第一篇：紅山漢字書寫

雙音詞

品味：品嘗滋味

支撐：頂住物體使不倒塌

充足：在數(shù)量等方面能滿足要求或需要的 娛樂：歡娛快樂

理由：事情為什么這樣做或那樣做的道理。

其實：實際上表示所說的是實際情況，承上文而含轉折。懼怕：恐懼;害怕

可靠：可以信賴,可以相信

通順：(文章)沒有邏輯上或語法上的毛病。

培養(yǎng)：按一定目的長期地教育和訓練；使成長。多用于口語。心扉：心的門扇;指心或思想

報償：原指報復仇怨。后專指以財物酬答人 品格：品性；品行。多用于書面語。

漂泊：比喻為生活所迫到處奔走，居無定所 唯獨：單單;只有。

頓時：立刻（只用于敘述過去的事情）氣節(jié)：堅持正義、寧死不屈的品質(zhì)

精神：指人的意識、思維活動和一般心理狀態(tài) 手絹：手帕;隨身攜帶的小巾。華僑：旅居國外的中國人。梳理：梳爬整理。玷污：弄臟，比喻辱沒

迷人：沉湎于某項愛好或某種事物的人 至少：副詞。表示最小的限度。鄰居：住家接近的人或人家。

完整：謂具有或保持著應有的部分，沒有損壞或殘缺。尤其：副詞。表示更進一步 提前：提早;使提早發(fā)生

波紋：細微的波浪形成的水紋

點綴：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好 浮現(xiàn)：過去經(jīng)歷的事情）再次在腦子里顯現(xiàn) 印象：事物在人腦中留下的痕跡 潮濕：含有比正常狀態(tài)下較多的水分 目前：當前;現(xiàn)在。

胎生：胎兒產(chǎn)出后即有活動能力的繁殖方式

哺乳：動物進化到哺乳綱的獨特現(xiàn)象。用乳汁哺育初生幼仔。能使后代在優(yōu)越的營養(yǎng)條件和安全保護下迅速成長。

退化：在進化過程中，生物體的某一或某些器官全部消失，或部分殘留成為痕跡器官的現(xiàn)象 判斷：對事物情況有所肯定或否定的思維形式。特征：特別的征象、標志；特點

壽命：生存的年限。后亦比喻存在的期限或使用的期限。保持：維持（原狀），使不消失或減弱 噪音：音高和音強變化混亂，聽起來不和諧的聲音 急促：快而短促

銀行：經(jīng)營存款、貸款、匯兌、儲蓄等業(yè)務的金融機構 圖紙：畫了圖樣的紙;設計圖。

規(guī)定：對某一事物做出關于方式、方法或數(shù)量、質(zhì)量的決定 對付：①應付、將就 馴良：溫順善良 柔和：溫和；溫柔 混亂：沒條理；沒秩序 昔日：往日;從前

廢墟：城市、村莊遭受破壞或災害后變成的荒涼地方 堅定：①（立場、主張、意志等）穩(wěn)定堅強 絕望：希望斷絕；毫無希望 擁抱：抱持。敬仰：敬重仰慕

創(chuàng)作：.特指文藝創(chuàng)作或文藝作品。源泉：比喻事物發(fā)生的根源

出版：利用一定的物質(zhì)載體，將著作制成出版物以利傳播的行為。嚴厲：嚴肅而厲害 后悔：事后懊悔 艱澀：（文詞）晦澀，不流暢，不易理解。殘忍：兇狠毒辣：手段殘忍。魚餌：輝映： 劇烈：猛烈

上鉤：魚吞餌著鉤。喻受騙上當。

擺脫：從束縛、牽制、困難或危險等不良狀態(tài)中脫離出來：擺脫陋習｜擺脫他的控制。吩咐：囑咐；口頭命令或派遣 可貴：值得珍視或重視：

乞求：1.請求;祈求。2.希望;期望。巧妙：精巧美妙;靈巧高妙。環(huán)抱：圍繞（多用于自然景物）： 抉擇：挑選；選擇：

閃現(xiàn)：短暫地出現(xiàn);忽然出現(xiàn)。訂購：約定購買（貨物等）約定：事先商定。

閃現(xiàn)：短暫地出現(xiàn);忽然出現(xiàn)。清秀：清爽秀麗，不俗氣 眼瞼：即眼皮。

來源：事物所從來的地方；事物的根源 流瀉：（液體、光線等）迅速地流出、射出、跑過 朝暉：早晨的陽光 信賴：信任依賴: 喇叭：一種木管樂器,上細下粗,最下端的口部向四周擴張,嗩吶的俗稱 陪伴：跟隨在一起,在旁邊做伴 琵琶：撥弦類弦鳴樂器 啟示：啟發(fā)使領悟

