第一篇：小學校本教研工作交流材料

立足校本，讓教師同學校一起發展

小學校本教研工作交流材料

科研興校，質量立校是現代教育發展的主題。我認為，對小學教育來講，科研是成功的玄機，科研是發展的基石，科研是立校之本。實踐證明：“教育質量是教育事業的生命，提高質量離不開科研”。只有實施科研先導型的辦學模式，才能從根本上提高辦學品位、辦學效益。幾年來，我始終把教科研工作視為全面落實教育方針，全面提高教育質量的金鑰匙。帶領廣大教干教師緊緊圍繞“更新觀念、健全組織，建立機制，培養隊伍，選準課題，規范管理”這條主線，堅持“科研先導，突出特色；面向全體、全面發展”的辦學思路，走出了一條“靠科研求發展”的辦學路子，逐步形成了自己的特色。

一、更新觀念，形成共識

樹立適合時代要求和教育發展規律的新理念是教育教學發展的前提，也是教育科研的必備條件。

我認為，抓科研和抓素質一樣，要從戰略高度來抓教育科研，要有長遠眼光，我們的做法是“提出一個口號，樹立一個意識，轉變四個觀念”。

1、提出一個口號——“科研是我的事業”

從學校實際出發，我們走教研和科研相結合的道路，從日常教學中的難點、疑點、熱點問題入手，組織教師研究、討論。讓每位教師認識到：科研是什么？是發現我們工作中的問題，發現就是科研；是反思我們的教學行為，反思就是科研；是質疑我們手中的教材，質疑就是科研；是審視我們留給學生的作業，審視就是科研；是探討我們不能獨立解決的難題，探討就是科研……科研是我的事，是你的事，是我們大家共同的事業。

2、樹立一個意識——科研興校意識

首先是學校領導班子更新觀念，統一認識，“領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導”，教育家蘇霍姆林思基的這段話，是學校領導班子的共識。

校領導班子圍繞“學校大發展、出路在哪里”這一根本性的問題進行調查、思考、論證，最后達成共識：“學校要發展，質量要提高”，必須走“科研興?！敝?。

其次，我讓全體教職工接受“科研興?！?，形成“科研使人有為”的認識，培植“科研興教”理念。為此，我們認真做好宣傳發動，組織教師學習研討、參觀學習等，使全體教師認識到：經濟發展對教育提出了更高的要求，要使教育納入持續發展的軌道而不斷創新，只有通過科研才能活獲得生機，尋求發展；“參與教育實驗”是教師進步的階梯；具有獨立開展教育實驗的能力是教師的一項基本功。使全體教師明確參與教育科研活動，既是學校教育發展的需要，全面育人的需要，也是每個

教師的權利與義務。

3、轉變四個觀念——變單一的高分觀念為提高學生整體素質觀念；變單一的學科課程為分科課程與綜合課程相結合的觀念；變學生是教學和研究的對象為學生是學習和科研的主人的觀念。

向“科研要質量”已成為全體教師努力的方向，全方位多層次開展教科研的氛圍已在校內形成。每個老師都認識到，只有不斷學習，創新，投身教育實驗，才能站在時代的前列，才能搶占現代教育的制高點。

具體做法是，采取定期集體輔導和個人自學相結合，通過座談會、專題科研方法輔導講座、研討會等形式來培訓教師。期末對教師的新理念、新課標和教育科研理論進行測試，真正把理論學習和科研實踐落到了實處。通過學習，廣大教干教師提高了認識，轉變了教學觀念，促進了教學科研水平的提高。

二、建章立制，健全組織

為保證這項工作的有序進行，我校先后制定了《教科研工作管理條例》、《課題研究管理辦法》、《教科研工作獎懲條例》、《教科室人員職責》等規章制度。并有專門的教科研管理檔案。為鼓勵教師參與教科研活動，我?！八闹聘母铩睂@項工作也作了專門的規定，教師綜合積分評定設置了教育科研課題研究一項。

為高效、有序開展學校的教科研工作，學校不斷完善教科研組織管理網絡。

1、在學校教科室的基礎上，拓展功能，成立“教科研發展中心”。除了教育科研，還須為學校的發展、教師的專業化發展提供參考決策，讓具有領導管理能力和較高素質的教師主持工作，同時聘請不同學科的教壇新秀為教科員；明確教科員的職責，讓他們在教科研活動中擔當主角。

2、以教科研發展中心為主體，與教研室、教研組、年級學科組構成職能互補，協調暢通的教科研管理網絡，并建立了“羅西中心小學教科研信息網站”，檔案管理實行了網絡化。

3、學校成立了以校長任組長的教育科研領導小組，并配備了獨立的教科室，教科室主任1人(教育局任命教干)，教科員6人(兼職)，具體負責全處的教育科研工作的指導和實施及管理。教科室配備專用電話、微機、激光打印機、彩色打印機，并上了ADSL寬帶網，建立了學校自己的教科研信息網，讓學校的教育科研踏上了“信息高速公路”。教科室還專門建立了電子檔案(從2004年1月起)，對科研資料進行專項歸檔，對教師的教科研成果進行統計、存檔。

