第一篇：規范漢字書寫教育特色學校解說詞

書法特色教育弘揚中華文明

——茶陵縣界首中學創建書法特色學校解說詞

磅礴烏蒙，孕育千載中華文明，文脈在這里奔涌，匯聚浩瀚大海；巍巍師魂，承應滾滾時代風雷，俊彥從這里啟程，光耀神州大地。承載中華的榮光，書法特色教育，追尋超越的夢想，創辦特色學校。界首中學披荊斬棘，一路輝煌：

一、學校介紹

茶陵縣界首中學始建于XX年，茶陵縣始建鎮之一的界首鎮，這里歷史悠久，人杰地靈，文化底蘊深厚。學校現有16個教學班，教職工74人。學校布局合理，功能齊全，設施較好，融校園、花園、樂園為一體。近幾年來，學校秉承“為人生奠基，對未來負責”的辦學理念，以“高質量、現代化、重內涵、有特色”為治校原則，把特色教育作為推進素質教育的重要舉措，立足現實，著眼未來，不斷開拓創新，使學校實現了跨越式發展，多次受到縣委、縣政府的表彰獎勵。

二、加強學習，提高認識，夯實責任。

開展書法特色教育，使學生正確掌握漢字的字形和書寫技能，對于全面推進素質教育，提高青少年人文素養，對于學習其他課程、形成終身學習能力具有基礎作用，也是基礎教育課程目標之一。

按國家要求和省市教育部門部署，我校高度重書法教育工作。成立了書法教育工作領導小組，校長費平華任工作領 1

導小組組長，多次召開了專題會議，研究部署工作任務，定期督促檢查落實，確保工作目標的實現。制訂了《界首中學書法特色教育工作實施方案》，將書法特色教育的要求列入學校工作計劃，滲透到日常教育教學實踐活動中。教導處、教研室負責對書法特色教育活動的實施，切實做到了有計劃，有總結，部門配合，齊抓共管，形成合力，使每項工作落到實處。

三、多措并舉，創設環境，搭建平臺。

1、營造氛圍創特色。我校把書法特色教育工作作為學校工作的抓手，充分利用廣播、板報等大力宣傳書法教育的意義，讓廣大師生認識到中國書法歷史悠久，博大精深，是我國民族文化遺產中一顆燦爛的明珠。通過書畫長廊、師生書畫展室、書法教育講座等，努力營造一種人人學習書法的濃烈氛圍，使學生受到潛移默化的熏陶。

2、崗位練兵強素質。我校組織教師開展“崗位練兵”活動，對全校教師進行經常性的粉筆、鋼筆、毛筆“三筆字”書寫培訓，規定晚自習前15分鐘為學生練習書法的時間，規定教師每周必須完成一定的練字量，并以此作為每個教師的工作任務，予以檢查和兌現，既提高了他們自身的書寫能力，也充實了教師們的業余生活。經過努力，現在全校教師的字尤其是“三筆字”基本能做到筆畫規范，結構工整，紙面清潔，令人賞心悅目，還涌現了曹小華、陳翕、彭建軍等一批“書法新秀”，2012年在株洲市第二屆師生書法大賽中榮獲

2一等獎和二等獎。我校學生譚楊潔同學也在這次比賽中拔得頭籌，獲得了一等獎。

3、狠抓課堂教學，提書寫能力。為了使學生寫好書法，首先利用課堂教學主渠道抓好寫字課，要求各科教師備課、教學、批改作業及書寫評語時當作寫書法來看待。現在全體教師均能以正確、規范的書寫成為學生的表率。寫字課堂上，教師注重對寫字課教學的分析與研究，從寫字的坐姿、握筆姿勢到寫字教學的技巧等方面入手滲透美育教育、道德教育，給學生留下了深刻的印像。其次，堅持抓好每日一寫的寫字練習。通過每天15分鐘的練習，使學生向書寫有質量有速度的方向發展。第三，抓好書法興趣小組。學校成立了書法興趣小組，請專業的書法教師（曹小華）對他們進行專業輔導。還組織學生開展書法競賽、作業展覽及手抄報選展等活動，讓學生在豐富的實踐活動中，提高漢字書寫能力。

4、抓課題研究，創育人特色。語文組將古詩文欣賞、誦讀與說普通話寫規范字整合研究與實踐，提升了書寫品味。編寫了《書畫作品集》。全體師生借助課題研究這個平臺找到了漢字書寫的規律和技巧，激發了興趣，提高了漢字書寫的能力，促進學生行為規范與意志品質培養、學習能力與道德修養的提高。

雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越，我校將以本次創建活動為契機，從更高的視角深入理解中華傳統文化的重要意義和作用，積極探索，勇于實踐，不斷推進我校書法教育的 3

持續發展，使我校的書法特色教育工作邁上一個新臺階。

二〇一二年十一月十日

第二篇：規范漢字書寫教育特色學校自查報告

東明縣第一初級中學

規范漢字書寫教育特色學校自評報告

為貫徹落實《中華人民共和國國家通用語言文字法》和《山東省實施<國家通用語言文字法辦法>》，進一步做好學校普及普通話和語言文字規范化工作，提升學校語言文字工作的整體水平，全面推進素質教育，提高青少年人文素養，學校大力加強了語言文字規范化工作，取得了一定的成效，現將我校規范漢字書寫工作自評自查情況匯報如下：

一、端正思想，加強規范漢字書寫工作的組織管理

近年來，我校把推行規范漢字的工作納入學校的工作重點，加強語言文字規范化管理，積極開展語言文字規范化活動。組織師生認真學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》的內容及上級有關語言文字工作文件精神，專項研究布置工作任務，在全校范圍內形成了語言文字工作層層有人抓，事事有人管的良好局面，增強了全校教職工搞好語言文字工作的責任心和緊迫感，為推動全校語言文字工作的開展奠定了良好的基礎。

1、健全機構，責任明確。

健全的組織機構是促進語言文字規范化有序、高效開展的前提。我校成立由校長盛廣善同志任組長的語言文字規范化工作領導機構，具體落實計劃部署各項工作措施，定期對各項工作的落實及質量進行跟蹤督促，確保工作目標的順利實現。教務處、班主任、教研組對規范漢字書寫的課堂和教學質量負責；政教處、團委、學生會對規范漢字書寫活動負責。切實做到有計劃，分步驟，重落實，勤總結，再提高。班主任、團、校廣播站、校園網等齊抓共管，形成合力，使每項工作落到實處，形成語言文字規范工作的立體化管理網絡，規范有序的推進語言文字規范進程。

