第一篇：淮北師范學校組織離退休教職工赴山東省臺兒莊考察學習

淮北師范學校組織離退休教職工赴山東省

臺兒莊考察學習

為了慶祝全國第一個老年節，活躍我校離退休教職工文化生活，在校黨總支和工會的大力支持下，淮北師范學校退教協于2013年10月20日組織全體離退休教職工赴山東省臺兒莊考察學習，為期一天，他們分別游覽了“鐵道游擊隊影視城”和“東方威尼斯”之稱的江北水鄉——臺兒莊古城，參觀了全國愛國主義教育基地——臺兒莊大戰紀念館。

通過這次參觀學習，全體老同志再次領略了抗日戰爭的硝煙，認清了日本帝國主義的罪行，又一次受到深刻的愛國主義教育，心靈再一次受到極大的震撼，同時也感受了江北水鄉的風情，體驗 了運河文化的豐富內涵。（丁正先撰稿）

第二篇：赴山東省壽光市學習考察的報告

赴山東省壽光市學習考察的報告

發布時間:(2010-09-21)來源：區人大常委會辦公室作者：倪愛忠

根據區人大常委會的工作安排，8月27-29日，區人大常委會副主任金海榮、包雷耿、區政府副區長陸志芬率區人大常委會辦公室、城建農經工委，農經局，王店鎮等有關人員組成的考察組，赴山東省壽光市學習考察精品農業建設情況。考察組一行受到了當地人大和三江集團的熱忱歡迎和接待，通過雙方交流和實地考察，感觸頗多。現將學習考察有關情況報告如下：

一、壽光市基本情況

壽光市地處山東北部沿海，總面積2072平方公里，海岸線長56公里，轄14個鎮、街道，耕地135萬畝，人口102萬，是“中國蔬菜之鄉”。近年來，該市按照科學發展觀的要求，立足自身優勢，以國內外市場為導向，以農業增效、農民增收為目標，積極發展產業化經營，促進了蔬菜產業健康可持續發展，推動全市經濟快速增長。2009年全市完成地區生產生產總值416.7億元，實現財政總收入45.6億元，農民人均純收入8274元，城鎮居民可支配收入20000元。目前，全市的蔬菜種植面積80萬畝，冬暖式蔬菜大棚40萬個，形成了萬畝蘿卜、萬畝韭菜、萬畝芹菜等十幾個成方連片的蔬菜生產基地，注冊了 “樂義”等商標，全市涌現出了“中國韭菜第一鄉”、“中國胡蘿卜第一鎮”、“中國香瓜第一鎮”等專業鎮村587個，蔬菜產業成為壽光最具競爭力和特色的支柱產業，僅蔬菜一項，農民人均純收入達到4000多元。

二、壽光市蔬菜產業發展階段

（一）生產起步階段。80年代初到中期，壽光仍是一個靠國家資助的歷史貧困縣，主要以糧食生產為重點，嘗試調整作物布局，發展蔬菜生產。農民種植蔬菜熱情高漲，但由于流通不暢，出現了“菜賤傷農”現象。“爛白菜”事件給當時的決策者以沉重的思考，同時也受到啟示，抓蔬菜生產必須抓流通，抓流通必須抓市場。1984年3月1日，占地52畝的壽光蔬菜批發市場在九巷村正式開業。正是這處市場的建成與逐步的擴大，帶動了蔬菜產業的發展。

（二）保護地起步階段。1989年春節前，壽光市三元朱村支部書記王樂義偶然間得知遼寧瓦房店農民韓永山的大棚冬天能種出黃瓜，他多次前往瓦房店誠心取經。韓永山被王樂義為鄉親們謀富路的真誠感動，將技術傳給了他。回村后，王樂義開始了冬暖式大棚的研究，結合當地實際從大棚方位、墻體、頂棚結構和骨架、覆蓋薄膜、嫁接等五個方面進行了技術改進，召開黨支部會議，號召黨員干部帶頭，當年定下了17個大棚。1989年12月，三元朱村第一批黃瓜上市了，每公斤20元，從元旦到“五一”，棚均收入2.7萬元。17個大棚，點燃了綠色的火種，激發了全市發展蔬菜大棚的積極性，更是引發了壽光乃至全國農業保護地栽培的一場革命。1995年，全市蔬菜大棚迅速發展到18萬個，并很快傳授到全國各地。

