第一篇：探討在中等職業教育計算機應用基礎課程的改革中

探討在中等職業教育計算機應用基礎課程的改革

在數字化教學環境下，數字化教學資源在教學過程中的具體應用、計算機應用基礎課程與數字化教學資源的合理整合以及數字化教學資源在計算機應用基礎課程教學中的作用等，為中職計算機應用基礎教育教學改革提供一些新的思路和具體做法的建議。本文通過文獻分析法，獲取中等職業學校中現有的、可能獲得的數字化教學資源及其分類，同時，通過對計算機應用基礎課程的特點以及中職學生的特征分析，以四種典型的教學模式為例，列舉了數字化教學資源在中職計算機應用基礎課程中的不同作用的典型教學案例，分析并說明數字化教學資源在中等職業學校計算機應用基礎課程教學中的作用與意義，以期得到基于數字化教學資源的、適合中等職業學校學生學習的范式。概括起來獲得如下主要成果和認識： 本文通過研究數字化教學資源在“計算機應用基礎”課程中的實踐應用，得出數字化教學資源在教學中的作用是：

1、數字化教學資源作為學習資源，學生通過查找、利用、分析、評價資源，達到利用資源認識和解決實際問題。

2、利用數字化教學資源創設學習情境，激發了學生的創作欲望，提高了學生的學習興趣，很好的培養了學生的創新意識和創新能力。

3、數字化教學資源作為學習工具，是學生獲取信息、探索問題、協作討論、解決問題和構建知識的學習工具。

4、數字化教學資源作為貫穿教學過程始終的學習支持。同時，數字化教學資源的應用也改變了學生的學習方式、師生關系以及學習的自主性等方面。

1、學習方式的改變。數字化教學資源是拓展學生知識視野、挖掘學生認知潛能、推進學生創新能力和思維的“幫助者”。同時，數字化教學資源平臺使得探究式學習成為可能，這種學習方式能激發和培養學生收集、處理信息的能力，分析解決問題的能力，交流與合作的能力，創新與實踐的能力。

2、師生關系的改變。教師成為學生學習的指導者和促進者，教師提供合適的腳手架，讓學生順利完成對知識的建構，教與學由原來的單純教知識變為引導學生主動探求知識，幫助學生開展自主、合作、探究的學習方式。同時，教師通過對學生的學習態度，學習習慣，學習方法的指導，使學生愿意學習，能夠學習，學會學習。

3、學習自主性的改變。在教學過程中，學生根據自身的認知能力，通過數字化教學資源的應用，自主選擇學習進度、學習階段。同時，基于技術的學習為學習者的自主、協作、反思和探究學習提供了豐富的支持條件，構建了豐富的學習的平臺。本論文的研究結果為我國中職教育計算機應用基礎學科教學改革提出了意見和思路，同時，也為中職其他學科的教學提供了借鑒意義。?

第二篇：計算機應用基礎課程描述

六、課程設置與說明

（一）公共基礎課程

1.形勢與政策

本課程主要內容包括形勢與政策的基本理論和基礎知識、黨的路線方針政策的基本內容、我國改革開放以來形成的一系列政策和建設中國特色社會主義進程中不斷完善的政策體系。通過本課程的學習，培養學生正確分析形勢和理解政策的能力，特別是對國內外重大事件、敏感問題、社會熱點、難點、疑點問題的思考、分析和判斷能力，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.軍事理論

本課程主要內容為中國國防知識，軍事思想，國防戰略環境，軍事高技術與武器裝備，信息化戰爭等。通過本課程的學習，了解我國現行的“三結合”武裝力量體制，中國人民解放軍各軍兵種組成和武器裝備知識，了解我國現有國防法規的主要內容，樹立依法服兵役是每個公民應盡的法律義務的觀念。培養學生國防觀念和國家安全意識，提高思想政治覺悟，激發學生愛國熱情、集體主義觀念，加強學生組織性與紀律性，促進大學生綜合素質的提高。

3.軍事訓練

本課程主要內容包括解放軍條令學習、隊列訓練、綜合軍事技能訓練、內務整理、三大步法訓練、軍訓基本要領、唱軍歌等。通過本課程的學習，使學生通過軍事訓練經受鍛煉，掌握一些基本軍事技能，增強國防觀念和國家安全意識；強化愛國主義精神、樹立自覺履行國防義務的觀念,為國防建設事業獻身的思想；加強集體主義觀念、增強學生的組織紀律性,培養艱苦奮斗的作風，提高學生的綜合素質,為中國人民解放軍培養后備兵員和預備役軍官、為國家培養社會主義事業的建設者和接班人打好基礎。