2、精心安排，確保措施落實。按照國家要求和省市語委布置，我校高度重視規范漢字書寫教育工作，領導小組多次召開了專題會議，研究部署學校各個階段的此項工作的任務及整改措施，制訂了《東明縣第一初級中學規范漢字書寫 教育工作實施細則》；每學年都根據學校工作實際制定《規范漢字書寫教育工作計劃》，將規范漢字書寫的要求列入學校議程并納入培養目標、管理常規、基本功訓練，滲透到平時的教育教學實踐活動中，讓課堂彰顯規范書寫的魅力。

二、制訂規劃，設置目標

總體目標：以《教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見》和國家教委辦公廳《關于加強義務教育階段中小學生寫字教學的通知》為依據，以語文教學改革為龍頭，以寫字教學改革為突破口，推動其它學科的教學改革，全面推進素質教育，為培養造就具有創新精神和實踐能力的“四有”人才打下堅實的文化基礎。

階段目標：一年見成效 兩年出成果 三年創一流

指導思想：實施素質教育，面向全體學生，促進學生全面發展；領導、教師全員參與，抓實教學全程管理。

三、培訓師資，為大面積提高書寫能力搭建平臺 培養造就一批能勝任書法教育任務的教師隊伍，提高他們理論素養、書寫水平和書寫指導能力，是實施中學書法教學的保證。

1、規范漢字書寫水平作為評價教師的重要依據。

全體教師均能以規范、端正、整潔地書寫為學生做表率；語文教師能夠適應規范漢字書寫水平的要求。我們還把這個條件作為評估教學質量、評選優秀教師、評聘教師職務的一個重要依據。

2、我校注重發揮書法教育的基礎作用，將用字規范化作為提高素質教育質量的一個方面，建立健全有關制度，如每年級配備一位專職教師上寫字課，各科教師教學時必須使用規范漢字，要求教師板書、批改作業、及書寫評語時用字規范化，除書法作品外，不得書寫繁體字、異體字、二簡字，尤其不能出現錯別字。為更好的強化落實此項規定，學校加大了監督檢查力度，通過定期不定期的檢查，引起了全體教師的高度重視。

3、我們制定該項工作的達標測評、等級評價工作措施。一是落實寫字指導老師等級評定制度。參照寫字指導老師的書法理論水平、寫字教學知識、技能、授課藝術及教學效果對寫字指導老師進行等級評定，調動了寫字教師苦練基本功、自學成才的積極性。二是落實學生規范漢字書寫，不斷實現階段目標，實現水平階梯上升。

四、規范管理，建立寫字教學常規

1、抓課程落實。讓漢字規范書寫走進課堂，專兼職教師上足上好每周一節寫字課。

2、抓課堂教學。課堂教學是寫字教育的主陣地，是傳授寫字知識、訓練書寫技能、培養良好書寫習慣的主渠道，主要抓了五個方面的工作：

（1）集體備課，吃透教材。實行年級集體備課制度，各年級成立寫字備課組，目的在吃透教材、提高駕馭教材的能力。由年級寫字教學骨干任備課組長，并配備寫字技能指導師，每月集體備課1次，由1人上示范課，組織集體評課。

（2）認真上課，導練結合。寫字課就要圍繞每周寫字課的目的要求，強化訓練，通過反復練習，達成目標。

（3）因材施教，精講多練。堅持因材施教原則，要注意“定位中間、兼顧兩頭”，即以中等書法水平的學生為依據，同時顧及優生與差生，進行“分層學習，分層指導，分層評價”，使不同水平的學生都能在老師的指點與鼓勵下，得到充分的發展。“精講多練，講練結合”是寫字課堂教學的重要原則，處理精講與多練的關系要突出技能訓練和欣賞能力的培養，特別是創造書法美的能力培養。

（4）應用寫字課，拓展學生提高作業，學業水平測試水平新渠道，使之真正走向科學化、常態化，一以貫之；加大監管力度，持之以恒，鞏固達標率。

五、營造濃厚的習字氛圍，陶冶情操，提高教學效果。

1、凈化語言文字環境

為了營造濃厚的習字氛圍，徹底凈化語言文字環境，要求做到四無：校園內無不規范漢字；寫字無不規范雙姿；學生作業無涂擦痕跡；教師批改無潦草字跡。

2、美化書法興趣小組活動室，注意張貼書法名家的書法作品，懸掛歷代書法大師的肖像，陳列有關書法家碑帖，教師及學生的優秀書法作品，構建特色亮點，以陶冶師生情操，激發書寫興趣。

3、定期舉行師生現場書法比武大賽，激發寫字能手的榮譽感和進取心，擴大社會影響。每年舉行教師粉、鋼、毛三筆字比賽；學生鉛、鋼筆字比賽。每次大賽內容包括“書法比賽、書法表演、學生書法作品板面展評”三個項目。獎項設個人獎、板面獎、團體總分獎。競爭機制的引入，有效開創了人人寫規范字、爭當漢字規范書寫的排 頭兵的良好局面，極大地提高了廣大師生規范漢字書寫的水平和能力。

六、把漢字書寫規范化作為國家級課題之一進行研究

為進一步把規范漢字書寫當做我校師生的一種能力和習慣，真正做到通過規范漢字書寫促進學校內涵發展，使學校辦出特色，我校承擔的全國教育科學“十五”規劃課題“綜合能力培養與研究”試驗已于2008年12月通過課題組順利驗收，就把“培養師生良好的漢字書寫規范的能力”作為子課題之一，而且選派優秀書法教師參與其中，通過對教師及學生書寫現狀的調查問卷，采取了行之有效提高整改措施，經過三年的研究，全體師生借助國家級課題這個平臺找到了規范漢字書寫的規律和技巧，提高了規范漢字書寫的能力，最重要的嘗到了規范漢字書寫的甜頭，激發了規范漢字書寫的興趣，奠定了我校進一步提高教育教學質量的扎實基礎。使我校在以規范漢字書寫教育促進學生行為規范與意志品質培養、學習能力與道德修養的提高、文明傳承責任感的培養等方面，有探索、有經驗、有特色、有提高。

