第一篇：漢字書寫教學心得

漢字書寫教學心得

漢字書寫，是學習生活和教學工作中不可忽視的知識和技能，而寫字又是小學階段一項重要的基本功訓練，寫字的能力與習慣是學生基本素養的重要組成部分。它不僅能夠使學生體悟到中華文化之博大精深，感受到作為一個中國人值得驕傲與自豪的地方，還能訓練人的品格素質和培養良好習慣，從而工工整整寫字，堂堂正正做人。

一、要學好漢字書寫，首先要就求學生端正態度

提到態度，有一種現狀不得不提。隨著電腦的普及，無紙化辦公室的盛行，人們越來越不重視寫字。這是一種可怕的現象，我們老師一定要重視學生良好態度的培養。

教師想方設法讓孩子以快樂積極的態度對待寫字，就能“筆底生樂”。教師還應盡可能地幫助孩子做到 “筆尖聚神”，用心寫字，當然不僅要學生“依葫蘆畫瓢”，還要進行仔細地觀察、認真地琢磨，使得學生的觀察力、記憶力得到很好地鍛煉。相信長此以往，學生將“比翼齊飛”，乃至字如其人。

二、要學好漢字書寫，要求學生注意形端坐正

寫字姿勢的正確與否，不僅影響到寫字，而且影響到身體，甚至是一個人良好修養、氣質的形成，所以不可小看。保持正確的書寫姿勢，有利于孩子的骨骼發育。正確的寫字姿勢是孩子正常視力的保障，也能培養出孩子非凡、高雅的書卷氣。

三、要學好漢字書寫，要注意引導學生發現書寫規律

漢字的書寫是非常講究筆順的，不可隨心所欲，它有自身的規則。這些規則是人們對長期的書寫實踐經驗的總結，是約定俗成的，很值得傳承。漢字是方塊文字，在二維平面展開，筆順規則得當，字形結構合理，寫出的字就顯得清晰、整齊、勻稱、美觀，給人以美的感受。如“乘”的正確筆順是“千、乖、乘”前三筆就確定這個字的框架結構了，然后填充小部件，寫出來的“乘”結構合理、美觀大方。若寫為“禾 乘”或“北 乘”則中心難以掌控，易造成字形失衡。“醫”、“追”、等字也是如此。只有遵循筆順規則，才能讓漢字的美得以充分體現。

四、要教好學生寫好漢字，老師還要注意一下幾點：

（1）、要從小學低年級起常抓寫字姿勢和習慣

俗話說：“字無百日功。”要指導學生寫一手好字必須經過長期、反復訓練。也就要從小抓起，從寫字習慣入手。良好的寫字習慣也要從初學寫字抓起，小學生的寫字姿勢，特別是執筆姿勢的正確與否是影響學生寫字質量、寫字能力的重要因

素。剛一入學的一年級小學生握筆姿勢五花八門，針對握筆不正確的學生，要注意做耐心地輔導，并反復地糾正學生不良的執筆習慣，可以課上讓同桌相互監督，課后求助家長配合監督。使學生保持正確的寫字姿勢。

（2）、激發學生寫字興趣

寫字教學是一項最苦澀無味的訓練。科學研究表明：濃厚的興趣是一個人成才的重要心理條件之一。要擺脫課上枯澀的僵局，培養孩子樂于寫字、寫好字，就必須重視激發學生的寫字興趣，提升學生寫字的熱情，增強學生的寫字信心，鼓勵學生的寫字水平。

（3）、重視課堂書寫教學，減輕學生課外寫字負擔

練字本來是一項艱苦的勞動，要課課寫，天天練，需要一定的功夫。這個功夫不光是學生的練，更重要的是老師的教。因此應該留出更多的課堂時間在寫字教學上。要使學生記住字的筆順、間架結構等是一個漫長的教學過程，不是布置作業回家自己寫的問題。因此只有在課堂上學生一邊練字，老師一邊耐心輔導并嚴格要求，學生才會有更扎實的基礎和更強硬的功夫。

（4）、教師的寫字水平是學生的直接影響者

學高為師，身正為范，也就是說老師也要過寫字關，做為一名教師不僅掌握寫字的教學方法，而且要有較強的書寫基本功。教師自身要有個好習慣，以身作則，備課時對所教的生字先默背筆畫位置，搭配比例與整體的字形結構，教學時，當堂示范板書，個別輔導學生時，要握著學生的手去教，在學生面前就象一面鏡子，只有教師的寫字姿勢規范，寫字水平高，學生才能潛移默化地受到影響。

當然，寫一手漂亮的漢字，不是一朝一夕就能成的，它需要師生長時間的共同努力。教師要常抓不懈，學生要勤學苦練，積極鉆研。只有這樣才能使學生在學寫漢字的同時獲得技能和素養的提高。

孫村小學梁甲辰

2011年5月24日

第二篇：如何開展書寫漢字教學？

讓一手好字伴隨孩子一生

摘要：

《語文課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導。引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的寫字習慣。”寫字教學是一項重要的語文教學基本功，是基礎教育的基本任務。新課程標準實施后，小學低年級的寫字教學已被列為重要的教學內容之一，課程標準對寫字教學提出了具體的目標：掌握漢字的基本筆畫和常用的部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養成正確的書寫姿勢和執筆方法，養成良好的書寫習慣，做到書寫規范、端正、整潔。

