者和被講者分析成敗原因，使他們都有提高。這種辦法，差生考試成績提高的最快。

四、要重視教學反思。

最有效的教研是教師的自學和反思。學習相關的教育教學雜志，學習教學課例，聽別人說課評課，聽成功教師的教學經驗，自己要在教學實踐中摸索總結反思，要形成一套自己的教學模式來，一般學科的知識它都是長線的，如果沒有一套自己的思想，就是有時你看到別人如何講練這一節的知識，你照著做了也可能達不到別人的效果。就是同一個題目，讓學生做了，不同的教師來講，它的側重點也會有所不同，在學生頭腦中留下痕跡也會有很大差異。這些問題就是要反思，多追問自己幾個為什么，多試一些辦法。沒有經過實踐反思吸收的學習都是膚淺的，照著做起來只能是形似而神非。

總之，每個教師要重視教學的每一個環節，著眼于一切為了提高教學質量。在教學中做一個有心人。

2008年上期

第四篇：教學質量提高之我見

教學質量提高之我見

要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

1、課前準備：備好課。①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。②考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何使教材簡單化，如何安排每節課的活動，怎樣安排學生會更感興趣

2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，我班學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業。針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始個人工作總結，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

3、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。向老教師虛心請教，抓住外出學習機會，不段提高業務水平。

第五篇：提高教學質量之我見

提高教學質量之我見

興國必興教，教育是國家的立足之本，也是促進國家和社會不斷持續進步的一種最重要的手段，而教學作為一種教師的教與學生的學的活動來說，如何在教學中提高教學質量，最大化的提高學生接受知識的效率，成為教學活動中的一個永恒的話題。教師作為教育活動的組織者、領導者，在教育活動中起主導作用。作為一名具有多年教學經歷的教育工作者，在日常教育活動中，努力提高教學質量，優化授業方式，提高學生的學習能力、效率，成為一項不倦的追求目標。下面我將淺談自己如何在提高小學數學教學質量和學生綜合素質方面的一些淺顯認識和做法。

一、親善友好的師生關系 ：

1、擺正師生關系：長期以來，教學一向強調“師道尊嚴”。在課堂上，教師往往居高而下，采取“教師講，學生聽，”“教師演，學生看”，“教師寫，學生抄”的做法，學生處于被動的狀態，成了接受知識的“容器”。要提高教學質量首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創設寬松和諧的教學氛圍。由于小學生的心理發展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著“師尊”的“架子”，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學生的學習積極性。正所謂，學生只有“親其師”，才能“信其道”。

2、優化師生關系。教師要成為學生的好朋友，老師與學生是平等和民主的關系。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數學習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關心。要成為學生的好朋友，教師就與學生一起玩，一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。這時，教師才真真正正地成為學生的良朋知己。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。

