第一篇：中等職業教育文化基礎課教學面臨尷尬亟待改革

中等職業教育文化基礎課教學面臨尷尬亟待改革

摘要：中等職業教育文化基礎課教學的現狀尷尬，問題頗多。此文就目前中職教育文化基礎課教學的現狀和存在的問題作了分析，提出了解決的途徑和辦法。

關鍵詞：中等職業教育文化基礎課尷尬專業

隨著社會的變革與經濟的發展，教育形勢發生了根本變化。近幾年我國高等教育和

中小學基礎教育的教學改革全面展開，而中等職業教育的教學改革卻相對滯后，無論在教育觀念、課程內容、課程實施、課程評價等方面都存在許多問題，特別是文化基礎課教學問題尤為突出，面臨尷尬，亟待改革。

一、中等職業教育文化基礎課教學的現狀與問題

目前中等職業教育文化基礎課教學的現狀和存在的問題，可以歸結為以下幾點：

1．生源質量偏低使文化基礎課教學遭遇尷尬

隨著我國教育格局發生的根本性變化，高等教育和高中教育招生規模逐年擴大，人們的教育需求得到滿足。處于高等教育和高中教育“夾縫”位置的中等職業教育的生源幾乎全部來自初中生，而且絕大多數是升入高中無望才選擇上中等職業學校學習的，他們普遍存在著文化基礎知識水平偏低的問題，相當一部分學生數學、語文、理化、英語、政治等科目加起來都不足百分。這些文化基礎知識“先天不足”的學生普遍存在著到中等職業學校學習是為了“混張文憑”好找個工作的思想，他們對文化基礎課由聽不懂到聽不進直到很反感，提起文化基礎課就“頭疼”。由于生源質量偏低，大多數學生對文化基礎課學習沒有熱情，文化基礎課幾乎成了“大醬碟”，需要了就“沾一口”，否則就棄之一旁。文化基礎課教師也成了不受學生歡迎的人，相對專業課程而言，文化基礎課教學情景甚是尷尬。

2．教育系統內部認識偏頗使文化基礎課教學被“忽視”

中等職業教育是以一定的專業教育為基礎的，專業技能是中等職業教育發展中的“抓手”，也是職業教育的優勢和特色所在。中等職業教育為抓住這根生命線，人為地使得“專業技能”與“文化基礎”之間權重失衡，缺乏對學生進行綜合職業素質發展所需要的基礎文化素質的培養。當前職業教育發展中除了對口升學班級外，一般都比較忽視文化基礎課程的開設和實施，文化基礎課幾乎成了陪襯。在課程設置和平時的教育教學活動中非常突出“專業課”的地位，甚至提出“文化基礎課要為專業課服好務、讓好路”。為了滿足專業課時數，任意刪減文化基礎課的教學內容。由于時間、學制等方面的限制，在過于強調“專業課”的同時便忽略了文化基礎的全面提高。結果只注重單一專業技能的培養，學生文化基礎方面的教育被忽視，培養出來的人才發展不夠全面，心理素質較低，缺乏自信，轉崗再就業能力低。此外，由于忽視基礎文化素質的提高，專業技能發展本身也受到很大的制約。難以進行自我教育與提高，使以后職業生涯的繼續發展受到嚴重的限制。

3．教學評價問題使文化基礎課教學缺乏“分量”

由于中等職業教育的特性，學生掌握一技之長成為重中之重，人們的目光都盯在學生專業課程的成績上，專業課程的成績好，就業安置相對就容易的多。由于中等職業教育的專業課已經建立了比較系統的、完善的學校、社會考核評價機制，各種等級證書的考核使各專業知識的評價厚重有力，無論教師還是學生，都把能否取得專業等級證書作為評價這個學生學習優劣的標準。而文化基礎課教學則缺少強有力的外部評價機制，內部評價機制又不夠完善，對教師而言，其教學過程、教學質量、教學效果等方面的監控與評價無疑是“寬松”的；對學生而言，其學習過程、學習質量、學習效果等方面的檢測與評價更是“寬松”的，這便導致了文化基礎課教學的考核評價缺乏“分量”，起不到激勵作用。

4．學科定位模糊使文化基礎課迷失方向

中等職業教育文化基礎課究竟以初中補習為主還是按教學大綱要求安排課程是各中等職業學校共同存在的難題。中等職業教育的對口升學壓力相對來說要小得多，能夠參加對口升學的學生又是少數，這部分學生對文化基礎課的需要相對大一些。而大多數學生文化基礎知識水平偏低，在教學實踐中難于把握教學深度，如果嚴格按教學大綱安排教學，教學幾乎無法進行，如果棄教學大綱于不顧，又何談保證教學質量，正所謂“教深了不行，教淺了還不行”。如何按“職教性”特點定位文化基礎課教學是亟待解決的問題之一。

二、中等職業教育文化基礎課教學改革的途徑與對策

1．擺正“專業課”與“文化課”之間的關系

中等職業教育的特性決定了學生在校期間專業知識學習和專業技能訓練是學習的主旋律，由于就業的需要，很自然的就把專業課的砝碼加大了。其實，“專業課”與“文化課”之間并不是矛盾對立的，寬厚的文化基礎是培養扎實專業技能的條件，也是現代教育發展的必然。中等職業教育不能僅僅局限于狹窄的專業技能訓練，必須注重對學生普通文化素質、態度、情感和價值觀的培養，實現“文化高移、基礎寬厚、技能復合、素質全面”的中等職業教育目標。通過課程整合、彈性學制和必修、選修結合等多種方式組織文化基礎課的教學。根據學生的興趣、個性和實際需要，加強文化基礎素質的教育，開發學生的學習潛能。要克服重專業課輕文化課，重專業技術培養輕文化基礎培養，重眼前謀職輕終身發展的傾向，處理好專業課和文

