第一篇：教師調(diào)研報告 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè) 提高教育教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)學(xué)校黨支部開展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動的要求和安排，本人就自己分管的工作進(jìn)行了專題調(diào)研，教師調(diào)研報告 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、調(diào)研內(nèi)容：

1、學(xué)校教師的教學(xué)水平現(xiàn)狀調(diào)查，如何提高教師的教學(xué)能力。

2、如何提高教育教學(xué)質(zhì)量

二、調(diào)研時間

2009年3月25日——2009年4月7日

三、調(diào)研形式

1、深入教室聽課

2、召開教師及學(xué)生代表座談會

3、深入班級問卷調(diào)查

四、形成的共識及存在的問題和整改的措施

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1、本學(xué)期截止2009年4月7日本人共聽了20名專業(yè)教師課程，主要專業(yè)是工業(yè)與民用建筑、機(jī)械電子組、醫(yī)學(xué)組、根據(jù)聽課情況，部分教師存在的共同問題是：①對專業(yè)教材內(nèi)容不熟，需盡快熟悉教材；②對各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)有準(zhǔn)確定位，培養(yǎng)目標(biāo)不明導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不具體；③各專業(yè)教師動手操作能力不能適應(yīng)教學(xué)需要；④學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)活動偏少，需加大學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)活動，以便增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識，有了感性認(rèn)識后，便于學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，以降低教學(xué)的難度；⑤部分專業(yè)需淡化理論知識的教學(xué)，突出培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，以適應(yīng)企業(yè)對人才的需求；⑥優(yōu)化教材內(nèi)容，降低教學(xué)難度，因?yàn)橹新殞W(xué)校的學(xué)生大部分文化課基礎(chǔ)差，針對這一實(shí)際，為使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，只有從實(shí)踐活動中突破，同時對教學(xué)內(nèi)容，教師要作以合理的取舍，調(diào)查報告《教師調(diào)研報告 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)提高教育教學(xué)質(zhì)量》。

2、在本校92名帶課教師中，有本科學(xué)歷62名，還有30名教師學(xué)歷不達(dá)標(biāo)，其中現(xiàn)有21名正在參加各類學(xué)歷進(jìn)修函授，成人教育；其中專業(yè)課教師50人，專業(yè)教師缺乏，目前各專業(yè)所急缺教師情況，工業(yè)與民用建設(shè)2史，機(jī)械加工1名，汽車運(yùn)用與維修1名，護(hù)理2名，計(jì)算機(jī)2名，解決辦法，現(xiàn)申請教育局調(diào)入專業(yè)教師或從新分配的大中專畢業(yè)生中解決。

3、專業(yè)課教師中雙師型教師數(shù)量嚴(yán)重不足，解決辦法，爭取國家項(xiàng)目專業(yè)教師參加專業(yè)技能培訓(xùn)，學(xué)校自己聯(lián)合企業(yè)派教師深入企業(yè)一線參加技能培訓(xùn)，利用學(xué)校現(xiàn)有設(shè)備開展校本培訓(xùn)，通過各類培訓(xùn)提高專業(yè)課教師的動手操作能力，力爭在1-2年內(nèi)成為雙師型教師。

4、教師教學(xué)能力參差不齊，要求教師一方面加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，又一方面發(fā)揮骨干教師示范帶頭作用，幫教年輕教師，并利用課余時間參加業(yè)務(wù)自修。

5、通過召開教師座談會和學(xué)生問卷調(diào)查，已達(dá)到以下共識：

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第二篇：關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè) 提高教育教學(xué)質(zhì)量的決定

附件一

中共懷化市鶴城區(qū)委辦公室

懷化市鶴城區(qū)人民政府辦公室

關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè) 提高教育教學(xué)質(zhì)量的決定

為了推進(jìn)建設(shè)教育強(qiáng)區(qū)，建設(shè)一流的教師隊(duì)伍，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿意教育，特制如下決定。

一、推進(jìn)教育人事改革，激發(fā)隊(duì)伍內(nèi)在活力

1、實(shí)行全員聘任制。打現(xiàn)有破校際限制，實(shí)行教職工全員聘用制，促進(jìn)人才與崗位的合理配置，變“單位人”為“系統(tǒng)人”。區(qū)教育局根據(jù)核定的教師編制總額，每學(xué)年核定各中小學(xué)崗位數(shù)，各學(xué)校根據(jù)核定的崗位數(shù)，合理設(shè)崗，并根據(jù)《鶴城區(qū)教師綜合評價體系》的考評結(jié)果，采取逐級聘用或競聘上崗等方式組織實(shí)施。未能競聘上崗的教職員工，先內(nèi)部消化，后異校分流，予以妥善安置。高中、初中、小學(xué)的職員、教輔人員和工勤人員所占核定教職工編制的比例分別不得超過16%、15%、9%。

2、改革職稱評聘辦法。逐步推行教師職稱評聘分離，由區(qū)教育局核定學(xué)校崗位職數(shù)，按需設(shè)置高、中、初級崗位，學(xué)校制定具體崗位聘用實(shí)施辦法，實(shí)現(xiàn)低職高聘或高職低聘，促進(jìn)人才與崗位的合理配置。評聘結(jié)果與獎勵性績效工資掛鉤。對 1

鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下中小學(xué)教師取得中學(xué)二級教師職稱6年以上、小學(xué)一級教師職稱8年以上、在農(nóng)村工作滿20年者，適當(dāng)再追加中級崗位職數(shù)，對連續(xù)工作30年以上，現(xiàn)任專業(yè)技術(shù)職稱滿10年的，符合晉升中級專業(yè)職稱的，退休前可晉升中級專業(yè)職稱，沒有中學(xué)高級教師的農(nóng)村中學(xué)，適當(dāng)安排高級崗位職數(shù)；對曾獲得國家、省、市級優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀校長、特級教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師、先進(jìn)工作者、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、徐特立獎等榮譽(yù)的人員優(yōu)先晉升職稱。

二、加強(qiáng)校長隊(duì)伍建設(shè)，提升學(xué)校管理水平

3、健全校長選拔任用制度。中小學(xué)校長由教育行政部門選拔任用并歸口管理。要積極嘗試在本系統(tǒng)或面向社會采取公開選拔、平等競爭、擇優(yōu)聘任的辦法選拔任用中小學(xué)校長；要拓寬選拔任用渠道，支援農(nóng)村教育，從城區(qū)學(xué)校選派優(yōu)秀中青年干部到農(nóng)村學(xué)校任校長職務(wù)，從農(nóng)村學(xué)校中有計(jì)劃地安排部分校長到城區(qū)學(xué)校掛職鍛煉。

4、校長實(shí)行任期制。中小學(xué)校長每屆任期為三年，在同一學(xué)校連續(xù)任職一般不超過兩屆，任期內(nèi)一般不調(diào)離，不交流。

5、加強(qiáng)校長崗位培訓(xùn)。中小學(xué)校長必須“持證上崗”。新任校長應(yīng)在一年內(nèi)經(jīng)過培訓(xùn)取得相應(yīng)的“任職資格合格證書”；在職校長要按規(guī)定參加提高培訓(xùn)，并取得“提高培訓(xùn)合格證書”，才能繼續(xù)任職；有計(jì)劃地組織部分新任校長（副校長）到同類管理水平高、辦學(xué)成績突出的學(xué)校掛職研修。

6、校長必須以教學(xué)為中心，深入教學(xué)第一線，積極參與和指導(dǎo)教學(xué)改革與實(shí)踐。校長必須經(jīng)常性地深入課堂聽課、評課，積極參加教研活動，指導(dǎo)教科研工作。辦學(xué)規(guī)模在24班以下的，校長每周兼課應(yīng)占同學(xué)科教師1/3課時量。規(guī)模在24班以上的，校長可通過開設(shè)示范課、舉辦講座等形式開展交流活動，了解、指導(dǎo)教育教學(xué)工作。

7、嚴(yán)格校長考核制度。區(qū)教育局要制定校長任期工作目標(biāo)和考核辦法。考核結(jié)果作為校長績效工資發(fā)放、獎懲、任免的主要依據(jù)。考核確定為基本稱職的，對其誡勉談話；確定為不稱職或連續(xù)兩次被確定為基本稱職及考核民意測評中“不稱職”數(shù)超過參與測評教職工30%，必須解聘或免職。任期屆滿，要嚴(yán)格考核，考核合格可繼續(xù)聘用，不合格要予以解聘。

三、建立考評激勵機(jī)制，有效實(shí)行獎優(yōu)罰劣

8、建立教師考評機(jī)制。堅(jiān)持實(shí)事求是、民主公開的原則，按平時考察與年終考核相結(jié)合的辦法，每學(xué)年按師德10％、績效60％、業(yè)務(wù)考試30％的比例，對教師進(jìn)行量化考核，確保評價客觀公正。教師考評結(jié)果作為教師專業(yè)發(fā)展、崗位聘任、職務(wù)晉升、培養(yǎng)培訓(xùn)、表彰獎勵等工作的重要依據(jù)。

9、合理運(yùn)用考評結(jié)果。根據(jù)學(xué)年考評分?jǐn)?shù)，參照區(qū)名師評選方案，分別評選出10名“教學(xué)名師”、10名“學(xué)科帶頭人”和30名“教學(xué)能手”，每人一次性獎勵1500元、1000元和500元；學(xué)年考評分60分以下或因師德師風(fēng)問題一票否決的教師，一律評為不合格教師，不合格教師待崗學(xué)習(xí)一學(xué)期，只發(fā)基本生活費(fèi)，下學(xué)期重新上崗，若考評仍不合格，作轉(zhuǎn)崗處理。

10、設(shè)立教學(xué)質(zhì)量獎和進(jìn)步獎。對教學(xué)質(zhì)量評估前三名的城區(qū)和農(nóng)村（含民辦）義務(wù)制學(xué)校分別給予1.5萬元、1萬元和5000元獎勵；對教學(xué)質(zhì)量評估提高率居同類學(xué)校前兩位的，分別給予5000元、4000元的獎勵；高考與高中學(xué)業(yè)水平考試完成教育局分配任務(wù)的，給予5萬元獎勵。經(jīng)費(fèi)來源納入財(cái)政預(yù)算。

