第一篇：學校如何提高教學質量

學校如何提高教學質量

提高教學質量是一個重要的話題,也是一個長期的話題。在市場競爭日趨激烈的今天,教學質量的提高已成為學校辦學成功與否的關鍵。只有有可靠的教學質量做保證,學校才可能生存和發展。本文分別從學校、教師和學生三個主體入手,闡述技工學校提高教學質量的若干措施。技工學校要提高教學質量,就要加強各方面的軟、硬條件建設;教師要加強管理、努力創新、形成歸屬感、培養責任心;學生要培養良好的學習慣、學習態度和提高自我學習的能力。

一、學校領導要重視教學工作

1.加大學校硬件方面的建設

要提高教學質量,學校就要加強基礎設施建設。教材要跟上技術發展,教學用具、教學模型要與教材同步;實習車間、計算機機房、多媒體教室等輔助教學場所,特別是實習車間的實習設備要及時更新。目前,許多技工學校的設備設施很落后,有些學校的實習設備設施非常欠缺,以至于學生實習時要多人共用一臺單人機器;有的學校與生產廠家缺少聯系,造成實驗、實習內容日益脫離生產實際。因此,學校應從各個方面加強教學投入,建設好實驗、實習設備設施并及時更新,為學生開展技能訓練創造良好條件。除了要加強教學設施外,還要積極聯系校外實訓基地,與各個兄弟廠礦建立互惠互助關系。另外,要加強校園生活環境建設,如學生宿舍、學校食堂、學校圖書館等。學校領導要盡學校所能,把學校的校園生活環境的建設和管理當作重要工作來抓。只有在良好的環境中,學生才能較好地生活和學習,這對提高教學質量也是有很大幫助的。

2.加強學校的軟條件建設

要提高教學質量,學校應該著重人文環境的建設。要在學校樹立良好、和諧的學習氛圍。學校要經常開展各種有益于學生、教師身心的活動,讓教師、學生覺得自己受重視,覺得自己是學校的一員,從內心里接納學校,愛護學校。只有這樣,才能讓老師積極教學,讓學生認真學習。此外,學校還應該加強民主建設。現在有些學校領導口頭經常說民主,但在實際管理中又經常脫離民主,很多學生或老師提的建議,大多都是不了了之。這樣就無形之中打消了教師或學生參與學校教學建設的積極性,產生一種無所謂的情緒。學校應該建立一種真正的民主、公平的民主,而不是口頭民主。

二、要發揮教師在教學中的主導作用

目前,技工學校教師能力參差不齊,很多一線教師要么是懂理論、實操能力弱,要么是強實操、弱理論及表達能力,而且大多數教師本身德育水平較差。學校要對教師要加強管理、使教師能努力創新、認真教學,潛心鉆研教學,對學校建立形成歸屬感,成為有責任心、有能力、有師德的合格教師。

1.學校要會用教師

教師隊伍如何使用、如何用好是關鍵。沒有良好的用人制度,人才的作用會大打折扣。每個教師都有自己的長處,所以在教學安排上應該盡人所長。那如何了解各教師的長處呢?除了教師本人的自我推薦外,各教學部門的領導應該多接觸普通教師以了解教師的知識結構及特長,還應該建立科學的考查程序。只有掌握了各教師的長處及缺點,這樣才能做到教師資源的合理配置。當然,任何教師都要不斷學習,以適應不斷發展的學科環境,任何學科都在發展,科學技術都在不斷進步,特別是計算機相關學科,發展更快。教師如不自我更新知識,自我學習,很快就會落后于他人,所以學校也應該經常開設各種業務培訓,以帶動全校教師自學氣氛的發展。

