第一篇：教師資格證教育法規基礎

教育法規是指國家權力機關和國家行政機關為調整教育經費與經濟、社會、政治的關系，調整教育內部各個環節的關系而制定和發布的教育法律、法令、條例、規程、制度等規范文件的總稱。特點：（1）教育政策的具體體現（2）教育民主化的必然要求（3）教育法規的內容是同生產力的發展、科學技術進步相適應的。作用：（1）指引作用（2）評價作用（3）教育作用（4）保障作用

加強教育法規建設的措施：（1）注意防止法律虛無主義和法律萬能主義（2）做好原有教育法規的整理工作（3）加強教育法學的研究工作（4）群策群力搞好教育立法工作（5）加強教育法規的宣傳工作

教育法規的體系：教育法規體系是按照一定的原則，將不同部類的教育法規有機地組合成為一個具有內在協調關系的法律規范的統一體系。可分為橫向結構和縱向結構。教育法規體系的橫向結構：（1）義務教育法

（2）職業教育法（3）高等教育法（4）社會教育法（5）成人教育法（6）特殊教育法（7）教師法（8）教育經費法

教育法律規范：是國家制定或認可，并以國家強制力保證實施的行為規則。它是通過教育法律條文表現出來的、具有自己內在邏輯結構的一般行為規則。每一部教育法都是若干個行為規則組的有機整體，其中組成教育法行為規則有機整體的單個行為規則就是一個具體的教育法律規范，它是組成教育法的細胞。

教育法律規范通常由法定條件、行為準則和法律后果三個要素組成。

教育法律關系的種類：1）教育內部的法律關系和教育外部的法律關系2）隸屬型教育法律關系和平全型教育法律關系3）調整性教育法律關系和保護性教育法律關系

教育政策的特點和功能特點:目的性與可行性，穩定性與可變性，權威性與適用性、系統性與多功能性。功能：向導功能、協調功能、控制功能

教育政策的主要內容：教育體制政策、教育質量政策、教育經費政策、教育人事政策、國家學制政策、課程與教學政策、學歷與學位政策、教師教育政策、考試與評價政策、招生與就業指導政策、學校語言文字政策、教育政策的主要表現形式中央和地方各級黨的領導機關制定的教育政策；國務院和地方各級人民政府制定并發布的教育政策，中央和各級地方黨委與政府聯合發布的文件、共同做出的決議、決定，中央和地方各級黨委和有關部門黨組發布的教育政策性文件 教育政策的制定過程：（1）認定的問題(2)確定目標（3）擬定方案（4）選擇方案

制定機關：（1）黨的機關（2）國家權力機關

（3）國家行政機關

教育法規與教育政策的關系：（1）聯系：二者都決定于上層建筑，具有共同的目的，教育政策是制定教育法規的依據，教育法規是教育政策的具體化、條文化和定型化；教育政策決定教育法規的性質，教育法規的內容體現教育政策，教育政策是實施教育法規的指導，教育法規是實現教育政策的保證，（2）區別：A、制定主體不同，B、執行方式不同，C、規范效率不同；D、調整和使用范圍不同E、所要解決問題的性質不同，教育立法的原則：（1）必須堅持子法從屬于母法的原則（2）必須反映法律法規的基本特征即：穩定性與連續性；堅定的原則性和適度的靈活性；法律的規范性（3）必須同黨的教育方針、政策保持一致（4）必須從我國的國情出發（5）必須借鑒外國教育立法的有益經驗教育執法法的效力：是指法律在什么時間、什么地域、及對什么人有效的問題，即法律規范在時間、地域、對象等方面的效力問題，時間效力；地域效力；人的效力 教育執法的原則（1）國家教育法規優先于地方教育法規的原則（2）總的教育法規優于單項教育法規的原則（3）后定教育法規優于先定教育法規的原則（4）特別教育法規優于一般教育法規的原則

