第一篇：提高農村學校教學質量

提高農村學校教學質量

教學質量是學校生存的關鍵，教學質量的好壞直接影響一所學校的辦學效益。目前有許多不利因素制約著我們農村學校教育質量的提升，這不得不引起我們的高度重視。

一、制約農村學校教學質量提高的因素分析

1、優秀教師資源的流失

2、留守兒童問題

目前，農村大部分學生家長常年外出打工，這些孩子缺少父母的嚴格督促，造成一些不良的生活、學習習慣的形成，如有的上網打游戲，有的逃學曠課等，這對提高教學質量無疑會產生很大的影響。

3、優秀學生的外流問題

二、改善教學質量現狀的實施對策

要改善上述制約因素，作為上級管理者來說要提高教學質量，就必須全面貫徹黨的教育方針政策，加強教學管理和師德師風建設，始終把提高教學質量作為學校教學的主線，在教學實踐中發現問題，找準問題的切入口，解決問題。

1、完善制度。

上級應結合學校實際，制定相應的《人才管理制度》。并把制度的落實情況與學校和教師的年度考核、評優晉級等掛鉤；充分發揮教學激勵機制的作用，對教學成績優秀、有特殊貢獻的教師及學習成績優秀的學生進行獎勵。同時加大宣傳力度，擴大影響，爭取社會，家長的支持，形成教育合力，共同影響和教育學生。

2、重視教學常規管理。

上級的常規工作要常抓不懈，上級領導應定期或不定期的深入學校。組織學習領導檢查教師們的教學計劃、教案、學生作業、教研活動記錄等，引導教師發現問題，提出解決問題的指導性建議，為教師改進教學方法提供科學依據。檢查后要及時進行反饋，填寫檢查表，并將檢查結果與教師工作量化及獎懲掛鉤。各學校都要建立教育教學質量監控，制定監控制度，使教師明確工作性質，工作任務和教學方法。年終按照質量考評制度進行考評，提倡多勞多得，杜絕不勞而獲的工作現象。

3、重視教研活動。

上級領導應分校負責，經常深入基層學校，進入課堂，了解教師的教學觀念、教學方法、教學效果、學習氛圍，并做好觀察和記錄，以便指導教師教學。多采取“請進來，走出去”的做法。

總之，全面提高農村學校教育質量是時代的要求，也是學校內在發展的需要。以上只是我個人的膚淺認識，提高農村學校教學質量問題還有待專家、同行共同探索。

第二篇：淺談如何提高農村學校教學質量

淺談如何提高農村學校教學質量

一、現狀分析

目前，下面附近村小學撤并到鎮中心校后，教學質量令人堪憂，具體現狀是：

1、學生基礎差，學風差，學習自覺性差，學困生占比重大。

2、下面村小學大面積教學質量低下，造成中心校教師的勞動z事倍功半；絕大部分教師感到身心疲憊，壓力巨大，感覺到現在的學生是一年不如一年，一屆不如一屆，書是越來越難教了，越來越不會教書了。

3、教師的期望與學生的成績相差甚遠，嚴重挫傷了教師的工作熱情。

二、原因分析

造成這一局面的主要原因，我校認為有以下幾個方面：

一是優秀學生流失嚴重。近年來，由于國家政策好轉，子女可以隨父母就近上學，致使大部分農村學生流入兄弟學校，但兄弟學校出于質量考慮，他們接受某一位新生并不是無條件的，他們要對學生進行嚴格的入學考試，成績優異的才讓其入學，成績差的人家根本不要。這樣就導致了我們學校的學生，好的一年一年的轉走了，差的留下來了，教師經過努力，好不容易培養了一二個好苗子，到來年又沒了。一年一年，我們面對的是“一鍋清湯”、“一包渣”。同時，加之我校取于少數民族學校，難于與其他學校相比，家庭條件稍好的學生和成績較好的學生也難以留下，形成惡性循環的局面。

二是家庭教育嚴重滯后。由于農村大多數學生家長文化素質低，孩子回家豪無過問，處于放任自流狀態，導致這些孩子，好行為沒有養成，壞毛病滿身都是。學校教育和家庭教育難以配合，家庭教育幾乎成了盲區。

三是有些領導在對學校和教師的評價上，不顧及校際差異和學生差異，沒有采用科學的、發展的評價方式來評價教師和學校的工作，而是把學校放到一個平臺上，用一次考試成績衡量教師的全部工作，導致學校部分教師失去教學信心。

校際間的差異、學生的差異是客觀存在的，我們每一個教師，新學年所接受的教學班級，學生的狀況不可能是一致的，這就決定了我們全體教師在新的一學年開始的時候，各人的起跑點不同。如果你遇到一個各方面都比較好的班級，那么你在抽測中就很有希望奪魁；如果你遇到一個特別差的班級，你想在抽測中拿到好的名次，希望極其渺茫，甚至還是倒數。但話有說回來，倒數和倒數是不一樣的，努力和不不努力是不一樣的。教師如果在這一學年中努力了，學生的基礎、學習自覺性、良好學習習慣的養成絕對有所提高，為學生今后的發展打下了堅實的基礎，為由差班向好班分躍插上了金色的翅膀。如果教師面對這樣的班級和學生，自己就不戰而退，失去了信心，那這個班級的學生將會差上加差。但在對教師評價時，除了學生的考試分數外，誰還能再看看學生精神面貌的變化呢？作為我們中心校的廣大教師，如果你遇到這樣的班級和學生，你只能在心里默默的念叨兩句話，一句是“倒霉”，另一句是“不走運”。努力得不到實惠，工作得不到肯定，導致部分教師失去工作信心，導致學校教學質量翻身無期。

