第一篇：1.3.1-1“人才培養(yǎng)思路”觀測點評建情況綜述--對外漢語

對外漢語“人才培養(yǎng)思路”觀測點評建情況綜述

對外漢語方向是根據(jù)國外對漢語教師需求的逐級升溫而開設的，在專業(yè)建設中，根據(jù)社會需求和專業(yè)特色，不斷加強和完善對外漢語自身的專業(yè)特色，尋求合作辦學途徑和就業(yè)途徑，并據(jù)此適當調(diào)整課程設置和學生的就業(yè)導向。

目前，我校就對外漢語學生的實習就業(yè)與印尼國際友好學院簽訂了教育合作交流的協(xié)議，使對外漢語的第一屆畢業(yè)生有望遠赴印尼中小學擔任漢語教師。因為有明確的就業(yè)方向，一些課程如《外國文學》，在教學內(nèi)容上稍微側重于東南亞的文學和風土人情。

在技能課開設方面，盡量選擇適用面大的技能，學業(yè)和就業(yè)并重，一舉兩得。如開設的《茶藝》《太極武藝》和《社交禮儀》技能課程，一則它們可作為外派漢語教師的才藝，一則初步掌握這些技能還可為學生今后從事茶藝師和太極養(yǎng)生保健員打下基礎。

逐步推進學生與社會的接觸面，有原則地鼓勵學生走出課堂、走出校園來歷練自己的實踐能力，擴大視野。如組織學生參加拜會業(yè)界資深人士、參與一些高級學術會議，提升學生的實踐能力和見識。

逐步聘請校外資深人士來校講座或任課，加強課堂管理和跟進學生課外實踐活動，為全面提升人才培養(yǎng)的素質而努力。

第二篇：2.2.2-1“教學水平”觀測點評建情況概述

教學水平觀測點評建情況概述

提高教師的教學水平是一個系統(tǒng)工程，是提高教學質量的關鍵，能使學生很好的學到更多的、更新的、更實用的知識，使學生們能通過學習拓寬視野、提高能力；并且通過教師的教學活動，做到言教身教，教會學生更好的做人。為此，我系近三學年來采取了以下措施，來提高教師教學水平和能力。

一、系領導對教學工作的重視是做好教師培養(yǎng)工作的重要保證。

在系部中，教學工作永遠都是第一位，這是不可動搖的。我系領導對教學工作非常重視，每學期初、中、末都召開黨政聯(lián)席會議，討論研究教學工作的常規(guī)問題，每年都不厭其煩地強調(diào)重申落實，再將具體的教學工作落到專業(yè)、教研室。系主任負責具體教學的保證工作。如對于教學方面的人力安排、教師上課的備課時間的爭取、教學與科研等工作的全面協(xié)調(diào)和理順等，都是主任親自負責；而具體的教學工作，如上課教師的安排、課程的調(diào)整、聽課、備課、試講、教學方法討論、教學紀律和教學總結等，則由分管教學的系主任負責。教研室主任則具體落實具體的教學工作安排。這樣的一個完整的教學體系的執(zhí)行，使教學工作得以落實；加上教師們對教學工作的熱心和細致，使我們能夠很好地完成教學任務。

系領導親自進入教學流程中，解決教學各個環(huán)節(jié)中的具體問題。如，我系分管教學的副主任不僅自己承擔一定學時的講課任務，還親自組織集體備課，課前試講，聽課，教案書寫培訓，參加與學生座談會（聽取學生對教學的意見和要求）等等。由于親自參加了各種教學活動，能夠比較及時地了解教學各環(huán)節(jié)中存在 的問題，從而也能比較及時地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。比如，聽青年教師講課后能及時地指出講課中的優(yōu)點和不足之處，幫助其改進；課間與同學交談中了解同學們對教學的反映后就能及時地向教師傳達，以不斷改進我們的教學工作。

二、滿足教師最基本的需要，形成尊師重教的氛圍。改善教師福利待遇，提高教師社會地位，是黨和國家的大政方針，也是黨和人民尊重知識、尊重人才、尊重勞動、尊重創(chuàng)造的具體體現(xiàn)。我系領導也充分認識到這一點，在具體工作中，不斷完善津貼分配方案，提高教師課酬，改善教師的工作環(huán)境和住房環(huán)境，解決教師的后顧之憂。

