第一篇：加強青少年漢字書寫教育

加強青少年漢字書寫教育

仁里集鎮(zhèn)中心小學

隨著社會的發(fā)展和進步，電腦已成為普遍使用的工具，網(wǎng)絡學習方式也在廣泛應用，這確實對我國中小學校的傳統(tǒng)學習方式帶來沖擊，使?jié)h字的寫字和書法教育受到了一定的削弱。但無論學習工具和學習方式發(fā)生多大變革，漢字是我國法律規(guī)定的國家通用語言文字，是當今記錄漢語言的唯一書寫符號系統(tǒng)，又是中華民族重要文化遺產(chǎn)并具有獨特歷史文化價值，漢字教學在我國中小學教育教學中的地位是不可撼動的，識寫漢字必然是當代中小學生學習的重要內(nèi)容，通過寫字教學還要“陶冶學生情感、培養(yǎng)審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解”。教育部一直高度重視中小學生漢字的學習，幾十年來，在教育部印發(fā)的課程和教育教學的有關文件中，始終把寫好漢字作為中小學教學的重要任務。

2001年開始在全國實施的基礎教育新課程，在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中特別指出：“在義務教育階段的語文、美術課中要加強寫字教學”。為使寫字教學要求進一步得到落實，在基礎教育的各相關課程標準中，都對寫字教學（包括書法）提出明確要求。在《義務教育語文課程標準》總目標中，要求“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度”。在分學段的目標中，小學一二年級要求“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構。初步感受漢字的形體美”，“努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔”；三四年級要求“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖”；五六年級要求“硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美”；七至九年級要求“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法，體會書法的審美價值”。

《義務教育美術課程標準》提出“欣賞我國書法、篆刻的代表作品”；《普通高中美術課程標準》“內(nèi)容標準”專門設有“書法、篆刻”一個系列。

2002年教育部印發(fā)了《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》，提出中小學寫字教學要使學生學會寫鉛筆字和鋼筆字，學習寫毛筆字，使學生具備正確書寫漢字的基本能力。“各門課程都應重視寫字教學”，培養(yǎng)良好的寫字習慣是所有老師的共同任務。要特別重視學生日常寫字，各科作業(yè)都應要求書寫規(guī)范、認真、端正，真正做到“提筆就是練字時”。“學校應組織學生開展寫字、書法的課余活動”，“鼓勵有書法愛好的學生開展個性化藝術活動”，培養(yǎng)學生的興趣。

在教育部印發(fā)的《學校藝術教育工作規(guī)程》中規(guī)定，每三年舉辦一次全國中小學生藝術展演活動。一般每次展演活動分為基層開展活動、省（區(qū)、市）組織展演和全國集中展演三個階段，歷時兩年。在藝術展演活動中列有“藝術作品類”專項，包括了書法活動項目。為吸引廣大學生踴躍參加書法活動項目，采取了按學生年齡分小學、中學段，由教育部門逐級推薦評選書法、篆刻作品，對評選出來的佳作，逐級予以獎勵并組織展出的方法。此外，由中國藝術教育促進會、中國校外教育雜志社等社團組織舉辦的中小學生書畫評選活動，均把書法列為主要活動內(nèi)容。

各省、地（市）教育行政部門組織的中考都對書寫和卷面整潔度提出要求，設有卷面整潔分。教育部考試中心制定的《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱》中的作文等級評分明確規(guī)定“每1個錯別字扣1分”；對作文卷面書寫狀況及水平，設列了“字跡工整”、“字跡清楚”、“字跡基本清楚”和“字跡潦草難辨”的四個評分等級，總分為20分，其權重占作文總分的三分之一。

由于在各個環(huán)節(jié)對漢字書寫和書法教育活動作出了規(guī)定和要求，當前中小學校是以課堂教學、作業(yè)、興趣小組、競賽、美化校園等多樣、豐富的方式進行漢字書寫教育，并成為學校的一項常規(guī)教育工作。

關于在師范、藝術類院校增設書法專業(yè)，培養(yǎng)專門的書法教學人才的建議，教育部一直重視加強師范生的書寫技能訓練，將書寫“三筆字”（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）作為中小學教師的一項職業(yè)技能，并將其作為推動師范院校深化教育教學改革、提高師范生培養(yǎng)質(zhì)量的一項重要內(nèi)容來抓，組織制訂了書寫“三筆字”技能訓練的基本要求和訓練大綱。許多師

范院校開設了相關課程，為學生提供書法學習的相關資料，舉辦形式多樣的觀摩、展覽、比賽等活動，切實提高了師范生的書寫技能。目前已有20多所師范院校招收書法專業(yè)本科生或碩士生、博士生，培養(yǎng)了一批專門的書法教學人才。教育部師范教育司將認真研究教師資格考核中附加書寫考試的建議，目前，大多數(shù)省份在教師資格教育教學能力測試中已將書寫能力作為重要考核內(nèi)容。教育部將在研制教師資格測試標準和測試方法時，將語文教師的書寫能力作為教育教學能力測試的重要內(nèi)容。

目前高校設置專業(yè)依據(jù)《高等學校本科專業(yè)設置規(guī)定》和《普通高等學校本科專業(yè)目錄》執(zhí)行，其中，目錄內(nèi)有專業(yè)249種，目錄外有專業(yè)278種。設置書法專業(yè)屬于《普通高等學校本科專業(yè)目錄》外專業(yè)，高校有設置自主權，可以根據(jù)有關規(guī)定，經(jīng)過論證、審議等程序后設置。教育部鼓勵有條件的師范院校開設書法專業(yè)，以進一步推動書法教學人才的培養(yǎng)，還將積極引導高校重視包括書法在內(nèi)的中國傳統(tǒng)文化課程或講座的開設。

中小學生的學習時間有限、精力有限，還處在成長過程中，中小學校的教育只能為學生奠定未來發(fā)展的基礎，難以做到學會未來可能用到的全部知識和技能。目前，各有關部門陸續(xù)提出了許多在基礎教育領域增加學習內(nèi)容、增設課程的要求，反映了對下一代健康成長的關懷，但累加起來，卻又導致學生過重負擔。因此，教育部對在中小學新增課程持十分慎重的態(tài)度，許多必須進行的教育盡量滲透在相關課程中進行。我們十分贊成三位委員所提學生“學習書法并非要求人人成為書家，而是通過學習規(guī)范書寫，突出書法教育的美育作用”的目標要求，教育部對中小學校書寫教育所做的各項規(guī)定，也是要達到這一目標，同時并不排除今天對書法有興趣愛好的學生中，今后會涌現(xiàn)出一批書法大家。中小學校只要認真落實教育部的各有關規(guī)定，基本能完成對寫字教學和書法教育的要求，考慮學生每周學習時間有限和單獨設課的教師隊伍建設等問題，目前還難以單獨設立書法課程。

目前全國執(zhí)行的義務教育課程方案中，在規(guī)定國家課程的內(nèi)容和課時比例的同時，留出16～20%的課時由地方和學校自主安排課程內(nèi)容，以滿足學生不同需要，使學校教育更豐富多彩和有特色。地方和學校可以利用這部分課時為有書法興趣愛好的學生開設書法課程。感謝你們對教育工作的關心和支持，歡迎再提寶貴意見。

關于漢字書寫的問題

從漢字的種種特點來看，古人發(fā)明漢字時就是用右手寫的。但為什么要從右往左寫呢？首先，古人之所以豎著寫，是因為在造紙術發(fā)明以前，古人是在竹木簡牘上寫字的。而竹木簡牘都是窄長的竹木片，用繩串起來可卷成冊。“冊”字就是簡牘的象形字。而打開卷冊自然是右手執(zhí)端，左手展開方便。所以，書寫也就是自上而下，從右往左了。

其次，從漢字的特點和人的生理習慣來看，因為是右手寫字，左手執(zhí)冊，一個字的筆順自然是從上至下，自左而右的方便。如果從右往左寫，寫左半部時，毛筆勢必擋住右半字形，不便于安排結(jié)構，影響結(jié)字的美觀。而每個漢字的末筆都是在中下或右下，寫完上一字的末筆緊接著寫下一字的起筆，豎式書寫比橫式書寫更方便，更便于筆勢的連貫。

第三，漢字書寫的自上而下，自右而左，也反映了古人的尊卑思想。古代，上為君，為父母；下為臣，為子女。右為大，左為小。“無出其右”就是沒有超過的意思。竹簡的書寫，是一片片單片寫好后再裝訂的，不存在書寫之前展開的問題，倒是有書寫之后（竹簡順序）排列的問題。一般是左手持簡，右手寫字，寫好后自然由左手放下，既然是由左手排列的，向左排開大概比較

漢字書寫

導視：你會寫漢字嗎？你能把漢字寫好嗎？這個問題可不是故弄玄虛，隨著使用電腦的機會增多，現(xiàn)在的學生錯別字頻現(xiàn)，字跡潦草成了“通病”。

元元：中國教育報道，一個開放而負責的資訊平臺。大家好，我是元元。

丁叮：大家好，歡迎大家收看中國教育報道少兒新聞。我是丁叮。

元元：我記得我們小學的時候一直都開設有毛筆字課，學校還組織過很多鋼筆字比賽。對于板書寫的特好的老師，我們也是特別喜歡，都希望像那個老師一樣寫出一手漂亮的字。

丁叮：俗話說得好，字如其人，見字如見人。長大以后，能寫得一手好字，也非常讓同學、同事們羨慕。

元元：不過隨著電腦、手機上很多智能的打字輸入法的使用，有的同學對于漢字書寫得好壞已經(jīng)不太在意了。我們少兒新聞博客上的一條留言就反映了這樣一種現(xiàn)象。

博客留言：來自安徽的一個母親給我們留言，說女兒因作業(yè)字跡潦草經(jīng)常受到批評，她告訴女兒要好好寫字，然而女兒卻說現(xiàn)在大家都用輸入法在電腦上打字，不需要練字，這位母親覺得應該對孩子們進行漢字教育。

元元：這位母親所說的情況是一個個別情況還是一種普遍現(xiàn)象呢

丁叮：我們少兒新聞展開了一個小調(diào)查，翻開一些學生的作業(yè)本，干凈整潔的作業(yè)寥寥無幾。很多學生的作業(yè)、作文、課堂筆記，潦草難辨，更不用說傳統(tǒng)意義上的漢字書寫結(jié)構、筆畫筆順了。有些學生的作文不得不常常使用膠帶紙、修改液來修修補補。