枇杷：亞洲的一種常綠喬木,現(xiàn)被栽培于大部分...葉可入藥。操縱：控制；支配

困難：事情復雜，阻礙多 便宜：方便合適；便利

議論：對人或事物所發(fā)表的評論性意見或言論。瞻仰：仰望，恭敬地看

魁首：指在同輩中才華居首位的人 緩慢：不迅速；慢 駕崩：稱帝王去世。霎時：片刻﹐一會兒。

鼎沸：形容喧鬧、混亂，像水在鍋里沸騰一樣 激烈：（動作、言論等）劇烈

三音節(jié)詞

【安樂窩】： 泛指安靜舒適的住處。

【百世師】：品德學問可以做為百代的表率。

【杯中物】：杯子中的東西，指酒。

【閉門羹】：拒絕客人進門叫做讓客人吃閉門羹。

【不成器】：多用以指人氣質(zhì)平庸，不能有所成就，沒有什么出息。有時也指不學好，自甘墮落。

掉書袋：指說話或?qū)懳恼潞靡霉艜栽~來賣弄自己的學識淵博。

東道主：泛指接待或宴客的主人。

惡作劇：捉弄人的使人難堪的行動。

耳邊風：在耳邊吹過的風。比喻聽了不放在心上的話。

二把刀：稱對某項工作知識不足、技術不高的人。

趕浪頭：指跟在大眾后面做一些適應當前形勢的事。

刮地皮：比喻貪官污吏千方百計地搜刮人民的財產(chǎn)。

假惺惺：假心假意的樣子。

緊箍咒：小說《西游記》中唐僧用來制服孫悟空的咒語，能使孫悟空頭上的金箍緊縮，頭痛欲裂。后用來比喻束縛人的東西。

空城計： 指在危急處境下，掩飾空虛，騙過對方的策略。

口頭禪：原指和尚常說的禪語或佛號。現(xiàn)指經(jīng)常掛在口頭上而無實際意義的詞句。

老江湖：指在外多年，很有閱歷，非常世故的人。

里程碑：路旁標志里數(shù)的碑。比喻在歷史進程中可作為標志的重大事件。

露馬腳：比喻暴露了隱蔽的事實真相。

亂彈琴：比喻胡扯或胡鬧。

馬后炮：象棋術語。比喻不及時的舉動。

馬前卒：舊時在馬前吆喝開路的兵卒差役。現(xiàn)在比喻為人奔走效力的人。

門外漢：指外行人。

悶葫蘆：比喻很難猜透而令人納悶的話或事情。

迷魂湯：比喻迷惑人的語言或行為。迷魂陣：比喻使人迷惑而上當?shù)娜μ住⒂嬛\。

莫須有：原意是也許有吧。后指憑空捏造。

鳥獸散：形容成群的人象鳥獸逃散一樣紛亂地散去（多形容敵人潰逃）。

跑龍?zhí)祝涸笐蚯心弥熳幼霰涞慕巧蟊扔髟谌耸窒伦鰺o關緊要的事。

潑冷水：比喻挫傷別人的熱情或興致。

破天荒：指從來沒有出現(xiàn)過的事。

敲邊鼓：比喻從旁幫腔或助勢。

敲門磚：敲門的磚石，門敲開后就被拋棄。比喻騙取名利的初步的工具。

敲竹杠：比喻利用別人的弱點或以某事為借口來訛詐。

肉中刺：比喻最痛恨而急于除掉的東西。

殺風景：損壞美好的景色。比喻在大家高興的時候，突然出現(xiàn)使人掃興的事物。

試金石：一種黑色堅硬的石塊，用黃金在上面畫一條紋，就可以看出黃金的成色。比喻精確可靠的檢驗方法。

耍花腔：用虛假而動聽的話騙人。

替罪羊：古代猶太教祭禮是替人承擔罪過的羊。比喻代人受過。

五里霧：比喻模糊恍惚、不明真相的境界。

下馬威：原指官吏初到任時對下屬顯示的威風，后泛指一開始就向?qū)Ψ斤@示自己的威力。

想當然：憑主觀推斷，認為事情大概是或應該是這樣。

笑面虎：比喻外表善良，心地兇狠的人。

眼中釘：比喻心中最厭惡、最痛恨的人。

一刀切：比喻用劃一的辦法處理情況或性質(zhì)不同的事物。

一風吹：比喻完全勾銷（多指決定、結論等）。

一溜煙：形容跑得很快。

一窩蜂：一個蜂巢里的蜂一下子都飛出來了。形容許多人亂哄哄地同時說話或行動。

應聲蟲：比喻自己胸無主張，隨聲附和他人。

執(zhí)牛耳：古代諸侯訂立盟約，要割牛耳歃血，由主盟國的代表拿著盛牛耳朵的盤子。故稱主盟國為執(zhí)牛耳。后泛指在某一方面居最有權威的地位。

四音節(jié)詞

岸谷之變：岸：喻指高位。比喻政治上的重大變化

冷血動物：體溫隨環(huán)境溫度的改變而變化的動物。比喻缺乏感情、對人對事冷漠的人 連鎖反應：連鎖：像鎖鏈似的一環(huán)扣一環(huán)。比喻相關的事物發(fā)生相應的變化

落葉知秋：看到地上的黃葉就知道秋天來臨。比喻通過某一跡象便可預測形勢的發(fā)展變化 白虹貫日：白色的長虹穿日而過。古人認為人間有不平凡的事，就會引起這種天象的變化。實際上這不是虹而是暈，是一種大氣光學現(xiàn)象。