三、落實青年教師導師制，發(fā)揮對青年教師的導、幫、促作用，使其能夠順利成長。

每年在新分配和新調(diào)入的教師到校后，安排資深教師對新教師進行指導，規(guī)范教學常規(guī)，組織從教學計劃、教學總結、備課、上課、作業(yè)、輔導、聽課、教研活動等方面進行了指導和提出要求，使新教師盡快進入角色。系里組織開展青年教師普通話、多媒體應用等有關教學業(yè)務技能的培訓，幫助青年教師提高教學技能和教學能力。

要求指導教師跟蹤聽課。新教師在教學過程中，對重點難點和如何提高課堂效率等問題往往不知所措。指導教師可通過上示范課以及聽新教師課等多種形式，從備課、上課等方面，教會他們?nèi)绾瓮怀鲋攸c、突破難點，提高他們處理教材、駕馭課堂、實施教學的能力，并通過不斷改進教學方法以達到提高課堂效益的目的。

四、抓住教學具體環(huán)節(jié)，把提高教學質量工作落到實處。我系逐步制定和完善了教學中的各項規(guī)章制度，形成了適合

實際和發(fā)展特點的教學管理理念和模式。先后制定了《漢語言文學系課堂教學工作管理制度》《漢語言文學系教研室工作職責》《漢語言文學關于教職工考勤管理的補充說明》《漢語言文學系教師聽課制度》《漢語言文學系教材管理工作暫行規(guī)定》《漢語言文學關于教學事故認定和處理辦法》《漢語言文學系教師教學工作規(guī)范》《漢語言文學系教學督導工作制度》《漢語言文學系考試管理制度》《漢語言文學系教學質量監(jiān)控制度》《漢語言文學系教師教學工作考核制度》等相關規(guī)章制度，使我系的教學工作，步入制度管理、科學管理的軌道。

（一）系教學督導：為及時了解教師課堂教學現(xiàn)狀及教學計劃的執(zhí)行情況，了解學生的學習狀態(tài)及對課程的學習情況，系里也成立了教學督導小組，采取了分散聽課集中研討、集中聽課集中研討、個別聽課個別交流等三種督導方式，要求督導組教師要依照學校有關教學管理的規(guī)定，監(jiān)督、檢查教學常規(guī)，檢查任課教師的備課情況，執(zhí)行教學計劃、教學大綱的情況及教學任務完成情況，并負責征集學生對教學工作的意見和建議，對學生反映的教學事故和教學失誤進行調(diào)查、核實，提出整改意見。每學期聽課不得少于10次，督導組每學期至少有2次集體聽課，集體研討活動。

（二）教師聽課：要求系領導、教研室主任、教學管理人員、任課教師及輔導員均應在每學期內(nèi)完成規(guī)定聽課任務，并對所聽課時做了嚴格的規(guī)定，系領導每學期聽課不得少于4學時，分管教學的副主任不少于6學時。教研室主任每學期聽本教研室每個教師1學時，任課教師每學期聽課不少于6學時。輔導員每學期聽所任班級每個必修課的任課教師1學時，并認真填寫《莆田學院聽課記錄本》，聽課記錄每學期結束時由系辦負責收集、存檔。

（三）教研活動：系里要求教研室要積極開展教學法研究，討論教學計劃、教學大綱的執(zhí)行情況，研究教學重點和難點，組織試講、觀摩教學和相互聽課，檢查教學質量，反饋教學信息，審查考題與評分結果，總結交流教學經(jīng)驗，討論教學論文。在專業(yè)改造、課程設臵、教材建設、教學內(nèi)容、教學方法、考核方式、能力培養(yǎng)等方面，積極改革和創(chuàng)新。

五、鼓勵教師參加專業(yè)實踐。

教師參加專業(yè)實踐活動，可采取多種形式和途徑，如，漢語言文學專業(yè)教師，可深入到中學，與中學教師一起工作、學習，了解中學教育的特點和現(xiàn)狀；廣告學專業(yè)的教師，可深入到相關的廣告公司，參與他們的策劃、設計、展示等環(huán)節(jié)，加深對行業(yè)的了解；新聞學專業(yè)的教師，可深入到媒體部門，如電視臺、報社等新聞機構，與媒體工作人員一起活動，了解行業(yè)動態(tài)。

