第一篇：關于提高本校教學質量的調研報告

關于提高本校教學質量的調研報告

宜州市第三小學 蘇瑞峰

根據宜州市教育局要求，我們深深地認識到要提高教育教學質量，抓好學校教育教學工作，必須堅持以科學發展觀為統領，必須不斷解放思想，轉變觀念，深化改革，創新思路，必須堅持以人為本，促進學生全面發展。因此我們及時進行了“提高教育教學質量”的調查及大討論。本次調研范圍：全校教職工、部分家長、學生;調研內容：本校在教育教學方面存在哪些不足？制約本校教育教學質量提高的原因有哪些？針對這些問題將如何進行整改。現將我們調研的情況匯報如下。

一、存在問題

通過調研發現，我們學校在提高教學質量方面積累了不少好經驗，有許多值得肯定的做法。但也存在許多不足，這些不足也是我校目前存在的主要問題。

1、教學管理不規范、不細致。學校只忙于上傳下達，對教學研究管理不深入，教學管理措施不完善或未落到實處，教學管理不規范、不細致。部分教師潛能沒有得到充分發揮，課堂教學沒有完全調動起學生學習的積極性、主動性，也不能有效落實因材施教、差異發展的要求。

2、教師教學觀念轉變不徹底。部分教師對推進新課程改革認識不夠，加上平時不主動學習，不積極參加活動，對新課程理論了解甚少，對新課程標準掌握不全面，新的教學觀、教師觀、學生觀沒有真正樹立起來，教學方法還是老一套。“滿堂灌”、“填鴨式”還有一定市場。影響了教學質量的提高。

3、課堂教學效益不高。部分教師“向40分鐘要質量”的“有效教學”意識不強。課前準備不足，教案簡單，對教材拓展不夠，補充不足，挖掘不深；課中教師包辦代替多，師生互動少，聯系學生實際少，有效訓練的時間和內容不足，沒能激 發學生學習興趣，甚至教學過程偏離教學目標，教學效果差；課后學生練習量不夠，教師輔導不到位等等。適合本校學生實際的有效課堂教學模式還有待探索。

4、校本教研流于形式，沒有解決課標、教材的根本問題。教研激勵機制不健全，教研目的不明，教研方式單調，教師對教研沒有熱情，學校教研氣氛不濃。很多教研活動大都流于形式，沒有產生最大效益。教研對教學工作的推動作用不大。

5、學科教師不配套。教師總數足夠，但年齡結構老化、學科結構不合理、局部有缺額，學校不得不采取其他教師兼課的辦法，彌補部分科目教師不足，增加教師工作量，也由于專業不對口，影響教學質量的提高。

二、存在問題的原因

1、教師的職業道德下滑，責任心不到位。

2、各項制度的有效性實施不到位、不細化。

3、教研沒有實效性，目標不明確，沒有針對教師需要解決的問題開展教研活動，公開課與平常課兩樣上，差距較大，老師靜下心進行教研的心態不夠成熟。

4、家庭教育重視不到位，學校教育是單腳走路，缺少家庭教育這只腳，教育質量提高舉步維艱。

5、教師外出學習、培訓的機會較少，業務水平提高較慢。

三、提高教學質量的措施

1、培訓一支合格的教師隊伍。

抓質量雖然說校長是關鍵，但僅憑校長個人的力量是不可能去抓好一個學校的質量的。最終，要依靠老師們。百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教師是推動學校發展的根本力量。學校只有依靠教師才能引領學校的發展，實現辦學理念。全體教師齊心協力，要有心往一處想，勁往一處使的團隊精神，要有兢兢業業，廢寢忘食，樂于奉獻的的拼搏精神。因為教育教學質量的提高涉及面廣，包括每一 個學科，不同的年級、班級，不同的班主任、教師和學生等等。只有把全體教師的積極性調動起來，潛意識都在為提高班上質量思考，為提高學科質量思索，科任老師也把學生的培養與教育當著自己份內的事，想辦法，出主意，而不再錯誤的認為教育學生那是校長，班主任的事，自己只管教我的書就行了。