關鍵詞：要求；習慣；興趣；領悟；評價；有效

寫字是語文教學中的重要內容。寫字不僅在一定程度上反映一個人的語文水平，而且從一個側面反映出一個人的文化素養；寫字不僅有利于鞏固識字，也利于培養集中注意、做事耐心細致的習慣和審美能力。我們應該全面認識寫字教學的功能和意義，高度重視寫字教學。然而,在我們實際的教學過程中,寫字教學幾乎被忽略了,寫字往往成為了一種教學的點綴,一些公開課、比賽課上更難得一見寫字教學的影子。作為一名小學語文教師，我認為寫字教學成為了語文教學中很重要的組成部分，也是弘揚和傳承民族文化的重要途徑。在實際教學過程中，如何讓寫字教學更有效呢？

一、教師要準確把握寫字教學的目標、要求

《語文課程標準》把“寫字”的總目標定為“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度”。在“階段目標”和“評價建議”里特別強調養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。在平時教學實踐中，我們老師普遍在如何寫得漂亮、美觀上要求較高。其實，作為小學寫字教學的一般要求來說，應該重在正確和工整，對一般學生而言，可以在要求他們寫得正確、工整的基礎上，鼓勵他們努力寫得好看些；至于書法藝術方面的要求，可以作為有余力或有書法愛好的學生的個性化發展目標。《語文課程標準》在第一學段提出養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，了解漢字的基本知識，能把硬筆字書寫規范、端正、整潔，初步感受漢字的優美；第二學段能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔；第三學段，硬筆書寫楷書，行款整齊、有一定速度，在書寫中體會漢字的優美。我們必須注重激發學生的興趣，提升學生的寫字熱情，增強學生的自信心，所以我們教師要注意《語文課程標準》提的是在書寫過程中“感受”、“體會”漢字的形體美，不應不切合實際地在審美方面拔高要求；而且不同的學段要求有所不同，應該隨著年級的升高逐步加以落實。

二、重視寫字姿勢和習慣的養成

新的課程改革把寫字教學作為小學語文教育的一個重要板塊。正確的寫字姿勢,不但是寫好字的前提,也是提高身體素質的關鍵。學生正處于生長發育的關鍵時期,以正確的坐姿和握筆姿勢書寫,不僅有利于書寫的規范,也有利于學生的健康成長。一定要讓學生養成專心、靜心、耐心、認真、細致、注意整潔的寫字習慣。良好的寫字姿勢和正確的執筆方法必須從小培養，否則，一旦形成習慣，糾正起來很難，因此教師在寫字教學中要反復強調，使學生形成良好的書寫習慣。寫字時教師要不停的行間巡視，用適當的語言和動作鼓勵學生把字寫好。學生在輕松、和諧的氛圍下寫字，對培養學生良好的寫字習慣會有很大的幫助。

三、重視引導學生觀察漢字，發現漢字的規律。

在教學中，要注意本課生字之間、本課生字與熟字之間的內在聯系，注意辨別和遷移。寫前要認真觀察字形特點，觀察漢字在田字格里的位置，寫后也要和范字對比起來觀察。我們的寫字教學應當教給學生科學的寫字方法。學生學會了方法，就學會了舉一反三，在以后的寫字過程中就能達到得心應手的效果。

（一）觀察、比較

學習寫字，應學會觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順，養成觀察習慣。在低年級語文教學中，學習的生字新詞非常多。課堂上顯然不能全部教會學生寫好。那么我們的任務：選擇較為典型的、具有普遍意義并能提示漢字結構規律的字教學。例如在教學左右結構的字時，我挑出三種最常見的左右等寬、左窄右寬和左寬右窄的情況。出示生字：勁淡別，學生觀察生字，找出異同點。你發現這三個字在結構上有什么共同點？又有什么不同點？交流小結：左右等寬、左窄右寬、左寬右窄讓學生通過本節課的練習能舉一反三，從中掌握漢字的書寫規律及結構特點。另外讓學生通過自己的觀察總結出這三個字的異同點，在教學中也體現了學生的主體地位，學生也特別有成就感。

教學四年級上冊練習四寫好鋼筆字“吊、啄、若”三個字時，我就充分引導學生觀察這三個字，找出它們的共同點：都有“口”；接下來引導學生觀察“口”在不同的位置，大小形狀也不同。這樣，學生通過觀察后再寫就很容易把這類字寫好。