化基礎課相互關系，使學生全面發展。

2．準確定位文化基礎課

中等職業教育文化基礎課學科定位問題應放在整個中等職業教育系統中來考慮。要根據生源狀況，改革、完善文化基礎課教學內容、方法、手段，提高對文化基礎課教學的認識。它在學生培養上應兼顧升學與就業，而側重在就業；它不僅要培養學生的文化素養，還要致力于教會學生謀職求職的能力和素養；它不僅是工具性和基礎性的統一，而且還是職教性的體現。只有明確了這一定位問題，才能使文化基礎課教學更具有目標性、方向性和針對性。

3．加強文化基礎課學科價值認識

造成“專業技能”與“文化基礎”之間權重失衡的一個重要原因是對文化基礎課學科價值認識不夠。教育系統內部那種認為學生生源差，文化基礎課能學多少算多少的思想的存在，導致了文化基礎課教學質量不高，教師缺乏教學激情。要改變這種現狀，必須加強對文化基礎課學科價值的認識。文化基礎課教學不僅關系到學生成為一技之長的“技能型”人才，還關系到學生成為一專多能的“復合型”人才；不僅關系到學生成為技巧型、技能型人才從而解決就業問題，更關系到學生潛能開發、終身發展的問題。因此，我們要提高對文化基礎課教學在中等職業教育中重要性的認識，將文化基礎課程的教學安排放入整個人才培養方案和整體課程結構中，使文化基礎課程真正體現其學科價值。

4．加強文化基礎課學科教學針對性

加強文化基礎課學科教學的針對性，是擺脫目前尷尬狀況的重要途徑。首先，文化基礎課學科教學要針對學生的實際情況組織教學，不搞一刀切，可以試行分層教學，對基礎好的學生鼓勵參加對口升學考試，對基礎差的學生要善于激發培養學習興趣，激勵學生勤奮學習，自我發展，以切實提高整體素質。其次，要把文化基礎素質與現代科技意識的培養很好結合起來，在文化基礎課學科教學中要突出和強化實用性。還要充分利用現代教育技術手段，增強教學過程的形象性、趣味性、參與性，豐富教學內容，有效的調動學生學習的熱情。

5．加強文化基礎課學科教學評價

教學評價機制的有效建立對于提高文化基礎課學科教學質量，提高學科品位具有相當重要的意義。我們要在教學實踐中探索研究，不斷完善教學評價方法，同時應借鑒專業課教學評價方法，不斷開拓新的教學評價方法，強化評價功能。例如語文教學可以引進和采用由國家勞動和社會保障部職業技能鑒定中心開發的“ZHC”即國家職業漢語能力測試，成績合格的學生可獲得“職業漢語水平等級證書，對學生學習文化基礎課能起到很好的激勵作用。

總之，我們要打破中等職業教育文化基礎課教學目前所面臨的尷尬局面，需要各方面的共同努力，擯棄急功近利的思想，加快教學改革的步伐，使文化基礎課在中等職業教育中真正發揮作用。（好范文整理）

第二篇：談中等職業教育數控教學模式改革

談中等職業教育數控教學模式改革

論文摘要：文章分析數控行業現狀、根據數控行業對人才能力的培養要求，深化課程體系、教學內容和教學方法的改革，同時結合中職學生特點對教材建設、課程建設和實訓基地建設等問題進行了一些探討和論述。

近年來，隨著經濟全球化趨勢日益增強，國際產業分工正在“重新洗牌”，許多發達國家和跨國公司看好中國市場，將部分制造業進一步向我國轉移，中國正在逐步變成“世界制造中心”，制造業已成為中國經濟的主要增長點，用先進的、高效的、性能穩定的數控機床代替陳舊的、落后的普通機床加工生產成為了一種必然的趨勢。這也促使數控技術的廣泛應用，然而日益增長的設備數控化率與數控人才的嚴重短缺之間的不和諧也引起了社會甚至國務院的關注。關于企業重金聘請高級數控人才，獵頭經理到技能大賽、高校網絡預定數控人才的報道也屢見不鮮。

于是乎，更多學校和培訓機構都豎起數控技術專業的招牌來招攬生意，然而從有關部門得知，雖然畢業人數數以十萬計，但這一兩年數控專業畢業生切合專業的就業率并不很高。

一方面企業找不到合適的數控人才，另一方面數控專業學生卻找不到合適的工作。在人才使用方面，企業和人才本身都不滿意，這不得不引起我們職教人思考和深究一個問題：如何將為國家培養高素質技能型人才的口號落到實處。

社會需求明顯，為什么會出現這種現象？其原因就是學校培養的學生不是企業所需要的人才，說明我們職教在辦學理念、課程設臵、就業指導、實踐教學模式、教材建設等方面都存在單方面的行為，沒有很好與企業溝通、合作，沒有按企業的愿望培養人才。如果畢業生專業能力不強，動手能力很弱，實際經驗較差；學生沒有一技之長，沒有特色；再加上企業對人才層次要求上移，使用重心下移的情況下，學生定位不準，不愿立足一線，缺乏吃苦耐勞和為企業奉獻精神；學校就業和就業指導體系不力等因素綜合那缺口的出現也就顯得必然了許多。

一、明確指導思想、專業培養目標和能力要求

以提高數控技術應用性人才質量為目標，以探索數控技術應用專業職教新模式為主題，以教育改革觀念為先導，以課程體系、教學內容和教學方法手段改革為核心，以培養數控機床的操作、編程、維護和技術管理等方面的中高級應用型人才為宗旨，以實踐教學和理論教學有機結合、相互依存、相互促進為特點，以校企緊密結合所建立的共享、雙贏的機制為人才培養途徑。培養德智體全面發展，面向生產一線，從事數控加工、數控一般編程，數控設備安裝、調試、維修和數控加工技術管理的中高維修應用專門人才。