教師的專業(yè)實踐主要利用業(yè)余時間和寒暑假。我系根據(jù)實際專業(yè)實踐情況給予教學工作量的補貼。具體計算方法是，每年可按照200小時計入教學工作量。

第三篇：對外漢語專業(yè)碩士人才培養(yǎng)

對外漢語專業(yè)碩士人才培養(yǎng)隨著國際交往的日益頻繁以及孔子學院在全球的設立，漢語在世界范圍內(nèi)的傳播盛況空前?？鬃訉W院的快速發(fā)展一方面極大地加快了漢語在世界的傳播速度，擴大了漢語的影響；另一方面也使對外漢語專業(yè)人才的培養(yǎng)面臨著重大的挑戰(zhàn)?；谶@種漢語對外推廣、傳播、交流的迫切要求，探索具有時代特色適應社會發(fā)展需求的對外漢語碩士人才培養(yǎng)方案成為當務之急。

一、對外漢語專業(yè)碩士人才培養(yǎng)情況我國學者明確提出把“對外漢語教學”作為一個學科來建設始于1978年；1983年，教育部批準設置對外漢語本科專業(yè)，以培養(yǎng)對外漢語教師為主要目標；1986年，北京大學和原北京語言學院等院校開始培養(yǎng)對外漢語教學方向的碩士研究生；1993年，“對外漢語”作為專業(yè)名稱第一次出現(xiàn)在我國教育部門正式的學科專業(yè)目錄上；1998年，“對外漢語教學”專業(yè)列入新版研究生教育博士學位目錄。從目前培養(yǎng)對外漢語碩士研究生的單位來看，主要分布在高等學校中的文學院、外國語學院、人文社會科學學院、國際交流學院、人文與傳播學院、語言研究所、國際教育學院、對外漢語學院等二級單位；綜合各高校的學科門類從屬情況來看，與對外漢語相關的方向名稱主要有對外漢語教學論、對外漢語學習論、對外漢語課程論、對外漢語教學、第二語言習得研究、對外漢語語法研究、對外漢語教學與研究、漢語教學與應用、對外漢語教學史、對外語言教育等。以上不難發(fā)現(xiàn)．束縛我國對外漢語專業(yè)發(fā)展的主要問題在于。沒有統(tǒng)一學科性質的培養(yǎng)單位，沒有統(tǒng)一的二級學科，而是設于各類二級學科之下成為一個方向。當然，這些學院大都同屬一類學科門類，這些二級學科也大都在同一個一級學科下，但各自名稱不同的學院專業(yè)側重點和學科的學術優(yōu)勢則是大不一樣的，將有形無形地影響對外漢語專業(yè)的發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計，截至2008年10月，全國已有19個省(直轄市、自治區(qū))的51所高校61個點招收對外漢語方向碩士研究生。自1986年開始培養(yǎng)對外漢語方向的碩士研究生以來，雖招收人數(shù)呈逐年上升趨勢，但較之其他學科的發(fā)展是緩慢的，遠遠不能滿足世界“漢語熱潮”的師資需求。僅2008年國家漢辦就培訓40個國家的漢語教師約2萬人，向105個國家派出漢語教師2000余人，向46個國家派出l 700多名志愿者教師¨。加快x,l#l-漢語專業(yè)的碩士人才培養(yǎng)，是解決目前我國對外漢語教師嚴重短缺的最快、最有效的辦法。

第四篇：人才培養(yǎng)思路

人 才 培 養(yǎng) 思 路

醫(yī)院文化與內(nèi)涵建設的根本應當是醫(yī)學人才培養(yǎng)與醫(yī)院學科建設。培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學人才，可以帶動醫(yī)院專學科的建設，人才培養(yǎng)與學科建設密不可分。