2.要加強日常教學管理

目前,很多技工學校不太重視日常教學管理,或者是思想上重視但行動上做得不夠。比如說,沒有合理的手段考核任課教師的上課遲到、早退現象,即使有實施時也只是某一節課去抽查一次,而且抽查的也只是是否遲到,對于有些老師經常提前二十分鐘甚至三十分鐘下課,學校很少知道。特別是實驗課,日常管理就更松。為何技工學校日常教學會有上述問題呢?筆者認為,原因主要有三:(1)學校監督力度不夠,學校沒有要求教務員要認真去做好教學監督工作;(2)學校執行力度不夠,即使發現了某教師出現了教學問題,沒有及時采取措施進行處分,導致教師重視程度不夠;(3)某些教師教學態度消極,所以要加強日常教學管理,應該加大教學監督力度和執行力度,還應該加強教師師德教育及職業思想道德教育。

3.要科學評價教師的教學質量

目前,很多技工學校對教師教學質量的評價仍停留在給某部分學生發問卷調查表的層次上。這樣的一種方式,雖然能部分評價教師教學質量,但非常不全面,甚至有時會出現較大的偏差。要正確客觀地對教師進行教學質量評價,就必須建立科學的評價體系。

(1)教研組活動,通過對教師參加教研活動的積極性以及開展教研工作的成果去評價。

(2)教師測評,通過教師自評、教研組評、學生評、評估小組評、學校評等方式,堅持做到定性與定量分析相結合;終結性評價與形成性評價相結合。課型不同,教學成績的評定方式不同,對于大多數專業課來講,評定的依據在于學生參加技能等級考核的成績;對于一般文化課、專業課其依據在于期末教考分離的考試成績。對部分學科實行抽考制,為了保證試卷的質量,學校要求相應的教研組為出卷教師提供一些必要的信息,如學生的基礎水平、試卷難度要求等,但出卷教師不能是現任該課教師,可以是以前任過該課的教師。一些有條件的學校還可以建立試題庫,實現計算機出題的方式。

三、要培養學生良好的學習習慣、學習態度和提高其自我學習的能力

要提高教學質量,必須培養學生的良好學習習慣和學習態度。技工學校的學生大多數惰性大,時間觀念差,學習不主動,課前不預習,課內不做筆記,上課常遲到,一上課就想下課,上課時常走神,課后不復習,期末成績不好或實操不懂,就怪老師教得不好或老師沒講到,很少從自身去找原因。面對以上現狀,教師要善于引導學生多從自身去找原因,要讓學生知道學習是自己主動努力的過程,而且是一個較辛苦的過程,凡事都不可能不勞而獲。除了要引導技校生改變學習觀念和態度外,教師還要加強學習方法的指導,讓學生變學會為會學,養成自我學習的習慣,提高自我學習的能力。

總之,提高教學質量、培養高技能人才,是我們技工學校的辦學使命,也是大家都關心的問題。提高技工學校的教學質量,是一項長期的工作,決不是一朝一夕就可以解決的。為了學生的未來,為了學校的前途,大家應該不懈努力,堅持奮斗。

第二篇：淺談如何提高學校教學質量

淺談如何提高學校教學質量

劉金蘭

學校的中心工作是教育教學，而教育教學的生命線是教學質量。在新教改的今天，教學質量應體現在學生的全面素質是否提高，學生的良好行為是否養成，學生的各種特長是否得到充分發展。因此，作為學校的領導者，就應該不斷加強學校管理，積極探索課堂教學新模式、新方法，使新課程改革與提高教學質量有機結合起來。下面談談我校的做法。

一、提高教師的認識

要提高教學質量，首先要提高教師的認識，讓他們明確新時代教師所負有的使命。為此，我特別重視加強教師的思想建設。讓他們確立“四個意識”。即：

1、質量意識：認識質量是生命線，是教育永恒的主題；

2、集體意識：學會合作，發揮群體優勢；

3、憂患意識：不茍安現狀，力求在不斷追求自我完善中提高和發展；

4、教育改革意識：大力推進以創新精神為核心的素質教育。緊緊圍繞轉變教與學的方式進行課堂改革。切實轉變觀念，改革課堂教學，創新教學方法。教師要著眼于學生的主動發展，努力創造民主、平等的新型師生關系和寬松、和諧、鼓勵互動的課堂教學環境，激發學生的學習信心和興趣。為每個學生提供參與學習、展示自我的機會。要研究學生的學習方法，不斷改進教法實現對學生知識與技能、過程與方法、情感與態度的有效的統一。全面提高課堂教學效益，促進學生的全面發展。