三、以重點課題為龍頭，拉動新課改

1、進行“備課改革”實驗

隨著教學管理的不斷深化，我們在改革原來備課形式的基礎上，把符合時代要求的科學理論――人本管理思想引入教學管理。我們認為，在備課管理實踐中，必

須根據人本思想，采取科學措施，培養教師的個體精神，并在要求上盡可能結合教師的個人素質、教齡年齡等，使要求與個人的特點能力相適應。

在備課改革上，我們抓了三個環節：一是個人初備探思路，教師是研教的主體，教師依據要求進行個體先周初備，發揮個體的能動性，積極性和創造性；二是集體備課定思路，間周周六，教師以學科組為單位組織備課交流，修改教案，旨在改進提高教案的質量，充分發揮骨干教師和學科帶頭人的輻射作用；三是備后測試研思路，周六集體備課最后一節課，我們對各學區各年級教師進行抽查，分學科閉卷測試前兩周教材教法。測試只帶教材，單人單桌，允許老教師和年輕教師將教學目標、重點難點及突破、程序設計等寫在課本上，同時未被抽到的教師說課。備后測試和說課促進了教師備課的積極性、實效性.通過測試題的講評分析，拓寬了教師研教思路。

我們規定教師所教學科必須備課，備實用教案?？荚噷W科每學期初教師必須備大綱、全冊備課，單元備課和學科教學模式。語文每一單元、數學每一小節備一課詳例，要求環節齊全，體現教師的新教學觀念和思路，體現教師的備課能力?？疾閷W科采取備簡案(程序教案)或根據本人授課能力寫在教本上，必須備出教學目標和重難點。有些練習題及輔助訓練可在課上設加頁。在教師備課管理上，我們采取“互動式備課研討”檢評方式，把教師從備課檢評的后臺推向前臺，給教師提供了教學研究的廣闊空間。有15位教師的備課被評為市區“優秀教案”。此項改革引起了上級教育教研部門領導的關注，這項市級課題已順利通過了市教科所的結題鑒定，科研成果在全市推廣,并獲得市優秀科研成果二等獎。

2、加強“語文學習評價方式”的研究

當前語文教學存在著重知識、輕能力，重結果、輕過程，重書本、輕實踐的弊端。為了落實語文教學的目標，我們對語文教學的評價進行了改革，注重對學生知識積累，閱讀背誦能力、寫作能力，口語交際能力的培養，編發了《小學生語文學習積累手冊》。每學期末，教科室組織評委分低、中、高三個年級組同時對全處學生，進行了專項技能考核。考查內容分閱讀、背誦、口語交際、寫作、綜合能力等幾方面。我們采用較科學的量化測量手段，有力地促進了語文課堂教學的改革，這項改革在市教科所專門立項，是“十五”規劃重點課題此項改革走在了全區教改的前列。此項成果也在全省“評價改革會議”上交流，受到與會專家和代表的肯定，并獲得一等獎；此項市級課題已經于2004年6月份順利結題，獲獲得市優秀科研成果評比一等獎，同時被省教科所審定為“學生評價與考試改革實驗基地”和省十五規劃重點課題。

3、學生“自主合作學習”的研究

我校被省教科所審批為“創新教育”實驗基地，課題“自主合作學習”自2000

年在市教科所立項以來，課題組進行了深入細致的研究。我們嚴格按實驗計劃開展實驗工作，定時召開研討會，討論解決實驗過程中的問題。組織全體實驗教師編寫了《我的教育故事》（學生自主合作學習專輯）。階段總結成果在全省“創新教育”會議上交流，并被評為一等獎；《回聲》課堂教學案發表在省教育科學研究所張志勇主編的《創新教育實驗與研究》一書；有16位教師參加區課堂教學改革講課比賽獲一、二等獎或上公開課。目前學生“小組合作探究學習”已推廣全處，學生的自主學習能力大大提高。這項課題實驗已按時結題。

四、科研工作果上枝頭

我們根據“科研為先導，服務于教學，服務于教研”的宗旨，開展經常性的教科研活動，培養出了一大批教科研骨干教師，取得了可喜的成績。我校被省教科所確定為“全國重點科研課題21世紀中國學校體育發展研究實驗學?！?、“21世紀中國小學社會科教學理論與實踐研究重點實驗基地”、“山東省教育科研‘十五’規劃重點課題學生評價與考試改革實驗基地”、“山東省創新教育重點實驗基地”、“山東省心理健康教育會員學校”、“山東省循序自主作文重點實驗基地”。省級課題《語文學習評價改革》和《循序自主作文研究》取得了階段性成果，獲省一等獎；市級課題《農村小學備課改革之研究》、《小學生語文學習評價之研究》、《自主合作創新性學習研究》、《心理健康教育之研究》都已按時結題，有的成果在全區推廣。我們注重了科研課題在教研中的指導作用，把課題研究和教學實踐的結合起來，注重了材料的提取和積累，不斷分析、歸納、總結，有125篇論文及階段總結參加省教科研成果評選獲一、二等，有300余篇論文獲區一、二等獎，有6個學科教學課件獲區一等獎。2003年又有6項課題在區里立項，現已取得了階段成果。

