第一篇：漢字書寫教育宣傳的廣播稿

漢字書寫教育宣傳廣播稿

敬愛的老師、親愛的同學們，大家好！我是四年級（1）班的XXX。今天我要和大家分享的是漢字書寫教育宣傳。

中國文化博大精深，中國典籍浩如煙海，中國的漢字有著悠久的歷史，漢字已經被世界上眾多國家爭相學習。然而電腦的發明，使越來越多的人習慣了鍵盤打字，用筆寫字的機會越來越少，寫得一手規范好字的人越來越少,更不用說寫好寫漂亮了。因此，加強規范漢字書寫教育，已經刻不容緩。

從教育部門到我們學校一再強調：學生應該做到書寫規范美觀、整潔清楚。語文試卷中也增加了卷面書寫的分數，這在一定程度上對學生重視書寫起到了激勵和促進作用，但是仍然有一些同學不能養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，腦袋歪著、本子斜著、眼貼著桌面；翻開同學們的作業本，有的龍飛鳳舞，有的或大或小、有的亂涂亂抹。

正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于同學們身體的正常發育，有利于保護自己的視力。優秀是一種習慣，從小養成良好的書寫習慣，可以終身受益。漢字書寫教育可以培養同學們對漢字文化的興趣和感情，增強同學們熱愛祖國的情感，形成“學好規范漢字，寫好規范漢字，用好規范漢字”的新風尚。

“冰凍三尺，非一日之寒。”只要大家堅定信心，規范養成漢字書寫的好習慣，就一定能書寫規范、端正、整潔。

少先隊禮！謝謝大家！

第二篇：加強青少年漢字書寫教育

加強青少年漢字書寫教育

仁里集鎮中心小學

隨著社會的發展和進步，電腦已成為普遍使用的工具，網絡學習方式也在廣泛應用，這確實對我國中小學校的傳統學習方式帶來沖擊，使漢字的寫字和書法教育受到了一定的削弱。但無論學習工具和學習方式發生多大變革，漢字是我國法律規定的國家通用語言文字，是當今記錄漢語言的唯一書寫符號系統，又是中華民族重要文化遺產并具有獨特歷史文化價值，漢字教學在我國中小學教育教學中的地位是不可撼動的，識寫漢字必然是當代中小學生學習的重要內容，通過寫字教學還要“陶冶學生情感、培養審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解”。教育部一直高度重視中小學生漢字的學習，幾十年來，在教育部印發的課程和教育教學的有關文件中，始終把寫好漢字作為中小學教學的重要任務。

2001年開始在全國實施的基礎教育新課程，在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中特別指出：“在義務教育階段的語文、美術課中要加強寫字教學”。為使寫字教學要求進一步得到落實，在基礎教育的各相關課程標準中，都對寫字教學（包括書法）提出明確要求。在《義務教育語文課程標準》總目標中，要求“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度”。在分學段的目標中，小學一二年級要求“能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美”，“努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔”；三四年級要求“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖”；五六年級要求“硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美”；七至九年級要求“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法，體會書法的審美價值”。

《義務教育美術課程標準》提出“欣賞我國書法、篆刻的代表作品”；《普通高中美術課程標準》“內容標準”專門設有“書法、篆刻”一個系列。

2002年教育部印發了《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》，提出中小學寫字教學要使學生學會寫鉛筆字和鋼筆字，學習寫毛筆字，使學生具備正確書寫漢字的基本能力。“各門課程都應重視寫字教學”，培養良好的寫字習慣是所有老師的共同任務。要特別重視學生日常寫字，各科作業都應要求書寫規范、認真、端正，真正做到“提筆就是練字時”。“學校應組織學生開展寫字、書法的課余活動”，“鼓勵有書法愛好的學生開展個性化藝術活動”，培養學生的興趣。

在教育部印發的《學校藝術教育工作規程》中規定，每三年舉辦一次全國中小學生藝術展演活動。一般每次展演活動分為基層開展活動、省（區、市）組織展演和全國集中展演三個階段，歷時兩年。在藝術展演活動中列有“藝術作品類”專項，包括了書法活動項目。為吸引廣大學生踴躍參加書法活動項目，采取了按學生年齡分小學、中學段，由教育部門逐級推薦評選書法、篆刻作品，對評選出來的佳作，逐級予以獎勵并組織展出的方法。此外，由中國藝術教育促進會、中國校外教育雜志社等社團組織舉辦的中小學生書畫評選活動，均把書法列為主要活動內容。

各省、地（市）教育行政部門組織的中考都對書寫和卷面整潔度提出要求，設有卷面整潔分。教育部考試中心制定的《普通高等學校招生全國統一考試大綱》中的作文等級評分明確規定“每1個錯別字扣1分”；對作文卷面書寫狀況及水平，設列了“字跡工整”、“字跡清楚”、“字跡基本清楚”和“字跡潦草難辨”的四個評分等級，總分為20分，其權重占作文總分的三分之一。

由于在各個環節對漢字書寫和書法教育活動作出了規定和要求，當前中小學校是以課堂教學、作業、興趣小組、競賽、美化校園等多樣、豐富的方式進行漢字書寫教育，并成為學校的一項常規教育工作。

關于在師范、藝術類院校增設書法專業，培養專門的書法教學人才的建議，教育部一直重視加強師范生的書寫技能訓練，將書寫“三筆字”（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）作為中小學教師的一項職業技能，并將其作為推動師范院校深化教育教學改革、提高師范生培養質量的一項重要內容來抓，組織制訂了書寫“三筆字”技能訓練的基本要求和訓練大綱。許多師

范院校開設了相關課程，為學生提供書法學習的相關資料，舉辦形式多樣的觀摩、展覽、比賽等活動，切實提高了師范生的書寫技能。目前已有20多所師范院校招收書法專業本科生或碩士生、博士生，培養了一批專門的書法教學人才。教育部師范教育司將認真研究教師資格考核中附加書寫考試的建議，目前，大多數省份在教師資格教育教學能力測試中已將書寫能力作為重要考核內容。教育部將在研制教師資格測試標準和測試方法時，將語文教師的書寫能力作為教育教學能力測試的重要內容。