二、提高教師的課堂教學的有效性

為提高教師課堂教學的有效性，向四十分鐘要質量。我們成立了“課堂會診”聽課小組，分階段在每學期定期不定期地組織“推門聽課”活動，進一步了解真實的課堂，總結經驗，發現問題，對執教者的課堂教學行為進行“診斷”，以便今后揚長避短，督促幫助教師規范教育教學行為，促使老師不斷提高課堂教學的有效性。并根據《課堂教學評價量化表》給上課老師打等級分，傾聽上課老師的個人反思，當天與上課老師進行交流。通過檢查結果，研究改進方案，實施整改措施，維護督導評估的嚴肅性和評估結果的權威性；將不認真執行教學常規作為一條不可逾越的警戒線，確保各科教學質量的穩步提升。

三、切實做好考核評估工作

切實抓好對教師的考核與評估工作是提高教學質量的重要環節。為此，我校致力于學科教研組建設，加強常規過程管理，從“備課、聽課、作業、調研、公開課”等方面對教師進行考核和評估，每次考核要有記錄、有分析、有措施，有的放矢，查找薄弱環節，提出改進措施，努力形成公正、公開、高效的考核機制，建立教師檔案袋，促進教師積極、主動發展；教研組長

要嚴把備課關和撰寫教案關，堅持每周一次的集體合作備課，做到進度統一，目標統一，內容統一，資源共享，共同提高；教導處要加強對教研組

活動的指導和評價，學期末要開展優秀教研組的評比。

四、思考與展望

1、加強青年教師隊伍建設，加大課堂教學的研究力度，提高全體教師的業務

2、在新課程背景下，如何建立一種新的促進教師合作、發展的學校文化，形成寬松的環境和開放的氛圍。

3、整合校內教研資源： 建立校內資源庫，有效利用校外的信息資源庫，為教師的研究提供條件保障；建立研究情報網絡，保障教師隨時可以找到水平。（尤其是3-5年教齡的年輕教師，同時中老教師多上示范課）

可以互動的同伴及可供支持的專家。

4、每月將舉行學術沙龍一次。交流教學中的得失，促進教師共同發展。

6、做好校本教研的資料的記錄、整理與保存和教師專業成長記錄、教學案

例、教學反思日記、教學軟件設計、教學經驗總結、課堂教學評價記錄、教研活動檔案工作。在新課程背景下，積極開發校本資源，使教研活動從學校的實際情況

出發，聚焦課堂教學，引領教師由單純的課程執行者成長為課程的研究者

和開發者，使教研工作真正深入教學一線，使教師走上研究之路，為課改

服務，使城北小學長盛不衰。

總之，要提高教學質量，就必須以提高教師的認識為主帥，以提高教

師的教師的教育教學能力為先鋒，以先進科學的教育教學方法為利器。只

有這樣，才能使全體教師成為名副其實的新型教師，也才能完成完成新時

代所賦予我們的使命。

5、加大個人的實踐反思著手來引發學校全體教師素養的整體提升。

7、建立促進教師自我反思的評課制度。

第三篇：如何提高學校教學質量

狠抓實干，促進學校教學質量提高

“以質量求生存，以特色求發展” 已成為現代學校發展的共識，追求教學質量是學校永恒的主題，是學校工作的主旨和主線，是學校生存的生命線。那么在新的時代背景下，如何提高一個學校的教學質量？這是作為一個教育管理者、教育工作者必須思考的一個問題?，F就結合我校實際談一談我校提高教育教學質量的具體措施和做法。

一、提升教師素質，促進教學質量提高

培養優質的教師隊伍是搞好教育教學質量的前提，教育大計，教師為本。教師的師德水平和職業素質的高低直接影響到學校的教育質量和孩子的健康成長，因此抓好教師隊伍建設是第一要務。學校應著力于提高教師的政治素質、職業道德素質、文化素質、心理健康素質，不斷提高教師教育教學水平，促進教師專業發展，培養一支師德優秀，業務過硬，特色突出的教師隊伍。

