第一篇：漫享泉水生活 教學案

可愛的家鄉(xiāng)——暢享泉水生活

教學目標：

1.運用資料整理的方法整理泉水的資料。

2.交流分享泉水資料，感受泉水的魅力，增進對泉水的熱愛之情。

3.通過體驗感受泉水生活，認識到生活在泉城的幸福。教學過程：

一、引入課題

1，同學們，我們生活在濟南這座美麗的城市，這兒是大家共同的家鄉(xiāng)，也是很多來自其他地區(qū)同學們的第二故鄉(xiāng)，誰知道濟南還有一個名字叫什么？（泉城）

2.為什么叫泉城？

3.濟南的泉水甲天下，濟南也由此而得名。

4.今天我們就一起走進泉水，暢享泉水生活（出示課題）

二、交流分享

1.相信很多同學都見過泉水，今天老師也帶來一段視頻，想和大家分享。（播放視頻）

2.看完視頻，你想說些什么？

3.看得出同學們都很喜歡泉水，課前老師讓大家搜集了關于泉水的資料，下面，咱們就一起來交流分享你的資料。（小組、全班交流）

三、漫享泉水生活

1.同學們搜集的資料內容真是很豐富，大家對泉水的知識了解也不少。在生活中，你和泉水有過哪些親密接觸？

2.全班集體交流：生活中我和泉水的故事

3.教師隨機總結學生交流內容：

泉水盛宴——濟南白蓮藕、泉水大碗茶、泉水清、甜（讓學生親身體驗、品嘗，好在哪，談體會）

泉水美景——四大名泉、七十二泉（名字的由來）

泉水嬉戲——夏季在水邊玩耍、趣事、游船、冬泳……

4.隨即板書：

泉水嬉戲

泉水盛宴

泉水美景

四、活動延伸

1.今天我們師生一起交流了很多關于泉水的美好生活，其實關于泉水的研究內容還有很多。下面請大家打開老師課前給你們準備的一份神秘小禮物，是什么？

2.種子和泉水有什么關系，猜一猜？

3.綠色植物涵養(yǎng)水源，做為泉城的小市民你能為泉水做些什么，咱們下節(jié)課繼續(xù)研究。

第二篇：過萬重山漫想免費教學案

過萬重山漫想教案

一、教學要求：

（一）引導學生理清課文所體現的作者的思路，即思路“從什么地方出發(fā)”，“怎樣一步一步往前走”，最后怎樣“達到這條路的終點”。

（二）在理清思路的基礎上，把握課文的思想內容，理解中心意思。作者謳歌知難而進的首創(chuàng)精神，期望人們在社會主義建設事業(yè)中發(fā)揚首創(chuàng)精神，創(chuàng)造更加輝煌的業(yè)績。

（三）聯系思路理解語句的含義和作用，為揣摩語言、概括要點、篩選信息、分析文意和質疑解難打下基礎。

二、教學重點：

理清思路，從作者的思路中領悟怎樣使思維條理化。

三、教學難點：

引導學生掌握把握文章思路的方法。

四、課型：自讀課

五、教學方法：讀書指導法、討論法

六、教學時數：一課時

七、教學內容及步驟：

（一）啟發(fā)學生體會標題的含義。“過萬重山漫想”是偏正結構的短語，中心詞是“漫想”。請學生談對標題含義的理解。

明確：“過萬重山”是指１９８０年乘船穿行三峽時的經歷。“漫想”的“漫”有“不受拘束”之意，作者馳騁想象，思路開闊。我們從標題可以悟出本文的內容主要是“漫想”而不是見和聞。這個理解可作為閱讀本文，把握作者思路的鑰匙。