且學生應具備下列基本能力：（1）數控機床的操作能力；（2）數控一般編程能力；（3）數控設備的安裝、調試、維修能力。還應具備下列專業綜合能力：（1）普通機床的使用能力；（2）數控加工工藝編制能力；（3）計算機操作及應有能力；（4）CAD/CAM等軟件的使用能力；（5）數控專業外語的使用能力，同時應具備相應的職業道德素質、文化素質和身心素質。

二、從教學模式改革入手與社會需求同步

（一）理論教學方面一句話：企業用什么我們就教什么。

數控技術是集機械、電子、信息等學科于一體的新興交叉學科，數控技術對人才的知識、能力、素質有著較高的要求。然而現行的教材還有很多是停留在以機床說明書加普通機床的加工工藝的初級階段，表面看起來尚可，恕不知兩者之間有多時候兼容性不強，例如：普通機床加工中500轉/分鐘即為高速檔，而在數控機床中該轉速為低速檔，加工質量也相差較遠；再如普通機床上所使用的高速鋼刀，在很多情況下并不適用于數控加工等，說明改革現行的一本書，一只筆教學方式，推行以培養數控行業工程第一線所需的實戰型人才所具備的基本素質為主線的教材勢在必行。那么就要求學校教師撰寫實踐

教學的實踐課程的校本教材并完善實訓指導書；撰寫專業主干課的校本教材，完成適合本專業圖冊的和主干課程的題庫建設，校級精品課建設。

為此，特建議讓學校教師、學生多與社會企業交流形成和組織數控專業的人際網絡，以便獲取行業內的新科技、新技術成果；多參加數控類的技能競賽和實踐產品的加工，將在實踐中摸索出的經驗、教訓和加工的技巧做好整理和總結，作為第一手案例積累和加工工藝匯編，時機成熟時撰成校本專業教材，以生動的案例教學告訴學生專業技能中的可為與不可為。

建議將基礎課教學體系壓縮，強調基礎課與專業課、專業基礎課的內在聯系，橫向分工合作，縱向銜接貫通。著重保障基礎課《職業道德修養》、《英語》，用以消除學生的優越感和定位誤差，平和心態正確面對就業、從業問題；其他時間用于掌握實用知識，專業基礎課《機械制圖》、《公差與配合》、《電子電工》、《機械基礎》、《機械制造工藝基礎》；計算機繪圖軟件中的《CAXA》或《AUTOCAD》、《MASTERCAM》、《UG》、《PRO/E》；數控技術專業知識模塊中的《數控車床與編程》、《數控銑削編程》、《機械電氣控制與PLC》、《維護與維修》、《數控特種加工》等課程的課時量都應保證充足。教學內容上從基礎到專業，技能培訓從傳統到先進，這樣的安排也符合教學規律。

（二）實踐教學方面一句話：企業需要什么知識我們教什么知識。理論教學體系和實踐教學體系的構建，應該具有相對獨立性又能相互滲透相互交融。計劃中理論與實踐環節的教學比為50:50。體現了理論教學和實踐訓練在培養應用性人才方面的兩個支撐點。并將理論學習與實踐環節構建成產學結合的螺旋式循環。第一學年：理論教學——基本工種操作技能實習訓練與數控機床認識實習；第二學年：理論教學——專業生產實習和數控機床拆裝、維修實習；第三學年：理論教學——企業實習、素質專業訓練。三次循環體現三個層次和三個飛躍，專業教育做到了三年不斷線。

實踐教學過程中應采用項目式教學模式，以實際生活需要或企業現實生產的零件為教學題材，采用企業管理模式，嚴明獎罰。大膽給予學生合適材料及加工刀具、量具鼓勵其以個人或團隊方式完成加工，同時嚴把生產安全和產品質量關，既要要求學生按時保量的完成任務，又要養成良好的職業習慣遵守車間紀律、機床安全操作規程，還要注意對識圖、機床參數運用、刀具性能、量具運用、機床保養方面的培養。

還可以結合數控特點采取比賽方式吸引學生興趣并作好數控人才的梯隊建設。比如：開展軟件繪圖、機械制圖、機床操作、鉗工操作等方面的全校技能比賽，選拔選手著力培養成為武漢市、湖北省、全國大賽選手，一方面為學校爭得榮譽也對數控專業有很好的宣傳作用，而且也是對在校學生也是一種順向的激勵，從而由幾個人帶動更多人對數控事業的向往，起到以點及面的收效。

教學過程以講解、示范、模擬、練習、總結相結合；教學活動組織可以學生為主體，教師為主導，老師、學生間開展相互交流討論。編寫教學指南每學期開學發給學生，上面寫明本課程的地位、目的、學習要求、學習內容、參考書目、考試方法、教學手段等。讓學生在學習這門課程前就對本門課程有一個總體了解，便于明確學習目標，進行自我學習與評價。

教師運用導學（啟發、誘導和討論）、自學、討論、分析、歸納、總結提示的教學方法，在課堂上盡可能地發揮學生的主觀能動性。在課堂教學中，讓教師盡可能地采用計算機輔助、產品動畫展示等直觀教學。教師在一輪任教后及時總結心得匯報，交由教研室討論記載備案。

三、以設備建設為改革基石

數控設備是高精密設備，價格昂貴，以職校的財力難以達到一人一臺機床的實習條件，多數學校現有的設備規模較小，陳舊并且所用規格也不統一，這已影響到實習教學的安排與教學資源的相互交流。但是目前時值職業教育發展的 “春天”各級領導對職教事業是相當

關心和扶持地，物力財力的投入也是相當大的。學校應抓住機遇將學校做大做強，辦出特色，籌措資金，配齊配足必需的教學設備，改善數控專業實習條件。所配備的機床不僅要盡量達到真實的工廠生產環境，而且要與省市乃至全國數控大賽所用的數控系統相一致。