目前高校設置專業依據《高等學校本科專業設置規定》和《普通高等學校本科專業目錄》執行，其中，目錄內有專業249種，目錄外有專業278種。設置書法專業屬于《普通高等學校本科專業目錄》外專業，高校有設置自主權，可以根據有關規定，經過論證、審議等程序后設置。教育部鼓勵有條件的師范院校開設書法專業，以進一步推動書法教學人才的培養，還將積極引導高校重視包括書法在內的中國傳統文化課程或講座的開設。

中小學生的學習時間有限、精力有限，還處在成長過程中，中小學校的教育只能為學生奠定未來發展的基礎，難以做到學會未來可能用到的全部知識和技能。目前，各有關部門陸續提出了許多在基礎教育領域增加學習內容、增設課程的要求，反映了對下一代健康成長的關懷，但累加起來，卻又導致學生過重負擔。因此，教育部對在中小學新增課程持十分慎重的態度，許多必須進行的教育盡量滲透在相關課程中進行。我們十分贊成三位委員所提學生“學習書法并非要求人人成為書家，而是通過學習規范書寫，突出書法教育的美育作用”的目標要求，教育部對中小學校書寫教育所做的各項規定，也是要達到這一目標，同時并不排除今天對書法有興趣愛好的學生中，今后會涌現出一批書法大家。中小學校只要認真落實教育部的各有關規定，基本能完成對寫字教學和書法教育的要求，考慮學生每周學習時間有限和單獨設課的教師隊伍建設等問題，目前還難以單獨設立書法課程。

目前全國執行的義務教育課程方案中，在規定國家課程的內容和課時比例的同時，留出16～20%的課時由地方和學校自主安排課程內容，以滿足學生不同需要，使學校教育更豐富多彩和有特色。地方和學校可以利用這部分課時為有書法興趣愛好的學生開設書法課程。感謝你們對教育工作的關心和支持，歡迎再提寶貴意見。

關于漢字書寫的問題

從漢字的種種特點來看，古人發明漢字時就是用右手寫的。但為什么要從右往左寫呢？首先，古人之所以豎著寫，是因為在造紙術發明以前，古人是在竹木簡牘上寫字的。而竹木簡牘都是窄長的竹木片，用繩串起來可卷成冊。“冊”字就是簡牘的象形字。而打開卷冊自然是右手執端，左手展開方便。所以，書寫也就是自上而下，從右往左了。

其次，從漢字的特點和人的生理習慣來看，因為是右手寫字，左手執冊，一個字的筆順自然是從上至下，自左而右的方便。如果從右往左寫，寫左半部時，毛筆勢必擋住右半字形，不便于安排結構，影響結字的美觀。而每個漢字的末筆都是在中下或右下，寫完上一字的末筆緊接著寫下一字的起筆，豎式書寫比橫式書寫更方便，更便于筆勢的連貫。

第三，漢字書寫的自上而下，自右而左，也反映了古人的尊卑思想。古代，上為君，為父母；下為臣，為子女。右為大，左為小。“無出其右”就是沒有超過的意思。竹簡的書寫，是一片片單片寫好后再裝訂的，不存在書寫之前展開的問題，倒是有書寫之后（竹簡順序）排列的問題。一般是左手持簡，右手寫字，寫好后自然由左手放下，既然是由左手排列的，向左排開大概比較

漢字書寫

導視：你會寫漢字嗎？你能把漢字寫好嗎？這個問題可不是故弄玄虛，隨著使用電腦的機會增多，現在的學生錯別字頻現，字跡潦草成了“通病”。

元元：中國教育報道，一個開放而負責的資訊平臺。大家好，我是元元。

丁叮：大家好，歡迎大家收看中國教育報道少兒新聞。我是丁叮。

元元：我記得我們小學的時候一直都開設有毛筆字課，學校還組織過很多鋼筆字比賽。對于板書寫的特好的老師，我們也是特別喜歡，都希望像那個老師一樣寫出一手漂亮的字。

丁叮：俗話說得好，字如其人，見字如見人。長大以后，能寫得一手好字，也非常讓同學、同事們羨慕。

元元：不過隨著電腦、手機上很多智能的打字輸入法的使用，有的同學對于漢字書寫得好壞已經不太在意了。我們少兒新聞博客上的一條留言就反映了這樣一種現象。

博客留言：來自安徽的一個母親給我們留言，說女兒因作業字跡潦草經常受到批評，她告訴女兒要好好寫字，然而女兒卻說現在大家都用輸入法在電腦上打字，不需要練字，這位母親覺得應該對孩子們進行漢字教育。

元元：這位母親所說的情況是一個個別情況還是一種普遍現象呢

丁叮：我們少兒新聞展開了一個小調查，翻開一些學生的作業本，干凈整潔的作業寥寥無幾。很多學生的作業、作文、課堂筆記，潦草難辨，更不用說傳統意義上的漢字書寫結構、筆畫筆順了。有些學生的作文不得不常常使用膠帶紙、修改液來修修補補。

元元：看來同學們寫字字跡潦草的情況非常普遍了，很多同學覺得寫字潦草不要緊，只要寫正確了就行。

丁叮：那到底是不是這樣呢？我們給同學們進行了一項小調查，一個班40位同學正確率為 %，書寫起來很不容易寫對，可是用電腦打字甚至手機短信，只要拼音正確，幾乎沒有錯誤的可能。輸入法越來越智能，人們對字的印象模糊了。