11、強(qiáng)化教育質(zhì)量問責(zé)制。校長是教育質(zhì)量的第一責(zé)任人，對教學(xué)質(zhì)量評估連續(xù)兩年排名處于全區(qū)末位的校長就地免職；高考成績與全市同類學(xué)校比較，連續(xù)兩年下滑的，校長就地免職；教師是教學(xué)質(zhì)量的直接責(zé)任人，對于同一學(xué)科考試成績連續(xù)兩年排在市、區(qū)最后一名的中小學(xué)教師、教研員專業(yè)技術(shù)職務(wù)低聘一級，高中教師調(diào)整到初中任教，教研員調(diào)整出教研隊(duì)伍。

四、嚴(yán)格教師編制管理，充實(shí)穩(wěn)定師資隊(duì)伍

12、堅(jiān)持教師凡進(jìn)必考。按照“有編即補(bǔ)、凡進(jìn)必考、擇優(yōu)錄取”的原則招聘錄用教師。每年以公開招考的方式，引進(jìn)一批年齡28歲以下，具有大專以上（含大專）學(xué)歷的應(yīng)、往屆畢業(yè)生和年齡45歲以下，具有中級以上職稱的外縣市骨干教師（具有研究生學(xué)歷或高級職稱的可適當(dāng)放寬年齡限制）。

13、推進(jìn)教師交流。在城區(qū)學(xué)校工作達(dá)到一定年限（中學(xué)滿6年、小學(xué)滿12年）的教師，每年按5％—10％的比例進(jìn)行

校際間交流，在農(nóng)村中小學(xué)工作未滿3年的，一律不予調(diào)動；教師調(diào)動必須根據(jù)學(xué)校崗位需求，參考教師綜合考評結(jié)果。

14、保持教師隊(duì)伍相對穩(wěn)定。教育局要嚴(yán)格清查在編不在崗人員，對長期在編不在崗的教師，要按規(guī)定辦理辭職、辭退手續(xù)，杜絕“吃空餉”現(xiàn)象；區(qū)直其它部門原則上不得借用教師，確因工作需要須借調(diào)教師的，必須經(jīng)教育部門同意，并報區(qū)政府批準(zhǔn)，教師不得擅自離崗。

五、加強(qiáng)教師教育培訓(xùn)，提升隊(duì)伍整體素質(zhì)

15、加強(qiáng)教師培訓(xùn)。實(shí)施教師培訓(xùn)計(jì)劃，每年安排一定數(shù)量的校長參加省、市級的校長提高班培訓(xùn)；每年暑假，在鶴城教師培訓(xùn)基地，安排為期半月的學(xué)科教師培訓(xùn)和待崗教師培訓(xùn)；每年選派部分中層以上干部、教學(xué)名師和骨干教師到外地或本區(qū)域內(nèi)學(xué)校掛職學(xué)習(xí)；加強(qiáng)校本培訓(xùn)，各學(xué)校教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)占學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)的比例不得低于5％。

16、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身職業(yè)道德修養(yǎng)。區(qū)教育局每學(xué)期對全區(qū)在職教師進(jìn)行一次滿意度測評、凡滿意率達(dá)不到80％的，一律作待崗處理；凡有教風(fēng)不正、亂收費(fèi)、體罰學(xué)生、以教謀私、家教家養(yǎng)等違反教師職業(yè)道德行為的，經(jīng)查實(shí)后，實(shí)行一票否決，作待崗處理，情節(jié)嚴(yán)重的，移交紀(jì)檢和司法部門處理，應(yīng)予以解聘的堅(jiān)決解聘。

第三篇：教師如何提高教育教學(xué)質(zhì)量

教師如何提高教育教學(xué)質(zhì)量

為了提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)任務(wù)的圓滿完成，參考學(xué)校教職員工的意見，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，根據(jù)上級教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則及質(zhì)量考核辦法，我認(rèn)為要抓教學(xué)質(zhì)量就得從切實(shí)加強(qiáng)教師課堂教學(xué)過程管理入手，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要根據(jù)各年級、各學(xué)科學(xué)生的基礎(chǔ)和不同特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，使“向40分鐘要質(zhì)量”的口號真正落實(shí)到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。針對本校教師課堂教學(xué)中暴露出來的問題現(xiàn)具體安排如下：

