第一篇：張衡傳教案

張衡傳教學設計

固市中學 高一語文組 王博

【三維目標】 ：

1、掌握常用文言實詞，弄懂一些專指詞語，疏理文言否定詞。

2、學習記敘和說明相結合的表達方式

3、了解張衡一生對人類文明發展做出的杰出貢獻，學習張衡的高尚品德和刻苦鉆研的精神。

【教學設想】：

1、在朗讀的基礎上培養語言感知能力。

2、結合語境分析語句，從而積累文言知識，培養語境意識。

3、對人物進行概括評價，從而體會傳記詳略剪裁作用。

【課時安排】：

2課時

第一課時

【教學要點】：

1、整體感知課文，了解張衡的一生。

2、了解與課文有關的文化常識

【教學過程】：

一、導入

二、檢查預習：

1．給下列句中加點的字注音：A

①衡少善屬文（shào）

②不好交接俗人（hào）

．．③累召不應（yìng）

④五載復還（huán）

．．2．解釋下列句中加點的詞： A ①a．游于三輔（于，介詞。表處所，在；）

．b．雖才高于世（表比較；）

．c．尤致思于天文陰陽歷算（表范圍，在……方面；）

．②a．因入京師，觀太學（因，介詞。趁（機會））

．b．……作《二京賦》，因以諷諫（通過、藉）

．c．伺者因此覺知（因為；）

．③a．公車特征拜郎中（召，動詞）

．b．京師學者咸怪其無征（征象，證據，名詞。）

．④a．精思傅會，十年乃成（精心，形容詞）

．b．以精銅鑄成（純，形容詞）

．3．翻譯句子，指出各句包含的語法現象。B ①永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就。

永元年間，被推薦為孝廉，（他）卻不去應薦，多次被公府征召，（他）也沒有去就任。——“舉”、“辟”為被動用法，“不行”、“不就”省略主語“他”，即張衡。“連辟公府”是“連辟于公府”，省略“于”。②大將軍鄧騭奇其才，累召不應。

大將軍鄧騭認為他才能奇特，累次召請（他），（他）沒有應召。——“奇”，形容詞的意動用法。省略“召”的賓語和“不應”的主語（即兼語）“其”。③飾以篆文山龜鳥獸之形。

用篆字山、龜、鳥、獸等圖案雕飾。——狀語后置。④自書典所記，未之有也。

自從有書典記錄以來，不曾有過這樣的事。——“所記”，“所”+動詞、組成名詞性結構。“未之有”即“未有之”，否定句代詞賓語前置。

三、文學常識。B

1、作者簡介

范曄（398---445），南朝宋代的史學家。他根據前人撰述的幾十種有關后漢的歷史著作，編寫成《后漢書》。

2、張衡介紹

張衡（78---139），東漢著名的天文學家和文學家。其作品《二京賦》《四碧詩》都有很高的文學價值。特別是他在科學上的成就更為出色，他是我國古代的科學家。他的“候風地動儀”比歐洲地震儀早一千七百多年。他在政治和哲學上也有一定研究。

3、關于《后漢書》

《后漢書》是紀傳體東漢史，也是杰出的歷史散文，南北朝時南朝宋范曄撰此書內容充實，對考核史實有參考價值。文筆簡練生動，議論部分具有強烈的抒情色彩，文筆流暢，即具有史學識見，又有較高的文學價值。范曄原定編著百篇，僅完成帝紀十篇、列傳八十篇，十志未及完成而因密謀擁護文帝弟劉義康做皇帝而死于獄中。后人將梁代所注的晉司馬彪《續漢書》八志三十卷補入，遂成一百三十卷的今本《后漢書》。

范曄的《后漢書》與司馬遷的《史記》、班固的《漢書》、陳壽的《三國志》合稱“四史”。均對我國的文學、史學有很大影響。

四、結合課文語句，識記下列文化常識：B

1、文史專名 遂通五經，貫六藝

（1）五經：《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》（2）六藝：禮、樂、射、御、書、數

2、官職專名及相關用語。舉孝廉不行

（1）孝廉：被舉薦的品行端正的人。（2）舉：推薦。（被）舉薦任官 連辟公府不就

（3）辟：征召，招來授官。（被）召

（4）公府：官署。指三公的官署。東漢以太尉（掌管軍事）、司徒（掌管政事）、司空（掌管工程）為三公，是當時最高的官。（5）就：就職，任職。公車特征拜郎中

（6）公車：官署，總領天下征召事務。征拜尚書（7）尚書：協助皇帝處理政務的官員。出為河間相

（8）出：離京去外地為官。衡下車

（9）下車：指官吏初到任。視事三年

（10）視事：指官員到職工作。予除右丞相兼樞密使

（11）除：拜官。除去舊職任新職。累召不應

（12）召：召請來授官。（13）應：應職，接受官職。拜為上卿

（14）拜：任命。授給官職。再遷為太史令

（15）遷：調動官職。左遷，降職貶官。再轉復為太史令（16）轉：調動官職。所居之官輒積年不徙（17）徙：調動官職。上書乞骸骨

（18）乞骸骨：請求辭職，告老還鄉。學校及相關詞語

游于三輔，因入京師，觀太學(1)太學：最高學府。

(2)觀、游：指游學，考察學習。

五、文章結構分析。C 傳記是記述一個人的生平的，是否意味著事無巨細都要寫進文章去呢？本文是怎樣處理人物的材料的？列出它的結構提綱。

分析：傳記記述一個人的生平，但并不等于也不可能把一個人一生的全部經歷、事無巨細都寫進文章去，而只能記述人物一生中的重要事件，同時顯示出這個人的品格特點。本文先介紹了張衡的品格和他卓越的文學才能；重點寫他一生中最突出的輝煌的科學成就，而在科學成就中尤其重要的是他首創的候風地動儀，最后介紹了他政治上的才干。文章這樣處理材料，就使重點突出，主次分明。