（二）領悟、發現

要提高寫字能力，在寫字的時候就應該做到反復比較、反復推敲，去領悟、去發現。如教同偏旁的字“樹、村、杏、李、梨”時，學生反復比較這幾個字后，得出都是“木”，而“木”的位置不同，寫法也就不同。“木”在左時，“捺”變成“點”；“木”在上時，“豎”寫短些，“撇、捺”要寫得伸展；“木”在下時,“橫”要寫長，“撇、捺”要寫得伸展。學生在腦海中留下比較深的印象，寫字時就能胸有成竹。在指導學生書寫的同時，要注重引導學生“悟”出漢字的書寫特點，及每個字各部分之間的搭配關系。在指導了木字旁的字，其他同偏旁部首的字學生領悟了方法也能寫好。學一個帶動一串，從自己熟悉的課本內找出與本節課結構相同的生字，在這種尋找和書寫的過程中強化了本節課所學到的書寫知識。讓學生掌握方法，歸納出書寫要點，幫助他們準確把握書寫規律。

四、科學安排寫字時間

老師們普遍認為教學任務重, 課堂內指導學生寫字來不及,所以常常把書寫放在課外,為了讓學生能掌握這些字,所以就布置大量的生字詞的抄寫作業，學生會因此隨便應付,導致寫字質量下降。我們教師要保證課堂中的書寫時間,立求在課堂中完成新授生字的指導,并且把每課的生字分散在每節課中寫,保證每節語文課都有五分鐘的書寫時間,讓書寫不再變成孩子的負擔。教師重視學生書寫正確、端正、整潔，激發學生寫字的積極性，這樣一來,寫字不再成為學生的負擔,書寫質量也得到提高。

五、規范寫字，潛移默化

教師是學生識字與寫字的直接傳遞者，教師寫字習慣會直接影響到學生的寫字習慣。所以教師在寫字時一定要規范、認真。在課堂上，教師要為學生做好示范，工工整整把字寫好。學生寫字時，老師走到學生中去，用學生的筆，在學生的本子上示范寫幾個字，會產生多種效應。這樣做，不僅對學生掌握執筆方法和運筆方法很有啟發，而且有利于調動學生寫字的積極性，增強寫字指導的說服力，使學生潛移默化地受到了教育。

六、注重評價，提高質量

教學過程中，多種形式的評價，應注意教師的評價、學生的評價與學生間的互相評價相結合。在評價過程中，我充分尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發展，這樣對學生起到非常大的鼓舞作用。對于寫得不夠好的給他再次講解，指導他觀察，示范寫，讓學生再次寫。對寫字作業的講評同樣很重要，通過講評肯定成績，指出存在的問題。使學生在實踐過程中不斷進步、發展。

總之，要讓學生練就一手好字，不是一朝一夕的事。只有從細微處入手，不斷地堅持。在寫字教學中，我們要不斷總結和思考，使寫字教學更加有效，讓一手好字伴隨孩子一生。

一、從培養學生良好的寫字習慣著手

人教版小學語文一年級的識字量是1300字，其中350個要求“會寫”。識字是閱讀和寫作的基礎，掌握一定的識字量對兒童讀寫能力的形成具有十分重要的意義，而新教材“認寫分開”的安排，既不加重學生的課業負但，又有利于促進兒童早期發展，較好地解決了低年級識字與讀寫的矛盾，在寫字教學方面，要想讓小學生把字練好，一定要從一年級抓起，因為剛入學的孩子年齡小，不會使用各種文具，如果教師不細心地指導，學生很容易養成不良的寫字習慣。如：寫字時身子歪斜，脊背彎曲，胸部貼桌，頭鉤眼低，雙腳不平，本子不正等。執筆姿勢不對的主要有這幾種情形：一是大拇指關節和食指末端用力摳壓筆桿；二是筆桿靠食指第二個關節處，沒有一定的斜度；三是手腕內彎，筆尖向內，寫的筆畫有錯；寫錯了字，有的用手指擦抹，有的亂撕本子。因此，每當一年級新生入學時，最初指導學生寫字課是教學生練習削鉛筆，以后就要他們在課前把鉛筆削好，教學生正確的寫字姿勢和執筆方法，并使用掛圖說明，在課堂上反復練習怎樣握筆，怎樣寫字，同時教給學生寫字姿勢歌：學寫字，重姿勢。眼離書，約一尺，胸與桌，離一拳。離筆端約一寸，臂肩腳，要擺平，用左手，輕按本，學用品，放有序，記得牢，學鞏固，好習慣，早養成，終身益，受無窮。講清為什么在這樣做的道理，培養學生的自覺性，在他們書寫時，經常訓練，嚴格要求，使他們逐步養成認真寫字的好習慣。

今年筆者在新生入學時就做了一次“入學新生握筆姿勢調查”，發現有40%左右的學生光姿勢就不太正確，經過近一個月的良好習慣的訓練，經提醒后改正的已達35%左右。這樣全班的寫字姿勢的正確率達98%以上，對個別學生認真做好耐心細致的指導，爭取近期達100%的正確率。可見現在一年級入學新生的書寫姿勢的正確率不容樂觀，一年級教師從第一節課就要去那里以赴地糾正錯誤姿勢。提高寫字質量，要從源頭抓起。

