第一篇：會計電算化教學如何適應中等職業教育

會計電算化教學如何適應中等職業教育

臺州黃巖新前中學

張晚風

摘 要：會計電算化已經成為中等職業學校會計專業的課程，在部分學校還發展成了較為獨立的專業或專業方向。當前的人才需求對我們畢業生的計算機技術水平要求越來越高，在現有條件下，如何盡可能地縮短中等職業學校教育會計電算化的教學和實際應用之間的距離是我們應該研究的。

關鍵詞：會計電算化教學

中等職業教育

在我國，會計電算化發展成為一門獨立的學科不過才二十幾年的時間，但是目前已經建立起了比較成熟的學科體系，這對于二十年前幾乎還是一片空白的會計電算化教學來說，無疑是取得了很大的成績。同時我們也應該看到整個計算機行業正在迅速的發展，作為我國第二大軟件產業的會計軟件也在不斷地更新換代，推陳出新，會計電算化教學滯后于實際應用的矛盾日益突出。我認為處理好以下幾個方面的關系是非常重要的。

一、傳授知識和培養學習能力的關系

學生在學校里所學到的知識總是有限的，而且會隨著技術的發展而落后，因此我們的教育目標應當是培養具有獨立學習能力的學生。學校教育的目的應是教會學生學習新知識的方法，而不是把今后要用到的知識都教給學生。比如在會計軟件教學中，現在的軟件都帶有說明、演示、幫助、安裝、設置等很多輔助文件，如果教會了學生利用這些文件來學習軟件操作的技能，那么他們以后就具備了學習各種軟件的能力了。

二、師資現狀和技術發展的關系

目前，中老年教師多數沒有學習過計算機知識，在青年教師中，也存在著知識老化的問題。去年上海市所做的一個調查顯示，教師對于計算機技術的總體認知水平不如學生。從教師個人來講，學習的主動性還是較高的，但缺乏積極引導。學校可以加強在職培訓，讓所有教師都拿出一段時間來進行有組織的系統學習。在普及計算機知識的基礎上，重點組織青年會計專業課教師的計算機培訓，造就一批復合型專業人才。

三、教學內容穩定和改進的關系

由于處在計算機產業迅速發展的大環境中，會計電算化的發展速度也很快。現在的情況可以說是教材的內容落后于教學內容，而教學內容又落后于社會應用水平。所以解決問題的重點在于改進教材內容。內容上要適當超前，主要內容不要以社會上已經普及的軟件為主，而應定位于那些剛剛推出不久但有市場潛力的應用軟件。

四、電算化課程和會計專業課程的關系

電算化教學是層次化的教學，要以會計電算化為核心，加強會計專業課和電算化的聯系。會計專業的計算機教學可分為以下三個層次：第一個層次是計算機技術基礎；第二個層次是會計電算化教學；第三個層次是在各專業課中將計算機技術引入教學的問題。目前第三個層次的教學總體水平不太高，還處于計算機技術和專業課兩張皮，互不牽扯的情況。因此在會計專業課教師中普及計算機知識是必要的。在此基礎上，電算化教學應滲透到每一門課程中。在大力倡導素質教育的今天，在教學中形成一種高科技、現代化的校園文化氛圍，對于完善中等職業學校會計專業學生的知識結構，進而提高學生的整體素質無疑是非常重要的。

針對這些方面的關系，我們應該如何讓會計電算化更好地適應中等職業教育教學呢?我認為應該努力做到以下幾點：

一、明確人才培養目標，改革現有教學內容

中等職業學校培養的會計電算化人才應該是掌握基本職業技能的應用型人才，它側重的 1 是職業技能和實踐能力，因此，教學目標應突出人才培養的針對性和應用性，同時還要讓學生具備一定的發展后勁。此外，還要掌握相關的法律法規，能熟練地操作當前流行的財務軟件。會計電算化人才畢業后應能獨立開展會計電算化工作。針對中職會計電算化專業的人才培養目標，會計電算化教學應包括以下內容：

1．會計電算化的基礎知識。

2．財務軟件的應用，介紹財務軟件的操作方法，掌握賬務處理的一般流程：建賬—初始化—日常賬務處理—報表—財務分析。

3.會計電算化的相關法規和政策及網絡會計基本知識等。

二、改革傳統教學模式，將會計案例教學法應用于會計電算化

教學會計電算化課程是一門實踐性很強的學科，應重視實踐操作能力的培養和訓練，它符合學校教育應由應試教育向素質教育轉變的教育體制改革方向。筆者認為，應將會計案例教學法應用于會計電算化教學中，采用以CAI為主要形式的教學方法，采用某一商品化財務軟件，模擬一個單位一個會計期間的經濟業務，通過對案例的分析確定應采取的解決措施與辦法。在具體實施中應做好以下幾項工作：