第二篇：校本教研工作交流材料

校本教研工作交流材料

“校本教研”是一種融學習、工作和教研于一體的學校性活動和教師行為。我校從2003年起，本著“以教研促教學，以教學促發展”的指導思想，從實際校情出發，積極開展校本教研活動，并取得了明顯的成效。目前，學校教科研氣氛活躍，教師的整體業務素質和學生成績顯著提高，得到了上級部門和家長、社會的廣泛認同，下面我將把我校開展校本教研活動的一些做法作簡要的匯報。

一、校本教研形成制度化。

1、學習制度

在時間上，周二第八節是年級組教研時間，周三第八節是教研組教研時間，周四是學校集體教研時間。

在內容上，主要開展了以課程改革為核心的學習新課程、新理念、新課標，學習現代信息技術與學科整合等方面的內容。

在形式上，主要以課題研究與實驗、集體備課與評課、試后學情分析、觀摩專家講座及國家級課改實驗區的示范錄象課，以及下發的有關課改內容的學習資料等。

2、聽、評課制度。

學校要求每位教師每學期要聽、評課16節以上，平均每周一節，教研組長、年青教師（參加工作未滿3年）要至少在20節以上，聽課后要與講課教師及時交流，取長補短。學校領導也采取隨機聽課方式對教師日常上課情況進行摸底、了解，主管教學的校長、教導主任、教研主任每學期聽課不少于50節。

3、教師獻課制度。

隨機聽課制度，我們了解教師日常上課情況，那么教師獻課制度，則使我們看到了教師的高質量的課堂教學效果，可以說展示了他本人的學科教學水平，我們要求所有教師每學期獻課一節，只要是上課教師都要參與獻課，不論歲數大小，不論是否領導，這樣在每個學期都要掀起一個比、學、趕、超的教研高潮。教師獻課時，學校的聽課小組及與此學科相關的學科教師都要參加聽課，我們頭一天就公示出第二天要獻課教師的名單、節次及上課的班級、地點，這樣聽課的教師就提前調整好自己的課節，準時參與聽課，而且我們要在聽課后的第一時間內要對教師獻課組織評課，所有參與聽課的教師都要評課，要求評課要公正、客觀、簡練，時間充裕時，要以座談形式；時間緊張時，聽課教師以書面形式，將評課材料交到聽課小組受中，聽課小組匯總后反饋到獻課教師那里。

4、匯報課與示范課制度。

凡是新參加工作教齡未滿3年的教師，或是根據實際工作需要更改所教學科未滿2年的教師，我們要求每學期上2節以上匯報課，由學校聽評課小組和學科骨干教師參加聽課，課后要對該教師的課進行詳細的評估?？h級以上骨干教師每學期要上1節示范課，新教師及相關學科的教師要參加聽課。

5、公開課制度。

每學期都要開展一次校級公開課，參加校級公開課的人選就是從獻課教師中擇優選出來的，人員3—5名，時間在6月和12月中下

旬，校級公開課要求全校教師都參加聽課，課時都安排在第八節的校本教研時間，學校要對所有公開課進行錄象、備案，而且要對承擔校級公開課的教師給予物質獎勵。

6、學情分析制度。

校本教研的目的是為了提高教師的業務素質，提高教師業務素質的最終目的就是要提高學生的素質。學生素質得不到提高，教研所做的一切只能是空談。因此，我們更注重對所教授對象的分析，教研組、年級組教研的主要內容之一就是學情分析，根據學生在課堂、自習、作業完成、單元測試中的表現，年級組要從橫向來分析本年級學生在學習中存在的問題，而教研組則要從縱向分析本學科教學中學生存在的問題，經過分析、討論、研究后要拿出一個具體的措施，在今后的教學實踐中加以驗證。

7、年終量化考核制度。

學校把教師的校本教研情況，經過量化后納入到了年終教師考核中，使校本教研得到了更好的保障，由教導處記錄教師的日常教研情況，如：對教師的聽課節數、獻課的質量，是否上公開課，教學經驗論文發表情況，參加校本培訓的情況，學習心得、筆記的完成等情況進行詳細記錄登記，然后在年終時向學校提供原始的數據，學校將根據這些原始的數據合成具體分值，記入本人的年終考核成績中。