第一，把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應(yīng)該下在課前。1.教師要認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)備課。必要時采取集體討論的方式備課。備詳細(xì)教案、備教學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)環(huán)節(jié)、備可能出現(xiàn)的教學(xué)中的意外情況、備教法和學(xué)法、備板書設(shè)計(jì)，必須嚴(yán)格做到六個好，即擬好教學(xué)計(jì)劃、熟悉好教學(xué)內(nèi)容、抓好教學(xué)進(jìn)度、收集好教學(xué)資料、搞好測驗(yàn)考試和定好教學(xué)目標(biāo)。2.教師要虛心學(xué)習(xí)。向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師請教，多和名師交流，同事之間多探討，只有這樣你才能得到其點(diǎn)撥和指導(dǎo)，避免走彎路。同時，也請他們來聽聽你上的課，讓他們幫你找缺點(diǎn)，多認(rèn)真聽取他們的意見，這樣你會進(jìn)步很快。3.“洗腦”“充電”也很重要。隨著教育事業(yè)的發(fā)展和教學(xué)改革的深化，在學(xué)校里的某些教材觀點(diǎn)和教育理論理念難免會有些滯后。老師們，一定要抽些時間多讀一些先進(jìn)的教育理論書籍，用先進(jìn)的教育理論來武裝自己，與時俱進(jìn)，這樣在教學(xué)實(shí)踐中就能取得事半功倍的效果。

第二，把力量放在課內(nèi)。1.教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵守幾點(diǎn)原則：（1）必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo)；（2）必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動；（3）必須當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固。2.注重課堂學(xué)生管理，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。教學(xué)效果是否顯著？老師的主導(dǎo)作用非常重要！能直接反映出老師的課堂管理能力。老師的課堂管理能力強(qiáng)，主導(dǎo)作用就能充分發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就高，教與學(xué)配合就會默契，教學(xué)效果就好。學(xué)生不學(xué)、不聽，教學(xué)質(zhì)量上不去，關(guān)鍵在于老師的責(zé)任心和課堂管理能力。一個好老師，一個重視課堂管理的老師，課堂上是不會出現(xiàn)混亂狀況的，否則就是老師的管理有問題，也就是主導(dǎo)作用發(fā)揮得不好。老師要應(yīng)用多種形式、手段，調(diào)節(jié)課堂氛圍，要時刻關(guān)注課堂動向，適時地采取有效措施，使學(xué)生始終保持精力充沛、興趣盎然，這樣課堂教學(xué)效果肯定就會很好。

教導(dǎo)處、教科室、教研組對課堂教學(xué)質(zhì)量的管理辦法是：（1）隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議。（2）組織中青年教師評優(yōu)課活動，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。全校教師都可以聽，然后進(jìn)行評課，共同研討課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和做法。

第三，把補(bǔ)困加在課后。優(yōu)先差生，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。在教學(xué)過程中，要求全體學(xué)生完全掌握所學(xué)的知識是不現(xiàn)實(shí)的，總會有那么幾個學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難跟不上其他同學(xué)。教師決不放棄每一位學(xué)生，不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問題，而且更要幫助學(xué)生解決思想問題。所以我認(rèn)為一個老師，既要重視優(yōu)生的培養(yǎng)，又不要忽視了對差生的輔導(dǎo)。其經(jīng)驗(yàn)做法是：1.課堂上優(yōu)先提問差生。這樣做，一是給予了差生學(xué)習(xí)的自信心，讓他們明白，老師沒有拋棄他們。二是給差生一個鍛煉的機(jī)會，促使他們專心聽課。2.優(yōu)先批改作業(yè)。不管怎么忙？時間怎么緊？我都要按質(zhì)按量批改好差生的作業(yè)，并及時糾正錯誤。3.優(yōu)先輔導(dǎo)。差生都比較自卑，一般不主動向老師問問題。針對這一特點(diǎn)，要經(jīng)常主動問他們：這節(jié)課聽懂了沒有？還有哪個地方不明白？或者用派對的方法，一個好生幫一個差生。4.抓兩頭保中間。一年級和六年級任課教師要高度負(fù)責(zé)，不能從一年級起，就出現(xiàn)學(xué)困生。不能使學(xué)困生在畢業(yè)時還沒有脫困。中間年級教師要避免產(chǎn)生新的學(xué)困生。如果學(xué)困生檔案中有新名單出現(xiàn)，該任課教師要承擔(dān)責(zé)任。5.分層轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生共分四個層次：一是學(xué)校監(jiān)控：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成績突出的教師還可以進(jìn)行獎勵。對學(xué)生而言，學(xué)校每學(xué)期期末在后進(jìn)生中開展評選“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎活動”，凡學(xué)習(xí)進(jìn)步較大的后進(jìn)生，進(jìn)行隆重表彰。通過建立制度，使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作走上制度化、規(guī)范化的軌道。二是重點(diǎn)監(jiān)控。確立五個重點(diǎn)：重點(diǎn)年級、重點(diǎn)學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)）；重點(diǎn)教師、重點(diǎn)學(xué)生（自己不學(xué)、家長不管，成績特差的學(xué)生）。三是加強(qiáng)檢查。教導(dǎo)處按規(guī)定對后進(jìn)生進(jìn)行嚴(yán)格檢查考核，并及時反饋結(jié)果，提出整改意見，督促整改。6.教師操作。教師要耐心細(xì)致做好后進(jìn)生的思想工作，讓后進(jìn)生樹立信心。堅(jiān)持日常轉(zhuǎn)化。任課教師每周利用課余時間，與后進(jìn)生進(jìn)行談話，并有記錄，在課堂上教師對差生要多啟發(fā)誘導(dǎo)，多提問差生，多檢查他們的課堂作業(yè)。對他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步都要及時進(jìn)行鼓勵，讓他們找回自尊和自信，樹立起奮發(fā)向上的動力。最后一名差生進(jìn)步了，整體質(zhì)量就自然會水漲船高。7.自我提升。開展“一幫