七、校園環境建設及活動開展突出規范漢字書寫的特色

幾年來，我校積極營造良好的校園規范漢字書寫環境，校園環境建設彰顯規范漢字書寫的特色，各教研組的板報、各個教室的板報，學校宣傳櫥窗，學校教育教學簡報，作業展等漢字書寫規范美觀，另置身其中的任何人都賞心悅目。并在每學期按時定期開展規范漢字書寫展評、比賽等課外活動，活動形式多樣，內容豐富，有較強的吸引力和教育效果。并想盡辦法為教師和學生在漢字書寫規范方面脫穎而出創造條件，熱情鼓勵有漢字書寫規范才華的學生開展個性化藝術活動，幾年來，取得的優異的成績已經得到社會各界的認可。

經過五年的努力，我校此項工作，走出了一條“規范漢字書寫，彰顯教師個性魅力；規范漢字書寫，提高學生學習成績”的成功之路，取得了不菲的成績。我校師生在國家、市、縣各級粉筆、鋼筆、毛筆等書法比賽中，每年均有近百人獲得好評。我校在全國基礎教育界參加的全國優秀美術書法作品大賽活動中獲團體三等獎。近期的如：在菏澤市第二屆中小學生藝術展演活動中孫永偉等12位同學獲一、二等獎。

八、存在的問題及今后的奮斗目標

盡管通過幾年的努力，我校在漢字規范書寫方面取得了令人驕傲的成績，廣大師生也已經能夠充分認識規范、端正、整潔地書寫漢字是應具備的一項語文基本功。學校也充分認識到寫字教學是中學語文教學的重要組成部分，是鞏固識字教學、培養學生正確書寫規范漢字能力的重要途徑，同時，對于學習其他課程、形成終身學習能力具有基礎作用。通過各種活動極大地調動了廣大師生在漢字規范書寫方面再攀新高的積極性。但是，在取得成績的同時，我們也清醒的看到了我校在規范漢字書寫工作中存在的不足：

教師們在指導學生寫字時，注重“寫得好”，忽視了“寫得快”，如何指導學生既能寫得好，又能寫得快，達到《新課程課標》的要求；如何正確處理好寫字和語文教學關系，在漢字規范書寫教學方法的改進方面如何創新；如何更大限度的調動廣大師生的漢字書寫積極性；這些問題有待于我們在今后的教學實踐中進一步研究和解決。

針對學校存在的各種問題，我們完全有決心、有信心、有力量進行正確處理和改進。我校將進一步更好的落實促進國家語言文字方針政策，把漢字規范書寫教育作為我校教育教學工作的重要組成部分，讓它常規化、制度化、規范化，并進一步細化漢字書寫規范教學和活動的獎勵細則，使我校廣大師生的規范漢字書寫意識普遍增強，書寫水平、審美和藝術創造能力顯著提高。

第三篇：規范漢字書寫教育特色學校實施方案

寨里河鎮中心初級中學

關于創建“規范漢字書寫教育特色學校”實施方案

為全面推進素質教育，進一步提升我校語言文字工作的整體水平，增強廣大教職員工的語言文字規范意識，提高學生的語言文字應用能力，結合我校實際，特制定本實施方案。

一、指導思想

1、普及國家通用語言文字，促進語言文字應用規范化，是保證社會高效運轉和提高社會信息化水平的必要條件。開展創建活動，就是要進一步提升師生基本素質，提高我校語言文字工作的整體水平，促進語文教學水平提高，推動學校在全社會更好地發揮基礎作用和積極影響。

2、普及普通話和語言文字規范化是素質教育的重要內容。充分發揮教育教學的主渠道作用，對學生進行國家通用語言文字教育，使學生具備良好的語言文字應用能力，是造就數以億計高素質勞動者、數以千萬計專門人才和一大批拔尖創新人才的需要。開展示范校創建活動，對于全面推進素質教育、提高青少年人文素養具有重要意義。

3、推廣普及國家通用語言文字是社會主義精神文明建設的重要內容。逐步提高應用規范化語言文字水平的過程，是進行愛國主義教育、優秀文化傳統教育和審美教育的過程。開展創建活動，是提高全體教職員工思想道德素質和科學文化素質的重要途徑之一。

二、建立組織,強化領導。

學校全面貫徹國家語言文字法律法規、方針政策和語言文字規范標準，充分認識創建活動的重大意義，將語言文字規范化的要求納入培養目標、納入常規管理、納入基本功訓練，滲透到學校的各項教育教學活動中。建立學校創建活動領導小組，全面領導和負責學校的示范校創建工作。

組 長：宋國良

副組長：黃志清 李永峰 陳衛彥 張曉偉 成 員：曹建波 孟賢濤 周召升 辛崇棟劉瑞波

馮民祥 劉繼軍 項群營 劉廷峰 陳偉峰 孫玉桂

領導小組下設辦公室，辦公室設在教導處，由曹建波同志任辦公室主任，各處室、教研組負責人為成員。具體負責創建“規范漢字書寫教育特色學校”日常工作。

三、具體措施

（一）健全規范漢字書寫教育制度。學校高度重視語言文字規范化工作，把規范語言文字，提高語言文字應用能力作為推進素質教育，提高教學質量的一項重要內容來抓，工作領導小組定期召開專題會議，研究部署學校各個階段的工作任務及整改措施，制訂《寨里河鎮中心初中語言文字規范化工作實施細則》、《寨里河鎮中心初中語言文字規范化制度》、《寨里河鎮中心初中語言文字學習宣傳制度》、《寨里河鎮中心初中語言文字工作教師管理制度》、《寨里河鎮中心初中語言文字工作獎懲制》、《寨里河鎮中心初中學生語言文字行為規范制度 》、《寨里河鎮中心初中老師教學板書基本要求》、《寨里中心初中漢字書寫等級和考核辦法》、《寨里河鎮中心初中關于規范考試書寫以保持卷面整潔的實施辦法》等一系列制度；每學年根據學校工作實際制定《規范漢字書寫教育工作計劃》，將普及普通話和規范漢字書寫教育列入學校議程并納入培養目標、管理常規、基本功訓練，使規范漢字書寫教育滲透到各項教育教學活動中，為規范漢字書寫教育工作的順利開展提供制度保障。