即便是經濟條件拮據教學設施有限，也應考慮采取校企聯合辦學的方式，學校和企業按份額先期投入，學校投入機床、廠房、人員、水電，企業承擔材料、刀具以及具體的生產任務，分組學習、分組加工的方式保證數控專業教學的效果，再依靠后期的產品產出、人才聘用的經濟價值來加以彌補。

筆者認為設備環境基本應達到：可用于加工生產的同系統數控車床20臺、銑床10臺，加工中心5臺、數控特種機床5臺，其他系統機床10臺，并建立專業的軟件、仿真計算機室、電器電路實驗室、拆裝維修實驗室等,有條件的學校還可以選配“五軸”加工中心。

四、以教師專業化建設為改革抓手

師資隊伍的教育，學術水平、直接關系到所培養學生解決實際問題的能力，教師必須要具備很強的解決生產實際問題和技術開發能力。必須建立一支精干的具有較強的應用能力、技術開發能力和科學技術、學術水平的、穩定的雙師型師資隊伍。針對教師隊伍建設提出以下建議：（1）對參與教改的老師進行培訓。基礎課教師應了解專業，掌握基礎理論在專業實際問題中的應用；專業課教師應熟悉專業、熟悉生產、掌握專業發展前沿的信息，具有較強的實踐動手能力和科技開發能力。應該鼓勵教師攻讀定向和在職研究生。（2）確定專業學術帶頭人和學術骨干，著力培養中青年骨干教師。（3）加強“雙師型”隊伍的建設。要求教師既能上理論課又能上實驗訓課，鼓勵教師參加各級數控大賽。對老師來源一方面可以選派出教師參加企業工程實踐，專業教師在工程中從事生產、管理和技術工作，切實提高教師的工程實踐能力；另一方可以聘請有實踐經驗的工程師促進雙師隊伍形成。將教師專業成果和競賽成績與經濟效益掛鉤，形成“比、學、趕、幫、超”的教師團隊氛圍。

五、學生培養以立足一線重實踐能力為改革核心

學生現狀除了其基礎較差之外，還有技能不足，定位不準的問題。很多人認為自己讀了書，就一定要做管理人員，沒有立足一線的意識；缺乏吃苦耐勞精神，不愿干臟、累、苦的工作，不愿到小企業和條件差的企業；缺乏奉獻精神，不愿立足企業，與企業同甘共苦，只講索取，不講奮斗、拼搏、奉獻；對企業文化和環境的認識不夠，缺乏安全生產、節約、合作、嚴格遵守紀律等認識，難以適應企業，普遍認為企業管理太嚴。

所以，我們的教育除了要改變學生原有的人生觀、價值觀以外，應注重培養他們對職業的熱愛，從實踐入手形成踏實工作、刻苦專研的主人意識，說到底就是讓他們在崗位上能有信心待下去，讓他們在學校所學能學以致用，甚至是在崗位上有優越感，覺得自己有他人所不及的地方。我認為他們應該具備以下的資質：

（一）數控操作等級證

數控設備操作員需要具有相應的職業資格證書（技能等級證書）、較強的質量意識、良好的職業道德和團隊合作精神、一定的生產經驗。在校期間經過培訓，必須通過相關勞動部門認定的數控車床、銑床的中級工以上的資格，它是數控行業上崗操作的基本要件。

（二）數控技術員證

數控技術員需要具有相關技能等級證書、熟悉數控加工工藝、掌握手工編程與自動編程技術、具有一定的實踐經驗、掌握班組生產管理一般知識。它是企業設計人員的初級職稱，也是編程、繪圖人員的必備能力。

（三）數控設備維修員證

隨著數控機床的應用愈來愈廣泛，機床在生產過程中的事故問題也會隨之增多，所以企業對維修人員的需求也是與日俱增。數控設備維修員需要具有相關技能等級證書、熟悉數控設備及其系統的結構、功能、主要參數的設定等知識、具備相關設備安裝調試與檢測的初步能力、掌握數控設備常見故障的診斷與維修技術。若能掌握應該也是

人才市場上的“香饃饃”。

當然，其它還有計算機等級證、普通機床操作證、鉗工證、電工證等。總之，以技能證書與畢業證結合，實行雙證或多證書教育。課程教學與職業技能培訓相結合，對學生數控機床操作的職業技能培訓。在完成課程教學的基礎上，使學生獲得國家勞動部門頒發的技能等級證書，具備企業所需的上崗資格。

總之，通過三年的系統學習及實踐,同學們應該能夠扎實地掌握專業的基礎知識和基本技能,學校也能為社會培養了一批受到用人單位歡迎的數控實用人才。對于畢業生自身要具備較強的專業能力和職業素質，有一技之長或一專多能，能夠很快適應企業生產的需要，且具有良好的可持續發展能力。

第三篇：探討中等職業教育的改革創新的思路

探討中等職業教育的改革創新的思路

【關鍵詞】縣級；中等職業教育；就業；普高；思考

【摘要】縣級中等職業教育，由于受社會發展形勢和周邊經濟環境等因素的制約、影響，面臨諸多發展問題，一方面許多職業學校在招生難、畢業生就業難的兩難中苦苦掙扎；另一方面社會急切

呼喚高水平的職業教育，企業苦于找不到理想的技術人才，這種強烈的反差已經成為當前縣級中等職業學校發展的突出問題。剖析、探討縣級中等職業教育發展面臨的問題，可以為探索職業教育發展路子，提供有益探索。

