第一篇：師德標兵材料-王芳

王芳，女，漢族，中共黨員

河南城建學院動畫教研室主任。

2003年6月本科畢業于陜西師范大學藝術學院，獲學士學位。

2009年6月研究生畢業于四川大學藝術學院，獲碩士學位。

2009年7月至今任教于河南城建學院藝術系。

曾獲河南城建學院優秀共產黨員、院綜合治理先進工作者等榮譽稱號。

主要從事動畫專業的教學、科研工作。曾發表《書法在設計中的功能》等論文4篇；主持和參與河南動漫產業創新研究項目4項；獲得中國女足世界杯國際足球海報大展、汶川大地震海報設計展、亞洲聯盟超越設計展等專業設計賽事獎項多項。

第二篇：師德師風反思(王芳)

師德師風反思

肥西縣團塘小學王芳

通過近一段師風師德的學習，我又一次認識到教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德的形象，不是簡單地說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！形象需要培養，需要教育，更需要的是——我們每位教師的自我修養！“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”這是雨果先生曾經說過的話。其實教師這個行業就象那默默奉獻的綠葉，學生就像那含苞欲放的花朵，綠葉時時刻刻襯托著鮮花的美麗。“師者，所以傳道、授業、解惑也。”教師的品行和素養是教師發展的一個重要前提，也只有對“怎樣做一名教師”這一問題有深刻的認識，才能提出對自己更高的要求。

師德是一個教師的靈魂，是搞好教育教學的前提保證，是教師的立身之本。我國古代大教育家孔子曾說：“其身正，不令而行,其身不正,雖令不從”作為教師我們要在日常教學中發揮模范、表率作用，注意自己的行為舉止，言談風貌。教師的一言一行都對孩子起著潛移默化的作用。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，做出表率,以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，孩子才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。

教師的素質直接影響著學校的學風和校風，教師的形象直接關系著學生素質的培養。因此，師德 ,不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！師德需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養！用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效。

在學校教育中，教師是“人師”，教育是一種以人格來培育人格，以靈魂來塑造靈魂的勞動，而我在教育中，想想過去，對照現在，展望未來，查找自己存在的問題。現結合自己教學生涯認真剖析自己：

一、存在的問題

1、重教書，輕育人。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育

好人。作為數學老師，我醉心于提高本班學生的數學成績的提高，滿足于學生數學方面的進步。平時與學生的分析講解較多，但與學生的談心少了，對學生的家庭思想等情況忽視了不少。對學生中出現的諸多不良現象，我也甚至有力不從心的感覺。教書與育人，這是不可分割的兩個方面，細細想來，這種做法讓我心有不安。

2、缺乏依法執教，特別是遇到一些屢教不改的學生時，教數學兼班主任的我心躁氣急，對此類有事學生惡語相擊，傷害了學生的自尊心，大聲訓斥，使師生關系很尷尬，這實在是一種不尊重學生人格的表現。不僅損害了老師的形象，還違背了“為人師表，語言規范健康，舉止文明禮貌”。

3、小成即滿。我發現自己習慣于自己跟自己比，特別是老把現在跟以前比，覺得一切都很好，安于現狀，進取力度不大，甚至有時還為以前取得的那丁點的成績沾沾自喜。通過深入學習，我發現這是很危險呀，這種思想那可要不得，感覺“滿”了，那就晚了，你思想不解放了，沒有了進取心，你會被時代所淘汰。時代的發展要求我們一定要順應潮流，這個潮流實際上就是客觀規律，逆流而行，太危險。

二、今后的改善

通過對照檢查、分析，使我更加認識到自己存在的問題，在今后的工作中，我一定改善以下幾個方面：

（一）在幫助學生方面

1、對學生少一點斥責，少點失望，少一點冷漠，多一份理解，多一份信任，多一份關切，尤其關愛學困生，積極與他們構建一個和諧的師生關系，這樣才受到學生的喜歡，才能感化每位學生，學生就會信服于你的道理，學生才能在愛的海洋里吸取更豐富的知識。關愛每一個學生是一個教師的職責，應盡職盡責教育學生進步。

2、時刻要求自己“育人先做人，正人先正己”，也就是你要求別人做的，自己首先要做到。

3、以身作則，要以自己的言行去感染每一位學生，使學生從小樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀。