一、齊進(jìn)步”結(jié)對子活動，后進(jìn)生主動找“先進(jìn)生”，取得他們的幫助，提高自身的成績。8.家庭協(xié)助。調(diào)動家長的積極性，號召家長每日檢查孩子的作業(yè)，幫助孩子弄懂學(xué)習(xí)內(nèi)容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學(xué)習(xí)成績。這樣差生有了困難就能得到及時的幫助。通過這樣做，差生也少了，整體水平提高了，教學(xué)質(zhì)量也就上去了。

第四，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面提高。根據(jù)教材的編排特點(diǎn)，在授完新知識后，就要對新知識進(jìn)行鞏固，進(jìn)而運(yùn)用，這是最有效的教學(xué)方法，也是教育者經(jīng)驗(yàn)之談。要達(dá)到這一要求，必須通過形式多樣的練習(xí)，才能收到好的效果。我認(rèn)為練習(xí)題的設(shè)計(jì)要非常講究，要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)。另外，練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有層次、有密度、有梯度，題型多樣，既有基本練習(xí)，又要設(shè)計(jì)富有思考性的題目，特別要注意變換習(xí)題的形式，進(jìn)行對比練習(xí)以區(qū)別容易混淆的知識，突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣去設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，既體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識和解決實(shí)際問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識；既可以照顧優(yōu)生，又照顧了差生，使他們都能感覺到“吃飽了”

第五，加強(qiáng)過程管理。對教師的教學(xué)工作除了平時的常規(guī)檢查，隨堂聽課外，加強(qiáng)對個別青年教師、不安心教學(xué)教師的管理。采取分階段、有重點(diǎn)、有針對性地轉(zhuǎn)變其思想，提高其業(yè)務(wù)能力。方法為：一聽（聽課堂教學(xué)）；二看（看備課筆記、作業(yè)批改）；三座談問卷（開學(xué)生座談會、問卷調(diào)查，了解教師的教學(xué)情況）；四總結(jié)提高（在上述調(diào)查基礎(chǔ)上，指導(dǎo)其總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)揚(yáng)光大；指出其在教學(xué)中存在的問題，并提出改進(jìn)措施和意見）。全面解決“教和學(xué)”之間存在的實(shí)際問題，保證學(xué)校教學(xué)活動有秩序、高質(zhì)量地正常開展，有培養(yǎng)全體教師嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。

第四篇：加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提升教育教學(xué)質(zhì)量

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教育教學(xué)質(zhì)量

洪山區(qū)楚才小學(xué)

一、堅(jiān)持教師發(fā)展第一，努力建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍 1.積極秉承“尊重教育”的辦學(xué)思想，踐行尊重管理模式，做到剛性和柔性相結(jié)合，深化尊重管理的文化內(nèi)涵（尊重、溝通、激勵），讓學(xué)校成為教師生命成長和專業(yè)成長的精神家園，尊重教師的幸福追求，尊重教師的個性特點(diǎn)，尊重教師的發(fā)展需求，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)的提升。

2.學(xué)校確立了“教師發(fā)展學(xué)校”的發(fā)展理念，全面關(guān)心教師的精神追求和發(fā)展愿景，以可持續(xù)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育為宗旨，以推進(jìn)課程改革為重點(diǎn)，采取“師德修養(yǎng)培育”、“教師閱讀促進(jìn)”、“教育培訓(xùn)提升”、“教育技能強(qiáng)化”等舉措，不斷提升教師隊(duì)伍的政治素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展整體推進(jìn)。

二、強(qiáng)化德育工作，立德樹人，深化有效德育工作特色 1.全方位構(gòu)建和推進(jìn)尊重德育模式的研討。

牢固樹立全科、全程、全員育人的大德育觀，創(chuàng)設(shè)并形成了“人人是德育工作者、處處是德育工作陣地、事事是德育工作內(nèi)容”的德育工作文化環(huán)境，整體構(gòu)建了尊重德育模式，培育學(xué)校德育特色，提升德育教育水平。

尊重德育模式（12345德育模式）一個目標(biāo)：培育全面和諧發(fā)展的現(xiàn)代人 二條主線：貫穿弘揚(yáng)偉大的中華民族精神和培養(yǎng)良好的日常行為習(xí)慣

三大陣地：學(xué)校、家庭和社會融合

四大內(nèi)容：尊重自己——生命教育、養(yǎng)成教育

尊重他人——感恩教育、禮儀教育

尊重知識——篤學(xué)教育、情商教育

尊重環(huán)境——責(zé)任教育、生存教育 五條途徑：環(huán)境熏陶體驗(yàn)

主題活動體驗(yàn)

藝術(shù)啟迪體驗(yàn)

崗位角色體驗(yàn)

評價激勵體驗(yàn)

