第一篇：赴山東省昌樂二中學(xué)習(xí)考察體會之一(精)

理念的更新、觀念的轉(zhuǎn)變,是高效課堂改革的前提 ——赴山東省昌樂二中學(xué)習(xí)考察體會之一

江西省信豐中學(xué) 劉明海

2012年 4月 11日至 13日,我校一行 12人赴山東省昌樂二中學(xué)習(xí)考察,學(xué)習(xí)考察的內(nèi)容主要是“ 271高效課堂”的實(shí)際操作和效果。為此, 參加了昌樂二中舉辦的 “全國骨干教師’ 271高效課堂’實(shí)操班” 培訓(xùn)。時(shí)間雖然很短暫,但收獲不小,啟發(fā)很大。尤其是昌樂二中師 生的激情投入,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理能力的培養(yǎng),令人震撼,使 人不得不感嘆:學(xué)校管理如斯,何愁質(zhì)量不上? 山東回來,便陷入深深的思考。我從教近30年,也曾嘗試各種教 育教學(xué)的改革,但從未走出過傳統(tǒng)教育模式的禁錮。這次昌樂二中的 見聞,他們對傳統(tǒng)教育模式的徹底顛覆,令我這“井底之蛙”看到了 一片更大的天空。昌樂二中的成功,我們雖然不能復(fù)制,但昌樂二中 的成功經(jīng)驗(yàn),我們可以借鑒。反思我們的教育和管理,以下幾點(diǎn)我體 會最深: 理念的更新、觀念的轉(zhuǎn)變,是高效課堂改革的前提

昌樂二中創(chuàng)辦于 1959年 7月,在 2002年由公辦專制為民辦,是 一所完全中學(xué), 2004年遷入現(xiàn)址。占地 260畝, 建筑面積 10萬平方米。現(xiàn)有教學(xué)班 176個,學(xué)生 9800多人,教職工 652人。是山東省省級規(guī) 范化學(xué)校,省級文明單位。

昌樂二中的“ 271高效課堂”的教改始于 2007年,短短的 5年, 卻從處于經(jīng)濟(jì)并不發(fā)達(dá)的山東半島內(nèi)陸地區(qū),走向了全國,成了全國 聞名的教改名校,擁有 3所分校,每年接待來校學(xué)習(xí)考察的人員達(dá) 6 萬人次。我校的“高效課堂”改革也已進(jìn)行了近3年,但收效不大, 基本還在走老路。究其原因,是老師還沒有完全動起來,有的老師甚 至還存在抵觸情緒。我以為這與我們對教育理念的詮釋還不夠具體, 新的理念還未能深入人心有關(guān)。我們雖然也提出了“為學(xué)生的幸福人 生奠定扎實(shí)基礎(chǔ)、為文明社會培養(yǎng)優(yōu)秀公民”的辦學(xué)宗旨,但在這種 辦學(xué)理念下,我們還要實(shí)現(xiàn)哪些觀念的轉(zhuǎn)變?這些觀念的轉(zhuǎn)變將帶來 哪些

變化(或好處?老師并不清楚,這就不能將教改轉(zhuǎn)化為老師的 自覺行動。反觀昌樂二中,提出“把每一個孩子的一生變成一個精彩 的故事”的辦學(xué)宗旨,他們對這一理念進(jìn)行了科學(xué)的詮釋,并使之深 入人心。在昌樂二中,隨便問到哪一位老師,他都能將這些如數(shù)家珍 地告訴你。“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事” ,這看似 簡單的一句話,通過他們的詮釋,內(nèi)涵卻非常深刻。“每一個孩子”就 是要面向全體,不放棄一個學(xué)生;“一生”就是教育著眼于長遠(yuǎn),體現(xiàn) 有效教育的深遠(yuǎn)影響;“成功而精彩的故事” ,教育的本質(zhì)就是以人為 本,通過教育來影響人、改變?nèi)恕l(fā)展人、提升人,使其為社會作貢 獻(xiàn),為自己謀幸福。在這樣的理念下,要求老師樹立以下觀念:

