第一篇：淶水縣校本教研工作調查報告

淶水縣校本教研工作調查報告2011-1-

4一、取得的成績(一)校本教研模式初步形成1、教研流程正確，淶水縣校本教研工作調查報告。通過教研室這兩年來深入而細致地參加校本教研活動，各校的校本教研活動流程正確，能按照學校計劃有步驟地進行。尤其是學校領導、主持人在教研活動中能正確地對待自己的身份，適時地進行交流與討論，不再是校領導的一言堂，而是群策群力。針對省檢工作，教研室還專門對教研流程進行指導，保證教研流程不出現大的瑕疵，力求達到省檢要求，起到了應有的作用。

2、教研貼近學校實際，突出主題，指導日常教學工作，并形成良性循環。各校的教研活動都能從學校、教師的具體需求出發，提出適合本校的校本教研活動，尤其是值得表揚的是幾乎各校的教研都是主題教研，屏棄了原先的課例教研，使得教研活動成了系列化活動，校本教研的有序有效的開展，指導教育教學，形成了良性循環，促進學生的健康發展。

3、教師的教研素養顯著提高。第一，教師勇于發言，但還未勇于積極發言。先前的教研活動，教師們不愿意發言，都是被學校領導指定才勉強說幾句，而且說的是官話，誰也不得罪，也很膚淺。通過這兩年來教研室針對性地進行要求和參加校本實踐，教師們較先前有了較大的進步：敢于發言，言必中，直指要害，很是深入。部分教師還勇于提出相關的問題，從主題研究生發出去，將主題適當地與自己的教育教學相結合，拓寬了教研視野，并提出富有創新的看法。我很贊同這種結合教學實際來分析問題、解決問題的教研方法。雖然老師們勇于發言來探討問題，但大多數學校的教師還未達到勇于積極發言的地步，也就是還未對校本教研活動達到“搶答”的地步。老師們只是發表了自己的意見，不管別人的看法是否正確，只管將自己所準備的東西一股腦兒地拋出來就算完成了自己的任務，未對他人的發言有所甄別，是否能達成共識，很是難說了。說到“搶答”，這里需要提醒大家的是：對某一觀點發表意見過后，他人再發言時，就不要再次對這個觀點進行重復了，否則就進入了一個往復的怪圈，實際意義就不大了，我們大家都應在第一次提出這個觀點時進行交流與討論。第二，教師理論水平不斷增強。大多數教師的教研活動，都能結合新課程改革理論，圍繞中心問題進行探究。從老師們的準備情況看，很是充分，是下了很大功夫的。但有一點需要注意的是，教師們的理論一般指的是新課程理念所有學科都要涉及到的理論，而對于小語學科應用的理論，教師們道出的卻比較少，不太充分，也就是說人們講的大都是大道理，而要在課堂教學中要應用的理論較少，調查報告《淶水縣校本教研工作調查報告》。在這里還要提醒的是個別老師，沒能脫稿，發言還顯得有些生硬、不自然。脫稿的最大好處就是有時間聚精會神地聽、記他人的意見，并將自己的看法及時地發表，與他人交流。第三，小范圍的教研活動時時展開。三兩個人的隨機交流、討論三五分鐘，既隨便、氣氛融洽，又能及時反映問題、解問答疑，使好學者在潛移默化中受到熏陶，這不失一種好的教研方法。(二)形成機制，明確分工，責任到人各校的教研活動已根據教育局的統一部署，健全了教研機制，分工明確，責任到人?，F已初具規模，做到了定時間、定地點、定主題、定主持人，我們在下鄉調研中能夠感受到濃厚的校本教研氛圍。首先，制度齊全，分工明確，責任到人，活動組織嚴密。從學校的檔案可以看出各校的校本教研有制度、有記錄。每次的教研活動責任到人，做到主持人輪流更換、記錄人負責整理記錄材料，組織嚴密。每位教師都有機會擔當主持人和記錄人，雖是一次小小職務的擔當，但每個人都進行充分的準備，親身經歷了主持和記錄的過程，確實提高了自身的教研素質。其次，校領導積極參加教研。每次的教研活動都有學校領導參加，這從校領導的教研記錄中都能反映出來。校領導參加教研活動，不單單是他對教研工作的重視，也對領導本人提出了要求：積極主動地學習、認真地學習，不斷提高自身的教研水平，用新課程理念指導教研工作，做到積極而謹慎發言，給他人樹立榜樣。(三)教研主題課題化隨著各校對課題研究的強烈要求及自身認識的提高，現在越來越多的教研活動由先前的隨機聽評發展到主題教研，而教研的主題又極可能是學校上報的課題，這既促進了校本教研活動，又為課題研究提供了便利，生成了經驗，積累了資料。大多數學校都沒有了先前的課例研討，這就拓寬了教研的范圍，開闊了教師的視野。結合教學實踐來共同討論問題，不局限年級，暢所欲言，研討范圍廣闊。

