第一篇：石寺一中組織學科帶頭人赴欒川廟子一中考察學習（xiexiebang推薦）

石寺一中組織學科帶頭人赴欒川縣廟子一中考察學習

12月15日，石寺一中校長陳富林帶領石寺一中的學科帶頭人在到欒川縣廟子鎮第一中學考察學習。早晨5：40出發，中午10:00到達欒川廟子一中。中午，該校一行21人和其他各地參觀學習的教育同仁在廟子一中報告廳首先聽取了廟子一中程遂展副校長關于學校“五點一線”教學理念的報告和學校的歷史發展概況，接著參觀了該校的學生公寓、餐廳和校園文化建設等。下午，學習人員分學科組分別聽取了七年級語文、英語，八年級數學、物理，九年級化學、政治、歷史等隨堂課，基本涵蓋了初中所有學科。雖然時間短，但老師們感觸頗深：廟子一中校園獨特的文化現象，干凈整潔的校園，個性化的班名，獨特的餐廳管理模式，“五點一線”教學模式在各學科課堂上的應用效果等等，都給老師們留下了深刻的印象。

在返回的路上，老師們仍興致盎然，分享著收獲和快樂，石寺鎮中心學校校長張寶軍還為學校和老師們提出了殷切的希望：希望老師們能在學習廟子一中先進教學模式的基礎上，立足本校教學改革，大膽探索，自主創新，把石寺一中打造成新安的教育品牌學校。石寺一中校長陳富林也表示：石寺一中一定要堅持“文化立校、民主治校、質量強校、特色興校”的辦學思想和“共同學習、共同管理、共同發展”的辦學理念，通過“走出去”“帶進來”等形式，以校本研修為動力，下大力氣，全面推進課程改革，聚力打造高效課堂，全力提升辦學品位，真正把學校建設成為“環境優美、管理規范、優質高效、特色明顯”的人民滿意的一流品牌學校！。（石寺鎮第一初級中學通訊員孟慶煜）

第二篇：赴西安高新一中考察學習心得體會

赴西安高新一中考察學習心得體會 靜寧縣英語學科：王海祥

2012-12-23

赴西安高新一中考察學習心得體會

2012年12月19日星期三下午，在靜寧縣教育局孫局長的帶領下，我們七個學校高三級一行21人赴西安高新一中考察學習，20日全天在高新一中國際部聽課并與部分教師座談，21日上午在其高中部聽課交流，并聽取了高新一中張校長對其學校辦學目標、理念及高三備考策略方面的報告，22日上午參加了考察團座談會，聆聽了我縣各位高三級包級領導、年級主任、骨干教師就這幾天學習的一些感受及想法。下面本人就本次考察學習談幾點體會：

一、整體感受

通過觀摩、聆聽及張校長的簡單介紹，我們感覺到高新一中辦學理念先進：“以人為本，以學生為中心，面向世界，面向未來，培養高素質的合格人才”；辦學原則獨特，“學校貫徹“三高三新”的辦學原則，即高起點、新體制，實行現代化管理；高標準、新思想，組建高素質隊伍；高質量、新方法，培養國際化人才”；辦學特色鮮明，“教育與國際接軌”；辦學目標高遠，“創建國際化、現代化的示范學校”。在高中部辦公樓我們看到了一些高考情況的介紹，確實讓人觸目驚心，心潮澎湃。這與這所學校多年來堅持國際交流，堅持教育與國際接軌，富有自身特色的辦學理念和教育思想的付諸實踐是分不開的。高考升學率穩居陜西省前茅，2006-2010年，一舉實現連續五年獲得7名“狀元”的佳績，215名學生考入北大清華。國外升學也取得了不菲的成績，2004-2012年，9名學生考入英國劍橋大學、牛津大學，300余名學生考入英國帝國理工大學，美國哥倫比亞大學，新加坡國立大學，澳洲墨爾本大學，加拿大多倫多大學等國際名校。期間，我又與個別英語老師進行交流并了解到學校的全體英語老師都先后接受了國際培訓，業務能力強，教學水平高，師德高尚，敬業奉獻。當然，這一切都離不開教師個人素質高以及學校人性化的關懷，教師有舒服的房子住，子女上學無憂，教師的生活無慮，正所謂安居才能樂業。

