第一篇：張衡傳翻譯 人教版 必修4

張衡，字平子，是南陽郡西鄂縣人。張衡年輕時就善于寫文章，到西漢故都長安及其附近地區考察、學習，并趁此機會前往京城洛陽，到太學觀光、學習，于是通曉了五經、六藝。雖然才學高出當時一般人，卻沒有驕傲自大的情緒。（他）總是從容不迫，淡泊寧靜，不愛和庸俗的人們往來。（漢和帝）永元年間，被推薦為孝廉，沒有去應薦；三公官署屢次召請去任職（他）也不去應召。當時社會長期太平無事，從王侯直到下邊的官吏，沒有誰不過度奢侈的。張衡就仿照班固的《兩都賦》寫了一篇《二京賦》，用來諷喻規勸。精心地構思寫作，（經過）十年才完成。大將軍鄧騭認為他是奇才，多次召請，（他）也不去應召。

張衡擅長機械方面制造的技巧，尤其專心研究天文、氣象、歲時節候的推算。漢安帝常聽說張衡精通天文、歷法等術數方面的學問，就派官府專車，特地召請（張衡）任命他為郎中，后又升為太史令。于是他研究、考察了自然界的變化，精妙透徹地掌握了測天儀器的原理，制造了渾天儀，寫了《靈憲》、《算罔論》等關于歷法、數學方面的論著，論述十分詳盡明白。

（漢）順帝初年，（張衡）又被調回重當太史令。他不慕高官厚祿，所擔任的官職，常常多年得不到提升。從離開太史令職務，五年后又恢復原職。

（順帝）陽嘉元年，（張衡）又制造了候風地動儀。是用純銅鑄造的，直徑有八尺，蓋子中央凸起，樣子象個大酒樽。外面用篆體文字和山、龜、鳥、獸的圖案裝飾，內部中央有根粗大的銅柱，銅柱周圍伸出八條滑道，（還）裝置著樞紐，（用來）撥動機件。外面有八條銅龍，龍口各含一枚銅丸，（龍頭）下面各有一個蛤蟆，張著嘴巴，準備接住龍口吐出的銅丸，儀器的樞紐和機件制造的巧妙，都隱藏在酒樽形的儀器中，覆蓋嚴密得沒有一點縫隙。如果發生地震，儀器外面的龍就震動起來，機關發動，龍口吐出銅丸，下面的蛤蟆就把它接住。（銅丸）震擊的聲音清脆響亮，守候儀器的人因此知道發生了地震。（地震發生時）雖然只有一條龍的機關發動，另外七個龍頭絲毫不動，尋找它的方向，就能知道地震的地方。用實際發生的地震來檢驗儀器，彼此完全相符，真是靈驗如神。從古籍的記載中，還看不到這樣的儀器。曾有一次，一條龍的機關發動了，可是（洛陽）并沒有感到地震，京城里的學者都驚異地動儀這次怎么不靈驗了。幾天后，驛站上傳送文書的人來了，證明果然在隴西地區發生了地震，于是全都嘆服地動儀的巧妙。從此以后，（朝廷）就責成史官根據地動儀，記載每次地震發生的方位。

當時政治越來越腐敗，大權落到了宦官手里，張衡于是給皇帝上疏陳述政事，提出關于政事的意見。

東漢王朝建立之初，漢光武喜歡符讖，以至后來的顯宗、肅宗也就繼承效法他。從漢光武復興漢王朝之后，儒生爭相學習圖讖和緯書，加上還附以迷惑人的邪說。張衡認為圖讖和緯書虛假荒謬，不是圣人的法規，于是給皇帝上疏。

后來張衡升任侍中，順帝任用他入宮廷，在自己左右對國家的政事提出意見。順帝曾經詢問張衡天下所痛恨的人?；鹿賯兒ε滤f自己的壞話，都用眼睛瞪著他，張衡便用一些不易捉摸的話回答后出來了。這些閹人豎子還是擔心張衡終究會成為他們的禍害，于是就群起而毀謗張衡。張衡也常考慮自身安全的事，認為禍福相因，幽深微妙，難以知道。于是作《思玄賦》來抒發和寄托自己的感情志趣。

（順帝）永和初年，張衡被調出京城，去當河間王劉政的相國。當時河間王驕橫奢侈，不遵

守法令制度；（河間地區）又有很多豪門大戶，和劉政一道胡作非為，張衡一到任就樹立威信，整頓法制，暗中探知一些奸黨分子的姓名，一下子全都抓起來，官民上下都很敬畏，贊頌河間地區政治清明。張衡治理河間政務三年后，就向朝廷上書，請求辭職告老還鄉，朝廷卻把他調回京城，任命為尚書。（張衡）活到六十二歲，永和四年與世長辭。

第二篇：新人教必修4 示范教案(15.張衡傳)

張衡傳

從容說課

本文記敘了我國東漢著名文學家、科學家張衡的高尚品德和出色的文學、政治才能以及杰出的科學成就，表現了作者對張衡的由衷敬仰。張衡一生依次經歷了東漢章帝、和帝、安帝和順帝四個時期，時間雖然較長，文章敘述的時間線索卻很鮮明。從表達方式上說，以記敘為主，在第四段寫候風地動儀，又以說明為主，輔以記敘，因此在教學過程中應引導學生體會作者這種按照時間順序介紹人物的寫法。本文介紹了張衡文學、科學、政治三方面的才能和成就，但卻注意詳略剪裁，以科學方面的才能和成就作為重點詳寫，而在介紹科學方面的才能和成就時，又突出了候風地動儀的研究制造，介紹特別詳盡。而對其他的介紹則較簡略。因此在教學過程中，教師應讓學生結合文本找出詳寫略寫的內容，并體會這樣安排材料的作用和效果。此外，教授時還應強調誦讀，通過各種誦讀的方式品味課文凝練簡潔的語言。

擬定兩課時。第一課時：簡介作者作品，聽錄音朗讀正音正字；組織學生齊讀、組讀、個讀和自由讀。依據書下注釋疏通課文，重點串講第四段，教給學生歸納文言知識的方法，加深學生對地動儀的了解。

第二課時：精讀課文，體會課文按照時間順序介紹人物的寫法和詳略得當的剪裁方法；堂上文言閱讀練習，學會文言知識點的課外遷移。

教學重點 了解張衡在文學、科學、政治方面所取得的成就，從而了解傳記文學的寫作特點。

教學難點 體會本文凝練簡潔的語言。教具準備 多媒體課件、錄音機。課時安排 2課時。

三維目標

知識與能力

1.了解范曄的生平和《后漢書》；疏通課文大意，歸納文言知識點，整體感知課文內容。2.使學生對張衡有深入的全貌認識。過程與方法

1.了解人物傳記的寫法和技巧。

2.在學生對課文獲得整體認識的基礎上，開展思維活動，做到“形散而神不散”。情感態度與價值觀

通過探究張衡成為世界史上罕見的才華橫溢的偉人的原因，引導學生學習張衡刻苦鉆研和注重社會實踐的精神。

教學過程 第一課時

導入新課

師 早在1700年前，當西方各國對地震尚處于迷惘無知的時候，張衡已經能準確地測知地震了。張衡開創了世界地震學的先河。歷史和人民對張衡作出了多高的評價呢?1956年10月，中國科學院院長郭沫若曾題詞道：“如此全面發展之人物，在世界史中亦所罕見。”請看范曄在《后漢書》中是如何記載張衡事跡的。

推進新課

【作者與作品簡介】 范曄（398～445），我國南朝宋代史學家、文學家。字蔚宗，順陽（今河南省淅川）人。他少年勤奮好學，閱讀大量經書史籍，善寫文章，通曉音律，歷任秘書丞、太守、尚書吏部郎等職。元嘉初年，彭城太妃卒，范曄夜中酣飲，開北窗聽挽歌為樂，被貶為宣城太守。因

不得志，便專心著述。他搜集有關后漢的各種史料，以《東觀漢記》為基礎，博采眾家之說，編寫歷史名著《后漢書》。他擅長寫論贊，《后漢書》的一些傳論，被譽為名篇。

師 請大家認真聽課文的錄音朗讀，將生字詞注音注在原文上。師 接下來請同學們把課文齊聲朗讀一遍，注意文言的斷句。(提示學生讀全文，注意“屬”“璇”“罔”“蟾蜍”等字詞的讀音)（1）衡少善屬文（zhǔ）．（2）妙盡璇機之正（xuán）．（3）著《靈憲》《算罔論》（wǎnɡ）．（4）下有蟾蜍（chán chú）．．（依據書下注解，學生同桌間互譯，教師予以及時指點）（要求學生口譯下列句子）（1）雖才高于世，而無驕尚之情。常從容淡靜，不好交接俗人。．．（2）大將軍鄧騭奇其才，累召不應。．（3）衡不慕當世，所居之官輒積年不徙。．．（4）自書典所記，未之有也。（5）嘗一龍機發而地不覺動，京師學者咸怪其無征。．．（6）時政事漸損，權移于下，衡因上疏陳事。．．明確：（1）雖然才能比一般人高出許多，但并不因此而驕傲自大，平時舉止從容，態度平靜，不喜歡與俗人結交。（雖??而）