二、培養學生的書寫能力從較好漢字結構入手

漢字字形結構復雜，筆畫繁多，難記難寫，但只要把漢字的基本筆畫、筆順、偏旁部首、間架結構等規律教給學生，就化難為易。因此，筆者在教學生寫字時，從筆畫、筆順著手，漢字的筆畫有二十四種，筆順規則有十一條，首先要學生學好六種基本筆畫和七條常用的筆順規則，先教獨體字，把有代表性的獨體字做拆件分析：如“弓”字拆開為三畫，“口”拆開為三畫，先要學生認識筆畫名稱，后教合體字，整體字形分析與部分結構相結合，由簡到繁地進行指導，培養學生獨立地分析、記憶，辨別字形等方面的能力，為正確的書寫生字作好準備，具體做法是：

1、仔細觀察，對獨體字，要求看清每個字有多少筆畫，弄清筆順和間架結構，哪個筆畫長，哪個筆畫短，筆畫之間的距離怎樣，怎樣搭配，對合體字要求看清每個字是什么結構，什么偏旁部首，怎樣搭配，在田字格的什么位置上，對某些學生容易多寫或少寫筆畫的字，用彩色粉筆標示易錯部分，引起學生的注意，有的字筆畫較多，學生容易寫錯，放大在黑板上，讓學生觀察，培養學生的觀察力和注意力。

低年級學生的課本中有許多的圖片，可以根據學生喜歡看圖片這一特點進行“實物圖片聯想法”寫字教學。教學中先出示實物圖片讓孩子通過實物展開聯想。例如：

(1)在學習獨體字“羊”字時,先讓學生觀察教學圖片中的內容，然后就有的孩子說：“上邊像羊頭上的兩只角，下面是羊身子、羊尾巴。”羊的兩個角為了能打敗敵人，必須是分開，向兩個方向的。因此，書寫時，學生很自覺地把點和撇分開寫。

（2）又如“木”，一個孩子認為“木”的“橫”象樹枝、樹葉，“豎”像樹干，“撇”、“捺”則像樹根。大樹是筆直的，因此豎要長且直；大樹的根很長才能讓大樹站得穩，因此撇捺要開。

（3）再如“大”字，一個孩子站起來，伸開兩臂叉開雙腿，說：“這就是‘大’字。”因此橫要很舒展。“女”字，一個孩子張開胳膊，雙腳交叉站立就像一個“女”字。像跳舞一樣，手和腳都是展開的，所以橫、撇點和撇不要粘在一起。

看到孩子們這些奇特的指導自己把字寫好看的方法，筆者覺得既好記又有意思而且印象深刻。孩子們學起來更感興趣。

2、進行比較，形近字容易混淆。找出它們的異同部分，辨清字形，如：姚、逃、桃、挑、跳；清、請、晴、情、睛、蜻等字，我首先引導學生講清為什么是這個偏旁，分別用不同的色筆標出，然后對照字多擴一些詞，最后根據字意做相關的動作，這樣寫字時就能克服形近字的混淆。

有些生字很有意思把它的里邊部分去掉換成新的部分就成為一個新字。例如：有的學生說：“老師我覺得把“園”去掉里邊“元”字換成“才”字就念“團”；換成“員”字就念“圓”；換成“韋”字就念“圍”；換成“王”字就念“國”；換成“木”字就念“困”；換成“大”字“捺”變“點”就念“因”。”這時指導學生觀察這一串“字鏈”，其實只要寫好其中一個字的間架結構，就能把這一串字寫好。因此幫助學生建立這樣的“字鏈庫”，寫好一個而帶好一串的方法是事半功倍的。

3、根據不同的字形歸類，指出結構搭配的比例，幫助學生記憶。在前邊總結的“字鏈庫”的基礎上，幫助學生分析漢字“避讓”、“縮放”等規律，學生等能快速地掌握漢字的結構規律。如：左右結構的字，有左窄右寬的，有左寬右窄的，左右相等的；上下結構的字，有上小下大，有上大下小的，上下相等；字形長的左右要放開些；字形扁的，左右要縮；寫筆畫少的字要放開些，寫筆畫多的字要收縮些，使學生懂得怎樣把字寫正確、端正，又要整齊、美觀。

4、重視示范作用，筆者在每堂課的示范書寫都一絲不茍，每個字的筆畫怎樣寫，一個字里各種筆畫是怎樣組成的，當堂寫給學生看，讓學生模仿練習，這樣對學生長期培養，嚴格要求，具體指導，培養他們認真書寫的習慣。本班學生無論是局面作業、家庭作業或試卷，都能做到字跡工整、卷面整潔，我認為只有這樣，才是認真嚴肅的學習態度，才能把字寫好。

三、培養學生獨特的鑒賞水平從自我欣賞萌芽

有競爭才有進步，寫字教學中同樣要注重培養學生你超我趕的意識，在比中寫，不僅和別人比，更要和自己比。我在教室中張貼了“比一比”作業展示欄，把每一次的優秀作業展覽，并且比比誰上榜次數多。這樣學生就可以經常了解自己的進步情況，了解自己在班中的位置，而且時常能聽聽同學生的建議。這樣的競賽雖無物質鼓勵，但同學們依舊興致高昂，有時因沒有上榜，會低咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這些足以證明每個學生都有可貴的上進心。但更讓孩子子們喜歡的是“比一比”中“我進步了”一欄。雖然沒有整篇作業得到表揚，但只要抄寫笨重一行字的最后幾個得到老師的紅圈超過3個（以行只有7個字要寫），就可以在這個欄目中上榜。