4、幫助學生檢測和反思自我，明白自己想要學習什么和獲得什么，確立能

夠達成的目標。幫助學生尋找、搜集和利用資源。

5、幫助學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式。幫助學生發現他們所學東西的個人意義和社會價值。幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍。

6、幫助學生對學習過程和結果進行評價。幫助學生發現自己的潛能。

（二）在自身修養方面

1、刻苦專研業務知識，不斷提高自身的知識修養，時刻牢記“要給學生一杯水，自己必須有一桶水”。

2、在教育教學過程中，我除了面對學生外，還要與周圍其他同事發生聯系，要與學生家長進行溝通與配合。課程的綜合化趨勢特別需要與全體教師之間的合作，不同年級、不同學科的相互配合，齊心協力的培養學生。不僅要教好自己的學科，還要主動關心積極配合其他教師的教學，從而使各學科、各年級的教學有機融合、相互促進。同事之間一定要相互尊重、相互學習、團結互助，這不僅具有教學的意義，而且還具有教育的功能。另外還要處理好與家長的關系，加強與家長的聯系與合作，共同促進學生的健康成長。

3、轉變作風，積極工作。堅持科學的態度和求實的精神，兢兢業業地做好教育工作，樹立強烈的時間觀念、效率觀念、質量觀念。嚴格要求，自我加壓，始終保持與時俱進、開拓創新的精神狀態，自重、自省、自警、自勵，時時處處嚴格約束自己，正確對待個人得失，不計名利，不講價錢，不圖虛名，不事張揚，勤勤懇懇，兢兢業業，全心全意為教育、為人民服務。

4、加強數學業務知識學習，努力提高綜合素質。加強業務知識的學習，一是從實踐中學，向廣大的教職工學習，學習他們先進方法和思想，二是勤于從書上學，學習自己的專業知識，學習教育教學理論，業精于勤，信服于人。三是向挫折和教訓學，不斷加以改進和提高，以致完善自我，豐富人生。

第三篇：王芳師德師風學習心得體會

師德師風學習心得體會

土坪鎮中心小學

王芳

教師隊伍是我國教育事業改革與發展的主導力量和決定因素。要辦好教育，要穩步推進素質教育和新課程改革，必須堅定不移地建設和造就一支師德優、業務精、作風正、能夠讓人民群眾滿意的高素質教師隊伍--師德師風學習心得體會

通過這次師德師風教育學習，讓我覺得要使教師轉變教育觀念，重德為師，愛崗敬業，依法治學，忠誠于黨和人民的教育事業，為人師表，要在加強和改進教師思想政治教育、職業理想教育、職業道德教育的同時，重視法制教育和心理健康教育；要加強師德的制度建設和教師的師德、業務考核管理；要大力弘揚尊師重教的優良傳統，千方百計地為教師辦實事、辦好事，不斷改善教師的工作、學習和生活條件，為教師教書育人創造更為良好的社會環境；熱愛學生、尊重學生、關心學生，以愛執教，刻苦鉆研教學業務，不畏艱難，積極進取，勇于創新的高尚師德。在鄧小平理論和“三個代表”重要思想指導下，堅持以人為本、以德立教、愛崗敬業、為人師表，不斷提高思想政治水平和業務素質，以高尚的情操引導學生德、智、體、美全面發展。作為人民服務的教師，做讓人民滿意的教師。

通過師德師風的教育學習，我對開展師德師風教育活動的重要意義有了較明確的認識。師德建設決定教師隊伍建設的成敗，也就決定教育事業發展和改革的成敗。教書育人，教書者必先學為人師，育人者必先行為典范。教師職業的特點決定了教師必須具備更高的素質，而師德是教師最重要的素質，是教師的靈魂。師德決定了教師對學生的熱愛和對事業的忠誠，決定了教師執著的追求和人格的高尚；另一方面，師德直接影響著學生們的成長，教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學生的思想素質、道德品質和道德行為習慣的養成。高尚而富有魅力的師德就是一部教科書，就是一股強大的精神力量，對學生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、受益終生的。因此，針對師德師風建設中存在的、人民群眾反映比較強烈的熱點或突出問題，開展師德師風教育活動是極有必要的，加強師德師風建設也是全面推進素質教育和實施新課程改革的必然要求。

對照教師法等法規和教師職業道德規范，我認為教師應注意從下面四個方面加強師德師風學習和修養，才能更好地擔負起培養“有理想、有道德、有文化、守紀律”的中國特色社會注意事業接班人和建設者的重任。