二、英語課堂 1、2012年12月20日即星期四上午在國際部我聽了高二18班楊麗麗老師，高一20班黃寧莉老師，高二14班楊斯萍老師的英語課。

楊麗麗老師講的內容是選修6,Unit4,Global Warming的詞匯與閱讀，她利用15分鐘時間處理閱讀部分相關詞匯，通過設置具體的真實的語言環境學習了 quantity,range,consequence,fuel,data,catastrophe,phenomenon,graph等單詞。該老師利用screen逐一展示例句，內容生動有趣，使學生如臨其境，不覺中已掌握其意義和用法，避免了用漢語講詞匯的尷尬。同時她舉例區別了與本單元相關的一些詞匯，如climate/weather,come about/ come across,quantity/ quality,result in;/result from,glance/glare/stare。學生爭先恐后回答問題，很明顯問題在當堂已解決了。然后進行閱讀理解先是Fast-Reading，主要任務是劃分段落層次，尋找主題句，到得出全文主旨大意。再是Careful Reading，此階段老師引領學生逐段細讀并討論了如下幾個問題：

（1）Introduction of global warming.（2）How does global warming come about?（3）What are the two graphs about? 被問到的學生思維清晰，回答用語準確，老師點評更是一語中的。

黃寧莉老師講的內容是必修2,Unit3,Computers的詞匯與閱讀，她通過猜謎語（Riddles）的方式學習與電腦相關的詞匯，使人耳目一新，當然學生也能很好的理解并掌握所學詞匯。她在教學中非常重視學生閱讀技巧，閱讀策略的指導與訓練，譬如，如何進行Skimming,Scanning,引導學生尋找topic sentences,supporting sentences等，嚴格控制學生的閱讀時間與速度，及早與高考接軌，有效地培養學生的閱讀理解能力。

姚斯萍教的內容仍然是高二選修6第四單元 第三課時閱讀與寫作，其方法新穎獨特，寫作訓練緊扣單元主題，讓學生對要點進行歸納，連點成句再到連句成文，一節課學生能緊跟教師布置的任務，全身心思考，高效率訓練，達到了預期的教學效果。

2、2012年12月21日即星期五上午在高中部我聽了高一6班吳妍君老師的英語課，這位老師的課更是妙趣橫生，信手拈來，充分利用學生的熱情與興趣以熱烈的討論貫穿課堂始終，真正讓學生動起來，看似隨意，實則恰當完成教學任務，足見教師基本功多么扎實，課前準備何等充分。除了以上老師的優點之外，我們還發現她們的課有許多共同之處：

1）教師的教學水平很高，在課堂上，駕輕就熟，游刃有余。不管課堂上出現什么問題或學生提出如何刁鉆的問題，老師都能站在一定的高度上應對自如，巧妙地給予解答。

2）課堂容量大，知識密集，對相關知識拓展的寬、厚，學生獲得的基礎知識扎實，教學效果非常好。

3）教師口語嫻熟、流利，發音清晰，語調抑揚頓挫，課堂用語精準實用又不嫌重復。教師多角度多句型使用學生已有知識，讓學生在課堂上能充分感受目標語言的魅力，并自覺生成自己的語言，很好的訓練了學生的口頭表達能力，不斷地喚醒他們的求知欲望。

4）所有教師的課都上得淳樸、自然、真實。并不像一些賽講課大肆作秀，華而不實，而高新一中老師追求的是學生實實在在的思維，不同層次的思維活動貫穿整個課堂，教師堅持根據學生的實際需要實施課堂教學，師生互動積極，配合默契。聽了他們的課之后讓人記憶猶新，受益匪淺。5）課堂民主、平等、和諧。教師能始終把微笑留給學生，把希望送給他們，把關懷帶給他們，在寬松和諧的氣氛中學生精神愉悅，心情舒暢，思維敏捷極易掌握所學知識。

6)教學方法靈活多樣，充分利用電子白板與黑板。白板上提供了鮮活的事例、圖片加深了學生的影響，通過有條不紊的板書訓練了學生嚴謹的思維。同時老師使用猜謎語、歸納、演繹、圖表、比較、頭腦風暴等一系列方法讓課堂大放異彩，妙趣橫生。

7）集體備課發揮了應有的作用。同備課組的教學進度基本一致，課件大體相同，單元授課時數一樣，單元目標一致，但在實際課堂上，他們又能采用靈活多樣的教學方法，實現教學目的，達到教學效果，真正體現了教學有法，教無定法。