1、全人教育的觀念

“教育即成長,教育即解放” “教育就是對人的成全,培養(yǎng)完整的 人”。全人教育的觀念就是要立足于人的發(fā)展,既包括教師的發(fā)展,也 包括學(xué)生的發(fā)展。具體包括: 教學(xué)價(jià)值觀:“高考成績只是教育的副產(chǎn)品”。學(xué)生所掌握的知識 數(shù)量不再是唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生的真實(shí)發(fā)展情況才是衡量質(zhì)量效益 的根本尺度,教育的根本價(jià)值在于為學(xué)生一生的發(fā)展打基礎(chǔ),做準(zhǔn)備。? 教學(xué)過程觀:“深刻的教育來自學(xué)生深刻的體驗(yàn) ” “ 知識的掌握、能力的形成是學(xué)習(xí)的結(jié)果,而知識掌握的過程和能力形成的過程才是 學(xué)習(xí)本身”。教學(xué)過程不僅是一個特殊的認(rèn)知過程,同時(shí)還是一個師生 情感交流、價(jià)值共享、共同創(chuàng)造、共同成長、共同探求新知、共享生 命體驗(yàn)的完整的生活過程。教學(xué),就是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué),學(xué)生是主體, 課堂不是單純的講堂。

學(xué)生觀:“學(xué)生成為課堂的主人,學(xué)習(xí)的主動者”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的 主人,更是發(fā)展的主體,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是探求新知、學(xué)會做人、學(xué) 會合作、學(xué)會審美、學(xué)會健體的一個綜合過程。

教師觀:“真正的教育是對學(xué)生人生道路的引領(lǐng)”。教師不再是知 識的壟斷者,不再是傳道授業(yè)解惑的唯一執(zhí)行者,更多的是學(xué)生成長 道路上的引導(dǎo)者、激勵者、幫助者。教師的責(zé)任更重要的是鼓勵與喚 醒,鼓勵學(xué)生進(jìn)步,喚醒學(xué)生的潛能,是幫助學(xué)生成長,而不是代替 學(xué)生成長。教師既是學(xué)生的教練,又是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

評價(jià)觀:“讓每一個學(xué)生在課堂取得進(jìn)步是評價(jià)一節(jié)課是否成功的 必要條件”。教學(xué)評價(jià)的主要功能是激勵功能、診斷功能,而不是分等 功能、甄別功能,評價(jià)也要立足于學(xué)生是否體驗(yàn)成功的快樂,立足于 學(xué)生的終生發(fā)展。

這幾個全人教育的觀念立足于人的發(fā)展,既包括教師的發(fā)展,也 包括學(xué)生的發(fā)展。教育學(xué)生三年,要為他們想三十年,三十年之后, 我們培養(yǎng)的學(xué)生在干什么?他們工作快樂嗎?工作有成就嗎?生活幸

福嗎?他們?yōu)樯鐣鲋裁簇暙I(xiàn)?為孩子的一生發(fā)展奠基,為孩子一 生的幸福負(fù)責(zé),這是教育工作者需要具備的一定思想境界。

2、發(fā)展觀念

“發(fā)展是硬道理,發(fā)展是學(xué)校追求的永恒主題”。學(xué)校發(fā)展要基于 人的發(fā)展、物質(zhì)的發(fā)展和文化的發(fā)展。物質(zhì)的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ) 和前提,學(xué)校的硬件設(shè)施,是學(xué)校先進(jìn)文化的載體;文化發(fā)展將潛移 默化地影響著師生,統(tǒng)領(lǐng)著他們的思想和行為。最關(guān)鍵的是人的發(fā)展, 沒有人的發(fā)展,物質(zhì)的發(fā)展和文化的發(fā)展都失去了意義。人的發(fā)展, 目標(biāo)是成就教師的事業(yè),發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。

3、關(guān)注全體的觀念

“學(xué)生沒有好壞之分,只有優(yōu)生和待優(yōu)生”。每一個學(xué)生都是富有 發(fā)展?jié)摿Φ?他們的未來都充滿著希望。教育不僅僅局限于學(xué)生目前 的發(fā)展,更要著眼于學(xué)生未來的發(fā)展,精神上強(qiáng)壯,身體上健康,學(xué) 會熱愛,學(xué)會負(fù)責(zé),有明有識,富有創(chuàng)新意識和能力,事業(yè)成功,生 命精彩,精神上物質(zhì)上都富有,享受幸福的人生。學(xué)校給學(xué)生留下的 東西,讓他們終生難忘。