（2）大將軍鄧騭認為他才華出眾，屢次征召他，他也不去應召。（注意“奇”的意動用法）

（3）張衡不趨附當朝的權臣大官，所任的官職就多年得不到提升。（4）自從有書典記錄以來，不曾有過這種儀器。（注意賓語前置）

（5）曾有一條龍的機關發動但感覺不到地面動，京師的學者都怪它沒有應驗。（6）當時政治局面每況愈下，權利向下轉移，張衡于是給皇帝上書陳述這些事情。【整體感知課文】

師 張衡的高尚品德和杰出才能表現在什么地方？ 生 “雖才高于世，而無驕尚之情?！?生 “從容淡靜”，不慕世俗的虛榮，“舉孝廉不行，連辟公府不就”，大將軍“累召不應”，“不慕當世”。

生 品行端正，憂國憂民，作《二京賦》諷刺王侯，整治法度收拿奸黨。生 其才高于世，表現在善屬文，寫作著名的《二京賦》。生 善機巧，作渾天儀，造候風地動儀。生 善術學，著有《靈憲》《算罔論》。生 善政事，為政機智果斷，不畏權貴，“稱為政理”。

師 同學們都能緊扣課文回答問題。那么，除傳中介紹的事跡外，同學們對張衡還有哪些了解?(課前布置預習題：我了解的張衡的情況)生 張衡很有文學天賦，作過《歸田賦》《四愁詩》等。

生 候風地動儀比18世紀歐洲人用水銀溢流測報地震早1700年。生 小學時候我們學過課文《數星星的孩子》，可見張衡從小就對天文感興趣。師 全文共六段，主要介紹了張衡的哪些事跡?

生 文學成就(第1段)。

生 科技成就(第2、3、4段)。生 治國才能(第5、6段)。(學生歸納，教師板書)明確：第一部分（第1段），記述張衡的學業、品德和文學上的成就。第二部分（2～4段），介紹張衡在科學技術上的成就。第三部分（5～6段），介紹張衡在政治上的才干。

【精讀課文】

師 張衡為什么有如此的文學才華? 生 張衡“少善屬文”“游于三輔”“入京師，觀太學”，“遂通五經，貫六藝”?！熨Y聰明，勤奮好學。(原因之一)師 張衡成為博學多才的偉人，除了上面的原因，還有哪些原因? 生 “無驕尚之情”“常從容淡靜，不好交接俗人”。(學生查字典疏通難點：“從容淡靜”)師 有哪些句子為“從容淡靜”作了注解? 生 “舉孝廉不行”“連辟公府不就”“累召不應”“衡不慕當世”。——謙遜持重，鄙視名利。(原因之二)生 “精思傅會，十年乃成”“尤致思于??”“研核陰陽，妙盡??”“言甚詳明”?！獔讨鴮Ｒ?，治學嚴謹。(原因之三)師 東漢書法家崔瑗給張衡寫的墓碑說他“敏而好學，如川之逝，不舍晝夜”。他自己在一篇述志的作品《應閑》里說“約己博藝，無堅不鉆”。又說“君子不患位之不立，而患德之不崇；不恥祿之不夥，而恥智之不博”?？梢钥闯鏊闹螌W態度和做人品格，也印證了以上分析的三方面原因。

（引導學生自讀第4段，給“員”“尊”“飾”“形”“首”“隱”“際”“所在”等詞語作注）

陽嘉元年，復造候風地動儀。以精銅鑄成，員徑八尺，合蓋隆起，形似酒尊，飾以篆文山龜鳥獸之形。中有都柱，傍行八道，施關發機。外有八龍，首銜銅丸，下有蟾蜍，張口承之。其牙機巧制，皆隱在尊中，覆蓋周密無際。如有地動，尊則振龍，機發吐丸，而蟾蜍銜之。振聲激揚，伺者因此覺知。雖一龍發機，而七首不動，尋其方面，乃知震之所在。驗之以事，合契若神。自書典所記，未之有也。嘗一龍機發而地不覺動，京師學者咸怪其無征。后數日驛至，果地震隴西，于是皆服其妙。自此以后，乃令史官記地動所從方起。

（要求學生逐字逐句翻譯）

明確譯文：陽嘉元年，他又制造了候風地動儀。這種候風地動儀是用精銅鑄成的，直徑八尺，上下兩部分相合蓋住，中間隆起，形狀酒樽，外面用篆書文字以及山、龜、鳥、獸等圖案雕飾起來。里面有一根總的銅柱，銅柱的旁邊延伸出八條槽道，并裝置樞紐，用來發動機件。儀器的外面雕刻有八條銅龍，每個龍頭上都銜有一個銅球，龍頭下面又各有一個蛤蟆，張著嘴，正可接住銅球。那些互相咬合制作精巧的部件，都隱藏在“酒樽”中，覆蓋嚴密，沒有一點縫隙。如果發生了地震，“酒樽”就震動著銅龍，機件撥動，（龍頭）吐出銅球，蛤蟆銜住它。震動的聲音清脆響亮，看守的人因此知道發生了地震，雖然一條銅龍撥動機件，而另外七個龍頭不動，循著龍頭的方向，就知道地震的方位。用地震的實際情況來驗證它，完全符合，靈驗如神。自從有書典記錄以來，不曾有過（這種儀器）。曾有一次，一個龍頭機件撥動了，而人們沒有感覺到地震，京城的學者都怪它不靈驗。過了幾天，驛使來到，果然隴西一帶發生了地震，于是人們都嘆服它的絕妙。從此以后，朝廷才命令史官記載地震發生的方位。

【內容分析】

師 本小節不到二百字，是如何介紹候風地動儀的?請概括要點。生 第1句介紹了地動儀的制造時間。生 第2句寫了地動儀的外形。生 還有地動儀的制造材料。生 介紹了地動儀的構造。生 寫了地動儀的作用。

生 地動儀預測地震的精確度。生 交代地動儀正式使用。

明確：依據事物內在聯系，簡明而具體地介紹候風地動儀的制造和使用：①制造時間和儀器名稱(1句）；②材料、尺寸、形狀、裝飾(2句)；③機件、內外構造（3、4、5句)；④功能和作用（6、7、8句)；⑤精確程度及效果（9、10句)；⑥實踐證明靈敏度和準確性（11、12句)；⑦交代儀器正式使用(13句)。

師 史書載從公元92年到公元125年的三十多年間，我國北方共發生大地震26次，張衡研制地動儀，測報地震，正說明了不計名利、為民造福的品格是他在科研上成功的因素之一。

（自讀第5、6段，注釋文言詞語：“出”“共為不軌”“整法度”“上下肅然，稱為政理”）

師 為了表現張衡的政治才干，作者寫了哪兩件事？突出了人物怎樣的性格？ 生 一件就是交代《思玄賦》的由來，突出了張衡的心思細密、小心謹慎。生 另一件是寫張衡出任河間相時和奸黨斗爭的事。師 “陰知奸黨姓名，一時收禽”說明什么？ 生 說明張衡很懂得政治手腕。

師 評價非奸非惡的人請注意語言的感情色彩。（學生笑）生 說明張衡很聰明，很有政治才干。

師 正是，張衡并非書呆子，這一句恰恰證明了張衡的政治智慧。師 “上下肅然，稱為政理”又說明了什么呢? 生 說明張衡政績顯著，也反映了他為民除害，深得人心?！局R提升——歸納字詞】 1.通假字（1）員徑八尺（通“圓”）．（2）形似酒尊（通“樽”）．2.古今異義（1）尋其方面（古義：方向；今義：相對的或并列的幾個人或幾個事物之一）．．（2）衡下車（古義：官吏初到任；今義：指從車上下來）．．3.詞類活用 大將軍鄧騭奇其才（形容詞意動用法，認為??奇特）．4.文言句式（1）判斷句

張衡字平子，南陽西鄂人也(張衡，字平子，南陽郡西鄂縣人)（2）被動句

連辟公府不就（多次被公府征召）（3）賓語前置句

自書典所記，未之有也〔自從有書典記錄以來，不曾有過（這種儀器）〕

（4）介詞結構后置句

①果地震隴西（果然在隴西發生地震）

②諷議左右（在皇帝的左右對政事提出意見）（5）省略句

①視事三年，上書乞骸骨（省略主語“張衡”）②諷議左右（省略介詞“于”）課堂小結

師 學習文言文必須在落實字詞的基礎上把握課文內容，了解課文內容之后又反過來幫助我們識記文言字詞。這篇傳記僅以七百余字就概及張衡六十二年中善屬文、善機巧、善理政等方面的成就，寫出了一個真實的人、偉大的人。課下熟讀課文并完成課后練習二。

第二課時

導入新課

師 本文是一篇典型而又精彩的人物傳記，以翔實的文筆全面記述了張衡的一生，描述了他在科學、政治、文學等領域的諸多才能。而且詳略得當，重點介紹了他在科學上的貢獻，其間貫穿了作者對張衡品德的由衷景仰之情。接下來我們就來討論作者是如何將一位博學多才、從容淡泊的文人學者形象展示給讀者的。