2、營造良好的學習氛圍

（1）抓好提前早讀時間。

“一年之計在于春，一天之計在于晨”，抓好早讀這個黃金時間，是提高教學質量的一個方面，我們要加大對學生早讀的力度，督促學生早上來到學校，除值日生打掃清潔區外，其余同學一律進教室學習。安排好8：00上課之前教師必須提前10分鐘組織學生早讀。俗語說“書讀百遍，其義自現”說得真的不錯。現在很少聽到早晨校園里瑯瑯的讀書聲，要讓學生除了閱讀課內書籍，還要閱讀課外書籍。總之，早上到學校后，學生要自覺進班讀書，教師要安排內容給學生讀，可以讀課文、讀古詩、讀經典詩文、名言警句、讀精彩句段，也可以讀報紙，讀數學概念、公式。這一段時間，由語文、數學老師分別負責。

（2）抓好下午提前上課時間。根據我校實際情況，許多學生是提前到校的，如果抓好學生提前到校進班學習，也是提高教學質量的一個方面。因此，要求上課之前教師必須提前10分鐘組織學生進班練字，班科老師每天要事先安排好練字的內容，由上第一節課的老師負責好紀律。

學校對每天的教學活動實行全天候管理，校長、教導主任、值周領導、值周老師，每天上午、下午都要在這段時間進行巡視檢查，并且給每個班級的學習情況進行打分，作為期末評選先進班級的一個依據。

3、切實加強課堂教學管理

教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要根據各年級、各學科學生的基礎和不同特點，制定教學目標，使“向40分鐘要質量”的口號真正落實到每一堂課，充分發揮課堂的主渠道作用。針對本校教師課堂教學中暴露出來的問題現具體安排如下：

第一，把功夫下在課前，認真備好每一堂課。教師上一堂課并不難，上一堂有質量的課就不容易，經常上高質量的課就更不易，其功夫應該下在課前。教師要認真鉆研教材，仔細備課。做到備教材、備學生、備習題，備可能出現的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計，必要時采取集體討論的方式備課。

第二，把力量放在課內，認真上好每一堂課。教師每堂課盡可能做到優質高效，必須遵守幾點原則：（1）必須明確本堂課教學目標；（2）必須讓學生積極參與教學活動；（3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。教導處對課堂教學質量的管理辦法是：隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議。同時結合教研組教學計劃開展每期每人獻一節好課活動，全校教師都可以聽，然后進行評課，共同研討課堂教學改革的經驗和做法。

第三，把補困加在課后，認真做好補缺補差工作。在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。建議采取如下措施：（1）建立后進生成長檔案；（2）任課教師必須對任課班中的后進學生做到心中有底，教學時要分層次教學；（3）教師須利用課余時間對后進學生進行個別輔導；（4）經常與后進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。（5）自我提升。開展“一幫

一、齊進步”結對子活動，后進生主動找“先進生”，取得他們的幫助，提高自 4 身的成績。（6）家庭協助。調動家長的積極性，號召家長每日檢查孩子的作業，幫助孩子弄懂學習內容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學習成績。

4、大力推進教學常規精細化管理

構建科學合理的教學管理體系，進一步完善常規管理細則，分解管理內容，細化管理環節，規范管理行為，明確考評標準，注重過程管理，提高管理效益。同時加強監督檢查，重視問題反饋，落實整改措施，強化跟蹤檢查，要求整改到位。成立教育質量會診小組，對教學管理薄弱的學校、學科給予會診幫扶，提出合理建議，實現整體提高。

5、扎實開展教學科研

以校本教研為基礎的工作原則。校本教研與課題研究兩手都要抓，兩手都要硬。校本教研以“有效教學”為切入點，以課堂教法、學生學法、教學藝術等為重點。課題研究以教學模式探討、教學過程優化、學生潛能開發和非智力因素發展為重點。注意完善教研激勵機制，鼓勵教師全員參與教研，創新教研形式，豐富教研內容，強調教研合一，提高教研工作的針對性和實效性。

