第一篇：規范漢字書寫主題教育月方案

為高質量迎接山西省“語言文字規范化示范校”的評估驗收，同時，激發學生熱愛祖國語言文字的愛國熱情，培養學生“愛寫字，寫好字”的自覺行為，全面提高我校師生寫字水平，在學校形成良好的書寫氛圍，特在3月份開展“規范漢字書寫主題教育月”活動。

一、活動月主題

工工整整寫字，堂堂正正做人。

二、內容、形式:

1、營造氛圍：制作排版、宣傳條幅，同時，部分樓層宣傳畫全部更換為師生書法作品及寫規范字宣傳語。

2、樹立榜樣：各任課教師的一言一行，都會對學生產生潛移默化的影響。因此要求教師在寫教案、上課板書、寫批語等方面帶頭寫規范字，消除錯別字、異體字、簡化字等對學生的影響，為學生樹立起學習的榜樣。

3、注重指導：語文教師利用寫字課時間，教給學生寫字的方法，從最初的描紅開始，逐步走向臨帖和仿寫，培養學生自覺的愛寫字的習慣，產生寫好字的愿望，同時，通過練字，讓學生樹立“做堂堂正正的中國人”形象。

4、開展一次以“我們都是中國娃，我們愛寫規范字”為主題的黑板報評比活動（3月4日）。

5、開展一次啄木鳥行動。每班成立“啄木鳥行動小組”，下發一張《校園“啄木鳥行動“記錄單》，在班級內部和到校園各處尋找不規范的用字，包括濫用繁體字、簡化字、異體字等并認真記錄（3月7日—11日）。

6、倡導有書法愛好和特長的同學積極參與“快樂星期四”書法興趣班（報名3月7日周一開始）。

7、學校也將舉辦書法現場展示大賽（考慮到給學生充分的練字時間，作為“六一”文化藝術節的一項內容，延續在5月份進行），每班分別選派3—5名選手參加，敞開校門，邀請家長在比賽現場進行觀摩，同時，有序組織學生進行學習觀摩。

第二篇：規范漢字書寫教育工作總結

規范漢字書寫教育工作總結

。學校堅持正確的辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，以辦“學生幸福、家長放心、特色鮮明、質量一流的學校”為宗旨，積極探索育人規律，切實推進素質教育。在歷任校長、書記的帶領下，全校師生辛勤耕耘，在這片育人的沃土上結出了累累碩果。學校先后榮獲“無錫市實驗教學標準化學校”、“無錫市園林式單位”、“中國書法（寫字）特色學校”、“無錫市藝術教育特色學校”、“無錫市教育現代化工程示范學校”、“宜興市教科研先進學校”、“宜興市A級特色學校”“江蘇省現代化學校”等光榮稱號。社會各界、家長朋友、高一級學校對我校畢業生有這樣的稱贊：荊小學生寫得一筆好字令人贊

嘆，吹拉彈唱令人羨

慕，思維活躍，知識面寬廣，底蘊厚、后勁足！

作為基礎教育工作者，我們深深地懂得: 寫字教學是中小學語文教學的重要組成部分。師生寫規范字，是基礎教育階段學校工作的基礎，可以說是基礎之基礎，俗話說——合抱之木，生于毫末。近年來我校高度重視規范漢字書寫工作，為進一步促進國家語言文字方針政策、法律法規、規范標準在中小學的普及，使規范漢字書寫教育作為學校教育教學的重要組成部分常規化、制度化、規范化，在推進素質教育、提高育人水平、傳承中華優秀文化等方面發揮重要作用，在校內自上而下加強了規范漢字書寫工作管理，使我校在開展規范漢字書寫工作方面有了明顯的突破，并由此全面積極地推進了校園精神文明建設。現將我們的工作匯報如下：

一、管理體現一個 “細”字：

分工安排仔細：我校將規范漢字書寫工作納入到學校工作計劃和精神文明創建活動中，學校成立了專門的規范漢字書寫工作領導小組，統籌領導和管理全校的規范漢字書寫工作。其中丁卓婭校長任組長，全面負責學校規范漢字書寫工作；趙航副教導和朱亞芳老師任副組長，全面安排工作、設計活動方案；大隊輔導員蔣霞老師和各年級組長任工作組成員，全面落實各項工作及活動。

制度制定細密：為了更加卓有成效地實施開展規范漢字書寫工作，我校根據有關部門部署，結合學校實際，制定了相關的規范漢字書寫工作制度并將相關工作納入學校工作計劃，教學工作計劃，統籌安排，協調開展，以確保工作目標順利實現。在每月的教師工作考核及教學常規檢查中、評選校級教學能手的要求中等等，都將師生寫規范字列入查評標準，嚴格檢查，嚴肅考核。

氛圍創設細致：為了創設濃郁的規范漢字書寫的氛圍，學校充分發揮廣播站的宣傳示范作用，每月不定期向全校師生進行規范漢字書寫工作宣傳。學校創建了“寫字長廊”，展示優秀學生寫字作品；成立了“寫字展覽室”，用來陳列學校寫字工程取得的各項成果。班級黑板報開辟了“說普通話，寫規范字”的宣傳角。校內有“講普通話，寫規范字”的宣傳標語。學校成立推普小組，少先隊大隊部及各班里設立 “啄木鳥”——漢字糾錯員，時時刻刻提醒督促所有師生講普通話，寫規范字。