三、方法對策

造成我校教學質量下滑的原因是多方面的，社會方面的，體制方面的我們無能力去改變，但是不是說我們就束手無策了呢？回答是否定的，看似“山重水復疑無路”，但只要我們抱著對社會負責，對學生負責的態度，在教學理念、教育策略上多下功夫，“亡羊”依舊 “補牢”，堅定信念，扎扎實實、一步一個腳印地做好本職工作，山花爛漫的季節一定會到來，“柳暗花明又一村”的奇觀必將會呈現在我們面前的。

根據近年來的實踐與探索，我校認為，我們教師在教育和教學上，應該重點注意一下幾個方面：

1、對學生要有信心和愛心。首先教師要有信心，要有把這些學困生傳變成優秀生的信心。信心是力量的源泉，是事業取得成功的基礎。面對大面積基礎差，滿身毛病的學生，決不能產生失望情緒，決不能不戰而敗；要滿懷熱情，積極進取，迎接挑戰；要具有“滴水穿石”、“鐵杵磨針”的毅力和信心。一旦教師失望，那學生就更無望，學生的希望來自于教師的必勝信心！其次，對待差生要更富有愛心。所有教師都喜歡學習成績好的學生，而不喜歡學困生，這是人之常情，可以理解，但我們現在面對的不是個別學困生，而是大面積學困生，這些學困生，他們在對老師、對學習本身就有心理障礙，他們飽嘗老師的批評、懲罰，甚至于挖苦、諷刺，如果我們還一如既往的這樣對待他們，他們的心里障礙將會難以打開，逆反心里將會更加嚴重。所以，作為教師，必須要用我們的一顆愛心去融化他們，感染他們，使學生慢慢愛上你，繼而愛上你帶的學科，喜歡你所講的課，自覺的去聽你的話。正所謂“愛屋及烏”，學生只有“親其師”，才能“信其道”。

2、要進一步優化師生關系。教師要成為學生的好朋友，要放下架子，與學生多溝通。在生活上、學習上多關心他們。要和學生互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。在課堂上，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多給一些，師生共同融入教學之中，營造一個民主和諧的學習氛圍。學生只有在不感到壓力的情況下，才會樂于學習。所以，良好的師生關系和和諧愉快的教學氛圍是學生敢于參與的先決條件，而學生是否敢于參與，參與的程度如何，是課堂教學質量高低的“試金石”。

3、要拋棄急功近利思想，扎扎實實，一步一個腳印，循序漸進，穩步提高。面對基礎差，學風差的學情，“一口吃個大胖子”是不可能的。不能急躁，不能急于求成。要充分了解每一個學生的情況，有的放矢，切中要害，才能達到逐漸改變，逐步提高的功效。要堅持“低起點，小步子，勤鼓勵，細幫助”的教育策略。切莫急功近利，切勿浮躁。要樹立打“持久戰”的思想，要堅信一份汗水，就一定有一份收獲的信念。

4、要加強學習，與時俱進，刻苦鉆研，不斷進行自我充電。“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”。只有用豐富的先進的教育教學理論來武裝自己，我們面對不同的學情，才能夠達到“包丁解牛”游刃有余的境界。同時，在教學實踐中，還要學會善于發現，善于思考，善于探索，善于推陳出新，大膽實踐。教育教學工作對于我們每一個人來說，永遠都是一件嶄新的工作，今年與去年不同，昨天與今天不同。所以，我們就要學會隨風而倒，看客下菜，什么樣的學情，我們就要研究出什么樣的策略來應對。不能一個姿勢睡到天明，一種教法沿用終生。

總之，信心、愛心是提高教學質量的前提；融洽的師生關系和愉快的課堂氛圍是提高教學質量的基礎；有的放矢，循序漸進，一步一個腳印，穩步提高的教育策略是提高教學質量的中心；立足實際，著眼未來，與時俱進，刻苦鉆研，勇于創新是教學質量立于不敗之地的重要保障。

第三篇：如何讓農村學校提高教學質量

如何讓農村學校提高教學質量

農村學校想要提高教學成績，建議你從這幾個方面著手：

抓緊課堂40分鐘，向課堂要質量，能在課堂上完成的任務，絕不拖到課下。因為，農村孩子放學后，督促學習的人少。甚至沒有。父母親忙于打工掙錢，爺爺奶奶只能管管吃喝。加強課堂上的強化訓練，講解完之后要立刻進行練習訓練。

防止只重視講解知識，不注重強化訓練。階段測試不能疏忽，是對一個階段學習的檢驗。同時也是發現問題解決問題的途徑。有明顯提高的或者掉隊的現象及時跟家長反饋信息。加強班級管理，形成良好的學風，及時發現班級存在的問題，第一時間解決。

把不良事物扼殺在搖籃里。注意孩子們的一言一行。樹立良好的班風，需要班主任指導及科任老師積極配合。例如：班會課上班主任正面引導學生正確行為。會杜絕很多不好的現象。前段時間我班科任老師，發現班級垃圾桶里有許多零食包裝袋。及時提醒了我。