元元：看來同學們寫字字跡潦草的情況非常普遍了，很多同學覺得寫字潦草不要緊，只要寫正確了就行。

丁叮：那到底是不是這樣呢？我們給同學們進行了一項小調(diào)查，一個班40位同學正確率為 %，書寫起來很不容易寫對，可是用電腦打字甚至手機短信，只要拼音正確，幾乎沒有錯誤的可能。輸入法越來越智能，人們對字的印象模糊了。

元元：很多人都遇到過這樣的情況，字寫得越來越少，學習和工作幾乎都由電腦一氣呵成。雖然效率高了，但哪怕是最簡單的字，如果要用筆寫出來，有時候真的很難。

丁叮：專家認為這種提筆忘字的情況是一種寫字能力的退化，他們提出要從中小學生抓起，加強寫字的練習。

元元：那么練習寫字到底有沒有必要？我們來聽聽同學們的說法

丁叮：其實練習寫字對同學們的好處有很多，我們采訪了一位很有教學經(jīng)驗的老師，他說到，中華民族的傳統(tǒng)文化應當世世代代傳承，而不能因出現(xiàn)新的代寫方式而放棄漢字書寫。用手寫字是腦思、眼察、足安、臂開、身正、手動的一系列聯(lián)動式的運動過程，中小學是練習手寫漢字的最佳期，一手好字不僅可以獲益終生，還可以在練字過程中培養(yǎng)孩子的耐性和觀察力。”培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

元元：在今年3月出爐的全國高考考試大綱上，在寫作的“基礎等級”中加了一個注解，即每錯一個字扣一分，重復不計。

丁叮：針對學生提筆忘字、書寫潦草的情況日趨嚴重。國家語委4月3日透露說，我國將推出針對大中小學的學生漢字書寫等級標準，規(guī)范漢字書寫。

元元：國家語委副主任、教育部語言文字應用管理司司長王登峰說，我們不指望所有人成為書法家，但漢字書寫等級標準的推廣將使青少年具備基本技能，同時傳承中華傳統(tǒng)書法藝術。

丁叮：希望錯別字、潦草字越來越少，對中國傳統(tǒng)文化的傳承是我們義不容辭的責任。

第二篇：關于加強青少年漢字書寫教育的想法

”

秋梨溝學校

孫筱欣

一、書法是中華傳統(tǒng)文化重要組成部分，對當代中國文化建設有著特殊意義

胡錦濤總書記在十七大報告中指出，“中華文化是中華民族生生不息、團結(jié)奮進的不竭動力，”“文化越來越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉，越來越

成為綜合國力競爭的重要因素。”

當今國家間的軟實力較量尤其看重國家的文化競爭力。漢字是中華文化的重要載體，弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不能不重視漢字書寫在文化傳承方面的重要作用。漢字書寫是中華文化5000年得以延續(xù)的重要支撐。無論中國人走到哪里，即使口音不通，只要提筆寫字，就能夠彼此溝通。漢字書寫質(zhì)量也往往反映出一個人的修養(yǎng)、學識與閱歷，而這種技能的養(yǎng)成是年復一年，反復練習的結(jié)

果。

中華祖先創(chuàng)造的方塊字不僅可以記錄思想，而且在實踐中發(fā)展出豐富的書寫技藝，即中國書法。中國書法是中華傳統(tǒng)藝術主干之一，也是整個中華文化網(wǎng)格中的重要節(jié)點與承載者，在中華文化的傳承與發(fā)展中發(fā)揮著自身的文化功用。

（一）傳統(tǒng)書法在今天依然具有重要的價值

中國書法在漫長的歷史長河中孕育出自身的審美特征與藝術內(nèi)涵，形成了篆、隸、楷、行、草等豐富多彩的書體，成就了燦若繁星的書法大家。書法在今天依舊發(fā)揮著獨特的美育功能，帶給世人豐富而細膩的審美享受，為每一個學習

書法的人帶來精神上的愉悅。

中國書法凝聚了中華民族在長期歷史進程中形成的審美意識，是中華傳統(tǒng)藝術的根，對其他傳統(tǒng)藝術，如繪畫、篆刻等均產(chǎn)生了重要影響，一些重要的審美范疇甚至彼此重合。今人欣賞、學習傳統(tǒng)繪畫、篆刻等藝術，離不開對傳統(tǒng)書法的理解。

書法同時還蘊含著形式美的基本規(guī)律，如均衡、對稱、和諧、統(tǒng)一。我們從商代甲骨文的形體構造中就可以看到這些美的基本要素。古人在書法形式美創(chuàng)造中取得的成果為今天藝術創(chuàng)造提供著豐富的養(yǎng)料，是今人的寶貴財富。例如，北京奧運會各比賽項目的標志設計就借鑒了書法中大篆的形式因素，既新穎獨到，又極具視覺美感。

（二）傳統(tǒng)書法是傳承中華文化的重要橋梁

中國書法的文化關聯(lián)面非常廣闊，這是其他傳統(tǒng)藝術無法比擬的。

傳統(tǒng)書法隨著漢字字體演變而發(fā)展，甲骨文、篆書、隸書、楷書，對這些不同字體的書藝練習，必然兼及對漢字構造的深入理解。

傳統(tǒng)書法涉及多樣的材質(zhì)器物，筆墨紙硯、甲金竹石，都屬于廣義的書法文化的一部分。從這些古人創(chuàng)造、完善并使用的器物上，我們可以體會到先人的才

藝與智慧。

古代遺留的大量書跡，或為卜辭詔冊，或為摩崖造像，或為碑銘尺牘，或為匾聯(lián)扇稿，這些古代文化生活的片斷，涉及中華文明制度文化、禮俗風情的方方面面，從中我們可以貼近先人的文化生活，體察中華文化豐富的內(nèi)涵。

書法同時還是普及面最廣、民眾參與度最高的一門傳統(tǒng)藝術，弘揚傳統(tǒng)書法更有利于在廣大群眾中傳承與弘揚傳統(tǒng)文化。

（三）弘揚傳統(tǒng)書法有利于增進民族的文化向心力

傳統(tǒng)書法是我們共同的文化財富。傳承書法文化可以在國人心中喚起共同的文化記憶，有利于增進華夏兒女彼此間的文化聯(lián)系、理解與默契，增進民族的文化向心力。北京奧運會的中國印會徽，開幕式中借鑒的古代書畫的卷軸樣式，喚起了國人強烈的文化共鳴。如果沒有廣泛的對于書畫文化的理解，就不會產(chǎn)生這

種集體的審美沖動與文化自豪感。

中國漢字對世界文化發(fā)展產(chǎn)生過重大影響。近年來，隨著我國國力的提升，漢字越來越受到世人的重視。不久前，韓國的多位前總理聯(lián)名上書韓國現(xiàn)任總統(tǒng)李明博，要求在小學實施漢字教育。在日本，學生被要求能夠認識和書寫2000個漢字。許多日本人能寫一手規(guī)范的漢字。漢字的文化輻射力在今天不可低估，而漢字傳統(tǒng)書寫技藝的訓練有利于漢字書寫水平的提高和對于漢字文化的深入理解，有利于充實我們的文化影響力。

二、漢字書寫技藝在當前被輕視現(xiàn)象依然嚴重

2008年12月1日至4日，全國政協(xié)書畫室曾組織調(diào)研組對廣東一些中小學書法教育走進課堂活動組織比較好的地方進行了專題調(diào)研。12月17日調(diào)研組又邀請教育部基礎教育司、中國文聯(lián)、中國書協(xié)及北京、廣東等學校的代表座談。與會專家充分肯定了廣東等地在推動書法教學工作中所取得的成績。廣東書法課目前已成為中小學必修課，每周一節(jié)，專用教材編寫以及專業(yè)教師培養(yǎng)工作同步推進，領導重視，教育部門真抓實干，取得了很好的成績。在北京、上海、天津等大城市，一些學校也已經(jīng)開始通過專業(yè)課程、興趣小組的方式培養(yǎng)學生對書法的學習。

但從全國總體情況看，教育部關于推動中小學書法教育政策的實施情況并不

樂觀。

我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當前青少年漢字書寫丑陋，錯別字多的問題依然比較突出。普通中小學生中能寫一手整潔、漂亮漢字的比例很低，很多學生的作業(yè)信手亂涂，更不用說傳統(tǒng)意義上的漢字書寫結(jié)構、筆畫順序了，即使研究生、博士生的漢字書寫水平也大不如前。

目前，90%以上的學校特別是高中沒有書法課。一般中小學校沒有專職的書法教師，多由語文教師兼職，其中大部分語文教師自己也沒有接受過嚴格的專門訓練。在一些大學里，擔任書法教學的也大都是外聘或兼職教師。

信息化時代使用電腦是時代進步的標志，這一點沒有人可以否認。但目前的情況是，青少年寫字的時間越來越少，老師布置的作業(yè)也經(jīng)常要求學生用電腦打印制作，連作文和讀后感都要求打印后上交。漢字書寫技能有被逐漸替代的危險，這就不能不引起我們的警覺!

三、傳統(tǒng)書寫技藝面臨衰亡的原因

（一）文化生態(tài)改變帶來的影響

傳統(tǒng)書法作為一種有代表性的中華文化形態(tài)，在信息社會的今天尤其面臨衰

亡的危險。

近代以來，中華文化的哲學內(nèi)核、價值框架、審美觀念均經(jīng)歷著前所未有的文明激蕩。處在中華核心文化圈的傳統(tǒng)書法藝術也受到重新審視。書法在傳統(tǒng)文化世界里所處的地位，發(fā)揮的功用均發(fā)生著變化。

書法是用毛筆寫漢字的藝術，所謂“筆軟而奇怪生焉”，隨著近代以來書寫工具的改變，毛筆逐漸讓位于鉛筆和鋼筆。在傳統(tǒng)社會中書法是受教育的人普遍要掌握的一門技藝，隨著工具的改變，這門技藝逐漸遠離了公眾的生活。

近年隨著計算機技術的普及，“寫漢字”這最后的書法屬性也喪失掉了。當代青少年頭腦中的普遍觀念是，寫一手好字，不如打一手好電腦。筆畫書寫順序的習得，字形結(jié)構的駕馭，漢字大小遠近安排的因勢利導，這些殘存的書法因素都因使用鍵盤依仗拼音錄入漢字而一下子消失了。傳統(tǒng)漢字書寫技藝在當前遇到的危機是前所未有的。

（二）應試教育的影響

應試教育使教師、家長和學生都把注意力放在文化知識的學習和積累上，與考試不掛鉤的書寫能力被嚴重忽視。傳統(tǒng)書法在學校里更多的只是個別學生為校爭光的手段。大多數(shù)學校沒有書法課，很多中小學的書法課名存實亡，學校不教，學生們也沒時間學，因為高考不考書法。應試教育體制幾乎將書法排斥在外。