二、工作體現一個“實”字：

規范漢字書寫工作是有長遠意義的，我們都樂意抓好和抓實這項工作，于是我們開展了許多豐富多彩的活動，使這項工作不僅僅留于表面，而是實實在在走進師生的心中，而這項工作的收獲也是殷殷實實的。

1）寫字工程扎扎實實：

中華五千年文明史，淵源流長，文化燦爛，漢字始終在起著“傳承文明，溝通未來”的作用。中國人學好中國字，天經地義。中國人寫好中國字，責無旁貸。寫字，不僅僅是一種技能，更包含了博大精深的文化底蘊；寫字教學，也不僅僅是技能訓練，更是中華文化的傳承。作為我們學校一大特色——寫字工程，我們啟動早，目標高，工作細，方法多，收效大。

啟動早，目標高——在1999年，我們正式啟動了這一工程，申報了無錫市級“加強寫字教學，促進學生非智力因素的發展”課題研究。培養學生正確的執筆姿勢和書寫姿勢(即“兩姿”)，形成正確和良好的書寫習慣；訓練學生按各年級段的不同目標要求，在相應的“格”中寫好漢字，并逐步提高書寫技能。始終面向全體學生，力爭消滅“寫字技能差”、“兩姿不正確”、“書寫不規范”等“寫字不合格”現象。適時引導學生將寫字教學與訓練中學到的方法和養成的良好習慣，遷移到各科作業的書寫過程中，提高各科作業的書寫質量，并促進學生良好品質的發展。把寫字工程抓實，并使之與教科研工作緊密結合，是我們共同的目標。

工作細，方法多——為了實現這樣的目標，我們精心組建學校寫字領導小組，加大力度培養訓練教師指導寫字的水平，合理安排校本課程——每天20分鐘的寫字課，定期開展寫字指導課研究，鼓勵教師在實踐的基礎上撰寫論文，交流經驗。

為了鼓勵我們的學生寫規范的、漂亮的字，我們參照原大綱及新課標的寫字要求，移植圍棋的“九級段位制”，將學生的鉛筆字、鋼筆字分為九段，制訂了《寫字九級段位評定標準》，這九級段位評定的標準是（見大屏幕）：

二段：“兩姿”正確，紙面整潔。

三段：橫平豎直，字在田字格或方格中大小適宜。四段：點、橫、豎、撇、捺、折、鉤寫法正確。

五段：獨體、左右、上下結構安排合理，書寫規范。六段：包圍結構特殊筆畫的字安排合理，書寫規范。

七段：橫線格中字距基本統一，單字結構合理，書寫規范。八段：通篇字體統一、筆畫呼應，字距、行距合理，書寫規范。九段：整幅書寫規范、生動、有趣味、富藝術性。根據段位評比的標準，我們定期對學生的寫字技能技巧和寫字水平進行評估，頒發相應的段位證。同時為了鼓勵九段能手，再接再厲，更上一層樓，我們還大張旗鼓，開展“超九段能手”評比活動，并將他們的作品張貼上墻，供大家觀摩、學習。

為了鼓勵我們的每個學生都寫規范的、漂亮的字,學校還專門為每個班級制作了一塊寫字展板，展板上貼上每位學生的作品，每周二集中展出，每次展出，都有寫字領導小組的老師進行批閱，并及時反饋到每個學生。根據每一期展出的分數，學期結束評出“寫字教學優勝班”。我們還組織“千人寫字大比武”活動，全校師生集中廣場，當場書寫，當場評獎，場面壯觀，活動深入人心。另外，學校還明文規定三好學生、品學兼優學生的評選必須要達到相應的段位。

為了鼓勵我們的每個學生都寫規范的、漂亮的字,各班成立了“啄木鳥”小隊。大隊部組織這些語言文字糾錯小組的隊員不僅為同學、為班級、為學校糾正用錯用別的漢字，還走出校門，走上街頭，去捉住生活中人們用錯用別的漢字。成效大、得益多——我們的寫字工程，得到了上級領導、專家的交口稱贊，在家長中獲得了極好的口碑，在社會上贏得了較高的聲譽。我校多次承擔了市級寫字教學觀摹活動，接待了全市教導主任培訓班的參觀學習，接待了鯨塘、陶城等地十多所兄弟學校的觀摩考察，還對部分鄉鎮送寫字指導課上門。其中我校的張偉珍老師還向全市推出了寫字示范課。大批學有專長的寫字指導教師，有30余篇寫字教研論文在市、省乃至全國級的雜志上發表或各級各類評比中獲獎。2006年，學校被評為“中國書法（寫字）特色學校”。我們派出參加各級各類寫字比賽的學生頻頻獲獎，在2009年市級寫字比賽中，我校派出10名學生參加，有8名獲得了一等獎，2名獲得了二等獎。在省教育廳批準的第四屆江蘇省中小學師生書法（寫字）展示賽中，我校喜獲45個金獎。125個銀獎，126個銅獎。在2010年6月宜興市小學生書寫大賽中，我們喜獲6個一等獎。在無錫市規范漢字書寫大賽活動中，我們喜獲10個一等獎，30個二等獎。在第二屆全國學生規范漢字書寫大賽中，我們學校喜獲8個二等獎，4個三等獎。