1、加強教師隊伍業務學習培訓，提高教師綜合素質。

學校有計劃地組織和安排教師參加業務培訓，堅持“請進來、走出去”，開闊眼界，轉變教學觀念。學校每年定期和成都川大附小開展教學交流活動，兩校教師同臺上課、共同研討。同時每年派大量老師參加省、地、市聽課和培訓，最大限度地給老師們提供各種學習機會。同時學校各教研組還堅持開展每周一次的教研活動（每次時間為半天），由教研組組織教師們學習專業理論知識、看課堂實錄，由骨干教師進行教材培訓、課標解讀等等。扎實的學習活動，提高教師綜合素質，不斷提升教師教學理論水平。

2、扎實開展“六課”活動，提升教師專業水平。

每學期，我們扎實開展“六課”活動、“六課”活動指“校內研究課”、“青年教師競賽課”、骨干教師“示范課”、“下鄉交流課”、“新到教師見面課”、“推門隨堂課”，“六課”活動的開展對于提高教師的課堂教學水平發揮了巨大作用，各種層次、各種年齡的教師都能得到鍛煉。同時將聽課活動和評課活動緊密結合起來，真正做到一課一評，聽、評落實，有效提高了教師教育教學水平。

3、健全完善“導師”制度，幫助青年教師成長?！皩煛敝贫燃取皫熗揭粠鸵唤Y對活動”，該活動由教科室牽頭，在校內開展優秀教師和青年教師師徒結對活動，要求師傅每周至少聽徒弟一節課，聽課后認真進行指導，徒弟聽取意見后認真寫好教學反思；徒弟每周要聽優秀教師2節課以上，并認真做好聽課筆記。為確保聽課的認真實施，將每位老師的每周聽課時間固定下來，由分管教學的副校長和教導處進行檢查，如發現沒有按時聽課，一律作曠課處理。

二、科學管理課堂，促進教學質量提高

教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。學校要求各年級、各學科根據學生的基礎和不同特點，制定教學目標，使“向40分鐘要質量”，以課堂教學為主陣地，全面推進素質教育，切實加強對課堂教學全過程的科學管理。

第一，功夫在課前。課前要求教師要認真鉆研教材，備課組要集體討論，備詳細教案、備教學目標、備教學環節、備可能出現的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計。

第二，著力在課內。要求教師每堂課盡可能做到優質高效，不規定必須按某一種教學模式，可以怎么有效怎么上。但有幾點原則必須遵守：（1）必須明確本堂課教學目標；（2）必須讓學生積極參與教學活動；（3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。為了隨時了解教師課堂，學校領導堅持隨堂聽課，校級領導每周至少聽兩節，聽課后立即檢查教師備課及作業批改情況，個別交換意見，提出要求和建議。

第三，補在課后。要求每位教師認真做好培優補差工作，個輔一定要落實、到位、有效。任課教師必須對班中的后進學生做到心中有底，教學時要分層次教學，經常與后進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵，激發后進生的學習興趣。

第四，精選課堂教學例題、習題、作業題。教師要對課堂教學的例題、習題和學生作業題做到精選精改，嚴格控制作業總量，教師要精選作業題，切實減輕學生的課業負擔，提高學生的學習效益，把學生從繁雜的作業堆中解放出來，讓孩子有更多自己支配的讀書、玩耍的時間。

第五，加強過程管理。對教師的教學工作除了平時的檢查，隨堂聽課外，每學期青年教師的教育教學工作進行認真調查。包括：一聽（聽課堂教學），二看（看備課筆記、作業批改）；三座談問卷（開學生座談會、問卷調查，了解教師的教學情況）；四總結（在上述調查基礎上，總結教師成功的教學經驗，以發揚光大；指出教師在教學中存在的問題，并提出改進措施和意見）。這一調查活動，有利于全面了解“教”和“學”的實際情況，有利于學校教學活動有秩序、高質量地正常開展，有利于培養教師嚴謹、認真、一絲不茍的教學作風，同時也有利于加強課堂教學管理。