飽經(jīng)滄桑：飽：充分。滄桑：滄海變桑田的簡縮。泛指世事的變化。經(jīng)歷過多次的世事變化，生活經(jīng)歷極為豐富。

恍如隔世：恍：仿佛；世：三十年為一世。仿佛隔了一世。指因人事、景物變化很大而生的感觸

風云突變：風云：比喻變幻動蕩的局勢。局勢突然發(fā)生了變化。

感慨萬千 因外界事物變化很大而引起許多感想、感觸。

疾如旋踵： 旋踵：轉動腳跟。快得就像轉動一下腳跟。形容變化很快。

荊人涉澭：荊人：楚國人。澭：澭水。楚國人過澭水。后用以諷刺拘泥于成法，不知道根據(jù)情況的變化而變通的行為。

鑒往知來：鑒：審察或引為教訓；往：過去；來：未來。根據(jù)以往的情形便知道以后怎樣發(fā)生變化。

今非昔比：現(xiàn)在不是過去能比得上的。多指形勢、自然面貌等發(fā)生了巨大的變化。

刻舟求劍：比喻不懂事物已發(fā)展變化而仍靜止地看問題。

臨機應變： 機：時機，形勢。隨著情況的變化靈活機動地應付。

氣象萬千：氣象：情景。形容景象或事物壯麗而多變化。

千人一面： 比喻都是老一套，沒有變化（多指創(chuàng)作）。

潛移默化： 潛：暗中同，不見形跡；默：不說話，沒有聲音。指人的思想或性格不知不覺受到感染、影響而發(fā)生了變化。

千變?nèi)f化： 形容變化極多。

三翻四復： 變化無常或反復多次。

日新月異： 新：更新；異：不同。每天都在更新，每月都有變化。指發(fā)展或進步迅速，不斷出現(xiàn)新事物、新氣象。

千變?nèi)f狀： 變化繁多，呈現(xiàn)出各種情狀。

情隨事遷： 情況變了，思想感情也隨著起了變化。

山崩地裂： 山岳倒塌，大地裂開。形容響聲巨大或變化劇烈。

人情冷暖： 人情：指社會上的人情世故；冷：冷淡；暖：親熱。泛指人情的變化。指在別人得勢時就奉承巴結，失勢時就不理不睬。

神機妙算： 神、妙：形容高明；機、算：指計謀。驚人的機智，巧妙的計謀。形容善于估計復雜的變化的情勢，決定策略。

審時度勢： 審：仔細研究；時：時局；度：估計；勢：發(fā)展趨勢。觀察分析時勢，估計情況的變化。

桑田滄海： 桑田：農(nóng)田。大海變成桑田，桑田變成大海。比喻世事變化很大。

時過境遷 遷：變動。隨著時間的推移，情況發(fā)生變化。

神出鬼沒： 出：出現(xiàn)；沒：消失。象神鬼那樣出沒無常。形容出沒無常，不可捉摸。后泛指行動變化迅速。

時移勢遷： 時候不同，情況也發(fā)生了變化。

隨機應變： 機：時機，形勢。隨著情況的變化靈活機動地應付。

盛衰榮辱： 指人事變化發(fā)展的各種情況。

瞬息萬變： 瞬：一眨眼；息：呼吸。在極短的時間內(nèi)就有很多變化。形容變化很多很快。

天旋地轉： 天地轉動。比喻重大的變化。也形容眩暈時的感覺或鬧得極兇。

天翻地覆： 覆：翻過來。形容變化巨大。也形容鬧得很兇。

蛻化變質(zhì)： 蛻化：蟲類脫皮變化。比喻人墮落變壞。

聽天由命： 由：聽從，隨順。聽任事態(tài)自然發(fā)展變化，不做主觀努力。也比喻碰機會，該怎么樣就怎么樣。

一波三折： 原指寫字的筆法曲折多變。現(xiàn)比喻文章的結構起伏曲折。也比喻事情進行中意外的變化很多。

星移斗轉： 斗：北斗星。星斗變動位置。指季節(jié)或時間的變化。

葉落知秋： 看到樹葉落，便知秋天到來。比喻從細微的變化可以推測事物的發(fā)展趨向。

一如既往： 指態(tài)度沒有變化，完全象從前一樣。

一覽無余： 覽：看；余：剩余。一眼看去，所有的景物全看見了。形容建筑物的結構沒有曲折變化，或詩文內(nèi)容平淡，沒有回味。

云譎波詭： 譎：詭：怪異，變化。好象云彩和水波那樣，形態(tài)不可捉摸。原形容房屋構造就象云彩、波浪一樣千姿百態(tài)。后多形容事物變幻莫測。

神出鬼入： 出：出現(xiàn)。象神鬼那樣出沒無常。形容出沒無常，不可捉摸。后泛指行動變化迅速。

變幻莫測： 指變化無常，無法預測。

宦海浮沉： 指官場生涯曲折復雜，變化不定。

日異月更： 日日不同，月月改變。形容變化快。愣頭愣腦： 形容言行魯莽冒失。

毛手毛腳： 做事粗心，不細致。

能屈能伸：躡手躡腳：能彎曲也能伸直。指人在失意時能忍耐，在得志時能大干一番。

形容放輕腳步走的樣子。也形容偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的樣子。

第二篇：漢字書寫演講稿

傳承中華文化,書寫美麗人生

老師們、同學們：

大家好！今天，我在國旗下演講的主題是《傳承中華文化，書寫美麗人生》。

書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內(nèi)容。掌握書寫基本技能和培養(yǎng)書法藝術欣賞習慣，是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國情懷的重要途徑；提高漢字書寫能力，可以培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進全面發(fā)展。

為了提高大家的書寫能力，學校每周設置一節(jié)書法課，要求一到三年級的學生能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；隨著年級升高，逐步要求行款整齊，力求美觀，并學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫速度。

同學們，為了打造書香特色校園，培養(yǎng)民族文化情結、創(chuàng)新精神和人文素養(yǎng)，激發(fā)對書寫規(guī)范漢字的興趣，豐富課余生活，為自我展示提供舞臺，營造良好的校園文化環(huán)境，讓我們寫好字吧！

“一筆一劃學寫字，一生一世學做人。”“寫漂亮中國字，做正氣中國人”、“一筆一劃寫好字，一生一世做真人”、“漢字潤心靈，好字伴成長”、“寫規(guī)范字，做現(xiàn)代人，揚愛國情”、“傳承中華文明，書寫美麗人生”。書寫美麗人生，讓我們從寫字開始吧！

第三篇：漢字書寫培訓稿

臥佛寺學區(qū)漢字書寫二級培訓

魏麗麗

各位老師下午好：

3月7日我去教育局參加了涿鹿縣中小學寫字培訓會，今天我把學習的內(nèi)容和大家再次共同學習一下。此次培訓共分為兩大部分：

第一部分 如何寫字的基本知識和方法

一、寫字的姿勢：

字寫的好不好，雖然并未決定于寫字的姿勢，但不正確的寫字姿勢，必會嚴重影響寫字效果的提高。

坐姿——頭正、身直、臂開、足安

頭正——要求頭部不要東倒西歪，要端端正正，并向前微俯。

身直——要求身體的軀干要正直，不彎腰。但同時要防止“胸挺肚突”。這就要頭微俯，胸、腹內(nèi)斂，不會挺突。也要明確要求前胸必須和桌邊保持一只拳頭寬窄的距離，胸部千萬不能碰見桌子邊。

臂開——要求兩臂向左右張開，成＜＞形狀。右手執(zhí)筆，左手手指自然撐開按向紙上，小臂依托桌面。

足安——要求兩腳腳底同時穩(wěn)踏地面。安就是要求兩腳不要隨便移動，保持身體的安靜和穩(wěn)定。兩腳不要并攏，大腿稍微向外斜，從小腿到腳成垂直狀，距離不要太大，與兩肩同寬即可。