可以自豪地說，在荊溪小學，學生 “端端正正寫字，寫規范漂亮的字”已經蔚然成風。2）教師培養穩穩實實：

我們提出“一位教師就是一本字帖”的口號，開展了寫字教育校本師訓。要求每一位教師每周臨摹一頁鋼筆字和一頁毛筆字，外加一塊小黑板的粉筆字，每周由專人批改統計一次，每學期綜合考評一次，并按等級發放“練字獎”。同時還相應地開展青年教師“三字一畫”比賽。學校還購置了寫字教學錄像帶，組織教師觀看學習，購買了一批寫字方面的書籍供教師查閱，并定期舉辦書法、寫字知識講座，來豐富教師的理論素養和提高技能水平。學校還先后派出多名教師參加省市級的書法、寫字教育培訓班，從而多方位提高教師寫字、指導的能力。

參加市級比賽，許多老師都取得了好成績。書法老師朱小忠在宜興書法界已經是赫赫有名的青年書法家。第四屆江蘇省中小學師生書法（寫字）展示賽中，我們有8名教師獲得金獎，17名教師獲得銀獎。如今，我們可以高興地說，寫漂亮字的荊小教師更多了。

經過長期堅持不懈的努力，寫規范字已經是深入學校師生的人心。我們還知道，學校是社會與家庭之間的橋梁，我們還積極發揮橋梁作用，鼓勵學生不僅在校寫規范字，還要積極向家長，自己的親朋好友宣傳，大家都來寫規范字。

“寫端正字，做正直人。”是荊小的寫字口號。我們知道規范漢字書寫工作是一項持續、長期的工作，我校將在各級領導和全校師生的支持下，以全面提高全體師生規范漢字書寫能力為目標，積極工作，使我校的寫字工程再創佳績。

宜興市荊溪小學

第三篇：規范漢字書寫教育工作總結

規范漢字書寫 傳承中華文化

——迎接市規范漢字書寫教育特色學校建設工作情況匯報

九年制義務教育全日制小學《語文教學大綱》中明確指出：寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。近年來，我校高度重視規范漢字書寫工作，為進一步促進國家語言文字方針政策、法律法規、規范標準在小學的普及，使規范漢字書寫教育作為學校教育教學的重要組成部分常規化、制度化、規范化，在校內自上而下加強了規范漢字書寫工作管理，使我校在開展規范漢字書寫工作方面有了明顯的突破，并由此全面積極地推進了校園精神文明建設。

我校現有33個班級,在校學生1601人,在編教師91名。2012年起,我校始終堅持把寫字教育作為全面實施素質教育的一個重要環節來抓, 深入貫徹落實《國家通用語言文字法》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》的要求，在學校深入開展規范漢字書寫教育，并逐步形成了學校特色扎實做好寫字教學、教研工作,傳承中華藝術瑰寶,取得了一些成效,現將工作總結如下：

一、辦學理念先進

漢字是中華民族智慧的結晶，中國書法是我國幾千年燦爛文化的瑰寶。寫字教學是漢語教學的基本內容之一，為落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2012--2020年）》，深入貫徹落實《中華人民共和國國家通用語言文字法》，為鼓勵學生端端正正寫好每一個字，引導和鼓勵我校學生養成良好的寫字習慣，提高我校規范漢字書寫教育質量和學生規范漢字書寫能力，我們認識到：開展好寫字教學，使學生正確掌握漢字的字形和書寫技能，有利于培養學生熱愛祖

國語言文字的情感，陶冶情操，培養審美能力，對于全面推進素質教育，提高青少年人文素養，傳承和弘揚中華優秀文化具有重要意義。

二、管理機制健全

（一）師訓先行，確保質量

我校學生多，學習氛圍濃厚，教師和家長都把“學習知識、發展能力”放在首位，對規范漢字書寫工作投入了極大的熱情。但由于教師人數多，年齡和學識水平參差不齊，因而工作的開展有一定難度。為規范此項工作，將規范漢字書寫的要求納入學校議程并納入培養目標、管理常規、基本功訓練，滲透到德、智、體、美、勞和社會實踐等各項教育教學活動中。我校主要從以下形式來解決提高師資的：

1、堅持每學期最少一次寫字培訓。我們每學期都會對教師寫字進行集中培訓。由付麗老師對教師進行培訓。培訓的內容既有鋼筆字、粉筆字，還有毛筆字。既提高了教師的認識，又加速了教師的成長。

2、狠抓教師的“三字”練習，要求每位教師每天練寫一張鋼筆字，寫一板粉筆字，寫一貼毛筆字，常抓不懈。每年舉辦一次教師寫字比賽，要求全員參加，促使廣大教師養成練字的習慣，提高教師整體寫字水平。

（二）寫字教學，提高效益

我校認真落實國家相關課程標準中關于寫字教學的要求，專門開設了書法（寫字）課，由語文教師兼任，還設置了專職書法教師1名。在寫字課教學上，我們著力抓好寫字課堂教學常規。

1．因材施教。我校選用的教材是教育部審定的寫字教材。由于各班學生寫字的基礎水平不均等；同一班級的同學之間也存在著較大的差別，所以，教師在運用教材時，力求結合實際情況，貼近學生的實際水平，使全體同學都能在原有的基礎上有個質的飛躍。

2．主動參與。課堂教學的效益與學生對寫字的感知有著密切的關系，沒有感知就不可能有對寫字的認識和理解。因此，我們在改革寫字課堂教學過程中，充分強調最大可能調動學生參與和感知的積極性，在此過程中受到美的熏陶。我校主要從新穎的教學方法、現代化的教學手段及綜合滲透三方面來推進寫字課堂教學改革，大面積提高學生的書寫水平。