推進新課

【總結要領，引導思維】

師 同學們，我們先來解決兩個問題。多媒體課件展示：

(1)人物傳記的寫作要領。(2)品味課文凝練平實的語言。

師 從傳記中可看出張衡一生經歷了幾位皇帝? 生 經歷了三位皇帝：和帝、安帝、順帝。生 應該是四位，還包括章帝。板 書：

東漢章帝(建初三年，公元78年生)→和帝→安帝→順帝(永和四年，公元139年卒)師 由此不難看出寫人物傳記多按時間順序組材。本文在介紹人物時正是以時間為經線，時間雖長，敘述的時間線索卻很清楚。

師 對于張衡的博學多才，傳記中是如何反映的？ 生 突出科技成就，詳寫候風地動儀，文學成就較略。

師（小結人物傳記寫法）①以時間為序組材，概括人物一生；②突出人物重點活動，詳略安排得當。

多媒體課件展示： 人物傳記特點：

傳記除了介紹人物姓名、籍貫之外，還必須選擇人物一生中最具有特征的事件，敘述他的為人及其對社會的影響。由于傳記不同于史料，所以人物必須“活躍”，有可感性。傳記的基本特點是翔實而典型的文字記錄和樸實而形象的文學色彩。傳記的種類有：自傳、傳、小傳、評傳、別傳、外傳等。課文屬評傳，既記敘了人物的事跡，又評介與探討人物的思想狀況、人物所處的時代背景、思想發展過程和對人類的貢獻。傳記不可能把一個人一生的全部經歷事無巨細都寫下來，只能記一生中的主要事件，同時顯示他的品格特點。

師 語言凝練平實是本文的突出特點，請同學在文中找出這樣的句子或段落細細品味，然后與大家“奇文共欣賞，疑義相與析”。

（學生品讀圈畫）

師 同學們都已經準備就緒摩拳擦掌了，誰先談談？

生 第4段，介紹地動儀的這段說明性的文字就很精簡，不到兩百字，就詳盡介紹了地動儀的制造時間、質地、大小、形狀、內外結構、裝飾、功用等。比如在介紹構造特點時（念原文“中有都柱，傍行八道，施關發機。外有八龍，首銜銅丸，下有蟾蜍，張口承之”），用“中”“傍”“外”“下”四個方位詞為序，便從里到外、從上到下簡要而清楚地寫出了地動儀的構造特點。

生 我想接著補充一點：在描寫地動儀的形狀時用了一個比喻：“似酒尊”，很形象具體，接著又用“驗之以事，合契若神”的夸張描寫和“自書典所記，未之有也”的熱烈贊嘆著力描寫了儀器的準確無誤。

師 這兩位同學都著眼于介紹張衡的科學成就的文字談了自己的感受和品味，評價有材料有觀點，回答思路清晰，語言上也做到了簡潔有力。

生 在第1段中，作者用“少善屬文”四個字就說明了張衡具有先天的文學稟賦，而“游于三輔，因入京師，觀太學”說明他注重社會實踐。也正是因為他在青少年時代就打下了如此深厚扎實的基礎，并不斷自我提高，所以才能“通五經，貫六藝”，而且還連用“不行”“不就”“不應”等詞語表現他不慕榮利的高潔品德。作者只是寥寥幾句話就把一個才德兼備的學者形象勾勒出來，如在眼前。

師 這位同學的評述有的放矢，句句精彩。（學生鼓掌）生 課文在介紹張衡的政治才干時也是惜墨如金，“陰知奸黨姓名，一時收禽”表現了張衡的政治智慧，“上下肅然，稱為政理”說明張衡政績顯著，也反映了他為民除害，深得人心。簡短的幾句話卻寫出了一位真實可感、形神豐滿的廉吏。

師 作者寫作時絕少用形容詞，盡量抓住史實，描繪時惜墨如金，沒有一句贅言。也惟其如此，才能將張衡一生中在諸多領域中的大事交代得清楚詳明，有條不紊。

師 學習本文，你得到了哪些啟示?（學生思考后討論發言）

生 品德和人格是任何人在學業上成功的基礎。

生 要躋身世界科技先進行列，必須要有民族自信心。生 學習要注重社會實踐。

生 一個人的潛能是取之不盡用之不竭的，像張衡這樣全才的人雖然少有，但若能善于發掘我們自己身上的潛能，我們也能在各種領域中有所建樹。

師 張衡上究天文，下窮地理，精于歷算，善于機械，又能洞察當時的社會世情，真是“萬祀千齡，令人景仰”。

【知識拓展、提升】 師 接下來，為了鞏固大家對人物傳記寫作技巧的認識，并且幫助大家將課外的文言知識有效遷移，我們一起完成一道文言閱讀題。

多媒體課件展示：

閱讀下面的文字，完成1～5題。

曹植失寵

陳思王植，字子建。年十歲余，誦讀詩論及辭賦數十萬言，善屬文。太祖嘗視其文，謂．植曰：“汝倩人邪？”植跪曰：“言出為論，下筆成章，顧當面試，奈何倩人？”時鄴銅雀臺新成，太祖悉將諸子登臺，使各為賦。植援筆立成，可觀，太祖甚異之。性簡易，不治威儀，輿馬服飾，不尚華麗。每進見難問，應聲而對，特見寵愛。太祖征孫權，使植留守鄴，戒之．曰：“吾昔為頓丘令，年二十三。思此時所行，無悔于今。今汝年亦二十三，可不勉與！”植既以才見異，而丁儀、丁廙、楊修等為之羽翼。太祖狐疑，幾為太子者數矣。而植任性而行，．

不自雕勵，飲酒不節。文帝御之以術，矯情自飾，宮人左右，并為之說，故遂定為嗣。植嘗．．①②乘車行馳道中，開司馬門出。太祖大怒，公車令坐死。由是重諸侯科禁，而植寵日衰。太．祖既慮終始之變，以楊修頗有才策，而又袁氏之甥也。于是，以罪誅修。植益內不安。二十四年，曹仁為關羽所圍。太祖以植為南中郎將，行征虜將軍，欲遣救仁，呼有所敕戒。植醉不能受命。于是悔而罷之。

《三國志·陳思王植》

注：①馳道：也稱御道，專供天子行車之路。②司馬門：即宮門，每門有司馬主管，故名。③袁氏：指袁紹、袁術。

1.對下列語句中加點詞的詞義作解釋，不正確的一項是（）A.誦讀詩論及辭賦數十萬言

論：評論。．B.每進見難問 ．C.飲酒不節

．D.公車令坐死 ．

難：詰難。節：節制。坐：判罪。

③2.下列各組語句中加點詞的意義和用法，相同的一組是（）

?①使各為賦?.A.?

②故遂定為嗣?.??①應聲而對?.B.?

②嘗一龍機發而地不覺動?.??①思此時所行,無悔于今?.C.?

②欲遣救仁,呼有所敕戒?.??①以楊修頗有才策?.D.?

②于是,以罪誅修?.?3.比較下列各組句子中加點詞的意思，判斷正確的一項是（）①太祖甚異之 ②植既以才見異 ③文帝御之以術 ④宮人左右，并為之說 ．．．．A.兩個“異”字意思相同，兩個“之”字指代對象相同。B.兩個“異”字意思不同，兩個“之”字指代對象不同。C.兩個“異”字意思不同，兩個“之”字指代對象相同。D.兩個“異”字意思相同，兩個“之”字指代對象不同。4.太祖誅殺楊修的原因，分析有錯誤的一項是（）．．．A.楊修輔佐曹植，引起太祖的懷疑。B.太祖擔心自己死后會出現禍患。C.楊修很有才華，而且足智多謀。D.楊修又是政敵袁紹、袁術的外甥。5.翻譯文中畫線的句子。（1）顧當面試，奈何倩人？

（2）由是重諸侯科禁，而植寵日衰。（學生做題，教師巡視）【明確答案】 1.A(論：《論語》。)2.C 3.C 4.A(楊修等輔佐曹植,正是曹操當初猶豫不決屢次想立曹植為太子的原因。)5.（1）請父親當面試試,看是否請人代筆?（2）從此以后加重了對諸侯的法制禁令,而曹植也日漸失寵。課堂小結

師 這節課，我們結合課文的寫法，總結了人物傳記的寫法，希望同學們仔細體會，以便在今后的人物傳記寫作中借鑒。

布置作業

師 郭沫若曾經評價張衡是個“全面發展”的人，可隨著社會的分工越來越細，社會發展對人們學業“專”的要求越來越高。請結合我們的現實環境，想一想，培養全面發展的人在當今是否有必要，并寫成一篇不少于800字的文章，題目自擬。

板書設計 第一課時

?善屬文??善機巧 ?善政事?第二課時

寫作特點：

1.按照時間順序介紹人物。2.剪裁詳略得當。

3.語言凝練平實又不乏情致。

活動與探究

1.課外搜集資料，聯系課文，以“我看張衡”為題，組織學生在班里做一次三分鐘的演講，并評出最佳口才獎。

2.課文在剪裁上，重點寫了張衡的科學成就，請學生上網搜尋資料，了解張衡在文學、政治等方面的更多而具體的成就，并思考張衡給我們的啟示。下列課題僅供參考：

（1）罕見的科圣——張衡（2）張衡的成才之路（3）張衡若在今天（4）張衡的創造性思維

第三篇：語文：4.13《張衡傳》學案(人教新課標版必修4)