（幾種不正確的坐姿：頭歪，身斜、身扭即兩肩前后差距大、二郎腿、等）

執(zhí)姿——五指握筆法：一抵二押兩輔助

執(zhí)筆要領，也叫執(zhí)筆法。指的是怎樣執(zhí)住筆有利于書寫的方法。筆執(zhí)的好不好，正確不正確，對字寫的好不好，有直接的關系。有人說鉛筆、鋼筆和圓珠筆等硬筆是“三指法”即拇指、中指、食指在起作用。我認為，所謂硬筆仍然是“五指法”，即五指齊力完成書寫動作，只是每一個手指的作用和使用的毛筆有所區(qū)別而已。我們來具體的說明一下硬筆的執(zhí)筆方法：拇指、食指、中指指尖一抵二押呈三角形捏住筆桿，其中中指使用指甲內(nèi)側，無名指和小指抵住中指，起到協(xié)調(diào)、控制作用。書寫時筆桿與紙面呈45度左右。鉛筆和水筆、圓珠筆筆尖沒有方向，只是在運用過程之中才講究角度和方向；鋼筆卻不同，筆尖本身就有方向。掌握各種硬筆的方向，對于研究各種筆的表現(xiàn)技巧，熟練的運用筆有著十分重要的意義。

知道了如何握筆還都不能書寫，還必須掌握“指實、掌虛”。指實——要求每一只手指都要實實在在對筆桿施力，不能有一只手指不出力，如無名指和小指，雖沒有貼著筆桿，但必須確實在協(xié)助中指向筆桿施力。不一定很使勁，只是覺得是起了作用便是實，如果不起作用，便是虛。

掌虛——要求執(zhí)穩(wěn)筆后，筆桿被一抵二押兩輔助的部分，應距離掌根4、5厘米，孩子們會更小一些，不能貼近掌根或者是掌心。

（幾種不正確的執(zhí)筆姿勢：四指執(zhí)筆、大拇指橫握總結前人的成果結合自己的教學實踐，將其歸納為以下幾種主要的錯誤類型）

二、認識“田”字格：

“田字格”是幫助學生在寫字時正確確定筆畫或偏旁部首的搭配方式和結構比例的書寫練習方格。因此，在指導學生初學寫字時，要注意田字格的使用。（什么是田字格）簡單來說，田字格是一種用于規(guī)范漢字書寫格式的模板。（田字格的構成）田字格包括四邊框和橫中線、豎中線。四個格分別叫做左上格、左下格、右上格、右下格。（為什么使用田字格練習漢字）田字格別看只是四個小格子。其實每個格子都大有名堂，每根線、每個格子，格子中的每個方位，都有其不同的名稱，熟記田字格、牢記各部分名稱，是初學書寫重要的前提。認識了“田字格”后，欣賞田字格中的漢字，讓孩子感受到每個字都有他的位臵，而不能 胡亂擺放，這是一個重要的環(huán)節(jié)。左右結構，上下結構，半包圍結構等等。只有在田字格中逐漸將漢字寫規(guī)范，這樣才能給以后的語文學習打下堅實的基礎。慢慢最后做到心中有格。

四、認識漢字：

（一）基本筆畫及寫法：

點、橫、豎、捺、撇、提、鉤、折、一個基本筆畫的不同形態(tài)： 點——右點、左點、長點； 橫——長橫、短橫、左尖橫；

豎——懸針豎、垂露豎（長、短、尖頭）； 撇——斜撇（長撇，短撇）、平撇、豎撇； 捺——斜捺、平捺、反捺（長點）； 復合基本筆畫：

鉤——豎左鉤、橫鉤、彎鉤、豎彎鉤、斜鉤、橫折彎鉤、橫折鉤豎右鉤。折——豎折、橫折、撇折、撇點。

（橫豎起平衡、撇捺求飄逸、勾折有力量、點要有精神）

（二）漢字筆畫名稱

（三）、認識筆順：

漢字筆順基本規(guī)則——為了方便、流暢地書寫漢字，根據(jù)漢字結構特征、常用書寫工具、書寫姿勢、書寫時的肢體動作及書寫筆程，人們從歷代書寫經(jīng)驗中總結歸納出了漢字筆順基本規(guī)則。該基本規(guī)則適用于絕大部分漢字的書寫，有少數(shù)漢字的書寫筆順不盡一致，教師可以靈活把握。

先橫后豎、先撇后捺、先上后下、先左后右、先外后內(nèi)、先中后邊等

（四）漢字結字的基本原理：

從一般的審美規(guī)范出發(fā)，我們把楷書的結字歸納為五個原理，即均稱原理、協(xié)穩(wěn)原理、大小原理、讓就原理、神勢原理。其中均稱原理和協(xié)穩(wěn)原理是寫字最基礎的原理，掌握了這兩個，字就能寫的端正，其他三個原理是在端正的基礎上把字寫的美觀，流動。

1、均稱原理

均稱即均勻適度，這是最基本的結字規(guī)則。

2、協(xié)穩(wěn)原理

協(xié)穩(wěn)，即協(xié)調(diào)平穩(wěn)，對稱或者是分量上的對稱。一個字如能寫好，字體首先要寫的平穩(wěn)，而字體要能平穩(wěn)，字內(nèi)各結構和筆畫要做到協(xié)調(diào)。因此協(xié)穩(wěn)原理也是基礎結字規(guī)律。協(xié)穩(wěn)原理中，需要認識以下幾個問題：

（1）.主筆。一般是指代表一個字的長度或者寬度的筆畫，由于他寫的好壞能直接影響到整個字的面貌，因此稱他為主筆，在一個字中，主筆能夠調(diào)整各部分之間的重量分配，對字體的協(xié)調(diào)平穩(wěn)起到很大的作用。

找主筆——寫字首先要找出橫向和豎向的主筆，特別是獨體字。主筆一般為長橫、大撇、捺、斜鉤、豎彎鉤、垂露豎、懸針豎等。一般在一個字中很少出現(xiàn)兩個長橫、捺、斜鉤、豎彎鉤等主筆，主筆必須突出。如“豐、意、奮、蓋、益、婆、要、量”等字。