醫(yī)學人才的成長與發(fā)展是醫(yī)院發(fā)展的根本，醫(yī)學人才的成長與發(fā)展，有兩種方式：一是自我培養(yǎng)；二是對外引進。醫(yī)院對自己的醫(yī)學人才要有一個培養(yǎng)計劃，突出漸進性、適宜性、應用性。自我培養(yǎng)是醫(yī)院人才工作的根本，初級醫(yī)師進行集中管理、統(tǒng)籌輪轉、定期考核，成熟一個規(guī)劃一個，把其未來5年的規(guī)劃制定出來，這樣就有計劃有目標。中高級職稱外派培養(yǎng)，創(chuàng)新技術，開展新項目。高級職稱加大國際交流，開展國內(nèi)領先的技術項目，給予大力支持和獎勵。而引進醫(yī)學人才則突出的是創(chuàng)新性、互補性、交叉性。

運用科學的人才管理方法與手段。一是科學規(guī)劃醫(yī)學人才的個體成長的路徑。二是制定人才管理考核指標。

將醫(yī)院的人才培養(yǎng)與學科建設戰(zhàn)略結合起來。學科的靈魂是人才，通過科室初級人才的培養(yǎng)，打牢科室發(fā)展的基本技術與基礎專業(yè)知識，通過學科骨干的培養(yǎng)，為科室未來提供人才儲備，通過學科帶頭人的培養(yǎng)，打造名醫(yī)名科。另一方面應當建立一個階段的醫(yī)院學科發(fā)展的整體戰(zhàn)略和規(guī)劃，如：重點發(fā)展哪些亞專學科，做到有的放矢。

人才選拔與管理，通過在全院范圍內(nèi)舉辦各種內(nèi)容的比賽如英語大賽，醫(yī)院公開選拔英語明星。采用了海選的形式，不用報名，人人參與。講得好的進入下一輪，不好的淘汰。比賽通過初賽、復賽、從50強、10強到總冠軍的層層選拔機制，把全院的英語人才篩選了出來，把他們選送到國外去學習。

醫(yī)生人才接力行動:醫(yī)生人才接力計劃實則為醫(yī)院培養(yǎng)和選拔后備學科帶頭人（專家型人才）（年齡≤45周歲）；學科骨干型人才（年齡40周歲以下的需中級職稱、學歷碩士以上）學科成長型人才（醫(yī)療類為臨床初級職稱專業(yè)技術人員，醫(yī)生必須按規(guī)定取得住院醫(yī)師規(guī)范化培訓合格證）。對參賽人員就臨床醫(yī)療、學習科研創(chuàng)新和醫(yī)德醫(yī)風等多方面在考核周期（5年）每年末進行綜合考核評分（外出進修培訓時間順延），并根據(jù)考核分數(shù)評出一、二、三名次，分別給予基礎工資上浮8%-5%的獎勵，對單項表現(xiàn)突出的另行給予獎勵；對于每一個學科專家型人才及學科骨干型人才通過個人意愿及醫(yī)院發(fā)展需要溝通制定個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；競賽行動內(nèi)容和細則: 基本要求：相關人員必須積極要求上進，積極參加醫(yī)院組織的各項活動和學習培訓，遵紀守法。對發(fā)生醫(yī)療事故和造成社會不良影響者，實行一票否決制。

專家型人才、學科骨干型人才考核細則：

一、臨床醫(yī)療：

1、考核對象上交在考核周期內(nèi)2份代表本人水平的病歷（手術科室必須是手術病歷，非手術科室必須是復雜病歷）和一篇最高水平的論文。

2、由院領導、職能科室、臨床專家組成考核小組（分為手術組和非手術組），根據(jù)病歷和論文提出2至3個問題打分。

3、疑難危重病人的診治水平、四級手術率；

4、每年本科專業(yè)技能隨機考核（心內(nèi)理論與介入、心外理論與手術操作、輔助科室相應考核、護理理論與操作考核）

5、外出進修培訓新技術新項目開展情況

二、學習科研創(chuàng)新：

1、學會任職被省醫(yī)學會等省級以上學會聘任，副主任委員得5分，常委得4分，委員得3分。被市醫(yī)學會等市級學會聘任，得分分別為上述得分的50%。（多項任職不累計，以最高任職計分）