教育執法的措施1掌握教育法規的精神實質（2）廣泛宣傳教育法規（3）模范遵守教育法規（4）檢查導致教育法規的貫徹執行情況 教育守法的主體：包括兩個方面：（1）一切國家的機關、武裝力量、所有政黨、所有社會團體、所有企業事業組織（2）所有公民，即一切社會關系的參加者 6.教育守法的條件（1）采取切實有效措施，增強全體公民的教育法律意識（2）健全教育法律體系，增強教育法規的實效性（3）堅持有法必依，執法必嚴，切實維護教育法規的嚴肅性 7.教育行政主體法治化指教育行政主題的編制和行政職權必須依法設定和授權，這是教育行政法制化的前提。教育行政主體資格的取得必須具備法定的實質要件和程序要件B.教育行政主體資格的內容必須予以明確規定 8.教育行政：指教育行政機關依法實施行政管理，直接或間接產生法律效果的行為。教育行政行為法治化，就是指教育行政立法法治化、教育行政措施法治化、教育行政處罰法治化、教育行政強制執行法治化，這是教育行政行為法治化的關鍵環節。.學校的概念：學校是按照一定社會的需要，有目的、有計劃、有組織地對年輕一代進行培養和教育的場所。現代學校具有體系化和結構化的特色。我國《教育法》第十七條規定：“國家實行學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度??” 2.學校的法律地位：是指學校作為實施教育教學活動的社會組織和機構，在法律上所享有的權利能力、行為能力和責任能力。具備法人的條件，依法取得法人資格。3.《民法通則》規定的法人的條件一般包括四個方面；（1）依法成立；（2）有必要的財產或者經費；（3）有自己的名稱、組織機構或者場所；（4）能夠獨立承擔民事責任。4.學校法律地位的特點：（1）辦學的自主性（2）財產的獨立性：學校財產和舉辦者、捐贈者的財產相分離；學校不承擔債權和債務方面的連帶責任：學校財產的獨立性受法律保護（3）機構公益性 5.學校的設置：登記注冊制度適用于幼兒園等教育機構。審批制度一般適用于多種各類正規學校、獨立設置的職業培訓機構等，包括審核、批準和備案等環節。相對于登記注冊制度，審批制度更為嚴格，受到布局、規劃、資金等多方面的影響。6.我國《教育法》規定，設立學校及其他教育機構必須具備以下條件：（1）組織機構和章程（2）教師（3）教學場地及設施、設備辦學資金和經費來源 7.學校章程應規定如下：（1）學校名稱（2）辦宗旨（3）辦學規模（4）主要任務（5）內部管理體制（6）教師、其他教育工作者和學生（7）經費來源、財產和財條制度（8）章程的修改程序 學校的權利：（1）按照章程自主管理（2）組織實施教育教學活動(3)招收學生和其他受教育者（4）對受教育者進行學籍管理、實施獎勵和處分（5）對受教育頒發相應的學業證書（6）聘任都是及其他職工，實施獎勵或處分（7）管理、使用本單位的設施和費用（8）拒絕任何姐織對教育活動的非法干涉

第二篇：教育法規概論--教師資格證考試內容

教育法規概論

1． 教育政策是教育法規的基礎、靈魂，而教育法規是教育政策的體現，是政府實施教育政策的有力保證。

2． 我國教育法規的形式淵源主要有以下幾種：憲法、教育法律、教育行政法規、教育行政規章 3． 教育法律是教育法的最主要的淵源

；德國最早推行義務教育

4． 義務教育在一些國家又稱“強迫教育”。

5． 義務教育法是近代教育立法以來最早出現的教育部門法

6． 1986年4月頒布《中華人民共和國義務教育法》，標志著我國教育法制建設進入了一個新的階段。

7． 最早的職業技術教育法是伴隨著封建行會中的學徒制的沒落而出現的有關產業工人教育的法律

8． 我國1996年頒布了《中華人民共和國職業教育法》在我國職業技術教育發展史上具有里程碑的意義。

9． 狹義的特殊教育主要包括盲、聾、啞教育和工讀教育；廣義的特殊教育，對身心超常和身心有缺陷少年兒童的教育。

10．1993年頒布《中華人民共和國教師法》 11．教育法律規范的分類：義務性規范（關鍵詞“必須”、“應當”、“義務”、“禁止”、“不準”、“不得”）、授權性規范（關鍵詞“可以”、“有權”、“不受······的自由”）。