張 衡 傳

[文本掃描]

本文是一篇典型的人物傳記，以翔實的文筆全面記述了張衡的一生，描述了他在科學、政治、文學等領域的諸多才能。而且詳略突出，重點介紹了他在科學上的貢獻，其間貫穿了作者對張衡品德的由衷景仰之情。層次清晰，條理分明，一位博學多才、從容淡泊的文人學者形象如在眼前。

語言凝練平實是本文的突出特點，作者寫作時絕少用形容詞，盡量抓住史實，描繪時惜墨如金，無一句贅言。但平實精謹中有精彩之處，如候風地動儀一段描寫生動形象，說明作者胸中自有丘壑，所以能繁簡得體，伸縮自如。也唯其如此，才能將張衡一生中在諸多領域中的大事交代得清楚詳明，有條不紊。

張衡(78--139)東漢著名科學家和文學家。其作品《二京賦》、《四碧詩》等都有很高的文學價值。特別是他在科學上的成就更為出色，他是我國古代的科學家。他的“候風地動儀”比歐洲地震儀早一千七百多年。他在政治和哲學上也有一定研究。1956年郭沫若為南陽重修的張衡墓題詞說: “如此全面發展的人物，在世界上亦所罕見?！?/p>

本文節選自《后漢書?張衡傳》，作為一篇科學家的傳記而節選，對原文有大量的刪節。《后漢書》是紀傳體東漢史，也是杰出的歷史散文，南北朝時南朝宋范曄撰。范曄原定編著百篇，僅完成帝紀十篇、列傳八十篇，十志未及完成而因密謀擁護文帝弟劉義康做皇帝而死于獄中。后人將梁代所注的晉司馬彪《續漢書》八志三十卷補入，遂成一百三十卷的今本《后漢書》。范曄的《后漢書》與司馬遷的《史記》、班固的《漢書》、陳壽的《三國志》合稱“四史”。均對我國的文學、史學有很大影響。

[問題導引]

1．作為傳記，它的一般寫法是怎樣的？本文是怎樣寫的？

提示：按照傳記的體例，開頭介紹人物的姓名、籍貫，如《廉頗藺相如列傳》、《柳敬亭傳》都是。本文也是開頭介紹姓名、籍貫，結尾寫到他死的年代。所以本文是完全按照一般傳記體例的寫法來寫的。

2．傳記是記述一個人的生平的，是否意味著事無巨細都要寫進文章去呢？本文是怎樣處理人物材料的？

提示：傳記記述一個人的生平，但并不等于也不可能把一個人一生的全部經歷、事無巨細都寫進文章去，而只能記述人物一生中的重要事件，同時顯示出這個人的品格特點。本文先介紹了張衡的品格和他卓越的文學才能；重點寫他一生中最突出的輝煌的科學成就，而在科學成就中尤其重要的是他首創的候風地動儀，最后介紹了他政治上的才干。文章這樣處理材料，就使重點突出，主次分明。

3．張衡的高尚品德和杰出才能表現在什么地方？

提示：張衡的高尚品德表現在：（1）“雖才高于世，而無驕尚之情?！保?）“從容淡靜”，不慕世俗的虛榮，“舉孝廉不行，連辟公府不就”，大將軍“累召不應”，“不慕當世”；（3）品行端正，憂國憂民，作《二京賦》諷諫王侯，整治法度收拿奸黨。其“才”高于世，表現在：一是“善屬文”，寫作著名的《二京賦》；二是“善機巧，作渾天儀，造候風地動儀；三是“善術學”，著有《靈憲》《算罔論》；四是善政事，為政機智果斷，不畏權貴，“稱為政理”。

4．本文和《屈原列傳》相比，有哪些相同之處與不同之處？

提示：和《屈原列傳》相比，兩篇傳記最大的共同點都是按時間順序，截取重點片段塑造人物形象，表現人物的一生，選材有詳有略，重點突出。最大的區別是在表達方式上，《屈原列傳》為了表現屈原的高潔的“志”“行”和寄寓作者的情懷，采用了敘議結合的方法，文筆充滿感情，有抒情散文的特點，主觀性較強。而《張衡傳》以表現張衡的杰出貢獻，簡要概

括其一生為主要目的，所以用說明性文字對張衡的文學創作和科技發明進行介紹，其中著重對候風地動儀的介紹，而對其品德為人的描寫都散見于字里行間，貫穿于文章中，很少直接抒情。筆調沉靜，文字質樸。

5.本文在語言運用上有什么特點？

提示：本文在語言運用上主要有兩個特點：第一，記敘語言非常質樸通俗。例如，“不行”、“不就”、“不應”、“不慕”等句用語非常質樸通俗，毫無雕飾，卻鮮明地表現出了張衡不追名逐利的高尚品德。第二，說明語言十分準確簡潔。例如，第4段中僅用140多字就將候風地動儀的有關情況作了比較全面的介紹，可見用語簡潔；用酒樽描摹儀器的外形，用“中”、“傍”、“外”、“下”等指明部位，足見其用語之準確。

6．本文在寫作方法上的特點是什么？

提示：本文的寫作特點是按照時間順序介紹人物的寫法和詳略得當的剪裁方法。

（1）本文是人物傳記，介紹人物以時間為經，以事跡為緯。張衡一生經歷了東漢章帝、和帝、安帝和順帝四個時期。時間雖較長，文章敘述的時間線索卻很清楚。從表達方式上說，以記敘為主。在第4段寫候風地動儀，又以說明為主，輔以記敘。

（2）本文介紹了張衡文學、科學、政治三方面的才能和成就。其中，以科學方面的才能和成就作為重點詳寫。在介紹科學方面的才能和成就時，又突出了候風地動儀的研究制造，介紹特別詳盡，對其他創造的介紹則較簡略。這樣詳略得宜的安排，使文章重點突出，人物特點鮮明。

[名師導讀]

西漢末年，人民處于水深火熱之中，由于政府、官吏與豪強巨富幾方面的殘酷剝削，加上無法克服的水旱災害，人民走投無路，紛紛起來反抗，出現綠林、赤眉、銅馬、大彤、尤來等幾十支起義隊伍，人數不下百萬，形成全國規模的農民大起義。劉秀利用農民起義的成果，爬上皇帝的寶座，建立了東漢王朝，豪強地主的勢力迅速膨脹，限制了生產力的發展。富商大賈兼并土地，成為大地主；豪強地主也兼營商業。商人、地主、官僚互相糾結為一體，強占土地，占有奴婢，橫征暴斂，廣大農民流離失所，階級矛盾又趨尖銳化。漢安帝即位（107年）以后，爆發了百余次各族人民起義，最后，終于在漢靈帝中平元年（184年），張角領導的黃巾起義摧毀了東漢王朝的統治基礎，封建王朝趨于崩潰。

東漢政權為了加強統治，把讖緯迷信思想與封建經典結合起來，制定了一整套庸俗經濟學與宗教神學結合的統治理論，目的是麻痹人民的反抗意志。

張衡曾經針對這種薤緯風行于世的現實，勇敢地給皇帝上疏，以為“圖讖虛妄，非圣人之法”。并說，“……此皆欺世罔俗……宜收藏圖讖，一禁絕之。”本課文詳細介紹了張衡一生多方面的才能和成就，文章的基本思路清晰。

文章可分為三部分：

第一部分即文章的第1段。記述張衡的學業、品德和文學上的成就。開頭兩句按歷史人物傳記的格式，記述張衡的姓名、籍貫與家世。接著介紹其在文學上的造詣。“少善屬文”說明他具有先天的稟賦，而“游于三輔，因人京師，觀太學”說明他注重社會實踐。也正是因為他在青少年時代就打下了如此深厚扎實的基礎，并不斷自我提高，所以才能“通五經，貫六藝”。在敘述了其“才”后緊接著敘述其德。“雖才高于世，而無驕尚之情，常從容淡靜，不好交接俗人?！本哂兄t虛穩重、超塵拔俗的品格，而面對統治者的招羅，作者連用“不行”“不就”“不應”等詞語表現他的不慕榮利的高潔品德。而《二京賦》進一步證實其文學才能及精研精神。

第二部分即文章第2～4段，介紹張衡在科學技術上的成就。重點介紹候風地動儀的結構和功用。第2、3段從整體上概括了張衡在科學上的成就，包括科學發明和理論著作兩部分。在介紹其特長時與其職官聯系起來，側面反映了二者互為因果的關系。第四段著重介紹了能代表其成就的候風地動儀。介紹地動儀雖不足二百字，但詳盡記述制造時間、質地、大小、形狀、內外結構、裝飾、功用等，文字精簡平實。如介紹構造特點時用“中”“傍”“外”“下”四個方位詞為序，便從里到外，從上到下簡要而清楚地寫出其構造特點。以“似酒尊”描寫其形狀非常形象具體，用“驗之以事，合契若神”的夸張描寫和“自書典所記，未之有也”的熱烈贊嘆著力描寫了儀器的準確無誤。最后附述了生動有趣的事件驗證其功效，使文章于平實中透出情致。