結構提綱

第一段（第1自然段）：介紹張衡的品格和卓越的文學才能。

第二段（第2、3、4自然段）：介紹張衡輝煌的科學成就。

（1）張衡的潛心科研

（2）張衡的不慕名利

（3）張衡的重大發明

第三段（第5、6自然段）：介紹張衡杰出的政治才干。

六、布置作業： 梳理文言基礎知識

第二課時

【教學要點】：

1、積累聞言基礎知識。

2、了解張衡一生對人類文明發展做出的杰出貢獻，學習張衡的高尚品德和刻苦鉆研的精神。

【教學過程】：

一、文言基礎知識展示A

1、解釋加點的古今異義詞 常從容淡靜 古：言語舉止適度得體。今：不慌不忙，沉著鎮定 ．．舉孝廉不行 古：不去（應薦）。今：不可以。．．飾以篆文山龜鳥獸之形 古：篆，篆文。文，通“紋”，花紋。今：漢字的一種．．書體。覆蓋周密無際 古：四周嚴密。今：周到細致。．．振聲激揚 古：激越、傳揚，此指清脆響亮。今：激動昂揚或激勵使振奮起來。．．尋其方面 古：方向。今：事情或事情的一面。．．衡下車，治威嚴 古：官吏初到任。今：從車上下來。．．上下肅然 古：整肅，老實收斂的樣子。今：十分恭敬的樣子。．．中有都柱 古：大。今：都市或用作表范圍的副詞 ．

2、指出加點字的活用現象，并解釋。時天下承平日久 名詞作狀語，“當時” ．衡少善屬文 形容詞作動詞，“擅長，善于” ．安帝雅聞衡善術學 形容詞作動詞，“擅長，善于” ．妙盡璇璣之正 形容詞作動詞，“研究透了”；形容詞作名詞“正確的道理” ．．大將軍鄧騭奇其才 形容詞意動用法，“以……為奇” ．

二、問題探究

1、作為傳記，它的一般寫法是怎樣的？本文是怎樣寫的？A

分析：按照傳記的體例，開頭介紹人物的姓名、籍貫，如《廉頗藺相如列傳》、《柳敬亭傳》都是。本文也是開頭介紹姓名、籍貫，結尾寫到他死的年代。所以本文是完全按照一般傳記體例的寫法來寫的。

2、張衡有哪些可貴的品格？ B 分析：他的可貴品格可從兩個方面來看。

一是“從容淡靜”“不慕當世”。他不慕名利，先是“舉孝廉不行”、“連辟公府不就”、“累召不應”，以后做了官，哪怕“所居之官輒積年不徙”他也無所謂，由此反復說明了張衡的高潔。不僅如此，他還“不好交接俗人”，不滿當時“王侯以下”的“逾侈”的風氣，經十年苦心構思寫成《二京賦》用以諷諫；一上任河間相，立即“治威嚴，整法度”，將圖謀不軌的“奸黨”“一時收禽”，都反映了他對當時奢靡庸俗風尚的不滿和對不軌行動的斗爭。這是他從容淡靜、不尚虛浮的品德。

二是“無驕尚之情”。他年少時便“善屬文”、“通五經”、“貫六藝”，全面發展，甚至“才高于世”，卻始終“無驕尚之情”，這確是難能可貴的。正是由于不尚虛浮而又謙遜踏實的品德，他才能把全副精力撲在科研工作上，在獲得兩次擔任太史令、有機會觀察天象博覽群書的客觀條件之后，渾天儀、《靈憲》、《算罔論》，乃至候風地動儀得以相繼問世。

3、張衡在科學上的輝煌成就，是主要通過具體、詳細地介紹他的重大發明地動儀來說明的。文章這部分是怎樣記事狀物的？ C 分析：文章是按照如下的順序來介紹候風地動儀的。

時間——陽嘉元年

名稱——候風地動儀

材料——以精銅鑄成

外形——圓徑八尺，合蓋隆起，形似酒尊，飾以篆文山龜鳥獸之形。

構造——中有都柱，傍行八道，施關發機。外有八龍，首銜銅丸，下有蟾蛛，張口承之。其牙機巧制，皆隱在尊中，覆蓋周密無際。

作用——如有地動，尊則振龍，機發吐丸，而蟾蜍銜之。振聲激揚，伺者因此覺知。雖一龍發機，而七首不動，尋其方面，乃知震之所在。

效果——驗之以事，合契若神。

評價——自書典所記，未之有也。

驗證——嘗一龍機發而地不覺動，京師學者咸怪其無征。后數日驛至，果地震隴西，于是皆服其妙。

使用——自此以后，乃令史官記地動所從方起。

候風地動儀是十分精致靈巧的：都城洛陽與發生地震的隴西郡相距一千多里，地動儀竟能及時測報，可見其靈敏準確的程度。文章的這部分的介紹深入細致，清晰扼要，文字簡練，而又形象生動，跌宕多姿，寫得非常精彩。因此，候風地動儀雖已失傳，根據這段文字卻能復制還原。今天讀這篇文章，除了把它作為一般的傳記作品，更可把這段文字看成典范的科學說明文來學習，讓學生讀了以后仿照著寫一段說明文。

4、本文寫了張衡的文學才能、科學成就和政治才干三個方面的內容，卻又并非彼此獨立。它們是如何相互聯系的？C

分析：全文三大段，分別著重寫了一個方面的內容，而彼此又有相互聯系。比如第1段的“從容淡靜”與第2段的“不慕當世”；第1段的“不好交接俗人”“自王侯以下莫不逾侈。衡乃……因以諷諫”與第3段出任河間相時的“治威嚴，整法度……稱為政理”。又如第1段的“通五經，貫六藝”“才高于世”與第2段“尤致思于天文陰陽歷算”“著《靈憲》、《算罔論》，言甚詳明”，等等。我們都能看到張衡無論是平時為人還是政治才干，無論是謙遜自處還是潛心科研，都是前后一貫、渾然一體，而不是彼此孤立的。

5、本文對候風地動儀的介紹，寫得那么具體細致、清晰扼要，還由于作者是從各個角度去觀察并說明事物的特點的。深入理解這部分的文字，有助于學生記事狀物能力的提高（這一內容，可作為基礎好一點的班級進一步探討之用。）D 分析：大體上可分四個層次。