4.入學教育

本課程主要內容包括專業介紹、安全教育、學生管理、黨建和就業、學籍管理。通過本課程的學習，幫助新生理解高等職業教育的目標，明確專業發展方向和學校的要求；引導新生逐步做到學會學習、學會做人、學會創新、學會與人合作；幫助新生了解學校的各類規章制度以及與學生有關的各類機構設置，督促學生遵守校規校紀，養成良好的學習、生活習慣；幫助新生端正專業思想，明確學

生應當承擔的責任和義務，從而確立自己的奮斗目標，爭做優秀大學生；幫助新生正確對待環境、人際關系、學習、生活、語言變化帶來的一系列心理不適問題，盡快轉變角色，盡快融入學校新生活。

5.畢業教育

本課程主要內容包括創業精神教育、合作精神教育、樂觀精神教育、敬業精神教育等。通過本課程的學習，引導和幫助學生牢固樹立正確的價值觀念和高尚的道德情操，不斷增強熱愛學校、熱愛祖國、服務社會、奉獻青春的社會責任感，使學生正確看待當前的就業形勢，積極轉變就業觀念，做好走向社會的準備，順利畢業、就業，促進學生健康、全面、和諧發展。

6.職業規劃與就業指導

本課程主要內容包括行業、產業發展及就業形勢與政策法規、勞動力市場信息、相關的職業分類知識、創業的基本知識。通過本課程的學習，培養學生自我發展能力、職業生涯規劃能力以及信息搜索能力和溝通能力，使學生樹立科學規劃，理性就業的意識。

7.思想道德修養與法律基礎

本課程主要內容包括心理健康、思想道德、基本法律的相關知識。通過本課程的學習，使學生把思想道德、法律知識內化為自身內心信念，落實到生活實踐之中，以提高大學生的心理素質、思想道德素質、法律素質，健全和完善大學生的人格。

8.毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論

本課程主要內容包括馬克思主義中國化的歷史進程及理論成果、我國社會主義現代化建設的成就和面臨的困難與問題、當代大學生的歷史使命。通過本課程的學習，培養學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析判斷社會發展中的熱點難點問題，指導自身的工作學習和生活。引導學生堅定在黨的領導下走中國特色社會主義道路的理想信念。

9.民族理論與民族政策

本課程主要內容包括馬克思主義民族觀、黨和國家的民族理論和民族政策、少數民族的基本知識和民族區域自治的法律規范，通過本課程的學習，培養學生維護祖國統一和民族團結的自覺性及責任感,提高他們理解和執行黨的各項民族

政策的能力并使之具備必要的理論素養和政策素養。

10.大學體育

本課程主要內容包括健身運動的基本方法和技能、體育文化。通過本課程的學習，培養學生積極參與各種體育活動，形成自覺體育鍛煉的習慣和終身體育的意識，具有一定的體育文化欣賞能力以及良好的體育道德和合作精神，能正確處理競爭與合作的關系。

11.大學英語

本課程主要內容包括詞匯、語法、閱讀、聽力和簡單口語學習訓練。通過本課程的學習，能夠借助工具書獨立翻閱與專業相關的英文資料，以及能運用英語進行簡單的口語交流，為學習專業知識、掌握職業技能和職業生涯發展奠定基礎。

12.應用文寫作

本課程主要內容包括事務、公文、日常、科技文書、傳播文稿5大類30多個文種寫作方法。通過本課程的學習，使學生掌握常用應用文寫作的方法與技巧，以適應當前和今后在工作、學習以及科學研究中的寫作需要，為其總體工作水平的提高提供必要的保證。

13.計算機應用基礎

本課程主要內容包括計算機基礎知識及軟硬件的安裝調試、Windows操作系統、Office等軟件的應用、Internet的基本應用。通過本課程的學習，培養學生計算機操作與軟件應用能力，為后續課程的學習及今后工作中信息技術的使用奠定良好的基礎。

14.應用數學

本課程主要內容包括函數、極限與連續、微積分學以及常微分方程和概論統計等。通過本課程的學習，培養學生數學運算和數學應用能力、邏輯思維能力以及嚴謹求實的科學態度，為學生學習專業知識、掌握職業技能、繼續學習和職業生涯發展奠定良好的基礎。