（三）大范圍推廣階段。1994年至1999年，壽光市將大棚蔬菜種植作為工作重中之重來抓，以三元朱村為樣板，召開現場會，開始了在全市范圍推廣大棚蔬菜的種植。當年壽光市溫室大棚的數量由最初的6000座發展到3萬座，到1999年已經達到30萬座。壽光以市場為導向，以提高效益為布局，開始了“市場帶龍頭，龍頭帶基地”的發展模式，初步形成農業產業化雛形。

（四）蔬菜產業產品質量提高和塑造品牌階段。1999年至今，壽光溫室大棚已達40萬座，其中大拱棚5萬座，節能溫室35萬座，從2000年開始了無公害蔬菜種植，2006年提出“蔬菜標準化提高年”概念，以改善和保護生態環境為基礎，以保護農民利益，保障人民身體健康為前提，從提高壽光蔬菜品質和檔次上做起了文章。早在九十年代，市委、市政府就作出了“發展綠色食品，走向二次革命”的戰略決策，全面推行農業標準化生產，通過抓源頭控制、強化檢測、市場準入等形式，積極開展綠色無公害基地認證和綠色無公害食品認證工作。以“以菜為媒，經貿唱戲”的宗旨連續多年成功舉辦蔬菜博覽會，打造了壽光蔬菜的特殊名片。同時，在基地建設、質量管理、產品開發、市場開拓等方面實現“壽光蔬菜”品牌的新突破。

三、壽光市蔬菜產業發展的經驗

（一）完善市場體系，搞活農產品流通

近幾年，壽光堅持一手抓生產，一手抓流通，按照“統籌規劃、合理布局、先市后場”的原則，不斷改進壽光蔬菜批發市場的運作方式、交易手段、組織體系、市場發展戰略和策略，進一步做大規模，擴大影響。投資20多億元對全市蔬菜批發市場進行了整合，建設了占地3000多畝全國最大的農產品物流園，預計年交易額將達到600億元。成為“買全國、賣全國”的全國蔬菜集散中心、信息交流中心和價格形成中心。

（二）搞活龍頭企業運行機制，提高農產品市場競爭力

從八十年代中期開始，壽光市始終把加強市場體系建設、組織引導農民進入市場作為農業發展的關鍵措施來抓。按照“鞏固市場核心、擴展營銷體系、突出加工龍頭”的思路，圍繞主導產業，加大力度開拓市場，積極靈活地進行市場結構調整，提高農民進入市場的組織化程度。壽光市把發展農業龍頭企業作為提高農業效益和提升產業化水平的重要環節來抓，以發展農產品精細加工為重點，堅持改造與新建并舉，多種經濟成份參與使農產品加工規模和產品檔次有了很大提高。先后與美國、荷蘭、以色列等30多個國家和地區建立了合作關系，瑞士先正達、以色列海澤拉等10多家世界知名種業公司在壽光建立了研發基地，形成了以種子種苗、農產品加工、有機肥為主的涉農產業，目前，全市有上百種農副產品直接或間接通過加工進入20多個國家和地區。形成了“基地＋農戶”、“基地＋協會”、“龍頭企業＋基地＋農戶”等多種生產經營方式，提高了農業產業化水平和農民組織化程度。

（三）推行農業標準化生產，提高規范化管理水平

壽光蔬菜之所以如此受青睞，一個重要原因是壽光蔬菜相當于無公害的代名詞。為了保證無公害生產，組織有關專家制定了《壽光市農業標準化生產操作規程匯編》、《壽光市農產品生產技術操作規程實用手冊》，將蔬菜生產全部納入標準化體系，徹底解決了無標生產、無標流通、無標銷售的問題。同時，對生產基地實行“技術培訓、產品檢測、技術規程、注冊商標、標識銷售”的“五統一”管理模式，建立健全蔬菜生產記錄檔案，對全市14萬戶蔬菜種植戶、40萬個蔬菜大棚編制身份證，做到有據可查，能夠追溯。