第一層即第一句，點明地動儀制作的時間和名稱。

第二層“以精銅鑄成……周密無際”，寫地動儀的構造。構造寫得井然有序：先寫材料，再從大小、形狀以及外形上部的雕飾綜述整體的構造，再以“中有都柱”一句從外過渡到內，分述內部構造，然后又回述整體構造，涉及外形的下部。使讀者既看到地動儀完整的形象，又理解內中的機構。這是具體事物說明的關鍵部分，要抓住事物的特征，要按事物本身的內在聯系決定說明的順序。這可算是地動儀的“靜態”。

第三層“如有地動……未之有也”，寫地動儀的功能，或者說是它的“動態”吧。這里用“振”、“吐”、“銜”幾個動詞準確、連貫，說明都柱、龍首、銅丸、蟾蜍的報震功能的靈敏，卻只用了十三個字的一個假設復句，“振聲激揚……”是說功能的自動。“雖一龍發機……”一句說明地動儀八道機關的報震功能的準確。唯其功能靈敏、自動、準確，而且從古未有，所以作者予以稱贊。功能，是具體事物說明必不可少的內容。

構造，要寫得條理清楚、具體精確，功能，要寫得恰如其分、切合實際。

第四層“嘗一龍機發……所從方起”，寫地動儀的驗證。這看似設下的波瀾，以顯示“合契若神”的效果，點出科學史上的重要貢獻，實際更可使讀者領會張衡發明地動儀的重要意義，即從此人類歷史上出現了第一架觀察地震的科學儀器。

總之，這段文字除開頭的時間與名稱之外，是從地動儀的外形、構造、功能和驗證幾個角度去觀察并說明事物的特點的，值得好好學習。

第二篇：張衡傳教案

張衡傳

——《后漢書》 范曄

一、教學目標

1、知識與技能：掌握張衡、范曄以及《后漢書》相關文常；掌握本文重要文言知識；掌握古代升遷術語；掌握人物傳記特點；

2、過程與方法：誦讀--斷句-結合張衡事跡探究張衡的精神；

3、情感態度與價值觀：學習張衡不慕名利的高尚品德；

二、教學重點：探究張衡的高尚人格；

三、教學難點:掌握本文重要文言知識；

四、教學方法：啟發式；

五、教學時數：三課時；

六、教學步驟：

第一課時

一、教學要點：掌握張衡、范曄以及《后漢書》相關文常，整體感知全文；

二、教學步驟：

（一）導入新課：

2000年前，一位先輩告訴人們天是球型的，像個雞蛋，天就像雞蛋殼，包在地的外面，地就像蛋黃，這就是“渾天說”。這位先輩通過此學說設計制作出當時世界上最先進的天文儀器——渾天儀。后來，又發明了世界上第一架能預報地震的儀器——地動儀。這就是我們中國偉大的科學家、文學家張衡，郭沫若先生說：“如此全面發展之人物，在世界史中亦所罕見，萬祀千齡，令人景仰。”那么今天，就讓我們一起，通過南朝歷史學家范曄《后漢書》走進張衡，了解他的貢獻，體會他的為人，品味他的處世情懷。

(二)了解《后漢書》

《后漢書》：由我國南朝劉宋時期的歷史學家范曄編撰，是一部記載東漢歷史的紀傳體史書，與《史記》、《漢書》、《三國志》合稱“前四史”。

《史記》：由司馬遷撰寫的中國第一部紀傳體通史。該書記載了上自上古傳說中的黃帝時代，下至漢武帝元狩元年間共3000多年的歷史。

《漢書》：《漢書》，又稱《前漢書》，由我國東漢時期的歷史學家班固編撰，是中國第一部紀傳體斷代史。主要記述了上起西漢的漢高祖元年（公元前206年），下至新朝的王莽地皇四年（公元23年），共230年的史事。

《三國志》：西晉陳壽編寫的一部主要記載魏、蜀、吳三國鼎立時期的紀傳體國別史，詳細記載了從魏文帝黃初元年（220）到晉武帝太康元年（280）六十年的歷史。

(三)初讀課文

1、學生自讀全文

2、提示注音

屬文（zhǔ）璇機(xuán)算罔論(wǎnɡ)蟾蜍（chán chú）逾侈(chǐ)鄧騭(zhì)中有都(dū)柱 乞骸(hái)骨 疾惡（wù）

3、疏通字句

（四）整體感知課文

提問：文章從哪幾個方面來寫張衡的？ 師：性情 文學 科學 政治

（五）小結：致思文學、天文、物理、數學、機械制造，制造了渾天儀、地動儀，給后世留下了燦爛的科學遺產。張衡是一個如富蘭克林一樣的球型人才，渾圓的，閃閃的球型！

（六）布置作業：請搜集古今中外還有那些全面發展的人才

第二課時

一、教學要點：精讀1-3段，掌握古代官職升遷術語

二、教學步驟：

（一）導入新課：以同學介紹古今中外全面發展的人才資料導入

（二）精讀1-3段

1、找出1-3段有關官職的同義詞

A、表示“征召、舉薦官職”

1.舉：推薦、推舉，由地方向中央推薦品行端正的人任以官職。

2.辟（bì）：招用、征召。由中央官署征聘，然后向上舉薦，任以官職。3.征：征召，特指君招臣。

B、表示“不去應召” 不行、不就、不應

C、表示官職變化的詞 1.遷：指官職調動 2.轉：指官職調動 3.徙：指官職調動

4.出：離開，指從京都赴外任職

2、請問張衡具備怎樣的高尚品德？

淡靜從容 謙虛穩重 超塵脫俗 不慕榮利 才高八斗 治學嚴謹

3、討論張衡的性情

從容淡靜：做官后，哪怕所居之官輒積年不徙也無所謂，他還不好交接俗人，不滿當時王侯以下的逾侈風氣，經過十年苦思而寫成《二京賦》以諷諫當世，一任河間相，立即“治威嚴，整法度”，對奸黨“一時收禽”，這些都反映了他“從容淡靜，不慕當世”的品德。

何謂從容？從容，是一種理性，一種堅忍，一種氣度，一種風范。只有從容，才能臨危不亂；只有從容，才能舉止若定；只有從容，才能化險為夷；只有從容，才能寵辱不驚；只有從容；才能風云在握??