元元：很多人都遇到過這樣的情況，字寫得越來越少，學習和工作幾乎都由電腦一氣呵成。雖然效率高了，但哪怕是最簡單的字，如果要用筆寫出來，有時候真的很難。

丁叮：專家認為這種提筆忘字的情況是一種寫字能力的退化，他們提出要從中小學生抓起，加強寫字的練習。

元元：那么練習寫字到底有沒有必要？我們來聽聽同學們的說法

丁叮：其實練習寫字對同學們的好處有很多，我們采訪了一位很有教學經驗的老師，他說到，中華民族的傳統文化應當世世代代傳承，而不能因出現新的代寫方式而放棄漢字書寫。用手寫字是腦思、眼察、足安、臂開、身正、手動的一系列聯動式的運動過程，中小學是練習手寫漢字的最佳期，一手好字不僅可以獲益終生，還可以在練字過程中培養孩子的耐性和觀察力。”培養他們的綜合素質。

元元：在今年3月出爐的全國高考考試大綱上，在寫作的“基礎等級”中加了一個注解，即每錯一個字扣一分，重復不計。

丁叮：針對學生提筆忘字、書寫潦草的情況日趨嚴重。國家語委4月3日透露說，我國將推出針對大中小學的學生漢字書寫等級標準，規范漢字書寫。

元元：國家語委副主任、教育部語言文字應用管理司司長王登峰說，我們不指望所有人成為書法家，但漢字書寫等級標準的推廣將使青少年具備基本技能，同時傳承中華傳統書法藝術。

丁叮：希望錯別字、潦草字越來越少，對中國傳統文化的傳承是我們義不容辭的責任。

第三篇：規范漢字書寫教育工作總結

規范漢字書寫教育工作總結

。學校堅持正確的辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，以辦“學生幸福、家長放心、特色鮮明、質量一流的學校”為宗旨，積極探索育人規律，切實推進素質教育。在歷任校長、書記的帶領下，全校師生辛勤耕耘，在這片育人的沃土上結出了累累碩果。學校先后榮獲“無錫市實驗教學標準化學校”、“無錫市園林式單位”、“中國書法（寫字）特色學校”、“無錫市藝術教育特色學校”、“無錫市教育現代化工程示范學校”、“宜興市教科研先進學校”、“宜興市A級特色學校”“江蘇省現代化學校”等光榮稱號。社會各界、家長朋友、高一級學校對我校畢業生有這樣的稱贊：荊小學生寫得一筆好字令人贊

嘆，吹拉彈唱令人羨

慕，思維活躍，知識面寬廣，底蘊厚、后勁足！

作為基礎教育工作者，我們深深地懂得: 寫字教學是中小學語文教學的重要組成部分。師生寫規范字，是基礎教育階段學校工作的基礎，可以說是基礎之基礎，俗話說——合抱之木，生于毫末。近年來我校高度重視規范漢字書寫工作，為進一步促進國家語言文字方針政策、法律法規、規范標準在中小學的普及，使規范漢字書寫教育作為學校教育教學的重要組成部分常規化、制度化、規范化，在推進素質教育、提高育人水平、傳承中華優秀文化等方面發揮重要作用，在校內自上而下加強了規范漢字書寫工作管理，使我校在開展規范漢字書寫工作方面有了明顯的突破，并由此全面積極地推進了校園精神文明建設。現將我們的工作匯報如下：

一、管理體現一個 “細”字：

分工安排仔細：我校將規范漢字書寫工作納入到學校工作計劃和精神文明創建活動中，學校成立了專門的規范漢字書寫工作領導小組，統籌領導和管理全校的規范漢字書寫工作。其中丁卓婭校長任組長，全面負責學校規范漢字書寫工作；趙航副教導和朱亞芳老師任副組長，全面安排工作、設計活動方案；大隊輔導員蔣霞老師和各年級組長任工作組成員，全面落實各項工作及活動。

制度制定細密：為了更加卓有成效地實施開展規范漢字書寫工作，我校根據有關部門部署，結合學校實際，制定了相關的規范漢字書寫工作制度并將相關工作納入學校工作計劃，教學工作計劃，統籌安排，協調開展，以確保工作目標順利實現。在每月的教師工作考核及教學常規檢查中、評選校級教學能手的要求中等等，都將師生寫規范字列入查評標準，嚴格檢查，嚴肅考核。

氛圍創設細致：為了創設濃郁的規范漢字書寫的氛圍，學校充分發揮廣播站的宣傳示范作用，每月不定期向全校師生進行規范漢字書寫工作宣傳。學校創建了“寫字長廊”，展示優秀學生寫字作品；成立了“寫字展覽室”，用來陳列學校寫字工程取得的各項成果。班級黑板報開辟了“說普通話，寫規范字”的宣傳角。校內有“講普通話，寫規范字”的宣傳標語。學校成立推普小組，少先隊大隊部及各班里設立 “啄木鳥”——漢字糾錯員，時時刻刻提醒督促所有師生講普通話，寫規范字。

二、工作體現一個“實”字：

規范漢字書寫工作是有長遠意義的，我們都樂意抓好和抓實這項工作，于是我們開展了許多豐富多彩的活動，使這項工作不僅僅留于表面，而是實實在在走進師生的心中，而這項工作的收獲也是殷殷實實的。

1）寫字工程扎扎實實：

中華五千年文明史，淵源流長，文化燦爛，漢字始終在起著“傳承文明，溝通未來”的作用。中國人學好中國字，天經地義。中國人寫好中國字，責無旁貸。寫字，不僅僅是一種技能，更包含了博大精深的文化底蘊；寫字教學，也不僅僅是技能訓練，更是中華文化的傳承。作為我們學校一大特色——寫字工程，我們啟動早，目標高，工作細，方法多，收效大。

啟動早，目標高——在1999年，我們正式啟動了這一工程，申報了無錫市級“加強寫字教學，促進學生非智力因素的發展”課題研究。培養學生正確的執筆姿勢和書寫姿勢(即“兩姿”)，形成正確和良好的書寫習慣；訓練學生按各年級段的不同目標要求，在相應的“格”中寫好漢字，并逐步提高書寫技能。始終面向全體學生，力爭消滅“寫字技能差”、“兩姿不正確”、“書寫不規范”等“寫字不合格”現象。適時引導學生將寫字教學與訓練中學到的方法和養成的良好習慣，遷移到各科作業的書寫過程中，提高各科作業的書寫質量，并促進學生良好品質的發展。把寫字工程抓實，并使之與教科研工作緊密結合，是我們共同的目標。