2．加強(qiáng)班級建設(shè)管理，提升班級生態(tài)德育水平

（1）加強(qiáng)班主任、輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)水平，嚴(yán)格落實(shí)班主任（輔導(dǎo)員）例會制度和培訓(xùn)制度，持續(xù)推進(jìn)“我的看家本領(lǐng)大家談”班主任（輔導(dǎo)員）策略論壇，增強(qiáng)班主任（輔導(dǎo)員）的育人意識和育人能力，形成了“研修主題課題化、研修行為自主化、研修內(nèi)容系列化、研修活動制度化”的班主任（輔導(dǎo)員）校本研訓(xùn)格局，讓班主任（輔導(dǎo)員）的專業(yè)成長根植于先進(jìn)的教育理論和鮮活的教育實(shí)踐的沃土中，極大地促進(jìn)了班主任（輔導(dǎo)員）隊(duì)伍的專業(yè)成長，提升了德育教育主體的理論和實(shí)踐水平。

（2）持續(xù)推進(jìn)班級特色文化的創(chuàng)建評比活動，通過“一班一品，一班一特色”班級生態(tài)文化的構(gòu)建，真正讓班級成為學(xué)生生命成長、精神發(fā)育的家園，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

（3）持續(xù)推進(jìn)“尊重之星成長手冊”評價機(jī)制，學(xué)校圍繞“四個尊重”分年段系統(tǒng)地構(gòu)建梯次性評價指標(biāo)體系，體現(xiàn)了評價內(nèi)容多元化、評價主體互動化、評價重心過程化，注重學(xué)生綜合素質(zhì)增值性發(fā)展評價，促進(jìn)了學(xué)生思想道德、文明習(xí)慣、能力素養(yǎng)等綜合提升，深受家長、學(xué)生、教師的好評。

（4）深化班級德育研修，學(xué)校現(xiàn)有校本德育課題《尊重教育理念下班級生態(tài)文化環(huán)境建設(shè)實(shí)踐研究》1個，舉全校之力開展行動研究，積極探索班級德育管理新模式，建立集體備班制度，構(gòu)建了在班主任的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，班級學(xué)科教師、家長代表和學(xué)生代表參與合作育人模式，真正落實(shí)了全員育人、全科育人、全程育人的“三全”育人機(jī)制，提升了班級整體育人功能。實(shí)現(xiàn)了德育工作系統(tǒng)化，注重針對性；德育目標(biāo)層次化，突出主體性；德育隊(duì)伍網(wǎng)絡(luò)化，強(qiáng)調(diào)全員性；德育方法多樣化，激發(fā)主動性；德育評價科學(xué)化，講求實(shí)效性，全方位實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。

三、強(qiáng)化教學(xué)工作，深化課改，提高教學(xué)質(zhì)量 1.規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，提高常規(guī)管理質(zhì)量

（1）強(qiáng)化課程計(jì)劃管理。嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)，開齊、開足、上好，專課專用，杜絕執(zhí)行課程計(jì)劃隨意性的發(fā)生，學(xué)校教學(xué)線加大了執(zhí)行課程計(jì)劃的督查指導(dǎo)力度，落實(shí)查堂、巡課、調(diào)課制度，規(guī)范教師課程管理行為。（2）強(qiáng)化教學(xué)流程管理。學(xué)校落實(shí)教學(xué)常規(guī)月度檢查評價力度，做到規(guī)范性管理、過程性管理和質(zhì)量性管理相結(jié)合，不斷提高教學(xué)常規(guī)管理質(zhì)量。

（3）強(qiáng)化常規(guī)課質(zhì)量管理。常規(guī)課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的核心和關(guān)鍵，學(xué)校教導(dǎo)處、教研組加大了常規(guī)教研管理，落實(shí)常態(tài)下隨堂課觀課議課制度、隨堂課教學(xué)反思制度、點(diǎn)課制度，保障了常規(guī)課的教學(xué)管理質(zhì)量，引領(lǐng)教師在互助、互學(xué)、互研中提升教學(xué)實(shí)踐能力。

（4）強(qiáng)化集體備課管理。推行群體教研，提高導(dǎo)學(xué)案編制質(zhì)量，落實(shí)集體備課一條龍，初步形成了我校“個人初備——集體研討——課案生成——個性設(shè)計(jì)——課后反思”集體備課模式，真正實(shí)現(xiàn)了“備為教用，教為學(xué)用”，提高課堂教學(xué)效益。

（5）強(qiáng)化教研組的管理。教研組是教學(xué)研究的主陣地，教師專業(yè)成長的搖籃。以規(guī)范教學(xué)常規(guī)質(zhì)量和高效課堂教學(xué)研究為研究重點(diǎn)，研制校本研修計(jì)劃，通過系列化的學(xué)習(xí)型研修、教學(xué)型研修、研究型研修，不斷提升教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)化水平和高效課堂教學(xué)質(zhì)量。