（一）建立教學案例庫

教學案例的主要來源：

1．教師通過定期參加社會實踐活動，深入企事業單位，收集實際工作中的案例。

2．動員學生積極參加社會實踐活動，提高社會實踐能力，積累實踐經驗，同時可收集會計資料作為教學案例。

3．組織教師根據教學內容，參考有關資料結合社會經濟的實際狀況，設計編寫教學案例。

4．建立各院校之間的校際聯系，進行教學經驗的交流，相互交流教學案例，實現教學資源的共享。

（二）建立會計實驗室

會計電算化專業中應建立兩個會計模擬實驗室，一個是手工模擬實驗室，主要用于手工會計的實驗；另一個為會計電算化實驗室即會計專業專用機房，主要用于財務軟件的演示、應用與維護，實驗室中備有各種商品化財務軟件，建立多媒體網絡教學系統。學生在此可以利用多媒體網絡教學系統提供的各項功能和教學案例，進行電算化會計的實際操作。

（三）鼓勵教師開發研制CAI教學課件

CAI即計算機輔助教學，它是計算機應用于教學的一種教學形式。把教學內容制作成教學課件或教學軟件，通過計算機、投影機、影碟機、音箱等先進視聽設備進行展示或示范教學。

三、組織好畢業前的會計電算化模擬實習，以此作為崗前培訓的重要一課

在學生即將走向工作崗位之前，進行有針對性、集中的、專門化的會計電算化強化訓練，把畢業實習作為教學過程的總結和延續，同時也以此作為崗前培訓的重要一課，改變過去手工會計實習與電算化會計實習在時間和實習內容上相分離的狀況，為學生一走上工作崗位即能適應財務管理電算化工作要求奠定良好的基礎。整個實習過程可大致劃分為三個階段：

（一）手工會計模擬實習階段

由手工會計實習指導教師根據實習資料制定實習計劃，按計劃規定的進度和要求完成建賬、制單、審核、過賬、結賬、編制會計報表等任務。

（二）在電算化會計模擬實習階段

由電算化會計實習指導教師根據手工會計的實習資料制定電算化會計實習計劃，選擇一種流行商品化會計軟件，將手工實習的會計模擬資料進行加工整理轉化為該軟件所需要的電算化實習用模擬資料。在規定的課時內要求學生完成系統初始化、日常賬務處理、期末處理、2 輸出會計報表等工作。

（三）書寫實習報告

學生實習總成績由手工會計實習成績和電算會計實習成績兩部分構成。學生通過比較手工會計方式及電算化會計方式的模擬實習結果，寫出書面的《實習報告》，總結實習過程的經驗，同時找出實習中存在的問題。

四、提高專業課教師的業務素質，加強“雙師型”師資隊伍建設

會計電算化課程是一門跨學科的邊緣學科，要求教師既要懂會計理論，又要懂計算機技術。這種復合型教師十分缺乏。

在現有會計電算化教師中，會計電算化專業畢業的教師很少，大多是原來教會計的教師經過短期培訓后改教會計電算化課。他們會計業務能力較強，但計算機知識相對薄弱，在教學中遇到一些計算機問題不能獨立解決。也有一部分是由原計算機教師改行教會計電算化課的，計算機功底較強，但缺乏會計學知識，不能講清會計學的基本原理。

專業課教師的缺乏直接影響會計電算化教學的質量和教學效果，因此中等職業學校應建立科學的培訓機制，加強“雙師型”教師隊伍的建設。學院應制訂以內培為主，外引為輔的政策，鼓勵并積極支持在職教師通過繼續教育，如國內外長短期進修、在職研究生班課程進修、在職碩士培養等途徑來提高學歷層次，派遣教師到企事業單位、會計師事務所等實際工作部門去鍛煉或實現社會兼職，密切實業界與教育界的關系，提高業務素質和動手能力，以取得相應的職業技能證書。同時，可聘請企事業中既有理論知識又有實踐經驗的專家或技術人員來校作兼職教師或進行專題講座，拓寬學生的視野。要將崗前培訓作為教師上崗的必要條件。在普及計算機知識的基礎上，重點組織青年會計專業課教師的計算機培訓，拿出一年左右的時間專門學習計算機知識，培養一批復合型專業人才。

會計電算化教學的改革和發展應當積極落實到行動中去，不能只停留在口頭，應當由學校領導親自負責并組織實施，這樣才能將我國的中等職業教育推上一個新的臺階，也才能真正將中等職業教育的會計電算化課程改革和發展好。也只有這樣，才能將我國會計專業的中等職業教育發展為適應當前社會的模式。

參考文獻：

[1] 程翠鳳.會計案例教學法在會計電算化專業中的應用研究.財會通訊.2007(12).-26-27 [2] 李長山.淺議會計電算化存在的問題與對策.集團經濟研究.2007(11X).-369-369 [3] 許青,李艷,王建宏.高職高專會計電算化教學改革探討.中國成人教育.2007(19).-161-162 [4] 侯麗平.基于就業導向的高職高專會計電算化專業課程體系的構建.會計之友.2007(10Z).-69-71