第三部分即文章的第5、6、7段，介紹張衡在政治上的才干。文章僅選取兩件事作為切入點，一是《思玄賦》的由來，表現了張衡心思細密、小心謹慎的形象。一是出任河間相時與奸黨斗爭一事。“陰知奸黨姓名，一時收禽”表現其政治智慧，“上下肅然，稱為政理”表現其卓然政績。這樣，筆墨寥寥卻寫出了一位真實可感、形神豐滿的廉吏。

張衡“才”高于世，表現在：

一、“善屬文”，作《二京賦》；

二、“善機巧”，作渾天儀、造候風地動儀；

三、“善術學”，著《靈憲》、《算罔論》；

四、善政事，為政機智果斷，不畏權貴，稱為政理。

張衡是一位博學多才的偉大學者。他最杰出的貢獻是研制成功史無前例的候風地動儀。課文重點記敘的是張衡在自然科學方面的偉大貢獻，因而對候風地動儀作了詳細的介紹。

課文語言質樸簡練。如“衡少善屬文，游于三輔，因入京師，觀太學，遂通五經，貫六藝。”短短二十三字，就寫出了張衡的學歷、水平和特長?！啊恍校痪?，……不應?！背浞直憩F了張衡不慕名利的品德?！昂庀萝嚕瓮?，整法度，陰知奸黨名姓，一時收禽?！惫澴喔泻軓姷恼Z言，表現了張衡的態度果斷，措施得力。

和《屈原列傳》相比，兩篇傳記最大的共同點都是按時間順序，粗線條地勾勒人物的一生，選材有詳有略，重點突出。最大的區別是在表達方式上，《屈原列傳》為了揭示屈原的“志”、“行”和寄寓作者的情懷，采用了敘議結合的方法，而《張衡傳》為了表現張衡的杰出貢獻，用說明性文字對張衡的發明候風地動儀作了較詳細的介紹。

參考譯文:

張衡，字平子，南陽郡西鄂縣人。張衡年輕時就擅長寫文章，曾到“三輔”一帶游學，接著進了京城，在太學學習，于是通曉五經，貫通六藝，雖然才華高于世人，卻沒有驕矜的情緒。（他）常常（顯出）穩重、淡泊、寧靜的情態，不喜歡與庸俗的人交往。永元年間，被推薦為孝廉，卻不去應薦，多次被公府征召，也沒有去就任，此時，社會長期太平無事，從王公貴族直到一般官吏，沒有不過分奢侈的。張衡于是摹仿班固的《兩都賦》，作了《二京賦》，用它來（向朝廷）諷喻規勸。（這篇賦，他）精心構思潤色，十年才完成。大將軍鄧駕認為他的才華出眾，屢次召聘（他，他也）不去應召。

張衡善于器械方面的巧思，尤其用心于天文、氣象和歷法的推算。（漢）安帝常聽說他擅長術數方面的學問，命公車令特地征召他，任命他為郎中，兩次調動官職后，擔任太史令。于是，張衡就精心研究、考核天文、氣象、歷法諸科學問，精妙而透辟地研究出天文儀器的正確道理，制成渾天儀，著有《靈憲》《算罔論》等書籍，論述極其詳盡、明了。

（漢）順帝初年，（張衡）兩次調動官職，又任太史令之職。張衡不羨慕當代（的達官顯貴），所以，他所擔任的官職，多年得不到提升。自從他離開太史令這一官職，五年之后又恢復原職。

（漢順帝）陽嘉元年，（他）又制造了候風地動儀。（這種候風地動儀）是用純銅鑄成的，直徑八尺，（上下兩部分）相合蓋住，中間隆起，形狀像酒尊，（外面）用篆書文字以及山、龜、鳥、獸等圖案雕飾起來。里面有一根總的銅柱，銅柱的旁邊延伸出八條槽道，并裝置樞紐，用來發動機件，（儀器的）外面雕有八條銅龍，每個龍頭上都銜著一個銅球，龍頭下面又各有一個蛤蟆，張著嘴，正可接住銅球。（那些）互相咬合制作精巧的部件，都隱藏在“酒尊”中，覆蓋嚴密，沒有一點縫隙。如果發生了地震，“酒尊”就震動著銅龍，機件撥動，（龍頭）吐出銅球，蛤蟆銜住它。振動的聲音清脆響亮，看守的人因此知道（發生了地震），雖然一

條銅龍撥動機件，而另外七個龍頭不動，循著龍頭的方向，就知道地震的方位。用（地震的）實際情況來驗證它，完全附合，靈驗如神。自從有書典記錄以來，不曾有過（這種儀器）。曾有一次，一個龍頭機件撥動了，而（人們）沒有感覺到地震，京城的學者都怪它不靈驗。過了幾天，驛使來到，果然在隴西一帶發生了地震，于是（人們）都嘆服它的絕妙。從此以后，（朝廷）才命令史官記載地震發生的方位。

當時政治越來越腐敗，大權落到了宦官手里，張衡于是給皇帝上疏陳述政事，提出關于政事的意見。后來張衡升任侍中，順帝任用他入宮廷，在自己左右對國家的政事提出意見。順帝曾經詢問張衡天下所痛恨的人。宦官們害怕他說自己的壞話，都用眼睛瞪著他，張衡便用一些不易捉摸的話回答后出來了。這些閹人豎子還是擔心張衡終究會成為他們的禍害，于是就群起而毀謗張衡。張衡也常考慮自身安全的事，認為禍福相因，幽深微妙，難以知道。于是作《思玄賦》來抒發和寄托自己的感情志趣。

（漢順帝）永和初年，（張衡）調離京城，擔任河間王的相。當時河間王驕橫奢侈，不遵守制度法令；又有很多豪門大戶，與河間王一起胡作非為。張衡一上任就樹立（自己的）威信與尊嚴，整飭法令制度，暗中探得奸黨的姓名，一下子同時逮捕，拘押起來，于是上下敬畏恭順，稱贊國政治理得好。（張衡）在河間相位上任職三年，給朝廷上書，請求退職回家，朝廷卻任命他為尚書。張衡活了62歲，于永和四年去世。

[基礎達標]

一、選擇題

１．下列各組詞語中，加點字的注音有錯誤的一項是（）

Ａ．屬文（zhǔ）

左馮（píng）

征辟（bì）

Ｂ．逾侈（yú）

鄧騭（zhì）

不徙（xǐ）

Ｃ．都柱（dōu）合契（q ì）隴西（lǒng）

Ｄ．骸骨（hài）

肅然（sù）

收禽（qín）

剖析：Ｃ項中“都”讀dū。

答案：Ｃ

２．下列句中加點詞的解釋，不正確一項是（）

Ａ．不好交接俗人 交接：與……交往

Ｂ．連辟公府不就 辟：征召

Ｃ．輒積年不徙 徙：調動官職

Ｄ．視事三年，上書乞骸骨 視事：看、視察

剖析：Ｄ項中“視事”指治理事務。

答案：Ｄ

3．與“大將軍鄧騭奇其才”中“奇”用法相同的一項是（）

A．孤違蹇叔，以辱二三子 B．吾得兄事之

C．且庸人尚羞之 D．寧許以負秦曲

剖析：C項中的“羞”與例句用法相同，為形容詞的意動用法。

答案：C

4． 下列說法正確的一項是（）

A．“遂通五經”中“五經”是指：詩、書、禮、易、左傳。

B．“貫六藝” 中“六藝”是指：禮、樂、射、御、書、數。

C．“拜、遷、轉、徙”都是指調動官職。

D．《后漢書》與《史記》、《漢書》、《舊唐史》被稱為“四史”。

剖析：A項“五經”指“《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》”；C項中“拜”不指調動官職；D項中《后漢書》與《史記》、《漢書》、《三國志》被稱為“四史”。