我在班會課上指出：我再發現食品垃圾袋會找到垃圾袋的主人。被我找到的，罰掃值日一周。之后垃圾桶里果然沒有垃圾袋。零食現象就此杜絕了。盡量尋求家校合作辦學，讓家長督促孩子學習，雖然說農村父母親文化水平不高，但是農村父母親多數通情達理。

雖然談不上指導孩子學習，但是督促孩子有時還是可以的。因此，要積極調動家長的積極性。提高他們的監督意識。這個可以從家長會著手，在家長會上正面宣傳。家長群里積極發動，個別學生可以約家長面談或者家訪。傾聽家長和孩子們的心聲，并積極解決問題。要做到處理

問題：“短、頻、快。”短時間內解決，快速恢復。杜絕類似事情發生。

嚴格來說，不僅僅是提高教學質量，而是要提高教育教學質量。

首先，學校要重視學校文化建設，健全德育工作機制，落實立德樹人根本任務。抓德育就是抓“牛鼻子”，這是方向問題，也是師生精神面貌的真實反映。貼近學生生活實際、情感體驗、道德實踐的主題德育活動要常態化，更要將德育活動上升到課程層面。

讓學生在課程中體驗和反思。特別強調體育課程對德育的影響力。其次，進一步加強對教育規律，特別是學生發展規律的研究和思考，真做教育，做真教育。一是高度重視起始年級的教學。一年級要抓好幼小銜接，降低難度，零起點教學。

抓實識字、寫字和拼音教學，激發興趣、培養習慣，增強學生的自信心，提高學生可持續學習的能力。七年級要抓好習慣養成教育和學習方法指導，讓學生盡快適應初中的學習生活。二是要抓好閱讀教學。小學階段（特別是一至三年級）語文教學至關重要。

閱讀、理解能力的提高，對其它學科的學習影響深刻。要制定1—9年級各學期的閱讀計劃，特別是要指導學生做好閱讀筆記、寫好讀書心得，開展演講、辯論、漢字書寫大賽、詩詞大賽等活動。各學科要提高質量，也要在閱讀、理解上下功夫。

要高度重視科學、數學的教學，要安排素質全面的教師來教科學，要利用初中的物理、化學、生物、地理老師來指導小學科學課的教學，重視實驗操作、戶外觀察，培養動手、動腦的能力；數學教學要循序漸進，注重與生活實際的聯系。

強化學生對數學概念、公式形成過程的思維體驗，讓學生真正體會到數學學習的有趣、有效、有用。第三，抓實教師隊伍建設，努力提升教師的核心素養。有好的教師，才會有好的教育。課程改革的成敗，關鍵在教師；教育質量的提高，關鍵在教師。

引導教師閱讀、反思、寫作、參與課題研究、投身課改實踐是提高教師核心素養的有效途徑。第四，抓課改推進，促進常規管理。教學常規管理與課改推進并不矛盾，當課改成為常態以后，將課改要素納入常規管理就成為必然。

要加大過程管理力度，細化教學各個環節的檢查標準，完善作業考試輔導，落實減負增效要求。要將課改推進和常規教學情況納入教師的績效考評、晉職晉級、評優表模考核細則中，讓能真改、有真效的老師受益。

深化義務教育綜合改革，做好聯校協作工作，做好學區化、集團化辦學。第六，加強家校聯系，形成教育合力。家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，家庭教育的好壞決定著孩子能否扣好人生的第一粒扣子。

學校要主動作為，將家長教育納入學校教育工作的組成部分。通過微校平臺、微信群、QQ群，家長委員會、家長會、家訪等多種途徑向家長宣講國家教育方針、新高考的要求，科學的家庭教育理念、知識和方法，展示學生在學校、班級活動中的亮點、閃光點。

提振家長、學生的自信心。完善社區家庭教育功能，鼓勵家長結成互幫互助小組等等。只有家校形成教育合力，才能讓學生有更全面的發

展。最后，要進一步完善質量評價體系，用評價促進科學質量觀的建立。完善小升初考試、體音美抽測的考評和組織工作。

要真實反映學校、教師的成績，做到公平、公正、科學。只有抓好考風才能端正教風、轉變學風。教育局要進一步加大對各類考試中存在的舞弊行為的處罰力度，提高評價結果的公正性。學校教育質量的提升，事關到當地老百姓的切身利益，事關精準扶貧、義務教育優質均衡發展的考核驗收，更是學校校長、老師尊嚴和價值的體現。

提高農村學校教育質量，我認為可采取以下措施:

加強隊伍建設，重點在師德師風教育上下功夫；作風紀律是保證依法治校，依法執教的手段！強化教師核心素養的提升，重點實施“內引外培”及走出去請進來的方式，培養教師專業技術能力的提高；比如專題培訓學習，跟崗培訓，網絡培訓，校本教材培訓，教學大綱培訓學習等……

加強教研教改研究，找到適合本學校的教學模式，努力推進高效課堂模式過關，人人能上示范課，展示課……以集智備課為抓手，嚴格教師“六環”建設，建立較為完善完整的獎勵機制，評價體系，監督管理等,促進教師工作積極性，主動性……