4、注重個性的觀念

昌樂二中的辦學(xué)特色就是:“素質(zhì)加個性,規(guī)范加創(chuàng)新”。在提高 教師和學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)。注重尊重教師的個性,張揚(yáng)學(xué)生的個性。無 個性即無人才,沒有個性的教育

是失敗的教育,獨(dú)立的人格,獨(dú)特的 人性,獨(dú)創(chuàng)的精神是學(xué)生未來生存和發(fā)展的基本素質(zhì)。

5、服務(wù)的觀念

“學(xué)校的產(chǎn)品是服務(wù)”。學(xué)生為什么要到學(xué)校來?他為什么要交這 個學(xué)費(fèi)?是來接受一生事業(yè)成功和生活幸福必不可少的教育服務(wù)。教 育服務(wù)包括校舍、管理、學(xué)校文化、教師授課等等。學(xué)生和家長是學(xué) 校服務(wù)對象,學(xué)生和家長的需求是學(xué)校工作的焦點(diǎn)。在這種觀念下, 就建立了一種新型的師生關(guān)系,教師要關(guān)心愛護(hù)幫助學(xué)生,不能侮辱, 體罰或變相體罰學(xué)生。真正體現(xiàn)教育的公平和民主。學(xué)校要千方百計(jì) 地研究教育規(guī)律,提高服務(wù)質(zhì)量,最大限度地滿足學(xué)生和家長的需求。學(xué)校服務(wù)水平的高低直接決定著學(xué)校的生存和發(fā)展。

6、管理觀念

“高效管理為學(xué)校發(fā)展提供助動力”。用先進(jìn)的管理方法,推動學(xué) 校跨越式發(fā)展。昌樂二中引進(jìn) ISO9000質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系,與學(xué)校管理嫁 接,為辦學(xué)理念的貫徹實(shí)施提供了強(qiáng)有力的保障,促進(jìn)了學(xué)校跨越式 發(fā)展。

7、文化治校觀念

文化建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的一個重要方面,文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂, 學(xué)校在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化積淀的基礎(chǔ)上注入先進(jìn)的管理理念,形成富有特 色的文化治校方略,鑄造一流教育品牌。用文化提升師生的素養(yǎng),用 文化提升管理的品位,用文化增強(qiáng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的動力。優(yōu)秀的學(xué)校 文化,使師生都生活在追求美好前景的快樂中,使師生都認(rèn)同學(xué)校發(fā) 展的價(jià)值,極大的增強(qiáng)凝聚力和戰(zhàn)斗力。

8、教學(xué)觀

“教為不教 , 學(xué)為成長” “教學(xué)就是導(dǎo)學(xué)做三位一體” “教學(xué)即引領(lǐng), 教為學(xué)服務(wù)” “學(xué)生的創(chuàng)新能力來源于課堂上問題意識和提問精神的培 養(yǎng)”。教育的一個重要目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生自主 學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，帶著知識走向?qū)W生不過是授人以魚，帶 著學(xué)生走向知識，才是授人以漁。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方 法，讓學(xué)生學(xué)會動腦、主動思考，參與知識的獲得過程，自己獲取新 知識。昌樂二中把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程劃分為八環(huán)節(jié)：制定計(jì)劃、課前自習(xí)、專心討論聽講、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、認(rèn)真糾錯、系統(tǒng)小結(jié)、課 外自學(xué)。學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，就會終身受益。

9、教師豐碑觀 “每一位教師應(yīng)當(dāng)成為一座教育的豐碑”。陶行知先生告誡我們： 你想把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，你就該做怎樣的人。教師要教學(xué)生學(xué) 知識、學(xué)科學(xué)，更要花大功夫教學(xué)生做人，教師要做品格高尚，身心 健康的人，教師要修煉性情，錘煉人格，提升做人的品味。教師要言 傳身教，不斷創(chuàng)新德育教育的內(nèi)容，讓德育走進(jìn)學(xué)生的心靈，變說教 為活動，變壓制為疏導(dǎo)，把愛心獻(xiàn)給學(xué)生，把自信還給學(xué)生，用肯定 激勵學(xué)生，讓德育滋潤學(xué)生的心田，震撼學(xué)生的心靈，充分挖掘?qū)W生 成長的潛能。