工作細，方法多——為了實現這樣的目標，我們精心組建學校寫字領導小組，加大力度培養訓練教師指導寫字的水平，合理安排校本課程——每天20分鐘的寫字課，定期開展寫字指導課研究，鼓勵教師在實踐的基礎上撰寫論文，交流經驗。

為了鼓勵我們的學生寫規范的、漂亮的字，我們參照原大綱及新課標的寫字要求，移植圍棋的“九級段位制”，將學生的鉛筆字、鋼筆字分為九段，制訂了《寫字九級段位評定標準》，這九級段位評定的標準是（見大屏幕）：

二段：“兩姿”正確，紙面整潔。

三段：橫平豎直，字在田字格或方格中大小適宜。四段：點、橫、豎、撇、捺、折、鉤寫法正確。

五段：獨體、左右、上下結構安排合理，書寫規范。六段：包圍結構特殊筆畫的字安排合理，書寫規范。

七段：橫線格中字距基本統一，單字結構合理，書寫規范。八段：通篇字體統一、筆畫呼應，字距、行距合理，書寫規范。九段：整幅書寫規范、生動、有趣味、富藝術性。根據段位評比的標準，我們定期對學生的寫字技能技巧和寫字水平進行評估，頒發相應的段位證。同時為了鼓勵九段能手，再接再厲，更上一層樓，我們還大張旗鼓，開展“超九段能手”評比活動，并將他們的作品張貼上墻，供大家觀摩、學習。

為了鼓勵我們的每個學生都寫規范的、漂亮的字,學校還專門為每個班級制作了一塊寫字展板，展板上貼上每位學生的作品，每周二集中展出，每次展出，都有寫字領導小組的老師進行批閱，并及時反饋到每個學生。根據每一期展出的分數，學期結束評出“寫字教學優勝班”。我們還組織“千人寫字大比武”活動，全校師生集中廣場，當場書寫，當場評獎，場面壯觀，活動深入人心。另外，學校還明文規定三好學生、品學兼優學生的評選必須要達到相應的段位。

為了鼓勵我們的每個學生都寫規范的、漂亮的字,各班成立了“啄木鳥”小隊。大隊部組織這些語言文字糾錯小組的隊員不僅為同學、為班級、為學校糾正用錯用別的漢字，還走出校門，走上街頭，去捉住生活中人們用錯用別的漢字。成效大、得益多——我們的寫字工程，得到了上級領導、專家的交口稱贊，在家長中獲得了極好的口碑，在社會上贏得了較高的聲譽。我校多次承擔了市級寫字教學觀摹活動，接待了全市教導主任培訓班的參觀學習，接待了鯨塘、陶城等地十多所兄弟學校的觀摩考察，還對部分鄉鎮送寫字指導課上門。其中我校的張偉珍老師還向全市推出了寫字示范課。大批學有專長的寫字指導教師，有30余篇寫字教研論文在市、省乃至全國級的雜志上發表或各級各類評比中獲獎。2006年，學校被評為“中國書法（寫字）特色學校”。我們派出參加各級各類寫字比賽的學生頻頻獲獎，在2009年市級寫字比賽中，我校派出10名學生參加，有8名獲得了一等獎，2名獲得了二等獎。在省教育廳批準的第四屆江蘇省中小學師生書法（寫字）展示賽中，我校喜獲45個金獎。125個銀獎，126個銅獎。在2010年6月宜興市小學生書寫大賽中，我們喜獲6個一等獎。在無錫市規范漢字書寫大賽活動中，我們喜獲10個一等獎，30個二等獎。在第二屆全國學生規范漢字書寫大賽中，我們學校喜獲8個二等獎，4個三等獎。

可以自豪地說，在荊溪小學，學生 “端端正正寫字，寫規范漂亮的字”已經蔚然成風。2）教師培養穩穩實實：

我們提出“一位教師就是一本字帖”的口號，開展了寫字教育校本師訓。要求每一位教師每周臨摹一頁鋼筆字和一頁毛筆字，外加一塊小黑板的粉筆字，每周由專人批改統計一次，每學期綜合考評一次，并按等級發放“練字獎”。同時還相應地開展青年教師“三字一畫”比賽。學校還購置了寫字教學錄像帶，組織教師觀看學習，購買了一批寫字方面的書籍供教師查閱，并定期舉辦書法、寫字知識講座，來豐富教師的理論素養和提高技能水平。學校還先后派出多名教師參加省市級的書法、寫字教育培訓班，從而多方位提高教師寫字、指導的能力。

參加市級比賽，許多老師都取得了好成績。書法老師朱小忠在宜興書法界已經是赫赫有名的青年書法家。第四屆江蘇省中小學師生書法（寫字）展示賽中，我們有8名教師獲得金獎，17名教師獲得銀獎。如今，我們可以高興地說，寫漂亮字的荊小教師更多了。

經過長期堅持不懈的努力，寫規范字已經是深入學校師生的人心。我們還知道，學校是社會與家庭之間的橋梁，我們還積極發揮橋梁作用，鼓勵學生不僅在校寫規范字，還要積極向家長，自己的親朋好友宣傳，大家都來寫規范字。

“寫端正字，做正直人。”是荊小的寫字口號。我們知道規范漢字書寫工作是一項持續、長期的工作，我校將在各級領導和全校師生的支持下，以全面提高全體師生規范漢字書寫能力為目標，積極工作，使我校的寫字工程再創佳績。

宜興市荊溪小學

第四篇：漢字書寫教育特色學校建設

規范漢字書寫教育 打造學校辦學特色

——鄆城縣東關小學規范漢字書寫教育特色學校創建工作總結 開展好寫字教學，使學生正確掌握漢字的字形和書寫技能，有利于培養學生熱愛祖國語言文字的情感，陶冶情操，培養審美能力，對于全面推進素質教育，提高青少年人文素養，傳承和弘揚中華優秀文化具有重要意義。