（四）積極推進科技興農，提高產品科技含量

壽光市始終把加快農業科技進步作為打造壽光蔬菜品牌，提高農業綜合效益的根本措施，堅持引進與開發、示范與推廣相結合，不斷用科技武裝蔬菜產業，增強其市場競爭力。一是積極開展新技術新品種推廣。通過連續舉辦蔬菜科技博覽會，加強與國內外科研單位的交流與合作，并借助瑞士先正達、荷蘭瑞克斯旺、以色列海澤拉等外資農業基地的示范帶動作用，先后推廣了300多個蔬菜新品種和大棚滴灌等200多項標準化新技術，建設了蔬菜高科技示范園、三元朱等蔬菜示范基地，14個鎮、街道都建立了無土栽培大棚蔬菜示范點，全市農業新技術、新品種覆蓋率達95%以上。其次，健全信息化服務體系。完善了市鄉村三級科技推廣服務體系，充分利用政府信息網、中國蔬菜網、報紙、電視等手段，及時為農民發布和傳遞國內外市場的農產品需求、供應狀況及價格走向等信息。第三，廣泛開展宣傳培訓，實現技術全員化。組建了50多家蔬菜協會，對廣大菜農、蔬菜加工企業負責人廣泛開展技術指導和培訓。同時，還與中國農科院等40多家省以上科研單位建立了協作關系，先后引進高科技人才100多名，先進技術50多項，目前全市有89萬多農民獲得了“綠色證書”，有2.4萬名農民獲得了“農民技術員”資格，5000名農民技術員奔赴全國各地進行技術指導，廣大干部群眾的標準化知識水平和科技素質明顯提高。

四、壽光市蔬菜業發展給我們的啟示

（一）充分利用自然優勢，加快發展設施農業

秀洲區具有得天獨厚的自然條件，地勢平坦土壤肥沃，水利條件好，具有發展大棚蔬菜生產的優勢。我們要緊緊抓住經濟一體化給我區農業帶來的發展機遇，做好設施農業的規劃，充分利用有利的光熱資源，就基地水源保證、基礎設施投入、技術培訓、品種結構調整、規范化管理等工作。在大棚的建造上，要結合實際做好技術示范與培訓，發揮示范點、示范區的帶動作用。同時要抓好農產品的市場銷售問題，積極組織生產者與蔬菜批發市場對接，避免菜賤傷農事件的發生。品種結構的安排上，要科學合理安排好品種搭配和生產茬口，以提高經濟效益，從而達到高效生產的目的。

（二）大力培育龍頭企業，提升農業產業化水平

農業生產集一、二、三產業。壽光在大力發展設施農業的同時，把培育龍頭企業作為一項重要工作來抓。龍頭企業牽動力大，后勁長遠，示范作用明顯。發展龍頭企業，既可促進農產品加工增值，又能延長農業產業鏈和提升農產品品牌，是一項全面繁榮農村經濟的戰略舉措。因此，要立足培育與引進相結合，龍頭企業與科研院校相合作，使我區農業龍頭企業在數量上有所增加，規模上有所擴大，科技含量上有所提高，以此來促進我區農業農村經濟的全面發展。

（三）實施標準化生產，提高農產品質量

當前農產品市場競爭加劇，國內外市場準入處處設防，推行農產品標準化生產，切實提高農產品質量安全是我區農業發展的長遠之計，把好質量關，抓好源頭控制，杜絕假冒偽劣農資產品和劇毒、高毒、高殘留農藥流入市場和進入市場環節，創造條件逐步完善各種對農產品安全的檢疫檢測手段和設施，加強對農資市場的監督管理，做好無公害農產品產地、綠色食品基地、有機食品基地認證，使我區農產品生產有更加長足的發展。