12．教育法律關系有教育法律關系的主體、教育法律關系的客體和教育法律關系的內容三個要素組成。

13．教育法律關系的主體：人和組織；教育法律關系的客體：物、行為和精神財富。物可分為不動產和動產；精神財富包括智力、教案、教法、教具的發明。

14．學生的受教育權是最基本的教育權利。

15．根據《教育法》的有關規定，學生享有以下權利：自主管理權；教育教學活動的組織實施權；招收學生權；教職工的聘任和獎懲權；設施和經費的管理、使用權；對教育教學活動非法干預的拒絕權；法律法規規定的其他權利，如民事權利等。

16．教師教育權利的主要包括：教育教學權；科學研究權；指導學生權；獲取工資報酬權；民主管理權；參加進修權。17．案例分析：（1）學校的做法是錯誤的，違背了教育法規的要求；（2）他違反了相關的《義務教育法》《教育法》《未成年人保護法》，他侵犯了學生的《受教育權》《勞動報酬權》《財產權》《身體健康權》《生命健康權》《人格權》《肖像權》《隱私權》《名譽權》；（3）學校應該立刻停止這種錯誤的做法，并向學生進行必要的解釋和道歉；（4）學校的相關責任人員應擔負相應的行政（民事）法律責任；（5）作為學生要遵守學校的相關規章制度也要受到相應的批評和紀律處分。如果是意外死亡的：學生發生意外沒有與老師有必要的直接的因果聯系，不用負刑事法律責任，學校及其老師要負民事賠償責任。

教師職業道德

1． 教師職業道德是由教師職業理想、教師職業責任、教師職業態度、教師職業紀律、教師職業技能、教師職業良心、教師職業作風和教師職業榮譽等因素構成。

2． 教師職業道德具有自身的特點：鮮明的繼承性、強烈的責任性、獨特的示范性、嚴格的標準型

3． 教師要以身作則、為人師表，這是教師職業道德區別于其他職業道德明顯標志。

4． 教師職業道德產生萌芽時期：原始社會；形成的時期：奴隸社會

5． 孔丘要求教師在道德教育上要有“學而不厭，誨人不倦”良好品德。

6． 唐朝時我國文化教育的鼎盛時期

7． 教師職業道德基本原則是衡量和判斷教師行

為惡善的最高道德標準。

8． 忠誠于人民教育事業是我國教師職業道德基

本原則。

9． 教師職業道德基本原則是教師職業道德的核

心內容

10．忠誠于人民教師事業是集體主義原則在社會主義教師職業道德中的具體體現。

11．自律是教師職業道德最有效的形式和最高境界，良好的教師職業道德以形成的決定性因素。12.教師的知識結構包括四個方面，本體性知識、條件性知識、實踐性知識和一般知識。

13.教師的實踐性知識是教師專業發展的主要知識基礎，在教師的工作中發揮著不可替代的作用。14.教師職業道德規范：依法執教，廉潔從教；注重禮儀，遵守公德；尊重家長，團結協作；熱愛學生，嚴謹治學；以身作則，為人師表。