二、校本教研工作建議

1、部分學校的校本教研活動往復低效。校本教研要一步一個腳印，每一次都應在前一步的基礎上進行，而不能是往復式的反復，否則實效性就不大。有個別的校本教研幾乎就是上周教研活動的翻版，老師們準備的還是那些已經讀過的東西，沒有太多的新意。造成這種情況的很大的一個原因就是學校在上次教研結束時，未對本周的教研提出更高的具體的要求，也導致了老師們的準備不周，無創新，缺乏教研活動的層次性。

2、教研應及時總結，形成資料，出成果。教研活動后，應由學校指定相關教師進行及時的小結，作為下次活動的基礎和依據，而不應當束之高閣，劃上句號。如果是學校的課題教研，就更應當有相關教師進行整理、分析和總結，以豐富課題資料，并最終成就課題研究，將課題研究融入我們的教育教學之中，促進我們的教學教研。教師個人也應及時總結。教師應養成勤于總結，樂于寫作的習慣。經驗從哪里來，校本教研就是一個很好的來源。可能校本教研所進行的研究就是我們教師所缺乏的，因而應加以及時地總結和整理，可能靈感突現，個人的總結會更加深刻，富有新意。我發覺在教研時，大多數人都只是在準備自己的發言，而未對他人的意見和看法加以簡單的記錄，這個習慣不是太好，應加以克服。教研本身就是“我為人人，人人為我”的工作，只有集思廣益，才能真正地豐富自己的知識，增長見識。如果使用別人的觀點，真會有張冠李戴之時，鬧出笑話，到那時，對他人表現出的是不尊重，交流效果不會太好。

3、態度端正，不斷進取。我認為教研的最終是態度決定成敗。只有端正態度、刻苦學習、虛懷若谷的胸懷，我們才能有所進步，才能不斷進取，否則一切都是空談。

4、堅持下去我們已經有了好的開端，一定要堅持下去，這句話說起來就好像我們原先沒有搞過似的，不是的，在這里，我要說的是：有時候，我們的教研是給上級看的，是用來檢查的，如果去掉檢查的成分，我們還能將校本教研活動搞得這么好，這該有多好。這樣的教研既落到了實處，又能解決我們日常教學工作的問題，還能用于各式各樣的檢查。

第二篇：校本教研工作小結

校本教研工作總結

（2011、3—2011、6）

我校在縣鄉各級領導下，依據本學期的校本教研計劃，結合本校的實際，積極探索，為提高教學管理和教研水平推進課改，建設師資隊伍，提高教學質量，初步做了一些工作，現簡要回顧如下

一、轉變觀念，增強教研意識

開展校本教研是推進課改，加快教育教學創新的客觀要求，是學校創建教育特色，提高辦學水平、提高學校品位的重要舉措，是提高教師素質，發展自我、完善自我的重要途徑。我校全體教師能充分意識到只有充分開展校本教研，才能使學校的教育、教學工作順應改革的潮流，不斷向前推進。我校教師都能樹立教研意識，積極參與教研活動.二、加強教學研究，注重實效，努力提高課堂教學有效性和教學質量。

1、抓好教學常規的管理工作。

在當前課改的理念下，探求適合學生的教學方法，不偏離常規教學。教導處認真的抓教師的教學評估細則，這樣促使教師不僅面向全體學生，而且培養了學生的能力。

2、加強教科研隊伍的建設和培訓工作，努力提高任課教師的教研理論水平和教研工作能力，在課堂教學中體現課改新理念。

3、充分發揮電教設備和教材以及多媒體在教研教學中的作用。

遠程教育、電教教材是我們學校寶貴的優質教育資源，內容豐富多彩，形象生動，正確利用無疑能激發學生的學習興趣，切實提高教學效率。如何有效正確地使用可以說是我們面臨的一個共同問題。首先教師要會用，二是教師要樂于用，三是教師要用得恰當，用的精彩，絕不能濫用、亂用。