（二）是抓好教學管理。根據《寨里中心初中教學常規量化細則

暫行規定》和《寨里河鎮中心初中語言文字工作獎懲制度》，每學期開學教導處制訂學校寫字教學計劃，要求每位一線教師認真備好每一節課；認真上好每一節課；認真批改每一次作業，教師批改學生的書寫作業時要做到逐字批改，而不是籠統地全篇畫一個“√”，對寫得勻稱、美觀的字用圓圈逐個圈出，對筆劃或結構嚴重失誤的字，教師用“_”標出，并在旁邊寫上范字，提醒學生改進；要求各學科教師上課時的板書均要工整、美觀、規范，給學生以良好的示范。教導處定期檢查教師的落實情況，重點檢查學生的書寫質量及教師的指導情況，將檢查情況納入教學常規考核，進行量化打分，并就寫字教學中所出現的問題及取得的成效進行分析與總結，進一步增強學生與教師認真練字的意識。

（三）重視師資培訓，加強教師隊伍建設，樹立育人典范。注重漢字書寫教育隊伍建設，建立一支漢字書寫教育骨干隊伍，并加強漢字書寫知識和技能的培訓，把漢字書寫納入教師業績考核評價，并體現在職務評聘和評優、評先中，激勵全體教師的熱情，全體教職工都能積極參與，履職盡責，為學生樹立良好的育人典范。為抓好組織培訓，要重點做好兩個方面的工作：

1、由教導處牽頭，組織教師參加有關書法教育的講座、觀看相關的電教錄像，由本校的劉向陽、孟凡正兩位專職書法教師為大家做校本培訓，培訓內容主要是：寫字要注意的坐姿、握筆姿勢、字體的形成過程、筆畫結構章法、寫字教學等相關知識。并組織教師展開討論，撰寫學習心得，相互交流。

2、積極組織書法教師參加上級有關部門的培訓，提高書法教師的素質。

3、學校定期組織全體教師參加活動，提高師生規范漢字書寫的積極性。高度重視教師規范漢字書寫基本功訓練，積極開展粉筆、鋼筆、毛筆字書寫練習，要求教師每天寫一張鋼筆字，每天寫一張毛筆字、每天用小黑板寫一面粉筆字，每月由教導處統一組織檢查，了解教師“三筆字”的基本功練習情況，每學期在組織全校教職工進行一次“三筆字”比賽活動，通過活動調動教師練習“三筆字”的熱情，提高教師書寫漢字的能力和技巧。

（四）加強各年級學生的漢字書寫教育，培養各年級學生良好的書寫習慣。

組織開展有針對性的寫字教育教學活動，切實加強學生的規范漢字書寫教育，促進學生行為規范與意志品質的養成、學習能力與道德修養的提高、文明傳承責任感的培養。

１、在課堂教學中落實寫字教學活動。

規范學生漢字書寫教育，重在普及，主陣地在課堂。為使學生真正能寫好字，逐步提高他們的書寫能力，從三個方面加強學生漢字書寫教育。

（1）認真落實國家相關課程標準中關于寫字教學的要求，七至九年級均開設寫字課。每周一節，保證寫字訓練時間。立足學校教師隊伍結構，確立專職書法教師和語文教師為主，其他教師為輔的師資隊伍，保證寫字教學的正常開展。

（2）為學生選定符合國家語言文字方針政策的教材，并對不同年級提出不同要求，專門為學生購買、印制漢字書寫的紙張和練習本，體現本校特色。

（3）書法課上教會學生掌握漢字書寫的架構，培養學生良好的意志品質。教會學生要從整體上觀察字的結構，體會其姿態韻味，即字的高低、寬窄、斜正等，從局部觀察筆畫、位臵、長短、角度變化等，在頭腦中形成輪廓印象后，再下筆；教會學生從摹仿開始，手握筆要穩，強調對格臨寫落筆的位臵要找準，行筆中，要練手的“輕、重”，長而細的筆畫要輕，短而粗的筆畫要重。還要練習“提、頓”；教會學生舉一反三，觸類旁通的能力。這樣，教師精教一點，學生能悟出一片，發展學生思維，寫字教學的課堂效率也就提高。

（4）重視學生作業的書寫質量，無論是課內還是課外，各學科的作業只要有書寫均要做到“工工整整、一絲不茍”，從而達到“端端正正寫字，堂堂正正做人”的教學目的。

２、定期開展各種活動，培養學生的書寫興趣。

（1）組織學生辦手抄報，以年級為單位，展示學生們優秀的手抄報作品，提高學生們的辦報和書寫能力。

（2）定期組織學生進行作業展，評出優秀作業后利用教室外墻壁的漢字書寫展示欄，張貼學生書寫的優秀作業。學生們在活動中互比互學，取長補短，既保持寫字練習的興趣，又能提高各年級學生的書寫水平。

（3）以年級為單位開展書法競賽，對成績優異的學生進行表彰

獎勵。

３、“三結合”抓書寫練習

（1）課內練與課外練結合。要讓學生寫好字，僅靠寫字課顯然是不夠的。課內教師要選擇精當的字例，講要點、難點，引導學生悟規律，讓學生懂得運筆方法和寫字規律，課后鼓勵學生每天練習10分鐘，字不要過多，要認真練習，持之以恒。

（2）專門練習與平時作業結合。就是要讓學生懂得“提筆就是練字時”。專門練習時，老師提出的要求，在學生寫作業時要同樣嚴格要求。初學寫字，用最容易做到的“整潔、干凈”來要求學生，隨著年級的升高，逐步把要求提高，最終達到“端正勻稱、整齊美觀”。

（3）學和用結合。學校和教師創造一切機會給學生展現的機會，班級的黑板報、墻報、班隊活動標題的書寫等，放手交給學生去做，讓他們學以致用。

（五）營造良好育人環境，強化漢字書寫意識。

校園是教師和學生學習、工作、生活的主要場所，是學生成長和發展的搖籃。良好育人環境的創設，可以使學生陶冶情操，啟迪智慧，催人奮進，從而達到全方位育人，提高學生全面素質的目的。為充分發揮環境育人的作用，我校緊緊圍繞“創建規范漢字書寫特色學校”的要求，以漢字書寫為主要特色，布臵校園教育環境，營造漢字書寫教育的濃厚氛圍。努力使每層樓、每間教室、每間辦公室、每面墻壁都在訴說與書法教育有關的人文歷史，讓學生在富有書法藝術的氛圍中受到感染、得到熏陶。