一、熱愛教師職業是做好教學工作的前提。教師職業也是社會的必要組成部分，我們不應該只把教師作為一種職業，更應該把教書育人作為終生奮斗的事業。每一個人都是平凡的，在平凡的崗位上能發揮應有的作用就是偉大的。

二、在教學的過程中堅持正確的方向。要結合教學，宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”的重要思想，在教學過程中，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀；養成正確的資源觀、環境觀、人口觀和可持續發展的觀點；宣傳知識來源于實踐的觀點。告訴學生任何知識、公式、定理、定律都是人類總結生產實踐獲得的。告訴學生只有學好科學文化知識，積極參加體育活動，積極參加社會實踐活動，才能具有為人民服務的本領，我們“提高全民的素質”的偉大理想才能得以實現。在當今知識經濟時代，只有掌握足夠的知識，才能適應飛速發展的社會對人才的需要，才不會被時代淘汰，才能有所作為，才能成為中國特色社會主義合格的建設者。

三、關心學生、熱愛學生、平等對待學生是新時期教育工作者必須具備的學生觀。現代教育提倡教育工作者與學生是平等的師生關系，這已成為全社會都普遍認同的觀點，愛和責任是師德之魂。青少年學生都是尚未成年的孩子，在教育教學活動中難免有缺點和錯誤，作為教師不能一味批評指責他們，而要從關心愛護的角度指出他們存在的問題，和他們談心，談感受，讓他們從內心認識到自己的錯誤，只有熱愛學生、尊重學生的人格，才會關心學生，了解學生，公正對待每一位學生，才能杜絕體罰和變相體罰學生的現象發生。

四、刻苦鉆研業務。精通教學業務是教師之所以成為教師的關鍵。只有精通業務，才能將科學文化知識準確地傳授給學生，而不至于誤人子弟。如果學生提出的問題教師總是不能準確地解答，教師在學生心中的威信就會逐步喪失，學生對教師也沒有信心可言，對教師任教的學科也不可能有學習興趣，當然也不可能學好這門課程，提高教育教學質量也將成為一句空話，教師要提高教學業務水平，就必須自覺堅持學習和參加業務培訓，并在教學實踐中鍛煉和提高。

教師是教育活動的組織者、領導者，在教育活動中起主導作用。教師要想有效的從事教育活動，就必須具備一定的職業素養。也就是我們說的職業道德。

教師的職業道德就是指在共產主義道德的指引下，通過教育勞動過程逐步形成并必須遵循的道德規范和行為準則的總和。

通過學習教師職業師德師風學習心得體會，使我更加忠于人民的教育事業。忠于人民的教育事業不僅要求我們教師發揚蠟燭的精神，還要求教師自覺服從黨和人民的安排，到祖國最需要的地方去，甘為人梯，做辛勤的園丁。只有這樣才能一心撲在教育事業上，終生獻身教育，并用自己智慧的鑰匙，打開學業生踏入科學知識的大門。用自己崇高的品德和健全的人格，塑造學生美好的心靈。

第四篇：王成芳師德標兵述職報告Microsoft Office Word 文檔

師德標兵先進事跡述職報告

王成芳

總覺得自己還很年輕，驀然回首，為人師竟然有十二個年頭了。十二年來，筆墨春秋，書寫了我教書育人的喜怒哀樂；講臺歲月，浸透著我不懈追求的摯愛深情。我沒有轟轟烈烈的先進事跡，也沒有催人淚下的動人故事，我只是一名平凡的、普通的青年教師，我愛自己的事業，我把自己的愛與責任，把自己的一切都傾注在了教育事業上，而且今后我愿一生享受平凡，扎根教育。