（二）學生閱讀全文，找出可以表示作者思路的語句，說出全文總體可分幾個部分。明確：第一部分（1、2段）實寫過萬重山。

第二部分（３～９段）“漫想”的起點——由三峽想到第一個穿過三峽的人。

第三部分（１０～１２段）“漫想”之二——由第一個穿過三峽的人想到遠古，想到人類歷史。第四部分（１３～１６段）“漫想”之三——由歷史回到現實，又想到未來。

第五部分（１７．１８段）“漫想”的終點——我感到了第一個穿過三峽的人曾經感到和未曾感到的喜悅。

（三）分析第一部分兩小段的思路。

１．學生讀第１段，畫出重點語句，說說本段內容。

明確：“小時候”和“直到今年”對應，“一向”“神往”和“直到今年”“才有機會第一次”對應。本段突出了“穿過三峽”向往已久，可貴。

２．學生讀第２節(jié)，說說分幾層意思。

明確：八句話，扣住題目“過萬重山”。分三層。１、２句是總寫。３、４句是具體寫。５～８句用設問句由觀景過渡到“漫想”。仔細揣摩３、４句，“夾江兩岸連綿起伏的高山”“聳峙云霄”的和“橫枕江面”的是遠景；“迎面撲來”的和“轉瞬即逝”的是近景。寫山之近景也是側面寫江流的狂暴、湍急。“從高山的缺口伸出幾道光束，如同仙入伸出發(fā)光的手臂”是寫具有神奇色彩的陽光，也是寫高山聳峙。抓住了景物特色，引人遐想。

（四）分析第二部分（３～９段）。

１．學生讀第３段，找出直接說明作者思路的句子。這些語句的作用是什么？ 明確：“面對這奇景”“頭腦里一無所有”只是作者欲擒故縱，意在暗示，下面的內容并不著急寫景。“就在這原始狀態(tài)的空白中，一個古怪的念頭跳了出來：——第一個穿過三峽的是誰？”轉向寫思緒，是作者“漫想”思路的起點。由“第一個”人串連以下幾段。２．學生讀第４段。各句的關系是什么？

明確：前兩句一正一反，強調確有“第一個”。“后來的無數個”既強調了“第一個”開拓精神之偉大，也是下文的伏筆（見第１１段）。“我的思緒，如同被疾風牽引著，無邊無際延展開去。”緊承上節(jié)。是“漫想”思路的延展。

３．學生讀第５段，想一想在意思的銜接上有什么特點？作者使用資料又有什么特點？ 明確：這一段是寫第一個人“他穿過三峽是在什么時候”。

在銜接上，先寫大禹的傳說，又寫《禹貢》的文獻資料，再寫秦設置巴郡蜀郡的史實。按歷史年代先后來寫，銜接緊密。

作者使用古代文獻資料，信而有據，推導出問題的答案。這顯示了作者淵博的學識。

“似乎”“大約”等詞表現了嚴謹的態(tài)度，避免了主觀武斷。

４．學生讀第６段，這一段使用什么資料？這一段內容與前一段有什么關系？ 明確：這一段是寫第一個人“他穿過三峽是使用什么交通工具。”

作者用較多文字來寫南宋畫家夏圭的《巴船下峽圖》，是“木船”，“大得很”，“籬工舵師有十幾個”，“巨浪狂撲”尚且“船舷鼓側，生死在毫發(fā)間”，讓人“感到驚心動魄”。而由此上溯到周秦時代，交通工具“也許只有原始的獨木船了。”兩相對照，用“簡直難以想象”和“就是毫不含糊地這么做的。”謳歌第一個穿過三峽的古人超凡的勇氣。這繪畫史上的資料不僅使本段文采鮮明，而且也顯示了作者多方面的學識。

這一段與上一段聯系緊密，由“什么時候”推斷到那時簡陋的交通工具。

５．學生讀第７段，找出說明作者思路的語句，說說這一節(jié)同前文有什么聯系。

明確：“再想下去”。表明了作者的思路。想到“第一個”之前的許多個人，有“折回的”、有“遇險的”。由此引出了一些人的議論甚至阻撓。“然而”“第一個穿越三峽的人，微微一笑，還是登上了獨木船。”栩栩如生，展現了他的從容、堅毅，謳歌了他的自信和決心。

前幾段是寫“第一個”所面臨的物質條件的困難，這一段寫輿論的阻力是精神方面的障礙，面對這兩方面的困難，他“微微一笑……”更突出了他至剛至勇的精神。學生讀８、９兩段，回答問題。①第８段的作用是什么？

②第９段有幾個“他不知道，也沒有想”，作者為什么要寫這些內容？ ③本段中最重要的語句是哪幾句？ ④這一段與前幾段有什么內在聯系？

明確：第８段是過渡段。由“第一個”人的行動寫到他的思想。

“他不知道，也沒有想”。值得認真思考。“不知道”是因為“那時候，人們對自然的認識還是極有限的”，“不知道”決不是說他對面前的艱險一無所知，而只是在強調他知道那接踵而來的艱險是難以預料的。“也沒有想”，更不可片面理解為他只憑意氣去瞎闖、蠻干，“沒有想”只是意在強調他明知有險阻，卻義無反顧，置之度外，決不為困難所嚇倒，決不會畏首畏尾，顧慮重重。讀第四個“如果遇險”，上面的意思已十分明確。