１、大力宣傳，營造一種人人講普通話，人人寫規范字的濃烈氛圍。利用升旗儀式、校園紅領巾廣播站、宣傳欄、宣傳標語、主題班會等喜聞樂見的形式宣傳漢字是中華文化之瑰寶，是開啟中華文化巍巍大廈的金鑰匙，是中華民族的靈魂，讓學生養成說普通話、寫規范字的好習慣。

２、濃郁校園文化，彌漫書香氣息。

圍繞“創建規范漢字書寫特色學校”的要求，對學校的整體文化氛圍進行規劃，在校園內設臵兩塊室外黑板報，宣傳漢字藝術教育、正確的讀寫習慣等。教學樓每班教室門前有老師們每日一“比”的粉筆字，書法專欄櫥窗內設有每周一“評”的漢字書寫展示欄，各年級有手抄報展板，每個班級定期辦一期書法為專題的黑板報，教學樓內有“請說變通話、請寫規范字”的提示牌。每個班級乃至學校的每一個角落，每一幅畫面，每一句經典名言，無不營造出一種濃郁的漢字文化氛圍。

寨里河鎮中心初級中學

2014年11月6日

“規范漢字書寫教育特色學校”實施方案

寨里河鎮中心初中

2014.11.6 8

第四篇：申報“規范漢字書寫教育特色學校”材料

申報“規范漢字書寫教育特色學校”材料

xx區第五中學（昆鐵三中）是xx省一級二等完全中學，xx省語言文字規范示范學校、xx省、xx市科技創新示范學校、xx市綠色學校、xx市文明學校。創建于1973年9月，2004年由xx鐵路局移交地方管理，更名為xx區第五中學。現有初、高中6個年級49個班，在校生2370人。我校一貫重視語言文字工作，始終把書寫規范字、使用文明語作為提升師生素質的一項重要工作來抓，取得了豐碩的成果。

2007年我校成功通過xx市級語言文規范化示范學校的檢查驗收，2008年啟動了獨具特色的“字正腔圓”工程，成功晉級為xx省語言文字規范化示范學校。2010年，我校將這一工程擴大為“書寫經典，傳承文明”系列教育活動，迎來了建設“規范漢字書寫教育特色學校”的新局面。

一、加強領導，建章立制，提高語言文字規范化工作認識

1.利用基礎雄厚的優勢營造規范漢字書寫的濃郁氛圍。

我校奉行“以學生為本，為學生終身學習與發展奠基”的辦學宗旨，先后被評為xx市、xx省語言文字規范化示范學校，語言文字工作起點高，師資力量強。全校216名教職工普通話水平全部達到二級乙等以上，人人能寫一手規范漂亮的三筆字，說一口流暢標準的普通話。語文教師普通話水平95%達到一級水平，擁有楊萬紅、蔣其雯、張超、趙群英、劉俊英等省級普通話測評員，另有xx省書法家協會會員楊彪、姚繼南、恭學安三位教師。利用廣播站、宣傳欄、校園網廣泛宣傳，形成人人講普通話，人人寫規范字的濃郁氛圍。

2.組織管理機構健全，使規范漢字書寫教育走向常規化。

語言文字工作要取得成效，必須步入常規化、制度化、規范化的軌道。我校早在2005就成立了語言文字工作委員會，2008年改組為官五中“字正腔圓”工程領導委員會，2009年委員會中增設“學生規范漢字書寫教育小組”，將全體初高中32位語文教師納入領導機構，使規范漢字書寫教育成為學校實施素質教育的重中之重。

官五中“字正腔圓”工程領導委員會通過分層、分工、合作，扎實有序地開展語言文字規范工作，現已形成覆蓋學校各條線，深入各教學班的漢字書寫教育管理網絡。同時，借省級語言文字規范化示范校的專項工作資金，加大對師生普通話與“三筆字”培訓、推普周活動、演講競賽、學生書法比賽等活動的投入，使規范漢字書寫教育有了政策支持和經費保障。

3.學校逐步建立健全規范漢字管理制度，使師生在規范書寫上有章可循，有法可依。

為深入開展“規范漢字書寫教育”特色學校的創建工作，學校多次召開專題會議，校長親自動員布署，組織教師認真學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》、《關于語言文字規范化示范校實施細則》、《教育部語言文字應用管理司關于開展規范漢字書寫教育特色學校建設的通知》等法規文件，使全體師生統一了思想，提高了規范語言文字的意識。并依據工作開展情況，循序漸進，逐步出臺了《xx區第五中學語言文字工作基本要求》、《xx區第五中學語言文字工作規劃》、《xx區第五中學語文教師語言文字規范化發展要求》、《xx區第五中學語言文字規范監察制度》、《xx區第五中學語言（語音）工作規范化實施細則》、《xx區第五中學文字工作規范化實施細則》、《xx區第五中學語言文字工作獎懲辦法》等，這些制度有力地促進了我校“書寫經典，傳承文明”教育活動的開展。

同時，教務處專門編制了《xx區第五中學教師上課要求》、《xx區第五中學教師行為規范十八條》，要求語文教師要根據課標要求落實學生日常“聽、說、讀、寫”的訓練，把漢字規范化貫穿到日常教學的各個環節，備課寫教案、上課板書、批改作業、考試評卷、課外輔導、自編教材與講義都要做到漢字使用規范化。學校每學期期末進行效果檢查，與獎懲掛鉤。教科室在每年的教研工作計劃中都把規范教師語言文字作為校本培訓的重要內容，每學年組織一次教師“三筆字”比賽和教師口語表達技能大賽，并積極開展學生“小小書法家”競賽和“啄木鳥糾錯行動”。德育處利用“國旗下的演講”、藝術節書法作品展、各班主題班會與黑板報評比，將規范漢字書寫滲透到德育工作中，并在宣傳櫥窗里定期展出學生書法比賽的獲獎作品，隨時檢查“校園用字”，凈化用字環境。

二、精心設計，多措并舉，開創具有官五中特色的規范漢字書寫教育

“書寫經典，傳承文明”教育由七個特色部分組成，充分顯示了官五中人在探索規范漢字書寫教育方面的智慧。

（一）誦讀經典——將學生的識字、寫字教育與國學經典誦讀有機統一

寫字教學應與識字教學緊密結合,規范漢字的書寫離不開學生的識字與認字。而學生最難過的識字關，莫過于承載中華文明發展的國學經典著作，所以我校十分注重以文言文誦讀抓好學生的識字與認字教學。