總之，教學質量的提高，來源于學校、社會、家庭的友好配合，來源于領導、教師、家長、學生的共同作用，來源于優質資源的利用和先進手段的使用。學校必須致力于處理好與社會、家庭的關系，致力于發揮教師、家長、學生的積極性，致力于優質資源的選取和使用，教育教學質量才會有大幅度的提高。

第二篇：如何提高教育教學質量調研報告

以下提供一篇調研報告給大家參考！

隨著深入學習實踐科學發展觀活動在我校的開展，通過科學發展觀有關理論和知識的學習，我們深深地認識到我校要實現全面、協調、可持續的科學發展，建設特色學校，就必須深化教學改革，提高教育教學質量，實施質量工程。因此及時進行了“如何全面推進素質教育，提高教育教學質量”的調查。本次調研范圍：全校教職工、部分家長、學生;調研內容：我校教育教學的現狀、影響我校教育教學質量提升的因素、對提升我校教育教學質量的思考與建議。

一、我校教育教學的現狀

近些年來學校以積極推行新課程改革、全面推進素質教育為突破，堅持“學習、改革、發展、提高”的辦學思路，堅持“立足人本，注重校本，為教師成功搭臺，為學生發展奠基”的辦學理念，唱響了“教學質量是從教之基，立校之本，揚校之根、發展之源”的主旋律，保證了學生能“進得來，留得住，學得好，學有所成”。教育教學質量穩步提升，贏得了較好的社會聲譽。但是，通過調研，我們發現當前我校教育教學也還存在一些不容忽視的問題，主要有：

(一)教學管理不規范、不細致

教務處忙于上傳下達，對教學研究管理不深入，教學管理措施不完善或未落到實處，教學管理不規范、不細致、不科學，屬“粗放型”。部分教師潛能沒有得到充分發揮，課堂教學沒有完全調動起學生學習的積極性、主動性，也不能有效落實因材施教、差異發展的要求。

(二)學生兩級分化嚴重

我校生源復雜，覆蓋面廣，留守兒童較多，學生基礎參差不齊，學生層次差異表現尤為突出。

(三)師資水平有待提高

由于我校地理位置的特殊性，教師變動特別大。雖然實行了136910工程，但總還是“青黃不接”。骨干教師群體相對薄弱，教育教學研究活動缺乏高層次的專業引領，新教師的成長需要專業發展制度作保障。

(四)部分課堂效率低下

部分教師向40分鐘要質量的“有效教學”意識不強。課前準備不足，教案簡單，對教材拓展不夠，補充不足，挖掘不深;課中教師包辦代替多，師生互動少，聯系學生實際少，有效訓練的時間和內容不足，沒能激發學生學習興趣，甚至教學過程偏離教學目標，教學效果差;課后學生練習量不夠，教師輔導不到位等等。適合本校學生實際的有效課堂教學模式還有待探索。

(五)教學基本條件急需繼續改善。近幾年來，在各級各部門的支持下，學校教育教學條件雖大為改善，但仍然比較落后。特別是圖書室、實驗室以及實驗器材還不能完全滿足學校教育教學和科研的需要，影響了教育教學質量的提高。

(六)教育教學質量監測和管理體系還不夠完善。學校目前的教育教學管理體制基本框架已經完成，但教育教學質量激勵制度相對較少，仍然停留在限制、約束與管理的階段。

(七)教科研沒有實效性。教研與教學不夠緊密，公開課與平常課兩樣上，差距較大;老師靜下心進行教研的心態不夠成熟。

第三篇：如何提高教育教學質量調研報告

如何提高教育教學質量調研報告

隨著深入學習實踐科學發展觀活動在我校的開展，通過科學發展觀有關理論和知識的學習，我們深深地認識到我校要實現全面、協調、可持續的科學發展，建設特色學校，就必須深化教學改革，提高教育教學質量，實施質量工程。因此及時進行了“如何全面推進素質教育，提高教育教學質量”的調查。本次調研范圍：全校教職工、部分家長、學生;調研內容：我校教育教學的現狀、影響我校教育教學質量提升的因素、對提升我校教育教學質量的思考與建議。