（四）在發展農產品生產的同時，加大市場建設步伐

壽光蔬菜市場是全國區域化的大市場，市場管理和裝備都是現代化的，在壽光市場上沒有買不出去的菜。壽光蔬菜批發市場覆蓋千家萬戶，把農戶需要的生產資料運進來把農戶生產的產品推銷出去，為農戶開展社會化服務，實現了“建一個專業市場，帶動一項專業生產，培育一個支柱產業，形成一個區域帶”的發展目標。沒有全國的大市場，壽光就不可能發展的這么快這么好，而我們缺少像壽光這樣的大市場、大平臺。因此，我們要充分利用嘉興現代物流園和嘉興農產品市場的平臺，加快專業市場的建設步伐，真正做到農超對接、連鎖銷售、品牌專賣，保證農產品以最短的時間實現從田頭到餐桌的流動，保證農產品在流通中實現品牌的提升，以此來實現農業增效農民增收的目標。

（五）加大人才隊伍建設，實施人才強農戰略

壽光實現科技全員化，為農業農村發展提供強大支撐值得我們借鑒。發展現代農業，扎實推進社會主義新農村建設，出路在科技，關鍵在人才，基礎在教育，農業科技人才是農村人才隊伍中最關鍵的群體。要切實改變農業科技人才總量不足、整體素質偏低、年齡老化、結構不合理、投入不足、發展不適應等問題。當前和今后一段時期要著力抓好農業技術推廣骨干人才、農村實用人才帶頭人、農村生產型人才、農村經營型人才、技能服務型人才的培養和引進，以適應現代農業建設和我區農業結構調整，確保農民增收。

第三篇：赴山東省青島市考察學習的心得體會

赴山東省青島市考察學習的心得體會

鹽池三中

王琪東

為了深入推進學校高效課堂發展，積極探索實施高效課堂的有效策略，全面提高學校教育教學質量，促進學校內涵發展，2015年4月26日至5月3日，縣教育局組織學習考察團一行48人，赴山東省青島市學習考察。我們先后通過閱讀相關資料、進課堂聽課、聽講座、參觀校園等方式，對學校管理、校園文化建設、高效課堂、課程整合等進行了認真考察和深入學習。在參觀學習后，我個人感受頗深，思想深處也為之震撼，山東的學校教育讓人耳目一新，高效課堂異彩紛呈，現將考察學習的幾點體會反饋如下：

一、是用先進的辦學理念引領校園文化。

青島經濟開發區實驗初級中學雖然建校僅三年的時間，以“仁愛盡責，追求卓越”的理念致力于培養未來社會所需要的高素質、現代化、創新型人才，學校將“打造師生共同成長的幸福家園，建設高質量、有特色、實驗性、示范性、現代化、國際化的全國名校”作為學校的辦學目標，以讓學生健康快樂成長為工作的出發點和落腳點，全面推進教育現代化，以一流的教學設施，鮮明的個性化辦學特色，和諧而高效的教學方法，適合每一位學生全面、和諧、健康發展的獨特育人模式，促進學校又好又快發展。

二、是優雅的校園環境展現校園文化。

我們看到的學校，環境干凈整潔，校園綠樹成蔭，美麗的校舍與清新的綠化帶交相輝映，碧綠如茵的草地、為學生在這樣的環境中獲取知識，陶冶情操，體現出一片自然與和諧的巧妙搭配。

三、是用多彩的班級文化豐富校園文化。

青島經濟開發區實驗中學，每層連廊都是文化長廊，都有特定的名稱，由教師、學生親手承辦，組成了一部獨具特色的“校園百科全書”。各式各樣的內容和圖畫讓整個校園充滿文化氣息，同時也對學生的教育起到了潛移默化的作用。

四、用全新的理念構建高效課堂。

我們進課堂聽課之后，感受相當深刻，一是課堂組織形式十分新穎。學習小組的建立，每組6人，課堂上學生參與度之高，學生參與面之廣，學生自主學習時間、有效發展時間之長，實現了將時間權還給學生，將學習權還給學生，將話語權還給學生，將探究權還給學生，將教學權送給學生；二是教師真正成為了課堂上的“將兵之才”。在課堂上，我們幾乎很少看到老師的高談闊論，更多的是教師的引導和點撥，更多的是學生踴躍的回答和激烈的辯論，學生秩序看似混亂，但亂而有序，教師真正變成了課堂上的將兵之才。