左撇右捺鉤舒放（床、很），橫豎見面一寫長（有、左），上下相同上略小，下部放寬要寫胖（呂、哥）。

（2）.穿線。一般指在上下結構或者單體結構中，假想一條垂直線穿過這個字的重心，穿線左右筆畫分布當力量均勻，重心平穩(wěn)。

點豎居中對正，如“主、市、莊、宇、京、永”等字。中直居中對正，如“常、桌、卡、堂、崗、岑”等字。橫平豎直——如“共、上、平、豐、十、下”等字。

撇捺、撇點對稱——如“天、人、大、小、六、具”等字。

（3）.撐住。字體獨立，下部窄小，這樣下部的部分要寫得穩(wěn)健，給人的感覺是底部雖小，但足以能承托上部的壓力。如“乎、平、事、皆、掌”等字。

（4）.偏側。字體中有偏倚的部位，要控制適度協(xié)調(diào)力量，掌握重心，從字法來講，每個字皆有一主筆為勢，其余點畫輔以成勢，要斜中求正。如“勿、夕、飛、萬、厲、戈、心、亥、曳”等字。

（五）楷書的結構

我們簡單的講解了構成字體的基本要素——筆畫，又講了筆畫組成后字的規(guī)律，接下來我們具體介紹一下楷書的結構形式。

漢字的結構可分為兩大類，即“獨體結構”與“合體機構”。獨體結構，本身獨立構成一個漢字單位，由基本筆畫組合而成。

合體結構，由兩個或兩個以上的漢字單位構成的整體。其中，合體結構可分為左右、上下、左中右、上中下、包圍和品字形等組合結構形式。1.獨體結構

獨體結構的字，大致有以下六種形態(tài)。

①意連形態(tài)。②高方形態(tài)。③中豎形態(tài)。④撇捺形態(tài)。⑤橫豎形態(tài)。⑥偏側形態(tài)。

獨體結構的字，雖然多是構造簡單，筆畫簡略的字體，但書寫起來卻不容易，因此，要牢記書寫要領的同時，多加以實踐練習，以加強理解和提高表達能力，為寫好合體結構練習奠定基礎。

2.合體結構

①左右結構②上下結③左中右結構④上中下結構⑤包圍結構⑥品字形態(tài)

能夠看的出，上下縱列組合的字，應該注重結構之間的大小，寬窄的分布和變化。這些規(guī)律需要我們在練習中不斷體會并予以掌握的。第二部分 如何進行寫字教學，規(guī)范學生寫字的建議

大家知道，把字寫好，寫的端正，規(guī)范，美觀，不是朝夕之間的事情，一個學生要把字寫好，也不是他一個人自己能夠完成的。在這里老師起到的作用是非常大的，但也不是一個寫字老師就能夠起到非常好的效果的。他需要一個好的氛圍，環(huán)境。需要一個重視寫字，關注寫字，表揚寫字，可以說是“尊重寫字”的一個氛圍環(huán)境和好的團隊。

課程標準對一、二年級的寫字是這樣要求的:“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。”簡簡單單的一句話,老師們做起來卻十分困難。

一、寫字習慣經(jīng)常化

晉衛(wèi)夫人在《筆陣圖》中說：“凡學書字，先學執(zhí)筆”。這是很有道理的。掌握正確的執(zhí)筆方法是寫好字的保證，是寫好字的關鍵。

錯誤執(zhí)筆手勢可能導致兒童坐姿有問題、手形扭曲、骨骼變形、容易疲倦、做功課的速度慢，字體亦不美觀。

對于有些同學在長期寫字過程中形成的不正確的執(zhí)筆姿勢，可以通過“四點定位”法分四個步驟加以矯正。

第一步：在執(zhí)筆的右手點四點記號。第一點：在拇指指尖。第二點：在食指指尖。第三點：在食指指根骨節(jié)凸起處。第四點：在中指第一關節(jié)與指甲邊垂中間的位臵。

第二步：注意執(zhí)筆的手形。（1）食指要平直。（2）拇指及食指成蟹鉗狀分開。(3)三只輔助手指輕微自然彎曲，指尖指向自己身體。

第三步：把筆用四點定位。（1）用不執(zhí)筆的左手把筆尖后約2.5厘米處，放在中指第一個關節(jié)和指甲邊垂中間定好第四點，筆桿靠在食指指根骨節(jié)凸起處的位臵上定好第二點，因為絕大部分的錯手是橫搭型，它的最大敵人是拇指，將前面成蟹鉗形狀的拇指和食指相對夾住筆桿，就能定好第一和第三點了。

第四步：把輔助拿筆的手放開，書寫簡單的漢字。目的是看執(zhí)筆姿勢是否在書寫時發(fā)生變化，如有變形應及時糾正。

上面的四個步驟進行：左手拿筆，右手擺好手形，把筆放在中指（第四點記號）及食指骨節(jié)凸起處，筆桿靠在第二點記號上，拇指和食指成蟹鉗后把筆桿鉗合。當完成各步驟后，在空格上寫一個字，然后放開手，再逐步念誦口訣，完成步驟，再在空格上書寫。每次要20個字以上，一周左右即可形成正確的執(zhí)筆姿勢。

二、臨寫方法科學化 古人云：“心中有字”，心有才能手到，手到時寫出的字才能形神兼?zhèn)洹＞毩暿菍φ兆痔M行觀察、比對、揣摩的過程，我們稱之為“讀帖”。建議各位老師在指導學生規(guī)范書寫時，讓學生在讀帖時要做到“三讀”：一是寫前讀帖，細看找出了每一個漢字結構中的最高點、最低點、最左點、最右點，這是寫好字的首要環(huán)節(jié)。要仔細觀察字帖，包括字的結構、各部分的寬窄、高低等，都要做到閉目而在腦中清晰的呈現(xiàn)；二是寫中讀帖，這是寫好字的關鍵環(huán)節(jié)。在寫前讀帖的基礎上，認真地書寫第一個字，然后把寫的第一個字同字帖進行仔細的比對，從字形的大小、結構的勻稱、筆畫的（方向、長短、輕重）等方面都要進行比對，找出不一樣的地方，再寫第二個字進行改正，寫好后，再按前面的方法進行第二次對比后再寫第三個字，這樣三個字寫完，你收獲的不止是一個字的寫法，書寫習慣得到了培養(yǎng)和鞏固，欣賞水平也會隨之得到提高；三是寫后讀帖，這是寫好字的必要環(huán)節(jié)。寫一個字或幾個字后，要進行反思，總結自己成功的經(jīng)驗，分析不足之處并找出原因，使下次不犯同樣的錯誤。