一、我校教育教學的現狀

近些年來學校以積極推行新課程改革、全面推進素質教育為突破，堅持“學習、改革、發展、提高”的辦學思路，堅持“立足人本，注重校本，為教師成功搭臺，為學生發展奠基”的辦學理念，唱響了“教學質量是從教之基，立校之本，揚校之根、發展之源”的主旋律，保證了學生能“進得來，留得住，學得好，學有所成”。教育教學質量穩步提升，贏得了較好的社會聲譽。但是，通過調研，我們發現當前我校教育教學也還存在一些不容忽視的問題，主要有：

(一)教學管理不規范、不細致

教務處忙于上傳下達，對教學研究管理不深入，教學管理措施不完善或未落到實處，教學管理不規范、不細致、不科學，屬“粗放型”。部分教師潛能沒有得到充分發揮，課堂教學沒有完全調動起學生學習的積極性、主動性，也不能有效落實因材施教、差異發展的要求。

(二)學生兩級分化嚴重

我校生源復雜，覆蓋面廣，留守兒童較多，學生基礎參差不齊，學生層次差異表現尤為突出。

(三)師資水平有待提高

由于我校地理位置的特殊性，教師變動特別大。雖然實行了136910工程，但總還是“青黃不接”。骨干教師群體相對薄弱，教育教學研究活動缺乏高層次的專業引領，新教師的成長需要專業發展制度作保障。

(四)部分課堂效率低下

部分教師向40分鐘要質量的“有效教學”意識不強。課前準備不足，教案簡單，對教材拓展不夠，補充不足，挖掘不深;課中教師包辦代替多，師生互動少，聯系學生實際少，有效訓練的時間和內容不足，沒能激發學生學習興趣，甚至教學過程偏離教學目標，教學效果差;課后學生練習量不夠，教師輔導不到位等等。適合本校學生實際的有效課堂教學模式還有待探索。

(五)教學基本條件急需繼續改善。近幾年來，在各級各部門的支持下，學校教育教學條件雖大為改善，但仍然比較落后。特別是圖書室、實驗室以及實驗器材還不能完全滿足學校教育教學和科研的需要，影響了教育教學質量的提高。

(六)教育教學質量監測和管理體系還不夠完善。學校目前的教育教學管理體制基本框架已經完成，但教育教學質量激勵制度相對較少，仍然停留在限制、約束與管理的階段。

(七)教科研沒有實效性。教研與教學不夠緊密，公開課與平常課兩樣上，差距較大;老師靜下心進行教研的心態不夠成熟。

(八)對寫字課教學不夠重視，學生書寫習慣較差。

(九)超級大班現象嚴重，致使老師超負荷運轉，學生也沒有一個良好的學習環境。

二、影響我校教育教學質量提升的因素

(一)教育教學管理的基本制度建設(包括制度執行)有待加強。

目前我校教育教學基本制度已經建立起來，但是體系還不夠完善，還存在制度空白的地方，需要立即建立健全。另外，有些制度雖然已經制定出來了，但是在工作中，常常礙于人情面子，執行打了折扣，降低了制度的權威性，因此，制定出來的制度急需加強執行力。

(二)教師隊伍不穩定。

目前，我校處于發展的關鍵時期，但教師的勤變勤換嚴重影響了質量的提升和學校的持續發展。

(三)會議、活動太多，老師疲于奔命，心理壓力大，沒有職業幸福感。

(四)學生朗誦能力較差。晨讀時間不充分，學生到校后大多在進行清潔大掃除，白白浪費了一天的黃金時間;課堂上老師要完成教學任務，也沒有太多的時間讓學生讀。

(五)課程的設置不夠科學，不符合農村小學學校和學生的年齡特征。有些課沒有設備、沒有教材，老師又沒有太多的精力充分準備，學生收效甚微。

(六)教育教學經費投入不足。

教育教學質量的提升必須要創造適應教育教學質量提升的基本配套條件，否則談質量提升也只是一句空話。然而，目前我?；窘ㄔO尚未完成，對于教育教學的投資力度較小，特別是圖書資料、實驗儀器設備不能完全適應發展的需要，這在一定范圍內影響了學校教育教學質量的迅速提升。