在學校工作基本穩定的基礎上，學校廣開渠道，充分發揮現代遠程教育和電化教學的作用，根據當前課程改革的需要，教導處組織全體教師認真學習新的教學思想和新課程標準。結合各學科的課標，依據學生的實際進行賽課、評課、教學設計等活動，這樣激發了全體教師積極投入到教學教研中去，注重實效的活動，不僅提高了教師的課堂質量，也提高了教師的業務能力。

（1）、開學初組織了優秀教學設計的評比，獲獎情況結果如下：

（2）、開展了語數外教師的賽課活動，并且對較好的教師進行了評定。獲獎者：

3）、采取“自學”與“互教”相結合的形式，把校本教研和課堂教學緊密結合，要求各任課教師積極參加聽評課活動，互學彼此的新觀念、共同提高。（4）、要求老師積極參加學校、縣教育局組織的各項活動，并取得了優異的成績。在縣組織的青年教師基本功大比武的活動中我校共有13名教師參賽，其中有10名教師獲獎。（5）、學校在馬校長的指導下根據自己的教學實踐，總結反思，寫出了以“農村初中生德育主題活動對智育的影響與效果研究”的課題設計報告，于本學期申報一項省級課題且已獲批準。

4、從緊策劃畢業班工作，再創2011年中考新輝煌

為確保本屆初三各項指標得以順利完成，全體初三教師抓住機遇，努力拼搏，強化憂患意識、目標意識、時效意識，重點把握五個問題：

（1）、抓學風建設，強化道德品質教育。對初三學生行為規范檢查更加嚴格。儀容儀表、組織紀律、環境衛生都反映著一個班級的班風、學風，良好的班風創設安靜整潔的學習環境，促進學習效果的提高，在初三年級學生中開展理想、信念教育活動，抓學生的思想教育，以“勤奮創造奇跡，成功來自努力”、“知識改變命運、奮斗成就未來” “舉行2011年中考百日誓師大會”激勵學生，促使他們樹立信心、鼓足勇氣，做好最后的沖刺。

（2）、重視學生的心理健康教育，有的放矢的開展工作。初三學生學習任務重，他們面臨著畢業、升學，承受的心理壓力特別重，這壓力有來自于家長過高的期盼，也有來自于自身的考試焦慮，不重視對學生的心理健康教育，就可能造成事倍功半的效果。班主任一旦發現學生心理有問題及時對癥下藥，標本兼治，任課教師協助班主任對學生進行細致的談心，分析問題，定期召開學生會議，談形勢，提要求，多鼓勵。經常進行家訪，尋求和家長的溝通、幫助學生根據自身的學習現狀，制定出短期和長期的目標，樹立良好的人生觀、價值觀。

（3）、認真抓好英語口語聽力和體育中考的訓練。英語組和體育組認真制定專項計劃，計劃具有針對性和操作性。英語口語聽力的訓練要充分利用早晨和學生在家的時間進行，集中訓練和個別指導訓練相結合，充分調動家長的積極性，請家長共同督促，平時注重摸底，了解班級學生哪些還不能過關，對這些同學要加強督促和指導，考試前進行模擬摸底測驗，一方面使學生適應考試方式和方法，另一方面弄清哪些同學已經過關，哪些不能過關，對不過關的同學加強最后一段時間的指導。體育中考項目的訓練充分利用課間大活動，體育課和課外活動的時間進行，體育組的教師根據體育中考方案加強專項訓練，訓練時技巧和力量相結合，特別是在動作的規范性訓練上加大力度，考前兩周進行一次模擬測試，對不過關同學的項目進行專門的訓練和指導。總之英語組、體育組的老師齊心協力，共同作戰，為爭取打好中考的第一戰奠定了良好的基礎。

（4）、抓實教學環節，提高復習效率。本學期時間短，任務重，又面臨各科分值的調整。各備課組根據學科特點，認真制訂切實可行的各輪復習計劃，并認真執行，為中考做好了充分準備。

（5）、做好中考收集信息關，加強動態研究。我們比以往更加注重對信息的收集和整理。中考綜合理卷、綜合文卷考試，語、數、外每年的變化，我們一方面研究中考變化信息，另一方面經常性與上級部門保持聯系，走出去多方面收集中考信息。我們還充分利用學校網絡的優勢，利用工作之余及時查閱網上最新中考信息，爭取第一時間了解到最新的中考動態，以便在最短時間內為初三教學作好針對性的安排