以上是我赴青島學習進課堂，聽課，聽講座，參觀校園等的體會。

第四篇：赴山東省昌樂二中學習考察體會之一

理念的更新、觀念的轉變，是高效課堂改革的前提

——赴山東省昌樂二中學習考察體會之一

江西省信豐中學

劉明海

2012年4月11日至13日，我校一行12人赴山東省昌樂二中學習考察，學習考察的內容主要是“271高效課堂”的實際操作和效果。為此，參加了昌樂二中舉辦的“全國骨干教師’271高效課堂’實操班”培訓。時間雖然很短暫，但收獲不小，啟發很大。尤其是昌樂二中師生的激情投入，學生自主學習、自主管理能力的培養，令人震撼，使人不得不感嘆：學校管理如斯，何愁質量不上？

山東回來，便陷入深深的思考。我從教近30年，也曾嘗試各種教育教學的改革，但從未走出過傳統教育模式的禁錮。這次昌樂二中的見聞，他們對傳統教育模式的徹底顛覆，令我這“井底之蛙”看到了一片更大的天空。昌樂二中的成功，我們雖然不能復制，但昌樂二中的成功經驗，我們可以借鑒。反思我們的教育和管理，以下幾點我體會最深：

理念的更新、觀念的轉變，是高效課堂改革的前提

昌樂二中創辦于1959年7月，在2002年由公辦專制為民辦，是一所完全中學，2004年遷入現址。占地260畝，建筑面積10萬平方米。現有教學班176個，學生9800多人，教職工652人。是山東省省級規范化學校，省級文明單位。

昌樂二中的“271高效課堂”的教改始于2007年，短短的5年，卻從處于經濟并不發達的山東半島內陸地區，走向了全國，成了全國聞名的教改名校，擁有3所分校，每年接待來校學習考察的人員達6萬人次。我校的“高效課堂”改革也已進行了近3年，但收效不大，基本還在走老路。究其原因，是老師還沒有完全動起來，有的老師甚至還存在抵觸情緒。我以為這與我們對教育理念的詮釋還不夠具體，新的理念還未能深入人心有關。我們雖然也提出了“為學生的幸福人生奠定扎實基礎、為文明社會培養優秀公民”的辦學宗旨，但在這種辦學理念下，我們還要實現哪些觀念的轉變？這些觀念的轉變將帶來哪些變化（或好處）？老師并不清楚，這就不能將教改轉化為老師的自覺行動。反觀昌樂二中，提出“把每一個孩子的一生變成一個精彩的故事”的辦學宗旨，他們對這一理念進行了科學的詮釋，并使之深入人心。在昌樂二中，隨便問到哪一位老師，他都能將這些如數家珍地告訴你。“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”，這看似簡單的一句話，通過他們的詮釋，內涵卻非常深刻。“每一個孩子”就是要面向全體，不放棄一個學生；“一生”就是教育著眼于長遠，體現有效教育的深遠影響；“成功而精彩的故事”，教育的本質就是以人為本，通過教育來影響人、改變人、發展人、提升人，使其為社會作貢獻，為自己謀幸福。在這樣的理念下，要求老師樹立以下觀念：

1、全人教育的觀念

“教育即成長，教育即解放”“教育就是對人的成全，培養完整的人”。全人教育的觀念就是要立足于人的發展，既包括教師的發展，也包括學生的發展。具體包括：

教學價值觀：“高考成績只是教育的副產品”。學生所掌握的知識數量不再是唯一的評價標準，學生的真實發展情況才是衡量質量效益的根本尺度，教育的根本價值在于為學生一生的發展打基礎，做準備。? 教學過程觀：“深刻的教育來自學生深刻的體驗”“知識的掌握、能力的形成是學習的結果，而知識掌握的過程和能力形成的過程才是學習本身”。教學過程不僅是一個特殊的認知過程，同時還是一個師生情感交流、價值共享、共同創造、共同成長、共同探求新知、共享生命體驗的完整的生活過程。教學，就是引導學生去學，學生是主體，課堂不是單純的講堂。