定期開展好家長會，學生會，教師研討會，質量分析會……建立周考，月考，聯考，期中期末等考核制度，認真分析總結，補齊短板。寫好質量分析，反思總結針對性開展培優輔差！強化班級管理，營造學習氛圍，特別是對班級文化建設，制度建設，班干部的培養。

第四篇：淺談如何提高農村學校體育教學質量

淺談如何提高農村學校體育教學質量

株洲市炎陵縣中村鄉民族學校 葉子程 聯系電話 073126562247 郵遍 412506

【摘要】體育教學是一門專業理論與形體實踐緊密結合的學科。農村中學體育教學是學校教育的主要組成部分。提高農村中學體育教學質量的關鍵是：實際出發，端正教學思想；提高教師素質及業務水平；了解學生有針對性教學；講究教法，充分調動學生的積極性；注重知識更新。農村中學，教學質量 【關鍵詞】農村 體育教學 質量

近年來，體育運動越來越受到人們的重視，世界幾乎所有國家都不惜花費大量資金提高本國的體育運動水平，因為一個國家的體育運動水平往往標志著本國的經濟水平的社會文明。學校體育是國民體育的基礎，又是學校教育工作的重要組成部分。然而在農村的體育教學中，由于農村中小學沒有正規體育場地，缺少體育器材，師資力量不足，教師不是專業畢業等這些情況尤為突出。在這樣的情況下，作為一名農村中學的體育教師，應該通過什么樣的教學方式完成課程標準規定的目標。應該怎樣的將體育運動技術，技能更多更好地傳授給學生，以提高學生對體育鍛煉的熟悉。然而要上好農村中學體育課，提高其教學質量并不是很輕易的，這里就談幾點看法：

一、擺正思想，端正教學態度

多年來，在片面追求升學率的影響下，上至學校領導，下至每一個學生，都認為只要是語文、數學等升學考試必考課成績好，體育成績好不好沒關系。因此有的體育教師自暴自棄，上課不認真，采取放羊式的教學。而學生呢，覺得體育課不重要，又枯燥無味，他們認為與其上這樣的體育課，倒不如多做幾道數學題，對自己將來升學還有好處。有的學校以缺乏專業體育教師為借口，體育課就敷衍了事，甚至不開設體育課。所以，農村的體育教學實際上處于一種不規范的狀態。為此，作為農村中小學的體育教師一定要端正教學思想，摒棄世俗偏見，從學校的實際情況出發，對學生作正面引導，向他們講體育課的重要性，同時要爭取學

校領導和班主任的支持，把學校體育擺在學校教學的重要位置上，增大體育教學的投入。認真組織教學，上好體育課，提高教學質量。

二、加強體育教師隊伍建設，提高教師素質

教師是學校教育的主導者。教育改革,特別是教學方法的改革,關鍵并不在于教學方法本身,而是在于教師自身素質的提高。怎樣才能提高農村體育教師自身素質呢？

1、抓教育理論的學習,提高對體育教育的認識水平,提高體育教學與研究的能力。

（1）組織教師學習教育學，教育心理學、普通心理學、體育心理學和體育教學論。讓教師把握教育與心理的基本常識，并在教育實踐不斷印證理解，從而提高自我對學生，對教育的認識能力，從而為抓好體育教學打好基礎。

（2）運用教育理論指導體育教學實踐、總結體育教學經驗,按照教育規律進行體育教學改革，不斷研究新課題，發現新問題，探索體育教學新問題，從而實現用理論指導教學實踐,又進而總結實踐,使之升華為理論,從而更有效地指導教學,為提高體育教學質量打下堅實的基礎。

2、培養教師吸收新的科學信息和更新知識的能力。

（1）“走出去”、“請進來”的辦法、不斷開闊教師的眼界,更新和豐富教師的體育教學理論知識及實踐水平,提高教師運用現代教學手段和技術的能力。

（2）師的進修,提高教師的專業水平,拓寬教師的學識領域,由于科學技術的迅速發展，知識總量成倍地增長，知識的陳舊期越來越短，因而,抓好教師的進修,提高教師的專業水平,拓寬教師的學識領域,培養教師的信息處理能力和創新能力勢在必行

三、因地施教，提高體育教學質量

絕大部分農村學校，沒有一所學校具有完整的正規的體育場地，有的活動場所僅有教室前小小的一塊院壩．有的連一個合格的籃球場也沒有，或者只有半邊籃，或者有籃板無籃圈；學校只有小型的塑料球．大多無單杠、雙杠、技巧墊等，甭說百米跑道了。我們的農村體育教師在體育教育實踐中必須清楚地認識到“無體是無德智”的道理,要千方百計的利用一切可利用的場地抓好體育教學，如：沒有跑道又靠近鄉村公路的中小學，可利用公路兩旁寬直的線段練短跑，但

教師一定要注重學生的安全教育；沒有公路的中小學，就利用山間小道進行定向越野訓練；靠山、靠水的中小學，可搞登山、游泳活動；而無山無水，又無公路小學，教師可帶學生在田間小道上慢跑、游戲等。當然，這些所以的因地制宜的體育鍛煉場所，重要就要把安全教育擺在首位。沒有了安全，就別去談論鍛煉身體了。