自2005年以來，我們以創建規范漢字書寫特色學校建設為突破口，狠抓師資隊伍建設，推動學校的教育教學工作，全面提高學生素質。經過多年來的探索與實踐，學生的書寫能力得到了增強，審美情趣與良好的學習與生活習慣得到了培養，教師教學水平得到了提高，形成了獨特的辦學特色。我們認為，創建規范漢字書寫教育特色學校建設工作取得了初步成效，現將創建工作總結如下。

一、基本情況

鄆城縣東關小學始建于1955年，有55年辦學史，學校現有小學教學班50個，在校學生2400余人；幼兒班10個，在園幼兒500余人；教職工150余人。多年來，學校堅持“德育首位，教學中心，體育保證，學有特長，讓每位孩子都有歡樂童年”的辦學理念。積極打造鄆城鎮基礎教育優勢品牌，辦教師自豪，學生幸福，人民滿意的學校，建成市縣內具有影響力的窗口學校。不懈的努力，卓越的追求，學校先后被評為“山東省藝術教育示范學校”“山東省素質教育示范學校”“山東省課堂教學示范學校”“山東省校本教研示范”“山東省電化教育示范學校”“山東省少先隊金星大隊”“山東省交通安全示范學校”“山東省讀書教育活動示范學校”，“菏澤市實驗室建設示范學校”，連續七年被評為“鄆城縣教書育人先進單位”。

二、健全機制，強化管理

語言文字是人們交流思想的工具，同時也是促進社會發展的工具。近年來，我校把貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》，進一步推廣普通話，推行規范漢字書寫工作納入學校的工作重點，加強語言文字規范化管理，積極開展語言文字規范化活動。組織師生認真學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》的內容，認真學習上級有關語言文字工作文件精神，交流工作經驗，專項研究布置工作任務，在全校范圍內形成了語言文字工作層層有人抓，事事有人管的良好局面，增強了全校教職工搞好語言文字工作的責任心和緊迫感，為推動全校語言文字工作的開展奠定了良好的基礎。

一是健全了規范漢字書寫教育機構。健全的組織機構是促進規范漢字書寫教育有序、高效開展的前提。為此，學校成立了《鄆城縣東關小學規范漢字書寫教育工作領導小組》，校長為組長，分管教學工作的副校長為副組長，各部門領導為成員的規范漢字書寫教育工作領導組。領導組下設辦公室，由教導主任任辦公室主任、大隊輔導員任副主任，具體負責規范漢字書寫教育工作的實施。每個年級又成立了規范漢字書寫教育工作領導小組，由年級組長擔任小組長，負責活動的落實，成員由各年級班主任組成。使這項工作有校長負責抓，教導處、大隊部具體抓，各部門、年級組長配合抓，形成了校長抓教導處、大隊部，教導處、大隊部抓年級組，年級級抓班主任的“層層抓，抓層層”的規范漢字書寫教育工作網絡，為規范漢字書寫教育工作的開展提供了組織保障，使每項工作落到實處，形成了“齊抓共管，全員參與”的良好局面。

二是健全了規范漢字書寫教育制度。學校高度重視語言文字規范化工作，把規范語言文字，提高語言文字應用能力作為推進素質教育，提高教學質量的一項重要內容來抓，工作領導組定期召開專題會議，研究部署學校各個階段的工作任務及整改措施，制訂了《鄆城縣東關小學規范漢字書寫教育工作實施細則》、《鄆城縣東關小學規范漢字書寫教育考核細則》、《鄆城縣東關小學規范漢字書寫教育管理辦法》、《鄆城縣東關小學優秀書法評選辦法》、《鄆城縣東關小學規范漢字書寫教育獎勵辦法》、《鄆城縣東關小學學生綜合素質評價辦法》等一系列制度；每學年根據學校工作實際制定《規范漢字書寫教育工作計劃》，將普及普通話和規范漢字書寫教育列入學校議程并納入培養目標、管理常規、基本功訓練，使規范漢字書寫教育滲透到得德智體美勞和社會實踐等各項教育教學活動中，為規范漢字書寫教育工作的順利開展提供了制度保障。

由于學校領導重視，我校的規范漢字書寫教育工作，真正做到了有機構、有隊伍、有目標、有計劃、有措施、有特色、有創新、有成效。

三、營造良好育人環境，強化漢字書寫意識

充分發揮環境育人的作用，圍繞“創建漢字書寫教育特色學校”工作，以漢字書寫為主要特色，布置校園教育環境，營造漢字書寫教育的濃厚氛圍。努力使每層樓、每間教室、每間辦公室、每面墻都在訴說與書法教育有關的人文歷史，讓學生在富有書法藝術的氛圍中受到感染、得到熏陶。

一是大力宣傳。利用升旗儀式、主題班會宣傳漢字是中華文化的根，把中國字寫規范漂亮，是每個中國人最起碼應做到的，努力營造一種人人講普通話，人人寫規范字的濃烈氛圍。每學期開學初，由校長親自向全體師生作語言文字規范化動員大會，分析語言文字規范書寫的重要性，部署學校創建規范漢字書寫教育特色學校的思路與措施，號召全體師生爭做語言文字規范化的楷模。

二是在教學樓上書寫標語。如“以德立身，追求卓越”、“求實進取，文明整潔”、“今天的努力，明天的實力”、“不比智力比努力，不比起點比進步”、“崇高的道德，偉大的人生”等，用隸書、楷書、魏碑等字體，加以表現。

三是在樓道和走廊上制作書法鏡框。組織全體師生利用網絡、圖書館、媒體資源等設施，多方尋求與書法教育有關的文字、圖片資料與師生的優秀書法。裝在鏡框內，將凝聚著師生心血與汗水的書法鏡框懸掛上墻，這些作品中有學生耳熟能詳的毛澤東、周恩來，也有他們以前不曾聽說的顏真卿、柳公權……，還有自己的身邊的，形成了一道亮麗的風景線，走進書法長廊，學生們猶如置身于書法藝術的百花園，琳瑯滿目，美不勝收

