第一篇：奇怪的聯系(《寬容(人的故事)》的讀書筆記

奇怪的聯系

我的朋友是個理科生，她一直不理解為什么作為醫學生的她要上一些與她的專業搭不上聯系的課程。我安慰她是因為作為祖國的棟梁，需要了解祖國博大精深的文化。我安慰她的結果是，我們達成協議，我幫她上通識課。她這個學期選修的兩門中一門是“中國古典四大名著欣賞”。我的專業是中文，這明明是我要學習的，但是我的課程里卻沒有，真奇怪。

我喜歡用手機的閱讀軟件看書，但僅限與網絡小說。因為網絡小說是快餐，可以稍稍果腹，卻無法抵達靈魂深處。看書也是需要不同的方式的。《人類的故事》就不適合用電子書的方式看。我找遍了圖書館也沒有找到龐龍的《人類的故事》。書架上堆積著滿滿的書，卻沒有一本是屬于我的。我用安卓讀書下了龐龍的書，不叫《人類的故事》，名字是《寬容（人的故事）》。

我時常在接近午夜的時候看這本書。手機泛著黃色的光芒，在我的床頭畫出小小的光圈。剛開始的時候，很疑惑為什么書名是《寬容》。我們用很繁雜的詞語來命名我們人類走過的時光，厚重、漫長、深刻??卻很少有人讓它和寬容聯系在一起。如果說中國的文化里永遠逃不開的主題是儒家的話，西方世界里逃不開的是基督教。在我看這本書的時候，我總是情不自禁地想，是不是西方的歷史就是一本記載著與基督教有關聯的史書。

引起我興趣的不是高中歷史書里有過的馬丁·路德教，不是英國國教，也不是東正教，而是一個大多數人可能都不知道的摩尼教。他的創始人摩尼應該算是個寬厚和仁慈的化身，出生在三世紀前一個叫艾克巴塔娜的小鎮子里。有時候時光是最好的變質器。中國從前《詩經》里最不被推崇的“風”在后來漫長的時光演化之后竟被推上了《詩經》最高峰的寶座。摩尼作為摩尼教的創始人，他所創立的摩尼教最開始被基督教看作是社會瘟病，可是到后來，就連基督教會的頭面人物也漸漸被“可怕的波斯教義”所吸引。如果沒有幫朋友上她的通識課，如果這個學期她沒有選修“中國古典四大名著欣賞”，那么或許我永遠也沒有辦法理解這種奇怪的“吸引力”。

中國四大古典名著里成就最高的是《紅樓夢》，最早的是《三國演義》，最天馬行空的是《西游記》，而作為忠義小說的《水滸傳》是最不被我看好的。世人可以給它眾多贊譽，但是我怎么都無法理解書中這眾多人物為何會嗜殺成性。我的無法理解在“中國古典四大名著欣賞”解說《水滸傳》的一節中得到了釋疑。首都師范大學文學院的侯會教授在講到《水滸傳》時提及了摩尼教。他說在界內有一種推測，《水滸傳》中人物會聚集到梁山泊的一個重大原因是他們都是摩尼教徒。我相信這種推測。

《寬容（人的故事）》中對摩尼教徒做了這樣的描述：他們都是些使體面人聞之欲嘔的小人，他們披頭散發，衣衫襤褸，住在最下層貧民窟的空地窖里，拒不沾崇高的基督教食品，一味吞嚼菜幫菜葉，對女人避而遠之，念念有詞的嘮叨救世主的庸俗和邪惡，還惡意攻擊萬物的內在規律。中國的摩尼教徒或許和西方世界里生存的摩尼教徒由于成長的大環境不同而有著些差別，但是本質上還是一致的，甚至在某些行為上也是相同的，比如對女人避而遠之。我承認我之所以不喜歡《水滸傳》很大一部分原因就是整部書透露著對女性的鄙薄。我從前猜測造成這種結果可能是因為作者收到了儒家男尊女卑思想的影響，現在看來，或許還有宗教的因素。