(七)超級大班現象嚴重，教師壓力大，同時也不利于學生的身心健康。

三、對提升我校教育教學質量的思考與建議

(一)加強“以人為本”的管理理念，堅持“德治、法治、情治”相結合，增強師生的幸福指數。

在學生層面上，堅持“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，讓所有學生都有不同程度的進步。

在教師隊伍建設上，也要體現“以人為本，發展為先”的理念。校園既是教師工作的場所，也是教師實現人生價值，感受人生幸福的空間。教師在學校不僅僅是一種“工作”，更是一種“生活”，校園應該成為讓教師感受職業成就和生存幸福的場所。對老師既要注重“用”，更要注重“養”。在“用”上體現教師的人生價值，在“用”中實現教師的職業成就;在“養”上積累教師的精神財富，在“養”中豐富教師的專業內涵。

(二)加強隊伍建設，造就一支和諧、進取，樂于奉獻、勇于創新的教職工隊伍。

提高教學質量關鍵在教師隊伍的綜合素質，必須構建長效機制，推進制度創新，加強教師隊伍建設。一是加強教師培訓。增加培訓經費，采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓活動，滿足受訓者的不同需求，激發教師參加學習培訓的自覺性。二是高度重視教師繼續教育。鼓勵教師崗位自學，建立嚴格的教師繼續教育檢查和考評制度。三是強化骨干教師隊伍建設，完善骨干教師培養機制。四是切實解決學科教師不足的問題。

(三)堅定育人為本，德育為先的理念，扎實開展德育工作，提高德育實效。

(1)道德行為教育。在各年級認真貫徹執行小學生行為規范守則，繼續開展長江小學一日行為規范教育，使學生養成良好的道德行為規范。

(2)堅持德育工作貼近我校學生生活。根據我校學生的特點，積極探索和形成層次分明的德育目標結構及與之相適應的德育內容與管理方法。

(3)加強學生心理健康教育。培養學生健康的心理、強健的體魄和健全的人格，使學生在自尊心、自信心、獨立性、責任感、意志、興趣、受挫能力和社會適應能力等方面得到較好的發展。

(四)堅定教學為主，質量第一的教育觀，規范管理，改革創新，全面提高教學質量

(1)常規教學環節實現整體優化。

一是抓集體備課，發揮群體智慧。二是打造高效課堂，向40分鐘要質量。鼓勵教師發揮個人特長，形成個人教學風格，配合先進的多媒體教學手段，實現課堂教學優質高效。三是以課堂為主陣地，強化培優輔困，保證每一位學生都有良好發展。四是注重教學反饋，精心設計作業。五是抓好教學質量的終端檢測與分析。

第四篇：關于提高教學質量的調研報告

關于提高教學質量的調研報告

提高教育教學質量是教育工作者的永恒主題，是教育發展的生命線。它不僅是實現社會公平和構建社會主義社會的需要，也是創建教育強市，推進我市大發展、快發展的需要，更是辦好讓人民滿意教育的需要。為此，我校黨支部就“如何提高教育教學水平，提高教學質量”主題，向全體黨員調研，形成報告如下：

一、從我?？磪^高中教育教學現狀

近年來我校教育教學工作獲得了長足進步，取得了顯著成績，如辦學條件得到了很大改善，校園建設正朝著城市化發展水平邁進，教師的思想觀念有很大的更新，教學技能有很大的提高，學校質量穩步上升，辦學實力得到了周圍群眾的交口稱贊，等等，在辦學方面有許多值得肯定的做法，在提高教學質量方面積累了不少好經驗，但隨著教育形勢的深入發展，教學質量的競爭也日趨激烈。從近幾年的區高中與一中、二中的高考上線率對比我們可以看出區屬高中學校的高考總錄取率均低于城區高中學校,特別是本科錄取率遠低于城區高中。我們的教學質量越來越成為必須盡快解決的問題。因此，提出了以上的調研課題。

二、制約區搞中國教學質量的問題分析

1、生源質量下降。生源數量少，加之城區三所高中的擴招，致使分數很低的學生跑到區高中學校，學生學習基礎不一，勢必給普通高中的教學帶來困難，影響到普通高中教學質量的提高。