四是設立漢字書寫展示欄。在教室、辦公室設立漢字書寫展示欄，展示學生、教師優秀的書法作品，每月更換一次。

五是在各室裝飾書法作品。在教室、辦公室、圖書室、閱覽室、會議室、實驗室、校長室、教務辦公室等都有恰當的書法作品裝飾。

六是設立教育基地。設立書法交流室、練習室、展覽室等教育基地，各室墻壁四周，都是書畫作品；展覽柜里，有古代書法名家名作，有師生的優秀作品，成為了學校重要的漢字書寫教育、研討、交流基地。

學校以漢字書寫為主要特色，布置校園教育環境，營造學校文化氛圍。使漢字書寫教育滲透到學校的每一個地方，充分發揮了環境育人的作用！

四、加強隊伍建設，樹立育人典范

我們注重了漢字書寫教育隊伍建設，建立了一支漢字書寫教育骨干隊伍，并加強漢字書寫知識和技能的培訓，制定了漢字書寫教育骨干培訓規劃和計劃，把漢字書寫納入了教師業績考核評價，并體現在職務評聘和評優、評先中，激勵全體教師的熱情，全體教職工都能積極參與，履職盡責，為學生樹立了良好的育人典范。

1.抓好組織培訓。一是由教導處牽頭，組織教師參加有關書法教育的講座、觀看相關的電教錄像，請縣內或有寫字經驗的教師為大家講解漢字、寫字教學的知識和技能。講解寫字要注意的坐姿、握筆姿勢、字體的形成過程、筆畫結構章法、寫字教學等相關知識。并組織教師展開討論，撰寫學習心得，相互交流；二是積極組織教師參加省市縣各種培訓，使教師們開闊了眼界，獲取了新知，并將帶回的新知與全校教師共同分享，增強了創建特色學校的信心，提高了教師的素質。

2.抓好崗位練兵。我們高度重視教師規范漢字書寫基本功訓練，積極開展粉筆、鋼筆、毛筆字書寫練習，要求青年教師每天練一張鋼筆字，每天練一張毛筆字、每天練一板粉筆字，每周一由年級組長組織檢查，每月由教導處統一檢查，了解教師“三筆字”的基本功掌握情況，每期進行評比表彰，促進教師勤練“三筆字”，提高了教師書寫漢字的能力和技巧。

3.抓好研討交流。一是由教導處組織，每月開展一次寫字教學公開課，并進行聽課、評課；二是每月召開一次全校或年級內漢字書寫經驗交流，如：《如何指導學生寫好漢字》、《如何提高學生的書寫質量》等。共同探討提高漢字書寫教學的技能，更好地為書寫教學服務。通過實踐，調動了教師的積極性，促進了相互間的交流，提高了教師漢字書寫教育的技能。

4.抓好教學管理。根據《鄆城縣東關小學寫字教學管理制度》，由年級組長每周檢查一次，作好記載，教導處每月檢查一次。查教師的備課、上課及作業批改情況，查學生的書寫質量及教師的指導情況，將檢查情況納入教學常規考核，進行量化打分。并就寫字教學中所出現的問題及取得的成效進行分析與總結，進一步增強學生與教師認真練字的意識。

五、加強漢字書寫教育，培養學生良好習慣

我們組織開展了有針對性的寫字教育教學活動，切實加強學生的規范漢字書寫教育，促進學生行為規范與意志品質的養成、學習能力與道德修養的提高、文明傳承責任感的培養等方面，經過實踐探索，總結出了幾條行之有效的能提高學生書寫技能技巧的方法。

（一）抓課堂教學，落實寫字教學活動

規范學生漢字書寫教育，重在普及，主陣地在課堂。為了使學生真正能寫好字，逐步提高他們的書寫能力，我們從三個方面加強學生漢字書寫教育。

一是認真落實國家相關課程標準中關于寫字教學的要求，1-6年級均開設了寫字課。每周一節，保證寫字訓練時間。

二是為學生選定教材，一、二年級以書寫鉛筆為主，三、四年級鉛筆、鋼筆想結合，鋼筆為主，五、六年級鋼筆、毛筆相結合，毛筆為主。對不同年級提出不同要求，并專門設計了漢字書寫的紙張和練習本，非常有本校特色，很受學生歡迎。

三是確立漢字書寫骨干教師，每個年級1名、基本教師50名（語文教師），保證寫字教學的正常開展。

四是每期開學教務處制訂學校寫字教學計劃，任教教師制訂教學計劃，認真備好每一節課，認真上好每一節課，認真批改每一次作業，注重對寫字教學的分析與研究。

五是教務處每月定期檢查寫字教師的寫字教學情況，納入教學“六認真”考核。

六是要求每個教師的板書均要工整、美觀，規范，給學生以良好的示范。學生作業，無論是課內還是課外，也無論是語文、數學，還是其他學科，只要有書寫均要做到“工工整整、一絲不茍”，從而達到“端端正正寫字，堂堂正正做人”的教學目的。

（二）抓活動開展，培養學生書寫興趣

“興趣是最好的老師”，任何一種技能技巧的學習和獲得，都離不開興趣，興趣是學生能持之以恒學習的動力。我們通過抓活動開展，培養學生的書寫興趣。

1.講故事，誘發興趣。根據兒童喜歡聽故事的特點，給學生講古代書法家勤學苦練、獻身書法藝術的故事，如蘇軾故居“墨池”的來歷，宋代書法家黃庭堅“觀漿悟筆法”等故事，結合課文中鄧小平爺爺小時侯認真練字的故事，不僅讓學生了解和熱愛祖國古老的書法藝術，更激發了學生立志寫好字的愿望。