三、反思調整

1、加強學習，不斷地提高自己的專業素養。利用一切可利用的時間認真鉆研教材，學習課程標準與考試大綱，細作近幾年高考試題，只有這樣才能在教學中旁征博引，左右逢源，確保有效駕馭課堂，從而真正提高自己的崗位勝任能力。

2、發揚團隊協作精神，落實集體備課。充分發揮集體的力量，備課組成員要群策群力，集思廣益，出點子，想路子，再不能單打獨斗，因循守舊，如此的備課只能是耗時低效，把集體備課不能喊在嘴上，而要落實到行動中。

3、轉變思想認識，更新教學觀念。通過考察學習我們更進一步認識到了多媒體在教學中所起的巨大作用，高新一中的老師能最大限度的使用白板與黑板，使白板與黑板相得益彰，互為補充。我們也認識到用英語教英語的重要性，以前總是嫌學生基礎差，怕聽不懂，因此在課堂上該說的不說，生怕浪費時間而用漢語代替英語，結果是學生不會用英語進行思維，更不會口頭表達，使得現在的英語教學很無奈也很被動，所以今后要充分利用課堂，盡可能的給學生提供真實的語言環境，激發學生的學習興趣。

4、重視課堂細節，培養學習技能。要想讓學生取得理想的成績就必須重視課堂的每一個環節，決不能輕視提問和給學生答疑，注重提問的藝術，關注學生的感受，要經常的給予學生閱讀和寫作方法、技巧，做題規范，如何找到問題的突破口等方面的指導，學習詞匯時一定要給學生提供真實的語境，同時還要發現不同層次學生的掌握程度，關注個體差異，求同存異。

5、精心備課，帶著精品進教室。高三的復習時間緊迫，不容我們課前不準備，如果教師自身對所授內容不熟悉，講課時東拉西扯，語無倫次，重難點不清楚，那只能浪費學生時間，更談不上教學效果好壞，因此，我們老師要認真做題，精通各類題型，以備題代備課，如此我們就能在課堂上居高臨下，舉例時信手拈來，答疑時侃侃而談，高效地解決學生不懂的一切問題。

第三篇：赴衡水一中學習考察的匯報[模版]

赴衡水一中學習考察的匯報

2013年10月中旬，由宋雪花副市長帶隊，教育局、高中、職高一行10人，到河北衡水一中考察學習。現將考察情況報告如下。

一、衡水一中基本情況

上世紀90年代初，衡中是當地一所薄弱學校，教學質量和高考成績位于全區11個縣重點中學的下游，教師隊伍極度渙散，管理秩序十分混亂，學校處于嚴重的無政府狀態。1992年，李金池擔任校長，到1995年，衡中一舉奪得全地區11個縣重點中學的頭把交椅，開始顯露頭角。2001年開始，衡中高考主要標志性指標位居河北省第一，至今保持此殊榮14年。2013年，衡中包攬了河北省文理狀元以及文科前10名，6人進入省理科前10名，104人考入清華、北大，占這兩所大學在河北省錄取總人數的80%，考入港大和新加坡國立大學的77人，600分以上考生占全省的20%，本科一批上線率達86.9%，本科二批上線率98.2%。

衡中不僅為地方經濟社會發展培養了大批人才，還有效拉動了當地經濟發展。每年來衡中參觀考察的外地人約有2萬人次，這些人每年拉動當地消費上千萬元。衡中現已成為衡水的一張名片，因為衡水中學，衡水成為國內知名的“教育名城”。

二、衡中取得成績的經驗

----市委市政府的高度重視和支持。1993年，以“創建全國示范化高中”（這是李金池校長為鼓舞全校斗志杜撰出來的一個機遇）為契機，衡水市決定優先發展教育，以教育為龍頭，以教育闖名牌，以教育促發展，市政府投資1200萬元，重建衡水一中，每年支付400萬元，占當時衡水財政預算教育支出的1/3。市委、市政府對學校最大的支持是給政策，如招生政策，現在的釜陽中學就是衡中的分校，每生每年1萬元，三年一次性繳納；收費政策，達不到錄取分數線的學區考生和招收的外地考生高一入學一次性收取3萬元，上繳財政全部返給學校；辦學政策，與某房地產公司合作（政府出土地，房地產公司出資金），正在籌建具有獨立法人的私立學校（其實就是衡中的分校），預計明年開始招生。在衡水政府網站一則新聞報道中不難看出當地對衡中的支持：衡中擴建時，“涉及到哪個部門、哪個單位，都要盡職盡責，密切配合。要在全市各級的共同努力下，把衡水中學的建設推上一個新臺階，把衡水中學打造成衡水對外開放的亮麗窗口。”

