第一篇：大學生就業問題分析及對策建議

遼 東 學 院 本 科 課 程 實 訓

建 筑 施 工 技 術 實 訓 報 告

學 生 姓 名：王先來學院：城市建設學院專業：工程造價班級：B1209學號：1413120923指 導 教 師：陳宇超完 成 日 期：2014/5/18遼東學院

帆船酒店土方和樁基礎工程施工

摘要：帆船酒店的工程花了5年的時間，其中2年半時間在阿拉伯海填出人造島作為酒店的地基，為了防止海浪對島的破壞，在島的外圍放置一層特制的混凝土空心砌塊，他們如海綿一般，海水打過來時，會在磚內渦旋，力量被大致分散，可以有效地抵擋海浪帶來的沖擊力。開挖基坑前，建筑工人在島中央，把一段段巨大的鋼材打入地底20米深，這樣構成一道三角形的鋼墻叫做鋼板樁圍堰，其作用是防止海水進入建筑物修建位置，以便在圍堰內排水、開挖基坑、修筑建筑物。因為海水的重量大舉壓向海床，為防止海水從下而上浸沒人工島，所以要把圍堰底部密封起來。在沙中注入液體水泥，利用海水的流動，從下面將圍堰的底部封閉起來。建筑的支撐采用的是摩擦樁，依靠的是“表面摩擦效應”。將一根根巨大的椿柱打入地下，250根椿柱打入地下的長度超過了10公里。這部分在施工前要注意，沙必須夠壓實，才能在建筑物樁周圍制造阻力，所以必須要把沙樣本送去實驗室作分析。

關鍵詞：土方工程，樁基礎，施工

一、土方工程

（一）人工島的填筑

人工島由巨大巖石、沙土和預制砌塊組成。該島高出海浪約7.5m，巖石用量約為25萬t。在島的四周圍起巖石墻，中間用沙土填實。利用機械，將所需巖石將規定區域把人工島堆起初步形狀，用推土機和挖掘機把泥沙填在巖石上面。將巖石和泥沙壓實至高出海浪7.5m。

為了防止海浪對島的破壞，需要在巖石墻的外圍放置一層

預制的空心砌塊，以便阻止巨浪的威脅。經過安全檢測，砌塊

可以有效地抵擋海浪帶來的沖擊力。經過為了打造堅固的島嶼

地基，他們制造了這種特制的混凝土空心砌磚，如圖1所示。

施工團隊用陡峭的巖坡造島，然后覆蓋上混凝土保護層。

用這種石塊填海，在表面鋪上這種磚塊，可以很好的吸收海浪的沖擊力。他們如海綿一般，海水打過來時，會在磚內渦旋，力量被大致分散，如圖2所示。施工人員的討論，為了保護人

工島，必須在島的周圍加設特殊混凝土砌塊。用吊機將砌塊逐

一放到島的四周，請專業潛水人員，在水下作業，將砌塊在指

定位置放好。測試砌塊的安全性，再進行島的排水處理。

人工島采用明溝排水，人工開挖，在島的四周及基坑邊設

置，接著接通電線，實現三通一平。人工島完成。

圖2海水沖擊的力量被分散

（二）場地平整

1.施工工藝流程

標定整平范圍→設置水準基點→設置方格網，測量標高→計算土方挖填工程量→平整土方→場地碾壓→驗收

2.現場施工方案

1）根據建筑總平面圖規劃了解并確定現場平整場地的大致范圍。

2）通過水準儀設置水準基點，根據總圖要求的標高，用水準基點測量出基準標高。

3）確定出土方量在挖填方。

4）根據計算出的結果運用推土機，反鏟機平整場地，同時運土車將開挖的土石運至離零線較遠距離的填方區。

5）平整過程中用壓路機交錯壓實，有些小的角落或是機械工作不到的位置，用人工整平，同時在整平過程中在地面周圍做好排水溝，向排水溝方向做成3%坡度

（三）土方開挖

1、具體施工工藝

測量放線→打鋼板樁→施工降水→挖沙土→檢驗安全性。

2、施工過程

建筑工人在島中央，把一段巨大的鋼材打入地底20米深，這樣構成一道三角形的鋼墻叫做鋼板樁圍堰（如圖3所示），一種臨時性的圍護結構，其作用是防止水和土進入建筑物的修建位置，以便在圍堰內排水、開挖基坑、修筑建筑物。一般主要用于水工建筑中，除作為正式建筑物的一部分外，圍堰一般在用完后拆除。施工團隊把圍堰里面的沙挖空，將成為酒店地下室的外圍。但移除沙有很大的風險，海水的重量大舉壓向海床，這股力量迫使海水滲透沙，很可能從下而上淹沒人工島。如圖4所示。

為了防止海水涌入，工程師麥克尼古拉斯在沙中注入液態水泥，從下面把它的鋼墻壁封起來。不過移走沙土形成地下室的時候，壓制海水力量的重量不斷的減輕，水泥密封將受到最大的考驗，如圖5所示。最糟糕的情況是海水移動造成的壓力，把坑洞的底部像香檳的瓶塞一樣沖開。如果麥克尼古拉斯的計算錯誤，坑洞可能慘遭淹沒，葬送數百名工人的性命。但一個優秀的工程師的設計應該是不存在問題的。在水泥密封固定之后，工人開始用挖土機移開沙土。結果與計算相同，鋼墻和水泥密封都通過了考驗，他的設計成功了。

二、樁基礎工程

鋼板樁圍堰圖4海水滲透沙土圖5 海水對坑底的壓力 圖

3任何摩天大樓都需要龐大的支撐，但帆船酒店的地點使難度增加，這可是一棟300多米的高樓，蓋在阿拉伯海灣6米深的人工島上。尋找地下巖床的團隊鉆入海床深處，但足足鉆了180米深，還是沒有找到實心的巖石，這讓他們的工作更艱難，這座300多米的建筑物地基下方只是沙土而已，要如何抵御地震和時速近150公里的強風？建筑師擬出計劃他們想把鋼筋混凝土樁鉆入沙土深處來支撐帆船酒店。但是要如何防止整座建筑物沉降呢？在現實工程中，按樁的受力情況，樁分為摩擦樁和端承樁。如果樁穿過并支撐在各種壓縮土層時，主要依靠樁側土的摩阻力支撐垂直荷載，這樣的樁就稱為摩擦樁。摩擦樁主要用于巖層埋置很深的地基。在極限承載力狀態下，樁頂荷載由樁側阻力承受。

因此，設計團隊靠的是“表面摩擦效應”，很好地利用了摩擦樁。這種阻力可以阻止兩個粗糙的表面相互滑動。表面摩擦的重點在于沙和樁表面。樁越長，越深入地底，表面摩擦效應越大。用一根鐵管來模擬摩擦樁的效果，一旦樁和周圍沙的摩擦力相當于錘子施加的荷載，樁就會停止不動。但要用工程師克里普斯的設計來錨固帆船酒店，沙必須夠壓實，才能在建筑物樁周圍制造阻力。鉆孔工人把沙樣本包裹在密封容器里面送去作分析，若結果顯示沙太松，錨固建筑物的樁支撐力可能突然消失。

迪拜的地理條件讓大家有理由擔心，迪拜位于主要斷層線的范圍內，這座高聳的建筑物可能經不起地震搖晃。1964年6月，日本北部的新瀉發生里氏7.5級的地震。由于這個地區蓋在多沙的淤泥上，公寓大樓全數被震垮。這不是一般地震造成的倒塌，這種駭人的現象稱為“液化”。當松軟沙土的顆粒發生震動會把所有的氣孔填滿，壓實沙占據的空間縮小，地面不再是實心的土壤，反而變得像液體一樣。蓋在移動的沙土上，任何建筑物都會倒塌。不過，巖心鉆探的結果回來是個好消息，基地深處的是壓實的鈣化沙，不會有液化的威脅。但樁必須夠長，讓表面摩擦力穩固地基。為了安全起見，克里斯普不打算冒任何風險，規定地基要比原定計劃加長20%，即把樁延長8米。地基處理一共打了樁250根直徑1.5米、長45米的鋼筋混凝土樁，這250根鋼筋混凝土樁總長超