（三）寫字訓練，注重常態

1．書寫習慣。學生漢字書寫做到寫字本不涂、不勾、不抹；漢字筆畫規范、大小均勻、成行成線。班主任教師做到日日檢查，學校做到定期檢查。除此之外，其他學科的教師也要結合自己所教的學科，從寫字習慣、寫字姿勢等方面對學生進行書寫教育。全校上下，不分學科、年齡，所有任課教師都肩負著指導學生寫字的重任，形成了一種齊抓共管的良好局面。

2.每天設置20分鐘的寫字訓練時間，由各班主任監督執行。

（四）寫字課題，引領帶動

因為國家寫字教材中，中年級為軟筆書法，而三年孩子剛剛接觸鋼筆，我們認為在中年級仍進行硬筆書法的教育，也非常必要。因此，2012年，我校確立了校級課題《小學中年級寫字教學的實踐與研究》，現仍正在實施過程中。已初步形成了中年級寫字課校本教材，取得了階段性研究成果，形成寫字特色。

（五）寫字活動，寓教于樂

經過幾年常抓不懈的管理，我校教師普遍重視規范漢字書寫工作，不僅對自己高標準、嚴要求，還經常鼓勵學生說普通話、寫規范字，做現代社會的文明小學生。在學校的監督和師生的努力下，我校形成了“以能說一口標準流利的普通話，能寫一手規范美觀的方塊字為榮”的良好氛圍。許多教師堅持自覺練

字，各班都有學生在校外學習書法。為了發展興趣，培養能力，進一步深化此項工作，學校定期或不定期開展專項活動，為教師、學生搭建交流展示的平臺。

1．“讀書節”活動。我校每年四月份都開展讀書節活動，已歷時四屆。活動期間，學校開展各種活動，把“讀書”和“寫字”緊密結合在一起，用豐富多彩的主題活動讓讀書節更富吸引力。如硬筆書法比賽、漢字聽寫大賽等等。

2.組織學生辦手抄報。學校每年都開展各種活動，如假期讀書實踐、科技教育、學雷鋒活動、安全校園建設……每項活動我們都以手抄報的形式進行成果匯報，以年級為單位，展示學生們優秀的手抄報作品，并組織其他學生們觀看手抄報展覽。在活動中，我們將寫字與學生意志品質培養、道德素養提高、傳統文化傳承相結合，在受到思想教育的同時，提高了學生們的辦報和書寫能力。

3.展覽。定期舉辦作業、書法作品展覽，把寫得正確、端正、整潔、行款整齊的作業、作品在班上、校中展覽，讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣，在校園內形成良好的寫字氛圍。

4.開展書法“二課”活動，在校內樹立寫字標兵，表彰寫字能手，舉行寫字優秀作品展，對字寫得好的學生給予獎勵，形成你追我趕，后浪推前浪的局勢。

三、營造育人環境。

校園是教師和學生學習、工作、生活的主要場所，是學生成長和發展的搖籃。良好育人環境的創設，可以使學生陶冶情操，啟迪智慧，催人奮進，從而達到全方位育人，提高學生全面素質的目的。為充分發揮環境育人的作用，我校緊緊圍繞“創建規范漢字書寫特色學校”的要求，以漢字書寫為主要特色，布置校園教育環境，營造漢字書寫教育的濃厚氛圍。努力使每層樓、每間教室、每間辦公室、每面墻壁都在訴說與書法教育有關的人文歷史，讓學生在富有書法藝術的氛圍中受到感染、得到熏陶。

１．營造一種人人講普通話，人人寫規范字的濃烈氛圍。

我校利用升旗儀式、校園紅領巾廣播站、宣傳欄、宣傳標語、主題班會、組織書法家進校園等喜聞樂見的形式宣傳漢字是中華文化之瑰寶，是開啟中華文化巍巍大廈的金鑰匙，是中華民族的靈魂，讓學生養成說普通話、寫規范字的好習慣。

２．營造濃郁校園文化，彌漫“書”香。

學校高度重視規范漢字教育，圍繞“創建規范漢字書寫特色學校”的要求，對學校的整體文化氛圍進行規劃，在校園內設置了“說普通話，寫規范字”宣傳板報。漫步校園，處處可見漢字文化的滲透：教學樓內有老師學生們的書法繪畫作品，每個班級定期辦一期書法為專題的學習園地，總之，每個班級乃至學校的每一個角落，每一幅畫面，每一句經典名言，無不，營造出一種濃郁的漢字文化氛圍。

四、規范漢字書寫教育初顯成效。

1.辛勤的付出換來我校規范漢字書寫教育的初步成效。

（1）調動了全體師生的書寫興趣，全校師生規范漢字書寫的意識普遍增強，書寫水平及審美能力顯著提高。

（2）學生在書寫訓練中，意志品質增強，自控能力提高。全校大部分學生對寫字很感興趣，不良的書寫姿勢得以糾正，學生的作業及試卷字跡端正，結構勻稱、整體美觀、正確率得到大幅度地提高，學生的文化素養也得到相應的提升。

（3）教師的理論水平、書寫水平、輔導水平都有普遍提高。

2.獲得榮譽

2015年 我校榮獲遼寧省語言文字示范學校。

我校多名師生在上級有關部門組織的書法比賽中獲得獎項。

總之，我校以創建規范漢字書寫教育特色學校建設為突破口，規范漢字書寫教育取得成效，我們愿意在以后的工作中進一步落實促進國家語言文字方針政策，把漢字規范書寫教育作為作為學校特色教育教學工作的重要組成部分，讓它常規化、制度化、規范化，并進一步細化漢字書寫規范教學和活動的獎勵細則，使我校廣大師生規范漢字書寫的意識普遍增強，書寫水平、審美和藝術創造能力再上新臺階。