10、科研興校觀念 科研興校有三個內(nèi)涵，第一，科研有助于明確辦學(xué)思想，用明確 的辦學(xué)思想統(tǒng)一意志，凝聚人心，鼓舞土氣，營造良好的育人氛圍； 第二，科研幫助我們把新的課改理念變成教師的實(shí)踐；第三，科研是 培養(yǎng)師資隊(duì)伍，提升專業(yè)水平的重要渠道，也是提升辦學(xué)水平，打造

辦學(xué)品牌的措施。思想能走多遠(yuǎn)，我們才能走多遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)昌樂二中搞教改，如果死 抱著過去的舊觀念不放，那么改革就只能是新瓶裝舊酒。只有觀念改 變了，行動才能改變；行動改變了，命運(yùn)才能改變。昌樂二中的“271” 只是一種符號，是適合昌樂二中實(shí)際情況的一種教學(xué)模式，而理解昌 樂二中的教育理念是至關(guān)重要的。我們要結(jié)合我校的實(shí)際情況，重新 梳理、理清我們的辦學(xué)理念，把更新觀念作為這次教改的先導(dǎo)，并通 過培訓(xùn)，將我校先進(jìn)的辦學(xué)理念根植于教師的心靈深處，用先進(jìn)的辦 學(xué)理念來統(tǒng)一全校上下的思想，統(tǒng)一全校上下的行動，確保“高效課 堂”改革的順利進(jìn)行。

第二篇：赴山東省昌樂二中學(xué)習(xí)考察體會之一

理念的更新、觀念的轉(zhuǎn)變，是高效課堂改革的前提

——赴山東省昌樂二中學(xué)習(xí)考察體會之一

江西省信豐中學(xué)

劉明海

2012年4月11日至13日，我校一行12人赴山東省昌樂二中學(xué)習(xí)考察，學(xué)習(xí)考察的內(nèi)容主要是“271高效課堂”的實(shí)際操作和效果。為此，參加了昌樂二中舉辦的“全國骨干教師’271高效課堂’實(shí)操班”培訓(xùn)。時(shí)間雖然很短暫，但收獲不小，啟發(fā)很大。尤其是昌樂二中師生的激情投入，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理能力的培養(yǎng)，令人震撼，使人不得不感嘆：學(xué)校管理如斯，何愁質(zhì)量不上？

山東回來，便陷入深深的思考。我從教近30年，也曾嘗試各種教育教學(xué)的改革，但從未走出過傳統(tǒng)教育模式的禁錮。這次昌樂二中的見聞，他們對傳統(tǒng)教育模式的徹底顛覆，令我這“井底之蛙”看到了一片更大的天空。昌樂二中的成功，我們雖然不能復(fù)制，但昌樂二中的成功經(jīng)驗(yàn)，我們可以借鑒。反思我們的教育和管理，以下幾點(diǎn)我體會最深：

理念的更新、觀念的轉(zhuǎn)變，是高效課堂改革的前提

昌樂二中創(chuàng)辦于1959年7月，在2002年由公辦專制為民辦，是一所完全中學(xué)，2004年遷入現(xiàn)址。占地260畝，建筑面積10萬平方米。現(xiàn)有教學(xué)班176個，學(xué)生9800多人，教職工652人。是山東省省級規(guī)范化學(xué)校，省級文明單位。