四、進一步推動青少年書法教育的幾點建議

國家對推動中小學書法教育曾經(jīng)提出過一些指導意見。

《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出要“重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和傳統(tǒng)經(jīng)典、技藝的傳承。在有條件的小學開設書法、繪畫、傳統(tǒng)工藝等課程，??中小學各學科課程都要結(jié)合學科特點融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。”

有關主管部門在推動青少年書法教育方面也采取了一些措施。教育部2002出臺的《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》的文件就中小學生學習書法的重要性、為學生寫好漢字創(chuàng)造環(huán)境、提供必要條件以及不同年齡段的學生學習書法應該達到什么樣的標準提出了新的要求。

新制定的《普通高中美術課程標準》在普通高中美術課程中首次設置了“書

法·篆刻”學習模塊。

從以上文件中不難看出黨和國家對傳統(tǒng)文化的重視，但目前學生書寫教育現(xiàn)狀與黨和國家的期望差距仍然很大。我們建議從以下四個方面加強青少年傳統(tǒng)書

法教育。

（一）提高對青少年書法教育重要性的認識

青少年學習傳統(tǒng)書法的現(xiàn)狀差強人意，根源還是在于有關部門認識不夠。

青少年學習傳統(tǒng)書法關系到母語文字書寫水準的提高，關系到傳統(tǒng)藝術與文化的傳承，關系到國家文化力的建設。這樣說源于書法在中華傳統(tǒng)文化中重要的藝術與文化地位，以及廣泛的文化關聯(lián)，源于書法在信息化時代令人擔憂的處境。漢字書寫技藝是我國對人類文化所作的獨特貢獻，是中華傳統(tǒng)文化的巨大財富。我國文化潛力的發(fā)揮離不開具備傳統(tǒng)文化修養(yǎng)的當代中國人，尤其是年輕人，因此弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必須從基礎做起，從中小學教育抓起。

你們提出的《關于加強青少年漢字書寫教育的提案》收悉，現(xiàn)答復如下：

隨著社會的發(fā)展和進步，電腦已成為普遍使用的工具，網(wǎng)絡學習方式也在廣泛應用，這確實對我國中小學校的傳統(tǒng)學習方式帶來沖擊，使?jié)h字的寫字和書法教育受到了一定的削弱。但無論學習工具和學習方式發(fā)生多大變革，漢字是我國法律規(guī)定的國家通用語言文字，是當今記錄漢語言的唯一書寫符號系統(tǒng)，又是中華民族重要文化遺產(chǎn)并具有獨特歷史文化價值，漢字教學在我國中小學教育教學中的地位是不可撼動的，識寫漢字必然是當代中小學生學習的重要內(nèi)容，通過寫字教學還要“陶冶學生情感、培養(yǎng)審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解”。教育部一直高度重視中小學生漢字的學習，幾十年來，在教育部印發(fā)的課程和教育教學的有關文件中，始終把寫好漢字作為中小學教學的重要任務。

2001年開始在全國實施的基礎教育新課程，在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中特別指出：“在義務教育階段的語文、美術課中要加強寫字教學”。為使寫字教學要求進一步得到落實，在基礎教育的各相關課程標準中，都對寫字教學（包括書法）提出明確要求。

在《義務教育語文課程標準》總目標中，要求“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度”。在分學段的目標中，小學一二年級要求“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構。初步感受漢字的形體美”，“努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔”；三四年級要求“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖”；五六年級要求“硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美”；七至九年級要求“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法，體會書法的審美價值”。

《義務教育美術課程標準》提出“欣賞我國書法、篆刻的代表作品”；《普通高中美術課程標準》“內(nèi)容標準”專門設有“書法、篆刻”一個系列。

2002年教育部印發(fā)了《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》，提出中小學寫字教學要使學生學會寫鉛筆字和鋼筆字，學習寫毛筆字，使學生具備正確書寫漢字的基本能力。“各門課程都應重視寫字教學”，培養(yǎng)良好的寫字習慣是所有老師的共同任務。要特別重視學生日常寫字，各科作業(yè)都應要求書寫規(guī)范、認真、端正，真正做到“提筆就是練字時”。“學校應組織學生開展寫字、書法的課余活動”，“鼓勵有書法愛好的學生開展個性化藝術活動”，培養(yǎng)學生的興趣。

在教育部印發(fā)的《學校藝術教育工作規(guī)程》中規(guī)定，每三年舉辦一次全國中小學生藝術展演活動。一般每次展演活動分為基層開展活動、省（區(qū)、市）組織展演和全國集中展演三個階段，歷時兩年。在藝術展演活動中列有“藝術作品類”專項，包括了書法活動項目。為吸引廣大學生踴躍參加書法活動項目，采取了按學生年齡分小學、中學段，由教育部門逐級推薦評選書法、篆刻作品，對評選出來的佳作，逐級予以獎勵并組織展出的方法。此外，由中國藝術教育促進會、中國校外教育雜志社等社團組織舉辦的中小學生書畫評選活動，均把書法列為主要活動內(nèi)容。

各省、地（市）教育行政部門組織的中考都對書寫和卷面整潔度提出要求，設有卷面整潔分。教育部考試中心制定的《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱》中的作文等級評分明確規(guī)定“每1個錯別字扣1分”；對作文卷面書寫狀況及水平，設列了“字跡工整”、“字跡清楚”、“字跡基本清楚”和“字跡潦草難辨”的四個評分等級，總分為20分，其權重占作文總分的三分之一。

由于在各個環(huán)節(jié)對漢字書寫和書法教育活動作出了規(guī)定和要求，當前中小學校是以課堂教學、作業(yè)、興趣小組、競賽、美化校園等多樣、豐富的方式進行漢字書寫教育，并成為學校的一項常規(guī)教育工作。

關于在師范、藝術類院校增設書法專業(yè)，培養(yǎng)專門的書法教學人才的建議，教育部一直重視加強師范生的書寫技能訓練，將書寫“三筆字”（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）作為中小學教師的一項職業(yè)技能，并將其作為推動師范院校深化教育教學改革、提高師范生培養(yǎng)質(zhì)量的一項重要內(nèi)容來抓，組織制訂了書寫“三筆字”技能訓練的基本要求和訓練大綱。許多師范院校開設了相關課程，為學生提供書法學習的相關資料，舉辦形式多樣的觀摩、展覽、比賽等活動，切實提高了師范生的書寫技能。目前已有20多所師范院校招收書法專業(yè)本科生或碩士生、博士生，培養(yǎng)了一批專門的書法教學人才。教育部師范教育司將認真研究教師資格考核中附加書寫考試的建議，目前，大多數(shù)省份在教師資格教育教學能力測試中已將書寫能力作為重要考核內(nèi)容。教育部將在研制教師資格測試標準和測試方法時，將語文教師的書寫能力作為教育教學能力測試的重要內(nèi)容。

目前高校設置專業(yè)依據(jù)《高等學校本科專業(yè)設置規(guī)定》和《普通高等學校本科專業(yè)目錄》執(zhí)行，其中，目錄內(nèi)有專業(yè)249種，目錄外有專業(yè)278種。設置書法專業(yè)屬于《普通高等學校本科專業(yè)目錄》外專業(yè)，高校有設置自主權，可以根據(jù)有關規(guī)定，經(jīng)過論證、審議等程序后設置。教育部鼓勵有條件的師范院校開設書法專業(yè)，以進一步推動書法教學人才的培養(yǎng)，還將積極引導高校重視包括書法在內(nèi)的中國傳統(tǒng)文化課程或講座的開設。

中小學生的學習時間有限、精力有限，還處在成長過程中，中小學校的教育只能為學生奠定未來發(fā)展的基礎，難以做到學會未來可能用到的全部知識和技能。目前，各有關部門陸續(xù)提出了許多在基礎教育領域增加學習內(nèi)容、增設課程的要求，反映了對下一代健康成長的關懷，但累加起來，卻又導致學生過重負擔。因此，教育部對在中小學新增課程持十分慎重的態(tài)度，許多必須進行的教育盡量滲透在相關課程中進行。我們十分贊成三位委員所提學生“學習書法并非要求人人成為書家，而是通過學習規(guī)范書寫，突出書法教育的美育作用”的目標要求，教育部對中小學校書寫教育所做的各項規(guī)定，也是要達到這一目標，同時并不排除今天對書法有興趣愛好的學生中，今后會涌現(xiàn)出一批書法大家。中小學校只要認真落實教育部的各有關規(guī)定，基本能完成對寫字教學和書法教育的要求，考慮學生每周學習時間有限和單獨設課的教師隊伍建設等問題，目前還難以單獨設立書法課程。

目前全國執(zhí)行的義務教育課程方案中，在規(guī)定國家課程的內(nèi)容和課時比例的同時，留出16～20%的課時由地方和學校自主安排課程內(nèi)容，以滿足學生不同需要，使學校教育更豐富多彩和有特色。地方和學校可以利用這部分課時為有書法興趣愛好的學生開設書法課程。

第三篇：規(guī)范化漢字書寫教育工作總結(jié)

望江鄉(xiāng)中心小學

關于開展“建設規(guī)范化漢字書寫教育特色學校”工作的總結(jié)

為貫徹落實《中華人民共和國國家通用語言文字法》，落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》“注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平”的要求，引導和鼓勵我校學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，提高我校規(guī)范漢字書寫教育質(zhì)量和學生規(guī)范漢字書寫能力，自2005年以來，我校就在教育教學中強化規(guī)范漢字書寫教育，認真落實國家相關課程標準中關于寫字教學的要求，并在一至六年級中開設專門的寫字教育課程，保證了全體學生寫字訓練的時間。與此同時，重視教師規(guī)范漢字書寫基本功的訓練，經(jīng)常對全校教師進行粉筆、鋼筆、毛筆“三筆字”書寫培訓，重視培養(yǎng)學生的良好書寫習慣和書寫能力，定期舉行促進規(guī)范漢字書寫的有意義的活動，經(jīng)過五年的努力，我校在規(guī)范漢字書寫方面取得了一定的成績，為總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，確保下一學年規(guī)范漢字書寫教育工作再上臺階，特總結(jié)如下：

一、成立規(guī)范化漢字書寫教育工作領導小組：

組

長：姚長榮（校長）

副組長：張海軍 李福臨 陳 立

成員：陳

立

金偉偉

李

莎

徐

雯

蒲

潔

湛紅利

劉

文

張漢濤

李長安

汪

嬌

李

華

王

超

該領導小組工作的主要任務是：全面負責學校規(guī)范化漢字書寫教育工作，負責教師、學生的語言文字培訓、督查和考核。

二、明確的指導思想，充分認識開展規(guī)范化漢字書寫教育工作的重要意義：

以《中華人民共和國國家通用語言文字法》為指導精神，以全面落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》“注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平”的要求為工作目標，扎實開展我校規(guī)范化漢字書寫教育工作。