三、在學?；顒又凶⒅貙W生的各項活動的開展。在本學期，我們成功的舉辦了學生的演講比賽，經典誦讀比賽，硬筆書法比賽，乒乓球比賽，籃球比賽，師生聯誼籃球賽等等活動，通過活動，提高了學生們的學習激情，以及對生活的熱愛，塑造了一個和諧的校園。

四、加強對教研工作的監控、檢查、指導、反饋，建立評價體系，確保教研工作落到實處，收到了實效。

（1）、學校領導深入一線，參與和指導教研工作。為此項工作把關定向指導，做到心中有數，參與到教研活動組，共同進行研究。

（2）、充分發揮教研組長的作用，要求教研組長按開學初制定的計劃按時組織活動，加強備課的要求和對新教材的研究，為新課程實施奠定基礎。

（3）、建立健全教研管理制度和督導評估機制。

我校制定了一系列的規章制度。如《學習制度》、《教研制度》、《聽評課制度》、《備批檢查制度》等，加強了過程性管理。過程性管理中，一個是課外管理。即教師的備課、輔導、作業的管理，以便促進教師功夫要用在課外，效果落實在課內。二是課內管理。主要是要求教師充分利用好45分鐘，在課內要不折不扣地完成教學任務，真正做到向課堂要質量，努力減輕學生的課外負擔，讓學生有充分自由的時間來發揮自己的特長。三是效果管理。在效果管理中，一是當堂教學效果的檢測，二是階段性的教學效果檢測。通過檢測，及時發現問題，查漏補缺，減少問題的堆積，防止兩極分化。四是教師教學行為管理。實行的是學生評教的制度，教師是否關愛學生，與學生關系是否融洽，在工作上是否盡心盡責。通過管理規范了教師的教育教學行為，融洽了師生關系，形成了和諧的教育教學局面，為校本教研創造了一個良好的發展環境。通過管理，確保了教育教學短過程、小環節的步步優化，為全面提高教育教學質量奠定了堅實的基礎。

五、今后工作設想

1、及時修改并健全各種研訓制度，為使各項制度得到更好的落實，學校將設立檢查督導小組，負責督促檢查各種計劃、制度的執行情況。

2、教研與科研相結合，發揮課題帶動策略。本學期末我們將根據學校實際，仔細研究課題，要求課題組教師將自己確立的研究內容在每周教研活動中探究，然后在自己的課堂教學、教學成績及撰寫論文中體現出課題實驗的價值。

3、著手布置校園文化，讓墻壁說話，讓樓梯說話，讓校園說話；構建濃厚的校園文化建設。

4、研究從反思開始，培養教師的反思意識。要求教師對自己的行為包括自己的課堂教學進行分析，提出問題并能從他人的行為中得到反思，同時在日常的工作中，還要培養學生的反思意識，教師將自己最滿意、最有價值的反思提交教導處，學校組織中心組的骨干成員進行身月，匯集反思集。

5、建立共同愿景。鼓勵教師個人的自我超越，建立個人愿景，指定個人發展規劃；建立教師群體的共同愿景，既建立每一位教師都真心向往并愿意為之奮斗的目標。

總之，盡管在校本教研工作中，我們做了一些工作，但是和上級領導的要求還有相當大的距離。在今后的工作中，我們將不斷地加大校本教研的工作力度，把這項工作做好做實.。

第三篇：校本教研工作交流材料

校本教研工作交流材料

“校本教研”是一種融學習、工作和教研于一體的學校性活動和教師行為。我校從2003年起，本著“以教研促教學，以教學促發展”的指導思想，從實際校情出發，積極開展校本教研活動，并取得了明顯的成效。目前，學校教科研氣氛活躍，教師的整體業務素質和學生成績顯著提高，得到了上級部門和家長、社會的廣泛認同，下面我將把我校開展校本教研活動的一些做法作簡要的匯報。

一、校本教研形成制度化。

1、學習制度

在時間上，周二第八節是年級組教研時間，周三第八節是教研組教研時間，周四是學校集體教研時間。

在內容上，主要開展了以課程改革為核心的學習新課程、新理念、新課標，學習現代信息技術與學科整合等方面的內容。

在形式上，主要以課題研究與實驗、集體備課與評課、試后學情分析、觀摩專家講座及國家級課改實驗區的示范錄象課，以及下發的有關課改內容的學習資料等。

2、聽、評課制度。

學校要求每位教師每學期要聽、評課16節以上，平均每周一節，教研組長、年青教師（參加工作未滿3年）要至少在20節以上，聽課后要與講課教師及時交流，取長補短。學校領導也采取隨機聽課方式對教師日常上課情況進行摸底、了解，主管教學的校長、教導主任、教研主任每學期聽課不少于50節。