過10公里，相當于35座這些樁支撐的摩天酒店，如圖6所示。鋼筋混凝土摩擦樁 圖

三、思考

1、創新

從人工島的填筑，到基坑開挖、樁基礎施工，帆船酒店工程雖然極具難度，很多問題也都是前所未有的，但工程師們運用過硬的技術，在很多難題上都有創新性的解決，值得我們去學習、思考。比如在人工島的填筑過程中，要想辦法克服阿拉伯島極其惡劣的天氣和海浪對人工島的沖擊，工程師們用混凝土空心砌塊奇妙地解決了這一技術難題；在土方開挖過程中還有一個致命的威脅就是要想辦法抵抗海水的壓力，防止海水涌入基坑，工程師們設計的鋼板墻和坑底的水泥密封，也成功的通過了考驗；最大的難題就是這座摩天大樓的基礎工程了，尋找地下巖床的團隊鉆入海床深處180米深也沒有找到實心的巖石，在這樣惡劣的地基條件下蓋一座摩天大樓，其挑戰是空前的，但是工程師們很好的運用了摩擦樁的施工技術，完成了任務，挑戰了工程學的極限。

2、團隊合作

對于一些工程難題，設計團隊和施工團隊也要積極合作，在帆船酒店的施工過程中，工程師們也遇到過許多問題，產生了很大的爭論，但最后都通過積極的合作，克服了這些困難，最后圓滿的完成工程。所以，團隊合作也是至關重要的，我們大學生也應該培養這種團隊合作精神和能力，為團隊共同的目標貢獻自己的力量。

第二篇：大學生就業問題分析及對策研究

大學生就業問題分析及對策研究

21世紀是知識經濟的時代，知識成為社會進步的主要推動力量，作為知識載體的人，便成為競爭的重要資源。有“國之棟梁”、“天之驕子”之稱的大學生作為最先進知識的擁有者，本應是爭奪的對象，然而，我國目前卻出現了大學生就業困難的現象。“大學生與農民工搶崗位”、“名牌大學生賣肉、賣糖葫蘆”等新聞已經不再新鮮，月薪只有四五百元的崗位也擠滿了應聘的大學生。大學生就業困難已經成為我們不得不正視的問題，隨著高校畢業生人數的增加．有效地解決高校畢業生就業難的問題，已成為社會、高校、家庭及學生共同關注的焦點。因此，針對大學生就業困難這一問題進行有效的探索也就具備了更多的理論意義和現實價值。

一、大學生就業難的現狀闡釋

從1999年的高校擴招開始，我國高等教育進入了新的發展階段，畢業生人數持續攀高，每年以60-70萬的總量增加。2002年畢業生人數為145萬，2003年增加到212萬，2004年擴大為280萬，2005年達到338萬，2006年全國普通高校畢業生突破400萬大關，達到413萬，2007年全國普通高校畢業生人數更是高達495萬，比2006年增加82萬，增幅達19.9%。相對于畢業生人數的增加，大學生就業率卻出現了下降。據教育部統計，從2002年開始，隨著高校擴招的大學生陸續畢業，大學生就業率呈現出不斷下降的趨勢，2002年12月全國畢業生就業率為80%，比去年同期下降10％，2003年9月全國畢業生就業率為70%，2004年9月全國畢業生就業率為73%，2005年9月全國畢業生就業率為72．6%，2006年6月全國畢業生就業率為70%。這些數據充分顯示當前高校畢業生就業形勢十分嚴峻。

2008年金融危機波及全球，導致全球型經濟衰退，先發國家近期的經濟衰退，對中國勞動密集型的產品需求越來越少，我國大批出口型中小企業倒閉，使得大批農民工被迫返鄉，出現大學生就業崗位缺失嚴重的現象。可以預計，今后高校畢業生的就業競爭會更加激烈，就業形勢不容樂觀。

二、我國當前大學生就業難的多維原因分析

當前大學生就業難問題是由多種因素造成的，既有國家政策、經濟形勢的宏觀 1

方面原因，也有高校、企業等中觀層面的因素，還存在大學生個人自身的原因；既有客觀原因，又有主觀原因，各種原因相互交織，形成多維性和復雜性。

（一）從社會方面找根源

首先，社會市場體制不完善。當今大學生就業改變了傳統計劃經濟時代的“統、包、管”模式，取而代之的是大學生和用人單位的“供需見面”、“雙向選擇”的方式．大學生就業進入市場化。然而社會就業市場體制的不完善．相應法律、法規的不健全．是造成大學生就業難的根源之一。

其次，用人單位觀念問題。目前，用人單位在人才引進方面盲目提高用人標準，條件要求也愈加苛刻，文憑已經不再是走向理想職業的唯一“通行證”，除了崇尚高學歷，要求畢業生具有好的專業知識技能外，還要求其具有良好的思想道德素質、較強的工作能力、動手能力、創新精神，多數應屆畢業生往往不能夠完全符合用人單位的需求，為許多用人單位所“嫌棄”。另外，還存在就業性別歧視的問題，不少招聘單位的廣告明確地寫明“只限男性”或“男士優先”

（二）從高校自身找根源

人才培養模式方面。新時期的教育需要不斷進行創新，才能符合發展的需要。目前，我國高等教育模式存在的問題是專業劃分過細、口徑較窄、不利于學生的發展；只注重對學生理論知識的灌輸，忽視對學生能力素質的提升以及學生全面素質地教育；只講學術研究，忽視職業技能；加之擴招后師資力量薄弱、教學質量下降，這些都造成了知識、能力、層次等相互之間不適應．導致大學生難以勝任工作崗位．就業艱難。

就業指導工作不得力。有些高校不能為大學生提供相應的就業指導服務，至使大學生就業難。首先，對畢業生的就業指導缺乏實用性。不了解人才市場的需求，缺乏有效的就業指導體制，缺乏專業經驗以及業務能力。其次，沒有將人生職業規劃和對學生的就業指導貫穿于整個教學全過程。有的只是在學生即將畢業時開設就業指導課，只針對畢業生．并未將在校生包括在內，指導范圍小。再者，大多數就業指導形式單

一、內容簡單，并未從大學生的實際出發

“產銷”不平衡。隨著高校的擴招，一些高校盲目開設一些“熱門專業”，缺什么就添什么．忽視了 “產品”的市場占有，即畢業學生的去向問題，結果造成人

才供求過剩，“產銷” 不平衡。

（三）從學生本人找根源

期望值過高。大學生擇業期望值普遍偏高、社會責任意識淡薄，擇業意愿與社會對人才的需求存在著明顯錯位。期望值過高，既可能產生擇業的挫折感，又可能導致機會的喪失。因而，指導大學生確立合理的職業期望是非常重要的。家庭方面因大學教育的較高投入，同樣期望學生畢業后能夠得到相應的回報，因此有可能造成大學生“有業不就”和“無業可就”兩種矛盾并存。還有的學生職業生涯規劃過程中給自己定了目標。規定自己在幾年內成為經理，再有幾年成為老板等等，抱著大學生就是要做“白領”的念頭，不肯放下架子，缺乏腳踏實地從基層開始干起的精神 這些過高的要求導致大學生在擇業時存在“高不成、低不就”的心理，最終造成就業難的局面。

自身素質有待提高。大學生的自身素質與社會需求的差距較大。部分畢業生過高估計自己的素質和能力，不能滿足用人單位的要求。

缺乏創業意識。傳統的就業擇業觀制約了大學生成功就業，大學生普遍存在“等”、“靠”、“要”等思想，缺乏創業精神和自主創業意識。在面對當今市場巨大的創業平臺，高校畢業生寧愿成為現有就業市場廉價的替代者與競爭者，也不愿意實現對自我的突破．不愿意走上創業之路。

“城市情節”、“飯碗情節”需要破除。一些學生擇業時潛意識的受傳統思想觀念支配，只把目標鎖定在政府部門、事業單位、公有制企業、外企上，認為這些單位是“鐵飯碗”，工作穩定有保障。還有些學生選擇北京、上海、深圳等沿海發達地區，這也給就業帶來了局限性。

三、提高大學生就業率的對策研究

雖然大學生就業難問題的出現是由諸多因素所造成，但是也完全有辦法使之得到合理解決，關鍵在于社會各領域，高校以及大學生自身的共同努力，不斷的進行深化改革。

（一）政府層面

政府要強化服務職能，暢通就業渠道，破除制約大學生就業的政策障礙。第一是強化政府服務職能，加強就業工作中的宏觀調控作用。2007年大學生就業的重點

在基層。打開基層這一空間，如果完全依靠市場調節，將是一個漫長的過程。為此，各級政府及人事、教育行政部門應強化服務職能，落實中共中央積極引導畢業生面向基層就業的精神，設法為大學生去基層就業創造條件。人事、教育部門應從宏觀上對高校畢業生就業進行調控，為畢業生提供就業政策、就業信息咨詢，負責調查宏觀就業、學校培養等情況，進行職業分類和職業前景預測。如建立完善的高校畢業生就業情況報告、公布、督查和評估制度，科學、準確、快速地報告就業工作進展情況，及時公布當地高校的畢業生就業率。