---學校抓住了管理和教育教學的本質。一是抓住了三個核心問題。一是“志育”，即志向教育，二是“德育”，即道德教育，三是“課改”，即改革教學模式。二是采取“迂回戰術”。在提高教育教學質量方面，不直奔高考主題，而是通過建設精神特區和激情校園、建立公平競爭的獎懲機制、實施精細化管理、改革教學模式、一以貫之的強有力執行等措施，堅定教師的教育信仰，提升教師的精神境界，點燃教師的教育激情，激發教師的工作積極性、主動性、創造性。教師再以此感染引領學生，通過體驗式德育活動激發學生學習的原動力，引領學生把個人的理想和民族、國家的命運聯系在一起，激發學生用知識改變命運的強烈愿望。

三、我們存在的問題

（一）缺失濃厚的“尊師重教”社會氛圍。

綏芬河是一座年輕的移民城市，商人居多，打工人員居多，價值觀多元，用知識改變命運的愿望不強烈，很多人常用經濟發展的視角和標準看待、評價教育，表現為浮躁、急功近利，學校的改革決策（分班、教師安排、教學改革等）一旦觸及到個人利益或既得利益，就采用各種方式干預，甚至進行人身攻擊或用轉學威脅，嚴重誤導學生的價值觀，挫傷教師工作的積極性，影響學校正常的教育教學秩序。有的家長只盯分數，忽視孩子非智力因素的引導和培養，孩子一旦出現問題，就把責任推給學校。

（二）教育缺失了神圣、崇高的教育追求和教育信仰。

“建中華名校，育民族英才”、“為中華之崛起而讀書”顯示出衡中辦學目標的大氣和高遠，而“邁出學校一步，肩負衡中榮辱”彰顯集體榮譽意識，衡中把個人的志向、夢想和學校、民族、國家融為一體。在這種“為國家崛起而讀書”的理念下學習怎能沒有動力？反觀我們教育的定位：好好讀書，考個好大學，將來有個好工作、好收入、好生活。無論是家長、教師還是學校很少從“民族、國家”的角度教育、引領學生的奮斗目標，激發學生學習的熱情和動力。長此以往，學生會逐漸喪失社會責任感和國家意識。很多教師在年復一年中丟失了教育信仰、教育激情、教育崇高的追求，甚至喪失了對教育的敬畏，把神圣的教育事業墮落為謀生的職業，想的更多的是個人的利益、待遇。

（三）孩子缺失的是目標、精神、正確的價值觀。

因為很多孩子從小缺少自主學習、自主管理的培養，缺少正確的理想教育和引領，所以不知道為什么學習，惰性強，主動性差，甚至價值觀扭曲，所以表現為：喊苦叫累，抱怨連天，推卸責任，萎靡不振，懈怠懶散，無視規則。

四、學習借鑒經驗，提升教育教學質量

我們認為，今后教育必須下大氣力抓好以下幾個方面工作：

一是根據十八大三中全會的精神，重新定位教育的辦學理念、發展方向、培養目標，各學校要高度重視文化建設和德育工作，激發教師和學生工作和學習的原動力，堅定教師的教育信念，增強學生的社會責任感，提高學生綜合實踐能力和創新能力。

二是建立競爭激勵機制，激發活力。探索平行分班、教師流動、評聘分開、中層干部競聘上崗等路子。

三是進一步全面推進教學模式改革，打造高效課堂，提高學生自主學習和自主管理的能力。

四是實施精細化的管理。各學校要制定“五個一流”的具體標準，五是有計劃地培養學校領導梯隊。在選拔和培養校長、領導干部方面，在注重對其教育能力考察的同時，更要注重對其教育情懷、教育激情、教育品質的評價，要不拘一格選人才、用人才，培養一支懂教育規律、有開拓精神、勇于擔當、熱愛教育事業的優秀的實干型領導班子隊伍，為打造綏芬河教育品牌提供堅實有力的組織基礎。]