3、教師獻課制度。

隨機聽課制度，我們了解教師日常上課情況，那么教師獻課制度，則使我們看到了教師的高質量的課堂教學效果，可以說展示了他本人的學科教學水平，我們要求所有教師每學期獻課一節，只要是上課教師都要參與獻課，不論歲數大小，不論是否領導，這樣在每個學期都要掀起一個比、學、趕、超的教研高潮。教師獻課時，學校的聽課小組及與此學科相關的學科教師都要參加聽課，我們頭一天就公示出第二天要獻課教師的名單、節次及上課的班級、地點，這樣聽課的教師就提前調整好自己的課節，準時參與聽課，而且我們要在聽課后的第一時間內要對教師獻課組織評課，所有參與聽課的教師都要評課，要求評課要公正、客觀、簡練，時間充裕時，要以座談形式；時間緊張時，聽課教師以書面形式，將評課材料交到聽課小組受中，聽課小組匯總后反饋到獻課教師那里。

4、匯報課與示范課制度。

凡是新參加工作教齡未滿3年的教師，或是根據實際工作需要更改所教學科未滿2年的教師，我們要求每學期上2節以上匯報課，由學校聽評課小組和學科骨干教師參加聽課，課后要對該教師的課進行詳細的評估?？h級以上骨干教師每學期要上1節示范課，新教師及相關學科的教師要參加聽課。

5、公開課制度。

每學期都要開展一次校級公開課，參加校級公開課的人選就是從獻課教師中擇優選出來的，人員3—5名，時間在6月和12月中下

旬，校級公開課要求全校教師都參加聽課，課時都安排在第八節的校本教研時間，學校要對所有公開課進行錄象、備案，而且要對承擔校級公開課的教師給予物質獎勵。

6、學情分析制度。

校本教研的目的是為了提高教師的業務素質，提高教師業務素質的最終目的就是要提高學生的素質。學生素質得不到提高，教研所做的一切只能是空談。因此，我們更注重對所教授對象的分析，教研組、年級組教研的主要內容之一就是學情分析，根據學生在課堂、自習、作業完成、單元測試中的表現，年級組要從橫向來分析本年級學生在學習中存在的問題，而教研組則要從縱向分析本學科教學中學生存在的問題，經過分析、討論、研究后要拿出一個具體的措施，在今后的教學實踐中加以驗證。

7、年終量化考核制度。

學校把教師的校本教研情況，經過量化后納入到了年終教師考核中，使校本教研得到了更好的保障，由教導處記錄教師的日常教研情況，如：對教師的聽課節數、獻課的質量，是否上公開課，教學經驗論文發表情況，參加校本培訓的情況，學習心得、筆記的完成等情況進行詳細記錄登記，然后在年終時向學校提供原始的數據，學校將根據這些原始的數據合成具體分值，記入本人的年終考核成績中。

二、建立三級教研體系。

一級：教研組教研。

周三第八節是教研組教研時間，教研內容有集體備課、學情分析、科研課題研究，每個教研組都要結合本教研組的特點，在學期初要確定一個校級的科研課題，這樣就做到了帶著問題教研、帶著課題教學、帶著任務工作的教研目的。

二級：年級組教研。

周二第八節是年級組教研時間，教研內容有學情分析、集體評課、集體學習等，重點是學情分析。

第三級：學校教研。

學校每周一次集體教研，教研內容有：探討年級組、教研組中未解決的教研問題，圍繞一個教學主題展開討論，共同學習有關理論知識，共同觀看優秀教學觀摩課，集中培訓現代信息技術等。學校還根據需要每學期要開展2—4次時間為半天或一天的專題培訓或講座，一般是在周六或寒暑假前，沒有占用正常的工作時間。

三、教研與科研相結合。

“教研有目的，人人有課題”，這是我校校本教研的基本作法之一。針對教學中的問題，提出科研課題，以科研促教研。為了更好地做好我校的教科研工作，于2005年10月，學校專門成立教科研辦公室，任命有豐富教育、教學、教研經驗的安國慶同志為教科研主任，專門管理學校的教研和科研工作，使這項工作更加系統化和規范化。我校現有國家級科研課題一個：《全國少數民族散雜居地區開展“三語”教學的創新研究》，省級科研課題一個：《農村初中普、職教整合研究》，學校80%以上的教師都參與到了這兩個課題的研究中，并取