2、考核周期內(nèi)發(fā)表高水平學術論文，SCI論文、中華級論文、核心期刊論文每篇得分分別為5分、3分、2分。（第一或通訊作者）

3、考核周期內(nèi)獲得國家級、省級自然科學基金項目，每項分別得5分、4分；其他省部級立項項目每項得3分；獲市級科研立項項目，每項得2分；（須第一負責人）

4、獲得省級科技進步獎等以上獎項得5分；獲其它獎項一、二、三等獎分別得4分、3分、2分（須為前三負責人；第二負責人得50%；第三得30%）

5、參加國際學術會議得5分；參加國內(nèi)本專業(yè)國家級學術會議得3分；并在會議上交流加2分；

6、到國內(nèi)外本專業(yè)知名醫(yī)院進修或短期學習6個月以上得5分；6個月得3分，3個月得2分，不滿3個月，得1分；

7、院外學術講座1次得2分，院內(nèi)培訓講座1次得1分，多次累加；

三、醫(yī)德醫(yī)風：

1、有服務投訴且調(diào)查情況屬實，有一次扣1分，有2次不得分。

2、收受紅包，情況屬實一次扣5分

3、領導測評、同事間滿意度調(diào)查總分5分×10份平均滿意度調(diào)查百分值 成長型人才考核細則：

一、臨床醫(yī)療：

1、對考核對象每月隨機抽取兩份病例進修考核；

2、由職能科室、臨床專家組成考核小組（分為手術組和非手術組），根據(jù)病歷提出2至3個問題打分。

3、每半年一次臨床基本操作技能及理論考核；

學習科研創(chuàng)新：

1、參加院內(nèi)院外培訓學習情況，參加院內(nèi)學習每次得1分，院外培訓學習每次得2分；

2、有參與的科研項目得5分；

三、醫(yī)德醫(yī)風：

1、有服務投訴且調(diào)查情況屬實，有一次扣1分，有2次不得分。

2、收受紅包，情況屬實一次扣5分

3、每年一次上級醫(yī)生及科主任測評打分，同事間滿意度調(diào)查總分5分×10份平均滿意度調(diào)查百分值

初級醫(yī)師輪轉計劃（含本、碩應屆畢業(yè)生）：

1、開業(yè)初所有初級醫(yī)師（含本、碩應屆畢業(yè)生）按照各科室計劃人數(shù)抽簽分配；

2、臨床醫(yī)生進行各科室輪轉3年計劃，心內(nèi)1年、心外1年、ICU6個月、心電功能科室2個月、心臟超聲2個月、影像科2個月；

3、輪轉期間或期滿，由輪轉期所在科室負責人進行測評打分，所有輪轉科室測評結果當有兩個科室（含2個）以上得分低于80分者，進行談話，留院觀察3個月，必要時勸退；

4、輪轉期滿進行科室與個人雙向選擇安排科室，雙向選擇以外人員由醫(yī)院進行分配；

5、每年按照各科室梯隊建設計劃，補充相應人員；

臨床?？谱o士輪轉計劃：

1、開業(yè)初選取具有本科學歷護理人員按照各科室計劃人數(shù)進行抽簽分配進行輪轉工作；

2、臨床護士進行各科室輪轉3年計劃，心內(nèi)7個月、心外7個月、ICU8個月、CCU7個月、手術室7個月；

3、輪轉期間或期滿，由輪轉期所在科室負責人進行測評打分，所有輪轉科室測評結果當有兩個科室（含2個）以上得分低于80分者，進行談話，留院觀察3個月，必要時勸退；

4、輪轉期滿進行科室與個人雙向選擇安排科室，雙向選擇以外人員由醫(yī)院進行分配；

第五篇：工業(yè)人才培養(yǎng)思路論文

一、我國工業(yè)工程高教歷史回顧

工業(yè)工程自產(chǎn)生至今已有一百余年的歷史，但我國工業(yè)工程的發(fā)展相對歐美日本起步較晚。1980年，天津大學等高校創(chuàng)辦工業(yè)管理工程專業(yè);1992年，教育部批準工業(yè)工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案并招生;1993年，教育部批準設立工業(yè)工程專業(yè)工學碩士點并招生;1999年，國務院學位辦批準培養(yǎng)工業(yè)工程工程碩士，2000年4月已經(jīng)招生。迄今為止，全國開設工業(yè)工程本科專業(yè)的高校已達100多所。目前，我國工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)質量參差不齊，對工業(yè)工程人才的培養(yǎng)模式還在不斷探索完善之中。工業(yè)工程專業(yè)課程體系建設水平影響著工業(yè)工程人才培養(yǎng)質量。本文就是總結目前國內(nèi)工業(yè)工程培養(yǎng)模式和課程體系設置方式，結合本校的工業(yè)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)經(jīng)驗，探討如何改革工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)模式，使之更加有利于工業(yè)工程人才的培養(yǎng)建設。