我們要特別提醒我們的學生，練字不要急于求成，一天寫十幾頁，三天練完就臵于一邊，這樣“一日曝，十日寒”是很難有進步的。要學會以“文火煮肉，涼水泡茶”的耐心與韌性，每天花20分鐘左右練習3至5個例字，同時注意反復推敲，即時總結，掌握書寫的小竅門，就能事半功倍。所謂的“定時、定量、定帖”。

三、筆畫訓練扎實化 當代書法家啟功先生說：“軌道居先，裝飾居次。”寫字首先應練習好“軌道”，即基本筆畫。基本筆畫是漢字構成的基本單位。寫好基本筆畫是寫好漢字的第一步。

1、寫好筆畫是寫好字的基礎。低年級學生所接觸的主要是基本筆畫。基本筆畫是筆畫教學的基礎，低年級要重視筆畫的教學。筆畫教學不能單純地讓學生練寫筆畫，應以筆畫教學為重點，兼顧練字，否則，學生會感到單調(diào)、枯燥。漢字的基本筆畫有點、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提等八種,對低年級學生的要求也不能過高，一般只要求他們做到“橫平豎直，撇有尖,捺有腳”就行了，認識筆畫有三個行筆過程（起筆、行筆、收筆）。對于中年級的孩子們就要掌握這三個過程了，至于高年級的學生要熟練運用和體會起行收的運筆輕重了。同時，教師的示范很重要，不僅是教師在寫單個筆畫的時候要規(guī)范，只要是出現(xiàn)在學生面前的字的每一筆每一畫都要寫規(guī)范。對于一些接受能力差的學生，老師一定要手把手地教。教師還要一一教給學生其它由基本筆畫變化出來的名稱，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求，一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位，教給學生書寫的方法。

2、重點指導關鍵筆畫。其中有些筆畫對字的重心平穩(wěn)，結構舒展起著舉足輕重的作用，這就叫關鍵筆畫。因此，在指導學生書寫“少、色、鳥、花”這一類字時，這幾個字雖然簡單，筆畫較少，但是寫好并非易事。因此，要求學生先認真觀察田字格里范字的筆畫和結構特點，再請幾位學生上臺板演，然后通過分析比較，得出要寫好這些字，關鍵要寫好每個字的如下筆畫，即：少－“丿”、色。

筆畫教學是寫字教學的基礎，要使學生掌握一些基本筆畫的書寫規(guī)律，可以編一些書寫口訣：如“橫平，豎直，撇要尖，捺有腳”；“點像小雨點，先輕后重? ；“橫折轉彎要頓筆”等等，讓學生耳熟能詳。如：一年級下學期，每課的識字量明顯增多了，學生也已有了 一定的寫字經(jīng)驗，指導時就可以挑一些難寫的，筆順容易寫錯的字進行教學。這樣寫字作業(yè)就可以讓學生在課內(nèi)完成，以保證寫字質(zhì)量。有時可根據(jù)需要借助電腦老師進行直觀地教學。讓學生在力所能及的情況下完成，并有充足的時間給學生把字寫好，才能收到寫字的效果。

教師的范寫很重要，但是，對于低年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，學生的臨摹并不能一步到位，此時，運用比較的方法往往可以收到事半功倍的效果。比較運筆方法：教學“一”，讓學生觀察老師正確的運筆之后，要求學生進行臨摹，將學生的不正確的書寫和范字比較，在比較中學生看到自己的不足。教學豎，讓學生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。舉出多個帶豎的字字進行比較，“

十、年、中、花、陳”，學生發(fā)現(xiàn)多數(shù)“懸針豎”是一個字的最后一筆。掌握了這個規(guī)律，學生就很好把握好字的筆畫

四、字形大小標準化

我國漢字被稱為方塊字，字體大都成方形。低年級學生寫字，只是匆忙機械地寫在田字格里，寫出的字不全規(guī)范，點畫無力，結構松散，有的學生若大的田字格內(nèi)寫下的字卻小如螞蟻。如果教師在指導寫字過程中，強調(diào)所寫字在格內(nèi)的大小，所占位臵，指導學生看清楚每個筆畫的長短粗細、起訖位臵。所寫字既勿過大，也忌過小，力求間架勻稱，筆畫平直勁挺。

1、總體性指導。

指導學生寫字，大多數(shù)以方格、田字或米字格的練習本進行習作。教材中田字格里的例字讓學生仿寫就顯得小一些了，其難度較大。學生寫起來標準難以掌握，不是靠上了，就是靠下了；不是偏左了，就是偏右了。有的忽大忽小，大小不一。而且，大多數(shù)學生習慣寫小，久而久之，學生的坐姿易變樣，視線拉得越來越短，臉部幾乎貼在紙上，當前學生們很多都是近視眼，和學生寫的字小也有一定的原因。學生初學寫字不知從何下筆，這就要發(fā)揮田字格的作用，在寫字之前，就要教學生認識田字格的組成和方位名稱。然后指導學生在田字格上寫字。先寫獨體字，后寫合體字；先寫簡單的，后寫復雜的。教師在黑板的田字格范寫。指導時，要求學生把字寫在田字格中間，周圍留有空檔。重要的是指導學生把字各部分寫在田字格適當?shù)奈慌Z上。書寫時即要注意結構比例，又要把字寫得緊湊、好看，不要把一個字寫成幾部分。要使字寫的整齊、勻稱、美觀，就要安排好字的間架結構。完成這方面任務的指導教學主要是用好田字格。初入學的學生，在寫字時利用田字格訓練，往往掌握不好字的間架結構，難于將教師在黑板上講解同自己書寫有機地聯(lián)系起來。由此想到毛筆字的描紅練習，借鑒描紅毛筆字教學方法，引用于低年級的寫字教學中，要求學生將生字本內(nèi)頁壓在田字格內(nèi)示范，一邊講解，一邊讓學生描寫，使學生具有感知“撇”要向上微斜到什么程度，在田字格中的哪個位臵最合適，例如，在講解“驕”字時講解“豎撇”與“橫撇”有什么區(qū)別等等。這樣隨著講解，學生動手書寫描寫，反復訓練，形成具體形象。學生對漢字的間架結構，構字規(guī)律有了初步的感性認識，寫出的字也就間架勻稱，筆畫平直勁挺，為描寫到臨寫的逐步過渡搭好了橋。學生掌握了一個字的筆畫在田字格的位臵后，先讓學生運用帶有田字格的作業(yè)本，對照著練習寫字。學生有了一定的寫字能力之后，要逐步使學生離開田字格練習寫字。根據(jù)生字筆畫和部首之間的聯(lián)系把字寫好