培養、啟用敢想敢干、有事業心、有責任心、有能力、有開拓精神的年輕后備干部。

大膽啟用中青年骨干教師，發揮他們在教科研中的先鋒作用。

六是加強基礎設施建設

（1）建設高中多功能的體育館和塑膠跑道。

（2）完成高中校園人工湖建設（歷史遺留問題，一有安全隱患，二不美觀）。

（3）高中教學樓安全隱患多，主要是墻體瓷磚脫落、衛生間漏水、樓內墻面“爆皮”脫落，需要投入資金維修和改造。

（4）加快職業高中實訓樓建設，爭取年底投入使用。

2013年11月28日

第四篇：赴湯陰一中考察學習座談會紀要

赴湯陰一中考察學習座談會紀要

為了進一步探討湯陰一中經驗對我區高中教育的啟示，研究如何將湯陰一中做法轉化為我區的教育管理實踐，區教育局陸建軍局長于2006年10月22日（周日）上午，在黃陂七中召集了“赴湯陰一中學習考察座談會”。來自全區八所普通高中學校、教研室、區教育學會、基教科等方面的有關代表共十六人出席了會議。會議交流了赴湯陰一中考察學習的感受和收獲，反思了我區高中學校近年來的管理工作，介紹了各高中學校學習湯陰一中經驗的思路與做法，研究了提高我區高中教育管理水平的對策與措施。陸局長主持了會議，并作了務實深刻的會議總結。

現將座談會有關內容紀要如下：

一、會議高度評價了湯陰一中在德育、教學、教師隊伍建設及其管理工作上的基本經驗，普遍認為這些經驗給同屬于“縣中”的我區高中學校以深刻啟示。

湯陰一中的基本經驗是：切實踐行“嚴、勤、細、實、活”管理路線，在德育工作上，通過正面教育、每周“兩級”訓話（周一年級訓話、周四班級訓話）、雙差生進“德育學習班”、班級“量化管理”、學生“三級自治”管理等一系列半軍事化的教育和管理措施，將內含三分之一雙差生、生源質量不優的全體學生，在進校一月后塑造成為合乎《中學生行為規范》的“湯陰一中的標準生”，為教育教學質量提升打下堅實的學生品行基礎。

在教學管理中，宏觀上，學校不折不扣地貫徹國家教育方針、實實在在地按照部頒計劃“開齊課程，開足課時”。微觀上，教師的課堂教學在教態上注重“精、氣、神”，在教法上追求“細、透、誘”，教學質量穩步攀升。

在教師隊伍建設和管理上，按照“青年教師過關考核方案”扎實培養青年教師，實施“千分考核”和班主任、任課教師“職級制”考評全體教師，從而將業務水平不高的教師群體，逐步打造成為一支師德高尚、教藝精湛的教師團隊，為教育教學質量的提升提供了優良的師資保障。

會議認為，湯陰一中的上述做法，準確抓住了縣辦高中教育教學質量提升的關鍵，其成功之處，正是我區高中教育的不足之處，湯陰一中經驗能給同屬于“縣中”的我區高中學校以深刻啟示。

二、會議以為，湯陰一中將一所原本學生生源不優、教師業務水平不高的縣級高中建設成為全國知名高中，是多種因素共同作用的結果。

湯陰一中的成功源于多種因素共同作用：河南安陽高中學校強烈的生存競爭意識；優越的政策環境；學校領導單純實在，干部作風嚴謹、精細、務實，作用發揮充分；校園文化建設卓有成效；制度實，有操作性；教學工作有力有效的宏觀調控；教師力求上進，工作責任感強，令人感佩的敬業奉獻精神，等等。

三、與會代表回憶了湯陰一中醉人的國家級綠色校園環境，回顧了無處不滲透著學校良苦用心、有著濃郁教育元素的校園文化氛圍，重溫了湯陰一中領導和教師敬業愛崗、無私奉獻的感人事跡，盛贊了湯陰一中領導和教師的敬業奉獻精神。與會代表還從不同角度解讀了“湯陰一中現象”，并聯系實際介紹了學習借鑒湯陰一中經驗的思路與做法。

張品正校長總結湯陰一中成功之處在于管理中以人為本，任務驅動，制度約束，獎懲分明。他認為，學習湯陰一中，關鍵是借鑒，結合實際拿出自己的辦法，并介紹了黃陂一中在干部和教師聘任制、加大教學管理力度和對教師考評等方面的舉措。姚利茲校長結合我區實際，提出補習學校要“三學”：學校要學湯陰一中的制度，領導要學湯陰一中的領導作風，教師要學湯陰一中教師的奉獻精神。江中華校長介紹了黃陂六中在課堂教學、集體備課、年級區域管理等方面的新做法。萬來佳主任指出，湯陰一中老師的扎實、奉獻的作風，老師要走進學生心靈等理念和做法，值得深思和學習。