15.社會服務

通過本課程，使學生充分運用自己所學的科學理論、專業知識和基本技能為社會服務，并在社會實踐中進一步增強勞動觀念，使學生養成愛惜公物、珍惜集體榮譽和他人勞動、勤儉節約的美德和行為習慣以及熱愛集體、熱愛勞動、艱苦奮斗、肯于吃苦、樂于奉獻的良好道德品質。鍛煉學生自理能力和動手能力，學會生存的基本技能，并在實踐勞動中鍛煉創新能力。

第三篇：計算機應用基礎課程實際教學中的改革建議

計算機應用基礎課程實際教學中的改革建議

眾所周知，在職業中等專業學校中，計算機應用基礎課程是一門公共基礎課程，不僅計算機專業的學生要學，其他專業的學生也要學。這是因為，通過計算機應用基礎課程的學習，既可以培養中職生的計算機操作技能，又適應了社會對中職生技能的需求。在不同專業的中職生中開設計算機應用基礎課程，既符合學生的就業需要，也符合職業中等專業學校對學生的培養目標。但現行的中職計算機應用基礎課程和教學中存在著一些諸如教材滯后、教學方法單一或僵化、評價方式不科學等弊端，極大地妨礙了中職生對計算機應用基礎課程的學習。筆者現擬就計算機應用基礎課程在實際教學中如何改革談談淺見，以就教于方家。

一、對現行的計算機應用基礎課程教學方式進行一定的改革

毋庸置疑，無論是哪一種教學方式，若不能引起學生的興趣，就不會取得較好的教學效果，對中職生進行計算機應用基礎課程教學亦然。因此，我認為對中職生進行計算機應用基礎課程教學時，應努力改變以往陳舊的教學方式，著力從培養學生對計算機應用基礎課程的興趣入手，結合中職生的學業實際，講課時教師的語言要深入淺出，通俗易懂；上機操作演練時，要循序漸進，由易到難，因人而異，反復操練。在教材的選用上，要選用適合中職生的計算機教材。計算機技術發展日新月異，但是教材的更新顯得相對滯后。市面上適合中職學校的計算機教材很少，選擇余地不大。由于無合適的教材，使得不少中職學校不得不選用并不適合于中職學校的專科院校的計算機類教材，使得職業中等專業學校的學生在學習中感到這門課程的理論性太強，壓力大，從而導致對該門課程的畏難情緒。所以，我認為中職學校在該門課程教材的選擇上一定應考慮選擇適合中職學校學生學業水平和能力，較淺顯易懂且具有較強的實用性的教材，這比選用那些看似高深卻不適合于中職生的教材要好得多。若選用此類教材，既避免了學生產生畏難情緒，也會使學生對該門課程的興趣大增。如我校幾位教師合作編寫的 《職業中等專業學校計算機應用基礎實用教材》一書，淡化了理論，突出了實踐技能的練習，對中職生今后工作中經常會用到的計算機應用基礎知識和操作技能進行了重點介紹和著重講解，很適合中職生的水平。

此外，我們教師要甄選實用的教學內容，要根據不同專業的學生調整授課內容，在平時的計算機應用基礎課程教學中，要讓學生對諸如計算機基礎、辦公、報表軟件（Office2003）、網絡及相關軟件的使用（如殺毒軟件、聊天軟件、開個人博客、網上購物等）、圖片處理、數據庫等知識扎實掌握，熟練運用。對工作和生活中不常用的一些計算機知識，讓學生大致了解就可以了。

在教學方式的改革中，最重要的是改變傳統的教學形式。一定要摒棄“板書＋講解＋適當的上機練習”的單

一、僵化，不直觀的授課方法，應采用“演示＋操作＋講解”的授課方式，因為計算機課程是一門應用性、實踐性、操作性很強的課程，所以，在教學方式上，一定要切實落實“演示＋操作＋講解”的授課方式，就會使很多復雜的操作能借助圖標方式和鼠標而變得直觀、便捷，教學效果就會得到明顯提高。