一、縣級中等職業教育的現狀

中等教育階段的職業教育作為教育與職業連接的主要橋梁之一，它既具有教育的一般屬性，也有與職業相對應的產業屬性。而縣級中等職業教育，由于受社會發展形勢和周邊經濟環境等因素的制約、影響，其發展更是參差不齊。許多縣級職業學校都經歷90年代初的輝煌發展、90年代末的衰落困難和現在發展的彷徨階段。隨著國家政策對職業教育的傾斜，近幾年中等職業教育發展形勢有所好轉，但還是不容樂觀。

探討中等職業教育發展現在存在的問題，不僅是國家制定政策的有益借鑒，也是教育行政部門和職業學校改變觀念，抓好職業教育發展的先決條件。對于教育行政管理表門和縣級中等職業學校來說，探索出一條適合自身發展需要的路子，通過深化改革，完善功能，優化供給，增強學校的社會適應性，是啟動社會職敦需求，推進中等職業學校健康發展的必然之舉。

二、發展存在的主要問題

縣級中等職業學校面臨的諸多問題，從本質上說，是經濟和社會矛盾在職業教育領域的反映。就目前的情況看，一方面許多職業學校在招生難、畢業生就業難的兩難中苦苦掙扎；另一方面社會急切呼喚高水平的職業教育，企業苦于找不到理想的技術人才，許多有教育需要的人也苦于尋不到理想的學習場所。這種強烈的反差表明：有效需求不足和供給不優的問題同時存在。這是制約當前巾等職業學校發展的根本性問題。而縣級巾等職業教育的發展，受社會大背景的影響，同時也由于自身發展存在的符種岡素，導致學校發展存在諸多問題。現結合筆者觀察，就縣級等職業教育發展存在問題和原因作簡要剖析：

1、職業學校社會認可度不高。隨著社會主義市場經濟的日趨完善，傳統的就業方式已被打破，職業教育發展也受到一定沖擊，導致縣域職業學校招生連年出現滑坡，雖然招生時分數一再降低，收費一再優惠，但生源仍然不足。通過對部分教師和九年級學生進行調查走訪，結果顯示：7％是“很想”上職教中心，25％人是“有點想”，68％選擇“不想”。在招生方面遇到的困難由此可見一斑。

2、學生厭學數量居多。職業學校學生大多源于中考失利者，大多在初中學習、紀律雙差被稱為“落腳生”。由于長期得不到父母的肯定、老師的鼓勵，尤其經歷中考失敗的打擊而產生強烈的厭學心理，學習動機、學習習慣和學習方法不同程度存在問題，更缺少學習的主動性和積極性。不少學生抱著混文憑的想法走進職校。厭學情緒不僅制約學生的發展，也困擾著職業學校教師，不少教師由此產生職業倦怠感。

3、專業不專，特色不特。隨著社會發展，一些傳統優勢專業的地位受到挑戰，一些新興、弱勢專業還沒有形成特色和一定的影響力。如“電腦文秘”、“林果”等一些優勢專業，由于受實訓基地限制，遠遠跟不上經濟社會發展需要。目前就業看好的汽車維修與駕駛、數控機床、挖掘機培訓，護理學等專業根本沒有軟硬件設施，甚至沒有辦學資質；而聯合辦學又是需要條件的，實質上是幫助別的學校招生辦班，這些都影響到學校的特色發展與整體競爭力。

三、主要原因分析

1、就業形勢嚴峻。一方面，由于社會經濟的發展，對用工的實際需求進一步發展和提高，而學校的發展卻跟不上經濟的發展步伐，企業需要具備更高科技水平的技術人員，而職業學校畢業生對此幾乎無法勝任。另一方面，就我縣和周邊市縣的企業而言，技術含量型企業比例偏少，就業準入門檻較低，出現了職專生與非職專生同工同酬現象，無法顯示職專生能力優勢，也影響了上職教的積極性。就業出路的困難，是職業學校遭冷遇、招生困難的一個直接的主要的原因。

2、普高熱的沖擊。就業形勢的嚴峻，加劇了人們對學歷的追求，讀大學成為大多數人認為求得職業、好職業的基本條件。近幾年，我國高等教育也迅速發展各種專業，高中畢業生接受高等教育的機會大大增加，加上

一般高校逐年擴招，高職院校也打通了對高中生的招生渠道，多種社會力量都為普高畢業生提供了寬松的接受高等教育的條件，不少家長對升學形勢盲目樂觀，認為現在就是把孩子送入高中、再進人大學的大好時機。因此不少家長不惜花高價也要將中考落第的學生送進普通高中，而不愿意把孩子送到職校就讀，以及一階段以來學校自身管理的疏漏導致聲譽下降，也是導致生源日益枯竭的一個重要原因。

3、縣級中等職業學校基礎薄弱，質量不高，吸引力差。由于經費投入嚴重不足，縣級中等職業學校專業實驗設施設備簡陋，有的專業更缺乏起碼的教學實習、實驗設備，根本談不上教學設施和教學手段的現代化。專業師資短缺、薄弱，教師對生產服務第一線的經營管理、技術工藝了解不夠，專業技能和實踐教學能力不夠強，可以說教育教學質量跟不上職業教育新形勢、新任務的要求。加上生源質量參差不齊，學生學習動力不足，文化基礎知識不牢導致了學習質量不高，職業技術技能不強，適應能力、轉崗能力差，畢業后缺乏在人才市場上的競爭優勢，也在很大程度上影響了學校的發展。

四、改革發展縣級中等職業教育的建議、對策

面對當前縣級中等職業教育遇到的新情況、新問題，有一個客觀、全面、正確的認識，并切實采取應對措施，這不僅是政府部門的職責，同時也是教育行政管理部門和職業學校需要研究的重要課題，這也正是鞏固和發展職業教育的關鍵所在。