2.找比較，保持興趣。一是讓學生和自己比，開學的第一節寫字課，教師將學生的練習作業有意識地保留下來，通過一段時間的練習之后，讓學生把自己目前的作業與開學時的作業比較，多數學生會欣喜地發現自己的進步，從而增強寫好字的信心；二是讓學生和同學比，一月內、一學期內，自己有幾個優，同學有幾個，在比較中相互促進；三是組與組之間比，我們組原來是幾個優幾個良，現在是幾個優幾個良，其他組呢？利用兒童的好勝心理，經常開展這樣的互比互學，學生就能取長補短，保持寫字練習的興趣。

3.立標兵，榜樣激趣。根據兒童好仿效的特點，找出書寫優秀的學生，讓他們成為學生身邊的榜樣，起到“抓典型、帶一片”的效果，形成你追我趕的生動局面。一是在班上設立書寫園地，張貼學生書寫的優秀作業；二是期中、期末，由教導處、大隊部組織評選出“書寫獎”、“書法巧手星”、“寫字星”；三是開展全校性的書法競賽，對成績優異的學生進行表彰獎勵。

4.重批改，評價激趣。每一次學生的書寫作業，教師都要逐字批改，而不是籠統地全篇畫一個“√”。對寫得勻稱、美觀的字用圓圈逐個圈出，對筆劃或結構嚴重失誤的字，教師用“_”標出，并在旁邊寫上范字，提醒學生改進。這樣經常以批語形式，從正面鼓勵學生，同樣可以起到讓學生保持寫字興趣的作用。

（三）抓書寫練習，培養學生良好的意志品質

學生寫字技能的提高，光有興趣和愛好是不行的，還必須經過持之以恒的練習，并注意講究練習的方法和策略, 我們通過“三會”、“三結合”學生書寫練習，培養學生良好的意志品質。1.“三會”抓書寫練習

一是“學會用眼練字”。教會學生要從整體上觀察字的結構，體會其姿態韻味，即字的高低、寬窄、斜正等，從局部觀察筆畫、位置、長短、角度變化等，在頭腦中形成輪廓印象后，再下筆，如練習寫“土”，學生應先看出“橫平豎直、橫長豎短”、“上橫短，下橫長”的字形特點，書寫時，就能避免一下筆就犯錯的毛病。

二是“學會用手臨字”。教會從摹仿開始，手握筆要穩，強調對格臨寫落筆的位置要找準，行筆中，要練手的“輕、重”，長而細的筆畫要輕，短而粗的筆畫要重。還要練習“提、頓”。

三是“學會用心總結”。教會學生舉一反三，觸類旁通的能力。如教“看”，第一筆撇寫得要平，不能太斜，然后總結出“乘舌重”等凡是撇下有橫時，撇應平而短。再如教“左與直”時，引導學生總結出有橫有撇，橫短撇要長，橫長撇要短，學生悟出“存、尤”與“真、有”等橫和撇不同的寫法。這樣，教師精教一點，學生能悟出一片，發展了學生思維，寫字教學的課堂效率也就提高了。2.“三結合”抓書寫練習

一是課內練與課外練結合。要讓學生寫好字，僅靠寫字課顯然是不夠的。課內教師要選擇精當的字例，講要點、難點，引導學生悟規律，讓學生懂得運筆方法和寫字規律，課后鼓勵學生每天練習10分鐘，字不要過多，要認真練習，持之以恒。

二是專門練習與平時作業結合。就是要讓學生懂得“提筆就是練字時”。專門練習時，老師提出的要求，在學生寫作業時要同樣嚴格要求。初學寫字，用最容易做到的“整潔、干凈”來要求學生，隨著年級的升高，逐步把要求提高，最終達到“端正勻稱、整齊美觀”。

三是學和用結合。學生掌握了一定的寫字技巧，字逐漸寫得端正美觀后，教師就應創造一切機會給學生展現的機會，班級的黑板報、墻報、班隊活動標題的書寫等，放手交給學生去做，讓他們學以致用。

（四）抓示范引領，培養學生的行為習慣

一是教師要以身作則。在教學過程中，不論是板書、制作卡片，還是學生作業的批改等，凡是寫給學生看的東西，都要力爭寫得端正勻稱、整齊美觀，起到示范作用。

二是教師要事事有要求。中國字的書寫是有一定的規則的，從一開始我們就注意讓每一個學生學習并掌握科學、規范的書寫規則。如對寫字坐姿的要求、握筆姿勢的要求、書寫練習過程中的要求等。

三是老師要處處嚴格，堅持到底。習慣的養成，需要一個長期的、反復規范的過程。對于學生在習慣養成中出現的反復情況，及時發現，及時糾正。

六、取得成效

經過多年的實踐，我校在規范漢字書寫教育工作中取得了初步成效。一是規范漢字書寫教育工作進一步常規化、制度化、科學化；二是進一步激發了全體師生的書寫興趣，全校師生規范漢字書寫的意識普遍增強，書寫水平及審美能力顯著提高；三是學生在書寫訓練中，意志品質增強，自控能力提高。從統計情況看，全校學生對寫字有興趣的達95.3%，姿勢正確率達92%，筆劃正確率達97﹪左右，字跡端正率達91﹪左右，結構勻稱、整體美觀、有韻味率達24﹪左右，作業整潔、正確率得到大幅度地提高，學生的文化素養也得到相應的提升。教師的理論水平、書寫水平、輔導水平都有普遍提高。

在今后的工作中，我們將加大規范漢字書寫教育特色學校建設，切實貫徹“讓漢字書寫成為每個人的需要，讓漢字書寫成為每一天的需要，讓漢字書寫成為每一處的需要”的教育理念，實現“以字育德，以字啟智，以字修身，以字促美”的教育目標。