二、國內(nèi)工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)模式

目前國內(nèi)的工業(yè)工程培養(yǎng)模式可以總結為三種:一種是培養(yǎng)管理型人才;一種是培養(yǎng)工程型人才;一種是培養(yǎng)專業(yè)型人才。管理型人才培養(yǎng)模式注重工業(yè)工程的學科特點，即工程與管理的交叉學科，強調(diào)運用運籌學、系統(tǒng)工程的知識對生產(chǎn)系統(tǒng)進行整體分析和設計，并對其實施效果進行技術性和經(jīng)濟性評價，以提高企業(yè)的整體運行效率和效益。其課程體系設置也是工程與管理并重。這種人才培養(yǎng)模式的工業(yè)工程專業(yè)多開設于管理工程學科下，天津大學、西安交通大學就是這種模式的典型代表。工程型人才培養(yǎng)模式注重學生工程應用能力和工程設計能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)工程技術基礎。這種人才培養(yǎng)模式的工業(yè)工程專業(yè)多開設于機械工程等工程學科下，上海交通大學、重慶大學就是這種人才培養(yǎng)模式。專業(yè)型人才培養(yǎng)模式注重學生對某一專門專業(yè)的工程能力的培養(yǎng)，相當于專門為某一行業(yè)量身打造的工業(yè)工程人才。如某些設在冶金、化工、電子學科的工業(yè)工程專業(yè)，強調(diào)學生具有特定領域的技能。北京航天航空大學、西安電子科大就屬于這種人才培養(yǎng)模式。

三、中國礦業(yè)大學(北京)工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革我校自從2001年開始招收本科專業(yè)，根據(jù)十年來的經(jīng)驗及往屆畢業(yè)生反饋，從2011年開始對專業(yè)培養(yǎng)模式進行改革。

1．培養(yǎng)目標重新定位

學科教育課程設置我校提出工程與管理并重并注重夯實工程基礎的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出的工業(yè)工程專業(yè)本科畢業(yè)生應具有扎實的工程專業(yè)理論與技術并掌握堅實的自然科學、人文社會科學的基礎理論知識，具有分析、規(guī)劃、設計、評價與創(chuàng)新的能力，具有較強的應用所學知識對現(xiàn)場系統(tǒng)進行整體優(yōu)化的能力。

2．課程體系改革

綜合以往的教學經(jīng)驗，總結國內(nèi)外課程體系設置的優(yōu)缺點，我校制訂了2011版培養(yǎng)計劃。新版培養(yǎng)計劃分為通識教育、學科教育、專業(yè)核心、專業(yè)方向、實踐與創(chuàng)新五個教學環(huán)節(jié)。通識教育主要指的是大學英語、大學物理、高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論、政治與革命史方面課程的學習。由于是礦業(yè)大學的工業(yè)工程專業(yè)，通識教育中還包括采礦概論的學習。

3．校企聯(lián)合辦學模式探索

結合工業(yè)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，注重學生的實踐教學環(huán)節(jié)如認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等每一個實習環(huán)節(jié)。結合學生的就業(yè)，有針對性地選擇典型的行業(yè)和企業(yè)，嘗試建立校外實習基地，與之形成穩(wěn)定的聯(lián)合關系。在實習過程中引導學生針對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中存在的實際問題進行分析，提出改進方案，實現(xiàn)校企共贏。

四、結語

工業(yè)工程學科是一門應用型學科，其學科內(nèi)容隨著制造業(yè)及服務業(yè)的發(fā)展在不斷變革和更新。各高校在工業(yè)工程人才的培養(yǎng)過程中應一直不斷適應工業(yè)工程學科的發(fā)展變化，總結自己的教學經(jīng)驗，不斷對人才培養(yǎng)模式進行改革優(yōu)化。