何謂淡靜？諸葛亮在《誡子書》中有這樣一句話：“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”一個人要想“明志”——使自己的志向明確、堅定，需要一種淡泊；要想“致遠”——實現自己的遠大目標，需要一種寧靜。要想做一個優秀的人，做一個成功的人，需要“從容淡靜”的心境。唯有從容淡靜，才能活出瀟灑，活出自由，活出曠達。

無嬌尚之情：年少時“善屬文”，“通五經”，“貫六藝”，“才高于世”，這些都反映他不尚虛浮而謙遜樸實的品格，只有這樣，他才能把主要精力放在科研上，獲得候風地動儀那樣大的成果。

不慕名利：不追求名利。一個人，只有真正的把名利放在一邊，從容淡靜，潛心做事，明確志向，不以物喜，不以己悲，不因自己的得失而或喜或悲，才會從容不迫做一個成功人。張衡這樣做了，所以他成為了一個全面發展的人，萬祀千齡，令人景仰，他發明的地動儀，在今天依然造福于人類。諸葛亮在《誡子書》中有云：“非淡薄無以明志，非寧靜無以致遠”，他在隱居隆中的十年里，躬耕讀書，心懷大志，廣交士林，終能成就一代偉業。古往今來，能夠做到從容淡靜、不慕名利而終成就偉業的人有很多，但是到了今天，我們看看自己的周圍，隨著高速運轉的現代生活節奏，造就了一批批一夜暴富、一夜成名的神話，豐富了多彩的外面世界，卻也如現代廣告般地沖擊著人們的觀念，推波助瀾似的激起人們急功近利的心態。人們更愿意享受馬背上馳騁的快感，而不去體驗真實生活的一步一個腳印、腳踏實地的工作歷程。心浮氣躁，見異思遷，投機取巧，隨之而來，也成了一些人心目中推崇的目標與做法。他們成天挖空心思，就是想做所謂的大事，卻因大事做不好，小事又不屑做，結果成了無所事事，怨氣一肚子的“專業人才”。此時浮躁便慢慢成了我們工作學習的大敵，它讓我們驕傲自滿，不求甚解，毫無深度，滿足現狀，停滯不前。中國科學界“兩彈一星”巨星錢學森有一個著名的“錢學森之問”，“為什么我們的學校總是培養不出杰出的人才”，我想，這也是我們需要自省的，同學們正處于自我發展的關鍵時期，希望大家能夠拭去心底的浮躁，把心靜下來，潛心做事，持之以恒，鍥而不舍，做好身邊的每件小事，必會成為有用之人。但凡有大志者，必先拭去浮躁。有大作為之人，必潛心做事！

（三）小結：混跡于官場，摸爬滾打，很多人都會被世俗所熏染，一黑俱黑。面對官場的進進退退，周折變遷，張衡始終堅守著！學富五車、才高八斗、潛心鉆研、淡靜從容。謙虛穩重、不為名利所動，超塵脫俗、不被榮譽所累。感動東漢的道德模范應該頒發給張衡，在金燦燦的獎杯上刻上“清雅赤子”！

（四）布置作業:《練習冊》積累整合 第三課時

一、教學要點：品味張衡的成就及其為人

二、教學步驟

（一）導入新課：舊知導入

（二）精讀第4段

請問第4段從哪幾個方面介紹地動儀？ 時間、名稱、質地、外形

作用、效果、評價、驗證、使用

補充：張衡是怎樣的科技能手？（見課件）

（三）精讀第5、6段

提問：說出張衡是怎樣的政壇高手？

明確：審時度勢 為人精明 頭腦清醒 雷厲風行

小結：有才華的人，擱置在任何地方都會馨香滿縈。雖不好做官，卻極會做官。機警巧妙、善醒好思、計勤策準、雷厲風行，將其放在任何一個職位上，都是做的堂堂正正、為人民所愛戴、為世人所推崇、為后人所懷念的好官！

補充：溫家寶對學習《張衡傳》的建議： 學這篇傳記應抓住幾個重點

一是張衡的貢獻。他發明了地動儀，早于歐洲 1700多年。

二是他的家世。張衡出身官宦之家，卻無驕奢淫逸的惡習，這十分難能可貴。三是他的學識。課文里短短幾句話反映了他的好學不倦和學識廣博。四是他的為人。“從容淡靜”，意味深長。五是他的處世。不好結交俗人，但又不自傲。

（四）賞析藝術特點

材料處理上裁剪得當、有詳有略、重點突出。

關于人物傳記的特點：作為傳記，除了介紹人物姓名、籍貫之外，還必須選擇人物一生中最具有特征的事件，敘述他的為人及其對社會的影響。由于傳記不同于史料，所以人物必須“活躍”，有可感性。

傳記的基本特點：翔實而典型的文字記錄和樸實而形象的文學色彩。

（五）課堂小結

這篇傳記僅以七百余字就概及張衡六十二年中善屬文、善機巧，善理政三方面的成就，寫出一個真實的人，偉大的人。本文在講述這三方面成績的時候，重點放在了科學成就上，尤其是詳細介紹了候風地動儀。這也是同學們需要學習的地方，寫人敘事不一定非要事無巨細、面面俱到，要善于抓住最具有代表性的事件。我認為，張衡能取得這么大的成就，源于他具有高尚的品格。人只有具有高尚的品格，才能不為外界所惑，潛心鉆研。也希望大家腳踏實地，努力學習，做一個德才兼備、有益于國家、有益于社會的棟梁之才。