第二是改革用人制度，創造良好的政策環境。目前的人事管理制度仍有較強的計劃體制色彩，如與招聘畢業生相關的人事管理制度中的戶籍、編制、各種指標和檔案管理等，都沒有根本性的改變，畢業生就業的申請報批手續繁多。政府要加大對畢業生就業工作的政策支持力度，取消對畢業生的城鄉、部門、行業、身份等的限制，促使畢業生合理流動。要及時地清除、廢止不符合時代要求的、制約或妨礙畢業生就業的政策性文件，打破地區壁壘、行業壁壘。落實各項大學生就業扶持政策，鼓勵和支持大學生到基層、到鄉鎮、到民營企業、到西部就業。

第三，應通過財政支持、稅收優惠，拓寬金融投資和貸款渠道，社會支持和激勵，建立和完善財稅政策、金融政策和社會政策支持大學生自主創業，最大限度發揮畢業生的聰明才智，給畢業生提供一個建功立業的舞臺

（二）高校層面

高校要深化教育改革，加強就業指導，拓寬就業市場。適時調整專業結構和課程設置。社會總在不斷的變化和發展，對專業的人數也在不斷的提出新的要求，所以高校應該時刻把握就業市場的脈搏，根據社會各行各業的需求，合理的調整專業結構和課程設置，提高就業者與社會需求的匹配度。

強化就業指導，充實就業信息高校應根據就業情況對大學生進行正規的就業指導。比如開設大學生就業指導課程，強化畢業生適應市場經濟的意識。引導和幫助學生正確分析自己喜歡干什么，適合干什么，并了解所學專業的培養和發展方向，以及社會對畢業生要求，國家對畢業生就業政策規定等等。這樣有利于大學生在擇業時能一步到位，避免四處碰壁。

建立高校與企業的合作平臺，開拓就業市場。針對就業問題，高校應不斷為學

生想辦法，聯系企業，與企業建立合作平臺，培養專門人才。高校可以嘗試和企業聯辦專業學科，這種訂單式的人才培養既能夠解決就業問題，又能夠滿足企業對人才的需求。

進行創業教育，提高大學生創業意識。創業教育是增強創業意愿、提高創業能力、促發創業活動的催化劑，對于培養和造就具有創新精神和創業能力的高素質人才具有重大意義。高校大學生應努力培養創業意識，在面對嚴峻的就業形式下，實施擴大就業的發展戰略，以創業帶動就業，對改善目前就業難的局面有十分重要的意義。大學畢業生創業不僅可以為社會提供更多就業崗位、減輕就業壓力，而且有利于大學生全面發展。隨著新增勞動年齡人口進入高峰期，大學生創業不但可以改善畢業生自己的就業問題，同時可以為社會上其他的待就業人員提供更多就業崗位，一個大學生創業解決9-13個農民工的就業問題，達到創業帶動就業，以一帶多的理想境界。高校應該應進行創業教育，注重培養學生創新意識，學生個人應該具有勇于拼搏、大膽創新的精神。

（三）大學生個人層面

大學生要做好職業生涯規劃，全面提高自身素質，更新就業觀念。大學生要做好職業生涯規劃。對大學生就業而言，做好職業生涯規劃，既可以幫助個人真正了解自己，為自己訂下事業大計，擬定人生的方向，“衡外情，量己力”，設計出合理可行的發展方向，又可以使大學生在就業時把就業當作是職業生涯的一個環節來看待，從而不再去過分計較短期內的利益得失，把眼光放得更為長遠。

大學生應提高自身素質，增強求職能力。據調查顯示，用人單位越來越淡化專業，更注重的是大學生的綜合素質，比如決策能力、交際能力、創新能力、團隊合作能力、學習能力等。同時大學生還應該重視外語交際，提高計算機水平。但是最為重要的還是要增強求職能力。很多優秀的大學生之所以在招聘會上不知所措，其主要原因就是不善于展示自我、推銷自我。為此，大學生應有意識地提高求職能力。比如可多參加一些諸如模擬招聘會之類的活動，增加實戰經驗，積累求職技巧。并且利用見習，實習，社會實踐等機會主動與用人單位接觸，努力增強在人才市場中的競爭力。

大學生應該更新就業觀。第一，大學生應降低期望值。在精英教育逐漸退出歷

史舞臺的今天，接受大眾教育的學子應該保持一顆平和的就業心態，丟掉“精英”高就的思想，改變“人往高處走”的陳舊觀念，放下架子，低姿態進入社會，在普通的工作崗位上尋找發展的機會，破處“寧要城市一張床，不要農村一套房”等就業的“城市情節”，和“金、銀、銅、鐵”等飯碗情節。第二，樹立動態就業觀。大學生需要改變“一次就業定終身”的觀念，在如今就業形勢如此嚴峻的情況下，應該力求“先生存、后發展”，樹立動態就業觀。同時國家及各級政府相繼出臺了不少優惠政策鼓勵大學生創業，所以畢業生也應把握時機，開拓就業空間，減緩就業壓力，進行自主創業。第三，可以跨專業就業。在高校專業設置與市場需求不匹配的今天，大學生應該靈活選擇，可以跨專業就業。比如勘查技術與工程專業的學生，物理、數學、計算機都比較好，所以該專業學生就可以另辟蹊徑，從事諸如物理、數學研究以及計算機軟件開發的相關職業。

最后，需要指出的是與先發國家相比，無論是從數據統計還是從實際狀況來看，我國大學畢業生不是太多而是太少。我國大學生毛入學率僅為15％左右，而美國為82％，日本、英國、法國等發達國家均在50％以上，韓國、印度、菲律賓也在30％左右。我國7億多龐大的從業人員中，高層次人才稀缺，受過高等教育的僅為5％左右。而我國正處于發展階段，社會的各個崗他都需要人才，而畢業生就是我國的寶貴人才資源。只要政府，高校和學生演好自己的角色并能相互溝通，實現創業與就業間的互動，就能有利于擴大就業量，達到資源的優化配置。相信只要通過全社會的共同努力，大學生就業將會呈現一個嶄新的局面。

第三篇：大學生就業問題的成因及對策分析

淺談大學生就業問題的成因及對策分析

摘要：大學生就業問題一直是社會關注的焦點問題。面對當前日益嚴峻的就業形勢，深層次分析其產生的原因,并且采取有效措施讓畢業生順利走上工作崗位，緩解社會就業壓力是深化高等教育體制改革的重點內容之一。

關鍵詞：大學生就業；成因；對策

隨著高校招生的不斷擴大和社會就業壓力的增大，畢業生的就業形勢日趨嚴峻。“畢業就失業”，早已不是危言聳聽。如何正確分析其原因，指定出切實可行的解決方案，是我們從事高校教育者共同思考和面對的一個重點課程。本文試從大學生就業難的原因分析入手，就自己的工作經歷談點體會，希望能起到拋磚引玉的效果。

一、大學生就業難的原因分析

大學生就業難的原因是多方面的，但我切身體會到其主要原因是：

（一）供與需錯位

目前越來越多的畢業生不能及時就業，表面上看是由于高校擴招，畢業生人數的大量增加所造成的，其實不然。就農業人才需求看，我國目前農業科技人員只占農業勞動者的0.02%，每畝耕地平均擁有科技人員不足0.05%，而在發達國家都是在1%以上。同樣我們一些工科類大學生在校期間還要到技工培訓學校去學習以便拿到技能等級證書，以便就業。這些都是說明高校對一些專業設臵沒有進行前瞻性的科學分析和論證，有可能四年前還是社會需求的熱門專業，四年后就有可能變成滯后甚至是冷門專業，形成了市場人才需求與高校培養人才之間的時間差。因此，專業不對口造成大學生就業難的根本原因所在。

（二）用人單位在招聘大學生時有偏見

通過對應聘畢業生調查所反饋的信息分析，目前一些用人單位特別是一些中小企業在招聘人員時基本上沒有導入人力資源管理技術，大多是缺什么人招什么人，沒有人力資源發展規劃，且都愿意招聘有工作經驗的，導致應屆畢業生就業處于劣勢。如北京新聞人才勞動發展中心在北京工人體育館主辦的人才招聘會上，招聘展位被大學生圍的水泄不通，但結果卻是很多應屆大學生未能如愿。其中一個大學生告訴記者：她滿懷希望趕到現場，沒想到招聘單位一聽是應屆的，認為沒有工作經驗，連檔案都不看就謝絕了。這種現象的存在，影響了人才的選擇、大學生的就業，同時也制約了企業發展。