二、對現行的計算機應用基礎課程評價方式進行一定的改革

“教育評價是桿旗，指向哪里打哪里 ”，中職計算機應用基礎課程的成績評價體系對學生學習該門課程有著很重要的導向作用。為此，為促進學生學好該門課程，制定并選用適合中職學生的評價體系也顯得十分重要。我認為應改革那些陳舊的評價方式，將計算機應用基礎課程的評價分為過程評價、筆試考核和實踐能力考核三個部分。過程評價主要以學生的出勤率、課堂表現和平時作業表現為依據，側重考核學生在該門課程學習過程中的主觀態度；在筆試考核中，應該側重考查學生對該門課程的基礎理論知識和基本概念的掌握情況；在實踐能力的考核（這是評價的重點）中，應側重以計算機實際操作為重點，主要考查學生的計算機基本操作能力和運用水平。考查內容應涵蓋計算機基本操作的多個方面，如打字、編輯排版、表格數據處理、制圖表、數據的處理與分析、幻燈片制作等。在此過程中，既要考查學生對計算機基本操作的掌握情況和運用水平，還要考查他們運用的熟練程度和靈活程度以及根據任務來運用計算機進行處理、分析的能力。再就是引導和鼓勵中職生參加計算機等級考試和技能大賽，以此來促進學生計算機應用水平的提高，并為他們將來的就業奠定基礎。

總之，在職業中等專業學校中，要提高計算機應用基礎課程的教學效率，使學生通過該門課程的學習，既能學到知識，又能掌握技能，就勢必要從變革現行的一些不適合中職生實際的教學方式和評價方式入手，并堅持不斷地摸索更行之有效的教學和評價方式，那么我相信，職業中等專業學校中計算機應用基礎課程一定會成為學生喜歡的課程，計算機應用基礎課程也一定會助力中職生在今后的工作實際中“英雄有用武之地”。

本文來源于學術堂論文網 http://www.tmdps.cn/jsjjx/

第四篇：淺析中等職業學校計算機應用課程教學改革

淺析中等職業學校計算機應用課程教學改革

晉江職業中專學校

吳婉玲

[摘 要] 主要針對《計算機應用課程》在職業中專學校實際教學中存在的問題進行了分析和探討，結合教學實際，提出了具體措施與建議。

關鍵詞 中等職業教育 計算機應用課程 教學模式

分層次教學

中等職業教育是目前我國職業教育的主體，主要由中等職業學校實施，招生對象主要是初中畢業生和具有初中同等學歷的人員，基本學制一般以三年制為主。中等職業教育是在高中教育階段進行的職業教育，也包括一部分高中后職業培訓，其定位就是在九年義務教育的基礎上培養數以億計的技能型人才和高素質勞動者。職業教育的目的是培養應用人才和具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，職業教育側重于實踐技能和實際工作能力的培養。職業中專學生畢業后一般都在第一線或辦公室從事具體工作，現在社會上各行各業和計算機的聯系越來越緊密，計算機的普及使每個人都必須要會操作，并會簡單的計算機維護。《計算機應用基礎課程》在職業中專學校中作為公共基礎課開設，筆者在長期從事本課程的教學中積累了經驗，現就它在實際教學中如何改革提出看法。

1、教學形式

現在職業中專學校計算機課的教學基本上的授課方法：“演示＋操作＋講解”。由于現在的計算機各種軟件，其操作性強，需要使用演示設備向學生講解，但單一的講授使學生不能及時消化知識，導致學生學習一片空白，也就是說，現在計算機的許多課程，應該以：“演示＋操作+講解+實踐”的新的授課方法進行講授。計算機教學應改變現有的教學方式，采用先進的工具，讓學生在實際教學中，能及時消化知識，現有的授課方式由于沒有實踐的操作，學生聽課不知老師所云，造成老師上演“獨角戲”，學生則各做其事，效果非常差。在采用“多媒體+實踐”進行教學有了同步的學習，學生學習的興趣明顯提高，以前的現象再也沒有出現了，在教學中實現師生互動。運用多媒體教室進行教學能達到事半功倍的效果。、教學模式

采取的教學方法是否恰當是計算機教學的關鍵，如何激發學生的學習主動性是教學的關鍵，學生學習的主動性是學生探求知識的巨大動力，是激發創造的精神源泉。學生的興趣越濃，求知欲越旺，知識遷移也就越快，信息交流量最大，從而達到最佳的學習狀態，課堂教學效果當然也是最佳的。因此，教學方式的選擇、運用，必須做到語言上通俗易懂和有利于激發學生學習興趣。第一，教材的處理

首先，作為職業中專學生，既要參加“會考”，又得獲取“全國高新技術信息”證書及“全國計算機一級考試”證書，同時，也將在畢業后直接參加工作。故而教材的處理上，應考慮到考試的范圍，對內容有所側重；其次，考慮到就業的需求，對內容適當補充。