（六）布置作業：《練習冊》感悟鑒賞

第三篇：張衡傳教案

張衡傳教案

教學目標

1．了解范曄的生平和《后漢書》；疏通課文大意，歸納文言知識點，整體感知課文內容。

2．了解人物傳記的寫法和技巧，對張衡有深入的認識。

3．通過探究張衡成為世界史上罕見的才華橫溢的偉人的原因，學習張衡刻苦鉆研和注重社會實踐的精神。

教學方法：誦讀

合作 探究

教學過程：

一、導入新課

早在1700年前，當西方各國對地震尚處于迷惘無知的時候，張衡已經能準確地測知地震了。張衡開創了世界地震學的先河。歷史和人民對張衡作出了多高的評價呢?1956年10月，中國科學院院長郭沫若曾題詞道：“如此全面發展之人物，在世界史中亦所罕見。”請看范曄在《后漢書》中是如何記載張衡事跡的。

二、知識積累

1、知人物：作家及張衡簡介（見注解①）

2、課前結合書下注釋梳理我國古代文化常識。

⑴三輔、太學、五經、六藝。

⑵管職升降與人才選拔：孝廉、公府、公車、舉、辟、召、征、郎中、太史令、拜、遷、轉、出、視事、下車、乞骸骨等。

三、檢查預習

1、通假字： ①員徑八尺（員通“圓”）

②形似酒尊（尊通樽）

③一時收禽（禽通擒，擒拿）

2、古今異義詞 ①舉孝廉不行。（不行，古義：沒有去應薦。今義：不能。）

②衡下車（下車，古義：官吏初到任。今義：指從車上下來。）

3、活用詞： 大將軍鄧騭奇其才（奇，形容詞意動用法，認為??奇特）

4、多義詞：

征：①公車特征拜郎中（征召）②京師學者咸怪其無征（證據）

③兵未戰先見拜征（失敗）④挾天子以征四方（征伐）

舉：①舉欣欣然而告之（全，都。）②舉孝廉不行（被舉薦）

③舉以予人如棄草芥（介詞，拿，用）④南取漢中，西舉巴蜀（攻取）

⑤何不作以上，莫令事不舉（成功）

觀：①因入京師，觀太學（游學）②此則岳陽樓之大觀也（景象）

③大王見臣列觀，禮節甚倨（建筑物的一種）④因得觀所謂石鐘者（看見）

⑤無嘗疑乎是，僅以蔣氏觀之，猶信（看）

施：①傍行八道，施關發機（設置）②靡計不施，迄無濟(施用施行)

致：①猶致思于天文陰陽歷算（用）②假輿馬者，非利足也，而致千里（到達）

③閑情逸致（情致，情趣）

5、知句式： ⑴判斷句

張衡字平子，南陽西鄂人也（“也”表判斷）

⑵被動句

舉孝廉不行

連辟公府不就

⑶賓語前置句

自書典所記，未之有也。

⑷狀語后置句

驗之以事

猶致思于天文陰陽歷算

飾以篆文山龜鳥獸之形

⑸省略句（張衡）視事三年，上書乞骸骨

諷議（于）左右

果地震（于）隴西

6、口譯下列句子

（1）雖才高于世，而無驕尚之情。常從容淡靜，不好交接俗人。

（2）衡善機巧，尤致思于天文陰陽歷算。

（3）衡不慕當世，所居之官輒積年不徙。

（4）嘗一龍機發而地不覺動，京師學者咸怪其無征。

（5）時政事漸損，權移于下，衡因上疏陳事。

四、整體感知

1、接龍讀課文，思考：這篇文章是從哪幾個方面來寫張衡的？文章的記敘重點是什么？

明確：第一部分（第1段），記述張衡的學業、品德和文學上的成就。第二部分（2～4段），介紹張衡在科學技術上的成就。第三部分（5～6段），介紹張衡在政治上的才干。

記敘的重點是張衡在科學上的才能和貢獻。

2、張衡的高尚品德和杰出才能表現在什么地方？

明確：張衡的高尚品德表現在：（1）“雖才高于世，而無驕尚之情。”（2）“從容淡靜”，不慕世俗的虛榮，“舉孝廉不行，連辟公府不就”，大將軍“累召不應”，“不慕當世”；（3）品行端正，憂國憂民，作《二京賦》諷諫王侯，整治法度收拿奸黨。其“才”高于世，表現在：一是“善屬文”，寫作著名的《二京賦》；二是“善機巧，作渾天儀，造候風地動儀；三是“善術學”，著有《靈憲》 《算罔論》；四是善政事，為政機智果斷，不畏權貴，“稱為政理”。

3、思考：張衡為什么有如此的文學才華?

點撥：張衡“少善屬文”“游于三輔”“入京師，觀太學”，“遂通五經，貫六藝”。——天資聰明，勤奮好學。(原因之一)

張衡成為博學多才的偉人，除了上面的原因，還有哪些原因?

“無驕尚之情”“常從容淡靜，不好交接俗人”。

(學生查字典疏通難點：“從容淡靜”)有哪些句子為“從容淡靜”作了注解?

“舉孝廉不行”“連辟公府不就”“累召不應”“衡不慕當世”。——謙遜持重，鄙視名利。(原因之二)

“精思傅會，十年乃成”“尤致思于??”“研核陰陽，妙盡??”“言甚詳明”。——執著專一，治學嚴謹。(原因之三)

4、引導學生自讀第四段，思考：本小節不到二百字，是如何介紹候風地動儀的?請概括要點。

明確：依據事物內在聯系，簡明而具體地介紹候風地動儀的制造和使用：①制造時間和儀器名稱(1句）；②材料、尺寸、形狀、裝飾(2句)；③機件、內外構造（3、4、5句)；④功能和作用（6、7、8句)；⑤精確程度及效果（9、10句)；⑥實踐證明靈敏度和準確性（11、12句)；⑦交代儀器正式使用(13句)。

5、在第5、6段中，為了表現張衡的政治才干，作者寫了哪兩件事？突出了人物怎樣的性格？

明確：一件就是交代《思玄賦》的由來，突出了張衡的心思細密、小心謹慎；另一件是寫張衡出任河間相時和奸黨斗爭的事。

（1）引導“陰知奸黨姓名，一時收禽”說明什么？（說明張衡很聰明，很有政治才干。）

（2）“上下肅然，稱為政理”又說明了什么呢?（說明張衡政績顯著，也反映了他為民除害，深得人心。）

6、本文在寫作方法上的特點是什么？

明確：本文的寫作特點是按照時間順序介紹人物的寫法和詳略得當的剪裁方法。

（1）本文是人物傳記，介紹人物以時間為經，以事跡為緯。張衡一生經歷了東漢章帝、和帝、安帝和順帝四個時期。時間雖較長，文章敘述的時間線索卻很清楚。從表達方式上說，以記敘為主。在第4段寫候風地動儀，又以說明為主，輔以記敘。