15.依法執教是判斷教師行為是非善惡的最根本的道德標準。

16.依法執教是教師職業道德的政治方向，保證教育的社會主義性質，保證所培養人才的社會主義方向。

17.1997年8月，國家重新頒布的《中小學教師職業道德規范》中，特意加進“廉潔從教”的師德規范。

18.教師注重禮儀的主要內容：個人禮儀、學校禮儀、交往禮儀和公共禮儀。

19.教師禮儀的特點：率先性、示范性、整體性、影響的深遠性

20.教師的威信來自兩個方面：管理學生的權利；自身的素質和言行。

21.教師勞動即是個體勞動，又是集體勞動。22.團結協作有利于增進教師職業人生的歸屬感和職業幸福感。

23.熱愛學生是教師的天職，是教師必須具備的情感品質，也是教師必須遵循的職業道德規范。24.熱愛學生是教育學生的感情基礎，是教師職業道德高地的試金石。

25.馬卡連柯的平行教育，嚴格要求與尊重相結合。26.教書育人是教師實現人生價值的根本途徑；教書育人是教師職業道德的最終體現。

27.嚴謹治學是教師自我完善的重要途徑；嚴禁教學是責任感最直接的體現。

28.古今中外的教育家都積極倡導以身作則、為人師表，并視之為從師立腳的前提。

29.以身作則、為人師表是人民教師整個職業道德體系的顯著特征；以身作則、為人師表成為歷史社會對教師職業的特殊要求。

30.勇于創新的態度和創新的精神，也是21世紀師德修養中應當涵蓋的內容，是教師應遵循的基本準則。

31.教師網絡道德修養：教師要正確享用網絡的服務功能；恰當地運用網絡技術；教師要正確地進行網絡道德評價；教師要及時承擔起對學生進行網絡道德教育的責任。

32.環境道德規范的核心主要是人類應學會與自然和諧相處，共同發展（人與人）。

33.教師良心的特點：公正性、綜合性、穩定性、內隱性、廣泛性。

34.教師公正是教師職業道德素養水平的標志。35.職業道德案例分析：a.依法執教b.熱愛學生c.尊重長輩d.睿意創新

（1）這一做法是錯誤的，說明加強教師職業道德修養的重要性。（2）某老師的做法違背了熱愛學生這一教師職業的基本道德規范。熱愛學生是教師的天職，在教育學中，教師要充分尊重學生的人格，關注學生的發展，保護學生的自尊心、自信心，關注學生的成長，不要對學生進行懲罰。教師違背了依法執教這一教師職業道德規范，依法執教就是要求教師在教育過程中尊重相關《教師法》、《教育法》以及有關的法律、法規，依法開展教育教學活動，充分保證每一個學生都享有到教育的權利。尊重家長，教師要保持與家長的聯系與溝通。（3）作為教師要按照教師職業道德，作為學生要遵守校規校紀。

教學方法導論

1.傳統課堂教學常用的方法分為四大類：以語言傳遞信息為主的方法（教授法、談話法、討論法、讀書指導法）；以直接感知為主的方法；以實際訓練為主的方法；以欣賞活動為主的方法。

2.教師的語言要做到：語言準、語言精、語言美、語言活

教學技能理論與實踐

1.教學技能是教師在已有知識經驗基礎上，通過實踐練習和煩死體悟而形成的一系列教學行為和心智活動方式。

2.教學的最高追求——教學藝術。

3.教學技能的特點：示范性、復雜性、發展性、發展性、操作性、整體性

4.微格教學的創始人德瓦特·愛倫

5.教學技能訓練的常用方法：觀察法、書面作業法、對鏡練習法、錄音訓練法、角色扮演法、模擬教學、介入教學、教育教學訓練、微格教育

6.根據參與備課的人數的多少，可以把備課分為個人備課和集體備課。根據備課把握的內容，可以把備課分為學期備課、單元備課和課時備課（教案）。

7.備課的內容：備課程標準、備教材、備學生、備教法、備學法

8.教材是一部分課程內容的物化形態，是學生借以獲得課程經驗的中介和手段。

9.說課是教師在授課之前將教案轉化為“教學活動”的一種實踐演戲。

10.說課就是教師闡述在課堂教學中做什么，怎么做，為什么這樣做的教學研究活動。11.說課與備課的區別主要表現在：（1）說課與備課的形式不同

備課是教師個體獨立進行的一種靜態的教學研究行為；說課是教師集體共同開展的一種動態的教學研究活動。（2）說課與備課的內容不同

備課主要是教師解決怎樣上好一節課的問題；而說課不僅要解決怎樣上好一節課的問題，而且主要回答為什么要教這些內容和為什么這樣教的問題。（3）說課與備課的對象不同（4）說課與備課的目的不同