答案：B

4．下列各句中加點的詞語意思與現代漢語基本相同的一項是（）

Ａ．舉孝廉不行

Ｂ．言甚詳明

Ｃ．尋其方面，乃知震之所在Ｄ．覆蓋周密無際

剖析：B項詳明指詳盡明了，與現代漢語相同。

答案：B

5．從句式結構看，不同于其他三句的是（）

Ａ．衡善機巧，尤致思于天文、陰陽、力算

Ｂ．飾以篆文山龜鳥獸之形

Ｃ．未之有也 Ｄ．果地震隴西

剖析：Ｃ項是賓語前置，而其他三項均為狀語后置。

答案：Ｃ

6．下列文化常識的解說有誤一項是（）

Ａ．三輔：漢朝稱京兆尹，左馮翎，右扶風所管轄的長安附近的三個地區。

Ｂ．孝廉：漢朝由地方官向中央舉薦品行端正的人任以官職，被舉薦之人稱為孝廉。

Ｃ．班固《兩都賦》中“兩都”指長安和洛陽，而張衡的《二京賦》中的“二京”則不然。

Ｄ．乞骸骨：大臣年老了請求辭職為“乞骸骨”意思是請求賜還自己的身體回家鄉去。

剖析：Ｃ項中張衡的《二京賦》中的“二京”也指長安和洛陽。

答案：Ｃ

7．下面句子中加點的詞語，意義相同的一組是（）

Ａ．雖才高于世 尤致思于天文陰陽歷算

Ｂ．以精銅鑄成 驗之以事

Ｃ．公車特征拜郎中 京師學者咸怪其無證

Ｄ．因入京師，觀太學 伺者因此覺知

剖析：B項均為“用”。A項前者表比較，后者表范圍、在……方面；Ｃ項前者為召，動詞，后者為驗證；Ｄ項前者表順承，后者譯為根據。

答案：Ｂ

8．下列文句翻譯不正確的一項是（）

A.常從容淡靜，不好交接俗人。

譯為：（他）常常顯出穩重、淡泊、寧靜的情態，不喜歡與庸俗的人交往。

B.衡善機巧，尤致思于天文、陰陽歷算。

譯為：張衡機靈精巧，尤其在天文、氣象和歷法的推算上很用心。

C.精思傅會，十年乃成。

譯為：他精于構思潤色，十年才完成。

D.自此以后，乃令史官記地動所從方起。

譯為：從此以后，才命令史官記下地震發生的方位。

剖析：B項中的“機巧”應翻譯成“器械方面的巧思”。

答案：B

二、簡答題

9．解釋下列句中加點的詞：

①a．游于三輔()b．雖才高于世()

c．尤致思于天文陰陽歷算()

②a．因入京師，觀太學（）

b．……作《二京賦》，因以諷諫（）

c．伺者因此覺知()

③a．公車特征拜郎中（）

b．京師學者咸怪其無征（）

④a．精思傅會，十年乃成()b．以精銅鑄成()

剖析：只要仔細閱讀課文，此題很好作答。

參考答案：①于，介詞。a．表處所，在；b．表比較；c．表范圍，在……方面；

②因，介詞。a．趁（機會）；b．通過、藉；c．因為；

③a．召，動詞；b．征象，證據，名詞。

④a．精心，形容詞；b．純，形容詞。

10．翻譯句子。

①永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就。

答：

②大將軍鄧騭奇其才，累召不應。

答：

③飾以篆文山龜鳥獸之形。

答：

④自書典所記，未之有也。

答：

剖析：只要仔細閱讀課文，此題很好作答。

參考答案：①永元年間，被推薦為孝廉，（他）卻不去應薦，多次被公府征召，（他）也沒有去就任?！芭e”、“辟”為被動用法，“不行”、“不就”省略主語“他”，即張衡?！斑B辟公府”是“連辟于公府”，省略“于”。②大將軍鄧騭認為他才能奇特，累次召請（他），（他）沒有應召?！捌妗?，形容詞的意動用法。省略“召”的賓語和“不應”的主語（即兼語）“其”。③用篆字山、龜、鳥、獸等圖案雕飾。——狀語后置。④自從有書典記錄以來，不曾有過這樣的事?！八洝?，“所”+動詞、組成名詞性結構?！拔粗小奔础拔从兄保穸ň浯~賓語前置。

11． 指出下列句式的特點：

（1）飾以篆文、山龜、鳥獸之形（2）自書典所記，未之有也

（3）后數日驛至，果地震隴西

（4）當立者乃公子扶蘇

（5）蚓無爪牙之利，筋骨之強

（6）君何以知燕王

（7）秦城恐不可得，徒見欺

（8）求人可使報秦者

（9）將軍戰河南，臣戰河北

（10）甚矣，汲黯戇也

剖析：此題考查對文言句式的掌握能力。

參考答案：（1）狀語后置（2）否定句 賓語前置（3）省略句（4）判斷句（5）定語后置（6）

疑問句賓語前置（7）被動句（8）定語后置（9）省略句（10）主謂倒裝句

12．張衡有哪些可貴的品格？

答：

剖析：本題考查對本文內容的理解及鑒賞總結能力。

參考答案：張衡的高尚品德表現在：（1）“雖才高于世，而無驕尚之情。”寫作上“精思傅會”，科學上“致思”“研核”，孜孜不倦，貢獻卓越；（2）“從容淡靜”，不慕世俗的虛榮，“舉孝廉不行，連辟公府不就”，大將軍“累召不應”，“不慕當世”；（3）品行端正，憂國憂民，作《二京賦》諷諫王侯，整治法度收禽奸黨。

[句段剖析]

閱讀課文選段，完成1-4題。

陽嘉元年，復造候風地動儀。以精銅鑄成，員徑八尺，合蓋隆起，形似酒尊，飾以篆文山龜鳥獸之形。中有都柱，傍行八道，施關發機。外有八龍，首銜銅丸，下有蟾蜍，張口承之。其牙機巧制，皆隱在尊中，覆蓋周密無際。如有地動，尊則振龍，機發吐丸，而蟾蜍銜之。振聲激揚，伺者因此覺知。雖一龍發機，而七首不動，尋其方向，乃知震之所在。驗之以事，合契若神。自書典所記，未之有也。嘗一龍機發而地不覺動，京師學者咸怪其無征。后數日驛至，果地震隴西，于是皆服其妙。自此以后，乃令史官記地動所從方起。

1．對下列句中加點詞的解釋，正確的一項是（）

A．中有都柱 都：大

B．施關發機 關：樞紐、關鍵

C．牙機巧制 牙：發動機件的樞紐

D．京師學者，怪其無征 征：征討

剖析：D項中征：驗證。

答案：D．

2．選出各項中“以”的用法不同于其他三項的（）

A．飾以篆文山龜鳥獸之形

B．驗之以事，合契若神

C．自此以后

D．劉豫州不識天時，強欲與爭，正如以卵擊石，安得不敗乎？

剖析：C項譯為以后，之后。其他三項均為“用”。

答案：C

3．從上文中找出與例句的句式相同的一句。

（1）例句：項王則受璧，置之坐上。

答：

（2）例句：古之人不余欺也。

答：

剖析：例句（1）為省略句，例句（2）為賓語前置句。

參考答案：（1）果地震隴西（2）自書典所記，未之有也

4．作者是從哪些方面介紹候風地動儀的？

答：

剖析：本題考查對文章內容的理解及概括能力。

參考答案：時間（陽嘉元年）、名稱（候風地動儀）、材料（以精銅鑄成）、外形（員徑八尺，合蓋隆起，形似酒尊，飾以篆文山龜鳥獸之形）、構造（中有都柱，傍行八道，施關發機。外有八龍，首銜銅丸，下有蟾蜍，張口承之。其牙機巧制，皆隱在尊中，覆蓋周密無際）、作用（如有地動，尊則振龍，機發吐丸，而蟾蜍銜之。振聲激揚，伺者因此覺知）、效果（驗之以事，合契若神）、評價（自書典所記，未之有也）、驗證（嘗一龍機發而地不覺動，京師學者咸怪其無征。后數日驛至，果地震隴西，于是皆服其妙）、使用（自此以后，乃令史官記地動所從方起）。

[拓展運用]

（一）閱讀下文，完成1—4題。

胡質之子威，字伯虎。少有志向，厲操清白。質之為荊州也，威自京都省之。家貧，無車馬童仆，威自驅驢單行，拜見父。停廄中十余日，告歸。臨辭，質賜絹一匹，為道路糧。威跪曰：“大人清白，不審于何得此絹。”質曰：“是吾俸祿之余，故以為汝糧耳?！蓖苤o歸。每至客舍，自放驢，取樵炊爨，食畢，復隨旅進道，往還如是。質帳下都督，素不相識，先其將歸，請假還家，陰資裝，百余里要之，因與為伴，每事佐助經營之，又少進飲食，行數百里。威疑之，密誘問，乃知其都督也，因取向所賜絹答謝而遣之。后因他信，具以白質。質杖其都督一百，除吏名。其父子清慎如此。于是名譽著聞，歷位宰牧。晉武帝賜見，論邊事，語及平生。帝嘆其父清，謂威曰：“卿清孰與父清？”威對曰：“臣不如也。”帝曰：“以何為不如？”對曰：“臣父清恐人知，臣清恐人不知，是臣不如者遠也?！惫僦燎皩④?、青州刺史。太康元年卒，追贈鎮東將軍。

1．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（）

A．威自京都省之

?。禾酵? B．不審于何得此絹

審：知道

C．自放驢，取樵炊爨 樵：打柴 D．后因他信，具以白質

信：使者

剖析：C項中樵：柴，名詞。

答案：C

2．下列各組句子中，加點的詞的意義和用法不相同的一組是（）

A．是吾俸祿之余，故以為汝糧耳。

見其客朱亥，俾倪，故久立與其客語。

B．每至客舍，自放驢，取樵炊爨。

每聞琴瑟之聲，則應節而舞。

C．后因他信，具以白質。

因賓客至藺相如門謝罪。

D．晉武帝賜見，論邊事，語及平生。

燒盡北船，延及岸上營落。

剖析：A項前句中的“故”為“特地”之義，副詞；后句中的“故”為“故意”之義，副詞；B項中的兩個“每”都為“每當……時候”之義，副詞；C項中的兩個“因”都為“經、有”之義，介詞；D項中的兩個“及”都為“到”之義，介詞。