昌樂二中的“271高效課堂”的教改始于2007年，短短的5年，卻從處于經(jīng)濟(jì)并不發(fā)達(dá)的山東半島內(nèi)陸地區(qū)，走向了全國，成了全國聞名的教改名校，擁有3所分校，每年接待來校學(xué)習(xí)考察的人員達(dá)6萬人次。我校的“高效課堂”改革也已進(jìn)行了近3年，但收效不大，基本還在走老路。究其原因，是老師還沒有完全動起來，有的老師甚至還存在抵觸情緒。我以為這與我們對教育理念的詮釋還不夠具體，新的理念還未能深入人心有關(guān)。我們雖然也提出了“為學(xué)生的幸福人生奠定扎實(shí)基礎(chǔ)、為文明社會培養(yǎng)優(yōu)秀公民”的辦學(xué)宗旨，但在這種辦學(xué)理念下，我們還要實(shí)現(xiàn)哪些觀念的轉(zhuǎn)變？這些觀念的轉(zhuǎn)變將帶來哪些變化（或好處）？老師并不清楚，這就不能將教改轉(zhuǎn)化為老師的自覺行動。反觀昌樂二中，提出“把每一個孩子的一生變成一個精彩的故事”的辦學(xué)宗旨，他們對這一理念進(jìn)行了科學(xué)的詮釋，并使之深入人心。在昌樂二中，隨便問到哪一位老師，他都能將這些如數(shù)家珍地告訴你。“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”，這看似簡單的一句話，通過他們的詮釋，內(nèi)涵卻非常深刻。“每一個孩子”就是要面向全體，不放棄一個學(xué)生；“一生”就是教育著眼于長遠(yuǎn)，體現(xiàn)有效教育的深遠(yuǎn)影響；“成功而精彩的故事”，教育的本質(zhì)就是以人為本，通過教育來影響人、改變?nèi)恕l(fā)展人、提升人，使其為社會作貢獻(xiàn)，為自己謀幸福。在這樣的理念下，要求老師樹立以下觀念：

1、全人教育的觀念

“教育即成長，教育即解放”“教育就是對人的成全，培養(yǎng)完整的人”。全人教育的觀念就是要立足于人的發(fā)展，既包括教師的發(fā)展，也包括學(xué)生的發(fā)展。具體包括：

教學(xué)價(jià)值觀：“高考成績只是教育的副產(chǎn)品”。學(xué)生所掌握的知識數(shù)量不再是唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的真實(shí)發(fā)展情況才是衡量質(zhì)量效益的根本尺度，教育的根本價(jià)值在于為學(xué)生一生的發(fā)展打基礎(chǔ)，做準(zhǔn)備。? 教學(xué)過程觀：“深刻的教育來自學(xué)生深刻的體驗(yàn)”“知識的掌握、能力的形成是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而知識掌握的過程和能力形成的過程才是學(xué)習(xí)本身”。教學(xué)過程不僅是一個特殊的認(rèn)知過程，同時(shí)還是一個師生情感交流、價(jià)值共享、共同創(chuàng)造、共同成長、共同探求新知、共享生命體驗(yàn)的完整的生活過程。教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，學(xué)生是主體，課堂不是單純的講堂。

學(xué)生觀：“學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主動者”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更是發(fā)展的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是探求新知、學(xué)會做人、學(xué)會合作、學(xué)會審美、學(xué)會健體的一個綜合過程。

教師觀：“真正的教育是對學(xué)生人生道路的引領(lǐng)”。教師不再是知識的壟斷者，不再是傳道授業(yè)解惑的唯一執(zhí)行者，更多的是學(xué)生成長道路上的引導(dǎo)者、激勵者、幫助者。教師的責(zé)任更重要的是鼓勵與喚醒，鼓勵學(xué)生進(jìn)步，喚醒學(xué)生的潛能，是幫助學(xué)生成長，而不是代替學(xué)生成長。教師既是學(xué)生的教練，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

評價(jià)觀：“讓每一個學(xué)生在課堂取得進(jìn)步是評價(jià)一節(jié)課是否成功的必要條件”。教學(xué)評價(jià)的主要功能是激勵功能、診斷功能，而不是分等功能、甄別功能，評價(jià)也要立足于學(xué)生是否體驗(yàn)成功的快樂，立足于學(xué)生的終生發(fā)展。