（三）大學生擇業觀念影響其就業成功率

大學生就業理念受社會各種價值取向的影響，存在誤區，一是認為學歷越高就越好就業，于是寄希望于考研；二是認為公務員工作不累，工資不低，福利好又有地位，還老有所養，所以一心考公務員。現在社會上專門有考公務員族，畢業后就專心復習備考。三是寧愿到大企業當職員，也不愿到中小企業做骨干，而大企業并不是容納大學生的最主要力量。正是就業觀念上的偏見，使他們在選擇單位時求大棄小，在工資待遇上求高放低，在高不成低不就的擇業觀驅動下，失去了不少的就業機會。

（四）依賴性強，缺乏吃苦精神 現代的大學生不少是獨生子女，家里的寶貝，什么都不會做，一切都靠家長。中學階段家長監督學，大學志愿家長定，上學費用家長出，畢業后工作家長找，沒有獨立完成自己的意愿來做事，吃不了苦，拈輕怕重，愿意留在城市，不愿到小地方，尤其是不愿去偏遠落后地區，而那里正是人才缺乏存在大量就業機會的地方。

二、解決大學生就業難的對策

“大學生就業”一直是社會關注的焦點問題，受到黨和政府的極大關注。胡錦濤總書記、溫家寶總理多次做出重要批示，要求各級黨委、政府全力做好大學生就業工作。溫總理曾這樣反復提及大學生就業問題：“我每天都在關注大學生就業簽約率。”高校畢業生如何順利走上就業崗位，我的體會和建議是：

（一）領導重視 全員參與是前提

畢業生就業工作是高校重點工作之一。如果把招生比作“入口”，在校學習管理比作“加工”，那就業就是“出口”，三者是密切聯系，相互影響的。近年來，從中央到各高校都非常重視就業工作，并把它作為一項民生工程來抓，在政策方面也給予了一定的傾斜。但在一些高校內，對該項工作的重視程度大多仍停留在領導和抓該項工作的具體人員上，還沒有形成全員參與，齊抓共管的局面。如有的部門還抱有與己無關的觀念，有的教師只管教學，不關心學生就業，有的高校明確規定就業工作就是班主任的職責，沒有發揮輔導員和教師的作用，等等。這些都不利于畢業生就業工作的開展。因此，要做好這項工作，必須按照中央要求，領導重視、全員參與。如北京大學為實現“讓每一位有就業意愿的學生都找到工作”的目標，確立了“全員參與、全面支持、全力投入”的就業指導思想；清華大學充分發揮導師、輔導員、班主任和專業教師的力量，多方面聯系，極力推薦，并充分發揮校友的作用，挖掘本校資源，全面推進就業工作。

（二）明確目標，做好職業生涯規劃是基礎

古人云：凡事預則立，不預則廢。干任何事都必須有明確的目標。無目的的行動是毫無意義的。大學生就業工作也是如此。學校要針對不同專業、不同愛好、不同志向的同學，指導他們樹力崇高的理想和明確目標，并根據其自身的培養目標安排開設就業指導課程，編制好職業生涯規劃。譬如，針對我院高職的學生來說，大一時著重培養他們的職業意識，明確所學專業在社會上的應用范圍及要求，讓他們做到心中有數并建立起興趣。在此基礎上，指導他們進行職業生涯規劃；大二時著重成長觀和就業能力的培養，指導學生進行職業興趣、職業能力、職業傾向的測試，讓他們了解自己的心理、性格特征和與之相對應的職業適應范圍，初定職業發展方向，并參與一定的社會實踐活動，逐步適應社會。大三時著重進行就業政策、就業信息、擇業指導及就業服務。目標明確了，規劃制定好了，就有了方向，就有了奮斗的路徑。

（三）全面提高學生的綜合素質是關鍵

現在用人單位用人都講究在求“實”不求“高”，學歷并非越高越好，用人單位看重的是個人的實踐能力，這也是為什么一些高職高專的畢業生就業形勢比一些理工本科的畢業生還要好的原因所在。因此，要引導學生全面提升其綜合素質，為就業打下堅定的基礎，這也是高校“加工”環節的主要工作。首先，加強思想政治教育，使學生懂得什么是理想，什么是高尚，什么是邪惡，以激發愛國主義情懷和集體主義精神，從而堅定信念。其次是學好科學文化和專業知識，為今后工作打下堅定的理論基礎。再次進行創新教育，創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。高校教育中必須突出創新教育，樹立學生的創新意識，喚起學生的創新沖動，鼓勵學生的創新嘗試。最后還要培養學生動手能力，通過“行”和“悟”感知社會。畢業實習是提高學生實踐能力的重要一環，通過實習可以為學生提供一個很好的試驗場所，系統地應用所學知識解決實際問題的機會，讓他們親身體驗所學專業的特點，并在實踐中進一步認識自己提高自身的綜合素質和職業素養。近年來，我系凡是在創業的道路上取得了一定成績的畢業生，無不是在學習期間利用節假日在外兼職，以積累社會經驗的結果。通過學習和實踐，不斷豐富和提高自身的理論水平和實踐能力，努力提高自身素質，增強其就業競爭力。

（四）進一步深化教育教學改革，轉變就業觀念是長效機制 高等教育要充分考慮就業、市場、社會需求的因素，緊密聯系市場需求來調整學科、專業結構和專業設臵，結合實際調整和充實教學內容，提高教育質量，使大學生具備較強的競爭力和工作能力，滿足用人單位的需求。如此同時，大學生自身也要面對現實，在“不包分配，自主擇業，雙向選擇和競爭上崗”的大環境中正確看待就業形勢，正確對待自己，端正態度，擺正位臵，堅信“天生我才必有用”積極投入到就業競爭行列中去，力爭獲得能夠發揮自己光和熱的崗位，成為中國特色社會主義的建設者和可靠接班人。

當然，改善大學生就業環境，加強政府促進大學生就業職能，做好對大學生的創業支持和服務等也是不可缺少的。

總之，要解決大學生就業難這一社會問題，只有通過全社會各部門、各領域以及大學生群體自身的共同努力，“按照市場調節就業，勞動者自主擇業，政府指導就業”的正確思路，勇于探索，大膽實踐才能探索出真正行之有效的解決辦法。

大學生 就業

隨著高校招生的不斷擴大，畢業生的就業形勢日趨嚴峻，高校畢業生如何能在激烈的競爭中取得突破、搶占先機，順利走上就業崗位，是擺在我們面前的一項緊迫任務。如何提高大學生的就業，我認為主要有以下幾個方面。—、開設就業指導和增加社會的實踐活動

學校應該將學生的就業指導工作納入正常的教學計劃中，根據自身的培養目標，安排一定的課時，對各個年級的大學生就業指導進行系統地規劃，幫助大學生進行職業生涯的長遠規劃，提升就業指導的教育職能，并且貫穿于大學生活全過程。就業指導，就是幫助擇業者根據個人特點選擇適合自己的職業的過程。大學生就業指導就是根據大學生個人特征和社會需要，以期達到職業適應性而進行的自覺、自主、有科學根據的計劃職業發展，合理選擇職業的過程。在剛入學時就著意培養學生的職業意識，明確所學專業與職業的關系，了解社會職業的基本知識，了解所學專業以及相應的適應范圍。幫助大學生進行職業生涯的長遠規劃，加強職業選擇教育，培養學生樹立正確地職業意識。

二年級著重成才觀和就業能力的培養。指導學生進行職業興趣、職業能力、職業傾向的測試，了解自己的心理、性格特征，和與之相對應的職業適應范圍，初步定位個人今后的職業發展方向：指導他們培養良好的社會適應能力、組織管理能力、開拓創新能力。三年級樹立就業、擇業、創業并舉的職業觀。指導大學生如何根據自己的個性特點、專業特長，努力拓寬知識面，提高能力，增強就業的自主性和對自己將來做出決策的能力。四年級著重進行就業政策、就業信息、擇業指導、及就業服務。以專題業觀。

提高學生的實踐能力是就業指導的重要一環，在整個大學階段，就業指導教師不僅要向學生講述系統的就業指導理論知識，還要針對不同年級就業指導內容幫助大學生進行各種社會實踐活動指導。因為實習為學生提供了一個很好的檢驗場所、提供了系統地應用所學知識解決實際問題的機會，我們應為學生聯系和提供實習、假期工、社團活動等實踐機會，讓學生對專業有所了解，親身體驗專業的特點、培養學生的組織管理能力以及分析和處理問題的能力。并指導他們在社會實踐中進一步認識自己，提高自身的綜合素質和職業素養。通過在社會的“行”和“悟”感知社會，找到方向，全面反省自己的職業取向、職業素質、就業觀念、綜合素質等，合理調整自己的職業生涯規劃。大學生只有充分接觸和了解社會，才可能通過社會實踐活動不斷樹立正確的人生目標和就業觀。