還有，學生課上寫，教師課后批，這種批改方法已跟不上時代了，因為寫與批分開使得學生與教師不能及時交流。學生只能得到抽象的“優”、“良”、“中”，卻不得好在哪兒，差在哪兒的要領。為了讓學生直接知道教師的意見，筆者把批改放在課堂上，放在學生面前。寫完后先同桌互批用“。”圈出好的，說說我寫得好是因為哪里寫好了。而后老師再復批，針對字不好的加以范寫，讓學生在教師面前練寫，直到寫好為止。這樣批成了教師與學生參與的雙邊活動，批的過程也是學生學的過程。雖然教師在這一過程中付出的時間勞動要多一些，但它的效果卻是相當顯著的。

四、促進學生的書寫熱情以多元評價為激發點

筆者努力建立教師、學生、家長共同參與學生書寫結果評價的新體系。如在對學生《生字抄寫本》的書寫評價中，我設計了這樣的評價方式：

家長評價：

1、書寫正確。好（）中（）加油（）

2、盡量少修改。好（）中（）加油（）

3、書寫規范。好（）中（）加油（）

自評：書寫完畢，先舉起本子自己欣賞，再在最滿意的字上畫圈。為使學生家長樂于參與，采取簡單易行、可操作性強，在選項上打“√”的方式進行評價。而學生寫完字后在自己滿意的字下面圈點進行自我評價，這是根據一年級小朋友的特點設計的，也有利于學生自我操作。別小看這圈圈點點，寫完后他要學會認真審視自己的學習成果，在反思中培養對漢字的審美能力；在反思中學會贊賞自己，培養自信心；在反思中也初步意識到自己存在著不足。教師則在批改作業時，綜合家長、學生的評價，做出最后的評定。

孩子們愛寫字，認真寫字，便從中體會到成功的樂趣，身心得到陶冶。他們會知道一切進步來自于認真踏實、持之以恒；他們會自信，只要付出便有收獲，汗水澆灌的果實自然豐碩；他們會自尊，懂得生活中有競爭才有樂趣，懂得勝敗乃兵家常事??這一切并不用大段的說教，僅僅是在普普通通的寫字中得到的。我實實在在的體會到學生寫字素養的提高對學好語文，做好中國人有著不如估量促進作用。“認認真真寫字，端端正正做人”學寫字就是學做人。

在我的努力下，我班寫字教學成績豐碩，我感受到了實踐出真知的力量，同時也更加增強了我探索寫字教學藝術，提高寫字教學質量的信心。

第三篇：漢字書寫教學之我見

漢字書寫教學之我見

【摘 要】教學中要努力指導學生把寫字延伸為感受美和創造美的過程。學生對審美有了一定的認識，書寫時就獲得了求美的巨大內驅力，在求美中才能獲得寫好字的強大推動力，使整個書寫過程真正做到眼到、心到、手到，每練一遍都能追求一個更高的標準。久而久之，學生就能寫出正確、端正、整潔、具有一定美感的字。

【關鍵詞】漢字 書寫

寫字是一項重要的基本功。規范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是學生應有的基本素養。漢字書寫教學，要注意從以下方面進行：

一、欣賞佳作，培養興趣。

根據心理學理論，動機是激起人們去行動或抑制這個行動的愿望和意圖，是一種推動人的行動的內在原因。古代我國大教育家孔子指出：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”現代我國教育家程頤也提出：“教人未見其趣，必不樂學。”倆位教育家所處不同時代，都強調了興趣便是學生在學習過程中最為重要的內部動力。書法學習，對于沒有興趣者而言是枯燥而乏味的。學生學習書法藝術，必須使他們有濃烈的興趣，強烈的求學欲望和持之以恒的精神，不然將會半途而廢，前功盡棄。書法佳作欣賞是點燃學生學習書法的火花。在學寫前，我們讓學生欣賞先輩的鋼筆書法佳作。有周宗毅的、有年輕書法家朱濤的，也有鄒恭白的，他們的書法各有特色，有的秀麗、有的灑脫、有的鋼勁有力。在欣賞中使他們獲得了美的享受，開拓了眼界，他們從別人書法成就中得到啟迪，樹立學習書法藝術的信心和決心。書法欣賞過程不僅僅是學生們的心靈的感受，更使他們通過書法的“形象”去認識、感悟作者的創作，對成功者的追崇。同時明確自己以后學習書法藝術的努力目標和謀求實現目標的恒心。因此，書法欣賞是對初學者的激勵、鞭策和良好的前奏。