二、優化教學目標任務：

教學目標對整個教學過程有導向、激勵、評價的功能，教學成敗很大程度取決于教學目標是否準確、具體、全面，要求是否適度。因此，要為每課時、每單元制定明確的教學目標，要求學生掌握什么知識。這就好比帶學生去野外活動，學生已經走得很累了，他們很想休息，如果你還要求學生加油走，快點走，學生還是走不快。而如果你說：同學們，大家走到前面那棵大樹旁就休息，好不好？這時學生肯定一下就走得快了。這就是目標的激勵作用，因為目標明確、具體，可大大調動了學生的主動性。根據自己體會，上一節課，如果我這樣說：同學們，今天這節課主要解決四個問題，如果這四個問題解決好了，你們就學懂了，就完成了這節課的學習任務。這樣學生心中就有數，學習目的就明確。反之，不交代目的任務，教師走進教室講什么，學生就聽什么，教師講完，學生聽完，結果課后檢查，學習效果可能很差。有目標的教學就好比百米賽跑，目標明確，參賽者可對準目標往前沖，而無目標的課堂教學就好象飯后散步，很難收到好的教學效果。明確的教學目標對教學還具有反饋、評價的功能。通過目標教學，進行有效的反饋、矯正，查漏補缺，一課一評價，不放過一個知識點，不讓一個學生掉隊。實驗證明，目標教學能面向全體，有效地提高學生的全面質量，使學生的學習成績高偏態分布。在目標教學中，學生學習情況的反饋矯正機會多，其中有三次反饋矯正，有基本訓練后的、新課教學后的、綜合練習后的等。同時，還伴隨著及時的教學評價，可以是教學之后，為改善學習作準備的診斷性評價；可以放在教學之中，及時調整教學活動的形成性評價；可以放在某一單元結束之后，即為改善本單元學習查漏補缺，又為改善下階段學習作準備的終結性評價。通過這樣的反饋、矯正、評價，提高了學生的吸收知識的效率，使所有學生為達到目標而努力，避免教與學的盲目性，有利于學生素質的全面提高。而課堂教學結構是指一節課的組成部分及其相互關系。其設計合理與否，直接影響課堂教學質量的高低。結構完美、布局合理的課堂教學，可以增強課堂教學的藝術魅力，提高教學質量。那么，怎樣設計課堂教學的結構，才能做到既保證教學效果，又符合美學法則呢？古人寫文章講求“起要美麗，中要浩蕩，結要響亮”。因此課堂教學結構設計應以序列性為前提，實現序列性與波動性二者的最佳組合，使課堂教學既綿綿有序，又起伏有致，以保證課堂教學的良性運行?，F代心理學家、統計學家證明：一堂課中，學生的思維狀態呈現三個階段的變化，即思維水平逐漸集中階段、最佳思維水平階段和思維水平逐漸下降階段。根據學生思維的這一特點，我們可以將課堂教學結構設計為“鳳頭—駝峰—豹尾”的形式，即由精彩奪人的導課、引人入勝的高潮、耐人尋味的結課三部分構成的拋物線式結構。

三、趣味化導學

小學生年齡小，自制力差，學習時心理因素影響占主導地位。教師只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特征結合起來才能使學生愿意學、主動學。如果教師用傳統的“老師講，學生聽；教師問，學生答，動手練”進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會意義，看到數學的實際價值，誘發其學習動機。在教學過程中，教師要明確提出并說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要，激發和培養正確的學習動機。例如：三年級學生學習了“對稱圖形”后，可以讓學生找一找生活中哪些物體是對稱圖形，分別有幾條對稱軸，這樣學生對對稱圖形就有一個全面認識，從而加深了對稱現象的理解。學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了樂趣，在以后的數學學習中，就能一直保持積極進取的態度，獲得優良的成績。

四、巧施教學方法

根據小學生身心發展特點,適當開展學習競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，有研究表明小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習,學習效果更加明顯。在競賽中，由于強烈的好勝心、好奇心驅使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”，“看哪一組算出來的人多”等，都能使學生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，這里沒有什么分組原則，總之要使每個學生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣對小學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。

五、用“活”教材

數學源于生活，生活中又充滿著數學。在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學。如利用掌握的貨幣知識開展模擬購物活動；在學習“米、千米”的教學中，我領著學生去操場上數步伐，估計長度等。從而使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺。數學教育是要把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂，讓學生在生活中多利用數學知識解決問題，學生興趣十分濃厚，這樣，既重視了數學學習的應用性操作，又暢通了學數學、用數學的聯系，使學用緊密結合，這正是我們改革數學教學必須要不斷加強的。

總之，質量是教育事業的生命線，提高教育質量，反映了教育發展的內在要求，是辦好人民滿意教育的迫切要求。今后，我將進一步加強研究，以課堂為主陣地，積極打造“快樂高效課堂”，營造教師樂教學生樂學的快樂校園氛圍，突出教學中心地位，強化教學質量意識，為實現強效教學、高效學習的目標，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，全面提高教育教學質量而努力。