四、以人為本，一切為了學生

傳統的教學模式只注重教師的主體作用，重傳授輕方法，重技術輕素質，重應試輕應用，重繼承輕創新。如在速度練習中，小步跑在有些發達國家已逐漸被更新，但我們還在繼續延用，缺少學習，缺少創新。在課堂教學中，只講動作規范，卻限制動作創新和自由發揮。而新教材明確指出體育與健康是實施素質教育和培養德、智、體、美全面發展人才的重要途徑，強調以學生發展為中心，激發學生的學習興趣和專長發揮。新的教學方法以人為本，培養學生的創新精神，轉變了教師角色，確立了學生主體地位。

隨著課改的不斷深入，農村體育教學還要牢固樹立“健康第一”，“每天鍛煉不少于一小時”的指導思想，充分利用農村得天獨厚的自然條件，培養學生創造思維和創新精神，以及自己動手制作器械的能力。要通過活動培養一批有組織能力的學生干部和體育專長的體育骨干，帶動全體同學鍛煉的熱情。要激發同學們積極鍛煉的興趣，開闊視野，愉悅身心，陶冶情操，將農村學生培養成有理想、有道德、守紀律、有健康體魄的新一代接班人。

綜上所述，要切實提高農村中小學的體育教學質量，首先要抓好教師素質的提高，有一支思想水平高，專業知識技術能力強的教師隊伍，提高體育教育教學質量才有保證；其次是要根據農村中小學的特點，抓好體育教學實踐，因地施教，以人為本，變不利條件為有利條件，才能真正落實好體育素質教育，從而提高學生的體育文化素養，增強學生身體素質，讓他們掌握基本的運動技能和技巧，養成堅持鍛煉身體的良好習慣，培養競爭意識，合作精神和堅強毅力，切實貫徹“健康第一”的指導思想。進而促成文化課的教學質量穩步提高，實現提學生身體素質，促進學生德、智、體、美、勞的全面發展，最終達到育人的目的。

第五篇：如何提高農村學校的教學質量

如何提高學校的教學質量

農村學校是基層的教育教學場所，肩負著農村人口素質提高的重要使命。然而現在的農村學校在基礎設施方面比較差，師資力量薄弱，交通不夠便、信息不靈，文化氛圍不濃，所以教育教學質量難以提高一直困擾著農村教育工作者。究其原因主要是農村學校由于地處偏遠貧困農村，在工作、生活、交通條件很差，學校難以留住優秀的教師，優秀的教師只要有點成績就調往城里去了，導致學校教師的結構配備不合理，學科教師人數不夠。另外，在農村，農民的耕地面積少，人均收入很低，大多數的學生家庭都靠外出打工掙錢來維持生活，形成了大批的留守兒童。農村學生的家長忙于生計，他們沒有精力顧及子女的教育，對子女考高中升大學沒有報什么希望，也沒有去計算知識的回報，忽略了“知識是最大的財富和知識改變命運”的道理，小孩讀書成了一種生活過程而不是締造美麗人生的過程。由于學生家庭的經濟狀況不好和家長意識薄弱，導致學生求學意識也不強。農村學校要想提高教學質量是極不容易的。如何才能提高農村學校的教學質量呢？

一、嚴格的學校管理，轉化師生的教學態度

農村學校由于各方面條件差，管理不太嚴，很容易形成管理混亂的局面，因為教師工作平時不安心工作，學生學習無激情。要想學校的教學質量得到提高，就得抓制度管理，建立嚴格規范的教育空間。學校管理具有強制性和鞭策性，它可以規范著學校的每一位教師和學生的行為，培養濃厚的教育教學氛圍，從心理和過程上調動師生的激情。規章制度在制訂和實施上堅持首先要做到結合學校實際情況來制定，保證制度切實可行、富有激勵性，有極強的可操作性。其次是制度的落實要有力度，如有違反，絕對不能姑息放過，這就需要學校領導要起模范遵守作用，學校領導的執法和守法意識要強，并且要形成一股合力。各項規章制度是管理一所學校的“法”，任何人不得置之于“法”外，學校領導的榜樣是無聲的命令，是人格的力量，身教重于言教。學校領導不能單純依靠行政命令或其他強制性手段，必須在提高全體人員認識的基礎上，自覺地遵守規章制度。最后是制度要從群眾中來到群眾中去，這樣的制度師生容易接受，可操作性強，見效快，制度要保證與時俱進，要有“活靈魂”。學校管理水平決定學校辦學質量高低的重要條件，特別是農村學校，面對師生客觀存在的問題，規范和嚴格的學校管理是多么的重要和必要。

二、要立足實際，提高教師教學水平

農村學校的教師處在與外界溝通較少的學校里從事教學工作，很多信息和思想還比較落后，課余時間耗費大，工作效率低，加上應對的各種檢查特別多，沒有更多的學習時間和學習機會，長期超負荷工作的教師有厭戰思想，工作有點被動，競爭意識不強。在課堂教學和要求的工作中，都是為了應付差事，不是發自內心的。“我要做”的思想意識在工作中很淡，由于沒有珍惜能力鍛煉和提升的機會，教師的工作方法和效率相當低下。要提高學校的教育教學質量，提高教師的工作激情和工作效率是關鍵。激發教師的工作積極性要提高教師的政治思想素質，增強教師努力工作的使命感和責任感，提高教師的愛崗敬業意識。激發教師的工作積極性還要加強教研教改工作和開展校本教研，探索和挖掘有利的教育教學資源，提高教師的教育教學水平。激發教師的工作積極性更要明確教學質量目標考核制度，為師生指明發展方向和奮斗目標，使其有的放矢地去開展各項工作，提高工作效率。教師是學校教育力量中最為活躍的因素，學校的教育目標和一切教學活動都要通過教師才能得以實現和完成。教師是辦學的主體，辦好學校，搞好教育，培養社會主義事業的建設者和接班人要靠教師；穩定學校，加強和改進思想政治教育要靠教師。因此，要解放思想，找準教師發展的突破點，加大力度去挖掘和發展，教師的教育教學水平會得到有序訓練和快速提高，學校教育教學質量提高就成為必然的結果。