2017年4月12日

第四篇：規范漢字書寫

規范漢字書寫 打造和諧校園

王訓斌 2011年12月23日 16:06

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中和街小學始建于1930年天主教會舉辦的培德學堂，學校現有30個教學班，在校學生1700余名，教師100余名。八十年風雨歷程，積淀了豐厚的文化底蘊。

漢字是祖國文化寶庫中的燦爛瑰寶。寫字教學作為繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化的一項基礎工程，是學校素質教育的一項重要內容。我校將規范字作為校園根本用字，深入開展了一系列規范漢字教育活動，大大提高了學生的規范書寫水平，提升了學校品位。我們工作的總體思路是：把語言文字工作融合于日常工作管理之中。我們始終認為，漢字書寫的規范化不是一項可有可無，也不是一項可以突擊完成的工作，它是貫穿于教育教學全程的一項重要內容。因此，我們把語言文字工作納入常規的工作管理，形成了語言文字工作規范化、常規化的工作局面。進一步提升了我校語言文字工作水平，促進學校語言文字特色的形成。現將我校規范漢字書寫教育工作匯報如下：

一、建立健全機構機制，落實各項管理制度

學校高度重視語言文字規范化工作，在實踐中不斷完善領導機制、工作機制，由校長擔任“語言文字工作委員會”主任，副校長分管語言文字領導工作，成立了語言文字工作辦公室，學校教導處作為語言文字工作負責部門，分管語文教學的教導主任負責學校語言文字工作培訓指導,級部主任、處室主任與各班主任負責具體分工落實，貫徹實施。學校把提高學生規范意識和書寫能力納入學校的培養目標，納入學校的工作日程和常規管理，并滲透到學校教育教學的各項活動中去。每學期有語言文字工作計劃及總結，學校建立語言文字工作制度，在教學管理及評估制度中將規范漢字書寫教育開展情況作為師生評優評先的重要條件，增強了全校教師做好規范漢字書寫教育工作的責任感和緊迫感，為全校規范漢字書寫教育工作的開展奠定了良好基礎。

二、提高認識，強化宣傳，營造良好輿論氛圍

充分利用櫥窗、黑板報、校園廣播、國旗下講話等輿論宣傳陣地，加強對廣大學生的教育，形成“人人講普通話、用規范字”的良好氛圍。發揮學校廣播站的宣傳示范作用，設立語言文字專項廣播時間，向全校師生進行使用普通話和規范漢字的宣傳。精英樓門廳立柱上張貼有“請講普通話，請寫規范字”大型標語；在校園內設了語言文字永久性宣傳欄，張貼了《中華人民共和國國家通用語言文字法》。要求班級黑板報開辟“說普通話，寫規范字”宣傳角。辦公樓、教學樓、走廊等處有語言文字工作宣傳牌、標語牌。在教室、辦公室、走廊設立漢字書寫展示欄，展示學生、教師優秀的書法作品，每月更換一次。展示漢字演變歷史的“中和壁”，豐厚了學校文化底蘊，培養了學生熱愛祖國文字的意識。在全體師生中廣泛開展了“三筆字”比賽和手抄報、板報比賽，以此促進師生漢字書寫水平的提高。

三、狠抓寫字教學，加強學科滲透，扎實推進漢字書寫規范化

學校緊緊抓住課堂教學主陣地，把語言文字工作滲透到學校工作的各個領域。

（一）開設寫字課

認真落實國家課程標準中關于寫字教學的要求，一至五年級每周開設一節寫字課，由語文教師指導書寫。教學中，教師強調筆畫的規范、正確；運筆的輕重、字跡的整潔；遣詞造句、標點運用、行款格式的準確，提高了學生的書寫水平。抓好寫字教學監督管理，學校領導經常深入到寫字教學課堂聽課指導，要求教師重視寫字課教學，努力提高寫字教學質量。

（二）強化學科滲透

學校要求各科教師明確不同年級段的寫字教學要求，特別重視學生日常寫字，隨時關注學生的書寫姿勢，并及時地予以指導糾正。在作文、各科作業和各科考卷的書寫方面，要求學生把字寫正確、端正、清楚，行款整齊，頁面干凈，真正做到“提筆就是練字時”。對書寫潦草的，采取措施，及時糾正，必要時適當降低作業、作文和各科考試的等級，真正把寫字指導滲透到每一科教學和每一項活動之中。各科教師都以規范、美觀、整潔的書寫做學生的表率，為學生樹立學習的榜樣。

（三）加強常規管理

1.確保學生練字時間。1-5年級每周安排1節寫字課，每天設立15分鐘的練字時間。中高年級可將鋼筆字和毛筆字練習交替安排。15分鐘練字一般以寫詞語、句子和片斷為主，引導學生自主練習，逐步滲透書寫知識和書寫規律，提高學生觀察、比較和審美能力，以增強學生練字的悟性。

2.規范書寫工具使用。為切實提高學生的書寫質量，要求學科教師在學生中適當控制使用自動鉛筆，凡屬需要使用鉛筆的年級和學科提倡使用木殼鉛筆。限制使用圓珠筆，規定三年級以上語文課堂作業一律使用鋼筆。適當控制學生使用修正液、橡皮等涂抹工具，從細心入手培養學生認真的書寫態度和扎實的寫字習慣，引導學生專心書寫，最大限度地降低寫字的出錯率，逐步使學生養成良好的寫字習慣，進而提高學習效率。