第二，實用的教學內容

在內容上以實用為原則，首先，對日常工作和學習中需要且經常使用的知識和技能重點介紹，著重講解。如：操作系統中中文系統、常見的文件類型及其基本操作的使用是最重要的，應該重點介紹。對于網絡方面局域網和因特網已經成為現代“計算環境”必不可少的部分，掌握這方面的知識對正確使用和簡單的維護非常必要，需要讓學生理解掌握。其次，中專生員大多數來自于初中畢業學生，其在初中學校，也曾學習過《信息技術》這門課程，故而“Word、Excel、PowerPoint”這三方面知識的應用，要考慮學生必須參加的“三考”，筆者認為，有考試的壓力，才會有學習的動力，這是學生學習不自覺的體現；從另一個角度講，學生以后畢業，直接進入社會，辦公軟件已是必備的知識，教學內容應側重于實用性，常用 1 型為主。第三，教學的實施——分層次教學

所謂分層次教學，即根據受教育者的個體差異，對其進行分類排隊，按照由高到低的順序將其劃分為不同的層次，針對每個層次的不同特點，因材施教，借以實現既定的人才培養目標的一種教學方式。具體可概括為“四分”，即分層教學、分類輔導、分段提高、分批推進。筆者普遍采用第一種分層次教學法。

具體分層方案可考慮兩種：一是分為快、中、慢三層；二是只分為快、慢兩層。通過學生的第一、二次上機操作，一般采用第二種方案，通過一階段作業檢查，再確定新的分層次方案，以取得一定的經驗后，再進行更細的層次劃分，這樣更符合循序漸進的原則。快層次的學生，做的作業主應以提高為主，而慢層次主要以掌握基礎知識的同時，再有稍微的提高。分層教學對于文化基礎來說比較好操作，對于專業課來說難度相對大些，但經過縝密組織也是完全可以實施的。

第四，培養自學能力

計算機技術發展迅速，計算機知識更新加快，掌握一種操作系統和一種軟件應用就可以享用一生的時代已經過去，因此，一個人只有通過自己不斷地學習、不斷地知識更新，才能跟上計算機發展的步伐。這就要求教師在教學過程中，應在學生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學的內容讓學生自己掌握，從中培養學生的自學能力。開始自學的內容要少而簡單，等學生認為自學不是一件很難的事情且樂于參與時，再適當加大自學的難度。例如：在文字排版的教學過程中，當學生已掌握字體格式中“字形、字體、字號”基本操作方法時，再把“字符間距”及“文字效果”操作的內容讓學生自己去學習體會，這樣做會使學生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養成求知探索的習慣。學生有了一定的自學能力，有了自學的習慣，必然會在平時也進行相關知識的學習、探討，課堂上再經過教師的講解、指點及自己的練習，所掌握的操作技術就會更快、更多，這樣也使整個課堂教學更快、更高質量地達到預期的目標，從而提高教學效果。

3、實踐操作

計算機課是一門實踐性很強的學科，在教學中應以實驗課為重點，實驗題則盡量將學生所需要掌握的技能融入到實際應用相貼切的實驗任務之中。在課時安排方面實踐課時與理論授課課時為1:1，實踐的考核成績同樣不低于課程總成績的50％，只有真正做到這一點，才有可能提高計算機教學質量。為了保障學生在上機時間內完成實驗任務，教師應悉心輔導，學生應反復練習，體會通過某個操作所得的結果，尋找操作的技能技巧，最終達到能綜合運用的目的。每次上實驗課時應該采用記成績制度，用以激發學生完成實驗課的積極性，實踐證明采取每次上機課教師對學生的操作記成績能促使學生高效完成實驗任務，學生學習勁頭更足，這樣課堂教學效率更高。實驗操作課應該讓學生在有限的時間內學習到更多的知識，操作更熟練，為今后的工作、學習、生活奠定一個良好的基礎。4、考核方法

考核方法可分成兩個部分：筆試考核和實踐能力考核。特別是要探討不同層次學生成績的橫向比較問題，為學生在校期間的評優、評先和畢業時的推薦就業提供理論依據。筆試考核主要對理論知識和基本概念進行考試；實踐能力考核：主要考核學生的基本操作能力和對課程內容的理解程度，以實踐作業作為考核依據，成績為百分制，理論成績占50％，實驗成績占50％。