12.說課的基本內容：（1）說教學目標(知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度目標的整合)；（2）說教學內容（教學內容在該學科中的地位和作用；教學內容的重點、難點和關鍵點）；（3）說學生情況（教師應首先分析學生的認知基礎；分析學生的心理、生理特征；分析學生群體中學習基礎不同）；（4）說教學方法（情景教學法、實踐探索法、趣味練習法）；（5）說教學程序設計（新課的導入）；（6）說練習的內容與方法

13聽課的基本要求：要認真記錄；要善于思考；聽課后要及時總結交流評價。

第三篇：小學教師資格證教育基礎

教育基礎模擬題

在我國教育史上，最早把小學教育規定為義務教育的是（）。A.明朝 B.中華民國

C.中華人民共和國 D.清朝

以學生發展為本的課程，要求把課程改革建立在腦科學研究、心理學研究和（）研究的基礎之上，把學生的發展作為課程開發的著眼點和初目標。

A.課程學 B.社會科學 C.教育學

D.教育心理學

教師形成專業成長意識，獲得專業成長的最佳途徑是（）。A.專業培訓

B.參加優質課評比 C.校本教研 D.深化課改

小學教育在義務教育中的地位主要體現在（）。A.普及性、強制性、義務性 B.基礎性、強制性、義務性 C.普及性、強制性、基礎性 D.基礎性、普及性、義務性

品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的扎童為目標的（）綜合課程。A.活動型 B.操作型 C.社會型 D.實踐型

以兒童的興趣或需要為基礎，鼓勵學生動手“做”，手腦并用，脫離書本而親身體驗生活的現實，以獲得直接經驗。這反映的是()。

A.學科課程

B.分科課程

C.綜合課程

D.活動課程

小學課程設計的最終目的是()。

A.將優秀的文化成果傳授給學生

B.實現愛國教育

C.實現教育目的和學校培養目標

D.使兒童學會學習，學會適應社會

個案追蹤法就是在一個較長時間內連續跟蹤研究單個的人或事，收集各種資料，揭示其（）的情況和趨勢的研究方法。

A.連續 B.發展變化 C.現實 D.具體

奠定了班級組織的理論基礎的《大教學論》的作者是（）。

A.夸美紐斯 B.埃拉斯莫斯 C.杜威 D.凱洛夫

學生是人，是教育的對象，因而他們（）。

A.消極被動地接受教育

B.對外界的教育影響有選擇性 C.毫無顧忌地接受教育 D.能動地接受教育

提出“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”的教育學家是（）。

A.夸美紐斯 B.杜威

C.赫爾巴特 D.馬卡連柯

簡述小學教育研究對于促進小學教師的專業成長的意義。教育觀念、理論修養、科研意識、教育教學能力 簡述小學教師專業發展的途徑。專業學習；專家引領；個人反思 簡述小學教師專業發展的基本策略。

加強職業道德建設；創造性人格的培養；提高理論修養；鼓勵身體力行，知行統一；促進科研，發展教師的批判性思維；加強自我教育，形成反思意識 簡述教師專業發展的內容。知識、能力、人格、修養 簡述何謂教師專業發展? 教師專業發展是教師作為專業人員，在專業思想、專業知識、專業能力等方面不斷完善的過程．即教師個體教育教學水平不斷提高，從一個不成熟階段到成熟階段的過程。

第四篇：教育法規基礎

第一講依法執教

●依法執教的含義與特點：含義：依法執教,就是指教師在教育教學活動中，按照教育法律的規定,依法行使權利，自覺履行義務，逐步使教育教學工作走上法制化和規范化。特點：執教主體的特定性；執教依據的專門性；執教性質的特殊性；權利和義務的雙重性。●當代教師依法執教的必要性：1．我國教育法制建設的逐步完善；2。公民法律意識的不斷增強；3。教師法律素質的亟待提高；4。教師以德執教的必然要求；以德執教的具體內容和要求是：依法執教，愛崗敬業，熱愛學生，嚴謹治學，團結協作，尊重家長，廉潔從教，為人師表。5。教師依法維權的迫切需要。第二講教育法律基本知識