3.嚴格控制課外作業量。作業量過大不僅有害于學生的身心健康，而且不利于學生寫字習慣的養成，嚴重違背教育規律。我校全體教師嚴格遵守學校課外作業的有關規定，低年級不留書面家庭作業，中高年級書面作業每天不超過45分鐘；作業布置實行級部主任負責制，各年級級部主任負責搞好各學科之間的相互協調，控制作業時間和作業量，以避免造成學生過重的課業負擔和書寫壓力。

4.抓好研討交流。每月開展一次寫字教學研討課活動，并進行聽課、評課，每學期開展一次全校或年級漢字書寫經驗交流活動。

5.深化常規檢查。一是教導處對各班學生整體書寫姿勢平時進行隨機檢查，發現問題及時予以反饋。二是每周的教師教學業務檢查和期中、期末作業檢查，把學生的作業書寫質量作為教學檢查的重要內容，給予關注，發現問題及時糾正。三是每學期至少組織一次面向全體學生的寫字比賽或抽查，定期舉辦作業展覽。四是教導處通過開展聽課、說課、業務學習、演講比賽、教師業務大比武、評教活動，檢查教師課內外用語、板書、教案、論文、布置批改作業等，約束教師言行，督促教師說好普通話、用好規范字。五是設置語言文字規范化“監督員”崗，監督學校和班級的語言文字工作，監督全體師生的普通話和規范用字情況。

四、搭建平臺，豐富載體，全面提升師生規范漢字書寫應用能力

學校通過開展豐富的活動，著重培養教師和學生的書寫能力，提高全校師生的規范用字能力。

（一）創新形式，激發興趣，促進學生自主發展 結合書香校園建設工程，組織學生開展主題征文、現場作文、經典詩文朗誦比賽、優秀作業展、主題手抄報評比等活動，進一步提高規范漢字應用和書寫能力。

在學生中開展“社會不規范用字情況調查”活動。以綜合實踐活動研究小組為單位，組織高年級學生調查社會上的不規范用字。各小組自查班級、學校的規范用字情況，然后走出校園，走向社會，開展調查活動。學生根據調查情況寫成調查報告，提出改進措施呈報有關部門。同時，學校還鼓勵學生個人在上學、放學路上及出門游玩時留心尋找不規范用字或錯字、別字、已損字，個人統計有關數字，評選校級“規范用字小衛士”。

我校還成立了中和少兒書畫院，每周周二、周四下午第三節課開展活動，由專職教師輔導學生學習書法。書法教室內，墻壁四周都是師生的優秀作品，成為學生交流提高書寫能力的去處。學校以培養學生正確“雙姿”（坐姿和執筆姿勢）為重點，開展“書寫規范”活動，在校園內形成“人人愛書法”的文化氛圍，把“寫字育人”升華為“規規矩矩寫字，堂堂正正做人”，學校處處飄蕩著濃郁的書墨之香。學校還利用各種節日，定期或不定期地舉辦書法比賽，以此調動學生的積極性，展示學生特長，張揚學生個性。我校還為學生配備了抄寫練字本、讀書筆記本、手抄報、作文紙、詩配畫等實踐性練習用本（紙），既培養和鍛煉了學生的綜合實踐能力，又提高了學生規范漢字的書寫水平。

（二）多管齊下，搭建舞臺，提升教師專業素養 1．培訓提高。利用每周的教師政治、業務學習時間，開展語言文字規范化校本培訓。聘請書法教師和學校語言文字領導小組成員對全體教師進行校內培訓指導，使教師的規范漢字書寫的水平日益提高。

2．制度約束。“身教重于言教”。教師寫好字是規范漢字書寫教育順利開展的重要保證。學校為每位教師準備了練字用紙，配備了一塊可供兩面使用的小黑板，要求每位教師每周寫一張鋼筆字、寫一塊粉筆字，做到動筆就不茍，逢寫必規范。教師全員參與，每周展評打分。同時，學校還把規范書寫情況作為評估教學質量、評選優秀教師、評聘教師職務的一個重要依據。

3.活動促動。學校每學期組織開展寫字教學優質課評選、教師基本功大賽、語文教師素養比賽、教師三字比賽、元旦教師書畫展覽等活動，豐富教師校園生活，提升教師素養，提高規范漢字應用能力。

一份耕耘一份收獲。在全校老師的不懈努力下，我校學生的規范漢字書寫水平不斷提高，贏得了廣泛好評。在規范漢字書寫教育的助推下，我校素質教育取得了輝煌成果，近兩年來，獲得了山東省教學示范校、山東省中小學素質教育先進單位、山東省依法治校示范學校、山東省藝術教育示范學校、山東省語言文字規范化示范學校等十幾項省級以上榮譽稱號，樹立了“人文培德,魅力中和”的學校形象。

第五篇：規范漢字書寫 打造特色教育

規范漢字書寫 打造特色教育

——羊街鎮第二小學規范漢字書寫教育工作掠影

趙升軍

開展好漢字書寫教育，使學生正確掌握漢字的字形和書寫技能，有利于培養學生熱愛祖國語言文字的情感，陶冶其情操，對于學習其他課程、形成終身學習能力具有重要的保障作用。書法作為中華民族優秀的文化傳統，它所賦予的人文精神博大精深。而羊街二小的規范化漢字書寫教育工作，則充分體現出了語言文字豐富的文化特性，充分彰顯了其“書道育人”的的特點。