結束語

計算機是一門不斷更新的課程，教師應該轉變觀念，切實改進教學手段和教學方法，有步驟、有計劃地過渡到“以人為本”的教學模式上，充分調動學生的能動性，使學生主動建立起知識和能力個人結構。結合計算機理論性和實踐性很強的特點，教師應全面掌握教材，要 2 在教學中處理適合中專學生的教材，采用靈活的教學手段，明確教學的重點、難點，精心組織教學內容，選擇合適的輔助教學軟件，把理論和實驗操作有機的結合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。

參考文獻

[1] 教育部考試中心 《一級MS Office教程》

南開大學出版社 2004 [2] 微軟公司《Microsoft Word2000標準教程（教師手冊）》中國勞動社會保障出版社出版[3] 神龍工作室 《Word/Excel高效辦公》 人民郵電出版社出版。

[4] 微軟公司著 Word 2000標準教程（教師手冊）》中國勞動社會保障出版社出版 [5] 微軟公司著 Microsoft Office XP整合應用標準教程(教師手冊)

第五篇：《計算機應用基礎》課程教學模式改革的探討

《計算機應用基礎》課程教學模式改革的探討

周淑梅

（大慶職業學院）

摘要：高職計算機應用基礎課程的教學目的是培養學生的計算機應用能力。隨著計算機在各行業的逐漸普及，各崗位對計算機應用能力的要求也日漸增多，而各專業學生層次又參差不齊，因此對高職計算機應用基礎課程的教學工作提出了新的難題。本文通過對計算機專業《計算機應用基礎》課程教學模式的現狀進行分析，針對高職各專業計算機應用基礎課程的教學特點，探討計算機專業教學模式的改革設想以及實踐意義。

關鍵詞：計算機專業 計算機應用基礎 教學模式 改革

21世紀社會是信息的社會，獲取、處理和利用信息的能力已成為人類生存的基本能力。所以，在計算機教學和教材中必須從學生運用信息工具、主動獲取信息、善于處理信息、利用信息進行學習和信息的創新能力等方面加強學生信息能力的培養，以提高學生的自學能力和畢業后對就業崗位更新的可持續發展能力。

根據我國的就業形勢進行分析，社會對計算機專業人才的需求量是比較大的，目前我國教學模式的發展趨勢是網絡化和信息化，進而刺激了計算機專業的發展，社會人才市場對計算機專業教學的要求是學生不僅要具備扎實的理論知識，還需要具備較高的實踐能力，因此計算機專業的教學模式改革是非常重要的。

一、計算機專業的教學現狀

我國各大院校計算機專業教學模式的大體情況是一致的，基本都是呈現社會對計算機專業人才的需求與現行教育模式不相符合的現象，導致現行的教育模式嚴重影響了計算機專業的發展，其具體表現如下：

1.教學模式與社會發展背道而馳

迫于社會形勢的要求下，計算機專業知識的更新速度非常快而且周期短，但是我們的教學工作是個龐大的系統，相對來說，跟不上計算機專業的發展速度，所以導致學生在校期間學習的知識相對來說不新鮮。而且在我國現行的教學模式中，計算機專業的理論知識過多，學生在校可得到實踐訓練的機會相對少一些。計算機專業的教學模式沒有以計算機專業發展的實際為出發點，諸如此類的教學模式在制約計算機專業發展的同時，降低了學生計算機的專業水平和能力。2.師資力量的發展不夠

計算機專業知識是在近幾年在我國受到重視的，所以在教學過程中缺乏經驗比較豐富的教師隊伍，據調查顯示我國現在計算機專業教師的教學能力存在一定欠缺，一方面原因是青年教師居多，大多數為剛剛畢業的學生；另一方面是計算機專業的教師本身社會經驗不足，教師只是重復的講解課本上的知識，而不能有效將理論與實踐相結合。

3.教學模式與學生心理需求的矛盾

學生在接觸計算機專業的初期，其教育程度、文化背景都是不相同的，所以學生對計算機專業知識的接受、理解和反應的情況同樣是不相同的，我國計算機專業的教學模式基本是對學生進行統一的、集體的教育，導致教學缺少層次性和針對性，忽視了學生在計算機專業學習中的優缺點。

二、教學模式改革實施方案 1．模式框架

《計算機應用基礎》課程的教學模式的基本思路是：在整個教學過程中遵循“開放、自主、靈活、互動”的原則，即以網絡環境為支撐，學生為主體，教師助導、講練相結合，小組協作學習為補充。