三、改革評價機制，調動教師的積極性

由于教師的管理是對人的動態管理，人的自然因素就要在管理中得到充分的重視和體現，它的核心就是調動教師的積極性。教師的工作積極性的調動決定因素很多，有社會地位、工資待遇、領導重視、學生認可、人際關系、工作實效等等。但隨著教育法制化的完善和教育科學體系的確立，評價和獎勵機制發揮了越來越重要、甚至決定性的作用。評價是對教師教育教學結果的鑒定，獎勵又是評價的結果。根據教育評價原理，教師工作評價是指參與教育工作的人以教師教育教學業務水平為對象，根據教師工作的目標和統一的標準，采用可行的評價技術和方法，對教師的工作現狀及其效果進行測量和估價，比較并分析目標實現程度及作用的價值判斷過程。獎勵是一種激勵和促進的辦法，不同內容的獎勵以不同程度的評價為基礎。我們當前在評價、獎勵制度上最大的不足是就考試分數評價的比重過大，有的地方甚至把它當成對教師評價的唯一標準。這種評價直接導致了教育功利思想和教育的短期行為，對全面實施素質教育危害不淺。因此，建立科學的評價和獎勵機制在現代學校的教師管理中就起了關鍵作用。

四、培養學生良好的學習習慣，提高學生自主學習能力

要想提高教學成績，培養學生的學習習慣是一個重要的環節。比如：做事不馬虎，自覺學習，課前預習和課后總結等都是學生學習的好習慣。教師在平時要糾正學生的不良做題習慣，比如：規范書寫，重復錯題等。心理學家王極盛先生訪談過200名高考狀元，他認為這些狀元們都有良好的學習習慣。在總結高考狀元的父母培養孩子的六個秘訣時，其中重要的一條就是培養孩子良好的學習習慣。我們在調查中發現，孩子的成績與他們的學習習慣水平是成正比的。凡是學習成績好的孩子，往往也是學習習慣好的孩子。培養孩子良好行為習慣是極為重要的。學生好習慣一旦形成，做起試卷來寫字規范、漂亮、整潔給人是一種享受，從而得分率就高。另外一方面，要多從思想上教育學生，從思想上認可了，他才會自覺的去學習，才能學到更多的知識，這才達到是教育目的。總之，要提高農村學校的教學質量不是一朝一夕的事，它不是一個數字結果，而是一個較長的過程量，涉及的因素很多，不能概括性的語言來判斷，但是只要我們因地制宜，因人而異，實事求是，解放思想，找準突破環節，教育教學質量會有一定幅度的提高。

淺談如何提高學校的教學質量

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趙 巧 麗

淺談如何提高農村學校教學質量

教育質量是學校發展的根基和辦學的生命線。在積極深化課程改革、全面推進素質教育和著力提高教學質量方面，我認為要認真做好以下幾個方面。

一、建立制度是保證

學校管理制度是學校內部的治校之“法”。因此學校制度一經確立，就必須成為全體師生員工必須遵循的行為準則，并具有強制性。在貫徹執行學校管理制度的過程中，規章制度的具體規定與要求的效力，適用于其覆蓋的所有人和事，無論是對學校領導還是對教職工，一視同仁。身教重于言教，學校領導尤其要以身作則，率先垂范，做維護制度權威性、嚴肅性的典范，因此在規章制度起步實施之時，就要嚴格貫徹執行，決不能“網開一面”或搞“下不為例”。學校管理的實施，是長期細致并具有反復性的工作，要采取多種形式加強督促檢查和強化激勵，使各項規章制度的規定和要求落到實處。并不斷完善，使學校制度走向“科學化”、“合理化”、“人性化”，在學校管理中發揮更大的作用。

二、規范常規重落實

為完善教學常規，使學校常規管理精細化，學校注重對教師的“備、講、改、輔、檢”等常規環節作出明確的細化規范。

在備課中，要求堅持吃透教材，確定好教學目標和重難點，堅持個人備課和集體備課相結合，教案要有實用性和超前性，對教案的格式和教法、學法以及作業設計和課后反思等作相應規范。

在課堂教學中，要去突出以發展學生為本的理念，在“正、活、優、清、精、顯”上下功夫，即：傳授知識正確，選擇教法和學法靈活，課堂教學結構優化，教學流程清晰，課堂活動設計精妙，教學效果明顯。教學中堅持啟發教學，因材施教，讓學生通過自主、探究、合作等形式獲取知識。