三、強化學生素質，促進教學質量的提高

陶行知說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。讓學生成為“真人”是教育的最高境界，培養全面發展的人是學校實施素質教育的根本任務，學校辦學的一切行為都要圍繞促進學生的全面發展來進行。因此，我們的教育應該是在強調學生全面發展的同時注重學生 “學習力”的不斷提升，培養學生良好的學習習慣。學生的學習能力提高了，學習習慣好了，學習自然事半功倍，教學質量自然就提高了。

一要讓學生喜歡學習。讓課堂教學充滿生命活力，真正落實新課程改革提出的“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”的教學目標，不能讓學生成為“自然之物，教育之奴”，要賦予學生學習的生命意義。

二要讓學生主動學習。老師要不斷激發學生的學習動力，樹立高品位的學習價值觀，使學生清楚認識到為什么而學，著力培養學生積極健康的人生態度，讓學生想學習。

三要讓學生堅持學習。老師在教學中要不斷增強學生學習毅力，著力培養學生學習的情感、體驗和學習興趣，讓學生愿意學習，養成持之以恒的學習品質，能持續學習。

四要讓學生學會學習。課堂中注重不斷提高學生的學習能力，改進教學方法，改善學生的學習方式，讓學生掌握科學的學習方法，學會學習。

五要著力培養學生學習習慣。良好的學習習慣可以讓學生受益終生，在教學中，我們注重于學生口語表達能力的培養、寫字習慣的培養、計算能力的培養、讀書習慣的培養等等。

四、打造校園氛圍，促進教學質量的提高

“環境育人”是一句古老而又年輕的話題，良好的校園氛圍、優雅的環境、舒適整潔的校園，能始終給人一種暗示，讓每位教師、學生感到賞心悅目、心情舒暢，學習效果自然就好。我們通過個性化的設計建設，不僅使校園自然環境更加秀麗，而且把學校的育人理念、人文關懷滲透到校園整體環境中，構建了人文的生態校園，提升了校園的文化品位，使學校師生始終保持蓬勃向上的精神面貌。

我們以“詩書立業，孝悌做人”作為學校的靈魂，以藍天、白云、綠地為構想，融入學校孝道教育理念，做到整體規劃、合理布局：在樓梯拐角、走廊各處及各班教室張貼名人名言、名人字畫、二十四孝圖、詩詞歌賦等，讓整個校園充滿了濃濃的書香味兒；在操場四周的布置了藝術墻，上面均是學生精心繪制的作品；辦公室、教室、校園擺放花草?? 校園文化建設成了學校一道亮麗的風景線，也為學生潛心讀書營造了良好的氛圍。

五、建立激勵機制，確保教學質量的提高。

建立有效的激勵機制，就是要采取激勵手段把學校教師的工作熱情、積極性和創造性調動起來，使大家充滿自豪感、成就感和追求欲。只有讓教師對工作充滿了激情，課堂才能時時精彩飛揚，課堂活了，學生的成績才能不斷得到提高。為了激勵老師的積極性，學校采取了一系列措施不斷推進學校教學工作：

一是大力宣傳教師的典型事跡。學校通過會議、廣播、板報等方式大力宣傳教師的典型事跡，及時充分肯定學校教師的優點與成功點。

二是建立健全各項制度。如每年的教師評優制、擇優外派學習制、定期理論學習制、教師上課評比制、和“五個一”考核制（30歲以下教師至少承擔一個教育科研課題，每學期上一節優質課，寫一篇優質論文、交一篇優質評課稿，寫一篇教學反思）等，充分調動教師們參與學習、參與研究的積極性。

三是表彰獎勵教師。學校堅持每年對業績突出的個人進行表彰和獎勵，將教師的教學質量納入目標考核中，直接與教師的績效工資掛鉤。同時對教學成績突出的老師以及取得優異成績的六年級全體教師，將給與外出考察學習的獎勵。