本段中最重要的話是最末二句：“他只是想走出去，去擴大生活的世界。于是，他用竹竿一點，獨木船開動了……”“只是想”突出了他的唯一信念，他的執(zhí)著追求，就是要“走出來”面向新的“生活的世界”去求發(fā)展。本文寫于１９８０年１２月，我黨十一屆三中全會已經開過，國家政治。經濟正面臨重大的轉折。回顧這段歷史背景，想想８０年代以后國家的的是誰？”轉向寫思緒，是作者“漫想”思路的起點。由“第一個”人串連以下幾段。

本段中最重要的話是最末二句：“他只是想走出去，去擴大生活的世界。于是，他用竹竿一點，獨木船開動了……”“只是想”突出了他的唯一信念，他的執(zhí)著追求，就是要“走出來”面向新的“生活的世界”去求發(fā)展。本文寫于１９８０年１２月，我黨十一屆三中全會已經開過，國家政治。經濟正面臨重大的轉折。回顧這段歷史背景，想想８０年代以后國家的巨變，我們可以感受到作家與時代同步的脈搏。

這一段與前幾段內在聯系合乎邏輯，是由客觀條件寫到主觀精神，珠聯壁合，相得益彰。

（五）分析文章第三部分（１０～１２段）。

學生讀１０～１２段回答問題：找出表明作者思路的語句，說說這三段的內在聯系。

明確：“我的思想向著更遙遠的空間和時間飛去。”表明作者的思路，由“第一個穿過三峽的人”而飛向更加博大的時空。

第１０段由“望著茫茫的江水”想到三峽的形成，使用了科學史料。由“無窮無盡”的源頭，“無止無休”的流動和“不盈不溢”的去處，想到“洋洋東去”的江水，“逝者如斯”。進而想到了“人類的歷史”，“此時忽如棲落在手指上，簡直可以數一數它的翎毛。”清清楚楚盡在眼前。此種濃縮歷史于筆端的思路是自然引出的，合情合理，并無突兀之感。

第１１段遙想兩三百萬年以前人類的出現，用了三個“第一個”，回顧了人類的進化和發(fā)展，“他們越 2 過了人類兒童時代一座又一座真正的三峽”，“于是，歷史昂然向前”，這一句應看作文中飽含哲理的一座奇峰。

第１２段“行程是艱險的”，歷史在前進中不免有挫折……四種情況，自然也就不免有清談者……六種態(tài)度：他們不是歷史的脊梁，絆不住歷史的腳步。這一段是從反面說，歷史向前是大勢所趨，勢不可擋。可以與第９段中的“他只是想走出去，去擴大生活的世界”遙相呼應，蘊含深遠之意。以上三段，由“第一個穿過三峽的人”想到宏觀的人類歷史，揭示規(guī)律，蘊含哲理，文采生動。

（六）分析文章第四部分（１３～１６段）。

學生讀１３～１６段，找出表明作者思路的語句，說說這一部分與前面一部分有什么內在聯系。明確：“我的思路被隆隆的爆破聲打斷”，１３段由遙想人類發(fā)展史回到眼前的葛洲壩工地，“一派熱火朝天”。

１４段由葛洲壩聯想到更多的“葛洲壩”，更多的新的“三峽”，更有千萬未來的“三峽”。想到無數第一個穿過“三峽”的人，正在向著當今和未來的無數新的“三峽”進軍。１５段堅定不移地肯定，我們必勝。

１６段暢想千百年后，那時人們會崇敬今人的創(chuàng)業(yè)精神。而作者的文章，未來的人會評價“這個人，沒有說謊。”風趣、雋永。

這一部分由人類歷史又想到當今和未來，文章的思想內容進一步明確和得到深化。

（七）分析文章第五部分（１７、１８段）。

１．學生讀１７、１８段找出表明作者思路的語句，說說對本部分內容的理解。

明確：１７段“江水滔滔，一瀉千里，向東流去”“天漸漸開闊，地漸漸平曠”語意雙關，（可與１４段“抖撣昨日的惡夢，矚望明日的晨光”相呼應）境界開闊，令人心曠神怡，意氣風發(fā)。