寫字教學是中小學語文教學的重要組成部分，是鞏固識字教學、培養(yǎng)學生正確書寫規(guī)范化漢字能力的重要途徑，對于學生其它課程、形成終身學習能力具有甚而作用。養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，是基礎教育課程的目標之一。開展好漢字書寫教育工作，有利于培養(yǎng)學生熱愛祖國語文文字的情感，陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，對于全面推進素質(zhì)教育，提高青少年人文素養(yǎng)，傳承和弘揚中華優(yōu)秀文化具有重要意義。

三、學校完善各種規(guī)范語言文字的制度。

1、規(guī)范漢字工作制度。

學校嚴格要求所有教師身必須使用規(guī)范漢字。教導處規(guī)定教師的課堂教學必須使用規(guī)范漢字，學生的作業(yè)必須使用規(guī)范漢字，在每個月月底進行效果檢查、獎懲掛鉤。教導處把書寫規(guī)范化漢字、深入開展規(guī)范化漢字教育工作寫入《望江鄉(xiāng)中心小學教學常規(guī)管理制度》，明確了工作目標、任務及獎懲辦法。各教研組在每年的教研工作計劃中都把規(guī)范教師語言文字書寫作為常規(guī)教育的重要內(nèi)容。教導處還組織師生參加各種語言文字競賽活動，并進行獎懲。校委會還把“規(guī)范語言文字、列為常規(guī)工作。

2、制定書寫規(guī)范漢字的培訓制度

教師繼續(xù)教育的一個主要內(nèi)容是：書寫規(guī)范漢字，練好三筆字，每學期上交規(guī)范漢字書寫本一個，鼓勵教師參加各種比賽，宣傳并重獎獲獎教師。每學期舉辦漢字書寫講座2次。

對學生的培訓是：首先堅持每周開設一節(jié)寫字課，學校配備4名專門的教師負責教學。其次是學校成立書法興趣小組，由相關書法教師負責。第三是鼓勵、重獎代表學校參加各級書畫比賽的學生。第四是要求學生每年給自己的家長寫一封感謝信。

3、建立完善的語言文字宣傳制度。

語言文字工作已經(jīng)成為我校常規(guī)化的工作，學校不但重視這方面的組織管理工作，還重視這方面的宣傳工作。學校利用櫥窗、板報、墻報、展板進行視覺宣傳，利用校園廣播、專題講座進行聽覺宣傳，利用文藝節(jié)目進行綜合宣傳。我校三名教師參加漢臺區(qū)教育局組織的教師書法大賽，陳立、李哲分別獲二、三等獎。

4、落實督查、考核、評比制度。

小學生思維活躍，接受新事物的能力強，但也由于年齡、思維的限制，在規(guī)范漢字的書寫上體現(xiàn)出了較大的隨意性、模仿性。現(xiàn)在的孩子還受潮流的影響，錯別字、繁體字、異體字、自造字比較多，特別是網(wǎng)絡上的火星文、網(wǎng)絡語更是流行。學校為了純潔校園的語言文字，加強了對不規(guī)范文字的督查力度，強化了考核力度。

學校對不規(guī)范漢字的情況分以下集中情況考核：教師課堂用字由學校教導處組織教師、少先隊組織學生進行考評，學生課堂和作業(yè)的不規(guī)范字由科任教師點評并糾正，學生課余的不規(guī)范漢字由學校教科室、團委、各班督查組督查，學校公共用字由全校師生監(jiān)督，學校各部門的文書用字由行政辦公室督查、責任由發(fā)文部門的主要負責人承擔。對于以上各種情況出現(xiàn)的不規(guī)范漢字，均進行效果考核，考核由教導處負總責。

四、組織各種規(guī)范語言文字的活動：

1、語文教研組在每次全國普通話推廣周舉辦一次面向全體學生的語言文字規(guī)范知識講座。

2、在宣傳櫥窗里定期展出教師、學生書法作品。

3、每學期組織一次學生作業(yè)展評活動。

4、每學期開展一次教師基本功大賽和學生書法比賽活動。

5、每周每位教師固定上交一篇鋼筆字、毛筆字作業(yè)，由教導處進行登記，并納入教師年終量化考核。

6、每二周進行一次黑板報評比。學校教導處牽頭，校委會成員參與，對每班每半月一期的黑板報進行評比，并把評比結(jié)果納入班主任年終量化考核。

7、隨時檢查“校園用字”，凈化用字環(huán)境。重視對校內(nèi)的標志牌、批示牌、告示、宣傳欄、教室內(nèi)標語、板報以及學校的各類文件用字情況的檢查，堅決杜絕不規(guī)范用字的現(xiàn)象。

8、定期組織學生對周邊主要街道的標語、廣告、商店匾牌、招貼等進行檢查。查出不規(guī)范用字立刻告知用字單位，向他們宣傳《國家通用語言文字法》，倡導其訂正修改。

9、制作學校的各項工作宣傳展板。

10、每學期對學生進行一次漢字書寫考核，成績納入學生成長手冊。

望江鄉(xiāng)中心小學 2010年12月2日

第四篇：規(guī)范漢字書寫教育工作總結(jié)

規(guī)范漢字書寫教育工作總結(jié)

規(guī)范漢字書寫教育工作總結(jié)1

學校堅持正確的辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，以辦“學生幸福、家長放心、特色鮮明、質(zhì)量一流的學校”為宗旨，積極探索育人規(guī)律，切實推進素質(zhì)教育。在歷任校長、書記的帶領下，全校師生辛勤耕耘，在這片育人的沃土上結(jié)出了累累碩果。學校先后榮獲“無錫市實驗教學標準化學校”、“無錫市園林式單位”、“中國書法（寫字）特色學校”、“無錫市藝術教育特色學校”、“無錫市教育現(xiàn)代化工程示范學校”、“宜興市教科研先進學校”、“宜興市A級特色學校”“江蘇省現(xiàn)代化學校”等光榮稱號。社會各界、家長朋友、高一級學校對我校畢業(yè)生有這樣的稱贊：荊小學生寫得一筆好字令人贊

嘆，吹拉彈唱令人羨

慕，思維活躍，知識面寬廣，底蘊厚、后勁足！

作為基礎教育工作者，我們深深地懂得:寫字教學是中小學語文教學的重要組成部分。師生寫規(guī)范字，是基礎教育階段學校工作的基礎，可以說是基礎之基礎，俗話說合抱之木，生于毫末。近年來我校高度重視規(guī)范漢字書寫工作，為進一步促進國家語言文字方針政策、法律法規(guī)、規(guī)范標準在中小學的普及，使規(guī)范漢字書寫教育作為學校教育教學的重要組成部分常規(guī)化、制度化、規(guī)范化，在推進素質(zhì)教育、提高育人水平、傳承中華優(yōu)秀文化等方面發(fā)揮重要作用，在校內(nèi)自上而下加強了規(guī)范漢字書寫工作管理，使我校在開展規(guī)范漢字書寫工作方面有了明顯的突破，并由此全面積極地推進了校園精神文明建設。現(xiàn)將我們的工作匯報如下：一、管理體現(xiàn)一個“細”字：

分工安排仔細：我校將規(guī)范漢字書寫工作納入到學校工作計劃和精神文明創(chuàng)建活動中，學校成立了專門的規(guī)范漢字書寫工作領導小組，統(tǒng)籌領導和管理全校的規(guī)范漢字書寫工作。其中丁卓婭校長任組長，全面負責學校規(guī)范漢字書寫工作；趙航副教導和朱亞芳老師任副組長，全面安排工作、設計活動方案；大隊輔導員蔣霞老師和各年級組長任工作組成員，全面落實各項工作及活動。

制度制定細密：為了更加卓有成效地實施開展規(guī)范漢字書寫工作，我校根據(jù)有關部門部署，結(jié)合學校實際，制定了相關的規(guī)范漢字書寫工作制度并將相關工作納入學校工作計劃，教學工作計劃，統(tǒng)籌安排，協(xié)調(diào)開展，以確保工作目標順利實現(xiàn)。在每月的教師工作考核及教學常規(guī)檢查中、評選校級教學能手的要求中等等，都將師生寫規(guī)范字列入查評標準，嚴格檢查，嚴肅考核。

氛圍創(chuàng)設細致：為了創(chuàng)設濃郁的規(guī)范漢字書寫的氛圍，學校充分發(fā)揮廣播站的宣傳示范作用，每月不定期向全校師生進行規(guī)范漢字書寫工作宣傳。學校創(chuàng)建了“寫字長廊”，展示優(yōu)秀學生寫字作品；成立了“寫字展覽室”，用來陳列學校寫字工程取得的各項成果。班級黑板報開辟了“說普通話，寫規(guī)范字”的宣傳角。校內(nèi)有“講普通話，寫規(guī)范字”的宣傳標語。學校成立推普小組，少先隊大隊部及各班里設立“啄木鳥”漢字糾錯員，時時刻刻提醒督促所有師生講普通話，寫規(guī)范字。

二、工作體現(xiàn)一個“實”字：

規(guī)范漢字書寫工作是有長遠意義的，我們都樂意抓好和抓實這項工作，于是我們開展了許多豐富多彩的活動，使這項工作不僅僅留于表面，而是實實在在走進師生的心中，而這項工作的收獲也是殷殷實實的。

1）寫字工程扎扎實實：

中華五千年文明史，淵源流長，文化燦爛，漢字始終在起著“傳承文明，溝通未來”的作用。中國人學好中國字，天經(jīng)地義。中國人寫好中國字，責無旁貸。寫字，不僅僅是一種技能，更包含了博大精深的文化底蘊；寫字教學，也不僅僅是技能訓練，更是中華文化的傳承。作為我們學校一大特色寫字工程，我們啟動早，目標高，工作細，方法多，收效大。

啟動早，目標高在，我們正式啟動了這一工程，申報了無錫市級“加強寫字教學，促進學生非智力因素的發(fā)展”課題研究。培養(yǎng)學生正確的執(zhí)筆姿勢和書寫姿勢(即“兩姿”)，形成正確和良好的書寫習慣；訓練學生按各年級段的不同目標要求，在相應的“格”中寫好漢字，并逐步提高書寫技能。始終面向全體學生，力爭消滅“寫字技能差”、“兩姿不正確”、“書寫不規(guī)范”等“寫字不合格”現(xiàn)象。適時引導學生將寫字教學與訓練中學到的方法和養(yǎng)成的良好習慣，遷移到各科作業(yè)的書寫過程中，提高各科作業(yè)的書寫質(zhì)量，并促進學生良好品質(zhì)的發(fā)展。把寫字工程抓實，并使之與教科研工作緊密結(jié)合，是我們共同的目標。