學生文化基礎較差。區高中的高一新生錄取分數線比遷安一中、二中、三中高一新生錄取分數線低將近200分，尤其是我校更是低于同級學校，今年高一錄取的210人中，有100人是不夠300分的。學生學科發展不平衡。我校的學生大都來自農村，語文、英語科目的成績與城市學生相比，差距較大。學生偏科現象嚴重，“拐子馬”很多。

學生其他素養差。由于學習成績偏差，學習興趣不濃，學生在遵守紀律，克制自己等方面表現不佳，甚至帶來安全隱患，影響了教師教學的專注力。

2、學校的外部環境不理想。家庭與社會的不和諧因素增加，家庭對學生的學習期望不高，讓學校看著不出大事是他們的最高要求，導致學校對學生的教育管理難度加大。

3、教師隊伍建設有待加強。教師團隊的狀況如何直接關系到質量的成敗。但由于社會、家長和教育部門對中高考的關注度高，使得教師工作壓力也很大，加之工作繁瑣，一些教師出現了熱情消退厭倦冷漠的心態。還有新上崗位的教師，勝任教學還需時日。全體教師雖然總量滿足教學需求，但學科結構不合理，也使得有些學科教學還顯得薄弱。凡此種種，都不利于教學全面發展。

4、課堂教學效率低下。教師備課既要備課標，又要備教材，還要備學生。備學生是我們的一個弱項。這種對學情研究不夠的情況，造成了講課缺乏針對性。同時，課堂上的高投入、低產出，一講到底或“滿堂問”，缺乏互動和交流，學生“問題意識差”，等等，導致學生學習被動，甚至厭學，造成課堂效率低下。工作中對教研

5、教研教改工作薄弱。在強化師德師風建設的同時，要強化師能建設，改變實際認識不夠工作停留在表面的問題。重視開展校本教研活動，營造濃郁的教研氛圍，改變教研方式單調，教改流于形式的現狀。

6、績效工資久久不能落實，高中教師的工資不僅低于其他行業，而且低于初中、小學教師。繁重的工作，微薄的收入在一定程度上影響著老師們工作的積極性，制約了教學的發展。

7、近幾年，雖然普通高中學校的辦學條件有很大改善，但與城區高中相比相差甚遠，如十幾位老師共用一臺電腦辦公，嚴重影響備課效率。

三、對提高區高中教育教學質量的思考與建議

1、規范招生制度，創新招生機制。

靈活運用現有招生制度。認真執行“三限”政策，控制招生數，控制招生分數線，有利于高中整體教學管理，有利于提升高中教育水平。區中劃片招生會更有利于競爭，更利于高考大局。

學校要盡力保護好本校優質生源。通過對學生和家長做細致的工作，留住本校優質生源。更重要的是要信守承諾，將他們培養成才，擴大學校的社會影響力，增加學校的生源吸引力。

2、一是實施分層教學，分類推進的管理方法。我們提出了“分層指導，分類推進，全面提高教育教學質量”的工作思路。對教師嚴格要求。要求教師以學生為本，備課先備人，對學生要了解。教學中，要求教師要有扎扎實實的心態，低起點，嚴要求，目標高，下手低，要關注每一個孩子，對成績后進的學生，加強課后輔導。我們提出的口號是學校不放棄一個差生。教師認真備課，上一堂課，至少要備4～5個小時，而且不得沿用舊教案。認真布置作業，要求教師沒有做過的作業，不能拿給學生做。還開展尊重教育、平等教育，要求學生做到的，教師首先做到。

3、堅持“走出去”和“請進來”相結合，堅持以校為本，集體學習和自主學習相結合。探索新的教學模式，提高課題教學效率。堅持每學期組織全校性公開課一次，提高教師對課堂教學重要性的認識，并按照新課程改革的要求，更新觀念，創新教法，改變滿堂灌”、“填鴨式”的做法，樹立正確的學生觀，尊重學生的主體地位，發揮學生的主動性積極性，讓學生活起來、動起來，讓課堂真正成為學生求知的樂園。