學生觀：“學生成為課堂的主人，學習的主動者”。學生是學習的主人，更是發展的主體，學生的學習過程是探求新知、學會做人、學會合作、學會審美、學會健體的一個綜合過程。

教師觀：“真正的教育是對學生人生道路的引領”。教師不再是知識的壟斷者，不再是傳道授業解惑的唯一執行者，更多的是學生成長道路上的引導者、激勵者、幫助者。教師的責任更重要的是鼓勵與喚醒，鼓勵學生進步，喚醒學生的潛能，是幫助學生成長，而不是代替學生成長。教師既是學生的教練，又是學生學習的伙伴。

評價觀：“讓每一個學生在課堂取得進步是評價一節課是否成功的必要條件”。教學評價的主要功能是激勵功能、診斷功能，而不是分等功能、甄別功能，評價也要立足于學生是否體驗成功的快樂，立足于學生的終生發展。

這幾個全人教育的觀念立足于人的發展，既包括教師的發展，也包括學生的發展。教育學生三年，要為他們想三十年，三十年之后，我們培養的學生在干什么？他們工作快樂嗎？工作有成就嗎？生活幸福嗎？他們為社會做著什么貢獻？為孩子的一生發展奠基，為孩子一生的幸福負責，這是教育工作者需要具備的一定思想境界。

2、發展觀念

“發展是硬道理，發展是學校追求的永恒主題”。學校發展要基于人的發展、物質的發展和文化的發展。物質的發展是學校發展的基礎和前提，學校的硬件設施，是學校先進文化的載體；文化發展將潛移默化地影響著師生，統領著他們的思想和行為。最關鍵的是人的發展，沒有人的發展，物質的發展和文化的發展都失去了意義。人的發展，目標是成就教師的事業，發展學生的素質。

3、關注全體的觀念

“學生沒有好壞之分，只有優生和待優生”。每一個學生都是富有發展潛力的，他們的未來都充滿著希望。教育不僅僅局限于學生目前的發展，更要著眼于學生未來的發展，精神上強壯，身體上健康，學會熱愛，學會負責，有明有識，富有創新意識和能力，事業成功，生命精彩，精神上物質上都富有，享受幸福的人生。學校給學生留下的東西，讓他們終生難忘。

4、注重個性的觀念

昌樂二中的辦學特色就是：“素質加個性，規范加創新”。在提高教師和學生素質的同時。注重尊重教師的個性，張揚學生的個性。無個性即無人才，沒有個性的教育是失敗的教育，獨立的人格，獨特的人性，獨創的精神是學生未來生存和發展的基本素質。

5、服務的觀念 “學校的產品是服務”。學生為什么要到學校來？他為什么要交這個學費？是來接受一生事業成功和生活幸福必不可少的教育服務。教育服務包括校舍、管理、學校文化、教師授課等等。學生和家長是學校服務對象，學生和家長的需求是學校工作的焦點。在這種觀念下，就建立了一種新型的師生關系，教師要關心愛護幫助學生，不能侮辱，體罰或變相體罰學生。真正體現教育的公平和民主。學校要千方百計地研究教育規律，提高服務質量，最大限度地滿足學生和家長的需求。學校服務水平的高低直接決定著學校的生存和發展。

6、管理觀念

“高效管理為學校發展提供助動力”。用先進的管理方法，推動學校跨越式發展。昌樂二中引進ISO9000質量標準體系，與學校管理嫁接，為辦學理念的貫徹實施提供了強有力的保障，促進了學校跨越式發展。

7、文化治校觀念

文化建設是學校建設的一個重要方面，文化是學校發展的靈魂，學校在弘揚傳統文化積淀的基礎上注入先進的管理理念，形成富有特色的文化治校方略，鑄造一流教育品牌。用文化提升師生的素養，用文化提升管理的品位，用文化增強學校持續發展的動力。優秀的學校文化，使師生都生活在追求美好前景的快樂中，使師生都認同學校發展的價值，極大的增強凝聚力和戰斗力。