2009年5月，我校初一年級400多人齊聚一堂，誦讀千古美文，感受中華民族源遠流長、博大精深的傳統文化，品味濃縮著豐富情感、蘊涵著優美意象的詩詞曲賦，走進那些流芳千古、擲地有聲、回味無窮的佳作名句。同學們在兩個小時的時間里，以班級為單位誦讀了《論語》、《三字經》、《弟子規》、《詩經》、《漢樂府》等著作，在全校范圍內揭開了“誦讀國學經典”的序幕，增強了同學們文明傳承的責任感和使命感。

2010年11月，為抓好初高中語文學習的銜接工作，高一年級組織“配樂詩文朗誦比賽”活動，激發高一新生對優美詩文的喜愛，培養高雅的審美情趣，從而感受高尚的人格、博大的胸懷，探尋祖國文化的無窮魅力。此次活動將優美配樂、深情誦讀與現場書法揮毫完美融合，彰顯了我校規范漢字教育的核心理念——“書寫經典，傳承文明”。

（二）書法課先行——學校保證寫字課時，根據學生認識發展水平開設書法選修課與必修課

2006年xx省實施中考、高中會考、高考實施網絡閱卷后，各學科都有專門的答題紙，字體太小、筆畫太細、字跡太潦草，掃描到電腦上根本看不清，造成不必要的書寫失分。“書寫工整規范”成了全校師生共同追求的熱門話題，我校由此開設了書法課，按必修課與選修課的原則組織。初一為必修，每周一節由專職教師姚繼南任教。初二至高三年級書法課安排為選修課，每周二下午第七節進行，各班級語文教師作為兼職教師，以《新課標學生必背古詩詞鋼筆字帖》（黑龍江美術出版社出版，李放鳴主編）作為專門教材。學校制定了專門的課程目標，初一是按筆畫順序正確書寫，注意間架結構；初二年級要求規范、端正、整潔書寫正楷字，測試作業中能快速找出二簡字、異體字和簡化字；初三年級要求書寫楷書行款整齊，有一定的速度；高中階段是在書寫中體會漢字的優美。實踐證明，字寫得規范、端正、整潔的學生往往學習認真、成績優良。而筆畫凌亂、字跡潦草者大都在學習上自由散漫、成績也不怎么理想。通過書法課，學生提筆忘字的現象大為改觀，現在轉變為“提筆即時練字時”。

2009年高中新課程在xx全面鋪開后，我校書法課與語文課教學結合得更加緊密，學校在高一年級安排了“優秀的漢字”為題的研究性學習，從“漢字的起源”、“漢字的形體”和“漢字的構成”、“漢字文化” 分類別類介紹漢字知識。組織學生開展梳理探究，讓學生認識到漢字的“優美”（音美以感耳，形美以感目，意美以感心），從情感上真正理解漢字、愛上漢字，去體會她經久不衰的獨特魅力。

（三）“小小書法家”——成立學生書法愛好者協會，積極參加各類書法競賽

書法藝術是中華民族文化的象征和結晶，有著博大精深的文化內涵和巨大的藝術魅力。正如魯迅先生所言，“它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節奏，它不是歌卻有歌的旋律。”2007年9月我校專門組建官五中“小小書法家”協會，覆蓋全校各年級，在冊會員最高紀錄達到982名書法愛好者。“小小書法家”聘請xx省書法家協會會員、本校書法教師姚繼南為輔導員，它以“規范漢字書寫，傳承書法藝術”為宗旨，在各類書法比賽取得了豐碩的成果。

2008年11月，“小小書法家”初試牛刀，我校33名初中同學參加了中國美術學院社會美術水平考級中心組織的軟筆書法等級考試。其中初二（1）班鄭潔、劉芳等7名同學達到國家六級水平，初二（1）班xx、xx等5人達到國家五級水平，初一（5）班xx、xx等21人達到國家三級水平。在2010年6月的第二次國家級硬筆考試中，官五中“小小書法家”協會再創輝煌，初一年級xx、xx等36人獲四級水平，xx、xx等7人獲六級水平。

2009年5月，由全國新課程寫作文藝大賽組委會舉辦的“文心雕龍杯”書法大賽，高一（5）xx等8人獲金獎，高一（6）班xx等24獲銀獎，另有17獲銅獎。在丹桂飄香的2009年10月，xx省首屆“三生教育”書法比賽中，官五中“小書法家”一舉奪冠，初二（1）班xx等4人榮獲一等獎，初三（4）班xx等6人二等獎，初二（2）班xx等7人獲三等獎。xx老師參加教師組比賽獲一等獎殊榮。

2010年5月在全國中小學生優秀書法作品大賽和第八屆“龍人杯”全國少年兒童書法大賽中，我校以參賽作品多且質量高而榮膺“集體優秀獎”和“集體一等獎”。xx老師榮獲“模范輔導教師一等獎”，我校參賽的同學18人次獲金獎，32人次獲銀獎，21人次獲銅獎，15人次獲優秀獎。我校學生大面積地在全國性規范漢字書寫大賽中榮獲大獎，為學校贏得了榮譽。

2010年8月，我校“小小書法家”參加了第五屆全國規范漢字書寫大賽，其中“中學中專組毛筆字”一項就有5人獲一等獎，8人獲三等獎，21人獲優秀獎，學校榮獲集體三等獎。

官五中“小小書法家”協會先后參加過國家級、省級書法比賽11次，達300多人獲獎，89位小會員通過國家硬筆書法等級考試，學生書法水平在xx市、xx區處于領先水平。它成為我校“規范漢字書寫教育”的奇葩，是我校素質教育的一大亮點。

（四）啄木鳥行動——充分發揮同學們規范用字的積極性，開展漢字書寫大調查

隨著各種網絡語、“火星文” 的流行，社會上各種錯別字“滿天飛”，文字使用不規范現象也比比皆是。為此，我校開展了“啄木鳥”糾錯行動，各班成立一個小隊，每隊至少3人，按“學習中找錯、校外糾錯、尋找病因、完成調查報告”的要求開展行動，糾正校內外錯別字、二簡字、繁體字。“啄木鳥”四步行動分別如下：

第一步、在學習過程中找錯別字。學生準備一記錄本，在自己的作業本中去尋找錯別字，及時地把它記錄下來。同學之間互查，找出同學們容易寫錯的字，將找到的錯別字記錄下來。分小組組成合作組，在組長的安排下在報紙、雜志上找錯別字。看看哪個小組“捉到”的錯別字最多，評選出最佳“捉‘蟲’小能手”。