4、加強了學生思想道德建設。因為學生素質不行會影響其學習積極性和學習效果。在這次調研中，許多黨員教師都反映必須加強學生思想道德建設，否則教育水平無法提高，學生聽課聽不好，學習不認真，就會互相干擾，這已是大家共同的認識。學校應該是以學生為本，學校的一切管理工作和教育工作都是為了學生的健康成長。加強未成年人思想道德建設是學校一切管理工作的重心。因此，我們要把學生思想道德建設作為學校管理工作的重中之重，學校的一切管理工作都要圍繞如何加強學生思想道德建設來進行。

5、高中教育的發展，要注意學校外延發展與內涵發展的協調。要一手抓外延的拓展，一手抓內涵的發展。學校要加大教學設施如圖書資料、實驗設備、信息技術裝備、師生生活設施等方面的投入。

6、加強了學校安全、衛生、師生生活等方面的管理，使我們的高中教育有一個非常安全、和諧、快樂的環境，從而推動整個教育教學水平的提高。

第五篇：如何提高教學質量的調研報告

我校隸屬于仙市中心校的一所村小，現有6個教學班，共有學生185人，教師17人。近年，由于高特和東部新城建設，轄區內的搬遷戶逐漸增多，搬遷戶子女流動性增大，學校班級人數急劇減少，優秀學生、中青年骨干教師流失嚴重，給我校教育管理和教學質量的提高提出了嚴峻的挑戰。為進一步摸清家底，尋找差距，謀求發展良策，穩步提高我校教育質量，我校組織開展了一次“如何提高教學質量”的調研活動，現將調研情況報告如下：

一、基本情況

1、調研時間：2020年9月

2、調研對象：所有班級及全體一線教師。

3、調研方法：一是深入課堂聽課。主要抽查課堂教學中教師基本功，“友善用腦”課堂教學改革理念的貫穿，教學方法的使用，學生學習方法的指導和雙基的落實情況。二是走訪部分師生。主要了解教學工作狀況、教師工作責任心、教師上課的狀況的管理等。三是走訪學生家長。收集學生家長對學校管理、常規教學管理、教師管理情況。四是查閱各類資料，重在掌握過程管理是否精細化。

二、存在問題

1、教師方面

（1）學校教師的總數上是比較充足，但年齡老化現象嚴重，語、數缺少骨干教師和學科帶頭人，外語無專職教師，師資整體水平不高。

（2）由于年齡和體制的原因，較多教師安于現狀，不思進取，敬業精神有所弱化。工作上講價錢，不想上任務較重的課如五、六年級（區上要考核），有的不愿當班主任等。教師投入教學工作積極性不高，職業倦怠較嚴重。

（3）較多教師教學觀念滯后、教法陳舊單一，“向45分鐘要質量”的“有效教學”意識不強，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學普遍存在，課堂教學高耗低效的現象嚴重。

（4）從檢查《聽課記錄》情況看，辦公室造聽課多，真正深入到課堂聽課少，教師間相互研究、相互學習的風氣不濃，自覺、主動地學習習慣差。

（5）部分教師對新課標理解不透徹，新的教學觀還未確立。備課簡略，挖掘教材不深，拓展不夠；

布置作業隨意，對學生作業要求不嚴，批改作業不認真、不仔細；

較多教師對學生輔導重面輕點，從查《學困生輔導手冊》可以看出：對學困生的輔導沒有完全落實。

（6）較多教師運用現代化教學設備的能力有限，班級里的一體機使用率不高，即便使用，也僅把它當了一塊投影用，不能充分發揮一體機輔助教學的功能。

2、學生方面

（1）較多班級優秀學生流失嚴重，剩下的絕大多數是中差生，尖子生甚少，整體質量不高。

（2）留守兒童多，拆二代多，難管、厭學、自制力差是這類群體的特點，他們的表現對學校教學質量的提高影響較大。

（3）較多學生學習無計劃、無方法、無規律，懶惰依賴心強，學習習慣較差。

3、管理方面

（1）學校管理只重視了業務性工作，忽視了教師師德學習和職業素養的提升。

（2）在教學常規精細化管理方面還做得不細、不實。重制度、方案的制定，輕制度、方案的落實；

重檢查，輕反饋整改；

重量化統計，輕定性分析；

重結果管理，輕過程的指導等。

（3）校本教研管理機制不健全，教研目的不明，教研方式單調，導致教師對教研沒有熱情，教研氛圍不濃。各組的教研活動沒能按計劃正常開展，大都流于形式。教研對教學工作的推動作用不是很大。