１８段“船已經穿過三峽”與題目“過萬重山”呼應。“我感到了第一個穿過三峽的人曾經感到和未曾感到的喜悅”。作者思路的終點。

２．重讀全篇回答問題：第一個穿過三峽的人曾經感到的喜悅是什么？未曾感到的喜悅又是什么？ 明確：第一個穿過三峽的人曾經感到的是勝利的喜悅，他為戰(zhàn)勝艱難險阻，第一次開拓三峽通道而自豪而喜悅。

他未曾感到的喜悅是，作者今天暢游三峽，觀賞三峽奇景的喜悅，目睹當今建設宏圖的喜悅和暢想美好燦爛未來的喜悅。

（八）學生歸納本文的中心意思。

明確：作者穿行三峽過萬重山的時候，他想到當年第一個穿過三峽的人，想到向四個現代化進軍的征途，有如三峽一般艱險，時代需要無數開天辟地、開拓前進的“第一個”。“第一個”，就是歷史的首創(chuàng)者。作者謳歌知難而進的首創(chuàng)精神，期望人們在四化建設中發(fā)揚首創(chuàng)精神，創(chuàng)造更加輝煌的業(yè)績。

（九）布置作業(yè)：

1、解釋詞語：連綿 聳峙 啃噬 摧山坼地

2、圍繞“第一個”，寫一段富有想象的文字。

第三篇：1.1生活數學教學案

興化市昭陽湖初級中學

七(上)數學教學案

主備人 xhyh 【學習內容】1.1 生活 數學 【授課課型】 新授課 【授課時間】 2013.9.1 【學習目標】

1．通過對生活中常見的圖形、數字的觀察和思考，感受生活中處處有數學． 2．樂于接觸社會環(huán)境中的數字、圖形信息，了解數學是我們表達和交流的工具． 【學習重點】結合具體實例，發(fā)現數學與生活的密切聯系． 【學習難點】學會用數學的眼光觀察現實世界． 【學習過程】 一．情景活動

活動一

猜謎語(激發(fā)學生興趣)打一成語：（1）1,2,5；

（2）0000；

（3）1000的平方＝100*100*100；

（4）1％ ；

（5）2，3，4，5，6，7，8，9.打一數學名詞：（1）垂釣；

（2）考試作弊；

（3）一元整．

答案：缺三少四；萬無一失；千方百計；百里挑一．等于；假分數；百分數． 活動二

看圖片(感受生活中的數學)

（一）圖形與生活 觀察：高速公路服務區(qū)

圖形在生活中無處不在

（二）數字與生活

觀察：股市行情

觀察：水果價格

數字紅色代表上漲，綠色代表下降

價格上的數字給人一目了然的感覺

（三）觀察有感：

興化市昭陽湖初級中學

七(上)數學教學案

主備人 xhyh 動范圍最大？（讓學生感受此類長方形的長寬越接近面積越大）

(4)出納員手里有面額為2元、5元的紙幣，現要付出27元，共有多少種付法？（三種，枚舉法）6．議一議

小華每天起床后要做的事情有穿衣（4分鐘）、整理床（3分鐘）、洗臉梳頭（5分鐘）、上廁（5分鐘）、燒飯（20分鐘）、吃早飯（12分鐘）完成這些工作共需49分鐘，你認為最合理的安排應是多少分鐘？

（32分鐘，燒飯時可以將前面的工作都做完）三．課堂總結

數學來源于生活，數學服務于生活，親愛的同學們，讓我們一起走進初中豐富多彩的數學世界！四．布置作業(yè)

1．1、完成補充習題1.1 生活 數學

2、跟你的小伙伴們談談生活中的數學 五．教后反思

由于本節(jié)課是七年級的第一堂課，著重于讓學生感受數學與生活的聯系，從而激發(fā)學生對數學的興趣，興趣是最好的老師，所以本節(jié)課以活動為主，而沒有安排常規(guī)的【隨堂作業(yè)】和【課后作業(yè)】.-