一、嚴于律己，追求工作、學習的高境界。

努力提高個人素養。

“師者，傳道授業解惑”，為了能更優秀地擔當這一重任，工作之余，我積極進修學習，參加繼續教育培訓。

在工作中，服從學校安排，認真搞好教學工作。

從教多年來，我服從學校領導安排給我的任何一項工作，并且能認真完成每一項工作。我這樣做只是愿意換位思考，愿意替他人著想。也許是父輩遺傳給我做事踏實認真的緣故吧，我每一年、每一期，都認認真真工作著，備課、上課、批改作業，一切都那么順理成章，日子平淡充實。當學生作業中出現問題時，我會嚴格要求學生更正。有時是在課堂上集體訂正，有時把出現問題的學生叫到辦公室，一個一個的給他講，有時在教室進行個別輔導。學生基礎各有不同，反應有快有慢，有的學生我講了幾遍他都不能理解，這個時候，我沒有吼他，沒有罵他，而是停下來，讓他休息一下，或是把這個題放下，等學生自己下來慢慢理解，老師的寬容讓他輕松快樂了，或許他靜心下來就能想通了。我做這些，不是想讓別人知道我認真，只想做到無愧于心，對得起學生。因為工作認真，身體欠佳的我每天回家吃過晚餐，便不知不覺地睡著了。很少有精力來關心我女兒的學習，我總認為，我是一個稱職的老師，卻不是一個稱職的母親。我覺得我虧欠了我的女兒，所以每逢周末我都會盡量的陪我的女兒學習，讀書，培養她的愛好，不要讓自己留下遺憾。我從不曾后悔，我覺得我既然干了這一行，就得付出心血，就得努力工作。這樣才能對得起“教師”這個崇高的稱謂。我熱愛我的工作。以前是，現在是，以后也永遠是。

二、從愛出發，甘心奉獻，取得教育教學最好成績。

作為一名教師，自身的修養是最重要的，在平時的工作中，我都處處為人師表，用自己的人格魅力去打動人，感化人，把我對學生的愛，對事業的執著，化為自覺的行動。面對課堂上愛插嘴，語言能力很強的學生，我沒“怒吼”，也不曾采取粗暴強硬手段，而是盡量讓他們在課堂發言，并針對他們的優點進行鼓勵、表揚，讓這些學生的優勢得到發展。輔導優生，轉化差生是常規工作，特別是四一班的周禹丞同學，一直以來他都很調皮搗蛋，很多老師都拿他沒辦法，上課搗亂，罵人，打架，在課上他把林老師的頭弄了一個口子，我雖然不是班主任，但我看到孩子這樣我不得不管，找他談話，將心比心和他溝通，幫助他改正錯誤并向林老師道歉。從那以后他再也沒和林老師搗蛋。有一次端起全班的飯盒子可以直接從樓梯上摔下去，全班同學 都吃不了飯，一個班集體可說是因為他而雞犬不寧。在家他不聽媽媽的話，在她媽媽面前大吼大鬧，甚至摔東西，他是一個很聰明的孩子，也是個問題孩子。因為家庭的管理方式讓他不易接受以及自身很好動，管不住自己，所以，我一直就用心去關愛他，管理他，他犯過很多錯誤，被我狠狠批評過，教育過，只要他稍有進步就及時的鼓勵，和他家長溝通過幾次，找出孩子存在的問題，和家長共同去管理，及時的鼓勵與教導，課后我又曉之以理，動之以情。我問他，如果媽媽說話時，也像我這樣和你說，你會和她吵嗎？你會摔東西嗎？他說不會，這個時候，我感動了，我覺得他有所改變了，他知道我對他的用心了，從那以后，他聽話了很多，上課也不搗蛋了，學習上有了一定的進步，看到他越來越好我很欣慰。還有四（4）班的鄧俊同學，一直以來，語文數學都只能考幾分，可我沒有歧視他，更沒有放棄他，上課他從不講話，也不搗蛋，就是聽不懂，做不起題，我不但不打他，不兇他，而是安慰，走到他面前時，我會小聲的告訴他，不懂沒關系，慢慢來，能理解多少就多少，老師不會責怪你的，你已經盡力了。和他的家長溝通時，還安慰家長，孩子很聽話，只是他像是沒長醒一樣，他仍然是祖國的花朵，只是他的花期還沒有到來。慢慢的鄧俊有了自信，家長有了希望，從那以后，家長每天回家輔導他的作業，家庭作業完成好了，在學校他笑起來了，還主動要求我檢查他的作業，盡管對的少，我都很開心，我對他微微一笑，他也會對我微微一笑，這個時候我覺得我是最幸福的老師。我對教育的詮釋是，成績好的學生讓他成才，成績不好的讓他成人。我沒有教出很好的成績來，可是我教會孩子們 怎樣的快樂去學習和生活培養他們良好的學習習慣。這部分學生有了良好的習慣。課堂上他們有了自信，口頭表達能力越來越強。在優生的帶動下，課堂上很多不愿意舉手發言的同學，也積極舉手發言了。同學們的學習勁頭越來越足，整體成績穩步上升。