2、規(guī)律性指導。

學生一批批入校，都難免帶有一種普遍性的、類似的書寫毛病。隨著時間的推移，這些毛病又不斷重復出現(xiàn)，教師要能夠準確地把握住這些規(guī)律，隨著學生換屆，重復進行指導。這稱之為規(guī)律性指導。俗話說：“寫字沒有巧，筆畫安排好。”這就足以說明漢字的筆畫安排，間架結構排列的平正、勻稱占有極為重要的地位。反之，筆畫的位臵和關系擺得不好，字寫得再流利、連貫也不能算是好字。這好比一個人，如果長得五官失位，甚至出現(xiàn)畸形，無論他們氣色多么精神，都無補于應有的健美容貌。

五、基本規(guī)律生活化 小學生由于年齡比較小，在觀察和認識事物的時候?qū)Ρ硐蟮睦斫獗雀拍畹念I會要有效的多。因此，我們對一年級的小學生進行書寫規(guī)律的指導時，不能成人化，把一些書法規(guī)律照搬到教學中，只能是學生如聽天書，收效甚微。但一些基本的書寫規(guī)律還是要進行滲透的，只是方法上要結合學生的日常生活，讓學生通過自已的感性認識來理解掌握。舉幾個簡單的例子。“一”是我們要指導學生寫的第一個字，也是第一最基本的筆畫橫。

六、面向全體分層化

學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的。因此，針對不同的學生，我對他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學生，讓他們兩天練習一篇關于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學生在寫的過程中會動腦筋思考字形結構，布局疏密，從而不但增加了學生的知識面，更培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。實踐證明很多學生通過大致一年來的堅持練習，漢字書寫發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的特點和風格。而對于速度較慢、接受知識困難的學生，則讓他們認真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強了，寫字的水平也隨之得到提高。

七、激勵機制靈活化

競賽不但能調(diào)動學生練字的積極性，還能培養(yǎng)學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。

1、作業(yè)星級制度。每次作業(yè)面批時，我都讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并給出相應紅星。一個單元進行一次小結性評比。若干顆紅星以上的學生拿到一朵小紅花，學期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。

2、小組競賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝的小組每人得到一個“小動物”。

3、個人競賽。每個單元都一次寫字比賽，前三名的同學在學習園地展出，獲得進步獎的學生得到一個“小動物”。另外，鼓勵學生積極參加校內(nèi)外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。

4、定期辦作業(yè)展覽

定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進學習園地。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍?

八、作業(yè)評價多樣化

寫字的過程是創(chuàng)造美，那么自我評價就是教給孩子審美的能力。當然一開始他們也并不會評，有的的老師運用循序漸進法，先讓他們在每行字中圈出一個最像字貼的字，漸漸地提高為圈出所有像字帖的字，再運用有利情景，“聘請”那些會評價的學生做小組里的“小老師”，輪流為大家評價作業(yè)。孩子們有時圈圈點點，有時言語鼓勵，“你進步了”，“加油哦?”。寫字的那份樂趣便在自評、互評中蔓延。為了更好地讓學生養(yǎng)成認真、規(guī)范地書寫習慣，有的老師還讓家長參與到評價中來，效果特別好。很多家長在寫給孩子的話中既有深情的鼓勵，又有忠懇的建議，為學生保持良好的書寫習慣注入了溫馨的動力。

學生日常良好的寫字習慣的養(yǎng)成是要靠教師天天如一日的督促、指導。良好的寫字習慣的養(yǎng)成也不是在學生的某個學習階段所能完成的，習慣是有延續(xù)性的。因此，不僅在每節(jié)語文課的課堂中都留給學生寫字、交流時間，而且根據(jù)時間的長短來確定練習量，以此來逐步提高寫字速度及能力。

書法、寫字教育評價應結合教學需要，靈活采用多種評價方法，可以采用圈點法(可以圈點這個字，或者某個筆畫)、批注法、示范法以及作業(yè)分析法。評價過程中要綜合采用自評、他評、互評等方式。提倡在各學科考試中設臵卷面分。

2014.3.12 7

第四篇：漢字書寫順序

寫字筆順口訣

從上到下為主，從左到右為輔。上下左右俱全，根據(jù)層次分組；橫豎交叉先橫，撇捺交叉先撇；中間突出先中①，右上有點后補②；上包下時先外③，下包上時先內(nèi)④；三框首橫末折⑤，大囗最后封底⑥；分歧遵照《規(guī)范》⑦，做到流暢美觀。注：

① 中間突出的字，如“山”、“小”、“辦”、“水”、“承”等。② 上有點的字，如“犬”、“尤”、“戈”、“龍”、“成”等。③ 上包下的字，如“岡”、“同”、“網(wǎng)”、“周”、等。④ 下包上的字，如“兇”、“畫”、“函”、“幽”等。⑤ “三框”也叫“匠字框”，如“區(qū)”、“匹”、“巨”、“醫(yī)”等。⑥ “大囗”即大口框，如“四”、“回”、“園”、“國”等。漢字筆順規(guī)則

一、基本規(guī)則

1、先撇后捺 ：

人

八

入

2、先橫后豎 ：

十 王

干

3、從上到下：

三

竟

音

4、從左到右：

理

利

禮

明

湖

5、先外后里：

問

同

司

6、先外后里在封口： 國

圓

園

圈

7、先中間后兩邊：

小

水

二、補充規(guī)則

1、點在上部或左上，先寫點： 衣

立

為

2、點在右上或在字里，后寫點： 發(fā)

瓦

我

3、上右和上左包圍結構的字，先外后里：廳

座

屋

4、左下包圍結構的字，先里后外：遠

建

廷

5、左下右包圍結構的字，先里后外： 兇

畫

6、左上右包圍結構的字，先里后外： 同

用

風

7、上左下包圍結構的字，先上后里在左下

醫(yī)