●教育法的特點：1。教育法是一種有關教育活動的行為規范；2。教育法是由國家制定或認可的行為規范；

3。教育法是統治階級在教育方面意志的體現；4。教育法是以國家強制力保證實施的行為規范；5。教育法是教育客觀規律法定化了的行為規范。

●教育法的本質:教育法是統治階級在教育方面的整體利益和共同意志的體現;教育法所體現的統治階級意志的內容最終是由統治階級物質生活條件所決定。●教育法的基本原則：1．堅持教育的社會主義方向性原則；2。體現教育的民主性原則；3．保障教育的公共性原則；4．確保教育的戰略地位原則；5．遵循教育發展的客觀規律性原則。

●教育的民主性原則體現在哪幾方面？

1．教育的民主性原則首先表現在中華人民共和國的公民在受教育機會方面一律平等；教育機會平等一般包括起點上（即入學上）的平等，過程上（即就學過程）的平等和終點上（即學業成就上）的平等三個基本環節。2．其次，教育的民主性原則表現在公民受教育的權利和義務是一致的；3．再次，教育的民主性原則表現在國家根據各少數民族的特點和需要，幫助各少數民族地區發展教育事業，扶持邊遠貧困地區發展教育事業并扶持發展殘疾人教育事業。

●教育法的社會作用：1．保障教育政策的正確貫徹實施；2。保障教育的正確方向，落實教育優先發展的戰略地位；3。促進教育的改革和發展；4。維護其教育法律關系主體的合法權益。

●教育法產生與發展的歷史啟示：教育和法律兩種社會現象職能的交互作用是推動教育法產生與發展的基本前提；教育權的社會化，國家化是教育法產生與發展的根本原因；科技的發展是教育法產生與發展的直接動因；現代教育普及化和大眾化，現代國家法治化等也是影響教育法產生與發展的因素。

●教師的權利和義務:權利：1。進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗。簡稱教育教學權。這是教師的最基本的權利。2．從事科學研究，學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中發表意見。簡稱科學研究權。這是教師作業專業技術人員所享有的一項基本權利。3．指導學生的學習和發展，評定學生的品德和學業成績。簡稱管理學生權。這是與教師在教育教學過程中的主導地位相適應的一項基本權利。4．按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假。簡稱獲取報酬待遇權。這是教師的基本物質保障權利。5．對學校教育教學，管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理。簡稱民主管理權。6．參加進修或者其他方式的培訓。簡稱進修培訓權。這是教師享有的繼續教育的權利，也是提高教師自身素質以更好地適應教育教學工作的需要。

義務：1。遵守憲法，法律和職業道德，為人師表。

2．貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務。

3．對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義，民族團結的教育，法制教育以及思想品德，文化，科學技術教育，組織，帶領學生開展有益的社會活動。

4．關心愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德，智力，體質等方面全面發展。5．制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象。6．不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。

可見，教師的基本權利和義務基于教育活動而產生，由教育法律規范所設定，是一種特定職業的法律權利和義務。它們之間是對立統一，相互依存的關系。沒有無義務的權利，也沒有無權利的義務。作為教師，既是權利的享有者，又是義務的承擔者，因此，應正確行使自己的權利，嚴格履行自己的義務。