（2）本文介紹了張衡文學、科學、政治三方面的才能和成就。其中，以科學方面的才能和成就作為重點詳寫。在介紹科學方面的才能和成就時，又突出了候風地動儀的研究制造，介紹特別詳盡，對其他創造的介紹則較簡略。這樣詳略得宜的安排，使文章重點突出，人物特點鮮明。

五、深入探究

郭沫若曾評價張衡“如此全面發展之人物，在世界史中亦屬罕見。”請以“我看張衡”為題，各寫一篇讀后感。

六、課堂小結

學習文言文必須在落實字詞的基礎上把握課文內容，了解課文內容之后又反過來幫助我們識記文言字詞。這篇傳記僅以七百余字就概及張衡六十二年中善屬文、善機巧、善理政等方面的成就，寫出了一個真實的人、偉大的人。

第四篇：張衡傳教案

張衡傳

高一語文組主備人:呂淑艷

教學目標：

1.了解傳記文章的特點，學習本文記人敘事詳略安排得當的寫法。2.掌握課文中所涉及的文言詞句知識和文史、文化常識。

3.了解張衡的品格和他在科學、文學、政治各方面的貢獻，學習他刻苦求學、科學務實、追求真理的精神。教學重點：

1.記人敘事詳略得當的寫作方法。

2.文言詞句知識的歸納整理和遷移運用。3.文史、文化常識。教學難點：

掌握課文中所涉及的文言詞句知識和文史、文化常識。課時安排: 二課時

一課時 預習案

1．給下列黑體字注音：

A．屬（）文 鄧騭（）B．逾侈（）璇（）璣

C．驛（）站 河間相（）D．骸（）骨 蟾（）蜍（）

2、了解作者和背景，相關文學常識 導學案

導入：由張衡和地動儀的錄像片段導入新課，再展示一張渾天儀圖片。

地動儀是世界上第一架測定地震方位的儀器，比歐洲早1700多年，渾天儀是世界上第一臺用水力推動的大型觀察星象的天文儀器。張衡不但在地震方面、天文學方面有如此杰出的貢獻，在文學方面，也是我國文學史上一顆光輝燦爛的明星。地理學、數學等方面廣有建樹。郭沫若曾為他題詞：如此全面發展人物，在世界史中亦所罕見。今天我們就學習后漢書中的《張衡傳》，全面了解張衡其人。

一、作者簡介: 范曄(398--445)，南朝宋代的史學家。他根據前人撰述的幾十種有關后漢的歷史著作，編寫成《后漢書》。此書內容充實，對考核史實有參考價值。文筆簡練生動，議論部分具有強烈的抒情色彩，文氣流暢，既具史學識見，又有較高文學價值。

張衡(78--139)東漢著名文學家。其作品《二京賦》、《四碧詩》等都有很高的文學價值。特別是他在科學上的成就更為出色，他是我國古代的科學家。他的'候風地動儀'比歐洲地震儀早一千七百多年。他在政治和哲學上也有一定研究。1956年郭沫若為南陽重修的張衡墓題詞說: “如此全面發展的人物，在世界上亦所罕見。”

本文節選自《后漢書·張衡傳》，作為一篇科學家的傳記而節選，對原文有大量的刪節。

二、文學常識

下面我們來了解一下二十四史前四史年代和作者。

西漢

司馬遷

《史記》

東漢

班 固

《漢書》

南朝劉宋

范 曄

《后漢書》

西晉

陳 壽

《三國志》

三、分析課文

1)第一自然段：

①用幻燈片顯示出第一自然段中的重要文言實詞、虛詞：

善、屬、游、因、觀、通、貫

舉、辟、奇、召、乃

古今異義詞：從容

翻譯句子：衡少善屬文，游于三輔，因入京師，觀太學，遂通五經，貫六藝。永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就。