幾年來，羊街二小始終堅持以《中華人民共和國國家通用語言文字法》為準繩，大力推行規范化漢字書寫教育的要求，以推行規范字為目標，把規范漢字書寫教育工作作為學校教育教學的重要組成部分，并逐步形成常規化、制度化、規范化，進一步激發學生的寫字興趣，在推進素質教育、提高育人水平方面發揮著重要作用，使廣大師生的規范漢字書寫意識普遍增強，書寫水平及藝術審美能力顯著提高。通過多年的實踐，學校于2010年被評為“畢節地區規范化漢字書寫教育特色學校”。

一、建章立制，保障特色

從管理的角度來說，應該做到管理有制度，制度有執行，執行有結果。學校要真正將“規范化漢字書寫”教育工作落實到每個教育教學環節中，必須要有一套完整的制度加以保證，否則也只是紙上談兵說說而已。只有不斷完善制度，堅持嚴格的評價流程，將制度熔鑄于靈魂之中，才能讓規范化漢字書寫教育效率得到提升，實現真正意義上的“書道育人”。

1、加強領導，明確目標，落實責任.。為將“寫規范字、說普通話”工作落到實處，學校擬定了《羊街鎮第二小學語言文字規范化工作實施方案》，成立起了由校長任組長，教導住任副組長的工作領導小組，學校領導高度重視漢字規范化工作，將其列入了學校精神文化建設和校園文化建設，期初一并納入學校工作計劃，并制定出漢語言文字工作的學期專題計劃，學校教導處具體負責各項工作的落實，語文組全體教師負責學生日常的寫字訓練以及學生寫字素能的評價，少先隊大隊部則具體負責“寫規范字、說普通話”的宣傳工作，多條線積極配合，明確了工作目標，做到責任落實，認真開展了工作。

2、制度落實，措施到位，獎懲結合。工作伊始，學校就多方征求教職工的意見，制定了《羊街鎮第二小學語言文字規范化工作措施》和《羊街鎮第二小學語言文字規范化工作制度》等措施、制度，制定并完善了《羊街鎮第二小學教師教學常規評價細則》、《羊街鎮第二小學班主任工作評價細則》、《羊街鎮第二小學學生寫字素能量化表》、《羊街鎮第二小學“文明班級”周次評比細則》，將“講普通話、寫規范字”作為一項量化指標，分別納入了教師教學常規工作、班主任工作的量化考核，納入了每個周的“文明班級”評比，納入了學生綜合素質的評價，并與少先隊部每學期評選“禮儀之星”“五心之星”“三好學生”的評選相結合，定期對各項工作的落實及質量進行跟蹤督促，做到了管理到位，職責分明，機制保障，規范實施，考評落實，形成了語言文字規范化工作強有力的管理網絡，從根本上保證了語言文字規范化工作的實施。

3、多渠道多方位宣傳，提高廣大師生的認識。工作之初，學校舉行了由全校師生參加的“語言文字規范化”工作的啟動儀式，全體師生在13米長的會標上簽下了自己的名字，同時也表明了“講普通話，寫規范字”的決心。學校還召

開了“語言文字規范化”工作教師專題會議，利用旗下講話、午間播音、宣傳欄、黑板報、倡議書以及“請說普通話，請用規范字”等迎賓牌、班級門牌等形式，多渠道多方位進行宣傳，不斷提高廣大師生的認識。

二、營造環境，彰顯特色

學校在校園環境文化的締造過程中，不僅注重體現羊街二小的校訓和辦學理念，注重凸顯羊街二小“愛人、愛校、愛業”的“三愛”精神，還注重彰顯“書道育人”的辦學特色。因為學校外部環境的設計，不僅關系到學校在社會公眾中的形象，也是一種對師生規范漢字教育的引導和激勵手段。

校門入口，“請講普通話，使用規范字”迎賓牌和“羊街二小歡迎您”迎賓牌并列校門左右兩側，日出日落中迎送著師生進出校園，傳達著學校的文化特征。進入校園首先躍入眼簾的是一壁長約40米的“古詩書畫”藝術長廊，長廊上書寫著40多首古詩，古詩均為本校教師利用課余時間所書，其間融入了美術教師的手筆，與另一側“做文明人，寫規范字”永久性標語相互映襯，彰顯著“書道育人”的文化底蘊；教學樓正面墻壁的立柱上，分樓層整齊排列著4排有關宣傳漢語言文字工作內容的宣傳畫鏡框，讓師生于有形和無形中都浸潤于“說普通話，寫規范字”的文化氛圍之中；教學樓的樓梯過道間，分別懸掛著的師生書法、繪畫、手工作品與《三字經》、《弟子規》條幅相映成趣，共同構成了主體教學樓的“樓道文化”，全方位、多角度詮釋著書法藝術的內涵；教學樓四樓的書畫專用教室里，一排排整齊的書桌上，整齊排列著筆架、墨盒等“文房四寶”，耐心地等待著書法興趣小組課外時間的光顧，教室四周墻壁上懸掛著師生的書法作品，與黑板上方一條“臨池潑墨，快樂無涯”標語，共同傳遞著“傳統美德在師生持之以恒的筆墨中傳承”的信息。學校還把紅領巾廣播站、大隊部和各班的黑板報、學習園地等作為經常性的語言文字規范化宣傳陣地，對語言文字規范化工作實現了多角度、立體化、長期性的氛圍營造，使師生形成用語用字規范的良好習慣，為提升師生文化品位營造良好的校園環境，大大推動了規范化漢字書寫教育工作的開展。