第二篇：中等職業學校會計電算化教學的思考呂文秀

中等職業學校會計電算化教學的思考

中等職業學校會計電算化教學的思考

吉林女子學校 呂文秀

【摘要】：當前互聯網的發展為會計電算化學科提出了新的要求，現在中等職業學校會計電算化學科教學體系沒有統一規范，培養出來的會計人才不能適應網絡社會的發展，本文從會計電算化教學的特點，當前社會對會計電算化人才的需求發展方向，以及如何對會計電算化教學課程設置進行調整做了闡述。

【關鍵字】：職業學校

會計電算化教學

思考

隨著會計電算化的日益普及，財會人員與網絡的聯系也日益緊密，因此網絡時代職業學校會計電算化的教育方向就必須重新定位。以前的會計電算化是指計算機在會計中的應用，而在當今網絡時代以計算機網絡在會計中的應用來概括會計電算化的涵義更為恰當。那么，網絡時代職業學校會計電算化教育怎樣才能培養出適合網絡時代的財會人才呢？我認為，主動適應社會，努力調整會計電算化專業的知識結構及培養方向，在教學過程中并不斷地充實、豐富、完善教學內容，才是當務之急。下面我從三個方面進行闡述。

一、職業學校會計電算化教學的特點

會計電算化的教學中理論概念多、敘述多，可操作的內容卻很少，并且沒有針對不同專業的學生提出其例重點，不論對會計人員、會計電算化專業的學生還是對信息管理專業的學生，教學內容千人一面，缺乏針對性；實踐環節不足，不少學校在課程安排上以課堂教學為主，有的甚至沒有上機實踐，對教材的案例介紹也是空對空，而且實踐的內容也有失偏頗，有的上機操作只使用一些會計軟件的學習版，讓學生只學如何使用會計軟件，但對如何分析、設計、實現等都沒有相應的實驗。我認為，職業學校會計電算化教學與計算機應用基礎知識教學有著本質的區別，也與會計電算化崗前培訓有所不同，職業學校會計電算化教學體現以下特點：

1、體現勞動者技能方面的特點．中等職業學校的培養目標是“高素質勞動者”，既然是培養“勞動者”而不是本科生、研究生，在勞動技能方面應有突出的優勢，教學中應根據勞動市場的要求，強化操作技能的訓練，讓用人單位“拿來即能派上用場”．

2、體現“高素質”的特點．培養目標中的“高素質勞動者”，應有“高素質”的要求，這就不僅僅是作為一個簡單的操作員會使用財務軟件，會輸入憑證算出報表，還要具備會計電算化的基本理論，對財務軟件應有較深層次的了解，對財務軟件的運行機制應有相當的了解，這正是與舉辦10天的崗前培訓不同的地方．

3、體現會計電算化專業與經濟管理類、財務會計類專業培養目標不同的特點．目前，經濟管理類專業和財務會計類專業都把會計電算化作為必修課或選修課列入教學計劃，而一些學校的會計電算化專業與前述兩類專業不僅使用的會計電算化教材相同，而且在教學計劃中基本上未增加與會計電算化相關的其他專業課．

會計電算化專業的學生除了應具備財務會計專業知識和計算機應用知識外，應充分體現學生對計算機硬件、財務軟件的使用維護上，應充分體現在利用編程手段對商品財務軟件未涉及到的特殊問題的解決方面．

4、體現綜合性和邊緣性特點．會計電算化教學不同于會計學科教學，會計電算化教學的重點在于會計理論和會計方法的電算化過程中的綜合運用．會計電算化教學也不同于計算機應用學科教學，它不是培養高級計算機操作人員，也不是培養高級程序

中等職業學校會計電算化教學的思考

員，會計電算化應當是介于會計學科與計算機應用學科之間的邊緣學科．這個分寸不能完全由授課教師來掌握，而應由專業教學計劃、學科教學大綱和教材來把握． 根據以上會計電算化的特點我們就要培養出適應當今網絡社會的新型會計電算化人才，新型會計電算化人才只掌握原有的會計電算化知識是遠遠不能夠適應社會的需要的，還需要具備以下幾方面的知識結構

二、職業學校會計電算化教育所培養的財會人員必須具有以下知識結構

1．更新專業知識

隨著財務軟件向著電子商務方向發展，人們對網絡安全的要求越來越高，網絡會計、安全會計以及研究與開發會計也會隨之產生，由于實時系統和數據傳輸通道的快捷與暢通也給遠程審計帶來了深遠的影響；同時會計電算化在新時代的背景下也出現了“網絡財務”、“全能ERP軟件”、“數字化管理”等多種定位。這就要求我們的會計電算化教育必須適時充實或增加上述內容。