答案：A

3．下列對原文的敘述與分析，不正確的一項是：（）

A．胡威自小志向遠大，砥勵名節，品格高尚。他在辭父歸家時，問明所賜絹的來路后，方肯接受。途中又親自放驢，料理生活，從無靡費之舉。這使他日后得到很高的聲譽。

B．胡威之父胡質身居高位卻能恪守清廉。胡威辭別回家時，他僅取絹一匹送作路資。在兒子詢問時坦然地表明，此絹為正當所得，并非不義之財。從而贏得了兒子的敬佩。

C．胡質帳下都督善于逢迎。為博得胡質的好感，他在胡威歸家途中曲意巴結，并輾轉地讓胡質知道此事。豈料弄巧成拙，胡質了解真相后對他嚴加處罰，并免去他的官職。

D．晉武帝十分贊賞胡質。他問到胡氏父子的高下，胡威說“臣父清恐人知，臣清恐人不知”，認為自已遠遠不如。這既說明了胡質品格高尚，又反映了胡威尊崇父親的心情。

剖析：解答這道題的四個切入點是：胡威、胡質、帳下都督、晉武帝。C項為：“胡質帳下

都督善于逢迎。為博得胡質的好感，他在胡威歸家途中曲意巴結，并輾轉地讓胡質知道此事。豈料弄巧成拙，胡質了解真相后對他嚴加處罰，并免去他的官職?！边@一選項的問題在于是誰將途中之事告訴了胡質，是帳下都督，還是胡威？根據文意，帳下都督是不愿將此事告知胡質的，所以他的許多做法均瞞往胡質。而胡威清慎的本性使他“后因他信，具以白質”，并導致胡質對帳下都督的處罰。因此C項的概括與分析是不正確的。

答案：C

4．翻譯原文中句子。

（1）食畢，復隨旅進道。

譯文：（2）陰資裝，百余里要之

譯文：（3）因取向所賜絹答謝而遣之

譯文：

剖析：以直譯為主，意譯為輔。

參考答案：（1）吃完飯以后，又跟隨旅伴上路。（2）暗中準備盤纏；在百余里外的路上迎候他。（3）于是拿出先前給自己的絹答謝他，并把他打發走。

（二）閱讀下面的文字，完成5-8題。

桑懌，開封雍丘人。舉進士，再不中，去游汝潁間，得龍城廢田數頃，退而力耕。歲兇，汝旁諸縣多盜。懌白令：“愿往來里中察奸民?！币蛘倮镏猩倌?，戒曰：“盜不可為也！吾在此，不汝容也！”少年皆諾。里老父子死未斂，盜夜脫其衣。里老父怯，無他子，不敢告縣，裸其尸，不能葬。懌聞而悲之，然疑少年王生者。夜入其家，探其篋，不使之知覺。明日遇之，問曰：“爾諾我不為盜矣，今又盜里父子尸者，非爾邪？”少年色動，即推仆地縛之。授郟城尉。天圣中，移澠池尉。歲余，改授永安縣巡檢。樞密吏謂曰：“與我銀，為君致閣職。”懌曰：“用賂得官，非我欲，況貧無銀！有，固不可也。”吏怒。懌不甚知書，然其所為皆合道理，多此類。始居雍丘，遭大水，有粟二廩，將以舟載之。見民走避溺者，遂棄其粟，以舟載之。見民荒歲，聚其里人飼之，粟盡乃止。懌善劍及鐵筒，力過數人，而有謀略。遇人常畏，若不自足。其為人不甚長大，亦自修為威儀，言語如不出其口。卒然遇人，不知其健且勇也。廬陵歐陽修曰：“勇力，人所有，而能知用其勇者少矣。若懌，可謂義勇之士。其學問不深而能者，蓋天性也。余固喜傳人事，尤愛司馬遷善傳，而其所書皆偉烈奇節士，喜讀之，欲學其作，而怪今人如遷所書者何少也！乃疑遷特雄文善壯其說，而古人未必然也。及得桑懌事，乃知古之人有然焉，遷書不誣也，知今人固有而但不盡知也。（節選自《歐陽文忠公文集?桑懌傳》）

5．對下列句子中加點的詞語的解釋，不正確的一項是()A.歲兇，汝旁諸縣多盜。兇：不吉利。

B.懌白令：“愿往來里中察奸民?！?白：稟告。

C.戒曰：“……不汝容也！”少年皆諾。諾：答應。

D.夜入其家，探其篋，不使之知覺。篋：小箱子。

剖析：A項中的“兇”是一個極常見的多義實詞。此處應解釋成“谷物收成不好，荒年”。

答案： A

6.下列各組句子中，加點的詞的意義和用法不相同的一組是（）

A.得龍城廢田數頃，退而力耕。盡心力而為之，必有后災。

B．因召里中少年，戒曰：…… 府吏聞此變，因求假暫歸。

C．與我銀，為君致閣職。誰為大王為此計者。D．遂棄其粟，以舟載之。以此知之，故欲往。

剖析：D項中前句中的“以”相當于“用”；后句中的“以”相當于“憑”、“根據”，所以用法不一樣。

答案：D

7.以下六句話，分別編為四組，全都說明桑懌仗義助人的一組是()

①懌白令：“愿往來里中察奸民?！?/p>

②探其篋，不使之知覺。

③少年色動，即推仆地縛之。

④用賂得官，非我所欲，況貧無銀！

⑤見民走避溺者，遂棄其粟，以舟載之。

⑥聚其里人飼之，粟盡乃止。

A．①③⑤ B．①⑤⑥

C．②③⑥ D．②④⑥

剖析：②的做法是桑懌為了尋找到老父之子的衣服而采用的一種比較特殊的方法，雖然他的這種做法是出于同情老父一家人的處境，表面上看也好像是助人之舉，但是本句重在“不使之知覺”的方式方法上。句③這是桑懌暗中探訪并用語言將其說服的“仗義助人”的最后效果，不是“仗義肋人”的表現。句④中則是表現桑懌廉潔清正的高尚品質的，而不是“仗義助人”的表現，故也不選。

答案： B

8．下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是()

A.桑懌有武力有謀略，為保護鄉里安全，他主動要求監察奸民。里父之子被盜尸，他十分同情，在探明情況之后，次日即奮力抓獲案犯。

B.桑懌兩次舉進士未中，學問不深行事卻合乎情理。樞密使以“致閣職”向他索賄，他義正辭嚴地表示，即便有錢也決不靠賄賂得官。

C.桑懌是一名義勇之士，好仗義助人，但外表柔弱卻與內心的剛強形成鮮明對比，他恥于見人，不夠自信，又拙于言辭，令人難以置信。

D.歐陽修高度評價了桑懌，認為他是少數懂得應當將勇力用于何處的人之一，值得廣為傳頌，并把他視同于司馬遷筆下的偉烈節士。

剖析：C項原文“遇人常畏，若不自足。其為人不甚長大，亦自修為威儀，言語如不出其口。卒然遇人，不知其健且勇也”，可見桑懌雖身材不高大，但是自我修煉，也顯得威儀大方，所以他說的話就好像不是出自一個身材不高大的人的口里了，而事實上前面桑懌召里中少年所戒之言和對一位王姓少年所說的話看來，桑懌不僅不是一個言辭拙劣的人，而且是一個善于辭令的大方之家，可見選擇題中“拙于言辭”的說法是不對的；另外“遇人常畏，若不自足”也不一定要講成“恥于見人，不夠自信”，把它講成桑懌因為己身材不高大所以在人前總是非常謙恭，認為自己和別人還有一定的差距，所以他一直在努力使自己充實起來，“自修為威儀，言語如不出其口”就是明顯的例證，所以C項錯誤。

答案：C(三)表達交流

閱讀下面資料，依據要求作文。

古時東甌（今浙江南部沿海一帶）人住的是茅屋，經常發生火災，為此痛苦不已。有個東甌商人到晉國去，聽說晉國有個叫馮婦的人善于搏虎，凡是他出現之處，就無虎。東甌商人回去后把這個消息告訴了國君。由于東甌話“火”和“虎”的讀音毫無區別，國君誤以為馮婦善于“撲火”，便以隆重的禮節從晉國請來了馮婦。第二天市場上失火了，大家跑去告訴馮婦，馮婦捋起袖子跟著眾人跑出去，卻找不到虎。大火燒到王宮，大家推著馮婦往火里沖，馮婦被活活燒死。那個商人也因此而獲罪。（據《郁離子? 馮婦》 改編）

上述寓言中的人物由于語言溝通的問題，彼此一再產生誤解，以致馮婦葬身火海。由此可見，語言上的溝通成功與否，有時影響巨大。請以“語言與溝通”為話題寫一篇文章，可結合個人見聞、感受或學習語言的體會。