三、隊伍提升，引領特色

教師規范漢字書寫能力和規范漢字書寫教學力的高低，直接關系到學校規范漢字書寫教育工作開展的成效，因此，羊街二小將提升教師隊伍整體的語言文字素養，放在了十分重要的位置。

1、加強教師理論培訓，不斷提升教學力。羊街二小以“教師培訓”為基點，把“提升教師規范化漢字書寫教學力”作為提升學校常規管理水平、提高師生文化素質的重要工作來抓。通過舉行漢語言文字專題教師全員培訓，召開專題會議等形式，不斷豐富教師的理論知識；通過舉行寫字教學觀摩課、研究課、評課議課等形式，不斷提升教師寫字課教學的教學技能。

2、狠抓“三字”基本功，提高教師整體書寫技能。羊街二小充分利用了校園黑板墻報，開辟出了一塊“教師粉筆字一日三字練習專板”，要求教師每天根據范字進行3個粉筆字的練寫，并作為簽到表與教師考勤掛鉤；假期統一為教師購置毛筆字和鋼筆字練習字帖，作為一項常規業務嚴格要求教師完成，列入教師期末工作考評內容之一，以此促進全體教師不斷夯實“三字一話”基本功。

3、強化寫字課程管理。學校把寫字教學安排在課程內，每周1節寫字課，語文學科教師或書法特長教師擔任教學。學校始終把語言文字規范化工作融于學校的常規管理之中，貫穿于教育教學管理的全過程，把教師的課堂用語和板書列入課堂教學評價的標準之一。教導處在每學期教師教學業務檢查中，對教師備課

教案、學生作業批改和質量檢測試卷等，進行教師規范漢字書寫情況的認真檢查，對每一位教師的教學工作常態進行深入地分析反饋，關注指導學生的規范書寫情況，關注試卷規范化格式，強化教師對規范語言文字工作重要性的認識，引導教師在具體的工作中，自覺規范用語用字，為學生作出表率。

4、夯實課題研究，推動規范化漢字書寫教育工作。學校在規范化漢字書寫教育工作中，非常注重相關課題研究的立項、研究的管理。其中《農村小學規范化漢字書寫教育實踐與研究》已被畢節市立項為“六個三工程”課題之一。隨著課題研究的不斷深入，實驗教師在從事探索性研究活動的同時認真學習先進理論，不斷總結經驗，撰寫的《淺析農村小學規范化漢字書寫教育的應對策略》，《淺析農村小學書法教學的現狀與思考》，《農村小學教師規范化漢字書寫培訓機制概述》，《寫字教學的幾點體會》，《農村小學三年級寫字教學實踐探究》等多篇研究論文已在羊街鎮中心學校校刊《春蕾》上刊載。其中課題組成員楊維老師撰寫的《寫字教學的幾點體會》在《學問》期刊上發表。

四、立足活動，發展特色

學生的書寫基礎需要花大功夫夯實，這關乎到學生一生的發展。“認認真真地寫字，堂堂正正地做人，培養學生良好的書寫習慣，造就高素質人才，為學生的幸福人生奠基”，這應該是農村小學規范漢字書寫教育所必須思考的問題。鑒于此，羊街二小始終堅持“以活動為載體，落實語言文字規范化”的工作思路，不斷豐富活動內容，推動著規范漢字書寫教育工作的縱深發展。主要包括兩個板塊：第一是興趣組活動。每周二和周四開設了書法興趣課，聘請本校書法特長教師輔導，對書法有興趣、特長的學生進行指導，培養學生的書法特長，以點帶面，樹立榜樣，鼓勵、帶動更多的學生加入到習字、練字的隊伍中去。這樣，學校的規范漢字書寫教育既做到了普及，又保證了特長發展。第二是比賽活動和作業展評。學校通過組織“教師技能（三筆字）大賽”、“教師演講比賽”、“學生書法比賽”、“學生演講比賽”等競賽活動，積極搭建展示師生語言文字能力與文化素養的舞臺，讓師生在活動中得到發展，得到提高。2010年8月，我校鄒建芬老師指導的吉林、羅陶兩位同學共同朗誦的《青春中國》，榮獲畢節地區“誦一章經典歌頌中華”朗誦比賽三等獎；11月，龍勝老師參加全省小學語文教師三字一話技能大賽榮獲二等獎。豐富有效的活動，已成為校園素質教育和精神文明活動的重要內容。為了鼓勵師生貫徹落實語言文字工作的積極性，進一步推進學校語言文字規范化工作，學校還舉行了師生的書畫作品、寫字作業和獲獎證書等的展示活動，編輯校刊《河邊草》和《羊街鎮第二小學規范漢字書寫教育工作成果集》，不定期收錄刊載師生的書畫作品，達到了很好的引領效果。

總之，學校漢字書寫規范化教育工作的落實，不僅在一定程度上促進了教學質量的提高，還推動了學校素質教育和校園文化的建設。當然，學校規范漢字書寫工作涉及諸多層面，還有待于我們一步一個腳印地去實踐與探索。

備注：

郵編：553112 地址：貴州省威寧縣羊街鎮第二小學 電話：0857-6334383