8、教學觀

“教為不教,學為成長”“教學就是導學做三位一體”“教學即引領，教為學服務”“學生的創新能力來源于課堂上問題意識和提問精神的培養”。教育的一個重要目的之一，是培養學生的學習能力，使學生自主學習、創新學習、終身學習，帶著知識走向學生不過是授人以魚，帶著學生走向知識，才是授人以漁。教師要引導學生掌握科學的學習方法，讓學生學會動腦、主動思考，參與知識的獲得過程，自己獲取新知識。昌樂二中把學生的學習過程劃分為八環節：制定計劃、課前自習、專心討論聽講、及時復習、獨立作業、認真糾錯、系統小結、課外自學。學生養成了自主學習的好習慣，就會終身受益。

9、教師豐碑觀

“每一位教師應當成為一座教育的豐碑”。陶行知先生告誡我們：你想把學生培養成什么樣的人，你就該做怎樣的人。教師要教學生學知識、學科學，更要花大功夫教學生做人，教師要做品格高尚，身心健康的人，教師要修煉性情，錘煉人格，提升做人的品味。教師要言傳身教，不斷創新德育教育的內容，讓德育走進學生的心靈，變說教為活動，變壓制為疏導，把愛心獻給學生，把自信還給學生，用肯定激勵學生，讓德育滋潤學生的心田，震撼學生的心靈，充分挖掘學生成長的潛能。

10、科研興校觀念

科研興校有三個內涵，第一，科研有助于明確辦學思想，用明確的辦學思想統一意志，凝聚人心，鼓舞土氣，營造良好的育人氛圍；第二，科研幫助我們把新的課改理念變成教師的實踐；第三，科研是培養師資隊伍，提升專業水平的重要渠道，也是提升辦學水平，打造辦學品牌的措施。

思想能走多遠，我們才能走多遠。學習昌樂二中搞教改，如果死抱著過去的舊觀念不放，那么改革就只能是新瓶裝舊酒。只有觀念改變了，行動才能改變；行動改變了，命運才能改變。昌樂二中的“271”只是一種符號，是適合昌樂二中實際情況的一種教學模式，而理解昌樂二中的教育理念是至關重要的。我們要結合我校的實際情況，重新梳理、理清我們的辦學理念，把更新觀念作為這次教改的先導，并通過培訓，將我校先進的辦學理念根植于教師的心靈深處，用先進的辦學理念來統一全校上下的思想，統一全校上下的行動，確保“高效課堂”改革的順利進行。

第五篇：赴山東省昌樂二中學習考察體會之三

學生自主學習、自主管理能力的培養，是高效課堂改革的關鍵

——赴山東省昌樂二中學習考察體會之三

江西省信豐中學劉明海

“教為不教，學為成長；教學就是教學生自己去學。”教學就是教著學生自己去學，教是為了不教。知識的掌握和能力的形成是學習結果，而掌握能力的過程和形成能力的過程才是學習本身。教學的最終目的，就是在教學過程中培養學生自主學習、合作學習、探究學習的能力，交給學生一把開啟終身學習、不斷發展、一生幸福的金鑰匙。基于這種理念，昌樂二中的“271”高效課堂把學生的自主學習、自主管理能力放在首位，課堂“高效”的關鍵是學生自主學習的能力、合作探究的意識是否得到培養。在昌樂二中我聽的第一節課是李會會（音）老師執教的高二（25）班的物理課，這節課的教學內容是講評“《交流電》自主檢測題”。課前老師將本節課的教學目標書寫在黑板的右邊，并結合批改情況將展示、點評的任務分工投影出來。上課后最初5分鐘，學生結對兵教兵，交叉兵教兵，將每一位學生檢測中的錯誤消滅；接下來的10分鐘學生分小組討論，探討檢測中出現錯誤的原因，并產生質疑，將討論結果按老師個分工在黑板上展示出來；再接下來的20分鐘，由學生按照老師的分工進行點評，點評過程中；最后15分鐘老師進行歸納總結，對學生點評進行評價，并進行當堂檢測。一節課下來，讓人驚嘆：試卷講評課也可以上成這樣！尤其是學生的點評非常精彩，思維敏捷，思路清晰，能正確回答低下學生的質疑，還能結合學生檢測中出現的錯誤，進行拓展、補漏，就連我這個從教20多年的老教師也覺得自己不過如此！另外，學生的討論非常熱