我用《水滸傳》來理解摩尼教，用《寬容（人的故事）》來分析《水滸傳》，忽然覺得它們之間有著一種奇怪的聯系。我一直以為在哥倫布發現新大陸之前，我們這整個世界即使有聯系，也是微不足道的。可是這么看來，或許我們人類在最開始就沒有因為地域是失去聯系。

昨天看高曉松《曉說》講日本的最后一期，讓我頓悟原來這些奇怪的聯系一直都在，從未遠離。中國和日本都曾向西方出口過瓷器。瓷器易碎，中國想了個“好法子”，將黃豆放進瓷器里，再灑上水，黃豆慢慢發芽，最后嚴嚴實實地包裹住瓷器，即使用力扔到地上也摔不碎；日本人笨拙，用報紙包瓷器，那些畫滿了日本風格的圖畫的報紙在西方流傳，莫奈、梵高??諸多西方畫家受到了從那些報紙上看到的日本圖畫浮世繪風格的影響。而西方畫派中的山水主義又受到了中國瓷器上那些中國山水畫的影響。這種奇怪的聯系無處不在。

事實上，我并沒有把《寬容》全部看完，我只看到了一半，就被《罪與罰》吸引去了目光。我不知道這可能會造成什么樣的結果，也不知道我會在什么時候將這本書全部看完，又會因為什么因緣際會生出不一樣的感想。可是，我越來越明白，閱讀的知識會在時光中慢慢發酵，會在我的腦袋里慢慢發酵，然后會在一個正好的時間段同一些其他的東西發生怎樣的化學反應。我不知道會在什么時候，我也很是期待。

第二篇：拓展心得體會：團隊游戲 唯寬可以容人

團隊游戲 唯寬可以容人

上周來到明陽天下拓展訓練基地開展室外拓展培訓活動，此次拓展訓練不僅培養了新員工的團隊意識，激發了大家的信心與潛能，也加速了新員工融入公司大家庭的速度，增強了服裝公司的向心力與凝聚力。

本次拓展訓練以“軍事化訓練---新紅軍亮劍之旅”為主題，分為戰前訓練、閱兵大典、拯救紅軍戰士、飛奪瀘定鐵索橋、攀越臘子口天塹、團隊攀巖、越野軍事定向、重走長征路、沖破生死封鎖網、黑暗穿越、趣味軍事五項全能等項目。

員工們在一項項挑戰中體驗著從新兵經過“戰爭洗禮”蛻變為“精銳之師”的過程，提升了團隊的執行力與挑戰力，深刻地感受到了個人與企業之間、下級與上級之間、員工與員工之間唇齒相依的關系，增強了團隊的凝聚力、親和力和感召力。大家紛紛表示，在此次的拓展訓練中獲益匪淺，將以飽滿的熱情、昂揚的斗志投入到工作學習中，為公司的發展貢獻力量。

分層管理；每一個團隊明確領導是非常重要的，每個人的崗位職責確定以后各司其職，有利于明確責任，發揮個體的主觀能動性，使其即知道自己做什么，又會思考怎樣才能做到最好。所以要竭盡所能的發揮好崗位作用，崗位優勢，不能因為自己的不努力而影響整個大團隊的進步。

7.有效溝通；人是生活在團隊里的，所謂是人多力量大，但是在這次培訓中，感覺到沒有有效的溝通，人多也不一定會做好，所以在做任何集體事之前一定要進行溝通，首先要懂得傾聽，聽完之后如果有不一樣的見解，可以說出自己的見解，大家一起找到最有效的方法，這樣才不會在項目進行中延誤太多的時間，所以一個組織，一個團隊，不僅需要優秀的人才，更需要這些人才有效溝通，優勢互補，密切合作，只有這樣才能做到最好，才能超過1+1大于2的結果。