因此，針對學生特點和較完善的學習資源以及課程特點，在教學中以“自學講練式”教學為突破口，按照人才培養模式的要求，進行教學模式改革的嘗試和探索，初步形成“網絡環境下的學生為主體，教師助導為輔的“自學—講練—討論—評價”互動式的教學模式。

2.實施策略

1）激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，學生在學習活動中，對自己感興趣的現象、原理、規律等，總是主動、積極地去認識、探究。因此，要讓學生學好《計算機應用基礎》這門課程，最重要的問題就是首先要激發學生對本課程的興趣，把老師要求學生學改變為學生主動要求學好本課程。

2）創設情境

學習環境中的情境必須有利于學習者對所學內容的意義建構。計算機應用基礎課程雖然都是圍繞基礎在進行介紹，但是課程內容具有很大獨立性。這種課程一方面具有個別內容學習耽誤不影響后續學習的優點，也帶來學生覺得知識太散，不容易歸納掌握的缺點。

因此作為教師結合計算機知識總結教材體系是很重要工作，整個教材的內容實際上可以以體系結構為框架進行展開。教學中直接給學生一個框架可能是晦澀難懂的，因此需要在教學中設計一些情景將抽象的框架結構，變成學生腦海的印象。

3）提出問題

在教學過程中除了要創設情景、激發學生的學習興趣外，最重要的是要培養學生的分析問題和解決問題的能力，利用各種方法選擇出與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題作為學習的中心內容。運用各種媒體把學生的注意力集中過來，達到教學目標。如果教師將所有問題都自問自答，學生很多時候還是不能真正稱為學習的主人。因此結合教材內容給他們提一些問題，讓他們下去搜集資料、尋找答案，能促進他們增加他們的興趣和促進他們的學習。

4）學生自主學習

自主學習不是由教師直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是由教師向學生提供解決該問題的有關線索(例如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關的信息資料以及現實中專家解決類似問題的探索過程等)，并要特別注意發展學生的“自主學習”能力。自主學習能力包括：①確定學習內容表的能力；②獲取有關信息與資料的能力；③利用、評價有關信息與資料的能力。

該過程包含制定個人學習計劃、利用多種媒體進行學習。5）教師講練

即教師在教學中充當引導示范，問題設計與組織、過程指導、學習過程評估的角色，學生在學習過程中積極動手參與、自主思考、相互交流，達到學以致用的目的。經過多年教學嘗試和總結，在教學中采取針對學生共性問題，教師導學示范操作，突出應用重點，幫助學生理解。通過導學示范，使學生對本門課程內容的掌握不停留在理論上而是實際應用上，循序漸進、由淺入深地學習。同時通過教師的示范講練，使學生將課程的知識點串起來，由點到面地應用知識來解決工作中遇到的問題。

6）小組專題協作學習小組專題協作學習是在教師的指導下，學生組成若干學習小組進行探研、互動、合作學習。通過了解學生們對課程學習的預期目標，根據同學們提交問題的類型、深淺程度進行梳理、歸并，再以任務的方式分別將整理、提升后的問題下達各個學習小組，通過小組成員互相討論學習、借助網絡查詢資料完成任務，最后把完成的任務過程或要介紹講解的知識用PowerPoint幻燈片制作，在課程實訓活動中現場進行講解、展示。整個活動中，教師只對同學們進行必要的指導及提示。

7）效果評價

評價是教學模式的一個重要組成部分，是檢查學生對本課程掌握、理解程度的重要手段。其評價的方式主要包括自我評價和他人評價兩個階段。

效果評價強調學習過程的評價、自我評價和他人評價相結合，將評價融于學習過程本身，解決問題的過程本身就是對學習效果的評價和獎勵，這種源于學習過程本身的評價有利于激發內部動機，又能使教師在教學中及時了解學生的進步，促進學生的自我監督和調節。師生們正是在這種相互監督、交流、反思過程中實施著評價。

計算機專業教學模式的改革是系統性的過程工作，而且其面臨的改革工作也是多方向和多樣性的，促進計算機專業教學實際與教學改革方法的相結合，在不斷的探索與實踐中尋求合適的教學模式，因此為保障計算機專業的教學水平，提高計算機專業學生的操作水平，不僅迫切需要進行教學模式的改革，更重要的是培養專業的綜合性計算機人才。

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