工作細，方法多為了實現(xiàn)這樣的目標，我們精心組建學校寫字領導小組，加大力度培養(yǎng)訓練教師指導寫字的水平，合理安排校本課程每天20分鐘的寫字課，定期開展寫字指導課研究，鼓勵教師在實踐的基礎上撰寫論文，交流經(jīng)驗。

為了鼓勵我們的學生寫規(guī)范的、漂亮的字，我們參照原大綱及新課標的寫字要求，移植圍棋的“九級段位制”，將學生的鉛筆字、鋼筆字分為九段，制訂了《寫字九級段位評定標準》，這九級段位評定的標準是（見大屏幕）：

二段：“兩姿”正確，紙面整潔。

三段：橫平豎直，字在田字格或方格中大小適宜。四段：點、橫、豎、撇、捺、折、鉤寫法正確。

五段：獨體、左右、上下結(jié)構安排合理，書寫規(guī)范。六段：包圍結(jié)構特殊筆畫的字安排合理，書寫規(guī)范。

七段：橫線格中字距基本統(tǒng)一，單字結(jié)構合理，書寫規(guī)范。八段：通篇字體統(tǒng)一、筆畫呼應，字距、行距合理，書寫規(guī)范。九段：整幅書寫規(guī)范、生動、有趣味、富藝術性。根據(jù)段位評比的標準，我們定期對學生的寫字技能技巧和寫字水平進行評估，頒發(fā)相應的段位證。同時為了鼓勵九段能手，再接再厲，更上一層樓，我們還大張旗鼓，開展“超九段能手”評比活動，并將他們的作品張貼上墻，供大家觀摩、學習。

為了鼓勵我們的每個學生都寫規(guī)范的、漂亮的字,學校還專門為每個班級制作了一塊寫字展板，展板上貼上每位學生的作品，每周二集中展出，每次展出，都有寫字領導小組的老師進行批閱，并及時反饋到每個學生。根據(jù)每一期展出的`分數(shù)，學期結(jié)束評出“寫字教學優(yōu)勝班”。我們還組織“千人寫字大比武”活動，全校師生集中廣場，當場書寫，當場評獎，場面壯觀，活動深入人心。另外，學校還明文規(guī)定三好學生、品學兼優(yōu)學生的評選必須要達到相應的段位。

為了鼓勵我們的每個學生都寫規(guī)范的、漂亮的字,各班成立了“啄木鳥”小隊。大隊部組織這些語言文字糾錯小組的隊員不僅為同學、為班級、為學校糾正用錯用別的漢字，還走出校門，走上街頭，去捉住生活中人們用錯用別的漢字。成效大、得益多我們的寫字工程，得到了上級領導、專家的交口稱贊，在家長中獲得了極好的口碑，在社會上贏得了較高的聲譽。我校多次承擔了市級寫字教學觀摹活動，接待了全市教導主任培訓班的參觀學習，接待了鯨塘、陶城等地十多所兄弟學校的觀摩考察，還對部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)送寫字指導課上門。其中我校的張偉珍老師還向全市推出了寫字示范課。大批學有專長的寫字指導教師，有30余篇寫字教研論文在市、省乃至全國級的雜志上發(fā)表或各級各類評比中獲獎。20xx年，學校被評為“中國書法（寫字）特色學校”。我們派出參加各級各類寫字比賽的學生頻頻獲獎，在20xx年市級寫字比賽中，我校派出10名學生參加，有8名獲得了一等獎，2名獲得了二等獎。在省教育廳批準的第四屆江蘇省中小學師生書法（寫字）展示賽中，我校喜獲45個金獎。125個銀獎，126個銅獎。在20xx年6月宜興市小學生書寫大賽中，我們喜獲6個一等獎。在無錫市規(guī)范漢字書寫大賽活動中，我們喜獲10個一等獎，30個二等獎。在第二屆全國學生規(guī)范漢字書寫大賽中，我們學校喜獲8個二等獎，4個三等獎。

可以自豪地說，在荊溪小學，學生“端端正正寫字，寫規(guī)范漂亮的字”已經(jīng)蔚然成風。2）教師培養(yǎng)穩(wěn)穩(wěn)實實：

我們提出“一位教師就是一本字帖”的口號，開展了寫字教育校本師訓。要求每一位教師每周臨摹一頁鋼筆字和一頁毛筆字，外加一塊小黑板的粉筆字，每周由專人批改統(tǒng)計一次，每學期綜合考評一次，并按等級發(fā)放“練字獎”。同時還相應地開展青年教師“三字一畫”比賽。學校還購置了寫字教學錄像帶，組織教師觀看學習，購買了一批寫字方面的書籍供教師查閱，并定期舉辦書法、寫字知識講座，來豐富教師的理論素養(yǎng)和提高技能水平。學校還先后派出多名教師參加省市級的書法、寫字教育培訓班，從而多方位提高教師寫字、指導的能力。

參加市級比賽，許多老師都取得了好成績。書法老師朱小忠在宜興書法界已經(jīng)是赫赫有名的青年書法家。第四屆江蘇省中小學師生書法（寫字）展示賽中，我們有8名教師獲得金獎，17名教師獲得銀獎。如今，我們可以高興地說，寫漂亮字的荊小教師更多了。

經(jīng)過長期堅持不懈的努力，寫規(guī)范字已經(jīng)是深入學校師生的人心。我們還知道，學校是社會與家庭之間的橋梁，我們還積極發(fā)揮橋梁作用，鼓勵學生不僅在校寫規(guī)范字，還要積極向家長，自己的親朋好友宣傳，大家都來寫規(guī)范字。

“寫端正字，做正直人。”是荊小的寫字口號。我們知道規(guī)范漢字書寫工作是一項持續(xù)、長期的工作，我校將在各級領導和全校師生的支持下，以全面提高全體師生規(guī)范漢字書寫能力為目標，積極工作，使我校的寫字工程再創(chuàng)佳績。

規(guī)范漢字書寫教育工作總結(jié)2

廣西南寧市橫縣橫州鎮(zhèn)柳明小學創(chuàng)建于1993年，占地24000平方米，一年四季綠樹成蔭，鮮花盛開，是學生求知的樂園、成長的沃土。一直以來，學校堅持以“科研為先導，創(chuàng)一流的學校，爭一流的質(zhì)量，育一流的學生”為辦學目標，狠抓教育教學改革，努力提高辦學質(zhì)量，是一所“學生向往、家長放心、社會滿意”的學校，也成為了橫縣教育教學改革的窗口。

為貫徹落實《中華人民共和國國家通用語言文字法》和《廣西壯族自治區(qū)實施〈中華人民共和國國家通用語言文字法〉辦法》，我校根據(jù)《自治區(qū)教育廳、自治區(qū)語委關于開展語言文字規(guī)范化示范創(chuàng)建活動的意見》（桂教語工[20xx]3號）精神，結(jié)合學校實際情況，有計劃、有目的、有步驟地將普及通話和文字規(guī)范化的

要求納入到學校常規(guī)教育管理中來，以“立足地方、服務社會”為宗旨，以“大力推行、積極普及、逐步提高”為重點，不斷完善學校語言文字工作制度，加強機制建設，扎實有序地開展各項語言文字規(guī)范化工作。我們把推進語言文字規(guī)范化工作與創(chuàng)建文明和諧校園有機結(jié)合起來，多管齊下，有機融合，特色推進，使校園的語言文字環(huán)境不斷得到優(yōu)化，進一步強化了全校師生的語言文字規(guī)范化意識與語言文字應用能力。20xx5月學校被命名為南寧市語言文字規(guī)范化示范學校，20xx6月被評為廣西壯族自治區(qū)語言文字規(guī)范化示范學校。

我們深知，規(guī)范、端正、整潔的漢字書寫是每一個小學生應具備的一項語文基本功，也是我們小學語文教學的重要部分。為了更好地鞏固識字教學，培養(yǎng)學生正確書寫規(guī)范漢字的能力，使學生正確掌握漢字的字形和書寫技能，傳承中華文化，幾年來，我校把寫字教學納入校本課程，在教育教學中強化規(guī)范漢字書寫教育，認真落實國家課程標準中關于寫字教學的要求，并在一至六年級都開設了寫字教育課程，保證了寫字訓練時間。我們還以“創(chuàng)建規(guī)范漢字書寫特色學校”為突破口，狠抓教師規(guī)范漢字書寫基本功，重視培養(yǎng)學生的良好書寫習慣和書寫能力。經(jīng)過幾年的努力，我校在規(guī)范漢字書寫方面初見成效，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、加強組織管理，健全領導機構，為創(chuàng)建規(guī)范漢字書寫教育提供有力的保障。

健全的組織機構是促進規(guī)范漢字書寫教育有序、高效開展的前提。為此，學校成立了《橫縣橫州鎮(zhèn)柳明小學規(guī)范漢字書寫教育工作領導小組》，校長為組長，分管教學工作的副校長為副組長，學校中層領導為成員的規(guī)范漢字書寫教育工作領導小組，下設辦公室，由教導主任親自擔任辦公室主任，具體負責規(guī)范漢字書寫教育工作的實施。每個年級又成立了規(guī)范漢字書寫教育工作領導小組，由年級語文組長擔任小組長，負責活動的落實，成員由各年級語文老師組成。使這項工作形成了“統(tǒng)一領導，分級管理，各司其職，齊抓共管”的工作格局，為規(guī)范漢字書寫教育工作的順利開展提供了組織保障，奠定了堅實的基礎。

二、健全了規(guī)范漢字書寫教育制度。

作為市、區(qū)兩級語言文字規(guī)范化示范性學校，為確保語言文字工作順利推進，我校結(jié)合自身實際，切實加強了語言文字規(guī)范化工作的管理制度建設。學校依據(jù)國家有關語言文字工作法規(guī)，先后制定了《關于加強語言文字規(guī)范化工作管理制度和實施細則》。在學校語言文字工作中，明確提出具體的工作目標，一是普通話是學校的教學語言，師生在教學和學習活動中使用普通話，每位教師必須說好普通話；二是普通話作為校園語言，師生員工在教學、會議、宣傳和其它集體活動中要努力說好普通話；三是教師的普通話達標與工作考核、職稱評定相結(jié)合；四是師生要把寫規(guī)范字作為一項長期的教學任務，把“規(guī)范漢字書寫，傳承中華文化”定位最神圣的教學目標，還特別制訂了《橫州鎮(zhèn)柳明小學規(guī)范漢字書寫教育工作實施細則》《橫州鎮(zhèn)柳明小學規(guī)范漢字書寫教育考核細則》《橫州鎮(zhèn)柳明小學規(guī)范漢字書寫教育管理辦法》《橫州鎮(zhèn)柳明小學學生綜合素質(zhì)評價辦法》等一系列制度。學校高度重視語言文字規(guī)范化工作，把規(guī)范語言文字，提高語言文字應用能力作為推進素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量的.一項重要內(nèi)容來抓，將普及普通話和規(guī)范漢字書寫教育列入學校議程并納入培養(yǎng)目標、管理常規(guī)、基本功訓練，使規(guī)范漢字書寫教育滲透到得德智體美勞和社會實踐等各項教育教學活動中，為規(guī)范漢字書寫教育工作的順利開展提供了制度保障。此外，學校每學年劃撥專項經(jīng)費開展語言文字規(guī)范化工作，由教導處負責組織定期開展形式多樣的語言文字活動，如美文誦讀、硬筆書法比賽等，使語言文字工作真正在日常教學中落實。