本文選自明陽天下官網，轉載請指明出處

第三篇：讀書筆記高寬課程

讀高寬 談幼兒高效學習環境的創設松滋實驗小學 劉巧巧

近日，我有幸拜讀了美國著名心理學博士安.S.愛潑斯坦的著作《認識高寬課程模式之學前教育中的主動學習精要》，主動學習是高寬課程的核心。高寬課程采用術語“主動學習”來描述學習者和環境之間的互動過程。所謂主動學習(Active Learning)，是指由學習者發起的學習，是學習者通過操作與人、物、觀念、情景相互作用，主動地建構關于現實知識的過程。幼兒主要依靠動作，直接作用于環境而獲得經驗。如果幼兒僅僅被告知某事，反映思維真正改變的學習就不會發生。幼兒需要成人的鼓勵以及對他們思維的挑戰，需要親眼去看，親自去嘗試。在過去的教育活動中，我們習慣于教師講，學生聽，被動的接受知識，忽視了幼兒是學習、發展的主體；忽視了為幼兒營造寬松、自由、和諧的學習環境，同時還忽略了各種物質材料、空間和時間對幼兒的影響，從而制約了老師對幼兒的評價。讀完《學前教育中的主動學習精要》一書，如何創設高效的學習環境，我有了新的認識：

一、精神環境--創設支持性的學習氛圍，相信孩子的能力、給孩子足夠的空間、積極參與幼兒的游戲，服從幼兒安排，支持幼兒的游戲，巧妙運用鼓勵，學會解決問題。

在支持性氛圍中，分享控制意味著幼兒和教師的關系特別融洽，師幼可以輪流擔任領導者、被領導者，講話者、傾聽者等等。老師積極主動的參與到幼兒的游戲，向幼兒學習，聽從幼兒安排角色，讓幼

兒自己安排一些事情讓幼兒自己管理。記得曾經在幼兒園工作時發生過這樣一件事情：我的性格開朗，經常和孩子們玩的意興盎然。無論什么時候到教室，孩子們都能聚集在我的身邊。有一次孩子們在玩醫院游戲，我走過去對他們說：“孩子們，我能加入嗎？”莉莉連忙走過來說，“您就扮演病人吧，請您靠在靠墊上，醫生來給您檢查啦。” 莉莉一本正經的給我看起病來，拿起聽診器聽，接著讓我張開嘴巴“啊--”，她告訴我“您感冒了，扁桃體發炎，需要打針”，我看著她一本正經的樣子忍不住“哈哈哈哈”笑起來，小家伙鄒鄒眉頭很不開心的立即轉身走開。我很奇怪她為什么會這樣，走過去問她，她說：“醫院是個安靜的地方，病人都很難受，所以一定要保持安靜。”我很不好意思的低聲對她說“這樣講話對嗎？”莉莉連忙把我扶到病床上“剛剛我不該把病人丟下，這樣做不對，耽擱你治療了不好意思。”你瞧，孩子們雖小，但是生活經驗卻不貧乏，孩子們在老師的參與中得到了最大的鼓勵，獲得了分享的滿足。但是當老師違反了游戲規則，孩子也會有所反應，雖然解決問題的方式不太恰當，但在老師的指導下孩子自己認識了錯誤并及時改正。其實孩子們游戲的過程中已經根據自己的生活經驗建立了游戲規則，在游戲時產生沖突給幼兒提供了自己解決問題的機會，老師恰當的幫助孩子調整情緒、解決問題。創造一種幼兒能在其中絲毫不感到恐懼、焦慮、厭煩的學習和游戲環境，讓孩子學習成為一種積極地、快樂的、自然地體驗，是我們作為學前教育工作者要努力做到的。

二、物質環境--創設幼兒喜歡的、符合幼兒成長的環境

①從幼兒的角度，以幼兒的眼光來創設環境。我們可以通過觀察詢問，提供情境或材料等手段，了解幼兒的興趣和需要。在墻面裝飾中體現幼兒認知特點，色彩上以艷麗的純色為主；造型以稚拙、簡潔為主要表現手法；內容應以幼兒熟悉的東西為主。環境布置還應注重幼兒的年齡差異。例如：中、小班幼兒活動室墻上布置多種不同情態的擬人化的動物比布置山水畫更能引起幼兒的興趣和喜愛程度；大班、學前班墻面以“我長大了”“升班了”為主題布置，配以自己穿衣服、系鞋帶等畫面，可以激發他們“自己的事情自己做”的愿望。