2．學好計算機知識，努力適應社會發展

網絡時代的財會人員除必須懂得一些常規的計算機操作知識、常用財務軟件的使用及簡單維護以及掌握一門編程語言外，在互聯網（Internet）的使用方面，更應該特別注意加強學習和訓練，掌握其常規使用方法。如電子郵件（E－mail）的編輯、收發，常用網址中相關信息的搜尋和檢索，專業網頁（Web）的設計和維護，相關文獻的上傳、下載等等。因此，職業學校會計電算化教育應適應網絡時代的需要，必須加強計算機網絡及應用的教學力度。

3．學好一門外語，努力提高自己的外語水平

根據國際有關權威機構統計，互聯網（Internet）信息量中，有93%是以英文為基礎發布的，常見的網頁設計及一般程序都以英文為基礎。雖然近年來中文網站顯著增加，但無論是信息搜尋、文件編輯、還是電子郵件的收發，都仍然是大量以英文的形式出現。另外，在經濟發展全球化，商品交易日益國際化的趨勢下，國際之間的交往已存在大量外語的商業信函，重要合同文本，往來憑證，支付手段。因此，作為目前職業學校培養出來的財會人員如果不掌握一門外語，在將來的時代里，就很難算作一名合格的優秀會計人員。

4．熟悉相關學科知識，擴展學生的專業視野

在即將到來的網絡時代里，能否熟練掌握諸如網絡應用知識等財會專業所必修的“邊緣知識”，將成為衡量一名財會人員是否稱職的重要標志。因此，職業學校會計電算化教育必須及時充實、更新該專業的課程設置，以使學生不僅掌握既有的必不可少的專業知識，更能掌握隨時代發展所必備的專業知識及邊緣知識，這樣才能使我們培養出的人才在未來的網絡時代有立足之本。所以我們設置課程時，一方面要有學生必修的一些專業知識，另一方面還應有與其專業密切相關的其他學科知識供學生選修，以便擴展他們的專業視野。通過對相關現代管理科學和社會科學方面知識的學習，可進一步加深他們對本專業知識內涵的認識和理解，使其知識結構更趨合理。

結合著會計電算化教學的特點，我們確定了會計電算化人才所應具備的知識結構，就要針對以上兩方面對已有的課程設置方面進行調整

三、中等職業學校開設會計電算化課程的設置的調整

（一）加大實踐課時

會計電算化是一門實踐性、操作性很強的學科，應重視實踐操作能力的培養與訓練，這符合中等職業學校由應試教育向素質教育轉變的教育體制改革的方向。操作能力的培

中等職業學校會計電算化教學的思考

養必須進行大量的實踐課教學，使學生全面領會會計軟件設計的方法和過程，改變中等職業學校理論與實踐都不突出的弱點，突出實踐性強、動手能力強、操作能力強的特點。這樣，中等職業學校才有競爭力，才能適應社會發展人才的需要。

（二）降低程序開發設計難度，加強原有商用軟件的二次開發

中等職業學校學生與大專院校學生起點不同，文化基礎不同，講授的側重點也應有所不同。大學會計電算化課程把程序開發設計作為重點來學習，而中等職業學校則應把重點內容放在對原有軟件的二次開發上、由于中等職業學校會計電算化沒有統一的教材，在采用大專院校教材時，要要注意到與大專院校的區別，將授課重點定在對原有軟件的二次開發上。

（三）非會計電算化專業與會計電算化專業課程設置內容應有所區別

中等職業學校不提倡學生學習專業過于細化，我們倡導“一專多能，全面發展”，要求專業特點突出。對會計電算化專業的學生，不但要求掌握會計專業知識，而且還要有過硬的計算機本領。不但能操作使用會計核算軟件，更要求維護與開發、在專業課程設置和課時安排上應有所側重、電算化專業的學生除了與財會專業主要專業課程相同外，還應加大有關計算機維護維修方面的課時，增加有關計算機專業方面的專業課，提高信息技術水平。

總之，在職業學校會計電算化專門化方向的教學中，我們要認清會計電算化的本質，課程體系的設置和教學方案的實施要以基礎理論為依托，以實用技術的應用和開發為重點，了解最新理論和技術動態，展望未來的發展。從而使學生掌握理論與實際結合的過程和方法，并促使他們在將來的工作中，根據自己所學的知識和所具有的能力，充分發揮自身的聰明才智，積極投身于會計電算化的實踐相研究，特別要讓學生體會到的是，隨著電子商務的應用和發展，網絡會計開始得到應用，它將成為會計電算化發展的新方向。

[參考文獻]

[1] 中國遠程教育2000，3[總158] [2]郭新乎，郭延生．（計算機在會計中的應用實驗指導）．

[3]劉承煥．提高會計電算化課程教學質量問題研究[J]．中國會計電算化，2001.8． [4]了勝齋．淺談網絡時代財會人員的知識結構[J]．中國會計電算化，2001.4．

第三篇：中等職業教育論文

論中德職業教育與經濟發展的關系

蔣易靜

（化學與環境工程學院09應化2Z09331208）

【摘要：近幾年，全球刮起了金融風暴。然而，在這場風暴中有兩個影響較小國家——中國與德國。他們的經濟發展讓人羨慕，可是經濟背后的職業教育，兩國卻相去甚遠。本論文中，將主要討論中德兩國的職業教育和其經濟發展的關系，最后根據全文的論述，進行比較總結。】