二、全面提高學生的綜合素質

現代企業都講究用人求“實”不求“高”。“學歷并非越高越好，企業看重的是個人的實戰能力，寧可選擇大專甚至更低學歷有工作技能的人，也不需要沒有工作技能的研究生。因為對于企業來講，既掌握專業技術理論，又有專業技術經驗，能為企業的發展做出貢獻者就是人才，不管他學歷如何。

因此要引導學生全面提升其綜合素質，為就業打下堅實的基石。在綜合素質中，文化素質是基礎，文化素質包括掌握知識、能力、方法、儀態等，是知識和能力的綜合，有鮮明的民族特色。它有助于提高學生的思想境界，開拓思路。人文科學教育可以使學生懂得什么是正義、什么是真理、什么是高尚、什么是邪惡、什么是卑鄙，以激發愛國主義情懷和集體主義精神。其次為創新教育。江澤民同志強調指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。十六大報告中也指出了創新精神的重要性。“科學技術是第一生產力”，科學技術發展了，經濟水平才會提高，而科學技術的發展需要創新精神。提高大學生的綜合素質必須突出創新教育，高校要因材施教，注重學生的個性發展，樹立學生的創新意識，喚起學生的創新沖動，鼓勵學生的創造嘗試。培養學生動手能力，思想能力應用能力和創新能力。大學生把握就業主動權，增強就業中的競爭力就必須注重自身能力的培養與素、切實按照黨的教育方針和社會需要塑造自己，用寶貴的大學時光，刻苦學習，積極參加實踐活動，努力提高自身的綜合素質，以較強的整體實力和突出的優勢為自己打造一個精彩的人生。

時代呼喚新一代的大學生，祖國需要高素質的人才，在新世紀新形勢下，只有培養出更多更好的具有較高綜合素質的大學生才能使我們的祖國明天更美好。

三、牢固樹立先就業后擇業在創業的關念

大學生就業思想和觀念有誤，是大學生就業的最大障礙，突出表現有業不就，導致很多寶貴的就業機會擦肩而過。針對這種不良的思想和觀念，學校要采取對策。長期以來，“十年攻讀寒窗苦，一朝成名天下知”、“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”的讀書功利化思想在大學生的腦海里根深蒂固。面對嚴酷的就業形勢，他們依舊熱衷于金飯碗、高收入，甚至“寧要城市一張床，不要西部一間房”。

事實上，經過二十年的發展，我國的高等教育正在從“精英教育”向“大眾教育”轉變，大學生也從過去的天之驕子回歸到普通勞動者。教育學生理性地面對現實和自我，轉變擇業觀念，先求生存，再求發展，先就業、后擇業、再創業。樹立“行行建功、處處立業的就業成才觀，鼓勵他們抓住西部大開發、小城鎮和城市社區建設、產業結構調整等契機，到西部就業，到中小城市和社區就業，到中小企業就業和自主創業，在當代大學生中進一步唱響到西部、到基層、到祖國最需要的地方建功立業的主旋律。教育學生要樹立“不等、不靠”的思想，著意培養自己的就業意識。在社會主義市場經濟條件下，從“就業”到“招生”由國家的“統、包、管”一條龍服務到“擇優錄取、雙向選擇”，使得畢業生在就業過程中的主體地位和選擇性明顯增強，畢業生就業已逐步市場化。大學生應充分認識自己，認清形勢，合理定位，正確擇業，主動推銷自己。教育指導學生自主擇業。大學畢業生應理性地認識就業形勢并做出切實的職業選擇。大學生不僅是就業者，而且可以成為職業領域拓展和新職業創造的締造者，可以為社會創造更多的就業機會和新的職業領域。

只要廣大畢業生更新就業觀念，實事求是地分析自我，確定合適的就業期望值，主動擇業，在社會的大天地里一定能找到充分發揮自己聰明才智的位置。

四、思想道德教育和職業道德教育應與擇業觀的教育結合起來

思想政治教育決定人的成長方向，是青年大學生成才最根本、最關鍵的要素，是大學生就業的重要組成部分。思想政治教育有助于大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為大學生樹立正確的擇業觀提供價值導向。職業價值觀是人們對職業的看法和態度，擇業標準、擇業行為受到其支配。同學們選擇職業要把事業放在第一位，要考慮自身的素質和特長，并同社會需要有機結合，選擇能夠發揮自己最大特長和潛能的職業，而不要以金錢為準則。現在大學生擇業價值取向日益功利化，今日很多畢業生的擇業口號己由過去的“到邊疆去，到祖國最需要的地方去”變為“到國外去，到公司去，到大機關去，到掙錢最多的地方去”。通過思想政治教育可以引導大學生把個人的興趣、愛好、特長等主觀愿望和條件同國家、社會的需要有機結合起來，積極主動地去基層、去西部就業、創業。應該著眼現實，放眼未來，看到發展，而不要以眼前利益支配擇業行為。清除不切合實際的“理想主義”，拋棄眼高手低、好高騖遠的不實心態，樹立一步一個腳印的就業觀念。加強畢業生職業道德教育。

另外應加強誠信教育，誠信是做人的基本準則，近年來，面對就業市場激烈競爭和新的挑戰，以及受社會負面因素的影響，部分大學生不守信用，不守承諾的現象時有發生，如大學生貸款后不按時還款，甚至惡意拖欠、逃避，還款信譽較差；求職過程中自薦材料的虛假包裝，面試時的自我拔高，盲目簽約、隨意毀約等嚴重地違背了誠信原則，喪失了道德基礎。特別是在大學生就業市場化的今天，畢業生就業必須履行誠實守信原則，高校在就業指導過程中更應加強大學生的誠信教育，并將誠信教育滲透到教學、生活、管理等各個環節和過程，貫穿大學生活始終，把思想教育和嚴格管理結合起來，做到常抓不懈。

五、充分發揮輔導員的職能和教師的作用

第四篇：當前大學生就業問題分析與對策

當前大學生就業問題分析與對策

摘要：學畢業生就業問題一直備受社會各界關注。影響大學生就業問題的因素是多方面的。經濟發展水平、人才在地區間的結構分布、高校專業設置與社會需求間的結構性矛盾、大學生的職業理想和就業觀念等都是影響大學生就業的重要因素，只有各方面力量共同努力，才能有效解決我國大學生就業問題。解決“大學生就業難問題”不論從提高整體國民素質、維護國家穩定還是從國家經濟建設、綜合國力提高的角度來看，都具有非常重大的現實意義。建立以市場為主體、政府為主導、學校及學生主動應對的大學生就業立體網絡是解決大學生就業問題可行之策。

關鍵詞：大學生、就業問題

正文：

一、大學生就業現狀

近幾年來，大學畢業生就業難問題一直備受社會各界關注，引起了黨和國家領導人以及各級政府的高度重視。對于產生大學畢業生就業難現象的原因，人們眾說紛紜，莫衷一是。有人認為就業難是擴招惹的禍；有人認為是政府制度與體制的缺失引起的；有入認為是畢業生和家長的心態所致；有人認為是學校的專業設置出了問題；還有人認為是大學生的綜合素質不行等。我國高等教育在20世紀末還處于“精英教育”階段。但是自1999年我國高等教育大規模擴招以來得到了迅速發展。我國在短短的幾年時間里完成了由英化教育向大眾化教育的重大轉變，這無論從滿足人民大眾日益增長的物質文化生活的需要來看，還是從適應國家現代化建設以及應對日趨激烈的國際競爭需要來看，都是一項戰略性和歷史性成就，是世界高等教育發展史上的奇跡。但與此同時，高等學校畢業生就業工作遇到了前所未有的壓力。加之世界經濟危機的影響，高校畢業生就業工作不容樂觀。是不是我國的大學生數量太多了呢？據教育部今年4月發布的資料，目前我國大學生人數占總人口數的比例與世界發達國家相比，差距仍然很大，我國高等教育還處在世界發展水平的初級階段，還不能夠完全滿足我國經濟社會快速發展的需求，有著強大的發展空間。所以我們認為大學生就業問題是市場經濟和社會化大生產條件下的必然產物。弄清影響大學生就業難的真正原因，提出解決問題的具體辦法是擺在我們面前無法回避的現實問題。