鄆城縣東關小學 二〇一〇年十二月二十日

第五篇：規范化漢字書寫教育工作總結

望江鄉中心小學

關于開展“建設規范化漢字書寫教育特色學校”工作的總結

為貫徹落實《中華人民共和國國家通用語言文字法》，落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》“注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平”的要求，引導和鼓勵我校學生養成良好的寫字習慣，提高我校規范漢字書寫教育質量和學生規范漢字書寫能力，自2005年以來，我校就在教育教學中強化規范漢字書寫教育，認真落實國家相關課程標準中關于寫字教學的要求，并在一至六年級中開設專門的寫字教育課程，保證了全體學生寫字訓練的時間。與此同時，重視教師規范漢字書寫基本功的訓練，經常對全校教師進行粉筆、鋼筆、毛筆“三筆字”書寫培訓，重視培養學生的良好書寫習慣和書寫能力，定期舉行促進規范漢字書寫的有意義的活動，經過五年的努力，我校在規范漢字書寫方面取得了一定的成績，為總結經驗，吸取教訓，確保下一學年規范漢字書寫教育工作再上臺階，特總結如下：

一、成立規范化漢字書寫教育工作領導小組：

組

長：姚長榮（校長）

副組長：張海軍 李福臨 陳 立

成員：陳

立

金偉偉

李

莎

徐

雯

蒲

潔

湛紅利

劉

文

張漢濤

李長安

汪

嬌

李

華

王

超

該領導小組工作的主要任務是：全面負責學校規范化漢字書寫教育工作，負責教師、學生的語言文字培訓、督查和考核。

二、明確的指導思想，充分認識開展規范化漢字書寫教育工作的重要意義：

以《中華人民共和國國家通用語言文字法》為指導精神，以全面落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》“注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平”的要求為工作目標，扎實開展我校規范化漢字書寫教育工作。

寫字教學是中小學語文教學的重要組成部分，是鞏固識字教學、培養學生正確書寫規范化漢字能力的重要途徑，對于學生其它課程、形成終身學習能力具有甚而作用。養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，是基礎教育課程的目標之一。開展好漢字書寫教育工作，有利于培養學生熱愛祖國語文文字的情感，陶冶情操，培養審美能力，對于全面推進素質教育，提高青少年人文素養，傳承和弘揚中華優秀文化具有重要意義。

三、學校完善各種規范語言文字的制度。

1、規范漢字工作制度。

學校嚴格要求所有教師身必須使用規范漢字。教導處規定教師的課堂教學必須使用規范漢字，學生的作業必須使用規范漢字，在每個月月底進行效果檢查、獎懲掛鉤。教導處把書寫規范化漢字、深入開展規范化漢字教育工作寫入《望江鄉中心小學教學常規管理制度》，明確了工作目標、任務及獎懲辦法。各教研組在每年的教研工作計劃中都把規范教師語言文字書寫作為常規教育的重要內容。教導處還組織師生參加各種語言文字競賽活動，并進行獎懲。校委會還把“規范語言文字、列為常規工作。

2、制定書寫規范漢字的培訓制度

教師繼續教育的一個主要內容是：書寫規范漢字，練好三筆字，每學期上交規范漢字書寫本一個，鼓勵教師參加各種比賽，宣傳并重獎獲獎教師。每學期舉辦漢字書寫講座2次。

對學生的培訓是：首先堅持每周開設一節寫字課，學校配備4名專門的教師負責教學。其次是學校成立書法興趣小組，由相關書法教師負責。第三是鼓勵、重獎代表學校參加各級書畫比賽的學生。第四是要求學生每年給自己的家長寫一封感謝信。

3、建立完善的語言文字宣傳制度。

語言文字工作已經成為我校常規化的工作，學校不但重視這方面的組織管理工作，還重視這方面的宣傳工作。學校利用櫥窗、板報、墻報、展板進行視覺宣傳，利用校園廣播、專題講座進行聽覺宣傳，利用文藝節目進行綜合宣傳。我校三名教師參加漢臺區教育局組織的教師書法大賽，陳立、李哲分別獲二、三等獎。

4、落實督查、考核、評比制度。

小學生思維活躍，接受新事物的能力強，但也由于年齡、思維的限制，在規范漢字的書寫上體現出了較大的隨意性、模仿性。現在的孩子還受潮流的影響，錯別字、繁體字、異體字、自造字比較多，特別是網絡上的火星文、網絡語更是流行。學校為了純潔校園的語言文字，加強了對不規范文字的督查力度，強化了考核力度。

學校對不規范漢字的情況分以下集中情況考核：教師課堂用字由學校教導處組織教師、少先隊組織學生進行考評，學生課堂和作業的不規范字由科任教師點評并糾正，學生課余的不規范漢字由學校教科室、團委、各班督查組督查，學校公共用字由全校師生監督，學校各部門的文書用字由行政辦公室督查、責任由發文部門的主要負責人承擔。對于以上各種情況出現的不規范漢字，均進行效果考核，考核由教導處負總責。

四、組織各種規范語言文字的活動：

1、語文教研組在每次全國普通話推廣周舉辦一次面向全體學生的語言文字規范知識講座。

2、在宣傳櫥窗里定期展出教師、學生書法作品。

3、每學期組織一次學生作業展評活動。

4、每學期開展一次教師基本功大賽和學生書法比賽活動。

5、每周每位教師固定上交一篇鋼筆字、毛筆字作業，由教導處進行登記，并納入教師年終量化考核。

6、每二周進行一次黑板報評比。學校教導處牽頭，校委會成員參與，對每班每半月一期的黑板報進行評比，并把評比結果納入班主任年終量化考核。

7、隨時檢查“校園用字”，凈化用字環境。重視對校內的標志牌、批示牌、告示、宣傳欄、教室內標語、板報以及學校的各類文件用字情況的檢查，堅決杜絕不規范用字的現象。

8、定期組織學生對周邊主要街道的標語、廣告、商店匾牌、招貼等進行檢查。查出不規范用字立刻告知用字單位，向他們宣傳《國家通用語言文字法》，倡導其訂正修改。

9、制作學校的各項工作宣傳展板。

10、每學期對學生進行一次漢字書寫考核，成績納入學生成長手冊。

望江鄉中心小學 2010年12月2日