二、規范寫字姿勢，書寫正確方法

學生寫字姿勢的規范與否、書寫的方法正確與否都決定著學生是否能練就一手好字。學生寫字的姿勢和握筆，由于平時學生自身和有些老師家長沒有十分嚴格的要求，大多數學生姿勢和握筆或多或少存在著某些不規范。書寫的姿勢對于學生非常重要，不僅能保證書寫自如，減輕疲勞，提高寫字水平，而且還能促進青少年兒童身體正常發育，預防近視、斜視、脊椎形變等多種疾病的發生。初學者必須糾正以往不正確的姿勢和握筆，讓他們牢記住：身正眼平兩臂齊，雙腳穩立著平地，兩腿微分與肩寬。寫字做到三個一，眼離紙面一尺遠，胸離書桌一橫拳，筆斜角度四十五，筆尖距指一分間，書寫紙面不可斜，指定掌虛要自然。教師要經常關注學生的坐姿與握筆方法，及時糾正不正確寫字姿態和握筆。一旦形成不規范書寫，如同姿勢和拿鋸不好的鋸木工，即便線條畫得最直也要鋸歪，這和寫字同一個理。

三、先觀察再書寫

觀察是認識事物的基礎。在教學中我首先指導學生觀察字形，讀準字音，把讀與寫結合起來，去加深學生的印象，培養學生的觀察能力。讓學生認讀后，指導其仔細觀察每個字的構字特點及在田字格中的位置，并指導認識字形結構，讓學生找一找這個字的關鍵筆劃，說說寫這個字時應該注意的地方。如在教學帶撇的字時，先出示一些帶撇的字然后讓學生說一說每個字中瞥的特點，比較它們寫法上的的異同及寫時應注意的地方，再練習寫。在掌握一些瞥的基本寫法之后，再進一步教學稍有難度的帶撇的字，如：“爬”，先讓學生仔細觀察橫撇和豎撇的不同及注意特點，并說一說，做到心中有數，然后進行書寫訓練。

四、先示范再練習

示范是寫字教學的先導。在指導學生寫字時，先在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。我邊演示邊講述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。如教寫“人”字，“人”是個獨體字，第一筆是“撇”，應在田字格豎中線上中部落筆，先向右按，然后向左下格中部撇出；第二筆是“捺”，在田字格橫線上部靠“撇”的地方落筆，向右下格中部運筆，稍作停頓，然后向右平捺出鋒，做到“撇”中有尖，“捺”中有角，點畫分輕重。對于較復雜的筆畫，如“勹”、“乙”等，要指導轉折和筆的走向變化等等。這樣一筆一筆地寫，一筆一筆地講，一筆一筆地教，再對每個字中點畫特點，如橫、豎的長短與直斜，撇、捺的平斜與長短，點的向背與大小等作具體指導。有些上下結構的字，如“它”、全”、“寫”、“夜”、“黑”等，哪些字上大下小，哪些字上下相等，哪些字上寬下窄，哪些上窄下寬；左右結構的字，如“他”、“林”、“河”、“都”等，哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄，哪些字左右相等，哪些字左低右高，哪些字左高右低；一些獨體字如“月”、“四”等字形的長、扁、方等特點；一些合體字的穿插迎讓、錯落倚從、疏密收放及筆畫變化，都要指導學生認真觀察，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的造型美。

寫字教學中應根據每個字的筆順，注重這些字的正確寫法，對于寫怎樣好這個字的每個筆畫、這個字的每部分怎么搭配好看，確實是一個教學空缺。為了彌補這點，寫字課上，每周講一種基本筆畫，并結合語文識字內容，選取帶有這個筆畫的兩三個漢字進行練習，一學年下來，學生知道了每種壁畫的起筆、行筆、收筆的方法；寫好看硬筆字要有輕重變化；每個漢字部分與部分之間如何搭配更合理美觀。大部分同學的書寫已經有了硬筆書法的韻味。

第四篇：規范漢字書寫培訓心得

寫端端正正的中國字，做堂堂正正的中國人

——參加規范漢字書寫培訓有感

合肥市長豐縣朱巷中學

劉勇

2014年8月，我有幸參加了合肥市第二屆規范漢字書寫培訓班的學習，在美麗的科學島接受了為期一周的培訓，聆聽了多位書法大家的講座，增長了知識，開拓了眼界，受益匪淺。讓我對規范漢字書寫有了全新的認識。

8月2日早晨，在簡單而又熱烈的開班儀式后，省教育廳高教處處長左其琨老師為我們做了一場專題報告。他借助自己多年的工作實踐，深入淺出地對當前的教育現狀進行了剖析，尤其對書法教育的現狀進行了深入的解讀。他指出，當前的社會影響和制約書法教育發展的因素主要有四點：一是社會對書法課不重視；二是學校沒有專門的書法教室；三是師資的供求矛盾日漸突出，合格的書法老師少之又少，使得書法課教學極不規范；四是適合課堂的書法教材稀少。正是以上的諸多原因，才導致了當前的書法教育有名無實。他要求參加培訓的各位老師勇于創新，打破當前的束縛，在各自的工作崗位上為教育的發展，尤其是書法教育的發展做出應有的貢獻。