二、大學生就業問題原因分析

1、大學生的職業理想和就業觀念

在“知識改變命運”的主流認知環境下，對讀書改變個人命運的偏狹理解以及急于求得實際利益的大學生相當多。他們把上大學受教育當作找到“工作”的階梯，當作改變自身命運，甚至于家庭與家族地位的籌碼。這種觀念使得無論是畢業生本人還是其父母、親朋都認為讀了大學，理應享有豐厚穩定的工資待遇，大都希望大學生畢業后選擇一個好的職業，大學生的“精英情結”還沒有徹底轉變，仍然認為“大學生是天之驕子”、“皇帝的女兒不愁嫁”。

2、國家政策導向不力。

從上述分析來看，畢業生的就業困難還存在地區性問題。之所以如此，主要是工資待遇分配不公造成的。在現實生活中，我國的“三大差別”仍然存在。僅從城鄉收入上看，城鄉收入的差距一直較大，如果大學畢業生去農村找工作，將面臨的是低收入。當然，經濟發達地區和沿海地區與貧困落后地區同一工種的工資收入相差也相當懸殊，以至于影響大學畢業生的擇業取向。如果采取傾斜政策進行疏導，如提高工資待遇、解除后顧之憂，或把到艱苦、落后地區工作作為評職、晉升的一種資歷，畢業生就業難的現象在很大程度上就會得以解決。尤其在我國，國家的政策導向明顯影響民眾的觀念和發展方向。

3、高校專業設置與社會實際脫節。

高校培養的人才結構與社會所需的人才結構不統一，也是造成大學畢業生就業難的重要原因之一。作為人才市場的供給方，高校的專業結構調整滯后于市場的需求。其原因主要有四方面：一是部分高校的短期“功利”行為，不顧社會需求盲目招生。二是高等教育的封閉性。目前高等教育學科專業建設較多以學科自身內在邏輯發展為依據，較少參照現實社會經濟建設和發展領域的需要。高等教育的這種封閉狀態，不能準確反映勞動力市場需求的變化，導致學校人才培養有較大的盲目性。高等教育培養的某些專業的畢業生往往只具有理論知識，而缺乏實際操作能力。三是高校專業設置過細，畢業生適應面窄。四是高等教育的專

業結構層次不合理，出現本、專科比例倒置現象。

4、用人機制存在弊端。

隨著市場經濟的發展，用人單位對人才的需要日益成為市場行為。一方面，一些單位領導存在短期行為。由于職工的利益與效益掛鉤，多選人意味著職工平均收益的減少。所以當單位需要勞動力增加時，領導往往選擇培訓內部職工來提高勞動力的使用效率以滿足需要。有些單位的用人觀念存在偏差，“用廉不用優”，只要節約開支就行。另一方面有些用人單位一再拔高用人標準，如限制學歷、畢業學校、身高、相貌、戶籍等等，這樣就把許多大學畢業生拒之門外。

三、解決大學生就業問題的意義所在1、能夠促進社會的和諧與穩定

安居樂業是人類社會追求的理想，也是人的基本要求，有就業崗位、維持生計也就成了老百姓對政府的要求和期盼。如果政府不能為大學生提供足夠的就業崗位，許多大學生“畢業即待業”和“高投入，低回報”的現實，將會使大學生及其家庭對政府產生不滿情緒。若就業中再遇到各種不公平競爭，使他們失去許多平等的競爭機會，對他們的自信心、進取心打擊很大，這更讓他們感到困惑、迷茫、不滿、憤怒甚至怨恨，使他們對社會的價值標準、行為規范、做人準則和社會道德等產生懷疑。只有解決了大學生就業難的問題，才能消除這些不穩定因素、讓社會更加和諧穩定。

2、能減輕大學生的心理壓力，促進大學生身心健康發展

“就業難”使不少大學生對于自己畢業后的發展前途感到迷茫，給他們帶來了巨大的心理壓力。面對巨大的心理壓力和生存競爭，不少大學生產生了焦慮不安、苦悶、抑郁恐懼、自卑和神經衰弱等心理傾向，于是休學者有之，畸形競爭者有之，輕生者有之，犯罪者有之，使本來寧靜和諧的校園平添了幾分浮躁和不安，影響了大學生的身心健康和成長成才。只有解決了大學生就業難的問題，才能解開郁結在大學生心中“畢業即待業”的心理陰影，使他們能夠以一種健康、樂觀向上的心態投入到學習生活中。

3、能充分發揮廣大學生的聰明才智，減少浪費

假如大學生畢業即待業，是一種巨大的浪費。首先，造成高層次人才的浪費。高等教育培養的人才是高級專門人才，大學畢業生不能及時就業，就意味著這一部分高級專門人才的閑置或不能在用其所長的崗位上最大限度地發揮作用，這無疑是高層次人才的直接浪費。其次，造成教育資源的浪費。大學生作為高級專門人才，其培養費用是相當高的。如此大量的經費投入高等教育領域，培養出的大學生不能就業，社會無法獲得收益回報，無疑是教育資源的嚴重浪費。只有人盡其才、各盡所能，才能充分發揮廣大學生的聰明才智，減少不必要的浪費。

四、針對大學生就業問題對策

1．加強思想教育，引導學生樹立正確的擇業觀。

由于歷史原因，對我國大學生來說，考上大學就意味著可以擁有一份體面的工作。為轉變這種就業觀念，高校應加強就業思想教育，降低大學生的就業期望值，擺脫傳統就業觀念的影響，樹立正確的擇業觀。正確的擇業觀是順利就業的關鍵，它包括正確的自我評價和恰當的職業評價。在大學生走向就業市場，與用人單位“雙向選擇”之際，能否把自我的位置擺正，順應形勢，在競爭中贏得適合自己的職業角色，總是首先決定于大學畢業生能否對自己做出正確的自我評價；恰當的職業評價有利于大學畢業生選擇到理想的職業角色，避免職業選擇中的隨意性與盲目性。大學生應該看到，隨著高等教育大眾化的實現，大學生的人數越來越多，傳統就業渠道對人才的吸納力畢竟有限。而一些新興的中小型企業、私有企業、服務性行業及有待開發的地區和小城鎮也有著廣闊的發展空間。大學畢業生只有合理定位才能施展雄才大略，為社會多做貢獻。

3．加強政策引導，調整專業結構與設置。

由于我國教育經費投入的不足，一些學校靠擴招收入來填補辦學經費的空缺。因此，形成“不管畢業生就業如何，先招進來再說”的觀念。只要能招進來學生，什么專業都可以上，什么專業都可以批。這實際上是地方審批部門的“保護主義”。為避免人力、物力、財力的極大浪費和專業的重復設置，統籌資源的合理利用，國家應利用政策導向，宏觀調控專業設置，限制那些辦學條件差、師資力量薄弱、就業率低的院

校的招生數量；責令一些學校停辦就業市場需求量少的專業，以改變部分高校的短期“功利”行為。

4．探索由就業教育走向創業教育的新路子。

當前畢業生就業難的一個重要因素，就是缺乏獨當一面的技能，畢竟市場的運行規律是企業難以回避激烈的競爭，而企業又不可能拿出很大的精力重新培養人才。因此，高等教育迫切需要一種全新的手段與方式，讓受教育者真實感受到企業經營者直面市場競爭的壓力，學會承擔風險與責任，提高經營素質與能力。這就要求高等教育轉變就業教育觀念，探索創業教育的新途徑，以培養學生善于創新、敢于冒險、開拓進取的精神，培養學生知難而進的勇氣與敢于挑戰自我的信心。創業教育與就業教育的不同之處就在于創業教育是以主動求職和創造新的就業崗位為目的，培養的人才“不再僅僅是求職者，而且首先應成為工作崗位的創造者”。(《世界高等教育宣言》，1998年)這一點已成為全世界高等教育的共識。1998年召開的世界高等教育大會強調指出：“為方便畢業生就業，高等教育應主要培養創業技能與主動精神。”美國率先行動，于20世紀80年代開始倡導創業教育，并取得輝煌業績。英國、德國等相繼行動，將創業教育納入政府政策之中。我國順應時代發展，也把創業教育提上日程。2002年教育部做出決定：大學生、研究生(包括碩士和博士)可以休學保留學籍創辦新產業。相信隨著對創業教育的研究和實踐的不斷深入，創業教育的全新理念會逐步確立，并貫穿到高教改革中去，培養出大批創業者，這樣大學生就業難的問題可能從根本上得以解決。總之，解決大學畢業生就業難問題的措施是多方面的。需要全方位、多角度的改革、協調與配合，才能見成效。