【關鍵詞：職業教育 經濟發展 中國 德國】

進入二十一世紀后，世界經濟進入了一個高速發展的時代。而中國也自加入WTO以后，貿易經濟也發展到了一個空前的水平。自此，各企業需要大量的高素質的職業性人才。所以就職業教育與經濟發展的關系由此產生。

一、職業教育概論

職業教育是指使受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。如對職工的就業前培訓、對下崗職工的再就業培訓等各種職業培訓以及各種職業高中、中專、技校等職業學校教育等都屬于職業教育。職業教育的目的是培養應用人才和具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，職業教育側重于實踐技能和實際工作能力的培養。職業教育是社會發展的產物，是人類文明發展的產物，也可以說是人自身發展的產物，而且是發展到某個特殊時期的產物。職業教育受益于社會，社會也可受益于職業教育，促進社會發展是職業教育的應有之義和神圣職責。他是區別于普通教育的一種特殊教育形式，具有自身的教育特點。

二、職業教育現狀

（一）中國職業教育

自“十一五”規劃綱要實施以來，在中央和各地的關注推動下，我國職業教育體系不斷完善，辦學模式不斷創新，招生規模和畢業生就業率再上新臺階，駛上了發展“快車道”。據統計，2005年全國僅有中等職業學校11611所，當年招生537.29萬人，在校學生1324.74萬人。經過3年發展，2008年全國中等職業學校共有14767所，招生規模達810萬人，在校生達2056萬人。中等職業教育與普通高中教育招生規模已大體相當。“工學結合、校企合作、頂崗實習”的模式，成了我國職業學校，尤其是中職學校畢業生高就業率的秘訣。雖然經過多年的發展，職業教育在我國形成了一定的規模，在教育體系中占據了一定的份額，但是從整體發展來看，我們的職業教育還不穩固，發展缺乏一定的支持力量，具體來說存在以下幾個方面的問題???：

1、職業教育在我國教育系列中還沒有給予足夠的重視和支持；

2、缺乏相關配套法律法規等制度的支撐和規范；

3、職業教育社會導向或氛圍欠缺；

4、我國現行的職業教育在實踐中許多還游離于企業之外，還沒有形成與企業的良好互動，職業教育進行的場所大部分還是學校或實訓室，完成的地點也還是學校，而非工廠、企業，缺乏實踐性；

5、高素質的“雙師型”教師是職業教育有效開展的關鍵；

6、在課程體系建設方面，我國職業教育的教材和課程建設與實踐脫節嚴重；

7、教學方式陳舊；

8、職業資格準入部分形同虛設。

可以說，就目前來看，中國的職業教育與普通學校的教育差別仍然不明顯，除了比普通學校多配備了一些實驗實習的設施之外，并沒有增加更多的實踐課程。就國內來看，以分數衡量一切的大潮流也在職業教育中體現著。往往畢業考試的優異成績，就基本上承認了某一個人已經是位“優秀的技術人員”。而實習成績，也只不過是一個參考，與畢業考試比起來微不足道。而至于這個“優秀的技術人員”是否能熟練的操縱先進的工業設備，校方完全留給了企業自己去解決。這也就是為什么我們的技術人員到企業以后，不能馬上地形成生產力，還需要一個相當長時間的適應過程。

（二）德國職業教育現狀

德國職業教育的科學研究，正如其職業教育對經濟的推動力一樣，舉世矚目并始終處于世界領先地位。如果說德國經濟騰飛的秘密武器是德國“雙元制”①職業教育，那么制造這些秘密武器的是德國高水平的職業教育師資隊伍，而促進德國職業教育師資培養的理論基礎——職業教育學的發展、改革與創新的，則是德國職業教育的科學研究。

目前，德國約有30%的適齡青年人上大學，那些不能或不愿上大學的年輕人絕大多數（80~90%）???則去接受不同形式的職業教育，其中又以接受“雙元制”職業培訓為主（約占70%），也就是說“雙元制”培養的人員是德國技術工人的主要來源。正因為如此，“雙元制”職業教育模式被外界譽為德國經濟騰飛的秘密武器。

所謂“雙元制”，是一套企業與職業學校密切配合，實際與理論相結合的職業教育體制，是教育真正直接為經濟發展服務。而“雙元制”職業教育，是指學生在企業接受實踐技能培訓和在學校接受理論培養相結合的職業教育形式。學生在培訓結束后可以立即投入生產，無需再經過一段實踐的適應，滿足了產業部門的需求。也可以說，“雙元制”職業教育就是一種將傳統的“學徒”培訓方式與現代職教思想結合的企業與學校合作辦學的職教模式，企業為“一元”，學校為另“一元”。接受“雙元制”培訓的學生，在企業獲得一個培訓崗位的同時，在職業學校取得一個理論學習資格。