得了一定的成果，再加上各個教研組結合本學科特點確定的校級科研課題，學校每位教師都有一個研究任務，這樣就更好地做到了校本教研有的放矢。

四、充分發揮骨干教師的作用，建立教師間的幫教關系。我校有省級骨干教師一名，市級骨干教師4人，縣級骨干教師11人，學校充分發揮骨干教師在校本教研中的作用，每學期開展一次骨干教師示范課活動，要求骨干教師與普通教師每學期結成幫教對子，指導他們的備課、上課和獻課，同時，還要帶動和培養青年教師積極投入到教科研中，每當開展校級公開課或是需參加縣、市級優質課評選時，我們都要組織這些學科骨干教師參與聽課、指導，幫助上課教師分析教材、設計教學方法，小到導語的設計，大到教學過程的設計等，他們都投入了相當大的熱情，“一個好漢三個幫”，在集體的智慧和個人的努力下，這些講課教師的課都受到了好評。

除了骨干教師和普通教師間結成幫教關系以外，我們還安排有經驗的老教師和新參加工作的教師結成幫教對子，幫助新教師更快、更好地進入教師角色、勝任教學工作。隨著新課程改革的實施和推進，加之現代信息技術逐漸走入了課堂，這樣，我們把對新課程、新理念、新技術接收掌握比較快的年青教師，與年齡稍大的教師結成互助對子，幫助、指導學習計算機的基本操作知識和網絡操作技能。這樣就形成了“以骨干帶普通”、“以老帶新”、“以小幫老”幫教網絡，形成了你幫我，我幫你的互幫互助的教研氛圍。

五、充分發揮現代教育信息技術在校本教研中的作用。

學校多年來，一直都非常重視現代化教育信息技術的發展，早在2000年就建成微機室；2001年就以撥號上網的方式接入互聯網；2002年我們又建成了電教室，就開始了利用多媒體來輔助課堂教學的嘗試；2003年購買了101遠程教育初中階段的教師版使用權，學校又先后購買了打印機、一體機、掃描儀、錄相機等教學輔助設備。2005年遼寧遠程教育工程的開通，更使我們農村學校的教育信息技術得到史無前例的發展?，F代信息技術的發展，使校本教研在形式、內容、效率和效果上都得到了豐富和改善，學校目前有三個教學資源庫，一是新課程主題資源庫，一個遠程教育衛星資源庫，一個是學校自建的教學資源庫，其中包括優質課錄相資源，各學科課件，優秀教學設計，各學科試題，教學經驗、論文等，在加上互聯網上的海量的教育教學資源，使傳統的校本教研注入了新的形式和內容，在人與人之間教學研究基礎上，增加了人機間的交流，在教研中，老師們遇到了難題，可以通過網絡，及時便捷地獲取所需教學信息，提高了工作效率，豐富的教學資源更好地提高了教師的備課、上課質量。新一輪的關于學科教學與現代信息技術整合的教研內容，使教師們學電腦、用網絡，制課件，用多媒體輔助教學的教研熱情高漲，提高了教研的科技含量和教研效果，同時也調動了學生的學習興趣。

六、走出去、請進來，多渠道學習先進經驗。

閉門造車，終究會鼠目寸光。我們始終重視學習外地教育教研的先進經驗，2003年秋，新課程改革在我縣部分學校開始實驗施行時，我們也同步開展了以新課程、新理念，指導現行課程的教學實驗活動，學?；ㄇв嘣?，先后購買了南京、上海、大連等國家課改實驗區的新課程教學光盤，組織教師觀摩，又借助舉辦縣級新課程匯報課的時機，組織教師到一中、三中、國英等學校聽課學習。2004年學校又承擔了北片縣級優質課的評選活動。2005年在縣教師學校的幫助下，又請來了縣蒙初優秀教師送教下鄉到我校，使我校教師多次得到難得的學習和交流機會。2005年和2006年我們又兩次請來了165中學的優秀教師為我校師生上了一節語文課、兩節數學課和一節體育課，讓我們切身感受到了省級重點中學的較高的教學水平。同時我們也于2005年7月和2006年10月兩次到165中學去交流學習，我校有11名教師與165中學的教師結成了幫教互助對子，經常就教研中的難題開展交流。最近，我們還計劃去觀摩學習他們校本教研過程，來更好地促進我校校本教研工作的發展。