②讓幼兒參與環境創設。環境創設是教師與幼兒合作，幼兒能以小主人的身份親自參與的教育過程。而僅僅由教師單方面策劃、忙碌、布置好了之后，對幼兒說聲“請進”的做法，只會在無形中扼殺幼兒的主體性和參與精神。教師在創設境的過程中，如果采納和吸收幼兒的建議，并請幼兒參與環境創設，不僅能給幼兒提供參與活動的機會，滿足幼兒自我表現的欲望，而且能發展他們的動手操作能力。如在“動物怎樣過冬”活動中，可以讓幼兒一起參與布置教室。在一面墻上布置冬天的景象，在大樹上挖許多可開關的洞讓幼兒自己挑選，剪裁一些舊畫冊中的各種幼物圖片，按過冬的方式，把各種動物圖片分別擺在不同的地方。這樣的環境布置就大大拉近了與幼兒的距離。

③支持、啟發、引導幼兒與環境互動。環境創設的最終目的是能有效地激發幼兒發現的欲望，探究的興趣，實現幼兒的主動發展，因此，在環境創設的過程中，我們應把重點放在引導幼兒產生與環境互動的效應上。無論是師生共同準備和創設的環境材料，還是教師根據

教育目標提供的環境材料，都應積極支持、鼓勵幼兒進行探究和操作活動。在指導幼兒進行探究和操作活動時，我們要轉變以往檢查者的角色，把精力從檢查玩具是否丟了、東西是否亂了、幼兒之間是否發生矛盾了等問題轉到關注幼兒的探究、操作活動上來，關注他們的興趣和需要，正確判斷他們現有的發展水平，鼓勵他們向更高的水平發展。這樣做，才能真正發揮環境教育的價值功能。

第四篇：容人乃大的歷史故事

有一個人，在長沙岳麓書院讀書的時候，屢遭同學欺負。

當時，他的書桌，面窗而置，且緊挨著窗戶，而他同學的書桌，放置在離窗戶稍遠的地方。于是，這個同學便不干了，憤怒地對他說，我案頭的光，都是從這孔窗戶射進來，你擋在這里，不就擋了我的光了嗎?你說，這不是無理取鬧嗎?可是，這個人卻不慍不怒，問，那我的桌子該放哪里?放在那邊去!同學一指床頭的位置。他居然二話沒說，就真的把桌子搬到了床邊。

夜里，他讀書，同學又不干了，奚落他，說，白天不好好讀書，到夜里就磨磨唧唧，你還讓人睡覺不?他又沒有做任何辯解，退居一隅，悄悄默誦。

他的同學后來怎么樣了，沒有人知道。但這個人名字，我若是報出來，嚇你一跳，他就是大清一代名臣，曾國藩。

乾隆年間，有一個叫董文敏的人，家里很窮，為了求取功名，背著行李徒步往京師趕考。有一天，他走得精疲力竭，正好看到一條船，便懇求船家捎上他。在征求了客人的意見后，船家同意讓他坐在舵旁。然而，一路上，他絮絮叨叨，四書五經背個沒完沒了。

客人們不高興了，覺得董敏太鬧，擾了他們的興致。這其中，有兄弟倆，是富家子弟，也是上京趕考的，當他們聽說董文敏也要去趕考，覺得有點玷辱他倆。于是，兄弟二人，對著董文敏便是一番奚落，大意是像你這么窮酸的人，也要去趕考，趁早滾吧。董文敏二話沒說，就真“滾”了，他棄了船，繼續徒步趕路。所不同的是，他可以自由自在地背書，再不會有人攪擾他了。

沒想到，就是這么一個窮酸的董文敏，鄉試會試連連告捷，最后，居然中了探花。后來外放四川做官，官至布政使。更沒想到的是，原來譏諷他的兄弟中，哥哥也做了官，也在四川，卻恰好在董文敏的手下。昔日曾經被自己羞辱過的人，現在成為自己的頂頭上司了，哥哥覺得混不下去了，于是，決定辭官回家。哪曾想，董文敏知道后，對他說了這樣一句話：以前韓信受胯下之辱尚且不記仇，難道我還不如古人，你千萬可別在意啊。

真正的大器皿，不在器形有多大，而在于能容得多。正所謂，大器能容。一個人，若是斤斤計較，必然使自己拘于得失，困于得失，眼光流于瑣碎和淺近;一個人，若睚眥必報，必然會讓自己止于小肚雞腸，滯于淺仇深怨，心性也會陷入局促和褊狹。