幾點思考：

1、作為基礎教育階段的小學本應承擔著“培養學習興趣、養成良好習慣、為學生終生學習打下基礎”這樣一個重要任務，但是在目前“分數論英雄”、“一考定終生”的模式影響下，如果只看重學生的考試分數，小學教育如果太過“功利性”，那么我們的學生將來如何發展。小學階段就已經被題海戰術弄的疲憊不堪，如何讀完初中、高中??如何走向社會、適應社會需求。所以，我們在思考，能否對小學學段的教學質量的評估做出一個調整，不僅僅以考卷分數作為評估教學質量的唯一砝碼。比如：對學生進行綜合素質的評估；（將學生期末考試成績和學生的能力測試進行一個綜合考核，各占比列。學生的能力測試可包括：學生的朗讀水平、口語表達能力、動手操作能力、作圖能力等）。

2、對教師的考核可否多樣化，除了看教師學生分數的高低，能否加入一些其他的量化指標，如：班級學生的上升幅度、家長學生的滿意度等等。我們可以 更多的從學生的健康成長、學習品質的培養、學習能力的提升這些方面去進行量化和比較。

第四篇：學校提高教學質量措施

學校提高教學質量措施

太陽學校教導處

2015年11月2日

為了提高教學質量，保證教學任務的圓滿完成，參考學校教師的意見，結合學校的實際，根據各級教學常規管理實施細則，特制定本措施。

一、切實加強課程管理。

要嚴格按照上級教育行政部門規定的課程、課時計劃，把各種課程開全開足，不隨意加課減課。堅決杜絕教師在課程計劃執行中的違規現象。

學校對每天的教學活動實行全天候管理，校長、教導主任、行政值班人員每天從早讀、晨會開始到放學結束，進行巡視檢查，如發現私自調課、不按教學常規上課，課堂環節脫節、不完整，隨意上自習進行或未按規定時間放學等現象，都作為教學事故記錄在案，并根據進行誡勉談話。

二、切實加強課堂教學管理

教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要根據各年級、各學科學生的基礎和不同特點，制定教學目標，使“向40分鐘要質量”的口號真正落實到每一堂課，充分發揮課堂的主渠道作用。針對本校教師課堂教學中暴露出來的問題現具體安排如下：

第一，把功夫下在課前。

教師上一堂課并不難，上一堂有質量的課就不容易，經常上高質量的課就更不易，其功夫應該下在課前。教師要認真鉆研教材，仔細備課。必要時采取集體討論的方式備課。備詳細教案、備教學目標、備教學環節、備可能出現的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計。

第二，把力量放在課內。教師每堂課盡可能做到優質高效，必須遵守幾點原則：

（1）必須明確本堂課教學目標；（2）必須讓學生積極參與教學活動；（3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。

教導處對課堂教學質量的管理辦法是：

（1）隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議。（2）組織骨干、中青年教師的匯報課、評優課等活動，促進教學質量的進一步提高。全校教師都可以聽，然后進行評課，共同研討課堂教學改革的經驗和做法。

第三，把補困加在課后。

在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。建議教師采取如下措施：（1）（讓教學輔導有針對性）建立后進生成長檔案；

（2）（不能搞一刀切）任課教師必須對任課班中的后進學生做到心中有底，教學時要分層次教學；

（3）（甘于奉獻）教師須利用課余時間對后進學生進行個別輔導；（4）（做好心理輔導）經常與后進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。第四，精選課堂教學例題、習題、作業題。

我們要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業題做到精選精改，要有層次性，注重效率。第五，加強過程管理。

對教師的教學工作除了平時的常規檢查，隨堂聽課外，首先加強對青年教師、新任教師、薄弱學科的管理。采取分階段、有重點、有針對性地幫助提高其業務能力。

主要采?。?/p>

一、聽課（聽課堂教學）；

二、查看（看備課筆記、作業批改）；

三、摸底調查（通過開學生座談會、問卷調查，了解教師的教學情況）；

四、總結提高（在上述調查基礎上，指導其總結成功的教學經驗，以發揚光大；指出其在教學中存在的問題，并提出改進措施和意見）。全面解決“教”和“學”之間存在的實際問題，保證學校教學活動有秩序、高質量地正常開展，有培養全體教師嚴謹、認真、一絲不茍的教學作風，加強課堂教學管理。