我的工作格言是：把愛灑向每一個孩子的心田。我是這樣想的，我也是這樣做的。課堂上、課余間，我都會關心每個學生，他們和我就像朋友，當一群學生看到我跑過來叫我，小王老師好，有一個沒交出來，我會笑對著她“說小王老師好”，她隨后也笑了。我不會因為學生的成績好壞而另眼相待。我把對學生的愛，對事業的執著，傾注到工作的每個細節中。我是幸福快樂的······

三、遵守教師職業道德和社會公德，做合格人民教師。我認為我應該做好我的本職工作，堅守自己的職業道德。我曾像學校領導提出，不要上兩個班，不是因為課多，也不是因為批改作業多，對于我來說，我喜歡上兩個班，單純，課程集中。可是，一個班一個星期就僅有的五節課，沒有一點時間來陪孩子們，輔導他們的作業，以及補充講解一些課外知識，畢竟他們還小，沒有自控能力，也不能主動學習，我心里很是擔心，覺得很虧欠他們，所以我有時會占用其他課來給他們輔導，我會說，同學們占用了你們的其他課很不好意思，但希望你們理解，我就像你的父母，你今天應該吃三碗飯，你只吃了一碗，媽媽怎放得下心呢？這個時候孩子們鴉雀無聲，乖乖聽課······有時我一天的兩節課上出了四節課，甚至五節課來。新課一段時間過去，有的問題沒能及時為學生處理，瞌睡蟲的我居然也為 了學生而失眠，只有當我去處理，去補充，去完成了，我心放下了。

做為教師，上好每一節課是學校，也是學生對教師的基本要求。為了上好每一節課，我都做好充分的課前準備，因為教師的本職在于上好每一節課，向40分鐘要質量，這是根本，所以認真備課，掌握教學的目的和要求，在此基礎上通覽教材全部內容，把握教學的重點和難點，遵循教育規律，精心設計教學環節和課程結構。為了讓學生牢固掌握，靈活運用以學過的知識，在每單元的過關測試上都自己認真批閱，學生多，學生的基礎參差不齊，僅反映在卷面上的錯誤也是千奇百怪，無所不有，批閱時都做好詳實的原始記錄，這樣就能矯正課上有講得不到位的地方，同時又可作為課上和課下對學困生輔導的依據，這樣做會投入很多的精力，為了讓學生多學點東西，圓滿的完成學業，這也是我義不容辭的責任。教書育人是我人生的選擇，做一名稱職的教師，是我人生的目標，做一名優秀教師，是我一生的追求。

這一次，推選我為師德標兵，我覺得受之甚愧，其實我只做了些簡單又平凡的小事，有很多教師比我做得更好。我始終有一種樸素的情懷，不能耽誤學生，不能拋棄責任，不能辜負百姓。我的人生信條是：勤懇做事，踏實做人；愛心作伴，耐心育人，盡職盡責，只求無愧于心！

第五篇：師德標兵先進事跡(王舉山)

視角 溫度 私誼：師德提升的“撐桿跳”

——永昌縣六壩鄉南莊小學校長王舉山同志先進事跡

提起永昌縣六壩鄉南莊小學校長王舉山，人們每每都是很敬佩的口氣，未了，準加上一句：?一個有擔當的人。?

現任南莊小學校長的王舉山，曾在永昌縣南壩鄉 小學教書，那里曾是永昌縣最為貧窮的地方之一，現在的南莊也是異常偏僻簡陋的地方。但就是這樣的地方，成就了一個教師純凈、樸實的情懷。看看他的履歷，我們或許更能洞悉他的教育哲學。

一九八八年，王舉山以優異的成績畢業于金昌師范，被分配到偏遠的南壩、六壩等地教書，一干就是二十五年。其間，與他同時分配任教的，有的?遠走高飛?，有的?改弦易張?。唯獨他，似扎根于大地深處的一棵樹，幾十年如一日，盛開著自己的枝枝葉葉花花果果。當然，他的成長不僅僅在于艱苦環境的歷練，更在于自己生命根系的勃勃朝氣。所謂清晰、透亮的職業規劃和遠景，在剛剛開始的教學生涯中，就給予他成長的動力。當一個人的教育生命因知識的支撐和精神的涵養而變得豐富時，其中的艱辛已經可以忽略不計，因為他已經有了可以真正依賴的根基。王校長正是靠這種動力和根基，一步步走到了今天。