烈，每個人都能積極地發表自己的見解，可以看得出，小組的每個成員都經過了積極地思考，精心的準備，就連我這個聽課的老師都不知不覺地加入到了小組的討論當中，過了一把小組合作學習的癮！

昌樂二中的“271”模式之所以高效，關鍵是重視了學生自主學習、自主管理能力的培養，其核心是“高效學習小組”“高效學習科研小組”和“行政管理小組”這“三駕馬車”的建設，保證了課上、課下“雙高效”。

1、高效學習小組建設——打造“動車組”

（1）成員組成：①科學劃分：將全班劃分成A、B、C三層；②六人一組；③合理搭配，綜合實力均衡。每個小組由A1、A2、B1、B2、C1、C2組成，座位按A1 C1 B1、A2C2B2編排。讓不同智力水平、思維方式、興趣特長的學生組成一個小組，達到能力互補，性別互補，性格互補，互相學習，互促發展。

（2）小組組長：①小組長定位：學習領袖、老師助教。他（她）是小組同學發展的引領者、小組學習活動的組織者、小組責任榮譽的承擔著、未來發展的最大受益者。②遵循競爭上崗、雙向選擇原則；③小組長要求態度積極、主動性強，學習習慣好、學習能力強，樂于助人、責任心強，組織、管理能力強，集體榮譽感強。④小組長職責是組織好課堂自學、討論、展示和點評，負責本小組作業收交，落實《成長日記》的使用和各項班級公約遵守情況，搞好對小組成員的評價。

（3）組員分工：每個學習小組內有明確的分工，每一位小組成員都要承擔一定的角色，負起一定的責任。每個小組還配有常務副組長、學科組長，組長抓學習，常務副組長抓紀律，學科組長，具體負責本學科的各項學習工作，盡量做到每一個小組成員都有事可干，最大限度的調動每個學生的積極性。

（4）小組文化建設:每個小組都有組名、組訓、組歌、組徽、小組公約、小組發展目標等。

2、高效學習科研小組

（1）成員：由科代表和每個學習小組內的學科組長組成。

（2）定期研討：每周召開一次研討會，由科代表召集，科任教師參加，研究學科教學中出現的問題和解決的方法、措施。

3、行政管理小組

（1）原則：“人人都是管理者，人人都是被管理者”。

（2）組成及運行：行政管理小組人員動態組成，實行常務班委、值周班長、值日班長制，實行班務承包制，班級管理權下放，“人人

當班長，個個是主人”，我為人人，人人為我，從自律、自理開始走向自強。①常務班委：全面負責班級的常規事務管理，如班規和一學期班級目標管理的制定，監督班規、班約的執行等；②值周班長制：每個學習小組輪換值周，小組長即為值周班長，負責制定一周工作計劃，總結一周工作，并對下一周工作提出建議，協助常務班長開好班會；③值日班長制：值周小組中的每個人輪值日擔任值日班長，值日班長要向班主任、常務班長或值周班長匯報工作思路，接受他們的建議，每天值日結束寫出班級日志，對自己一天的工作進行總結，對第二天值日班長的工作提出建議。

高效學習小組的建立，走出了由教師一個人推動全班學生學習進程的尷尬局面，化整為零，讓每一個學生在小組的統一管理下自主學習、主動學習。高效學習科研小組的建立，把學生推到前臺，老師融入學生科研團隊，當一名普通成員，與學生交流，研究基礎、基層學生實際，達到師生共贏、教學相長。而行政管理小組的建立，值周班長制、值日班長制的運行，使每一個學生都能站在班級的最高領導者的角度來為班級負責，維護班級利益，審視班級所發生的一切事情，體會辦干部、老師的辛苦，讓學生學會換位思考，學會體諒別人，在體驗中培養自主管理能力，在體驗中成長。我校目前的高效課堂改革，重視了學習小組的建立，但科研小組和行政管理小組的建設卻被忽略，沒有重視通過學生的自主管理來推動學習小組的良好運行，到頭來很難實現培養學生自主學習、自主管理能力培養的目的，高效課堂的改革就很難達到“高效”的目的。