1、加強宣傳，提高認識，轉變觀念。

可喜的是，自2005年國務院召開全國職業教育工作會議以來，上至國務院、中央七部委，下至省、市、縣各級政府都相繼出臺了相關政策，加強了對職業教育工作的領導和支持。強調要把發展職業教育作為經濟發展的重要基礎和教育工作的戰略重點，為我國職業教育快速、健康、持續發展創造了更為有利的條件。

作為教育管理機構和職業學校來說，就要加大宣傳力度，利用各種媒體大力宣傳職業教育在經濟建設發展中的重要地位與作用，改變人們長期以來對職業教育不理解而產生的錯誤觀念和偏見，營造全社會關心支持職業教育發展的良好氛圍。

2、完善制度，創設有利于技術人才培養的良好社會環境。

(1)加強政府的統籌與管理。成立縣級職業教育工作領導小組，由縣主要領導任組長，加強統籌與管理，確保各項工作的落實。同時吸納由行業、企業等社會各界人士參加的咨詢委員會，為學校的專業設置、課程設置等決策提供咨詢，使學校能夠根據社會、企業的需要及時做好教育教學調整，更好地培養技術人才，服務社會。

(2)嚴格執行就業準人制度。把實行職業資格證書和就業準入制度，作為提高從業人員素質的一項強制措施。即初、高中畢業生、社會青年、農民工等等必須經職業學校培訓1—2年或者經過短期培訓，取得職業資格證書方可上崗，用人單位必須使用有職業資格證書的人員。這個制度的執行對職校擴大生源渠道是十分有利的，也是職業教育發展的途徑之一。

(3)努力增加對職業教育的經費投入。100萬元也許可以使一所普通中學辦學條件大為改善，然而100萬元對職業學校而言卻只能購買一套設備或添置一間電子實驗室。在目前職業教育招生困難的情況下，職業教育的經費主要靠學校收費和自籌是不夠的，由于職業教育成本高，這就需要各級政府的大力扶持，切實增加職業教育的經費投入，否則職業教育難有一個快速的發展。

3、深化教育教學改革，不斷提高辦學質量和水平。

(1)提高教學和就業質量。發展職業教育，職業學校責無旁貸，這就需要學校進一步深化教育教學改革，苦練內功，不斷提高辦學質量和水平。因此，學校既要拓寬就業渠道，保證出口暢通；既要加大外聯力度，又要狠抓質量管理，真正把學生培養成最受企業、用人單位歡迎的并且具有吃苦耐勞精神、遵紀守法意識并能熟練掌握一門或幾門實用技能的人才。

(2)拓寬辦學思路，實施產教結合。縣級職業學校與縣域內行業企業實行聯合辦學，推行“訂單”培養。學校根據行業企業提出的崗位培養目標，設置專業和培訓項目，按照行業企業的要求組織教學活動，為企業提供職工培訓、技術咨詢等服務。

(3)著力搞好師資隊伍建設。師資水平是衡量職業學校辦學實力和水平的重要條件，要以提高實踐技能水平和師德素質為重點，建設一支專業理論基礎扎實、實踐能力強、專兼結合、相對穩定的“雙師型”教師隊伍，尤其應當加強專業學科帶頭人的培養。

(4)利用兩條腿走路。在提高學生就業質量的同時，還要構建中職、高職連通橋。也就是學校還要順應教育環境的變化和學生家長的需求，滿足一部分學生繼續接受高等教育的需要，構建由中等職業學校直接通向高等學校的連通橋，從而給學生更大的選擇空間、發展空間，這也是學校生長和發展的需要所在。

第四篇：中等職業學校文化基礎課教學質量監測考試計算機試卷

秘密★啟用前！

存

保

校

學

由，封學校

密

不

訂

裝

只

卷

試證號

此考

準

名

姓中職學校文化基礎課教學質量監測考試試卷 計算機應用基礎 本試題卷共4頁，全卷滿分100分。考試用時90分鐘 ★祝考試順利★ 注意事項：1.答題前，考生務必將自己的姓名、準考證號（學號）填寫在試題卷和答題卡上，并將條形碼粘貼在答題卡上的指定位置。2．本試卷全部為客觀題，作答時：確定每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。答在試題卷、草稿紙上無效。3．考生必須保持答題卡的整潔。考試結束后，請將本試題卷和答題卡一并上交。

一、選擇題（本大題共60小題，每題1.5分，共90分）1．世界上第一臺電子計算機是（）。A．EDSACB.ENIACC.EDVAC 2．第四代計算機的功能元件主要采用的是()。A.電子管B.晶體管C.大規模超或大規模集成電路3．CAD是指()。A.計算機輔助教學B.計算機輔助設計C.計算機輔助制造 4．2B的字長是()。A.8位B.16位C.32位 5．位是計算機()的最小單位。A.計算容量B.處理數據C.存取數據 6． 顯示器是計算機必須配置的一種（）。A．輸出設備B.存儲設備C.輸入設備 7．在同一時刻，Windows XP中活動窗口可以有（）。A．任意多個，只要內存足夠B．255個C．唯一一個 8．CPU不能直接訪問的存儲器是()。A．RAMB.ROMC.CD-ROM 9．電子計算機最早應用的領域是()。、A．數值計算B.文字處理C.工業控制 10．下列設備中屬于輸入設備的是()。A.鍵盤B.打印機C.繪圖儀 11．RAM屬于計算機的()。

A.主存儲器B.外存儲器C.控制器

12．微型計算機的核心部件是()。

A．CPUB.外存儲器C.鍵盤

13．除硬件外，計算機系統不可缺少的另一部分是()。

A.指令B.軟件C.數據

14．在微型計算機中，把數據傳送到軟盤上稱為()。

A．寫盤B.讀盤C.輸入

15．計算機存儲和處理數據的基本單位是()。

A.位B.字節C.字

16、計算機中央處理器中不包括（）。

A.運算器B.控制器C.存儲器

17、雙擊鼠標左鍵一般表示()。

A． “拖放”B．“選中”C． “打開”