三、加大宣傳力度，營造良好環(huán)境。

為了強化學生規(guī)范漢字書寫的意識，我們設法讓校園充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用，圍繞“創(chuàng)建漢字書寫教育特色學校”工作，在校門兩邊的圍欄、教學樓中廳懸掛醒目宣傳標語，使規(guī)范漢字書寫這一主題深入人心。同時，以漢字書寫為主要特色，布置校

園教育環(huán)境，營造漢字書寫教育的濃厚氛圍。如在教學樓各樓層、逸夫綜合樓等公共場所設置規(guī)范用字警示牌，懸掛裝裱好的學生優(yōu)秀書法作品，在各班教室的學習園地展示學生規(guī)范書寫的作業(yè)，讓學生在富有書法藝術的氛圍中受到感染、得到熏陶。此外，還充分發(fā)揮學校宣傳欄的作用，把師生優(yōu)秀書法作品不定期張貼展示，給師生提供了展示與交流的廣闊平臺。四、開展各種培訓學習，加強教師隊伍建設。

要加強對規(guī)范漢字書寫的教育，必須保證有一支漢字書寫教育骨干教師隊伍。為此，我校采取各種形式加強對教師的漢字書寫技能的培訓，主要通過以下幾種方式

1、專家引領。由教導處牽頭不定期聘請市縣各級書法專家到校講解寫字教學相關知識及一些書法常識；

2、組織培訓：每個月教導處均組織相關的規(guī)范漢字書寫的專題學習，一是組織教師觀看有關寫字知識和技能的講座，二是由本校兩位專職美術老師做專題培訓；

3、崗位練兵:要求任課教師注意教學板書、教案撰寫等用字的規(guī)范，每月要有針對性地進行寫字練習，三十五歲以下青年教師每期要上交一千字左右的硬筆書法練習，每學年教導處都要組織開展粉筆、鋼筆、毛筆字書寫比賽；

4、研討交流：各年級語文教研組每期要結(jié)合年級教材特點開

展寫字教學研討課，一二年級語文組每月要召開一次漢字書寫教學經(jīng)驗交流；

5.以賽促研：教導處不定期組織舉行教師教學技能比賽，包括上課、說課、三筆字、簡筆畫等。五、注重培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

好習慣讓學生受益終身。為了培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，使學生真正寫好字，逐步提高各年級學生的寫字水平，規(guī)范我校學生的漢字書寫，我們要求語文教師必須明確各學段寫字教學的要求：

1、低年級段：寫規(guī)范漢字，筆順、筆畫、字體正確；字體端正，大小勻稱；不寫怪體字；卷面比較整潔；書寫有一定的速度；寫字姿勢正確。

2、中年階段；寫規(guī)范漢字，筆順正確，筆畫正確，字跡工整、端正；行款較為整齊，布局勻稱；卷面整潔；書寫有一定的速度；寫字姿勢正確。

3、五、六年級評價標準高年級段：寫規(guī)范字，書寫筆順正確，筆畫正確且到位，字體正確；字跡工整、端正；行款整齊，布局合理、勻稱，整體效果好；卷面整潔；書寫速度較快；寫字姿勢正確。但習慣的養(yǎng)成，需要一個長期的、反復規(guī)范的過程。因此，我校結(jié)合自身實際開設了長短課時，即每天第一至第六節(jié)為四十分鐘一節(jié)，第七節(jié)為三十分鐘。除星期二外的每天下午第七節(jié)三十分鐘就是寫字訓練的時間，各班要在語文老師的指導下進行專門的規(guī)范書寫的訓練。為了配合學生的學科學習，我們還選用了由接力出版社、廣西師范大學出版社、廣西教育出版社聯(lián)合出版的《小學生寫字本》來作文我校寫字教學的校本教材，專門設計了適合漢字書寫的紙張和練習本。由于措施有效，且每周都有24節(jié)的寫字練習時間，學生的書寫習慣得到了很好的培養(yǎng)，各班學生書寫水平也有了不同程度的提高。六、學用結(jié)合，以賽激趣。

為了使學生學有所用，更好地激發(fā)學生規(guī)范書寫的興趣，在學生掌握了一定的寫字技巧、字逐漸寫得端正美觀后，我們設法創(chuàng)造給學生展現(xiàn)的機會，利用班級的黑板報、墻報、班隊活動標題的書寫等，讓學生學以致用，大展身手。此外，各班主任還組織學生開展“啄木鳥”行動，對同學作業(yè)、大街上的廣告語及商店招牌等進行漢字糾錯等。學校教導處每一學期都會開展學生或教職工硬筆書法比賽，并把把師生優(yōu)秀書法作品張貼展示，給師生提供了展示與交流的廣闊平臺，也極大地激發(fā)了師生規(guī)范書寫的興趣與熱情。

七、取得的成效：

辛勤催開幸福之花，血汗凝結(jié)智慧之果。這些年來，我校依照《自治區(qū)教育廳、自治區(qū)語委關于開展語言文字規(guī)范化示范創(chuàng)建活動的意見》的要求，有計劃有步驟地開展了創(chuàng)建語言文字示范學校活動，有針對性地開展了規(guī)范漢字書寫的教育，并取得了良好的成效：全校師生規(guī)范漢字書寫的意識增強了，書寫水平及審美能力也有了顯著提高；從檢查中發(fā)現(xiàn)，學生作業(yè)書寫的字跡越來越端正，結(jié)構越來越勻稱；高年級學生的漢字書寫是越來越美觀了；同時，作業(yè)整潔、正確率得到大幅度地提高，學生的文化素養(yǎng)也得到相應的提升。據(jù)不完全統(tǒng)計，自20xx至今，我校師生在各級各類書寫比賽中獲獎人數(shù)遙遙領先于縣內(nèi)的兄弟學校。特別是在市規(guī)范漢字書寫大賽中，我校獲獎學生占全縣獲獎學生的更是獨占鰲頭。

但由于種種原因，還是存在一些問題，特別是由于受地域影響（我校相當部分學生屬農(nóng)民家庭或留守兒童，至今我校還有一小部分學生對規(guī)范書寫不能持之以恒，主要表現(xiàn)在家庭作業(yè)的書寫上，也許是因為沒有家長的檢查和督促，這部分學生的作業(yè)書寫比較潦草，不規(guī)范。在今后的工作中，我們將加大規(guī)范漢字書寫教育特色學校建設，實現(xiàn)“傳承中華文化，規(guī)范漢字書寫”的宗旨。

規(guī)范漢字書寫教育工作總結(jié)3

自《國家通用語言文字法》頒布實施以來，在教育局的領導和督促下，我們學校掀起了一場學習、宣傳和運用“語言文字法”的熱潮，并取得了可喜的成績。簡要總結(jié)如下：學校規(guī)范漢字書寫工作做到了“三納入一滲透”：一是將規(guī)范漢字書寫規(guī)范化納入精神文明創(chuàng)建和學校培養(yǎng)目標的總要求；

二是要將規(guī)范漢字書寫規(guī)范納入日常教學管理體系；三是要將規(guī)范漢字書寫規(guī)范工作納入師生考評、考核工作并通過制度加以保證。

同時注重把規(guī)范漢字書寫工作滲透到學校各項管理活動中，使規(guī)范漢字書寫工作不留空檔、不留死角。

一、規(guī)范漢字書寫教育組織管理工作

1、我校領導高度重視規(guī)范漢字書寫工作，將其列入學校精神文明建設和校園文化建設的.要求，納入學校工作計劃并加以實施。所有的行政成員開會以及開展工作能堅持講普通話、用規(guī)范字，積極發(fā)揮表率作用。

2、我校城來了以校長為組長的規(guī)范漢字書寫工作校組，組員有副校長、教導處處主任、各年級組長、教研組長。規(guī)范漢字書寫領導小組負責不斷完善學校語言文字工作獎懲制度。學校規(guī)范漢字書寫工作滲透到學校各個部門各條線路：工作會議、德育活動、校園廣播、外出交流等，各條線路積極配合工作。 3、制定學期規(guī)范漢字書寫工作計劃并付諸實施。

4、學校規(guī)范漢字書寫工作情況有詳細的記錄，有關文件、資料齊全。工作計劃、工作總結(jié)、普通話測試工作以及平時關于這項工作的各項活動資料都保存完整，為今后更好地開展此項工作積累了寶貴經(jīng)驗。

二、規(guī)范漢字書寫宣傳工作

1、學校利用各種形式開展了規(guī)范漢字書寫規(guī)范化宣傳、教育活動。

①學校內(nèi)有固定的宣傳標語牌，有固定的宣傳櫥窗，定期對學校的規(guī)范漢字書寫工作總結(jié)宣傳，時時提醒學生養(yǎng)成加強用規(guī)范字的意識。

②以教職工漢字書寫大賽，全校師生規(guī)范漢字書寫大賽，等各種活動為載體，積極營造學習氛圍，提高規(guī)范漢字書寫水平。

2、長效開展規(guī)范漢字書寫規(guī)范宣傳等各項活動。

重視規(guī)范漢字書寫的運用及規(guī)范工作，遵循國家語言文字方針，開展了轟轟烈烈的規(guī)范漢字書寫宣傳活動，如進行朗誦比賽、演講比賽、展示課評比等。

三、教育教學管理中的規(guī)范漢字書寫工作

1、教學管理

明確教學規(guī)范：對各科教學都應加強對學生規(guī)范意識和能力進行培養(yǎng)和作業(yè)規(guī)范提出了明確要求，并對教師自身語言文字水平提出要求：課堂教學必須使用規(guī)范漢字書寫，板書工整條理，不寫繁體字、異體字、錯別字。