轉換一個視角：從兒童的需要出發提升師德

事實上，每一個學生原本是一個粗略的草稿。后來，那種與內里勃郁而出的活泛與張力才被激發出來。從?草稿?到?精品?，教育是做為一種喚醒和解放的力量參與了他們的光合作用，還是 成為一種?逆環境?阻滯著他們咔嚓作響的生命拔節？

對此，王校長曾有過深深的思索。反復醞釀、推敲、再醞釀之后，他的思路漸漸清晰：教師的視角和堅守將決定其走向。一定要重新找回德育的?兒童視角?，基于兒童，扎根于兒童，以一顆?同理心?看待孩子的問題。如此，方能為師生打下學習、精神和健康的底子。

?兒童視角?之一：處理好?熱?和?冷?。?熱?——一個熱乎乎的故事，一席熱乎乎的心里話、一段熱乎乎的書面激語；?冷?——犯錯誤時的嚴肅和不講面子，特殊事件的?冷處理?，以及?當面熱?和?私下冷?的分寸感……如此，師生才能在相信和互相相信、親近和互相親近、成長和互相成長，擔當和互相擔當中，打造出一個和諧的班集體。

?兒童視角?之二：處理好?開?和?關?。師生雙方都敞開心靈，彼此之間充滿濃濃的信任、接納和欣賞。一邊關門，將學生之間的不文明拒之門外；一邊開窗，讓贊美和激勵的聲音飄進飄出。可以通過?有故事?的評語（有細節、有情節），?特殊認可簡報?（每周為能夠光榮?登陸?特殊認可簡報的小組或個人舉行慶祝儀式。）等形式去激勵孩子，發現孩子，成長孩子。

?兒童視角?之三：：處理好?俯視?和?平視?。有時，教師的確要?俯視?學生，讓學生感覺其神秘、其睿智、其博學，使學生油然而生一種崇拜感、信服感。但是，教師更多的時候應該?平視?學生，共同成長。只有俯下身子，才能交心。和諧的班集體沒有居高臨下，有的只是平等、信任，在舉手投足、相互 ?平視?之間，生成一種和諧的溫度并漸漸蔓延。

龐永力有一句話很有意思，較好地詮釋了?兒童視角?的意義：?心好像一扇厚重的城堡之門，沒有外面的鎖，只有里面的門，別人在外面怎么使勁地踹，不如里面自己輕輕一撥?。很多情況下，教師只需引導學生?輕輕一撥?，燦爛陽光就能傾瀉進來，而風也能帶著自然和宇宙的?清新?傾瀉進來。

而王校長就是這?輕輕一撥?的積極倡導者和實施者。他和學校的班主任，總能在教育生活中的通幽曲徑處，走進學生的心靈深處，和學生打成一片，之后，教學和班級管理的?風標?轉向了，轉向更活潑、更靈活、更高效的方向。

生成一種溫度：從課堂的轉型出發提升師德

作為一名小學校長，不僅僅是教學工作的組織者和指導者，更應該是教學工作的排頭兵。一所大學學報封面上有這樣一句話：?我們喜歡的不是成熟，而是走向成熟的過程。?的確，不注重過程的教育，其實是無源之水，無根之木。源于這一理念，王老師非常在乎?在路上?的感覺。注重路上，其實就是注重個體生命真實的發展和律動，就是對個體生命較大的負責和呵護。

第一，創設了一個引領童心、播撒愛心的磁場。學生一旦在潛意識中，覺得你是柔軟的、潤澤的，有彈性的，讓人如沐春風，覺得你是成長的伙伴而不是真理的標桿，他們自然會喜歡上你的課，聽你的道理，?奔向?你所引領的方向。而王老師是這一切的推動者、守護者和建設者。

第二，創設了一個勇于實踐、敢于創新的創造場。在王校長 的課堂中，師生收獲到更多：?春發，夏長、秋收、冬藏；春賞花、夏觀瀑、秋采紅葉、冬踏雪?。而要做到這些，離不開教師?自身硬?。事實上，王老師已經與古往今來、寰宇四海的先哲?通上電?，所以收獲了沉甸甸的?馥郁?。