●教師資格條件:必須是中國公民;必須具有良好的思想道德品質;必須具有規定的學歷或者經國家教師資格考試合格;必須具有教育教學能力;教師的身體狀況也應當符合有關規定

●教師聘任制的含義與特征:含義：教師聘任制，就是聘任雙方在平等自愿的前提下，由學校或者教育行政部門根據教育教學需要設置工作崗位，聘請有教師資格的分民擔任相應教師職務的一項教師任用制度。我國《教育法》規定，國家衽教師聘任制度。特征：第一，教師聘任是教師與學校或教育行政部門之間的法律行為；第二，以平等自愿，“雙向選擇”為依據；第三，聘任雙方依法簽訂的聘任合同具有法律效力。●教師聘任制實施的意義:實施教師聘任制，是適應社會主義市場經濟發展和教育改革的需要，更是教師管理和作用制度的一項重大改革。其意義在于，一方面，有得于教育行政部門和學校依法全面加強和規范中小學校教師隊伍的管理和建設，進一步優化教師資源配置，充分發揮和調動教師工作的積極性與主動性，從而促進和提高教師隊伍的整體素質水平，以更好的適應目前我國教育改革與發展的需要；另一方面，對于增強教師聘任雙方主體的法制觀念，強化權利和義務意識，自覺實施依法行政和依法執教，從而全面推進依法治教，具有重要的意義。

●建立和完善教育法律救濟制度的意義 有利于確保和實現憲法規定的公民的訴訟和受救濟權;有利于切實維護教育法律關系主體的合法權益;有利于監督和促進依法行政;有利于加強和完善教育法制建設

第五篇：教師資格證崗前培訓法規考題

二、判斷

1、違反教育法規的行為不一定是違反教育道德的行為。錯

2、教育與生產勞動相結合是我國高等教育的一個基本原則。錯

3、學校應當成立學生申訴處理委員會，受理學生對取消入學資格、退學處理或者違規、違紀處分的申訴。對

4、政府科研經費又稱為橫向科研經費。錯

5、在教育教學活動中，教育者與受教育者之間是權利義務平等的教育民事關系。錯

6、設立實施專科教育的高等學校，經國務院授權，也可以由省、自治區、直轄市人民政府審批。對

7、《高等教育法》所說的“其他高等教育機構”也可以頒發學歷證書。錯

8、高校教師的培養和培訓是在專門的教育機構中進行的。錯

9、學生人均教育成本通常由社會成本和個人成本構成。對

10、我國的教育政策與教育法規在本質上都是一樣的。對

11、學制是國家規定的，高等學校不能單獨申請調整本學校的修業年限。錯

12、學生思想品德的考核、鑒定，采取個人小結，師生民主評議等形式進行。對

13、聘請外籍專家、外教，應由省、自治區、直轄市人民政府外事局審批。錯

14、我國于1995年9月1日起制定并施行《中華人民共和國教育法》。錯

15、要接受碩士研究生教育，必須先取得本科學歷。錯

16、實施非學歷教育的高等教育機構的設置標準由國務院授權的有關部門或省、自治區、直轄市人民政府根據國務院規定的原則制定。對

17、辭聘是指教師主動請求高校解除聘任合同的行為。辭聘應當由提出辭聘的教師承擔相應的法律責任。錯

18、《高等教育法》規定，各級政府應保證國家興辦的高等教育的經費逐步增長。錯

19、教育司法實踐中常用的教育法律責任是從廣義上講的教育法律責任。錯

20、教育與生產勞動相結合是培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人的根本途徑。對 補充：

21、實施非學歷教育的高等教育機構的設置標準由教育部制定。錯

22、設立大學和獨立設置的學院，必須由國務院教育行政部門審批。對

23、如果教師在履行職責的過程中由于過錯給其他教師、學生或者學校的合法權益造成損失、損害的，要負相應的民事責任。對

24、根據我國《中外合作辦學條例》規定，外國宗教院校和宗教教職人員在中國境內從事合作辦學活動必須報請教育部和國家宗教事務局審批。錯

25、法律后果是指教育法律關系主體違背教育法律規范所確定的行為準則進行某種行為時，依據相關法律法規規定應承擔的否定性后果。錯

26、教育法規遵守的對象不包括教育行政執法部門依法作出的一些非規范性文件，如行政處罰通知書等。錯

27、如果學生對學校或其他教育機構按照學生管理規定給予的處分不服提出申訴的，其被申訴人只限于學校及其他教育機構。對

28、在我國，部門規章與地方政府規章具有同等法律效力。對

29、退學學生可以申請復學。錯

30、所有民辦學校享受與公辦學校同等的稅收及其他優惠政策。錯

31、根據國家規定，我國高校聘請外籍長期文教專家，應具有博士學位或副教授以上職稱以及相當的資歷。錯

32、教育部統一領導和管理全國高等教育事業。錯

33、國家主要通過“綜合定額加專項補助法”來規定高等學校的年經費開支標準。對

34、我國法律的解釋權都歸全國人大常委會。對

35、社會力量舉辦學校，可以要求取得合理的回報。錯

36、在教育實踐中，我國司法機關可依據公平原則要求行為人或學校一定程度地彌補被損害人所遭受的相關損失。對

37、教育教學權是指教師享有從事科學研究，學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中發表意見的權利。錯