2、師資管理：

使用規(guī)范漢字是教師必備的基本功，也是教師業(yè)務考核、職務晉級、評優(yōu)評先的基本條件。

3、學生管理：

明確強調(diào)了使用規(guī)范漢字書寫的要求，對公開場合不使用規(guī)范漢字書寫的學生進行批評教育。

四、社會實踐活動中的規(guī)范漢字書寫工作。

師生們均能自覺使用規(guī)范漢字書寫，在活動、黑板報制作時能自覺準確地使用規(guī)范漢字。

我們的學校一天天在成長、一天天在飛躍，當然我們還有很多不足，說明規(guī)范漢字書寫工作的艱巨性和長期性。我們以后仍將適時地組織評估自查，鞏固和發(fā)揚已有的階段性成果，持之以恒地把這項工作長期堅持下去，讓我們今后的工作能更有效地開展下去。

規(guī)范漢字書寫教育工作總結(jié)4

規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是學生應具備的一項語文基本功。寫字教學是中小學語文教學的重要組成部分，是鞏固識字教學、培養(yǎng)學生正確書寫規(guī)范漢字能力的重要途徑，對于學習其他課程、形成終身學習能力具有基礎作用。基于此，我校從20xx年開始重視寫字教育，現(xiàn)將所做的工作總結(jié)于后。

一、學校高度重視，全面分析現(xiàn)狀。

開展寫字教育源于我校學生寫字基礎差和師資水平薄弱。我們認為寫字是人的一種基本技能。長期以來，由于對語文學科性質(zhì)和任務不明確，尤其是受到應試教育所帶來的種種消極影響，小學寫字教學沒有得到應有的重視，更是缺乏系統(tǒng)的研究，導致寫字課教師指導無計劃。忽視寫字過程中的寫字姿勢，寫字習慣的培養(yǎng)；忽視寫字興趣的培養(yǎng)；重視開展書法興趣小組以培養(yǎng)尖子，忽視了面向全體的訓練。學生在硬筆字的起步階段就缺乏規(guī)范要求和嚴格訓練。

小學階段就應該培養(yǎng)小學生正確的書寫姿勢，教給學生簡單的書寫知識，是非常必要的。于是，我校向遵義縣教育局教研室提出申請，申報《優(yōu)化寫字教學與促進師生書寫能力的研究》校本課題。得到教育局、中心學校領導的高度重視，該課題中重在優(yōu)化寫字教學模式、提升教師和學生的硬筆書寫技能。我們從20xx年起，采用“培訓――指導――訓練――放手”的工作思路，讓教師和學生的書寫技能得到同步提高。

二、抓教師培訓，提高教師書寫水平和寫字教學能力。

1、研究目標

（1）學生發(fā)展目標：培養(yǎng)學生的寫字興趣，糾正學生在書寫時不正確的書寫習慣，掌握正確的書寫技能，陶冶學生的情操。培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情。

（2）教師發(fā)展目標：優(yōu)化小學寫字教學的課堂模式，構建寫字評價體系和寫字教學管理體系；進一步落實新課標，提高實施新課標的水平，形成一支高素質(zhì)的具備可持續(xù)發(fā)展觀念、熱心寫字教學事業(yè)的教師隊伍。

（3）成果狀態(tài)目標：

①積累課堂教學研究的案例。

②形成課堂教學的策略。

③構建本校獨特的寫字課堂教學的模式。 ④撰寫寫字課堂教學的論文。

2、研究內(nèi)容

在研究的過程中，我們要努力做到以下四點：

（1）如何優(yōu)化寫字教學過程，創(chuàng)新寫字教學模式，充分發(fā)揮教師的主導作用，從而促進學生寫字技能的提高。尋找使學生正確規(guī)范書寫漢字的有效途徑。

（2）研究寫字教學中科學的、新型的、規(guī)范的技能技法。

（3）在寫字教學過程中如何改變學生的體驗渠道，讓寫字課堂變得生動活潑，使學生對寫字產(chǎn)生濃厚的興趣。

（4）研究非智力因素在寫字教學中的作用，考察其相關性和影響力，積累數(shù)據(jù)，由點到面地完成培養(yǎng)學生良好品格的任務。

（5）研究寫字教學過程中，如何掌握有效方法和技巧，讓學生熱愛優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)并提高他們的審美情趣，為他們的健康成長奠定基礎。

3、研究方法

本課題研究以行動研究法和案例研究法為主要的研究方法，根據(jù)研究的需要，將采用觀察研究法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗研究法、文獻資料法、教育測量等研究方法進行研究。

這個課題的研究以教學活動為主要研究載體，通過參研教師對自己從事的教育活動進行觀察、分析、反思，從而進行討論交流，總結(jié)歸納有效的寫字教學策略，使其自身的教學行為有所轉(zhuǎn)變和提高。從而達到“以研促教”的良好效果。

4、預期研究成果

預期達到的目標：

最終研究成果形式：

（1）出版學生的寫字集；

（2）出版教師作品集；

（3）收集優(yōu)秀教學課例和案例；

（4）出版課堂教學實錄。

三、前階段開展的工作匯報

1、教師的.培訓工作。

只有一個好的實驗教師群體，我們的課題研究的成果才能有一個好的發(fā)展，為了將課題研究推向更高的層次，課題組要求每一位實驗教師必須自我學習教育理論，提高自身理論素養(yǎng)，在對外的培訓學習中對課題組教師進行培訓上的傾斜，多次組織實驗教師參加各級各類培訓和外出參觀學習。

（1）自我培訓。要求教師每天練6個粉筆字和每周練2篇鋼筆字。

（2）校本培訓。每周對教師進行寫字培訓1次。

2、圍繞課題研究學校開展的活動。

為了這個課題的開展，經(jīng)學校校長室、教導處、教研處、課題組的共同研究，在學校開展了豐富多彩的教學活動（教師寫字評比、學生寫字評比、寫字興趣小組），以配合課題研究的需要。

3、定期進行教研例會。

為了更好推進課題研究，我們課題組每兩周舉行一次教研例會，在會上大家交流近期在課題研究上的困惑和收獲，我們大家共同進行研究，共同學習。

4、認真抓好學生的寫字教學。

寫字教學是提高學生寫字能力的保障。確保寫字課程開展，每周各年級都有寫字課程保證。確保學生天天練，學生發(fā)有寫字練習本練習，語文教師批改。每學期各年級開設有20分鐘微型寫字課的校本課程，利用專用的寫字訓練本狠抓基本功的訓練。在寫字課訓練中，我們實驗課負責培訓的幾位教師倪正剛、穆榮換、倪正強、劉明英、李守國等老師圍繞培養(yǎng)學生規(guī)范與流利地書寫漢字的基本要求，認真?zhèn)湔n上課。要求字要規(guī)范，既字的筆畫、字形正確，按筆順規(guī)則寫字，紙面干凈。字要美觀，既寫出的字有初步的筆鋒效果，字形結(jié)構勻稱端莊，初步達到形神兼?zhèn)洌锌钫R。小學畢業(yè)時能把字寫得規(guī)范、美觀、有一定的速度。重點是使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，逐步達到有一定書寫速度并具備正確書寫漢字的基本能力。

5、建立對師生寫字能力考評體系。

我們堅持先教師，后學生的原則，由點到面。組織好師生寫字等級考評工作。

各年級建立寫字能力試卷測試，每學期一測。測試等級分“達標”、“基本達標”和“不達標”三個等級。至小學畢業(yè)全體學生的寫字能力達標率達到80%。抓好“三個一致”。即寫字作業(yè)與各科作業(yè)要求一致，考試與平時作業(yè)要求一致，校內(nèi)與校外書寫一致。

對全校35歲以下青年教師進行鋼筆字考評，每學期一次，同樣分“達標”、“基本達標”和“不達標”三個測試等級，下發(fā)寫字鋼筆字專用紙測試，沒有達標者規(guī)定寫字作業(yè)平時自我練習，此項工作成為學校教研處的一項長期計劃來抓。

6、創(chuàng)設環(huán)境，開展寫字展覽與比賽。

定期開展師生寫字書法展覽，利用節(jié)日活動，展覽師生的書法繪畫作品的同時，展覽各年級學生的達標測試作品，在廣大同學中以及前來參觀的家長中產(chǎn)生積極的影響。在校園文化中也進行鋼筆字的作品展示，使寫字教育與學生的思想教育、與文化修養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。

7、收集整理軟件資料，形成案例。

資料的收集是我們前期課題研究的一個核心工作，資料的收集要詳實、具體，在前期的準備工作中，我們注重了資料的整體性能，對于課題教師在自己的學習過程中又有一個教材，同時我也讓我們實驗老師自我收集資料，形成自己特色的課題研究資料。

在教研例會上進行交流，我們也進行整理，形成案例資料。對于資料的收集處理，我們課題組專門設立秘書處，對文獻資料進行歸檔、整理。

四、今后需要開展的工作

以上是我們在前期工作中的一些實際操作，為了將課題研究繼續(xù)下去，我們的課題已轉(zhuǎn)入第二階段的研究工作了。今后我們將要開展的課題研究工作：

1、繼續(xù)做好教師的培訓工作

只有實驗教師真正領會了實驗的意圖，有意識的參與到實驗中來，我們的課題研究才會有好的成果出現(xiàn)。所以在今后的工作中，我們?nèi)匀灰龊媒處煹呐嘤柟ぷ鳎瑥闹笇鴮懠挤ā⒗碚撍健⒔逃虒W的把握度上去培訓，使我們的實驗老師從各個方面都能取得一些優(yōu)異的成績。

2、將課題研究轉(zhuǎn)入到教堂教學研究上去

現(xiàn)在我們的課題已經(jīng)轉(zhuǎn)入到第二階段的研究，開始進行教學研究，我們要摸索出一些經(jīng)驗和方法，摸索出生活化、人文化寫字教學的策略，以我們務實的研究態(tài)度，專心致志地搞好本課題的研究任務。

我們遵循整體性、發(fā)展性原則，切實搞好寫字課題《優(yōu)化寫字教學與促進師生書寫技能的研究》的實驗研究。這也正是按照

國家的要求，順應了寫字教育發(fā)展的趨勢，符合我校寫字教育實驗深入發(fā)展的需要。

我們努力以課題研究的形式，規(guī)范寫字教學和評價研究活動，提高我校師生寫字教育、學習質(zhì)量，樹立教師、學生寫規(guī)范字的意識，提高書寫水平。培養(yǎng)學生的寫字興趣和良好的寫字習慣，進一步提高學生寫字質(zhì)量，使寫字成為突破口，促進素質(zhì)教育在我校的深入落實。不管我們的課題研究到了什么地步，我們都在實踐，都在探索，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”希望能借用屈原的這一古訓，讓我們做好課題研究工作。