（6）強(qiáng)化質(zhì)量目標(biāo)管理。一是樹立“質(zhì)量第一”的質(zhì)量意識，深化學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量的常規(guī)管理和動態(tài)管理，落實(shí)具體的提質(zhì)改進(jìn)計(jì)劃，努力提高全科教學(xué)質(zhì)量；二是本著“強(qiáng)化平時、夯實(shí)過程、淡化期末”的工作思路，重視教學(xué)質(zhì)量形成性監(jiān)測調(diào)研和教情、學(xué)情質(zhì)量分析工作，推進(jìn)教與學(xué)質(zhì)量的提升；三是持續(xù)推進(jìn)培優(yōu)補(bǔ)差幫扶工程，強(qiáng)化學(xué)生基本學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練與培養(yǎng)，全面提升質(zhì)量。2．持續(xù)推進(jìn)高效課堂的實(shí)踐研究工作

（1）擬定楚才小學(xué)“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合”實(shí)施方案，堅(jiān)持“四項(xiàng)原則”（理論先導(dǎo)、師生協(xié)同、整體發(fā)展、科學(xué)實(shí)效）、“六項(xiàng)路徑”（運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用信息技術(shù)獲取教育資源、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行個性化教學(xué)輔導(dǎo)與評價、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行信息加工與學(xué)習(xí)成果交流、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)交流與合作學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)）、“五項(xiàng)措施”（資源開發(fā)共享、鼓勵師生應(yīng)用、支持方法創(chuàng)新、發(fā)揮校本優(yōu)勢、強(qiáng)化研究指導(dǎo)），全面推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的積極融合、有效融合、優(yōu)化融合，深化高效課堂建設(shè)，在提升教學(xué)理念和教學(xué)能力、創(chuàng)新教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）加大“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合”校本研修力度。一是學(xué)校通過外引內(nèi)聯(lián)，專家引領(lǐng)式培訓(xùn)與校內(nèi)教師自助培訓(xùn)相結(jié)合，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”信息時代，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，學(xué)校教育方式尤其是課堂教學(xué)方式正在發(fā)生深刻的變革為主要內(nèi)容，開展形式多樣的專題化系列培訓(xùn)，提高教師的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)的運(yùn)用能力。

二是深化校本教研，構(gòu)建校本教研與網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)勢互補(bǔ)的全新教研模式，逐漸形成可持續(xù)發(fā)展的校本教研文化，使網(wǎng)絡(luò)教研作為傳統(tǒng)校本教研的有力補(bǔ)充，常規(guī)教研網(wǎng)絡(luò)化，網(wǎng)絡(luò)教研常規(guī)化，推動高效課堂建設(shè)和教師專業(yè)化成長。

1微課（微課程）教研，微中見道。學(xué)校為加大教育信息化進(jìn)○ 程，深入進(jìn)行課堂教學(xué)研究，提高教學(xué)效益，進(jìn)一步探討信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的新途徑，持續(xù)開展了“強(qiáng)化微課教學(xué)研究，打造和美高效課堂”系列化活動，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，有效提升教師專業(yè)發(fā)展水平。以此同時，許多教師嘗試把“微課”資源用在教師備課、課件制作、課堂教學(xué)、聽評課、課后反思等教學(xué)活動中，取得了較好的效果。

2課例研修。一是學(xué)校根據(jù)省、市、區(qū)“一師一優(yōu)課，一課一○名師”的精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，深入開展“礪煉教學(xué)新技能，促進(jìn)師生共成長”為主題的課例研修活動，采取團(tuán)隊(duì)研修形式，做到課例研修與集體備課、課堂教學(xué)改革、教師專業(yè)素養(yǎng)提升相結(jié)合，與技術(shù)應(yīng)用、微課教學(xué)的探索相結(jié)合，采取“預(yù)案上傳——團(tuán)隊(duì)磨課——觀課議課——教學(xué)反思——視頻上傳”研修形式，充分挖掘教師的教學(xué)潛能，聚合教師的教學(xué)智慧，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，推動課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和變革，確保課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效和教學(xué)質(zhì)量的提升，取得了良好的研修效果；

二是開展基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究。

翻轉(zhuǎn)課堂是相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言的，是一種全新的教學(xué)模式，它把傳統(tǒng)的教學(xué)過程完全顛倒，學(xué)生在課前通過教學(xué)視頻來完成課程學(xué)習(xí)，課堂中進(jìn)行作業(yè)、測試及其他教學(xué)活動來進(jìn)行的知識內(nèi)化。實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了以“教為中心”逐漸向以“學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變，順應(yīng)了我國信息化教學(xué)改革的新方向。學(xué)校結(jié)合市、區(qū)高效課堂建設(shè)要求，積極開展翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐探索，嘗試“家校翻、校內(nèi) 翻、課內(nèi)翻”等形式，推動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，創(chuàng)新教學(xué)模式，深化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，促進(jìn)教師信息化專業(yè)能力和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。

（3）創(chuàng)建校園微信公眾服務(wù)平臺，探索微信公眾平臺在教育中的作用。在日益發(fā)展的新媒體環(huán)境下，微信的應(yīng)用快速發(fā)展，微信也逐步地應(yīng)用于教育領(lǐng)域，不斷地改變著人們的教育觀念與教育方式，逐步形成多樣化的新型課堂教學(xué)方法和教學(xué)方式，把課堂教學(xué)創(chuàng)新引