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第五篇：大學生就業問題分析與對策探究

大學生就業問題分析與對策探究

學生:李子珍指導老師:尹利民

摘要：隨著我國經濟的高速發展，社會經濟結構在不斷的變化，高等教育的規模迅速擴大，流入勞動力市場的高校畢業生數量急速增加，高校畢業生就業難現象不斷加劇，高等教育與就業之間的關系成為社會關注的焦點，解決好大學生的就業問題，是社會、學校、家庭和大學生的共同愿望，也是促進國家經濟發展、社會穩定的重要戰略，更是學校謀求生存和發展的重大課題。本文結合當前經濟形勢分別從供給、需求和供求匹配的角度對大學生的就業市場進行分析，找出就業難的原因所在和解決問題的對策。

關鍵詞：就業問題,就業情況,就業對策

數據顯示,2009年的大學畢業生再創歷史新高,全國普通高校畢業生將達592萬多人,再加上去年沒能實現就業的往屆畢業生,人數將超過600萬。目前,國內外經濟形勢嚴峻,歐美各國紛紛裁員,預計今年全世界有2000萬個崗位流失。我國企業雖然未出現大批裁員情況,但對人數眾多的大學畢業生來說,找個好工作的難度無疑在增大。有專家坦言,受金融危機等多重不利因素影響,今年的校園招聘會來得慢一些、少一些,很多企業還在觀望之中。因此,大學生就業形勢不容樂觀。縱觀近十幾年來，我國的高等教育進入了一個快速極端的發展階段，大學生就業問題也變得十分的嚴峻。大學生畢業后能否順利的進入社會，能否找到適合自己的工作和位置，這不僅僅是大學生自己的就業前途問題，還關系到我國高等教育的發展，更是關系到我國社會人力資源和經濟發展狀況是否健康的重要保障。本文將先分析大學生就業存在的一些問題然后再根據存在的問題提出各種相對應的解決對策。

一、大學生就業過程中的幾大問題

（一）認識存在很大的誤差

1、大學畢業就是精英。

我國高等教育正在實現幾十來的精英教育向大眾教育的轉變，越來越趨近大眾化。但廣大學生及家長對畢業生就業的理解還是停留在十幾年前精英教育階段的觀念上，認為只要大學畢業，就意味著就是“精英”，一定的有一個體面的工作。因此，畢業生及家長過分在意單位的規模性質、地理位置、起點待遇等。觀念不能及時革新，思想不能與時俱進，是畢業生就業難的癥結所在。應屆大學生從各方面來看創造的價值都是很有限的，因此更應該理性的給自己一個較為準確的定位。

2、高學歷就有高就業能力。

這是目前社會的普遍誤區。用人單位人才高消費，學生和家長盲目追求高學歷，誤以為高學歷就等于高的工作能力。事實上知識與就業能力、學歷與就業能力之間不能劃等號。高等教育是學術性、專業性教育，既可以是學術性的專業教育，也可以是職業性的專業教育。我國高校長期以來形成了過分偏重學術性專業教育的特點，因此這種教育下的高校畢業生更容易出現知識與能力發展的不平衡。就業需要的是相關的職業素質和能力。將所學知識轉化為職業能力，這些顯 1

然是相當一部分一心只讀圣賢書的畢業生所缺乏的。

（二）社會就業基本形式和現狀都很差強人意

1、社會的基本就業形式

改革開放以來，我國的經濟社會發生了翻天覆地的變化，就業形勢也隨之變動每年我國有近千萬的農村剩余勞動力在向城市和非農領域轉移，21世紀頭20年，中國16歲以上人口以年均550萬人的規模增長，到2020年勞動年齡總人口將達到9.4億人。“十五”期間(2001～2005年)勞動年齡人口增長最為迅速，年均增長1360萬人。這意味著到2020年，我國將新增1億左右的需就業青年。同時，由于我國產業結構中勞動力密集、就業彈性系數大的第三產業比例偏小，整體經濟的就業彈性系數偏低，因此經濟增長所帶來的崗位增加極為有限。在未來相當長時期內，勞動力供應遠遠大于需求的現實在短期內難以迅速改變。因此在未來的二三十年內，就業問題將始終是一個大問題，這其中就包括大學生的就業問題。

2、社會的就業現狀矛盾

從供給方面來講大學生作為人力資源供給的一個方面，與市場對這類人力資源的需求基本平衡，是實現大學生充分就業的客觀要求。而現實中，中國大學生在數量、質量、結構上的供給均與用人單位的要求存在一定程度的錯位，這種供求的不一致是大學生就業市場供求關系失去平衡的直接原因。

從總量矛盾講。改革開放以來，經濟發展和產業結構調整引起了社會勞動大軍的變化，四股勞動大軍紛紛涌向中國的勞動力市場。一是由于大學擴大招生帶來的大學生畢業人數激增。與此同時，需求則保持相對平穩或略有增長，畢業生的增幅明顯高于社會需求增幅，畢業生就業難度空前增加，待就業畢業生人數持續上升，畢業生數量急劇增長與就業崗位增長緩慢的矛盾突出。

從結構矛盾講。由于經濟結構(包括產業結構、產品結構、地區結構等)發生了變化，現有大學生勞動力的知識、技能、觀念、區域分布等不適應這種變化，與市場需求不匹配，造成勞動力供需出現了錯位，使得職位空缺與失業并存，這是結構性失業的最顯著特點。

從地區看，大學生青睞北京、上海、廣州等東部沿海和經濟較發達地區。而不愿到西部偏遠的省份和基層單位去。于是出現了一些大城市人才高消費現象，同時大量的中小城市、縣城，特別是西部地區，卻面臨人才特別是高學歷人才的嚴重短缺。有關資料顯示，近年來我國高校畢業生在大中城市就業者占總數的80.8％，在縣鎮和農村就業者僅占19.2％。在我國的我國的地域性結構失業較為突出。

（三）高等教育本身就存在問題

1、我國高校招生缺乏自主性，計劃經濟痕跡依然濃重，沒有與市場“零距離”接觸。首先高校培養層次比例與市場需求不相適應，各層次就業率與同期招生數層次結構呈反向，研究生供小于求，本科生供求基本平衡，專科生供大于求。

2、高校現有學科專業結構存在問題。學科專業供求錯位，專業設置趨同化、集中化，這樣勢必造成課程結構的僵化，閉門造車，脫離實際。學校不能以市場需要、知識結構需要為導向，學科專業結構、課程結構急需調整。

3、重學術教育輕職業教育。不管什么類型、什么層次的高校都一味向綜合性研究型大學靠攏。畢業生多數要走向生產第一線，而學校辦學的指導思想和課程設置都偏重學術性，忽視學生就業所需的職業技能培養，學校教育與市場要求的嚴重脫節。

4、從質量上講。有些大學生的失業并不是就業機會不夠造成的，而是他們的素質結構、操作技能不適應市場需求，換句話說，也就是他們提供的勞動力質量不合格，造成產品交換不出去。一方面，從大學生本身來說，隨著獨生子女在勞動年齡人口中的比重不斷增加，在此年齡段之前所形成的素質優勢與弱點也將日益突出地反映到勞動力隊伍中來。他們雖然智商略高，但品質、性格、教養與日常表現存在明顯的弱點。另一方面，從教育體制和教育結構來說，大學課程結構的不合理以及大學簡陋的實驗設備和薄弱的實習環節，直接影響到大學畢業生的知識結構、綜合素質和對市場的適應能力，降低了大學生勞動力的質量。低質量的勞動力質量，減少了勞動對經濟增長的貢獻，進而加劇了大學生的就業難問題。

綜上所述的幾方面的問題，我們可以深刻的感受到，我國大學生就業問題嚴峻性。從大眾的就業觀到各種客觀的就業形勢，我們都要將解決大學生就業問題提上日程，做好各種解決大學生就業問題的各種對策。我們不得不做出認真的思考。

二、大學生就業指導對策

中國大學生就業難的現狀是有多種因素造成的,要解決這一社會問題,必須調動多種力量,做出多方努力。我們需要從原因中找到有針對性的職業指導對策來引導大學生就業，這個關系到我們社會經濟發展的社會問題，我們可以從以下幾個方面進行針對化的指導工作：