第二步、校外糾錯。在家庭、街道、社區開展用字不規范調查，還可以圍繞電視、電影、廣播以及日常交流當中不規范的用字進行調查，并積極做好“推普標兵”，宣傳普通話。

第三步、尋找病因。各小組對所收集的錯別字進行分析整理，尋找造成使用錯誤的病因，這一環節有一定的難度，各班語文教師給予指導，力求使學生的歸納整理工作能順利進行。

第四步、形成調查報告，總結出預防常見錯別字的方法，可用順口溜或兒歌等形式，也可整理出易錯字的表格。

官五中“啄木鳥”自開展以來，同學們深入社區、街道、市場、工廠、火車站、旅游景點進行規范用字大調查，最遠的“啄木鳥”達到過大理、貴陽等地，先后完成調查報告600多份，糾正錯字達到2500多例，發放普通話宣傳資料上萬份。

經過“啄木鳥”行動，學生規范用字的思想意識加強了，認識到使用不規范字的危害和不便，決心從我做起，正確使用規范字。在調查活動中，他們學會了收集、處理、運用信息的方法，為以后自主學習奠定了基礎，同時也激發了學生學習的積極性。在調查活動中，他們歡樂多多，阻力重重，真正感受到了自己肩上的責任和使命，決心為規范社會用字、提高民族素質做貢獻。

（五）教案大比拼——正人先正己，教師教案嚴格檢查

在我校制定的《xx鐵路第三中學教學管理二十條》和《昆鐵三中教職工手冊》中，明確規定每學期實行教師教案“三段檢查制”，開學第一周由教研組長檢查，期中、期末由學校教務處檢查。檢查的核心內容一是看教案文字書寫、整體設計是否落實《國家通用語言文字法》的相關要求；二是看教師在教案中是否存在繁體字、異體字、二簡字、錯別字的現象。檢查結果與教師業績掛鉤，作為教師評優評先的重要依據計入業務檔案。

（六）三筆寫人生——重視教師“三筆字”書寫培訓

我校每學期由教科室開展粉筆字、鋼筆字、毛筆字的基本功訓練，把規范漢字書寫滲透到每一項教學活動之中。只有教師能寫一手好字，才能給學生做示范，也才能有效地指導學生練字。我校為教師選備規范練字本、小黑板等，定期舉辦書法講座，學習“三筆字”書寫技巧，組織教師交流寫字教學經驗，要求每個教師都以規范美觀的書寫做表率，在潛移默化中促進學生良好書寫習慣的養成。多年來隨著活動的堅持開展，規范了教師們漢字書寫的意識，提高了教師的書寫水平。在今天的官五中，每塊小小的黑板上，每張小小的練字紙上都展示著教師們的筆墨風采。

（七）寫字要研究——積極組織教師開展漢字書寫教學專項研究

世界教科文衛組織專家組成員王寶順先生認為：只有方方正正寫字，才能堂堂正正做人。所以，我們不僅要讓學生學會寫一手漂亮的漢字，還要讓學生在書法的教育中學會做人的道理。

2008年9月開始，我校就開始籌劃《提高中學生書寫教學效率研究》課題申報工作，并于2009年6月與《國學經典誦讀活動在中學語文教學中的實踐》、《學生課外寫作與小記者活動》順利通過xx市“十一五” 教育科研規劃開題論證，正式確立為市級科研課題。在課題研究工作中，學校開展全體教師寫字教學的培訓，組織課題組教師學習《寫字教學指南》、《書法》等教材，掌握了有關寫字教學的基礎理論。為及時了解課題研究進展情況以及為實施階段做好準備，學校教科室制定了《寫字教學培訓登記表》、《寫字教學檢查登記表》、《學生寫字情況調查表》等表格，安排課題實驗教師認真做好記錄。將初一（5）班、高一（6）、高二（3）列為《提高中學生書寫教學效率研究》課題研究實驗班，在本班開展書法競賽活動，建立書法園地，評選每周書法明星，大大提高了學生學習書法的興趣。本課題目前已取得了重大突破，課題組長姚繼南老師以身作則，先后在xx省《課程教材教法》上連續發表了《鋼筆書法及其基本知識》、《淺談書法蘊涵的素質教育功能》、《毛筆書法的臨摹與技能形成步驟》三篇論文。課題組彭碩老師指導高二學生完成研究性學習報告《春城街名探究》、《xx街道名研究》，雙雙榮獲2008年第六屆全國中學生研究性學習成果大賽三等獎；張亞東老師指導高三學生金麗、孫儷維研究《古錢幣上的文字》，獲2009年第七屆全國中學生研究性學習成果大賽二等獎。另外，課題組教師群策群力，成功研制了《官五中語言文字工作科研規劃方案》，編制了校本教材《常用字詞》、《翠語明音》、《美文品讀》等。

除開展大規模的“書寫經典，傳承文明”主題教育外，我校不斷改善校園環境，營造規范用字育人氛圍。學校里豎立的“寫好規范字，講好普通話”的宣傳牌，把學生帶到了一個優雅整潔的書香校園。走進校園，到處可以感受到規范與整潔：走道里的宣傳用語，教室門上的溫馨提示，教室后墻精美的黑板報，一個個規范的漢字，一句句至理名言，一幅幅彩色的插圖，都讓人清新爽目。走進一間間教室，就好像走進了一個個漂亮而又整潔的小家，走進校園，就像走進了一個書香四溢的知識花園。

三、反思完善，持之以恒，堅持規范漢字書寫教育

有耕耘，就會有收獲。在全校教師上下一心的共同努力下，xx區第五中學規范漢字書寫教育呈現出了蓬勃發展的良好局面。

但我們也清醒地認識到，漢字書寫規范化是一項長期艱苦的工作。寫字教學如何達到初高中《課程課標》的要求，如何不斷創新漢字規范書寫教學方法，如何在校園面積狹小情況下發揮語言環境教育功能，教師年齡機構老化對學校特色教育的沖擊等問題，我們還有很多的工作要做。

針對以上問題，我們完全有決心、有信心、有力量進行正確處理和改進，乘借本次申報教育部規范漢字書寫特色教育學校的東風，我校將進一步更好地落實國家語言文字的方針政策，進一步增強漢字規范書寫教育的常規化、制度化，使我校師生規范漢字書寫書寫水平、審美和藝術創造能力顯著提高。