二、建立三級教研體系。

一級：教研組教研。

周三第八節是教研組教研時間，教研內容有集體備課、學情分析、科研課題研究，每個教研組都要結合本教研組的特點，在學期初要確定一個校級的科研課題，這樣就做到了帶著問題教研、帶著課題教學、帶著任務工作的教研目的。

二級：年級組教研。

周二第八節是年級組教研時間，教研內容有學情分析、集體評課、集體學習等，重點是學情分析。

第三級：學校教研。

學校每周一次集體教研，教研內容有：探討年級組、教研組中未解決的教研問題，圍繞一個教學主題展開討論，共同學習有關理論知識，共同觀看優秀教學觀摩課，集中培訓現代信息技術等。學校還根據需要每學期要開展2—4次時間為半天或一天的專題培訓或講座，一般是在周六或寒暑假前，沒有占用正常的工作時間。

三、教研與科研相結合。

“教研有目的，人人有課題”，這是我校校本教研的基本作法之一。針對教學中的問題，提出科研課題，以科研促教研。為了更好地做好我校的教科研工作，于2005年10月，學校專門成立教科研辦公室，任命有豐富教育、教學、教研經驗的安國慶同志為教科研主任，專門管理學校的教研和科研工作，使這項工作更加系統化和規范化。我?，F有國家級科研課題一個：《全國少數民族散雜居地區開展“三語”教學的創新研究》，省級科研課題一個：《農村初中普、職教整合研究》，學校80%以上的教師都參與到了這兩個課題的研究中，并取

得了一定的成果，再加上各個教研組結合本學科特點確定的校級科研課題，學校每位教師都有一個研究任務，這樣就更好地做到了校本教研有的放矢。

四、充分發揮骨干教師的作用，建立教師間的幫教關系。我校有省級骨干教師一名，市級骨干教師4人，縣級骨干教師11人，學校充分發揮骨干教師在校本教研中的作用，每學期開展一次骨干教師示范課活動，要求骨干教師與普通教師每學期結成幫教對子，指導他們的備課、上課和獻課，同時，還要帶動和培養青年教師積極投入到教科研中，每當開展校級公開課或是需參加縣、市級優質課評選時，我們都要組織這些學科骨干教師參與聽課、指導，幫助上課教師分析教材、設計教學方法，小到導語的設計，大到教學過程的設計等，他們都投入了相當大的熱情，“一個好漢三個幫”，在集體的智慧和個人的努力下，這些講課教師的課都受到了好評。

除了骨干教師和普通教師間結成幫教關系以外，我們還安排有經驗的老教師和新參加工作的教師結成幫教對子，幫助新教師更快、更好地進入教師角色、勝任教學工作。隨著新課程改革的實施和推進，加之現代信息技術逐漸走入了課堂，這樣，我們把對新課程、新理念、新技術接收掌握比較快的年青教師，與年齡稍大的教師結成互助對子，幫助、指導學習計算機的基本操作知識和網絡操作技能。這樣就形成了“以骨干帶普通”、“以老帶新”、“以小幫老”幫教網絡，形成了你幫我，我幫你的互幫互助的教研氛圍。

五、充分發揮現代教育信息技術在校本教研中的作用。

學校多年來，一直都非常重視現代化教育信息技術的發展，早在2000年就建成微機室；2001年就以撥號上網的方式接入互聯網；2002年我們又建成了電教室，就開始了利用多媒體來輔助課堂教學的嘗試；2003年購買了101遠程教育初中階段的教師版使用權，學校又先后購買了打印機、一體機、掃描儀、錄相機等教學輔助設備。2005年遼寧遠程教育工程的開通，更使我們農村學校的教育信息技術得到史無前例的發展?，F代信息技術的發展，使校本教研在形式、內容、效率和效果上都得到了豐富和改善，學校目前有三個教學資源庫，一是新課程主題資源庫，一個遠程教育衛星資源庫，一個是學校自建的教學資源庫，其中包括優質課錄相資源，各學科課件，優秀教學設計，各學科試題，教學經驗、論文等，在加上互聯網上的海量的教育教學資源，使傳統的校本教研注入了新的形式和內容，在人與人之間教學研究基礎上，增加了人機間的交流，在教研中，老師們遇到了難題，可以通過網絡，及時便捷地獲取所需教學信息，提高了工作效率，豐富的教學資源更好地提高了教師的備課、上課質量。新一輪的關于學科教學與現代信息技術整合的教研內容，使教師們學電腦、用網絡，制課件，用多媒體輔助教學的教研熱情高漲，提高了教研的科技含量和教研效果，同時也調動了學生的學習興趣。