注意:① 所寫內容必須在話題范圍之內。試題引用的寓言材料，考生在文章中可用也可不用。② 立意自定。③ 文體自選（詩歌除外）。④ 題目自擬。⑤ 不少于800 字。⑥ 不得抄襲

提示：話題作文與以往的材料作文相比，最大的有差別是：“話題作文的核心是話題”。話題作文提供的材料，不像以往材料作文那樣，是立意的出發點和歸宿點，它只是命題者所作的“作前指導”，是引發考生思考的一個“由頭”，是啟發考生打開思路的一個“例子”，是“舉一反三”的“一”；而材料作文行文的主旨要與材料相吻合。

[課堂鏈接]

精儀揭天地 科圣著千秋

張衡(公元78—139年)，字平子，南陽西鄂人(今河南省南陽市石橋鎮夏村)，曾任尚書和河間相等職。他“天資睿哲，敏而好學，如川之逝，不舍晝夜。道德漫流，文章云浮，數術窮天地，制作侔造化，奇技偉藝，磊落煥炳。”他“不患位之不尊，而患德之不崇；不恥祿之不伙，而恥智之不博?！笔俏覈鴸|漢時期偉大的科學家、文學家、發明家和政治家，在世界科學文化史上樹起了一座巍巍豐碑。

在地震學方面，他發明創造了“地動儀”(公元132年)，是世界上第一架測定地震及方位的儀器，比歐洲早1700多年。在天文學方面，他發明創造了“渾天儀”(公元117年)，是世界上第一臺用水力推動的大型觀察星象的天文儀器，著有《渾天儀圖注》和《靈憲》等書，畫出了完備的星象圖，提出了“月光生于日之所照”的科學論斷。在文學方面，他是我國文學史上一顆光輝燦爛的明星。名著《東京賦》和《西京賦》，合稱《二京賦》，描寫了東漢時期長安和洛陽的繁華景象，諷刺了官僚貴族荒淫無恥的寄生生活。《南都賦》生動地描繪了當時南陽郡的社會面貌、人民生活和民間風俗。此外還著有《定情賦》、《同聲歌》、《思玄賦》、《歸田賦》、《四愁詩》等30余篇。在地理學方面，他繪制有完備的地形圖，并研制出了“記里鼓車”、“指南針”等。在數學方面，他著有《算罔論》，并計算出圓周率的值在3.1466和3.1622之間。這和今天大家知道的圓周率雖稍有誤差，但在1800多年前就能有這樣精確的計算，不能不使人們感到驚嘆。他的這一成果比歐洲早1300多年；在氣象學方面，他制造出了“候風儀”，是一種預測風力、風向的儀器，比西方的風信雞早1000多年；在機械學方面，他制造的“獨飛木雕”是世界上最早的飛行器，還制造有土圭(日影器)、活動日歷等；在藝術方面，他居東漢時期著名的六大畫家之首。張衡在科學技術、文學藝術等方面所做出的杰出貢獻，不僅是中華民族的光榮和驕傲，也是留給整個人類歷史的寶貴財富。

張衡不愧是世界上光彩奪目的科學和文學的雙子星。1956年10月，中國科學院院長郭沫若曾題詞道：“如此全面發展之人物，在世界史中亦所罕見?！?/p>

第四篇：《張衡傳》學案(魯人版必修)

教學目標：

1、了解文本所涉及的古代文化常識，把握重要文言詞句的含義。

2．學習張衡才高而不驕尚，不慕權貴，孜孜不卷，憂國憂民的高尚品德，培養熱愛科學的情感。

題目解說：

傳，又叫傳記，記述的內容是一個人的生平事跡。傳記要突出傳主的特點。除介紹人物的姓名、籍貫外，還要選擇人物一生中最具代表性的事件。敘述他的為人及其對社會的影響。本文記敘了張衡高尚的品德和刻苦鉆研的精神，以及他在文學、科學方面的成就和政治上的作為。其中，他在科技方面的才能和創造發明是本文記敘的重點。

范曄（398——445）南朝宋史學家，他根據前人撰述的幾十種有關后漢的歷史著作，《編寫成《后漢書》，內容充實，文筆簡練生動，對考核史實有參考價值，并具有較高文學價值。后世稱贊其文筆“簡而且周，疏而不漏”。認識張衡：

張衡（78——139）東漢著名文學家、科學家、政治家。在文學方面，是我國文學史上一顆光輝燦爛的明星，代表作《二京賦》（《東京賦》、《西京賦》的合稱）。藝術方面，他居東漢時期著名的六大畫家之首。地震學方面，發明了世界上第一臺測定地震及其方位的“候風地動儀”，比歐洲早1700多年。天文學方面，他發明了世界上第一臺用水力推動的大型觀察星象的天文儀器“渾天儀”；著有《渾天儀圖注》和《靈憲》等書，畫出了完備的星相圖；提出了“月光生于日之所照”的科學論斷。地理學方面，繪制有完備的地形圖，并研制出“記里鼓車”、“指南車”等。數學方面，著有《算罔論》，并計算出圓周率的值在3?1466到3?1622之間，比歐洲早了1300多年；氣象學方面，制造出“候風儀”預測風力、風向，比西方的風信雞早1000多年。機械學方面，他制造的“獨木飛雕”是世界上最早的飛行器，還制造出土圭（日影器）、活動日歷等。張衡在科學文藝方面所做的杰出貢獻，使他成為世界上光彩奪目的科學與文藝的雙子星。1956年，郭沫若為南陽重修的張衡墓題詞時說：“如此全面發展的人物，在世界上亦所罕見。”為了紀念張衡的功績，人們將月球背面的一環形山命名為“張衡環形山”，將小行星1802命名為“張衡小行星”。課外拓展： 四史：《史記》、《漢書》、《后漢書》、《三國志》 六藝（儒家經書）：《詩》、《書》、《禮》、《易》、《樂》、《春秋》（比五經多一本《樂》）六義：風、雅、頌、賦、比、興 重點文言詞句：

1．屬文：寫作，屬，表連綴；

2．三輔：輔，國都附近的地區。三輔，這里指長安附近的三個地區； 3．太學：設在京城的最高學府； 4．五經：《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》五部儒家經書； 5．六藝：（學問、技能）古代指禮、樂、射、御、書、數六種學問和技能； 6．辟：征召；

7．大將軍鄧騭奇其才：形容詞的意動用法，以其才為奇； 8．雅：平素、向來 9．公府：三公的官府； 10．公車：官署名稱 11．拜：授予官職?！斑w”、“轉”、“徙”都指調動官職。12．郎中： 13．都：大 14．乞骸骨：請求辭職，告老還鄉。

第五篇：《張衡傳》說課稿(魯人版必修)

尊敬的評委、老師：

文言文教學必須樹立一個觀念：文言文，首先是“文”，而不是文言詞句的任意堆砌。按照認知規律，閱讀大體都要經歷一個由表（文字）及里（內容）、由里及表、表里多次反復、理解逐步深化的過程，學生對對文章的理解必然要經過一個由“模糊性閱讀”向“精確性閱讀”的深入。要重視學生自得、自悟和語感培養的經驗。在第一課時中，我要求學生借助工具書，通過自主閱讀、合作學習通讀全文，基本弄通文意，此為“表”。今天，我所說的是第二課時的教學設計，主要定位于“里”，也就是對文章的內容進行“模糊性閱讀”。制定三維教學目標如下：

1、通過閱讀體驗，理解文意，了解張衡一生的杰出貢獻，學習人物傳記的寫法，感受張衡的人格魅力，激發愛國情感，培養科學精神。

2、通過生生對話、生師對話，學會分析、歸納和概括等思維方法，同時鍛煉學生口頭表達能力。

其中，學習人物傳記的寫法并會運用是重點；文章中涉及大量的古代專有名詞、文化常識，會對學生的理解文章造成一定難度，不僅是本課時的難點，更是文章學習的難點。難點的解決打算通過借助工具書，進行自讀預習——課上貫穿于內容講解——課后歸納整理資料卡片的方式進行。

根據職教語文教學的特點，在這節課中，我將本著“學生發展為本”的理念，注重學生實用語文能力的培養，以體驗教學為主，中心問題發散教學為輔，適當利用多媒體營造和諧的課堂氛圍，讓學生更好地進入文章的情境。

學習是一個發現的過程，也是體驗的過程。不論是語文素養的提高，還是人文情操的熏陶，都離不開學生個體的參與，離不開學生自主的體驗。它使語文學習不僅屬于知識理性范疇，更擴展到情感、心理和人格的領域。在這節課中，我將引導學生調動自己的知識積累和生活經驗，在個性獨特的閱讀中，在積極主動的思考中，獲得獨特的感悟和體驗。

中心問題發散教學強調在一節課中通過圍繞提出的中心問題進行發散式研究和討論，找出一種解決問題的思路，使學生的思維在最大程度上獲得鍛煉。該教學法的操作原則是“提出問題——誘發興致；解決問題——激發探點；發散問題——開發智能”。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。我將對學生的學法指導歸納為兩個字——“對話”。即生、文對話、生、生對話和生、師對話。用對話來完成教學目標，以對話貫穿整個教學過程。