巨

匠

區(qū) 國家規(guī)定的；

“忄”先寫點和點，最后寫豎。

“匕”先寫撇，后寫豎彎鉤。

“萬”先寫橫，再寫橫折鉤，后寫撇。

“母”字的最后三筆是點、橫、點。

“及”先寫撇，再寫橫折折撇，后寫捺。

“乃”先寫橫折折撇，再寫撇。這個字和“及”字形相近，但筆順完全不同。

“火”先寫上面兩筆，即點和撇，再寫人字。

“登”的右上角先寫兩撇，再寫捺。

“減”先寫左邊的點和提，再右邊的“咸”字“。

”爽“先寫橫，再從左到右寫四個”ד，最后寫”人“。

”訊“右半部分的筆順是：橫斜鉤（不是橫折彎鉤）、橫、豎（不是撇）。

”凸“第一筆先寫左邊的豎，接著寫短橫和豎，然后寫橫折折折，最后寫下邊的長橫。

”凹“第一筆先寫左邊的豎，接著寫橫豎折折，然后寫豎和橫折，最后寫下邊的長橫。

”出“先寫豎折，然后寫短豎，再寫中間從上到下的長豎，最后是豎折和短豎。

”貫“上邊是先寫豎折，再寫橫折，第三筆寫里面的豎，最后寫長橫。”萬“先寫橫，再寫橫折鉤，后寫撇。

”母“字的最后三筆是點、橫、點”爽“先寫橫，再從左到右寫四個”ד，最后寫”人"。

第五篇：漢字書寫

近期漢字書寫電視節(jié)目上，“成人體驗團”70%的成員竟寫不出“癩蛤蟆”三字。你認為應當如何看待“漢字書寫弱化”這一現(xiàn)象？

漢字，是中華文化的重要載體，漢字書寫是中華文化5000年得到延續(xù)的重要支撐，是中華傳統(tǒng)藝術主干之一，也是整個中華文化網(wǎng)格中的重要節(jié)點與承載者，在中華文化的傳承與發(fā)展中發(fā)揮著自身的文化功能。但隨著信息化的到來，漢字手寫的機會越來越少，出現(xiàn)了漢字書寫弱化的現(xiàn)象，國人漢字手寫能力普遍下降的已成為嚴峻的現(xiàn)實。“漢字危機”已成為一個令人憂心的文化現(xiàn)象，其實質(zhì)是人們精神追求的失落、文化素養(yǎng)的降低，以及對母語和漢字缺乏敬畏之心，沒有愛惜之情，尤其是在基礎教育階段沒有培養(yǎng)成寫字的愛好和習慣。

出現(xiàn)“漢字危機”，原因可以說是多方面的。第一，計算機技術和網(wǎng)絡技術迅速普及導致漢字書寫被替代。目前，諸如智能手機、計算機等電子工具已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪忻咳铡跋嘁老喟椤钡闹匾矫妗Ｔ谶@個“提筆忘字”的時代，不可或缺的鍵盤和功能強大的漢字輸入法幾乎成了“救命稻草”。第二，“見字如見人”的漢字書寫評價功能被忽視。當前，漢字書寫的美觀大方似乎已經(jīng)不再是評價一個人的重要標準。過去的老人曾訓誡孩童，一定要練好字，因為字的好壞決定了一個人的臉面，見字如見人。如今，敲打漢字成為現(xiàn)代人必備的基本能力，在各行業(yè)的各崗位上也正發(fā)揮著重要作用。同時，“無紙化辦公”的推行在一定程度上也忽視了對傳統(tǒng)漢字書寫的運用。第三，公眾缺乏對漢字、漢語的敬畏、熱愛與愛惜，對漢字文化的傳承還沒有一個較好的認知，另外，過度重視外語、輕視母語，使?jié)h語教育受到擠壓，而網(wǎng)絡語言的泛濫，對漢語的應對“漢字危機”，傳承中華文化，需要全社會做出實實在在的努力。最根本之策是要“拔本塞源”，注重文化傳播的質(zhì)量、激發(fā)起人們對漢字的熱愛，增加吸引力與感染力。要從情感上讓人們感受到漢字的美，可以通過更多的電視活動，以群眾喜聞樂見的方式傳承和推廣漢字文化，如舉辦類似漢字聽寫大會等電視節(jié)目，如在各中小學校園開展?jié)h字聽寫比賽等等。再者在教育中要將漢字教育提高到更高的位置，讓學生接受系統(tǒng)規(guī)范的漢語學習。打好中小學語文教育的基礎尤為關鍵。漢語是博大精深的學問，會讀、會寫、知其意只是起步。小學、中學的語文基礎打好了，將會受用終身。要擺正母語和外語的位置，不能喧賓奪主把外語強調(diào)到不恰當?shù)奈恢谩Ｖ行W生電腦使用已經(jīng)普及，學校要有過硬的舉措保證中小學生在聽、讀、寫上有足夠的練習時間和嚴格的考核制度。大學也應鞏固、提高學生的漢字讀寫和應用能力。此外弘揚漢字文化，政府參與至關重要，教育部門要注重學生漢字書寫能力的培養(yǎng)，使他們成為漢字文化傳承的接班人。在社會層面要以漢字書法等藝術為載體，讓民眾感受到漢字文化魅力所在，進而關注它、研究它、使用它，讓漢字書寫重新回到民眾的日常生活中來。社會各界必須回歸到漢字的書寫和應用，全社會形成熱愛漢字、運用漢字的良好氛圍。只有戮力齊心，全社會形成合力，才能應對漢字危機，進一步提升中華軟實力。

魯迅先生曾經(jīng)說過：“惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚起來，中國才有真進步。”文字作為一個民族的基本標志，事關民族文化繁榮。漢字是祖先留給我們的文化瑰寶，我們必須正視漢字危機，對漢字報以敬畏之心，傳承漢字所蘊含的深厚文化，多一份對漢字書寫應有的珍視，多一份對傳統(tǒng)文化應有的敬重。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”寫好漢字固然非一朝一夕，但是只要有了堅守的動力和目標，也就有了可以期待的未來。