18．Windows XP中的“回收站”是占用（）的一塊區域。

A．軟盤中B．硬盤中C．內存中

19．按組合鍵（）可以打開“開始”菜單。

A．Ctrl+OB．Ctrl+TabC．Ctrl+ESC

20．計算機中，最重要的軟件系統是()。

A.應用軟件B.操作系統C.通用軟件

21．啟動Windows XP后，出現在屏幕底部的條形區域稱為（）。

A．桌面B．任務欄C．對話框

22．若Windows XP的菜單命令后面出現他們向右三角形，就表示()。

A．該菜單還有下一級子菜單B．文件C．對話框

23．計算機病毒是一種()。

A．微生物病毒B.化學病毒C.特殊程序

24．所謂“裸機”是指()。

A．單片機B.不裝備任何軟件的計算機C.單板機

25．剪切的快捷鍵是()。

A．Ctrl+CB．Ctrl+VC．Ctrl+X

26．下列存儲器中存取速度最快的是()。

A．軟盤B.硬盤C.內存

27．用戶打算把文檔中已經選取的一段內容移動到其他位置上，應當先執行“編輯”菜單里的()命令。

A.復制B．剪切C．粘貼

28．負責指揮與控制整臺計算機系統的是()。

A．輸入設備B.輸出設備C.CPU

29．在“任務欄”中的任何一個按鈕都代表著()。

A．一個正在執行的程序B．一個可執行程序C．一個縮小的程序窗口

30．對話框允許用戶()。

A．最大化B．最小化C．移動

31．在Windows XP中用于顯示正在運行程序的欄稱為()。

A．菜單欄B．工具欄C．任務欄

32．通常所說的“小區寬帶”是指()。

A.上網方式B.電腦品牌C.網絡服務商

33．地址欄中輸入的http://zjhk.school.com中，http 是一個()。

A.域名B.文件C.超文本傳輸協議

34．電子郵件地址stu@zjschool.com中的stu是代表()