第四篇：我的早年生活教學案

8《我的早年生活》

學習目標：

1、強化概括信息的能力；能夠透過現象看本質，培養(yǎng)正確認識事物的能力。

2、學生初步嘗試自主、合作、探究的學習方式。

3、通過榜樣的力量，建立自信，理性對待人生，以奮發(fā)向上的精神面對職高的學習生活。

一、自主學習：

1、給下列加線的字詞注音： 螢火蟲（）冷漠（）遺憾（）辛辣（）停滯（）

威懾（）錫兵（）榮耀（）尷尬（）寬宏大量（）

2、積累、理解、識記下列詞語：

毫無例外寬宏大量獨具慧眼蛛絲馬跡停滯遺憾停滯不前滾瓜爛熟整裝待發(fā)辛辣尷尬

二、合作探究：

1、速讀課文，用簡潔的語言理清文章思路并概括文章的主要內容。

2、我確信我是一個螢火蟲，作者為什么把自己比作螢火蟲？(螢火蟲有什么特質)文章寫了我的早年生活當中的幾件事？

3、我的成功是偶然的嗎？面對場場考試失敗，面對入學考時幾乎零分，面對在差班讀書，丘吉爾是如何想的呢？哪些語段可以看出丘吉爾的自信？

4.通過對丘吉爾課前了解，丘吉爾在事業(yè)中，哪些地方也可以看出他的自信？(運用課文知識，驗證自信這個觀點)

5.丘吉爾將會如何評價他早年所受到的教育，他的心態(tài)怎樣？

6．丘吉爾為什么要強迫孩子必須懂英語？聯系現今社會上人們對待語文學習和英語學習的態(tài)度，簡

單談談你對這兩種語言的學習的看法。

7、丘吉爾丘吉爾是怎樣認識和對待自己在哈羅公學的處境的？表面看來，丘吉爾這個人真幸運，拉丁文和數學那么差還能被哈羅公學的校長承認；憑借抽簽也能取得第二天征兵考試的好成績……可是他的成功真的是出于這個原因嗎？如果不是，那又是什么促成了他的成功呢？

第五篇：第二章 細胞的生活教學案

第二章 細胞的生活教學案

課題：細胞的生活

學習目標

① 1.概述細胞膜、細胞核、細胞質的功能。描述細胞質的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。

2.理解細胞中的物質和能量。說出染色體、DNA與遺傳信息之間的關系。

3.描述細胞分裂的基本過程；說出細胞分裂過程中染色體變化的結果及細胞分裂與生物生長的關系。

② 通過觀察電腦演示，同學間相互出競賽題，復習鞏固所學知識，加強同學間的交流、合作。③ 認同細胞的生命活動具有物質基礎；關注細胞的研究價值。

重點和難點

重點：復習有關細胞含有的物質，以及細胞膜、細胞核、細胞質的功能等相關知識。

難點：學生對細胞的生活形成整體意識.學習內容

一、知識回顧。

情境導入：

在上一節(jié)課中我們講到了某些植物或動物受精卵發(fā)育成完整的植物體或動物體的過程，今天這一節(jié)課，我們就利用在第二章細胞的生活所學習的知識來分析我們是怎樣由一個細胞發(fā)育成完整的人體的。

二、知識索引

1．細胞結構： 細胞膜、細胞質、細胞核。

2．細胞生長、分裂

問題：

1．細胞膜的作用；細胞膜在控制哪些物質的進出；細胞膜怎樣控制物質的進出。

2．細胞質的主要作用；植物細胞與動物細胞的能量轉換器是否一樣；線粒體、葉綠體在能量轉換方面的作用。

3．細胞核的作用；染色體、DNA與遺傳信息之間的關系。

查閱書本，小組討論。

進行小組分工：選出問題及主要答題人。

選內容出考題，從而復習本節(jié)知識。

小組間通過游戲復習記憶細胞生活的知識。

每個小組結合所學的知識，針對細胞的一個結構出考題。5分鐘后，被抽到的人到前邊闖關。

三、圖像感知

通過對代孕母親的分析，鞏固所學知識。

1．細胞核是遺傳信息庫。

2．細胞分裂時，染色體發(fā)生變化。

四．同步練習

（一）填空。

1、是構成生物體的結構和功能單位。

2、西瓜和橘子甜美多汁說明在細胞中含有。

3.細胞的控制中心是。細胞核中有，染色體中有，DNA上有

4.先一分為二，隨后最后形成新的和

五、小結

談一下這節(jié)課你有什么收獲？