（一）從政府來說，必須要創造良好的就業或者創業的環境

首先，政府應加快經濟發展，為高校畢業生就業創造良好的宏觀環境。其次政府需繼續重視和推進社會就業，進一步理順畢業生就業體制，始終堅持市場取向，提高勞動力市場的流動性。淡化戶口對勞動力市場供需雙方自主選擇的約束，淡化單位的福利保障功能，在戶口、檔案管理和勞動保險等方面給予相應配套的社會保障。同時提供優惠政策，鼓勵大學畢業生到農村和西部地區就業，鼓勵自主創業。大學畢業生不應該僅是社會現有崗位的競爭者，擠占就業機會，而更應該是新崗位的開拓者，為社會帶來就業的機會。政府應出臺鼓勵各種資本對畢業生新創高科技實體進行投資的傾斜政策；設立大學生創業基地，并為創業大學生提供專業指導、法律咨詢、市場分析等服務；對自主創業的大學生在審批手續、金融貸款、工商登記、稅收等予以特殊優惠。

（二）從社會來看，要提倡就業觀念的與時俱進，提供周到實在的就業服務 我國社會對大學生就業觀念的轉變勢在必行，必須徹底擺脫長期以來固存于人們頭腦中的人分五等、官分九級等封建思想的束縛，真正認同勞動者無高低貴賤之分的觀念，形成行行出人才的社會意識。同時實實在在地為畢業生就業提供更多的服務。當然畢業生更應當根據人才市場供求狀況適當調整自己的就業預期。大學既培養社會精英，也培養普通的社會勞動者，“北大才子賣肉”很正常。經濟發達地區和熱門行業畢竟是少數，其吸納畢業生的能力有限，而相當一部分

不被大學生看好的地方和行業，卻對大學生有著巨大的需求。所以建議建立全國性的就業信息網絡，加強社會需求預測研究和報告，真正為畢業生提供細致周到的就業服務。

首先，應該大力發展生產力，加快第三產業發展，增加社會需求。提供更多的就業機會。造成大學生就業難的主要原因是就業崗位的增長遠遠落后于大學畢業生數量的增長。從1999年起，我國大學招生規模連續擴大，自01年起六年間畢業生增長了近4倍，與此同時，需求則保持相對平穩或略有增長。畢業生的增長明顯高于社會需求的增長，造成大學生就業率持續走低，就業壓力不斷增大。可見，要想根本解決就業難的問題，大力發展生產力，特別是加速發展第三產業，根據生產力的發展需求創造出新的就業崗位，擴大對勞動力的需求，是最有效的途徑。

其次，要加緊縮小地區差距，擴大就業空間。我國的勞動力具有“逐利”性質，由于我國城鄉之間、東西部之間經濟發展不平衡，收入差距大，造成我國大學生在東部大中城市的集聚，形成人才相對過剩的區域結構性失業。因此，我們應當積極采取措施促進農村、西部地區經濟發展。提高農村和西部地區對大學生的吸引力，降低大學生就業選擇的機會成本。這樣，在主要勞動力市場就業崗位有限的情況下，由于收入差距的縮小，大學生愿意在次要勞動力市場就業，而不愿意在主要勞動力市場處于失業狀態。另外，就業空間的擴大為大學生創造了更多的就業崗位，也會降低大學生過度教育率。

（三）從高校來看，高校的教育教學改革更是刻不容緩

首先，思想主體教學教育方面：

(1)加強價值觀、人生觀教育。當代大學生在職業追求上更多的看重職業的個人價值，很少考慮職業的社會價值。考慮自己多一點，考慮別人少一點，容易造成大學生大學畢業生在以后的職業生涯中缺乏敬業精神，對企業的忠誠度不夠，缺乏團隊精神，溝通能力差，而這些往往是用人單位非常看重的。因此，在高校的教育中，應加強學生的價值觀、人生觀的教育，增強大學生的職業意識，為將來的職業生涯打好基礎。

(2)加強大學生心理健康教育。大代大學生的就業壓力過大，面對嚴峻的就業形勢，遭遇挫折、歷經磨難使正常，大學生要向正確面對，必須保持健康的心態，科學地認識問題，才能正確地解決問題，因此，在高等教育中加強大學生心理健康教育，是使大學生將來能真正滿懷希望的投入到自己的職業生涯中必要一環。

(3)加大學生的專業教育，提高專業素質。在當代大學生中，許多學生不了解自己所學專業的潛力和前景，對自己的專業知識認識不到位，造成掌握的專業知識不夠牢，不夠深，不夠廣，給將來的工作帶來障礙。因此，大學生職業生涯輔導要與專業教育結合，結合專業特點針對性地開展專業

其次，機制輔助就業方面的指導和培訓方面：

（1）畢業生就業情況已成為衡量高校辦學成效的重要標志。教育部每年公布的各大高校就業率必然給學校施以壓力和動力，學校只顧教育不管就業行不通了。

（2）學校教育與市場需求、職業能力之縫誰來填？目前情況下高校得擔此大任。高校教學改革與社會發展、國家建設需要緊密結合。專業設置、課程結構要滿足市場所需；建立“高校畢業生就業率反饋”、“高校生源報考錄取比預警”等系統，根據不同專業科學地制定擴招規模；加大社會急需專業的招生數量，控制長線專業的發展規模，對教學質量不高、專業設置不合理的專業要減少招生數量甚至停止招生。

（3）發展職業培訓機構，大膽嘗試校企聯姻。剛從學校里出來的學生除了動手能力弱外，表達溝通能力也普遍存在問題。學校應增設職業培訓機構或增加職業素質教育課程，包括商務禮儀、心理健康、與人溝通、融入團隊等內容。將職業素質培訓與實習結合起來，真正使畢業實習起到縮小、彌合學校教育與市場需求之縫的作用。

（4）高校應加強畢業生就業指導工作。給就業指導工作重新定位，成為學生思想政治教育的一個部分，作為對學生的人生指導，滿足學生對于人生發展和職業生涯設計的需求，貫穿于大學教育的始終，既彌補以前就業指導的不足，又豐富了大學生思想政治教育體系。加強就業指導的理論研究和實踐操作。在高等院校中構建適應社會發展的就業指導體系，建立完整的就業指導目標、指導內容，形成有效的就業指導方式和手段，逐步推進在整個大學期間的就業指導，并且在就業指導的同時推進對學生的人生教育，提高學生對素質教育的認同度和參與的積極性。

（5）自主創業是時代的要求，也是我國高校畢業生就業體系改革的一個方向，也給大學生就業指導工作提出了更高的要求。授人以魚，不如授人以漁。聯合國教科文組織提出，學習的“第三本護照”是創業能力。重視對大學生開展創業教育并將其在高校教程中加以正規化、制度化成為我國高等教育的一個趨勢。

創業教育是一項系統工程，通過各種可利用的教育方式來培養創業者的創業意識、創業思維、創業技能等各種創業綜合素質，并最終使被教育者具有一定的創業能力。創業教育應注重對學生就業觀念的轉變，使學生由被動的就業觀念轉變為主動的創業觀念，鼓勵學生將創業作為自己職業的選擇，并將自己的專業技能和興趣特長相結合，創造出自己所期望的價值。自主創業是個體在解決就業問題上發揮主觀能動性的重要形式。目前，上海市已出臺了大學生創業培訓試行方案，并首次設立了專門針對應屆畢業生的上海創業教育培訓中心，其創業培訓規劃包括入門培訓、實務與創業培訓、個性化輔導和開業跟蹤扶持。大學生創業培訓實施政府補貼，由勞動保障部門委托具有資質的創業培訓機構負責實施。有志創業的大學生可以先培訓充電、后創業實踐，雖然在畢業時自主創業的學生終究只是少數，但是對所有的大學生在大學期間進行系統的創業教育、創業訓練是必要的，努力培養他們創業的能力與素質，增強創業意識，為他們在將來的人生道路上自主創業、崗位立業作好準備。去年年初江蘇大學成立學生創業學校。武漢大學也宣布允許學生休學創業，建立了大學生創業基金，并組織專家教授編寫創業課教材，在全體本科生中增設“創業課”，教有能力的學生“做老板”。對畢業生自主創業政策、自主創業的可能性和素質要求、實施途徑及發展趨勢等的研究，對畢業生自主創業的引導等也是高校應加強研究的課題。

三、結論

大學畢業生不是社會的包袱，而是社會寶貴的財富。大學畢業生不能實現就業，不僅是對人力資源和財富的巨大浪費，也會影響千百萬個家庭的幸福與安定，會給社會和對勞動力市場帶來較大的負面影響，大學生就業問題既是一個經濟問題，又是—個政治問題，直接關系到我國社會主義現代化的進程，關系到社會的繁榮和穩定。因此，高校畢業生就業問題，需要引起高度重視，切實加以解決。這一問題的解決，有賴于國家、社會、家庭和每一個大學生本人的共同努力。參考文獻：

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