與會代表一致認為，此次赴湯陰一中考察學習，雖然時間短，但感觸深、啟示多、收獲大。

四、會議比照湯陰一中的成功實踐，認真反思了近年來我區高中教育存在的問題和困惑，經過認真討論，與會代表就學校制度建設與實施、教師隊伍建設與管理等方面達成廣泛的共識。

在學校制度建設上，目前的我區高中學校規章制度不全面、不細致、尤其缺乏可操作性，因而實效性低下。當前亟待加強學校規章制度的可操作性，將規章制度切實轉化為全校上下持之以恒、務實高效的教育教學及其管理行動。

在學校制度的實施條件上，目前的制度體系缺乏明確而強有力的上級政策的后續支持。祝新安同志深有感觸地說到，在黃陂七中實施教師聘任制中，由于缺乏上級政策的后續支持，對少數落聘待崗教師帶給工作的較大干擾，學校竟然無計可施，使教師聘任制難以為繼。

在教師隊伍建設與管理上，迫切需要加快建設一支思想素質和業務素質過硬，數量充足、結構合理的教師隊伍。針對部分教師出現的職業倦怠現象，潘曉倫同志指出，必須重視青年教師培養，構建一個教師隊伍建設的長效機制，使青年教師工作上有追求、事業上有理想，盡快成為教學骨干；學校要研制一套合理的教師評價機制，以激發教

師工作活力和熱情；必須進一步加強師德建設、樹立師德形象，促進教風、校風建設。

五、會議認為，學習湯陰一中經驗，推進我區高中教育，必須著力處理好三大關系。

德育與教學的關系。總結湯陰一中經驗，吸取我區各校教訓，反思“學洋思”活動，與會代表們認為，學校德育工作對校風、班風的轉變有重大作用，而德育實效性低下是制約高中學校高位運行的一個重要因素。黃志勇同志結合學校工作實際指出，學校必須樹立和落實“人人都是德育工作者”的理念，克服德育“忙的是班主任、政教處”的“片面育德”現象。因此，必須樹立“德育首位”意識，切實加強對德育工作的領導，努力探索構建具有校本特色的、科學高效的德育模式，使德育工作助益教學工作。

教師思想道德素質與業務素質的關系。在《湯陰一中教職工職業道德規范》的三十五條中，只有四條直接言及教學，卻用三十一條的大篇幅規范教師思想道德修為。鑒于此，我區各校必須樹立師的素質是教師“首要”素質的思想，以優良的師德素質促進教師業務素質的提高，實現對學生情感、態度、價值觀的顯性教育和隱性熏染以及學生智能提升。

政府、行政主管部門和學校三者之間各自的教育職能的關系。政府和行政主管部門正確而充分發揮各自的教育職能是學校教育發展、改革與創新的前提條件。周錦泰、陸建軍同志先后就此舉例說明時指出，新洲三中2003年開始實行“行政班與分層教學班相結合”的成功做法、橋口區學校實行“教師職級制”的有益嘗試、新洲全區教育質量快速發展的生動事實，都無一例外地證實了這一點。

六、陸建軍局長就深入扎實學習湯陰一中經驗作了務實深刻的總結發言。

在深刻反思近年來地方黨委、政府對教育工作的領導、教育局以及自己分管工作的同時，陸局長指出了目前高中領導班子在學習借鑒湯陰一中經驗中存在的三個問題：一是畏難情緒，以為外地經驗不符合本地實際；二是工作不夠細致，號召多，實干少；三是理論修養和理論水平欠缺。

就學習借鑒湯陰一中經驗，陸局長提出了具體的指導意見：領導方面，凡是要求老師做到的，領導必先做到。德育管理方面，創造條件，積極嘗試學生德育微機化管理的做法。教師評價方面，在及時充分發揮教師考評機制的懲戒功能的同時，更要注重發揮評價機制引導教師、教育教師的功能，引導和教育教師全身心地投入教育教學工作，使學校教育教學質量的提升建立在依靠全體教師全身心投入的基礎之上。