1向深入。本學(xué)期，學(xué)校結(jié)合學(xué)習(xí)，認(rèn)識到微信在教育應(yīng)用上的特性（○2學(xué)習(xí)過程的情境性、○3學(xué)習(xí)交互的多媒體性、學(xué)習(xí)形式的移動性、○4學(xué)習(xí)行為的個體性）○，創(chuàng)建了洪山區(qū)楚才小學(xué)“智慧校園信息化服務(wù)平臺”，實(shí)踐探索微信這種新型網(wǎng)絡(luò)交流平臺與常規(guī)教育教學(xué)的有益結(jié)合，促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科深度融合的研究，變革教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、下學(xué)期的工作思路：

1．教師發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的第一根本。結(jié)合新時期學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展需要，擬定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，推動教師梯次性多樣化發(fā)展。

2．深化德育科研，持續(xù)地推進(jìn)尊重德育模式的實(shí)踐研究，鞏固特色，探索新課程理念下班級德育管理模式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。

3．深化課改研究，持續(xù)地推進(jìn)尊重型和美課堂教學(xué)模式與信息技術(shù)深度融合的研討，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的提升。

第五篇：如何提高教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報告

以下提供一篇調(diào)研報告給大家參考！

隨著深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動在我校的開展，通過科學(xué)發(fā)展觀有關(guān)理論和知識的學(xué)習(xí)，我們深深地認(rèn)識到我校要實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展，建設(shè)特色學(xué)校，就必須深化教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施質(zhì)量工程。因此及時進(jìn)行了“如何全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量”的調(diào)查。本次調(diào)研范圍：全校教職工、部分家長、學(xué)生;調(diào)研內(nèi)容：我校教育教學(xué)的現(xiàn)狀、影響我校教育教學(xué)質(zhì)量提升的因素、對提升我校教育教學(xué)質(zhì)量的思考與建議。

一、我校教育教學(xué)的現(xiàn)狀

近些年來學(xué)校以積極推行新課程改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育為突破，堅(jiān)持“學(xué)習(xí)、改革、發(fā)展、提高”的辦學(xué)思路，堅(jiān)持“立足人本，注重校本，為教師成功搭臺，為學(xué)生發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，唱響了“教學(xué)質(zhì)量是從教之基，立校之本，揚(yáng)校之根、發(fā)展之源”的主旋律，保證了學(xué)生能“進(jìn)得來，留得住，學(xué)得好，學(xué)有所成”。教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，贏得了較好的社會聲譽(yù)。但是，通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我校教育教學(xué)也還存在一些不容忽視的問題，主要有：

(一)教學(xué)管理不規(guī)范、不細(xì)致

教務(wù)處忙于上傳下達(dá)，對教學(xué)研究管理不深入，教學(xué)管理措施不完善或未落到實(shí)處，教學(xué)管理不規(guī)范、不細(xì)致、不科學(xué)，屬“粗放型”。部分教師潛能沒有得到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)沒有完全調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，也不能有效落實(shí)因材施教、差異發(fā)展的要求。

(二)學(xué)生兩級分化嚴(yán)重

我校生源復(fù)雜，覆蓋面廣，留守兒童較多，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生層次差異表現(xiàn)尤為突出。

(三)師資水平有待提高

由于我校地理位置的特殊性，教師變動特別大。雖然實(shí)行了136910工程，但總還是“青黃不接”。骨干教師群體相對薄弱，教育教學(xué)研究活動缺乏高層次的專業(yè)引領(lǐng)，新教師的成長需要專業(yè)發(fā)展制度作保障。

(四)部分課堂效率低下

部分教師向40分鐘要質(zhì)量的“有效教學(xué)”意識不強(qiáng)。課前準(zhǔn)備不足，教案簡單，對教材拓展不夠，補(bǔ)充不足，挖掘不深;課中教師包辦代替多，師生互動少，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際少，有效訓(xùn)練的時間和內(nèi)容不足，沒能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至教學(xué)過程偏離教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果差;課后學(xué)生練習(xí)量不夠，教師輔導(dǎo)不到位等等。適合本校學(xué)生實(shí)際的有效課堂教學(xué)模式還有待探索。

(五)教學(xué)基本條件急需繼續(xù)改善。近幾年來，在各級各部門的支持下，學(xué)校教育教學(xué)條件雖大為改善，但仍然比較落后。特別是圖書室、實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)驗(yàn)器材還不能完全滿足學(xué)校教育教學(xué)和科研的需要，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

(六)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測和管理體系還不夠完善。學(xué)校目前的教育教學(xué)管理體制基本框架已經(jīng)完成，但教育教學(xué)質(zhì)量激勵制度相對較少，仍然停留在限制、約束與管理的階段。

(七)教科研沒有實(shí)效性。教研與教學(xué)不夠緊密，公開課與平常課兩樣上，差距較大;老師靜下心進(jìn)行教研的心態(tài)不夠成熟。