以上是我校在校本教研中的一些作法，取得的一點成績是和縣教師學校領導的關心、支持和中學研訓部各位教研員的無私幫助分不開的。談不上什么經驗，還有很多不成熟的地方，真誠的期望各位領導和兄弟學校的同行們指正。隨著新課改的進一步推進，新問題也一定會層出不窮，我們會繼續加大校本教研的力度，不斷改進我們的作法，力爭把我校的教育教學工作做的更好。

第四篇：校本教研工作實施方案

韓擺渡鎮中小學校本教研

工作實施方案

為落實基礎教育課程改革目標，加強教師隊伍建設，全面推進素質教育，全面提高中小學教育教學質量，全面提升中小學教師的專業化水平，充分體現“科研興?！钡霓k學特色，促進我鎮基礎教育健康發展，針對我鎮各學校教育教學中存在的實際問題，本著從我鎮學校發展的實際需要出發，使各學校校本教研工作得以順利開展，特制定韓擺渡鎮中小學校本教研實施方案。

一、指導思想

以校本教研制度建設為中心，以課堂教學研究為主陣地，以解決新課改中的實際問題為目標，深入開展教育理論研究和實踐探索，促進校本教研工作不斷創新，促進學生全面發展，促進教師的專業成長，全面提高教育教學質量。

二、工作思路和總體目標

以新教育理念為指導，以教師為主體，以學校為基地，以研究和解決教育教學中的實際問題、總結和提升教育教學經驗為重點內容，以促進師生共同發展為目的，以改革課堂教學為突破口，引領學校教研實踐、教研合作、教研創新；引導教師同伴互助、自我反思。有效促進學校的特色發展、促進教師的專業發展、促進學生的個性發展。把立足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的實際問題上。把著眼點放在理論與實踐的結合上。把切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變，努力推進新課程實驗上。把增長點放在促進學校，師生的共同發展上。突出一個中心（以教師專業水平不斷提高為中心），實2-

段和網絡信息的運用能力。

8、開發課程資源。提高課程資源的開發整合意識，提升教師課程資源的利用和管理能力。

五、方法措施

1、健全組織，完善制度，強化校本管理

（1）鎮中心學校成立校本教研領導小組，負責全鎮校本教研的領導，規劃、組織、協調、推進、檢查、評比，各學校要成立相應的領導機構，整體負責學校的校本教研活動。

（2）完善制度：學校制定和完善各項制度，教學常規考評制度、聽課評課制度、教師外出聽課匯報制度、教研組常規考評辦法、教師學習培訓制度、課題研究制度、檢查制度、校本研訓考核評價制度等，并建立教研激勵機制，從制度上保證和激勵教師參加校本教研活動，提高活動質量，營造學習氛圍。

（3）校長是校本教研的第一責任人，承擔學校校本教研的組織領導工作。教研組、年級組是基本的研究單位，各學校教導（務）處或教科室整體負責本校的校本教研工作。做到“五落實”，即“時間落實、人員落實、地點落實、內容落實、目標落實”。

2、構建研訓管理體系，規范校本教研有序開展

建立研訓管理體系，切實把教學研究工作作為學校的中心工作，整合教導處或教科室、學科教研組和年級組（校點）的力量，形成教學、研究、培訓密切結合的教研管理體系，加強對校本教研的管理。

3、落實教學常規，規范教學行為

把落實教育教學常規和建立完善校本教研制度作為基礎工作抓實，抓出成效；結合實際，注重實效，力戒有悖教育教學規律的形式4-

解決、教學指導、說課、聽課、評課、骨干教師與教師對話等為基本形式的校本教研活動，著力引導和營造全體員工樂于實踐校本教研三個要素的良好氛圍。校長、教學副校長、教導（務）主任每學年親自參加8次以上有關校本教研的教研組和年級組活動，及時解決新課程實施中的實際問題，不斷提高課堂教學實效。校長每學年要組織召開2次以上有關校本教研的專題行政例會研究制定校本教研的工作重點和工作計劃，要結合特色，遵循規律，弘揚優勢，每學期都有校本教研的計劃、總結和評優活動。