中午十二點一刻，座談會在務實、友好的氣氛中結束。會后，向中華局長在督導室胡昌奎主任的陪同下，看望了利用星期天參加會議的全體與會代表。

（2006-11-02 22:31:42執筆：余繼成）

第五篇：赴吉林一中學習匯報

參加吉林一中第二十六屆教學年會有感

吉林一中自2012年10月以來，開展了以“全面總結課改經驗，深化落實高效課堂”為主題的第二十六界教學年會系列活動，目前已經完成了隨機聽課、導學案和課堂觀察相結合的課堂教學研討、新課程實施以來教學管理經驗、教師教學研究成果的梳理、反思、交流和總結等活動。12月21日，教學年會進行了“研究成果總結展示”，展示導學案教學和小組合作學習研究課及學科新課程改革成果交流。我校在教科研郭主任的帶領下，一行十人前往參觀學習。

短短半天的時間，學習了三節課：一節歷史課，兩節英語課，最后聆聽了專家做的精彩的點評。聽后覺得自己開闊了視野，增長了見識，對英語課的語篇教學有了更進一步的理解和認識。

在英語課堂教學過程中，如何改變教師的教學觀念，如何進行教師角色的轉變，如何運用合作式手段進行教學，如何鼓勵學生發揮主觀能動性，使學生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題，如果能得以解決，我們就會實現有效教學，達到課堂教學應有的目的，這些在我所聽到的這兩節英語課中都有充分的體現。

第一節課是張洪軍老師講的一節閱讀和寫作課，Unit4 Global warming-using language.張老師通過精彩的導入，引出全篇的話題，Global warming, 進而指導學生閱讀兩封書信，找出作者的觀點，通過小組合作討論的方式，鼓勵學生想出解決這一問題的方法。然后就當前人們所關注的地震話題，指導學生分組設計出海報并當堂展示，整堂課學生都在輕松愉快的氣氛中進行，充分展示了張老師對教學的深入理解，他的理性思維，體現了他個人的教學風格和水平，尤其是他一口純正流利的英語，給到會的老師留下了十分深刻的印象。

第二節英語課是姜成子老師講的一節閱讀課。Book6 Unit5 The power of nature.這位老師雖然只有25歲，是一位非常年輕的教師，但非常具有親和力，口齒伶俐，對語篇的分析比較扎實到位。姜老師先是通過播放火山噴發的一個短片，引出 the power of nature 的話題，進而引導學生進一步了解火山學家的工作，整堂課以導學案和小組討論的形式呈現，充分體現了吉林一中導學案教學和小組合作學習的教學模式，展示了兩輪新課改的成功經驗。她的板書設計非常新穎，緊緊圍繞 An Exciting Job 展開，最后通過四名學生扮成記者，以一問一答的方式進行采訪，讓學生消化理解了所學內容，真正做到學以致用。

總之，這兩堂非常精彩的英語閱讀課，使我深受啟發，更讓我思考：新課改、新課標、新理念、新方法??，一系列的新事物把我們從舊的、傳統的教學中給喚醒了。但是我們到底該如何在新課改的形勢下開展教學呢?相信有不少人和我一樣的迷惑,在經歷了迷惑、彷徨、猶豫、初醒、領悟、理解之后，我們會有如下的認識：

一、英語課程改革教師觀念的轉變

1．從學習的內涵來看，應該轉變“課堂中學英語”為“生活中學英語”。2．從學習的形式上來看，變“傳統的灌輸式”為“互動式”。

二、英語教學改革與教師角色的轉變

1．從“知識的傳授者”轉變為：“情境的設計者、策劃者”。

2．從“學習的管理者”轉變為“學生學習互動的導演者、參與者、創造者”。

三、自主學習的基礎上，運用合作式教學手段

1．師生合作。2．生生合作。

在整個課堂教學活動中，教師既要調動學生個體學習的積極性，又要促進小組組員間的合作，學生在小組合作中進行學習，學習就變得更加愉快，從而激發了學習的興趣，提高了學習的效率，并且在合作中面向了全體學生，重視了學生的個體差別，滿足了學生的不同需要。

四、不斷提高教師個人綜合素質，適應新形勢下的英語課堂教學

在英語課堂改革中，對老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點：

1．教師要不斷提高自身的情感素養。

2．靈活運用教材，活化教材內容。

新課程標準與以往的教材不同，一是課本量大面廣，靈活性強。要求師生的配合性強，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預定的課時內完成教學任務的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質保量地完成教學任務，需有新舉措。須將其內容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學活動，讓師生互動，共同投入。

總之，要學習的東西太多太多。希望以后還會有這樣的學習機會，取他人之長，補己之短，努力做一名合格的英語教師。