大將軍鄧騭奇其才，累召不應。

②問題一：第一段主要寫了張衡哪方面的成就或特點呢？(讓同學總結)這一段寫了張衡的文學方面的成，和他的性格。

問題二：用文章中的話怎么說？

善屬文、做二京賦，性格特點是無驕尚之情、常從容淡靜

2)第二自然段

①用幻燈片顯示第二自然段中的重點文言字詞

機巧、致思、雅、特征、拜、公車、遷、陰陽、正

由學生翻譯以下句子：

衡善機巧，尤致思于天文陰陽歷算。并指出其中的特殊句式。

安帝雅聞衡善術學，公車特征拜郎中，再遷為太史令。

②第二自然段主要寫了張衡哪方面的成就呢？找一位同學概述一下：

作渾天儀，寫《靈憲》、《算罔論》。

明確：第二段主要寫了張衡

善機巧，作渾天儀

善術學，著《靈憲》、《算罔論》

3)第三自然段

出示幻燈片，顯示第三自然段的重點文言知識

轉、輒、徙

找同學歸納這段的內容。練習案

1．指出下列各句中的通假字：

（1）陰知奸黨名姓，一時收禽（）（2）合蓋隆起，形似酒尊（）（3）子墨衰绖（dié），梁弘御戎（）（4）秦伯素服郊此，鄉師而哭（）（5）府吏見丁寧（）

2．下列句中加點詞的解釋，不正確一項是（）

Ａ．不好交接俗人 交接：與??交往

Ｂ．連辟公府不就 辟：征召

Ｃ．輒積年不徙 徙：調動官職

Ｄ．視事三年，上書乞骸骨 視事：看、視察

3．與“大將軍鄧騭奇其才”中“奇”用法相同的一項是（）

A．孤違蹇叔，以辱二三子 B．吾得兄事之 C．且庸人尚羞之 D．寧許以負秦曲

4．下列各句中加點的詞語意思與現代漢語基本相同的一項是（）

Ａ．舉孝廉不行

Ｂ．言甚詳明 Ｃ．尋其方面，乃知震之所在Ｄ．覆蓋周密無際

5．從句式結構看，不同于其他三句的是（）

Ａ．衡善機巧，尤致思于天文、陰陽、力算

Ｂ．飾以篆文山龜鳥獸之形

Ｃ．未之有也 Ｄ．果地震隴西

6．下列文化常識的解說有誤一項是（）

Ａ．三輔：漢朝稱京兆尹，左馮翎，右扶風所管轄的長安附近的三個地區。

Ｂ．孝廉：漢朝由地方官向中央舉薦品行端正的人任以官職，被舉薦之人稱為孝廉。

Ｃ．班固《兩都賦》中“兩都”指長安和洛陽，而張衡的《二京賦》中的“二京”則不然。

Ｄ．乞骸骨：大臣年老了請求辭職為“乞骸骨”意思是請求賜還自己的身體回家鄉去。

7．下面句子中加點的詞語，意義相同的一組是（）

Ａ．雖才高于世

尤致思于天文陰陽歷算

Ｂ．以精銅鑄成 驗之以事

Ｃ．公車特征拜郎中 京師學者咸怪其無證

Ｄ．因入京師，觀太學 伺者因此覺知

反思案

二課時

預習案

．解釋下列句中劃線的詞：

①a．游于三輔()b．雖才高于世()c．尤致思于天文陰陽歷算()

②a．因入京師，觀太學（）b．??作《二京賦》，因以諷諫（）

c．伺者因此覺知()

③a．公車特征拜郎中（b．京師學者咸怪其無征（）

④a．精思傅會，十年乃成()b．以精銅鑄成()2．翻譯句子。（C級）

①永元中，舉孝廉不行，連辟公府 不就 ②大將軍鄧騭奇其才，累召不應。

③飾以篆文山龜鳥獸之形。④自書典所記，未之有也。

導學案 分析課文

1）第四自然段

這一段詳細介紹了地動儀。

出示幻燈片，幻燈片上左邊是地動儀的外形圖片，右邊是書中“以精銅鑄成，員徑八尺，合蓋隆起，形似酒樽，飾以篆文山龜鳥獸之形”幾句話。

問題一：“以精銅鑄成，員徑八尺，合蓋隆起，形似酒樽，飾以篆文山兔鳥獸之形。”這句話告訴我們什么呢？

明確：這幾句話從材料、大小、外形，裝飾幾方面介紹了地動儀

出示幻燈片，左邊是內部構造示意圖，包括橫部圖和豎截面以及

右邊是文中幾句話：中有都柱，傍行八道，施關發機。外有八龍，首銜銅丸，下有蟾蜍，張口承之。其牙機巧制，皆隱在尊中，覆蓋周密無際。如有地動，尊則振龍，機發吐丸，而蟾蜍銜之。振聲激揚，伺者因此覺知。雖一龍發機，而七首不動，尋其方面，乃知震之所在。驗之以事，合契若神。

邊講解這幾句話，邊用幻燈片放映地動儀的內部結構圖，給學生直觀的視覺效果。

2）第五、六自然段

①出示幻燈片，幻燈片的內容是第五六自然段中的重點文言字詞：帷幄、目、下車、視事、乞骸骨。因為第四五段中涉及到當時的背景，所以由師生共同翻譯這兩段。

②這兩段主要寫了張衡哪方面的成就呢？找同學回答。

明確：這兩段主要講了張衡在政治方面的才能。

3）、人物傳記的特點

我們已經學完了這篇文章中重點的文言字詞，每段的內容我們也分析完了那下面我們回過頭來從頭看一看張衡的主要貢獻。

善屬文，通五經貫六藝，作《二京賦》

文學成就

如此全面發展之人物，善機巧，作渾天儀，作地動儀

科學成就

在世界史中亦所罕見。

善術學，著《靈憲》《算罔論》

治威嚴，整法度，上下肅然，稱為政理

政治才能

問題一：范曄在寫張衡的這些成就時，是按什么順序寫的？從文中能不能找到依據？

按時間順序，文中有永元中

順帝初

陽嘉元年

永和初

永和四年

下面我們可以總結一下傳記的一般寫法：

先寫人名、籍貫、品性綜述，然后按時間順序，選擇典型事例表現人物。

4）、情感價值態度

張衡為什么會有這么大的成就？僅僅是他智力超常嗎？

張衡曾說過：人生在勤，不索何獲？所以張衡之所以取得驚人的成績，他靠的是勤奮與堅持不懈的毅力，在科技迅速發展的今天，我們更應該發揮勤學苦練的精神，好好學習，天天向上，做一個德智體美勞全面發展的的人。

作業案

1．對下列句中加點詞的解釋，正確的一項是（）

A．中有都柱 都：大

B．施關發機 關：樞紐、關鍵

C．牙機巧制 牙：發動機件的樞紐

D．京師學者，怪其無征 征：征討

2．選出各項中“以”的用法不同于其他三項的（）（C級）A．飾以篆文山龜鳥獸之形 B．驗之以事，合契若神

C．自此以后 D．劉豫州不識天時，強欲與爭，正如以卵擊石，安得不敗乎？

3.張衡有哪些可貴的品質？ 反思案

第五篇：張衡傳教案

教學目標：

１.積累文中涉及的重點文言詞句知識； ２.篩選并整合文本信息，概括張衡各方面成就；

３.學習張衡從容淡靜、勤勉謙虛等優秀品質，并形成一定深度的思考與判斷。教學方法：

１.通過課前預習及課堂提問、點撥法，掌握文中出現的重點語法現象； ２.通過合作探究，把握人物性格；

３.通過延伸拓展，聯系自身實際，獲得有益啟示。教具準備：

多媒體投影 課時安排：一課時

一、導入新課

今天我們要認識的這個人，是我國東漢的學者張衡。1900年前，當人們都還在茫然中打量這個世界時，張衡，就已經將自己的足跡踏遍了他所能觸及的所有的文明巔峰。他是文學家，二京大賦，氣勢恢宏； 他是書畫家，東漢四家，上有其名； 他是數學家，圓周率說，千年第一； 他是發明家，渾天地動，構造奇精； 他是地理學家，地形圖表，澤被后世； 他更是天文學家，洞觀天象，撥正視聽。