38、民辦學校在扣除辦學成本后，結余部分應歸還出資人。錯

39、高校已成為現代社會的軸心機構。對

40、高校制定教學計劃，必須經主管的教育行政部門審批。錯

41、同等學力資格一般由申請人所在單位出具證明。對

42、舉辦民辦高校不得以營利為目的，但舉辦人可以從辦學結余中取得合理回報。對

43、《中華人民共和國教育法》第一次以法律形式明確了教師在我國社會主義現代化建設中的重要地位，對教師的權利、義務、任用、考核、培訓和待遇等方面作了全面的規定。錯

卷一

三、問答題

1．簡述我國高等教育法的基本原則

2．教師在哪些情形下，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘處理？

四、論述題（20分）

結合你對《教育法》、《教師法》和《高等教育法》等有關教育法律法規的學習，談談作為一名大學教師，應如何依法執教。卷二

三、問答題（每小題8分，共24分）

1、簡述教師的法定義務。

2、談談你對教育的公共性的理解。

3、簡述行政處分與行政處罰的區別與聯系。

四、論述題（25分）

結合你對《教育法》、《教師法》和《高等教育法》等有關教育法律法規的學習，談談作為一名大學教師，應如何依法執教。

卷三

三．問答題（20分）

1、學校及其他教育機構有哪些權利？

2、教師有哪些情形的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘處理？

3、教師應當依法履行哪些義務？

4、受教育者享有哪些權利？

四、論述題

針對高校教師聘任的考評機制，我們究竟應怎樣評價高校教師？ 卷四 三．簡答題（20分）

1、學校安全工作的職責有哪些？

2、學校應履行哪些義務？

3、教育法律原則的具體內容是哪些？

四、論述題（20 分）

結合實際，談談如何實施依法治校、構建和諧校園。卷五

三、問答題（每小題6分，共24分）

1、簡述教師的法定義務。

2、談談你對教育的公共性的理解。

3、簡述行政處分與行政處罰的區別與聯系。

4、簡述學生受教育權保護的主要內容。

四、論述題（25分）

結合你對《教育法》、《教師法》和《高等教育法》等有關教育法律法規的學習，談談作為一名大學教師，應如何依法執教。卷六

三、問答（20分）

1、我國教育法律的淵源有哪些？（6分）

2、我國高等學校的辦學自主權有哪些？（6分）

3、根據我國現行法律的規定，教育法律責任有哪些類型？依據是什么？（8分）

四、論述（共20分，每題10分）

1、試論我國高校與政府之間的關系。

2、試論我國公民的平等受教育權。卷七

三、問答題（每題6分，30分）1.簡述法律原則特征 2.簡述教育法的基本特征

3.簡述教師違法行為給與行政處分或解聘的規定有哪些？ 4.簡述教師申訴特征 5.簡述《教育法》基本原則 四.論題（每題10分，20分）

1.有人說，孩子在學校出了事故，學校是學生的代理監護人，因此學校就應當負全部責任，你認為這種說法對嗎，為什么？

2.針對近年來教師的侵權案件不斷發生，請你從法律的角度談談你的看法？ 卷八

三、問答題

1、按照中華人民共和國教師法的規定，教師享有哪些權利？

2、按照中華人民共和國教師法的規定，對侮辱、毆打教師的，根據不同情節如何處理？

3、學校及其他教育機構應履行哪些義務？

四、論述題

結合《教育法》、《高等教育法》、《教師法》的有關規定，從法律角度評析某些高校教授不上課行為。