六、走出去、請進來，多渠道學習先進經驗。

閉門造車，終究會鼠目寸光。我們始終重視學習外地教育教研的先進經驗，2003年秋，新課程改革在我縣部分學校開始實驗施行時，我們也同步開展了以新課程、新理念，指導現行課程的教學實驗活動，學校花千余元，先后購買了南京、上海、大連等國家課改實驗區的新課程教學光盤，組織教師觀摩，又借助舉辦縣級新課程匯報課的時機，組織教師到一中、三中、國英等學校聽課學習。2004年學校又承擔了北片縣級優質課的評選活動。2005年在縣教師學校的幫助下，又請來了縣蒙初優秀教師送教下鄉到我校，使我校教師多次得到難得的學習和交流機會。2005年和2006年我們又兩次請來了165中學的優秀教師為我校師生上了一節語文課、兩節數學課和一節體育課，讓我們切身感受到了省級重點中學的較高的教學水平。同時我們也于2005年7月和2006年10月兩次到165中學去交流學習，我校有11名教師與165中學的教師結成了幫教互助對子，經常就教研中的難題開展交流。最近，我們還計劃去觀摩學習他們校本教研過程，來更好地促進我校校本教研工作的發展。

以上是我校在校本教研中的一些作法，取得的一點成績是和縣教師學校領導的關心、支持和中學研訓部各位教研員的無私幫助分不開的。談不上什么經驗，還有很多不成熟的地方，真誠的期望各位領導和兄弟學校的同行們指正。隨著新課改的進一步推進，新問題也一定會層出不窮，我們會繼續加大校本教研的力度，不斷改進我們的作法，力爭把我校的教育教學工作做的更好。

第三篇：校本教研交流材料

緊抓歷史機遇

譜寫教育新篇

碌曲縣中學

教研室

碌曲縣中學是碌曲縣唯一的普通類寄宿制完全中學，學校現有教職工56人、9個教學班、三個音體美高考輔導班。迎著 “兩基”東風，學校的教學條件發生了翻天覆地的變化，但與先進地區相比，仍存在生源不足、教育觀念相對落后、師資力量薄弱、教學模式陳舊、教育水平低下等諸多有待改進的問題，近三年來，學校以全面推進新課改、提高教育教學水平為目標，以課題研究為突破口，以校本培訓為切入點，以解決學校學科教學中普遍存在的問題為重點，以教研組日常教研活動為載體，進行了一系列的改革和實踐，全面提升了廣大教師的教學教研水平和業務能力，使學校的教研水平上了一個新的臺階。現將一些成功的經驗總結如下。

一、認真學習新課程理念，徹底轉變教育教學觀念

認真學習新課程理念，徹底轉變教育教學觀念是推進新課改前提和基礎。近三年來，學校組織教師對新課程理念進行了不同層次的、系統性的培訓和學習，切實改變了教師的教育教學觀念。這主要表現在以下幾個方面。

1、對新課改的革命性要有深刻的認識。無法否認，新課改無論從思想實踐層面，還是政府學校教師學生層面，都是一次深刻的革命。革命帶來新的挑戰與機遇，適時抓住機遇，有效應對挑戰，無疑是后進地區迎頭趕上的最可取最有效的捷徑。因此，作為后進學校，全面推進新課改就顯得尤為迫切和必要。

2、全面推進新課改是時代變革的需求。電腦網絡已經滲入社會生活的方方面面，并且以無法抗拒的方式改變著越來越多的人的生活學習方式。社會正悄然發生著一種前所未有的、自下而上的變革，知識經濟時代已經悄然來臨。知識是發展的基石，創新是發展的靈魂。而教育無疑是傳遞知識、培育創新必不可少且無可替代的重要平臺。面對社會變革帶來的挑戰和機遇，要實現科教興國戰略，構建和諧社會，實現中華民族的偉大復興，全面推進新課改無疑是迫在眉睫、十分必要且不可或缺的。

3、全面認識新課標的“多元”。相對于傳統教育的單一性、封閉性以及二元對立等特點，新課標理念的多元性特征是十分明顯的，在教育教學的的各個層次與環節，都有著明顯不同于傳統的解讀。通過學習和培訓，廣大教師對教材的選用的開放性、課堂教學模式多樣性、評價體系的多元性等方面有了較為深刻的認識。

二、提高教學管理水平，改革教學評價體系

1、切實改變在應試教育下形成的帶有嚴重官僚主義傾向的公式化、僵硬化的教育教學管理模式。根據素質教育和新課改發展及縣域特點的需要，制定適度放開、鼓勵創新、靈活有效的各級教育教學管理制度。

2、建立有效的競爭機制和激勵機制。教育教學管理必須建立有效的競爭機制，鼓勵有序競爭，通過競爭，擇優發展，共同進步。同時也應該建立有效的激勵機制，鼓勵進步與創新，鞭策落后與守舊。

4、改變以升學率和分數為核心的一元化評價體系，建立適應素質教育和新課程標準要求的多元化的評價體系。新的評價體系要有利于新課改全面推進，有利于學生的全面發展，要更加注重過程評價，更加注重學生能力及態度情感價值觀的評價等。