在作業上，要精心設計、分層布置，作業量適當，體現層次性；及時批改糾正，做到問題不積累，體現實效性。

在輔導上，要求做到“五落實”，即有輔導對象、措施、時間、目標和記載。

在檢測考核上，要做到檢測與考紀、檢測與評價、檢測與補救三結合。通過教學常規的完善落實，規范教師教學行為，保障教學質量提高。

三、優化管理要質量

強化教學形成性管理，力求向管理要質量。

（1）突出體現教學工作的中心地位。加強對教學工作的領導，校長帶頭主抓，教導處和教研組分層管理，明確任務，落實責任，完善管理體系。

（2）嚴格考核教師常規工作。按照學校《教學常規工作檢查考核細則》逐月采取多種方式對教學“六認真”工作進行考核，并將結果作為教師工作考核的重要內容。

（3）實行教學工作例會制。定期召開各種教學例會（教學業務會、教學專題研究會、學生座談會等），認真總結，精心安排，查找不足，提出補救措施。

（4）加大對課堂教學的指導力度。學校領導深入教學課堂，堅持兼課和聽課評課，了解、關注和解決課堂教學中存在的實際問題，使課堂達到陶行知所倡導的“教學助合一”，減少隨意性和盲目性，增強針對性和有效性。

（5）加強教學巡查。細化巡查項目，每天作檢查記錄，確保教學秩序有條不紊。

（6）強化教學質量監控。通過作業批改和單元檢測反饋的信息了解各班各科教學質量，幫助教師查找原因，落實提高措施，重點是采取多種有效手段抓好學困生轉化工作，并進行跟蹤監控。

（7）以研促教。完善教研機構建設，開展有針對性的教研活動和教學“小問題”研究，克服“教而疏研，研而不實”和校本教研“大、虛、空”的現象。

（8）深化課程改革。堅持抓好學生全面發展與培養學生的愛好和特長并重，開辦各種興趣小組活動，將陶行知生活教育理論融入課程改革，組織“開放教學”并編寫綜合實踐校本教材。（9）實行教學質量目標管理。制定、分解、落實教學質量目標，建立教學質量考核獎懲機制，調動教師的工作積極性。

四、發展教師是關鍵

提高質量，教師為本。針對學校教師“老齡化”和“半公半農”現象，以及師資調動頻繁等實際問題，把教師專業發展作為提高教學質量的當務之急，多途徑、多角度、多方位推進教師發展。

以校本教研為主，定期組織教學業務學習，開展集體備課、賽課、聽課、評課活動和課堂“小問題”研究，組織教師參加省、市、縣課題研究，參加各種層次和不同形式的教學研究活動，并承擔各級教研任務，與縣內外學校開展“推門聽課”“送課”等教學結對聯誼活動，激勵教師參加學歷提高、技能升級、撰寫論文、制作課件、總結反思和學習現代教育技術等形式提高業務。

通過“請進來，送出去”，“傳、幫、帶”和壓擔子、結對子、樹牌子以及“自我反思、同行互助、骨干引領”等途徑為青年教師搭建成長平臺，拓寬培養渠道。同時，重視教師的師德、職業教育和心理輔導，加強教師發展性考評，努力促進教師整體素質從根本上達到量變和質變，切實為提高教學質量提供保障。

五、培養習慣促提高

培養學生良好習慣是提高教學質量的重要手段和策略。學校從習慣養成入手，狠抓德育工作，改變“教學硬指標、德育軟指標”的認識，以學習習慣為重點抓好學生行為習慣培養。對此，針對實際制定《培養學生良好學習習慣工作計劃》以及各年級、各學科培養學生良好學習習慣訓練內容與活動安排，主要對學生上課認真聽講、讀書、作業、書寫、糾錯和觀察思考、質疑問答、合作交流以及課前預習、課后復習等習慣作明確要求，定期開展評比與檢測，并收到良好效果。

對學生良好學習習慣的培養要從每堂課的每一個細節抓起，注重一個“實”字；反復訓練，常抓不懈，堅持一個“恒”字；嚴格要求，反復強化，突出一個“嚴”字。

總之，提高教學質量是學校永恒的中心工作，學校要始終抓住教學管理的關鍵問題，探索新的教學管理特點，促進教學質量的穩步提高。

提高教學質量管理措施

教學質量是學校的生命線，是學校生存和發展的希望，是教師成長、學生成材、家長認可、社會滿意的見證，更是高安小學每一位教師辛勤工作的歷史使命。為了切實加強教學工作管理,突出教學中心,樹立“質量興校、質量強師”的工作思路，進一步統一思想，認清形勢，提高認識，形成合力，全面抓好教學常規，提高教學質量，結合學校現階段教學工作實際，根據各級教學常規管理實施細則，特制定本措施。

一、切實加強課程管理。

嚴格執行新課程標準和上級教育行政部門規定的課程、課時計劃，把各種課程開全開足，決不隨意加課減課。把教師在課程計劃執行中有無違規現象，作為評選先進的依據，并與獎懲掛鉤。

學校對每天的教學活動實行全天候管理。學校行政，特別是值周行政每天從早讀、晨會開始到放學結束，進行巡視檢查，如發現私自調課、不按教學常規上課，課堂環節脫節、不完整，隨意上自習或未按規定時間放學等現象，都將作為教學事故記錄在案，并根據學校獎懲條例進行處理。

二、切實加強課堂教學管理

教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要根據各年級、各學科學生的基礎和不同特點，制定教學目標，使“向40分鐘要質量”的口號真正落實到每一堂課，充分發揮課堂的主渠道作用。針對本校教師課堂教學中暴露出來的問題現具體安排如下：