他可謂是上知天文，下曉地理，中通人事，無所不精。他為什么能取得如此大的成就？今天，我們就來跟隨南朝歷史學家范曄，走進《后漢書 張衡傳》，解讀他的精彩人生。

二、整體感知，掌握重點字詞

1.請三位同學分段朗讀課文，要求聲音洪亮，讀準字音和斷句。其他同學認真聽讀。2.檢查重點字詞的解釋。課件出示。

三、文本分析，自主感悟

1.在讀這篇文章之前，你聽說過張衡嗎？那你所了解的，是關于張衡的什么？ 2.這篇文章，除了向我們介紹張衡的科學成就，還介紹了張衡哪些方面的成就？ 3.在這三方面，張衡分別取得了哪些主要的成就呢？結合課文思考，概括回答。學生概括回答

4.教師小結：我們讀名人的傳記，不僅僅是為了知道他們的生平事跡，更重要的是在了解這些偉人的過程中探尋他們的精神世界，從而汲取智慧和力量。張衡的成功絕不是偶然的，也絕不僅僅是因為他的天資聰穎。蘇軾曾說：“古今成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。”一個人成就的取得一定離不開性格和精神的引領。所謂性格決定命運。從張衡的生平事跡、成就中，你能看出他有怎樣的性格呢？請同學們再次研讀課文，結合文章內容談談自己的理解。大家可以相互交流。

5.同學結合文章內容談對張衡性格的理解。6.總結：

張衡從容淡靜 勤勉謙虛細心嚴謹 不慕名利 果敢機智正式因為他有如此優秀的品質，所以他才能在各方面都取得杰出的成就。

四、拓展延伸 1.教師引導：

在那個時代，張衡絕對是達人級的人物，有四句話可以概括：

渾天地動兩儀爭輝，科學文學一代巨人。從容淡靜勤勉終生，萬代景仰名曰科圣。

如果說他的成就是金字塔尖發出的耀眼光芒，那么他的這些優秀品質，便是支撐塔身的堅固基石。古今中外有很多像張衡這樣的偉人，如今，他們已經化成了歷史線軸上的永恒坐標。我們不可能復制他們的人生道路，但是他們身上所蘊含的那些做人做事的品質，卻是我們應當汲取并堅守的。

張衡成功的性格因素有很多，你有哪些感悟呢？請同學們聯系生活或自身，就其中一點談談想法。2.學生發言 3.教師小結：

同學們從不同方面談了自己的理解和感悟。可以看出，大家都在用心品味著張衡帶給我們的觸動。我也想和大家分享一下我的感受。

張衡身上有諸多值得我們汲取的優秀品質，不過在我認為，他的從容淡靜是值得仰視的。但這種淡靜就不是要無所作為，而是淡泊明志，心無旁騖地向理想前進，有了這份淡靜，才有了張衡孜孜不倦的追求，碩果累累的成就。也許是受了張衡的影響吧，陶淵明有“采菊東籬下”的悠然輕靈，蘇東坡有“一蓑煙雨任平生”的曠達瀟灑，沈從文有洗盡浮華的優雅淡定，錢鐘書有榮辱悲歡前的坦然寂靜。他們也因了這份從容淡靜，成為大成就者。

也許，喧囂中我們總是浮躁難安，紛雜里我們往往迷失本性，那就盡力讓心變得恬淡一些，將一切的得失，一切的誘惑視作過眼煙云，用那顆最純真的心去聆聽夢想的聲音，詩意前行。

最后，把這幅不算特別工整的對聯送給張衡，也送給同學們！

“天才、全才、奇才，才高八斗 人品、文品、官品，品正行端 橫批 品才雙馨”

愿同學們學業有成，品才雙馨！

在經過緊張的準備之后，在經歷四易講稿，五次試講之后，5月19日在公開課上還是有種種不如人意的地方，為此，我做了認真的反思，和各位同仁共同探討：

一、布置預習任務一定要盡可能地詳盡、具體。

如果文言文想要將思想意義作為主要教學目標，那么就一定得確保學生們在文意疏通上基本沒有什么障礙，布置預習任務就應該盡可能地詳盡、具體。不能只籠統地告知學生要預習，要會翻譯，一定要具體到字詞句上。這次公開課上學生在梳理字詞時表現出的生疏、迷茫，應該說，和我對他們的預習指導不夠到位有很大關系。

二、語文課一定不能脫離文本泛泛而談。

就如黨老師評課時所說，語文課就是語文課，要教給學生閱讀和寫作的能力。不要越俎代庖。

對文本的深入挖掘是有必要的，但是也不能為了追求所謂的華麗，過于延伸，架空教材。教師飄飄然，津津樂道，學生卻是昏昏然，一無所獲。

語文課，老師要踏踏實實地上，讓學生實實在在地學。

三、文言文學習一定要讓學生拋下翻譯書，自主完成。

借助翻譯書學習文言文已成了每位初高中生的通例，只要學習文言文，就幾乎人手一本翻譯書。乍看似乎卓有成效，提問起來，字字會譯，句句精通，然而，從這句中抽出任何一字來問他們，卻基本是一無所知。我感覺，這實在是翻譯書惹的禍，試想，一個身體健全的人，若是每日都依靠拐杖生活，到最后，那一定得是自己把自己“忽悠”拐了。同樣，總是依賴翻譯書，又怎能具備親自查字典才能獲知的經驗呢？若沒有這種經驗的積累，又怎能將之遷移運用到更多的文章中去呢？

總之，這次參加優質課比賽，從其他選手的，以及自己的課堂表現中，我看到了日常教學中自己忽略的諸多問題，也從中獲得了許多有益的啟示。學無止境，我會繼續改進自己的教學方法，完善自己的教學思路。也請各位同行多多指正。