三、立足校本教研和校本培訓，打造高素質教師隊伍。

1、學校建立由教研室管理，教研組執行，校長和分管校長監督評價的教研體系。

2、學校以教研組為單位，引導教師自定專業發展規劃，在充分了解教師發展需求的基礎上，結合學校發展需求，制定校本教研和校本培訓的計劃，加強指導和管理，保證計劃的真正落實。

3、校本培訓注重與新課改的推進相結合，以解決我校教師學科教學中普遍存在的問題為重點，注重整體提高與骨干培養相結合、校外培訓與校內培訓相結合、業務自修與集體培訓相結合，注重學校集體培訓、教研組培訓和個人幫教等多種方式的結合互補。

4、實施青藍工程，扎實進行師徒結隊活動，確定“以老帶新”的傳幫教計劃。教研組確定年齡在45歲以下的，具有豐富教學經驗的教師幫扶青年教師（以新參加工作的教師為主）鉆研教材、改變教學方式方法，使他們的教學逐步邁向正規化、成熟化。力爭使剛參加工作的青年教師達到“一年教學規范，二年獨立示范，三年爭做骨干”的培訓目標。

5、整合各類培訓資源，推動校本培訓的深入發展。1）學校組織教師認真學習教育教學新理念、新技術，要求全員參與、互相學習、共同提高，注重培訓學習和教學實踐的結合。近三年，學校培訓的重點是電子白板的使用、課件制作、論文寫作、課題研究、學法指導、畢業班復習策略、合作式教學、討論式教學等。通過培訓，全體老師都學會了電子電子白板的使用和課件制作，并且最大限度地應用在課堂教學中；廣大教師深切認識到把新課程的新理念、新方法和新技術逐步內化為教師教學價值觀和具體的教學行為的重要性；許多教師積極探索并實踐適合我校實際的新的課堂教學模式，切實提高了我校的教育教研水平。

2）配合有關部門，進行新課程任課教師的上崗培訓。學校組織教師重點學習《基礎教育課程改革綱要》、《義務教育課程設置實施方案》、各學科的課程標準等文件。通過學習，明確新課程的指導思想、教育觀念、改革目標和任務，相關政策和措施以及新教材教學的具體操作等。在培訓學習和實踐探索中，真正把新課程的新理念、新方法和新要求逐步內化為教師的教學價值觀和具體的教學行為。

3）大力宣傳課程改革的必要性和緊迫性，使教師、、家長和社會各界形成課程改革的共識，創設課程改革的良好氛圍。

4）組織教師集體說、備、聽課，不定時地聽“推門課”，發現問題及時糾正，及時提出改進方法。

5）開展崗位練兵比賽，在教學實踐中提高教育教學水平。學校組織教師開展豐富多彩的崗位練兵比賽活動，通過“三字一話”、說課、公開課等比賽，調動工作的積極性，達到互相學習，互相探討，共同提高的目的。

6）積極組織教師進行課題研究，全面提升我校教師的教研水平。學校積極組織教師參與各級各類的課題研究，2012年5月30日，我校申報的兩項課題被列為甘肅省教育科學“十二五”規劃課題（程江船等7位老師參與的《碌曲縣義務教育現狀分析及質量保障對策研究》、黃小武等9位老師參與的《薄弱學校教師教育、教研、培訓一體化模式研究》）。學校以這兩項課題研究為突破口，組織教師開展了一系列教研教改活動，切實提高了我校教師的教研水平。近三年來，我校有十多位教師在各級刊物發表論文二十多篇。

7）建立教學研究的保障機制，整合學校教研室、教導處、校辦、教研組和課題組等力量，建立直接服務于教學、服務于教師專業成長的開放的學校教研網絡；充分發揮教師個人、教師集體和教研專業人員等校內外各方面的作用，為教師交流、分享經驗、發展專業、展示成果提供平臺。

四、積極開展課內外的學習實踐活動。

學習實踐活動應該圍繞學科學習，以發掘培養學生潛能為主要目的，正確處理活動的學習性、知識性、教育性與競爭性、表演性、趣味性之間的關系。

1、學校鼓勵教師組織學生進行適當有序的學習實踐活動，積極探討實施學習實踐活動尤其是第二課堂活動的可行性模式。學校要求每個教研組一學年至少組織一次全校性的學生學習實踐活動展示。

2、學校創辦了?？缎理崱罚M建了校藝術團，積極利用本校資源開展各類課外活動，開展形式多樣的學習競賽活動，指導、組織師生參加各類競賽。開展課外讀書活動，營造“愛讀書，勤學習”的氛圍。為廣大師生構建全面發展的舞臺。，