7、樹立學校是校本教研的主陣地意識

在實施校本教研過程中，學校領導以身作則，身體力行，做好示范，扎扎實實地上好一門課。同時，各校校長、教學副校長、教導（務）主任、教研組長每學期聽評課不少于20節，其他學校中層領導每學期聽評課不少于15節，并有聽評課記錄，力求以德服人，以理服人，以績服人。真正成為校本教研的領導者、組織者和實踐者。

8、豐富教研形式，促進教師專業發展

（1）集體備課

總體思路是“提前備課，輪流說課，集體評議，個人修改，注重反思”。備課組集體備課，在此基礎上教師根據自身教學實際進行個性化修改，課后撰寫教學反思，以此達到增進教師之間的學習交流、資源共享、提高了備課實效的目的。

（2）加強示范課、研究課的磨課過程

注重三階段，兩反思，把示范課、研究課上好；各學校結合實際創設1—2種教學方法和培養學生2種學習方法。

（3）主題論壇

為了更好地促進教研與科研的共同發展。學校應為每一位教師提供思想交流的平臺。每位教師每學期進行兩次的課改反思并寫成論文，通過評選參加全?！罢n改論壇”。

（4）開展有針對性的校本課題研究，并在教研室指導下做好省、市級課題的組織申報工作。

（5）專業引領

走專家引領之路，采取“走出去，請進來”的靈活培訓形式，提高教師的理論水平和實踐能力；

9、加強質量監控

終端質量是過程質量的集合，只有抓好過程質量的監控，及時診斷校本教研過程的“得”與“失”，最終才可能出高質量。

鎮中心學校定期不定期地對學校校本教研工作進行過程指導和督查，檢查從最基本的備課、上課、教學反饋和評價等環節入手，將各校和廣大教師對上述方案的執行和落實情況進行全面檢查或隨機抽查，將實施的情況作總結、分析，并將檢查的結果及時進行通報。

10、經費保障

各校按照《義務教育經費的管理使用辦法》足額列支出校本教研專項經費。

韓擺渡中心學校

2011年2月12日

第五篇：如何抓好校本教研工作

如何抓好校本教研工作

如今農村學校開展校本教研相對滯后。表現在：

1．在制度層面上缺少有力的保障措施；

2．缺乏高水平的骨干教師引領，專業支持力量缺乏，教育資源匱乏；

3．教研力量單薄，教研氛圍難以形成；

4．教研內容形式單調、熱情不高，教研效果不好。

因為學科的不同，所以各個學科對教師的專業發展的要求也有所不同。經驗告訴我們，校本教研的高質量主要來自于抓好學科教研組的專業建設。抓好學科教研工作，我們要求做好以下四方面的文章。

第一，“選好人”，配強教研組內的“領軍人物”。選配事業心、責任心強，既有豐富的教育教學實踐經驗，又有一定的理論建樹，有創新意識、肯吃苦、肯奉獻、具有較強的組織協調能力、在組內有威信的中青年教師擔任教研組長，引領教研組內的教師在專業道路上可持續、有差異的發展，這是建設高品位的學科教研組的根本之所在；

第二，抓好活動，增強教研活動生命的活力。教研組的正?；顒樱纫ＷC組內教師有思想碰撞的時間，又要有想說話的空間和能說話的時間，保證各教研組每兩個星期有一次活動的時間，使之用制度來保證活動時間的到位，讓教師們在活動時言無不盡、暢所欲言；第三，創設教研氛圍，建設好教研文化。我們更看重的是淡化形式、注重實效的業余、課余時間的“閑聊”，在“閑聊”中經常就各種各樣的教學問題進行“面紅耳赤”的“爭吵”，在“各不相讓”的“爭執”中提升老師們的教育教學思想，“吵”出教學藝術，“吵”出教育教學實踐智慧，并讓這種為教學問題的“吵吵鬧鬧”之氣氛在教研組內愈演愈烈；

第四，集體“捆綁”，打造“團隊”，形成“合力”。在教研組建設過程中，我們鼓勵更多的“優秀分子”能，盡顯“英雄本色”，但更要實施“先富幫后富”、強者幫弱者的考核機制，要鼓勵教師在本教研組內有差異的發展，利用“差異”資源，建立緊密型的“一幫一”的幫扶制度。在評優評先、獎金分配、職務晉升、考核過程中，對教研組內的不同教師要提出不同的考核要求，使教研組內的每“個老師都能自覺維護教研組的集體利益，使”一枝獨秀不是春，萬枝干紅春意濃"成為教研組內每個老師自覺追求的工作目標。