接下來的幾天，我們依次接受了邵鑫、王亞洲、岳曲、汪德平等幾位書法大家的專題培訓，他們憑借多年的書法實踐，在安徽書壇有著很高的聲望。幾位老師或借助精心制作的幻燈片，或親自動手示范書寫，讓培訓課堂有聲有色，高潮迭起。尤其是邵鑫老師和王亞洲老師，為了讓大家更加清楚地看見毛筆字書寫的要領，不止一次地站著示范書寫，一寫就是幾個小時，讓我不僅看到他們精湛的書法技藝，還看到他們身上謙恭的做人態度。讓我欽佩不已。

幾位老師在教學過程中，始終注意書法的淵源，讓老師從書法的源頭開始，認識書法漫長的發展演變過程，認識不同的發展時期書壇上所涌現的書法大家，理解這些書法大家的獨特的風格。他們從歷代書法的審美時尚、中國書法的形式、書法的章法以及如何學習書法等不同層面，告誡參加培訓的各位老師，摒棄錯誤的認識，努力革新學習的形式：多看，多思，多問，多練。練習的過程中，不要單獨寫筆畫，要和字結合起來寫。注意“大反復”與“小反復”的結合。還要多讀書，“學書尤貴多讀書，讀書多則下筆自雅，故自古來學問家雖不善書，而其書有書卷氣，故書以氣味為第一，不然但成乎技，不足貴矣（李瑞清語）。”力求在書法實踐中，通過自己的刻苦努力，融會貫通，學有所成。

通過參加本次培訓班的學習，我感受到一名書法老師肩上的沉甸甸擔子，今后的工作中，我要腳踏實地開展工作，讓中國的傳統文化在我們這一代得到傳承，讓書法藝術的傳承與偉大的中國夢一起成為現實。

第五篇：153 規范漢字書寫教學工作總結

規范書寫 規矩做人

——規范漢字書寫教學工作總結

鄭州市中原區一五三小學

2012年7月

規范書寫 規矩做人

——中原區一五三小學 規范漢字書寫教學工作總結

我校創建于1981年,位于解放軍153醫院西區家屬院內，隸屬于中原區教育體育局，是中原區唯一一所擁軍小學。雖說是城市小學，但大多數學生來源于進城務工同住子女，學生行為習慣的培養任重而道遠。

自實施素質教育以來，我校就以書寫教育為切入口，以“說普通話，寫規范字”為目的，大力開展寫字教學實驗，引領學生全面素質的提高。經過幾年來的探索與實踐,學生的書寫能力得到了增強,學生的審美情趣與良好的學習與生活習慣得到了培養,學校教書育人的良好氛圍日趨形成。現將規范漢字書寫教學工作總結如下:

一、機構健全，定位明確。

為了將寫字教學落到實處，學校專門成立了以校長為組長的語言文字工作領導小組，指導學校規范漢字書寫教育工作小組開展工作。成員由語文教研組、大隊部以及各班的班主任組成，負責開展、落實、檢查學校規范漢字書寫教育的各項工作，分別從寫字教材、輔導教師、課時安排、評價機制、教學方法等方面進行了具體的安排。

在教材使用上，我們采用統編教材與校本教材并用的方式。在這些教材中，有理論，有例字，有練習，并且與語文課本上的生字相配合。校本教材由我校統一編印，從筆畫練起，到偏旁，到結構，到章

法，分階段、有步驟、系統地進行訓練，使學生能夠完整地掌握每一個字的書寫規律與書寫技巧。在課時安排上，我們專門設立了書法課，時間為每周一節，要求教師做到專課專用，落實練字內容，提高練字質量。在師資配備上，目前，我校共有語文教師6人，其中書法特長教師2人，其他學科的教師10人。在責任分工上，我們的主要做法是：語文教師主抓，其他教師輔助。每節課前，先由書法特長教師對各語文教師進行課前培訓。寫字課上，再由語文教師分頭具體指導。除此之外，其他學科的教師也要結合自己任教的學科，從寫字習慣、寫字姿勢等方面對學生進行書寫教育。全校上下，不分學科、年齡，所有任課教師都肩負著指導學生寫字的重任，形成了一種齊抓共管的良好局面。

二、創設環境，開展活動。

圍繞規范漢字書寫教學工作，學校精心布置環境。在教室、走廊張貼有“講普通話，寫規范字”等各種醒目的宣傳標語。在校園內，利用墻報，宣傳有關規范漢字書寫教育知識，書法特長教師定期進行展示，每一次的展示都令全校師生情不自禁駐足觀賞，嘖嘖稱贊。

為了激發學生練字的興趣，我們堅持開展“三個一”活動：

1、堅持每天午練，每學期一次寫字競賽，全校學生人人參與，相互交流，促進了我校寫字水平的整體提升。

2、堅持每學期一次作業展評。展評中，師生們爭相觀看，大家在交流中取長補短，互相促進，共同提高。

3、堅持每學期評選一次“小小書法家”，比例約占各班的10﹪，班班都有，并予以表彰獎勵。為學生樹立了學習的榜樣，極大地激發

了學生練字的興趣。除此之外，我們還定期開展“手抄報比賽”、“讀書卡制作”“啄木鳥行動”等豐富多彩的活動，鼓勵學生寫規范字，自覺消滅錯別字。

精心組織推普周活動。利用推普周組織學生開展“啄木鳥”行動，鼓勵學生發現、糾正師生用字和周邊街道的錯別字，將查找結果進行公布；同時，組織學生走上街頭倡導“規范語言文字，從我做起”，并向街道、商店等投倡議書，動員社會各界人士都來書寫規范漢字。