第一，把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質量的課就不容易，經常上高質量的課就更不容易，其功夫應該下在課前。教師要認真鉆研教材，仔細備課。各年級組每周四下午3：00－4：00以學科為小組采取集體討論的方式備課（備下一周的課）：備詳細教案、備教學目標、備教學環節、備可能出現的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計；年級級內教學必須嚴格做到六個統一，即統一教學計劃、教學內容、教學進度、教學資料、測驗考試和教學目標。由教研組長安排做好記錄，學校行政輪流參與，納入考核。

第二，把力量放在課內。教師每堂課盡可能做到優質高效，必須遵守幾點原則：（1）必須明確本堂課教學目標；（2）必須讓學生積極參與教學活動；（3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。

教導處對課堂教學質量的管理辦法是：（1）隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，并當時檢查教案和作業，納入過程考核，提出要求和建議。（2）以全學期四次校級教研活動獻課為契機，組織全體教師開展聽課、評課活動，共同研討課堂教學改革的經驗和做法，促進教學質量的進一步提高。

第三，把補困加在課后。在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。建議采取如下措施：（1）建立后進生成長檔案；（2）任課教師必須對任課班中的后進學生做到心中有底，教學時要分層次教學；（3）教師須利用課余時間對后進學生進行個別輔導；（4）經常與后進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。

第四，精選課堂教學例題、習題、作業題。我們要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業題做到精選精改，注重效率。教師每天要布置適量的課堂和家庭作業（一、二年級可根據要求不留書面家庭作業，但可布置其它形式的作業），批改應該做到全面、認真、及時和信息反饋，嚴禁出現錯改、漏改現象。第五，加強過程管理。學校對教師的教學工作除了平時的常規檢查，隨堂聽課外，還將加強對個別青年教師、不安心教學教師的管理，采取分階段、有重點、有針對性地轉變其思想，提高其業務能力。方法為：一聽（聽課堂教學）；二看（看備課筆記、看作業批改）；三座談問卷（開教師座談會、學生座談會、問卷調查，了解教師的教學情況）；四總結提高（在上述調查基礎上，指導其總結成功的教學經驗，以發揚光大；指出其在教學中存在的問題，并提出改進措施和意見）。全面解決“教”和“學”之間存在的實際問題，保證學校教學活動有秩序、高質量地正常開展，培養全體教師嚴謹、認真、一絲不茍的教學作風，加強課堂教學管理。

三、加大對后進生轉化力度，提高整體成績。

后進生是影響我校教學質量的重要因素，因此，在后進生的轉換方面再作具體安排。第一、建立檔案。根據考試分數和任課教師平時觀察，確定后進生名單，建立檔案。

第二、抓兩頭保中間。一年級和六年級任課教師要高度負責，不能從一年級起，就出現學困生。不能使學困生在畢業時還沒有脫困。中間年級教師要避免產生新的學困生。

第三、結對幫扶。以上學期學生考試成績和平時表現，由各班語數教師確定后進生輔導對象6名左右，再由每位語數教師與4－6名后進生結為對子,教師擬定詳細的輔導計劃，除平時課內外的輔導外，每周三下午3：00－4：00為集中輔導時間，并收集好資料，做好分析與記錄。

第三、分層轉化。轉化后進生共分四個層次：

1、學校監控。學校每學期期末在后進生中開展評選“學習進步獎活動”，凡學習進步較大的后進生均可參評，在下學期開學和家長會上隆重表彰。通過建立制度，使后進生轉化工作走上制度化、規范化的軌道。

2、重點監控。確立五個重點：重點年級、重點學科（語文、數學）；重點教師、重點學生（自己不學、家長不管，成績特差的學生）。

3、加強檢查。教導處按規定對后進生進行嚴格檢查考核，并及時反饋結果，提出整改意見，督促整改。

第四、教師操作。教師要耐心細致做好后進生的思想工作，讓后進生樹立信心。堅持日常轉化。任課教師每周利用課余時間，與后進生進行談話，在課堂上教師對差生要多啟發誘導，多提問差生，多檢查他們的課堂作業。對他們取得的每一點進步都要及時進行鼓勵，讓他們找回自尊和自信，樹立起奮發向上的動力。最后一名差生進步了，整體質量就自然會水漲船高。

第五、自我提升。開展班級“一幫

一、齊進步”結對子活動，在班上，通過后進生主動找“先進生”或老師安排，取得優生的幫助，提高自身的成績。

第六、家庭協助。調動家長的積極性，號召家長每日檢查孩子的作業，幫助孩子弄懂學習內容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學習成績。

第七、交流經驗、總結推廣。學校定期召開后進生管理、輔導工作研討會，組織經驗論文評選，及時宣傳和報道好的做法和經驗，讓全校教師學習和借鑒。

四、嚴格實施獎懲，調動工作積極性。

學校將原教師考核比重（教學質量、工作量、過程考核、出勤分別為3：3：3：1）調整為（教學質量、工作量、過程考核、出勤分別為5：2：2：1）。對違反教學常規管理規定的按學校獎懲制度執行。各位任課教師必須高度重視并認真執行本措施，由于個人不執行此項措施和執行教學常規不力，導致教學質量滑坡或不達標，按學校相關規定處理。