A.用戶名B.學校名C.郵件服務器名稱

35．計算機網絡最突出的特點是()。

A.資源共享B.運算精度高C.運算速度快

36．E-mail地址的格式是()。

A.B.網址•用戶名C.用戶名@域名

37．QQ群主要用來()。

A．備份文件B.多人聊天C.下載資源

38．Internet Explorer(IE)瀏覽器的“收藏夾”的主要作用是收藏()。

A.圖片B.網址C.郵件

39．網址“www.pku.edu.us”中的“us”表示()。

A.英國B.美國C.中國

40．下列選項中主要用于在Internet上交流信息的是()。

A.BBSB.DOSC.Word

41．為了連入因特網，以下肯定不需要的是()。

A．電話線B.打印機C.調制解調器

42．使用迅雷軟件可以進行以下工作()。

A．收發電子郵件B.下載資源C.即時聊天

43．發送電子郵件時，如果接收方沒有登錄下載郵箱時，郵件將()。

A.保存在郵件服務器上B.退回給發件人C.丟失

44．Word2003程序允許打開多個文檔，但只有()是當前活動窗口。

A．1個B．2個C．3個

45．在word2003中，首行縮進是指（）。

A．一行的行首向內縮進B．一段中第一行第一個字的起始位置的變化

C．一行的行首向外縮進

46．在word2003中，單擊菜單，會出現（）。

A．快捷菜單B．對應菜單命令項C．功能提示信息

47．下列四個字號中字符最大的是（）。

A．三號B.四號C.五號

48．在word2003文檔的頁眉頁腳編輯狀態下，正文的內容呈（）。

A．灰色顯示，表示不可編輯B．反白顯示，表示可編輯

C．反白顯示，表示不可編輯

49．Word2003具有拆分窗口的功能，要實現這一功能，應選擇（）菜單。

A．文件B．窗口C．編輯

50．在word2003中，使用“編輯”菜單中的“粘貼”相當于使用（）快捷鍵。

A．Ctrl+CB．Ctrl+vC．Ctrl+x

51．要查找以C開頭且擴展名為.doc的文件，可以輸入（）。

A．C*.docB．C*C．C.doc

52．Word2003窗口中格式刷的作用之一是()。

A.用于復制文本對象B.用于復制圖形對象 C.用于復制文本格式

53． Excel2003默認的擴展名是（）。

A．.xlsB．.docC．.ppt

54．在Excel2003中，向單元格輸入數值型數據時默認對齊方式是（）。

A.左對齊B．右對齊C.居中

55．在Excel2003中，每個工作簿最多有多少張工作表（）。

A．255B．256C．3

56．在Excel2003中，第四行第3列的單元格地址是（）。

A． 43B.34C.C4

57．在 Excel2003中，公式定義的開頭符號是（）。

A．=B．：C．*

58．在Excel2003中，排序對話框中有（）個關鍵字的欄。

A．1B．2C．3

59．在Excel2003中，單元格（）。

A．只能包含數字B.只能包含文字C.可以是數字、字符、公式等

60．Word2003默認的擴展名是（）。

A..xlsB．.docC..ppt

二、判斷題（本大題共20小題，每小題0.5分，共10分）

1．內存屬于外部設備，不能與CPU直接交換信息。（）

2．活動窗口或活動程序在任務欄上的按鈕顯示為凸起狀態。（）

3．操作系統是一種應用軟件。（）

4．啟動計算機時，一般要求先開外設，然后開主機。（）

5．系統軟件是專門為某一應用目的而編制的軟件。（）

6．把干凈的軟盤和來歷不明的軟盤放在一起會感染病毒。（）

7．在同一時刻，WindwsXP中的活動窗口可以有多個。（）

8．要復制文件，可按Shift鍵拖動文件夾至目的地。（）

9．在WindwsXP中，對話框沒有最小化按鈕。（）

10．“回收站”中的文件在硬盤中，關機后不會丟失。（）

11．計算機網絡是計算機技術和通信技術相結合的產物。（）

12．使用電子郵件的首要條件是必須擁有一個電子郵箱。（）

13．同一間辦公室中的計算機互連不能稱為計算機網絡。（）

14．使用Word2003處理文檔時，文字可以轉換成表格。（）

15．在 Excel2003中，將工作簿的每一張工作表分別作為一個文件來保存。（）

16．在 Excel2003中，允許一個工作簿中包含多個工作表。（）

17．使用Word2003處理文檔時，其文件只能保存為doc文件格式。（）

18．在 Excel2003中，單擊“文件”菜單“新建”命令與使用Ctrl+N命令都可以創建新文件。（19．在 Excel2003中，規定可以使用的運算符中沒有邏輯運算符。（）

20．在Wor2003軟件中，可以同時打開多個文檔。（））

第五篇：浙江省中等職業教育課程改革工程實施方案

浙江省中等職業教育課程改革工程實施方案

為深化我省中職教育專業課程改革，推進中職教育資源信息化建設，進一步提高中職學校的教學水平和人才培養質量，現就“浙江省中等職業教育課程改革工程”制訂以下實施方案。

一、指導思想

按照“公共課程+核心課程+教學項目”的中職課程新模式，遵循“核心技能培養為主旨、核心課程開發為主體、教學項目設計為重點”的課程改革思路，深化專業課程改革，推進教育資源信息化建設，進一步優化專業教學內容、教學手段和教學方法，逐步建立多元課程評價制度，促進中職教育教學水平和人才培養質量的不斷提升。

二、目標任務

在“十一五”中職教育專業課程改革試點的基礎上，選擇50個以上與我省產業結構和行業特色聯系緊密的專業（或專業方向）進行課程改革，通過廣泛調研和充分論證，研究制訂各專業教學指導方案和課程標準，組織開發相應專業新教材，探索與新課程相適應的教學形式、方法和評價模式，初步建立起具有浙江特色的中職教育課程體系。同時，結合專業課程改革的實際需要，逐步建立專業教學資源庫，加快推進中職教育資源信息化建設。

三、組織實施

中職教育課程改革工程，由省教育廳統一領導，統籌管理，分步實施。實施課程改革的專業（或專業方向）由省教育廳根據我省經濟社會發展和行業轉型升級的實際需要確定。各專業課程改革的具體實施工作由省教育科學研究院牽頭負責，并組織各地教育行政部門、職教教研部門和中職學校等共同參與。按照《中等職業教育質量提升轉移支付資金管理暫行辦法》規定，中職教育課程改革工程列入職業教育重點建設項目予以專項經費補助。

實施專業課程改革，具體包括開展行業企業調研與論證、制訂專業教學指導方案與課程標準、開發新課程系列教材和專業教學資源庫、探索新課程教學方法、組織新課程師資培訓、建立新課程評價模式等一系列工作環節。

1.建立科學的課程研發流程。通過開展廣泛、深入的調查研究，充分了解行業的人才需求和崗位要求，聽取行業企業專家和一線管理者的意見建議，科學、合理提煉崗位核心技能，并依照核心技能確定核心課程和教學項目，注重實踐性和可操作性。

2.制定專業教學指導方案。按照“公共課程+核心課程+教學項目”的課程新模式，建立較為系統的專業教學指導方案和課程標準。明確專業培養目標、職業能力要求、課程設置、教學要求、設備配備標準和技能考核等內容。在課程設置上，明確通用能力培養與專業能力訓練的課時比例、技能訓練的教學時間占總課時數的比例。同時，根據不同專業的實際要求，加強文化課改革，使文化課更好地體現職業教育特點，滿足專業教學的實際需要，不斷提高學生的文化素養和專業技能。

為了調動地方教育行政部門、職教教研部門和廣大中職學校參與中職教育專業課程改革的積極性，專業教學指導方案和課程標準的制訂及新課程系列教材的開發將采用公開征集方式實施。申報團隊應由設區市或縣（市、區）教育行政部門牽頭，以職教教研部門和中職學校為主體，同時吸收相關行業企業、高校和科研院所的專家共同參與。

3.開發新課程系列教材和專業教學資源庫。依據新的教學指導方案和課程標準，組織編寫新課程系列教材，實驗后在全省范圍內逐步推廣使用。結合教學特點，開發專業教學資源，建立信息化專業教學資源庫。專業教學資源庫的建設納入“省教育信息化建設工程”中，按照《浙江省教育信息化工程實施方案》組織實施。

4.探索新課程教學方法。以現代化實訓場所為重要陣地，注重能力培養和技能訓練，充分運用信息化的教學手段，積極探索符合職業教育規律、體現新課程改革理念的教學新形式新方法。

5.加強新課程師資培訓。通過課程研討會、新教材培訓、優秀教學設計評選、優秀示范課展示、優秀教學論文交流等活動，幫助中職專業課教師理解新課程理念，把握新教材內容，適應新課程的教學方法，鼓勵教師開展有關新課程改革的課題研究。

6.創新課程評價新模式。積極吸收行業組織和企業參與課程評價，逐步形成學校、行業企業和其它社會組織共同參與的多元課程評價主體。注重綜合實踐能力的考核，廣泛采用現場操作、成果演示、案例分析、技能鑒定等多樣化的課程評價形式。

7.建立課程改革基地學校。以課程改革基地學校為主陣地，探索解決實施專業課程改革過程中遇到的新情況新問題，積累課程改革經驗，完善專業教學指導方案和教學內容，采用專業教學新形式新方法，創新課程評價方式，逐步形成有效的專業課程建設工作機制，充分發揮省專業課程改革基地學校的引領示范作用。