三、職業教育和經濟發展的關系

（一）中國職業教育和經濟發展的關系

職業教育的意義體現在人力資源與經濟發展的適應上，經濟發展到任何程度，都代表著特定的生產技術水平，要求特定質量的人力資源與之相適應。目前，金融危機席卷了整個地球。雖然中國有政府的支持，避免了像歐洲一些國家的破產危機。但是，金融隱患仍然或隱或現地影響著中國的經濟。為未來產業結構的優化升級和經濟持續、健康發展進行人才儲備，職業教育大有可為！2009年6月26日，國務委員劉延東在考察全國職業院校技能大賽時指出：“要把加快發展職業教育作為今后一個時期教育改革發展的戰略突破口，認真貫徹落實科學發展觀，實現職業教育科學發展，站在一個高起點上謀劃職業教育的發展”。???隨著我國科技水平的不斷提升和經濟社會的快速發展，職業教育與經濟發展越來越聯系緊密。

在中國，以珠三角、長三角為經濟發展中心。在這些地方，又以中小企業為主。對于中

小企業來說，科研人員是大腦，而技術人員則是整個企業的脊髓。職業教育作為培養優秀技術人員的任務可謂是任重而道遠。

我國的職業教育密切配合著經濟建設的發展，對我國經濟發展起來舉足輕重的作用。人力資源狀況及生產能力是一個國家取舍各種技術發展戰略的重要依據，是經濟發展的關鍵因素。舒爾茨人力資本理論得出的結論是：有技能的人的最有是一切最有中最為重要的最有，人力資本收益大于物力資本收益。目前我國的高技能人才仍存在大的缺口，制約著我國經濟的快速發展。職業教育與在職培訓，對我國經濟起飛、大工業的興起作出了不可磨滅的貢獻，對我國的工業升級起了極為重要的作用：

第一，它搭起了學校與工業界的橋梁；

第二，建立了我國與海外人才的橋梁，海外學人回來，凡與它研究項目有關的，都清工業

研究所取聯系，判斷最適宜他們專長的工作加以介紹；

第三，引進技術后轉移到民間。

隨著我國經濟朝著多元化法相發展，臺灣產業結構也不斷加以調整，目前我國職業技術教育將朝著以服務業為主的第三產業發展，以促進我國的經濟全面發展。???

（二）德國職業教育和經濟發展的關系

由次貸危機引發的美國經濟危機已經3年多了，但仍然侵蝕著地球的每個角落。而歐洲債務危機也讓全球經濟再次低迷。隨著希臘、西班牙、葡萄牙、愛爾蘭等國家的破產，使得歐洲的上空籠罩著灰蒙蒙的陰霾。然而就在如此惡劣的大環境下，德國的經濟基本保持完好，甚至在2011年就業人口增加，財政赤字下降。聯邦統計局的報告稱，德國經濟去年有兩大亮點：一是失業率降至5.7%，為1991年來的最低點，就業人口達到4150萬，為歷史最高點；二是去年的財政赤字占國內生產總值的比重只有1%，而2010年這一比重為4.3%，按照歐盟穩定條約的規定，新借債務不得超過國內生產總值的3%。這樣的成績絕離不了德國健全的職業教育制度。正因為，職業院校將大批量優秀的技術人員提供給各個企業，才讓企業有良好的運營。

即使如此可是隨著科學技術的飛速發展，經濟全球化和信息技術時代的到來，德國的社會經濟結構發生了很大的變化從事農業和林業、以及第二產業的勞動力比例進一步萎縮，總共減少的勞動崗位絕對數為160萬。

因此，德國職業教育體制（雙元制）面臨著新的挑戰。在專業工人的數目、職業教育培養目標、“雙元制”的制度等等方面都將發生一場改革風暴。職業教育只有跟上社會經濟的腳步，才能更好的發展，更好地為社會企業提供優質人才。

四、探討兩國職業教育和經濟發展的關系

千禧年后，中國經濟進入了快速騰飛的十年。在這十年中，中國GDP成較快增長，同比也較快。中國經濟儼然已經登上了國際舞臺，現在中國經濟漸漸影響著全球的大環境。而德國作為高度發達的工業國，經濟總量居歐洲首位、世界第四。德國國內生產總值達到24920億歐元，人均國內生產總值為30340歐元。受全球經濟和金融危機影響，德國2009年國內生產總值下滑5%。2010年德國經濟強勁復蘇，增長率達3.6%。

然而中德兩國經濟大國的職業教育制度卻有天壤之別。德國以“雙元制”為主的職業教育制度在全球職業教育體系中也是數一數二的。其“雙元制”也有百年的歷史了，而在“雙

元制”制度下受教育的優秀的技術人員都以在自己的崗位上獲得了屬于自己的一片天地。中國則是一個職業教育發展較為晚的國家。其體系也不太完備，制度也有相當的欠缺。在中國，職業教育是不被重視的。反之，普通教育則是全民教育的中心點，這個可以從每年的高考可以看出中國是何等的重視普通教育。對于接受教育的學生群體則被貼上了“壞學生”的標簽，也是在這樣的環境下，這些所謂的“壞學生”也漸漸的不再認真學習專業知識。除此以外，中國的職業教育還缺少實踐。在中國，職業院校的學生與普通高校的學生區別不大。最為職業教育的“動手”特色并沒有很好的發揮。