第四篇：小學數學校本教研交流材料

小學數學校本教研交流材料

共華中小郭期

“校本教研”是一種融學習、工作和教研于一體的學校性活動和教師行為。我校本著“以科研促教研、以教研促教學”的指導思想，從實際校情出發，積極開展校本教研活動，取得了明顯的成效。

一、培養學生計算的興趣。

“興趣是最好的老師”，在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。講究訓練形式，激發計算興趣。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，可以讓學生練習一些口算。在強調計算的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養學生良好的計算習慣。

二、培養堅強的意志。

培養學生堅強的意志對學生能夠長期進行準確、快速的計算，會產生良好的促進作用。每天堅持練一練。計算教學中，口算是筆算的基礎，可以根據每天的教學內容適時適量地進行一些口算訓練，通過長期堅持的訓練，既培養學生堅強的意志，又可提高學生的計算能力。針對小學生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復雜的計算、簡算等題目的弱點，教學中要善于發現小學生的思維障礙，克服影響學生正確計算的心理因素。

三、注意培養學生口算能力,打好計算的基礎。

培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。因此，每位同學都要打好口算基礎，加強口算訓練，提高口算能力。首先，掌握方法。如：運用數的組成計算10以內的加減法；用湊十法，計算20以內的進位加法；做減法，想加法；轉化為整十數加減一位數；轉化成20 以內的加減法；把兩位數加減整十數轉化成一位數減一位數；先把兩位數加減兩位數轉化成兩位數加減整十數，然后再轉化成兩位數加減一位數；用乘法口訣直接求積、求商；根據乘法分配律進行口算；在四則混合運算中，教給學生一些運算技能，不斷提高口算能力。

四、在教學中，要注意估算能力的培養

加強估算，能促進學生數感的發展，估算在計算教學中起著重要的作用,在計算教學中應逐步滲透估算的意識和方法，指導學生養成“估算——計算——審查”的習慣，有助于學生適時找出自己在解題中的偏差，重新思考和演算，從而預防和減少差錯的產生，提高計算能力。要想迅速有效的提高學生的計算能力，發展學生的思維，教師必須加強計算教學和計算練習，使學生的計算既準確又迅速，從而達到提高學生計算能力的目的。教師還應該做好對學生的個別輔導，對學生計算中出現的問題，要及時加以解決并認真分析錯誤原因，找出規律?？傊?，學生的計算能力不是靠一朝一夕能養成的。作為教師，首先自身要對計算法則、定律等運用自如，指導時才能得心應手，提高效果。同時訓練應持之以恒，三天打漁兩天曬網，是難見成效的。在計算教學中,做到不斷思考，不斷探索，不要單純為了計算而計算，而要把它和目前新課標所倡導的生活實際、情感態度等結合起來，避免計算的單一性、枯燥性。只有這樣，才能使全班學生的計算能力得到更大的提高。

自從有主題的教研活動的開展，教師們的主題研究意識強了，對某個具體的問題有了初步的探究意識，這是難能可貴的，我們成功地邁出了第一步。校本教研工作能促進教師素質的提高，促進教學質量的提高，我們會一如既往的把校本教研工作開展下去，在今后的工作中不斷完善。我們將會加倍努力、勤奮工作，使我們的教學工作日趨完美。

第五篇：山前小學校本教研工作交流匯報

山前小學校本教研工作交流匯報

這學期來我校在總課題負責人晉江市進修學校姚永寧副校長及東石教委辦蔡思展主任和教委辦教研員的指導下，積極地開展校本教研活動。以“問題即課題，教室即研究室”理念進行校本教研，以老師們在實際教育教學中發現的問題為起點，組織老師進行了理論的學習，進行課堂教學問題的交流，進行專題問題的診斷，進行了專題材料的篩選活動，制定專題教學策略，進行課例的驗證?，F將本學期的校本教研工作匯報如下：

一、成立領導機構 制定校本教研制度

為了更好的落實與實施《小學校本教研制度構建與實施的研究》，我校成立了校本教研組織管理機構，由校長擔任組長，教導擔任副組長，全體教師為成員的三級教研網絡機制；構建《山前小學校本教研制度》，制定《山前小學校本教研構建與實施方案》，使校本教研工作有條不紊地開展。

二、進行校本培訓與學科理論知識的學習

在學期初，學校課題組組織全體教師進行校本培訓與相關學科理論知識的學習如①學習《晉江市校本教研構建與實施》的方案；②學習《東石鎮校本教研構建與實施》的方案；③ 學習語數新課程標準制定；④制定學習《山前小學校本教研構建與實施方案》；⑤制定學習《山前小學校本教研制度》；⑥根據教委各周安排培訓內容進行學習培訓；⑦選派教師到福州參與“智慧.互動.成長”語文科名師展示活動，回校后進行傳達；⑧積極選派教師參與兄弟學校的校本教研活動，回校后進行傳達匯報；⑨邀請晉江市進修學校課題組總負責人姚永寧副校長到校進行校本教研專題講座。通過以上的學習讓全體教師知道了解校本教研的方式與方向，為下一步的學校的校本教研打下扎實的基礎。組織學科成員進行學習閱讀有關教育教學的雜志和刊物，在學習的過程中不斷豐富自已的理論知識，學習了新的教育教學方法，拓展了老師們的知識面，有效地提高了教師的理論水平和業務能力，為教研組更好的進行教學教研提供了有力保障。