（4）家、校對學生的教育配合不好，沒能形成合力。

三、提高教學質量的建議

1、優化教師人事管理制度

進一步修訂完善教師考核制度，構建科學、公平、公正評價機制。進一步落實教師績效工資掛鉤辦法，調動教師工作積極性和創造性，增強教師工作責任心和危機感，提高工作效益。進一步落實崗位職責和任職目標，營造合理的競爭氛圍。

2、大力加強教師隊伍建設

提高教學質量關鍵在教師隊伍的綜合素質，必須構建長效機制，推進制度創新，加強教師隊伍建設。一是學校將采取多層次、多渠道、多形式加大校本培訓力度，鼓勵、支持教師參加各級各類培訓和教研活動。二是學校將高度重視教師繼續教育。引導每名教師搞好職業規劃，鼓勵教師崗位自學，建立嚴格的教師繼續教育檢查和考評制度。三是進一步加強教師職業道德教育。用正確的世界觀、人生觀、價值觀教育教師，培養教師敬業、樂業、奉獻的精神，熱愛教育事業，勇于面對各種困難，在挫折面前有頑強意志，有進取的精神。四是表彰模范教師，弘揚師德正氣，營造人人敬業愛崗、教書育人、為人師表、關愛學生的良好氛圍。五是學校將強化骨干教師隊伍建設，完善骨干教師培養機制。

3、大力推進教學常規精細化管理

學校將構建科學合理的教學管理體系，進一步完善常規管理細則，分解管理內容，細化管理環節，規范管理行為，明確考評標準，注重過程管理，提高管理效益。同時加強監督檢查，重視問題反饋，落實整改措施，強化跟蹤檢查，要求整改到位。成立教學督導會診小組，對常規落實不好的教師給予會診幫扶，提出合理建議，實現整體提高。

4、扎實開展教學科研

增強科研興校意識，發揮教科研引領作用，確立以課題研究為先導，以校本教研為基礎的工作原則。校本教研與課題研究兩手都要抓，兩手都要硬。校本教研以“有效教學”為切入點，以課堂教法、學生學法、教學藝術等為重點。課題研究以教學模式探討、教學過程優化、學生潛能開發和非智力因素發展為重點，不斷完善教研激勵機制，鼓勵教師全員參與教研，創新教研形式，豐富教研內容，強調教研合一，提高教研工作的針對性和實效性，從而達到以研促教、科研興校的目的。

5、解決好薄弱學科師資問題

積極與鎮中心校的領導進行溝通協調，反映學校實際情況，爭取領導的理解與支持，盡快解決語數學科教師年齡結構不合理--老齡化、英語無專業老師的問題，切實解決薄弱學科建設中的師資問題，以保證學校整體教學質量的穩步提升。

6、進一步優化常規教學環節

一是抓好集體備課，發揮群體智慧。二是打造高效課堂，向45分鐘要質量。鼓勵教師發揮個人特長，形成個人教學風格，配合先進的多媒體教學手段，實現課堂教學優質高效。三是以課堂為主陣地，強化培優輔困，保證每一位學生都有良好發展。四是注重教學反饋，精心設計作業。五是抓好教學質量的終端檢測與分析。

7、家校教育形成合力

學校要進一步健全和完善家長委員會工作機制，保護好家長委員會工作的積極性，發揮好家長委員會的橋梁紐帶作用；

教師要進一步增強“家校合作教育”的意識，不斷優化與家庭溝通的方法和策略，讓更多的學生家長參與到學校管理和教育、教學工作中來，使家長真正成為學校教育的合作者和推動者，使學校教育真正形成全員育人格局。

2020年11月20日