第三，創設了一個洞悉自我和世界的發現場。王老師總是引導學生走近文本、走近作者、走出教室、走出校園，既和文本進行多重對話，也和他人和世界進行多重對話，以一種?當下?和?在路上?的身姿，吻醒經典和故事，穿越在詩意的生活中，行走于?當下?，但活在?未來?；低頭看路，但也時刻抬頭?仰望星空?。

幾十年來，王老師一直在這樣的?磁力場?、?發現場?和?創造場?辛勤耕耘。他是一個有擔當的人，所以他堅守：這樣的?生命棲居室?一定要屬于全體孩子們。?教室寧可有不完美，也要讓每一個孩子的作品上墻，因為這是‘我們’的陣地?。之所以重申?我們?這個詞眼，是因為我們是一個學習共同體，互相攜手，彼此擦亮和不斷刷新各自的眼睛。作品的稚嫩和成熟與否也許不重要，重要的是作品互相碰撞而生的溫度，重要的是這是我們自己的園藝房、展示廳和檔案館。正如盧梭所言：?讓我們再次發現兒童。?能夠在教室里見證自己生命旅程的痕跡，這是多么驕傲的事情。

而作為教師，能夠見證自己的師德師風影響了孩子們：里面開出的花朵，活出來的文化，能夠讓教師再次觸摸到?自己?模糊的影子，這也是多么驕傲的事情。建立一種私誼：從隊伍的純化出發提升師德

有一句非洲格言說：?如果你想走得快，那么你就一個人走；如果你想走得遠，那么就一起走。?在這場校長和老師的共同行走中，王校長扮演了多種角色。

之一：對于全體，他注重?舍得?。他舍得對教師?專業成長投資?、舍得對教師?身心健康投資?、舍得對教師?感情聯絡投資?，重點抓教師的?安心、愛心、開心、盡心、精心?。當然，在此基礎上，他也會鐵面無私：進一步充實了教職工個人《師德記錄袋》，定期對師德進行考核評價、歸檔，使師德記錄檔案趨于制度化、規范化。

之二：對于個體，他注重?私誼?，能說心里話，必要的時候能鼓勵、會?煽情?。沒有居高臨下的喝斥、以及恨鐵不成鋼的憤怒，有的只是濃濃的信任，只是彼此把溫度傳遞過去。

這兩條線的并行發展，使他贏得了很高的聲譽。在他任職期間，很多教師脫穎而出，成為鄉級、縣級甚至市級骨干教師、學科帶頭人。有一句猶太諺語這樣說：?你需要經常在口袋里裝上兩張紙條，一張上寫著‘我只是一粒塵埃’，另一張上則寫著‘世界為我而造’。?王校長和他的同行就是這樣一群人——深感自己的渺小，所以知道不自大和感恩；確信自己的能力和價值，所以知道不自卑和拼搏。的確，有擔當、有魅力的教師應該是對教育用心、用情、用意的人。事實上，不僅僅是王校長，在他引領下的部分教師，都是真正對教育覺醒的人、都有一顆朝向卓越的心。他們和王校長 一道，把自己的跟扎得更深、更廣，并且保持強大的吸水和固水能力。

有道是天道酬勤，有志者事竟成。點擊他的教學軌跡，深情翻閱他成長的歷史，王校長在教育改革的浪潮中編織了一個又一個閃亮的花環，實現了一種可貴的自我塑造。幾十年來，他和他任職的學校沒有一例體罰和變相體罰學生的現象。他撰寫的論文《全面加強小學生文明禮儀教育》在2000年甘肅省發表于《 教育革新 》第二期。論文《從桌椅之外的空白處構筑完美教室》在2012年發表于《 新課程 》第七期。十幾年的艱難歷程，十幾年的全力拼搏，換來的是碩果累累，留下的是腳印串串。他曾先后被評為?永昌縣兩基工作先進個人?, ?金昌市優秀教師?等榮譽稱號。

路在腳下，路在前方。師德師風建設，取決于校長和老師們的德性幾何、學養幾分。在學生的精神和道德層面?不斷灌溉，加施肥料，修枝理葉，打殺害蟲?，才是真正為個人與社會埋下的最大伏筆。王校長正朝著這個目標?奔跑?。現在的他不僅僅是對課堂，也對教育生活中司空見慣的幽微細節重新審視，去發現其中細微的教育蘊涵。相信他會漸行漸深，并且享受到?貨真價實?的教育的春天。之后，師生生命一定因此而與前不同，而王校長也必將完成?涅槃崛起?般的華麗轉身。