二、認真做好問題單的記錄與交流

為了更好的進行校本教研，確實解決教師在教育教學中的困惑，落實“自下而上”的校本教研方式，在學期初，各教研組讓各學科教師對自已在教育教學過程的遇到的各種教育教學問題進行整理并寫在教育教學問題單上，然后利用每周三、周四的教研時間或學校QQ群進行學習交流、探討研究，并對問題進行初步的診斷，形成解決問題的策略，對教研組內不能解決的問題后進行梳理、篩選，取出較有共性的問題進行二次診斷，提升形成學校的校本小專題進行研究，確定校本小專題后組織引導老師們進行相關理論的學習，把學習的觀點與體會記錄在校本教研學習文獻摘要記錄單上，然后進行校本教研研討活動，初步形成解決問題的策略，運用教研組討論后的策略進行集體備課，在認真備好課的基礎上，進行策略的驗證，在驗證的過程中積極的關注課堂教學效率，并及時地進行評課及教學反思，檢查教學策略運用的成效，梳理課堂教學中的得失，捕捉教學過程中的有價值的新問題。我校本學期的校本教研專題《在閱讀中培養學生的問題意識提高課堂教學法效率》、《如何指導小學生在數學課堂上提問題的研究》就是在這種情況下產生的。

三、同伴互助 共學共長

群策群力，集思廣益，學校里有多位教學經驗豐富的老教師和骨干教師，他們是學校的財富。為了充分發揮他們的幅射帶頭作用，使學校的老師共同成長，課題組對全校教師進行“優化組合”，以“常規課”“師徒結對課”“ 骨干示范課”“研討課”“驗證課”“外出學習回校匯報活動”等進行交流學習。為了使新教師能更快、更好的融入到課堂教學中來，學期教務組組織新老教師結對子，制定出“傳、幫、帶”計劃，學期初組織新教師進行教材的學習，新老教師共同進行教學設計，進行“師徒結對課”探討交流學習，并在第四周進行跟班聽課，結合課堂上出現的難點、重點問題與新教師進行探討，給新教師的教育教學提供意見與建議。充分發揮青年骨干教師的示范帶頭作用，學校第八、第九周組織學校青年骨干教師進行“示范課”“研討課”的教學公開研討活動，給新教師的教學提供范例，本學期三位新教師在第十四周的課堂教學匯報課受到兄弟學校一致好評?！巴獬鰧W習回校匯報活動”本學期學校充分落實“走出去”的策略，選派教師到福州觀摩 “智慧.互動.成長”語文科名師展示活動，回校后，聽課教師撰寫聽課心得與老師們進行傳達與交流；為了驗證策略的有效性，課題組進行集體備課，在第十六周進行三節課例驗證課，通過集體評議，進行教學反思，分析總結策略，并要求老師在日常的教育教學中加以運用與總結。

四、積極撰寫教學反思與教學案例

為了實踐先進的教育理念，更加關注學生的主體地位，充分發揮學生學習的積極主動性，落實讓學生自已發現問題，提出問題并解決問題，不優化課堂教學結構的專題研討，及時把握課堂教學方向，及時總結教學經驗，捕捉教學過程中的有價值的問題，課題組要求每位老師立足于課堂教學，每周進行一次教學反思，每學期撰寫不少于三篇的教學案例，并與同學段（教研組）的老師進行思維的碰撞，分析得失，不斷地探索、運用、總結，為后繼的課堂教學提供更好的教學方法。

五、取得的成效與存在的問題

開展校本教研工作以來學校教師的專業理論水平有所提高，學校的青年教師在專題研討活動中迅速成長，駕馭課堂能力明顯提高。學生在學習習慣方面有明顯的轉變，課堂上不但能積極發現問題，提出問題，并能積極思考解決問題，形成良好的課堂教學氛圍。老師撰寫專題論文（案例、反思、教學隨筆）多篇入選各級論文匯編。在進行專題研究的過程還存在著許多的不足，如資料的收集與歸檔工作；教師專題理論水平還需要進一步提高；課例驗證后專題理論如何進一步提升，都有待于下一階段的進一步研究。

六、下階段準備開展的工作在本學期校本教研的基礎上，進一步推廣專題策略在課堂教學中的運用與提高，充分利用前期校本教研過程中的經驗，進一步運用校本教研的有效模式，繼續開展課堂教學專題研討活動。努力提煉和形成校本教研小課題。