其次要加大課堂改革力度，利用國培、省陪、市內培訓、校本培訓等形式增強提高教師的業務能力和水平。通過培訓與本校實際相結合探究一種適合我校適合我校學生的教學方法和思路。

三、加大對后進生轉化力度，提高整體成績。

后進生是影響我校教學質量的重要因素，因此，在后進生的轉換方面再作具體安排。第一、建立檔案。根據考試分數和任課教師平時觀察，確定后進生名單，建立檔案。

第二、要抓兩頭保中間。（1）小學階段一年級和六年級任課教師要高度負責，不能從一年級起，就出現學困生。不能使學困生在小學畢業時還沒有脫困。中間年級教師要避免產生新的學困生。中學在接手后要在原有基礎上進一步加以提高，特別要關注尖子生的培養和保持。及不能讓學困生檔案中有新名單出現。（2）各班要保證原有優等生前提下爭取讓良好學生達到優秀，讓在及格邊緣學生達到及格，確保良好學生比例。第三、分層轉化。轉化后進生共分四個層次：

1、學校監控：教導處制定將制定《后進生轉化制度》。對成績突出的教師還可以進行物質獎勵，優先評優評先等。對學生而言，學校每學期期末在后進生中開展評選“學習進步獎活動”，凡學習進步較大的后進生均可參評，在開學典禮上隆重表彰。通過建立制度，使后進生轉化工作走上制度化、規范化的軌道。

2、重點監控：確立五個重點：重點年級、重點學科（小學：語文、數學、英語、科學學科；中學：語文、數學、英語、物理、化學、政治、歷史）；重點教師、重點學生（自己不學、家長不管，成績特差的學生）。

3、加強檢查。

教導處、政教處按規定對后進生進行嚴格檢查考核，并及時反饋結果，提出整改意見，督促整改。第四、教師操作。

教師要耐心細致做好后進生的思想工作，讓后進生樹立信心。堅持日常轉化。任課教師每周利用課余時間，與后進生進行談話，補習至少一次并有記錄，在課堂上教師對差生要多啟發誘導，多提問差生，多檢查他們的課堂作業。對他們取得的每一點進步都要及時進行鼓勵，讓他們找回自尊和自信，樹立起奮發向上的動力。最后一名差生進步了，整體質量就自然會水漲船高。第五、自我提升。

開展“一幫

一、齊進步”結對子活動，后進生主動找（或教師安排）“先進生”，取得他們的幫助，提高自身的成績。第六、家庭協助。

調動家長的積極性，號召家長每日檢查孩子的作業，幫助孩子弄懂學習內容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學習成績。

各位任課教師必須高度重視并認真執行本措施，由于個人不執行此項措施和執行教學常規不力，導致教學質量滑坡或不達標按學校相關規定，當事人承擔責任，接受處罰。教學質量嚴重滑坡（優秀率下降5個百分點、合格率下降10個百分點）或抽、考畢、業升學與其他學校比較差距在10個百分點以上，不得評優并接受相關處罰。

教育教學工作是無止境的。希望我們教師在平日工作中勤于思考認真專研，上下齊心探討一個適合我校實際、適合我校學生實際的教育教學方法。從而提高我校的育人水平和教學成績。最后提出我們的口號“教無定法，貴在有法”供大家思考。

第五篇：學校如何提高教學質量學校提高教學質量措施

學校如何提高教學質量學校提高教學質量措施 學校如何提高教學質量

教學工作是學校的中心工作，學校的發展和生存，教學質量是其生命線。只有強化學校教學過程管理，全面提高教育教學質量，學校才能在今后激烈的意爭中得以生存和發展。下面就學校如何提高教學質量提出幾點個人的粗淺看法。