精心打造班級特色文化。“我最棒”、“我能行”等學生才藝作品欄，學生自主設計、自主管理、自主更新，讓每一個學生都能有展示自己才藝的機會，享受到參與特色創建的成功喜悅。班級黑板報從版面設計到內容抄寫也由學生自主完成，并力求讓每個學生都能參與其中，在強化學生思想教育的同時，培養了學生欣賞美、創造美的能力。

濃厚的環境氛圍，有效的激勵機制，有趣的參與活動，這一切，都讓學生感受到了書法藝術的無窮魅力，學生們爭相參與，積極練習，愛寫字，樂寫字，已成為我校一道亮麗的風景，更成為我校教育教學中的一大特色。

三、評價管理，督導帶動。

有效的評價是促進寫字教學的助推器。我們把學生作業漢字書寫是否規范，作為一項重點評價體系來抓，進而輻射到全校每一位教師。

每期質量分析，都要求教師帶著本班的學生試卷，通過展示與交流，總結規范學生書寫的經驗，發現不足，及時改進。

除一、二年級用鉛筆書寫外，其余年級全體學生全部用鋼筆書寫作業。為全方位提升師生的規范書寫意識，學校還十分重視在平時作業評價中，將學生的書寫質量納入評價指標，占一定的權重。實踐中教師們感到：這樣的評價方式在規范漢字書寫中發揮了重要的激勵作用，在促進學生寫好字、形成良好書寫習慣等方面收到了一定的成效。

此外，在“規范漢字書寫建設”精神的指引下，圍繞“書香校園”建設，營造良好的規范漢字書寫特色校園文化氛圍與和諧的育人環境，學校實施“三個一工程”，即每日一練、每周一詩、每期一書。書香校園的建設進一步強化了學生漢字書寫的規范性，師生們在閱讀中感受到漢字的魅力，形成良好的漢字書寫規范化氛圍。

四、納入常規，形成機制。

將規范漢字書寫教育工作滲透到各項教育活動。我校嚴格執行教師執證上崗制度，并把“三筆字”作為教師聘任條件之一。把規范漢字書寫教育納入對教師教學常規工作（備課、上課、批改作業等）和考核之中，與班級榮譽掛鉤，與教師的獎金分配掛鉤；同時，也作為學生素質評價的重要內容，在評選“三好”學生、優秀班干部等時，把寫規范字作為必備條件之一；另外，對在規范漢字書寫教育工作中做出成績的教師、學生召開專門的表彰會予以表彰。這些規章制度把規范漢字書寫教育工作，納入到學校各項工作中，使我校規范漢字書寫教育工作建立了常規化、制度化、規范化的長效機制。

1、堅持每周一次寫字培訓。我們將每周三定為教師寫字集中培訓日，由書法特長老師對教師進行培訓。培訓的內容既有鋼筆字、粉筆字，還有毛筆字，既提高了教師的認識，又加速了教師的成長。

2、堅持每天練字半小時。為夯實教師的寫字基本功，我們要求教師每天至少要練一板粉筆字，常抓不懈。

3、堅持每學期一次寫字競賽。為提高教師的寫字水平，我校每學期舉辦一次教師寫字比賽，要求全員參加，并把測試成績和教師的考核成績掛鉤，促使廣大教師養成練字的習慣，推動了全體教師寫字水平的整體提升，為我校寫字教學的有序開展提供了保障。

五、特色初顯，成效初現。

1、創建促進了師生良好行為習慣的養成。寫字既是一種講究平心靜氣的藝術，又是一種持之以恒的修身養性活動。每天午練音樂響起，全體學生立刻安靜，在各班教師的指導下，全情投入開始練字。幾年來的實踐表明，寫字訓練對師生的文明習慣有著積極的影響：通過特色創建，全體教師不僅形成了健康的志趣愛好，而且能夠耐得住清貧、抗得住誘惑，靜下心來投身于教育教學，真正做到了愛崗敬業、愛生樂教。通過特色創建，全體學生不僅在行為舉止上更加文明，而且形成了克服困難的頑強意志品質。

2、創建促進了學校教學質量的穩步提高。寫字本身就是教學質量外顯的重要組成部分，寫好字的過程本身就是培養學生觀察、思考、分析、推理能力的過程，因此寫字訓練既能夠幫助學生夯實基礎，又

能夠提高學生的學習能力。幾年來，由于重視了特色創建工作，我校的教學質量呈明顯上升的態勢，尤其從每年一年級招生中可見一斑。

幾年來，在全校教師上下一心的共同努力下，我校的規范漢字書寫建設工作呈現出了蓬勃發展的良好局面，規范地書寫漢字在我校已蔚然成風，“規范寫字，規矩做人”已成為全校師生共同的奮斗目標。我們將秉承“和諧育人”的辦學理念，努力將規范漢字書寫工作做得更好。