有時候，容人就是納己。你容得下形形色色的人，就是在內心深處，悅納一個又一個自己。最后，看起來像是容下了別人，實際上，是自己給自己松了綁。

容人，終成大。大者，即大快活、大自由、大心性、大智慧，最后抵達的是，人生遼遙無際涯的大意境。

第五篇：一只奇怪的老鼠故事

一只沒有見過世面的老鼠，被媽媽起了一個很奇怪的名字：鳥！媽媽覺得一只老鼠跑得能像天空里的鳥兒那么快，所有的貓就只能吹胡子瞪眼睛了。

鳥給媽媽留了一張紙條，紙條上說：“媽媽，你有很多很多孩子。到現在我識的數兒，還沒有你的孩子多呢。所以啊所以啊，你少一個孩子是沒有關系的。”

那是一個很好的天氣，媽媽說，到處都充滿了貓的氣息。貓們都在散步，伸懶腰，打哈欠，或者睜一只眼閉一只眼看樹上輕輕搖動的葉片。鳥給媽媽留下紙條后，趁媽媽不注意，飛快地走出了媽媽不允許走出的洞口。

這只叫做鳥的老鼠，一走出洞口，眼睛就被強烈的陽光刺得睜不開了。他瞇著眼睛，聽見陽光說：“哈，歡迎你，鳥！”

在離他身后不遠的地方，一只正在做深呼吸的貓突然聞到了一種熟悉的氣味。咦？貓看見了這只有點兒奇怪的老鼠。

貓想：“所有的老鼠都在家里睡覺，這只老鼠出來干什么？”

貓悄悄地跟在老鼠的身后，想看看這個家伙到底想干什么。這只貓的好奇心很重，在沒有滿足他的好奇心之前，他從來不會干掉任何一只送到嘴邊的老鼠。

貓和老鼠保持不遠不近的距離。貓走走停停，就像老鼠的影子一樣。貓發現這只奇怪的老鼠和別的老鼠走路姿勢不一樣。別的老鼠，走幾步，都要左顧右盼一會兒，看看四周有沒有什么危險，這只老鼠一直向前走，眼睛不往兩邊看。真奇怪！

這只老鼠在很大的電影廣告牌下面站住了，廣告牌上畫著一只很大很大的貓。老鼠盯著《貓王傳奇》幾個大字和那幅巨大大的貓像看了一會兒，揮動揮動爪子，繼續向前走。

“嘿，”貓想，“這是一只喜歡看電影的老鼠，不過，他也是一只勇敢的老鼠。”

老鼠來到一個遮陽傘下面的小攤前，那個胖乎乎的貓太太正在打瞌睡。老鼠從小小的貨架上取下一掛香腸，津津有味地吃起來。

貓都有點著急了：“嘿，伙計，還不快跑，找個沒人的地方享用去吧！”貓著急是沒有用的，那只老鼠不緊不慢地吃完了香腸，抹抹嘴兒，這才不慌不忙地離去。貓想：“這大概是一只餓瘋了的老鼠。”

老鼠在報刊零售亭那里，悄悄地從柜臺上抽出一張報紙，坐在小凳子上看了起來。因為他的個子矮，所以那只賣報紙的貓并沒有看見他。

“哈，這還是一只有學問的老鼠。”貓想。

最可怕的是，這只老鼠路過草坪時，竟然沖著一只正在睡覺的貓吹開了口哨。跟在老鼠后面的貓擔心極了，貓想：“啊，這一定是……一定是一只大大咧咧的老鼠。”

貓跟著老鼠走了很多很多地方，走的地方越多，貓越驚奇。貓在心里驚嘆：“看不懂哎！”

最后，老鼠繞了一大圈子，又回到了洞口那兒。他正想進洞，突然聽到身后的貓喊了一聲：“喂，伙計，你好，交個朋友好嗎？”

老鼠說：“嗨，伙計，老鼠從不和貓交朋友，謝謝你，再見！”

老鼠回洞了。那只貓從口袋里掏出一根香腸，往洞里一丟，也走了！