第五篇：規范漢字書寫特色學校總結

老軍初級中學規范漢字書寫教育開展情況總結

老軍初級中學是老軍鄉唯一一所獨立初中，地處山丹縣東大門，東與永昌縣接壤，北距山丹縣城38公里。學校現有教學班4個，學生193人；專任教師24名，大專以上學歷23人，中學高級教師2人，一級教師16人，語文教師4人；現有教學班4個，學生總數193人。

我校語言文字規范化工作具有優良的傳統，歷來重視和發揮學校在推進語言文字規范化工作中的基礎性作用。特別是近幾年來，學校加強教學力度，開設規范漢字書寫課程，加強了教師，特別是語文教師規范漢字書寫的基本功培訓；優化了校園語言文字環境，加強了校園文化建設；開展了一系列活動，使我校的語言文字規范化教育，與傳承中華文化傳統、培養愛國主義情操、增強民族凝聚力的教育相結合，提升了師生的綜合素質，取得了顯著的成效。現將我校2005年至2010年創建規范漢字書寫教育特色的綜合情況總結如下：

一、提高認識，積極投入，努力創設規范漢字文化環境

語言文字是人們交流思想的工具，在現代化建設中起著越來越重要的作用，國家提出要以學校為基礎大力推行規范字，就是要我們抓好學校這一語言文字規范化建設的主陣地；并且把語言文字工作作為學校整體工作的重要組成部分。基于以上認識，我校十分重視語言文字規范化建設，從組織、制度、人員、經費、活動等各方面加以保證，確立了這項工作在學校應有的重要地位。

實施校園文化提升工程。截止目前，建設校園文化墻和標牌設置。其中開辟了長期固定性櫥窗板報兩處，內容有學校建設與管理專題，教科研專題和合山特色專題等，還有師生活動和作品專題等。校園標牌的設置有養成教育指示牌，知識性標牌，書畫墻，箴言警句，各教室都張貼名人畫像和簡介等，讓學生感受中華民族文化的智慧與精髓，體現學校重要工作和重大活動的主題等，營造了濃厚的校園文化氛圍，且處處體現文字規范、語言溫馨、特色突出、制作精細的特點。

二、培訓整改相結合，建設高素質的教師隊伍

（一）多途徑重培訓，練就教師規范用字基本功

學校要求教師樹立語言文字規范化意識，提高語言文字應用能力。為了實現這個目標，我們不定期組織全校教職工進行了集中培訓，印發培訓資料，測試訓練；還經常在業務學習期間觀看語言文字教學工作的專題講座，均收到較好的效果。學校教師每天都練習“三筆字”。到今年，學校已經有三分之二的老師順利通過了縣教體局組織的基本功考核，扎實

提高教師的語言文字素養。

（二）重視規范用字檢查整改，促進教師規范用字養成

學校不定期開展全校性語言文字規范化檢查整改活動，活動以科處室、教研組、年級組、校團委為單位，重點檢查各處室文件通知，教師板書、教案、聽課記錄、教研筆記、作業批改以及教師評語等用字規范化情況，提出整改要求，發現一處整改一處。通過整改活動，極大地促進了全校語言文字的規范化，促進了教師良好用字習慣的養成。

三、面向全體學生，扎實開展規范漢字書寫訓練

（一）開設規范漢字書寫訓練課

我校地處山丹縣邊緣地帶，東面與永昌接壤，地方方言土語較重。受方言影響，不少學生文字使用上很容易出現外來人看不懂的錯別字，出現不規范語匯語法等現象。另一方面，受網絡語言影響，一些學生甚至在作業中故意使用錯別字和繁體字。面對規范漢字書寫教育工作異常艱巨的任務，學校專門開設了規范漢字書寫課，讓學生首先依照課本《寫字》，進行規范漢字書寫入門訓練，由書法特長教師做指導，語文教師把關，切實提高廣大學生對規范用語用字的認識，促進素質教育的開展。

（二）發揮教師課堂教學的表率作用

課堂教學是提高師生語言文字規范意識和應用能力的主陣地。我校教師在課堂教學中做到教案、板書、課件、作業批改和評語等不使用繁體字、異體字，不寫錯別字，正確、認真書寫，做學生的表率，在潛移默化中影響學生，促進學生良好書寫習慣的養成。

（三）開展全校性活動，促進規范用字良好習慣的持續性

1．由語文教研組牽頭的征文比賽活動。這幾年來，我校舉辦年級性、全校性的征文比賽活動，主題明確，重視規范。通過多種渠道的培養，學生的書寫得到了很大程度的提高。此外，我校還將漢字規范書寫作為學生日常作文評分標準之一。

2．根據學校教育工作的主題，每學期都開展以學生手抄報比賽活動，并將書寫作為重要的評獎依據。

3．舉行全校性的規范字書寫比賽，并開辟專欄展示優秀作品，激發學生寫好字的熱情。4．教室黑板報出版活動。由學校政教處組織的班級主題黑板報出版活動，做到每月一期，并且根據出版質量，作為文明班級評比條件之一。

四、創建規范漢字書寫特色

1．為了弘揚中華民族優秀文化，繼承書法藝術傳統，我們學校組建了學生書法藝術小組，由書法特長教師作指導，以激發更多學生對書法藝術的興趣。

3．每年舉辦師生書畫作品展，擴大書法藝術的影響。

4．利用宣傳櫥窗，在不同時間，不同場合，用不同方式展示師生書法作品。

五、學校存在的問題

我校在規范漢字書寫教育工作中還存在許多不足之處，主要表現在部分教師和學生對文字規范化建設的重要性認識不足，缺乏參與這項工作的主動性和積極性。少數學生作業存在不規范用字現象，缺乏工整書寫漢字意識。

我們相信，只要堅持以《國家通用語言文字法》為指導，學習到位，教育到位，認真改進，就一定能把我校的規范漢字書寫教育工作推向新的高度，創造更鮮明的特色，實現學校在管理和教育教學上的飛躍。我們一定會更加努力，繼續堅持“教育以育人為本，以學生為主體；辦學以學生為本，以教師為主體”的辦學理念，努力將我校建成“現代化、高質量、有特色的一流學校”而奮斗。

二○一一年四月