在經濟上，中國與德國的差距在逐漸減小，可是在職業教育方面，中德兩國的距離可以用“鴻溝”來形容了。雖然，中國的職業教育體系在慢慢完善，可是離德國的職業體系相差甚遠。近幾年來，由于經濟全球化和信息技術化，德國職業教育也在經歷著改革。但是，對于中國的職業教育來說，我們可以跟隨著德國職業教育的步伐——去其糟粕，取其精華——完善我們自身的教育體系。具體有以下幾點：

1、根據市場經濟實際的發展和需求來設置專業課程，將教育與就業相互銜接；

2、加強學校與企業的合作，充分發揮校企雙發在職業教育中的重要作用；

3、建立完善的職業教育法制體系和“雙師型”②教師隊伍，促進職業教育的可持續健康發

展。

職業教育是一個國家經濟發展的后備力量，他是人才儲備的搖籃。擁有一個健全的職業教育體系直接關系到一個國家經濟的命脈。或許在短時間內，我們看不出其中的差距，可是經過時間的洗禮，兩者的關系將越發密切。而最為職業教育的新型國家——我國，應當謙虛向先進的德國學習其優秀的職業教育體系。但是由于我國與德國的歷史傳統與現實狀況有很大的差異，因而在借鑒時不能盲目照搬照抄，而應汲取“雙元制”職業教育的精髓，不斷改革與完善我國的職業教育，我國的企業和社會經濟發展培養大批高素質的應用型技術人才。

【注釋】

①孟慶國.現代職業教育教學論.北京師范大學出版社.2009-08.P102

②中國高等職業技術教育研究所.20年回眸——高等職業教育的探索與創新（1985~2005）.科學出版社.P348

參考文獻：

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[EB/OL]..2011-10-08.???李玉鴻.德國職業教育的現狀及改革思路[N].新疆農業職業技術學院學報，2002（01）.???馮思淇.職業教育對經濟發展的作用新論[J].中國商界，2009（11）：186-187.???李娟娟.論我國職業教育與經濟發展的關系[J].才智，2011（09）：191.

第四篇：參加“河南省中等職業教育會計技能大賽”總結

2011年新鄉市職業教育中心

河南省會計技能大賽總結

經過緊張激烈的角逐，2011年河南省中等職業教育技能大賽會計技能比賽于2011年11月19日在鄭州市財稅學校落下帷幕。由于學校領導和各位同事的大力支持，這次比賽我們取得了較好的成績：參賽的四名選手中由王華和葛百學老師輔導的孔蕊蕊和孫志麗同學均獲省一等獎；王華和耿景瑞老師輔導的郭文惠和靳孝蓮同學獲得省二等獎。

在這次全省的會計技能大賽中，我部取得的成績較為突出，特別是孔蕊蕊同學，在翻打傳票單項比賽中，雖然競賽規則與平時訓練有所出入，但還是打出了321分的好成績，是參賽選手中僅有的兩名得分超過300分的選手之一，遠遠領先于其他參賽選手。這充分說明了我部平日工作踏實，對競賽及技能訓練的工作重視，我們的選手充分展示了我校風采和會計專業技能培養方面的可喜成果。為了更好地總結經驗、改進工作，現對本次大賽工作做以下總結：

一、領導重視，是我們取得成績的堅實基礎。

此次競賽，學校領導高度重視，在各個方面大力支持，提供一切便利。根據比賽需要，為我們專門配置了會計電算化訓練機房，購買了專用會計軟件、翻打傳票機、練功券等比賽必須物品，為我們創造了理想的訓練平臺，也為我們能取得成績奠定了堅實的基礎。在比賽當天，為了保證隊員多休息，賽出最佳狀態，學校專門派校車接送，給我們提供了最大的便利。

部里領導非常重視，給參賽老師和學生最切實的關心。在我們訓練的過程中，海主任和兩位副主任經常關心我們的訓練情況，每天親臨我們訓練場所，詢問我們的訓練效果，訓練中是否遇到什么問題，盡可能的為我們做好后勤保障工作，為我們解除了后顧之憂。

教委相關老師也提供了多方面的幫助。如李萍老師，多次為我們請來銀行系統等業內專家給我們做專業指導，為我們這次大賽提供了技術支持。這些都為我們取得今天的成績提供了極大的幫助。