一.學校組織領導，建立一支強有力的組織領導機構。

學校的組織領導機構是實施學校管理的決策者、管理者，一支團結協作、廉潔自律的領導機構，有利于凝聚廣大教職工，有利于協調在學校管理中出現的各種矛盾，充分調動廣大教職工的工作積極性和創造性，創造和諧的工作氛圍。

二.完善的制度保障。

學校要制定完善的管理制度，俗話說：“沒有規矩，不成方圓。” 根據國家有關政策和地方實際，制定切實可行的質量管理制度和運行機制。如備、教、輔、批、考、評、獎等教學過程各個環節制度和質量標準。這些制度不僅使教學工作具體化，具有可操作性，而且還能使教學質量有機的滲透到各學科所有教學環節之中，體現于教師的一切教學活動之中。這些制度應整理匯編發至每位教師手中，使大家有章可循、有法可依，便于教師主動、自覺的將教學質量扎扎實實落到各自教學活動中去。以制度管人，實行民主管理，可增強學校管理的透明度，充分發揮教師的主人翁精神，積極參與學校管理，為學校的發展獻計獻策，提出合理性建議，對學校領導和辦學實行民主監督。

三、施目標管理，完善教師業務跟蹤機制。

實行目標管理，不僅能有效地增強教師的事業心和責任感，而且還可使得學校復雜的工作體系能夠沿著管理目標的軌道“令則行，禁則止”，有條不紊的健康運轉，使學校的工作綱目清晰，政令暢通，管理更加到位。

建立教師業務跟蹤制是學校引領教師專業發展的重要方式之一，它收集教師專業學習的成就和進步證據，真實反映教師專業成長歷程，是教師師德、教學、教研、繼續教育等全方位的記錄和展示，真實而全面體現教師專業發展脈絡，為學校加強師資隊伍建設，實施教師培訓提供第一手材料。

四.加強教學常規的過程管理，加大常規抽查力度。

教學質量是學校的生命線，學?？筛鶕髯缘牟煌闆r，各校可以有不同的切入點，但必須始終堅持以教學為中心，狠抓教學質量。有質量，學校才能生存。有高質量,學校才能發展。

深化教學常規過程管理，必須制定相應的評價體系，明確學校各教學環節（如備課、上課、輔導、考試、聽、評課、集體備課等）對教師的要求。完善師生評價細則，狠抓教法改革，提高教學效率。加大常規檢查力度，除定期進行檢查外，便應加大平時的常規抽查力度，踏實平時的教育教學行為，避免各種臨時抱佛腳現象，及時掌握教師在工作中存在的不足和弱點，不斷調節教學策略。

五、加大教研和集體備課力度，積極組織教師進行教學反思。

建立的新課標相適應的“以校本教研”為主的教職工研形式，是適應學校發展和教師成長需要的緊迫任務。重視骨干教師的培養，發揮骨干教師的輻射作用。積極倡導教學研究、教學法觀摩、教學講座、集體備課和隨機聽課制度的建立，通過教研共同探討、交流學習，及時解決教學實踐中遇到的實際問題。大力提倡教師進行教學法反思，通過教學后的反思，對教學過程的設計和實踐進行回顧、分折和小結，將經驗和教訓記錄下來，及時與同教師交流、探討、總結和反思，不斷調節個人教學習慣、角色定位和教學策略，有利于提升自己的專業素養，促進自身的專業發展，使教學水平在以后提升到一個新的境界。最終使自己的教學行為落實到每位學生的發展點，從而有效的提高學校的整體教育教學質量。

六、大力開展學科抽考和學科竟賽活動。

教學法質量要提高，學校還需要學生的不同情況，制定學科抽考和學科竟賽計劃，完善平時質量跟蹤評比，不時調動師生的積極性。同時通過抽考與竟賽，可讓教師及時了解學生在知識方面存在的欠缺，調整教學法計劃、教學法方法，及時補缺補漏，夯實學生的基礎知識。但在平時抽考和學科竟賽中，要注意針對不同層面，采用不同形式，多以班集體進行評比，避免學生產生消極情緒