第五篇：規(guī)范漢字書寫教育工作總結(jié)

規(guī)范漢字書寫 傳承中華文化

——迎接市規(guī)范漢字書寫教育特色學校建設工作情況匯報

九年制義務教育全日制小學《語文教學大綱》中明確指出：寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。近年來，我校高度重視規(guī)范漢字書寫工作，為進一步促進國家語言文字方針政策、法律法規(guī)、規(guī)范標準在小學的普及，使規(guī)范漢字書寫教育作為學校教育教學的重要組成部分常規(guī)化、制度化、規(guī)范化，在校內(nèi)自上而下加強了規(guī)范漢字書寫工作管理，使我校在開展規(guī)范漢字書寫工作方面有了明顯的突破，并由此全面積極地推進了校園精神文明建設。

我校現(xiàn)有33個班級,在校學生1601人,在編教師91名。2012年起,我校始終堅持把寫字教育作為全面實施素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)來抓, 深入貫徹落實《國家通用語言文字法》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的要求，在學校深入開展規(guī)范漢字書寫教育，并逐步形成了學校特色扎實做好寫字教學、教研工作,傳承中華藝術瑰寶,取得了一些成效,現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、辦學理念先進

漢字是中華民族智慧的結(jié)晶，中國書法是我國幾千年燦爛文化的瑰寶。寫字教學是漢語教學的基本內(nèi)容之一，為落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012--2020年）》，深入貫徹落實《中華人民共和國國家通用語言文字法》，為鼓勵學生端端正正寫好每一個字，引導和鼓勵我校學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，提高我校規(guī)范漢字書寫教育質(zhì)量和學生規(guī)范漢字書寫能力，我們認識到：開展好寫字教學，使學生正確掌握漢字的字形和書寫技能，有利于培養(yǎng)學生熱愛祖

國語言文字的情感，陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，對于全面推進素質(zhì)教育，提高青少年人文素養(yǎng)，傳承和弘揚中華優(yōu)秀文化具有重要意義。

二、管理機制健全

（一）師訓先行，確保質(zhì)量

我校學生多，學習氛圍濃厚，教師和家長都把“學習知識、發(fā)展能力”放在首位，對規(guī)范漢字書寫工作投入了極大的熱情。但由于教師人數(shù)多，年齡和學識水平參差不齊，因而工作的開展有一定難度。為規(guī)范此項工作，將規(guī)范漢字書寫的要求納入學校議程并納入培養(yǎng)目標、管理常規(guī)、基本功訓練，滲透到德、智、體、美、勞和社會實踐等各項教育教學活動中。我校主要從以下形式來解決提高師資的：

1、堅持每學期最少一次寫字培訓。我們每學期都會對教師寫字進行集中培訓。由付麗老師對教師進行培訓。培訓的內(nèi)容既有鋼筆字、粉筆字，還有毛筆字。既提高了教師的認識，又加速了教師的成長。

2、狠抓教師的“三字”練習，要求每位教師每天練寫一張鋼筆字，寫一板粉筆字，寫一貼毛筆字，常抓不懈。每年舉辦一次教師寫字比賽，要求全員參加，促使廣大教師養(yǎng)成練字的習慣，提高教師整體寫字水平。

（二）寫字教學，提高效益

我校認真落實國家相關課程標準中關于寫字教學的要求，專門開設了書法（寫字）課，由語文教師兼任，還設置了專職書法教師1名。在寫字課教學上，我們著力抓好寫字課堂教學常規(guī)。

1．因材施教。我校選用的教材是教育部審定的寫字教材。由于各班學生寫字的基礎水平不均等；同一班級的同學之間也存在著較大的差別，所以，教師在運用教材時，力求結(jié)合實際情況，貼近學生的實際水平，使全體同學都能在原有的基礎上有個質(zhì)的飛躍。

2．主動參與。課堂教學的效益與學生對寫字的感知有著密切的關系，沒有感知就不可能有對寫字的認識和理解。因此，我們在改革寫字課堂教學過程中，充分強調(diào)最大可能調(diào)動學生參與和感知的積極性，在此過程中受到美的熏陶。我校主要從新穎的教學方法、現(xiàn)代化的教學手段及綜合滲透三方面來推進寫字課堂教學改革，大面積提高學生的書寫水平。

（三）寫字訓練，注重常態(tài)

1．書寫習慣。學生漢字書寫做到寫字本不涂、不勾、不抹；漢字筆畫規(guī)范、大小均勻、成行成線。班主任教師做到日日檢查，學校做到定期檢查。除此之外，其他學科的教師也要結(jié)合自己所教的學科，從寫字習慣、寫字姿勢等方面對學生進行書寫教育。全校上下，不分學科、年齡，所有任課教師都肩負著指導學生寫字的重任，形成了一種齊抓共管的良好局面。

2.每天設置20分鐘的寫字訓練時間，由各班主任監(jiān)督執(zhí)行。

（四）寫字課題，引領帶動

因為國家寫字教材中，中年級為軟筆書法，而三年孩子剛剛接觸鋼筆，我們認為在中年級仍進行硬筆書法的教育，也非常必要。因此，2012年，我校確立了校級課題《小學中年級寫字教學的實踐與研究》，現(xiàn)仍正在實施過程中。已初步形成了中年級寫字課校本教材，取得了階段性研究成果，形成寫字特色。

（五）寫字活動，寓教于樂

經(jīng)過幾年常抓不懈的管理，我校教師普遍重視規(guī)范漢字書寫工作，不僅對自己高標準、嚴要求，還經(jīng)常鼓勵學生說普通話、寫規(guī)范字，做現(xiàn)代社會的文明小學生。在學校的監(jiān)督和師生的努力下，我校形成了“以能說一口標準流利的普通話，能寫一手規(guī)范美觀的方塊字為榮”的良好氛圍。許多教師堅持自覺練

字，各班都有學生在校外學習書法。為了發(fā)展興趣，培養(yǎng)能力，進一步深化此項工作，學校定期或不定期開展專項活動，為教師、學生搭建交流展示的平臺。

1．“讀書節(jié)”活動。我校每年四月份都開展讀書節(jié)活動，已歷時四屆。活動期間，學校開展各種活動，把“讀書”和“寫字”緊密結(jié)合在一起，用豐富多彩的主題活動讓讀書節(jié)更富吸引力。如硬筆書法比賽、漢字聽寫大賽等等。

2.組織學生辦手抄報。學校每年都開展各種活動，如假期讀書實踐、科技教育、學雷鋒活動、安全校園建設……每項活動我們都以手抄報的形式進行成果匯報，以年級為單位，展示學生們優(yōu)秀的手抄報作品，并組織其他學生們觀看手抄報展覽。在活動中，我們將寫字與學生意志品質(zhì)培養(yǎng)、道德素養(yǎng)提高、傳統(tǒng)文化傳承相結(jié)合，在受到思想教育的同時，提高了學生們的辦報和書寫能力。

3.展覽。定期舉辦作業(yè)、書法作品展覽，把寫得正確、端正、整潔、行款整齊的作業(yè)、作品在班上、校中展覽，讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣，在校園內(nèi)形成良好的寫字氛圍。

4.開展書法“二課”活動，在校內(nèi)樹立寫字標兵，表彰寫字能手，舉行寫字優(yōu)秀作品展，對字寫得好的學生給予獎勵，形成你追我趕，后浪推前浪的局勢。

三、營造育人環(huán)境。

校園是教師和學生學習、工作、生活的主要場所，是學生成長和發(fā)展的搖籃。良好育人環(huán)境的創(chuàng)設，可以使學生陶冶情操，啟迪智慧，催人奮進，從而達到全方位育人，提高學生全面素質(zhì)的目的。為充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用，我校緊緊圍繞“創(chuàng)建規(guī)范漢字書寫特色學校”的要求，以漢字書寫為主要特色，布置校園教育環(huán)境，營造漢字書寫教育的濃厚氛圍。努力使每層樓、每間教室、每間辦公室、每面墻壁都在訴說與書法教育有關的人文歷史，讓學生在富有書法藝術的氛圍中受到感染、得到熏陶。

１．營造一種人人講普通話，人人寫規(guī)范字的濃烈氛圍。

我校利用升旗儀式、校園紅領巾廣播站、宣傳欄、宣傳標語、主題班會、組織書法家進校園等喜聞樂見的形式宣傳漢字是中華文化之瑰寶，是開啟中華文化巍巍大廈的金鑰匙，是中華民族的靈魂，讓學生養(yǎng)成說普通話、寫規(guī)范字的好習慣。

２．營造濃郁校園文化，彌漫“書”香。

學校高度重視規(guī)范漢字教育，圍繞“創(chuàng)建規(guī)范漢字書寫特色學校”的要求，對學校的整體文化氛圍進行規(guī)劃，在校園內(nèi)設置了“說普通話，寫規(guī)范字”宣傳板報。漫步校園，處處可見漢字文化的滲透：教學樓內(nèi)有老師學生們的書法繪畫作品，每個班級定期辦一期書法為專題的學習園地，總之，每個班級乃至學校的每一個角落，每一幅畫面，每一句經(jīng)典名言，無不，營造出一種濃郁的漢字文化氛圍。

四、規(guī)范漢字書寫教育初顯成效。

1.辛勤的付出換來我校規(guī)范漢字書寫教育的初步成效。

（1）調(diào)動了全體師生的書寫興趣，全校師生規(guī)范漢字書寫的意識普遍增強，書寫水平及審美能力顯著提高。

（2）學生在書寫訓練中，意志品質(zhì)增強，自控能力提高。全校大部分學生對寫字很感興趣，不良的書寫姿勢得以糾正，學生的作業(yè)及試卷字跡端正，結(jié)構勻稱、整體美觀、正確率得到大幅度地提高，學生的文化素養(yǎng)也得到相應的提升。

（3）教師的理論水平、書寫水平、輔導水平都有普遍提高。

2.獲得榮譽

2015年 我校榮獲遼寧省語言文字示范學校。

我校多名師生在上級有關部門組織的書法比賽中獲得獎項。

總之，我校以創(chuàng)建規(guī)范漢字書寫教育特色學校建設為突破口，規(guī)范漢字書寫教育取得成效，我們愿意在以后的工作中進一步落實促進國家語言文字方針政策，把漢字規(guī)范書寫教育作為作為學校特色教育教學工作的重要組成部分，讓它常規(guī)化、制度化、規(guī)范化，并進一步細化漢字書寫規(guī)范教學和活動的獎勵細則，使我校廣大師生規(guī)范漢字書寫的意識普遍增強，書寫水平、審美和藝術創(chuàng)造能力再上新臺階。

2017年4月12日