二、充分準備、認真備賽，是我們取得成績的保證。

為了能在本次大賽中取得好成績，展示我校的風采。我們早早的就開始積極備戰，把工作放在平時。暑假期間就開始訓練，在沒有空調的訓練室內，揮汗如雨，不辭辛苦。因為當時我們準備參加省競賽的選手孔蕊蕊選自當時的一年級，好多專業課她還沒有學，為了參賽，必須及時把這些課程補上。我們比賽用的軟件當時連教材也沒有，我們輔導教師一點點精講細練，個中辛苦，只有自知。最后獲得一等獎第九名的好成績，也的確是對我們辛苦付出的最好回報。

在此期間，另外一名學生靳孝蓮作為后備隊員，非常積極地陪同孔蕊蕊一同訓練，雖然她連新鄉市的競賽都沒有參加，但由于訓練積極刻苦，當有機會參加比賽時，也一鳴驚人獲得省二等獎的好成績。

另外兩名參賽選手屬于臨時抽調，因為當我們接到單獨組隊參賽通知時，離大賽不到20天了，雖然時間緊迫，但是我們給臨時抽調的學生進行了賽前分析：在理論方面，由于抽調的學生均來自于三年

級，理論知識扎實，且兩位選手均已通過全國會計從業資格考試，在理論考試和會計電算化部分占有很大優勢，兩位選手二年級時在翻打傳票和點鈔部分成績也比較突出，只要合理訓練，也能出成績。經過賽前分析，徹底打消了兩位選手的顧慮，增強了她們的信心，全身心地投入到了訓練中。王華、耿景瑞、葛百學老師幾位指導教師，為她們制定了詳細的訓練計劃，具體到每天、幾點幾分誰輔導、輔導內容是什么都寫入了計劃方案，并為每個一參賽選手量身打造了不同的訓練計劃。通過集訓，她們成績較快的提高，最終孫志麗在18天的訓練結束后，取得了省一等獎的好成績，郭文惠也取得了省二等獎。

在133名參賽選手中，我們一共取得了兩個一等獎，兩個二等獎的好成績，這個成績的取得和我們平時的積累和努力是分不開的。

三、比賽中存在的問題及不足之處

（一）總體來看，我們的成績與省屬學校還有較大的差距，這說明在教學模式、訓練方法上還需要不斷學習，爭取進一步提高。

（二）由于信息溝通不暢，我們在規則的理解上不夠透徹，致使我們比賽頭天晚上才得知翻打傳票的規則與平時訓練不同，讓學生很不適應，否則成績可能會更好一些。

（三）同樣由于信息溝通的問題，我們訓練用的點鈔紙與競賽用點鈔紙不同，競賽用點鈔紙較硬，學生不順手，使得成績在點鈔項目上受到了影響。

四、意見建議

（一）希望將競賽與平時教學內容更好的結合起來，使其形成良性循環，爭取做到競賽訓練的廣泛化、系統化、常規化。

（二）希望多提供校際交流活動，取長補短、相互學習，共同提高。

（三）在比賽規則及比賽用品上要盡早與省競賽保持一致。通過這次大賽，我們還是收獲很多的：我們對省賽的流程更加清楚，對自己的優勢與不足更加明了，也明確了將來的努力方向。我們將鼓足干勁，爭取有進一步的提高！

商貿財會專業部

2011年11月

第五篇：會計電算化教學總結

會計電算化教學總結

轉眼間，一個學期就要過去了。在校領導和同事們的幫助下，我順利的完成了本學期會計電算化的教學工作。回顧這一學期，既忙碌，又充實，有許多值得總結和反思的地方。現將本學期的工作做一個小結，借以促進提高。

會計電算化學科的實踐性很強，非常重視動手能力的培養，基本上都是在機房用電腦操作。“學海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。所以，一直以來我都積極學習。一學期來，我認真參加學校組織的新課程培訓及各類學習講座。另外，我還利用書籍、網絡認真學習，以及相關的文章。通過學習讓自己樹立先進的教學理念，也明確了今后教學努力的方向。隨著社會的發展，知識的更新，也催促著我不斷學習。平時有機會還通過技能培訓、聽課等使自己在教育教學方面不斷進步。通過這些學習活動，不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學實踐作好了準備。

教育教學是我們教師工作的首要任務。本學期，我努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高會計電算化教學質量。在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學“五認真”。課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到堂內容當堂完成，課后仔細批改學生作業。另外，我還積極和其他任課老師進行溝通，了解學生，改進教法，突破學法。針對舊教材內容陳舊、單

一、脫離學生實際問題，我積極進行對課程的開發與設計，著重培養學生的綜合實踐能力和創新思維能力。總之，我力求以培養學生能力，提高學生的素質為目標，力求讓教學對學生的成長和發展起到更大的作用。

反思本學期來的工作，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：

1、對于會計電算化新課程標準的學習還不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思；

2、教科研方面本學期加大了學習的力度，認真研讀了一些有關教科研方 面的理論書籍，但在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標；

3、教學中有特色、有創意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些教學的特色點，為開創會計電算化教學的新天地作出貢獻。其他的有些工作也有待于精益求精，以后工作應更加兢兢業業。