這幾個全人教育的觀念立足于人的發(fā)展，既包括教師的發(fā)展，也包括學(xué)生的發(fā)展。教育學(xué)生三年，要為他們想三十年，三十年之后，我們培養(yǎng)的學(xué)生在干什么？他們工作快樂嗎？工作有成就嗎？生活幸福嗎？他們?yōu)樯鐣鲋裁簇暙I(xiàn)？為孩子的一生發(fā)展奠基，為孩子一生的幸福負(fù)責(zé)，這是教育工作者需要具備的一定思想境界。

2、發(fā)展觀念

“發(fā)展是硬道理，發(fā)展是學(xué)校追求的永恒主題”。學(xué)校發(fā)展要基于人的發(fā)展、物質(zhì)的發(fā)展和文化的發(fā)展。物質(zhì)的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，學(xué)校的硬件設(shè)施，是學(xué)校先進(jìn)文化的載體；文化發(fā)展將潛移默化地影響著師生，統(tǒng)領(lǐng)著他們的思想和行為。最關(guān)鍵的是人的發(fā)展，沒有人的發(fā)展，物質(zhì)的發(fā)展和文化的發(fā)展都失去了意義。人的發(fā)展，目標(biāo)是成就教師的事業(yè)，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。

3、關(guān)注全體的觀念

“學(xué)生沒有好壞之分，只有優(yōu)生和待優(yōu)生”。每一個學(xué)生都是富有發(fā)展?jié)摿Φ模麄兊奈磥矶汲錆M著希望。教育不僅僅局限于學(xué)生目前的發(fā)展，更要著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，精神上強(qiáng)壯，身體上健康，學(xué)會熱愛，學(xué)會負(fù)責(zé)，有明有識，富有創(chuàng)新意識和能力，事業(yè)成功，生命精彩，精神上物質(zhì)上都富有，享受幸福的人生。學(xué)校給學(xué)生留下的東西，讓他們終生難忘。

4、注重個性的觀念

昌樂二中的辦學(xué)特色就是：“素質(zhì)加個性，規(guī)范加創(chuàng)新”。在提高教師和學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)。注重尊重教師的個性，張揚(yáng)學(xué)生的個性。無個性即無人才，沒有個性的教育是失敗的教育，獨(dú)立的人格，獨(dú)特的人性，獨(dú)創(chuàng)的精神是學(xué)生未來生存和發(fā)展的基本素質(zhì)。

5、服務(wù)的觀念 “學(xué)校的產(chǎn)品是服務(wù)”。學(xué)生為什么要到學(xué)校來？他為什么要交這個學(xué)費(fèi)？是來接受一生事業(yè)成功和生活幸福必不可少的教育服務(wù)。教育服務(wù)包括校舍、管理、學(xué)校文化、教師授課等等。學(xué)生和家長是學(xué)校服務(wù)對象，學(xué)生和家長的需求是學(xué)校工作的焦點(diǎn)。在這種觀念下，就建立了一種新型的師生關(guān)系，教師要關(guān)心愛護(hù)幫助學(xué)生，不能侮辱，體罰或變相體罰學(xué)生。真正體現(xiàn)教育的公平和民主。學(xué)校要千方百計(jì)地研究教育規(guī)律，提高服務(wù)質(zhì)量，最大限度地滿足學(xué)生和家長的需求。學(xué)校服務(wù)水平的高低直接決定著學(xué)校的生存和發(fā)展。

6、管理觀念

“高效管理為學(xué)校發(fā)展提供助動力”。用先進(jìn)的管理方法，推動學(xué)校跨越式發(fā)展。昌樂二中引進(jìn)ISO9000質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，與學(xué)校管理嫁接，為辦學(xué)理念的貫徹實(shí)施提供了強(qiáng)有力的保障，促進(jìn)了學(xué)校跨越式發(fā)展。

7、文化治校觀念

文化建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的一個重要方面，文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，學(xué)校在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化積淀的基礎(chǔ)上注入先進(jìn)的管理理念，形成富有特色的文化治校方略，鑄造一流教育品牌。用文化提升師生的素養(yǎng)，用文化提升管理的品位，用文化增強(qiáng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的動力。優(yōu)秀的學(xué)校文化，使師生都生活在追求美好前景的快樂中，使師生都認(rèn)同學(xué)校發(fā)展的價(jià)值，極大的增強(qiáng)凝聚力和戰(zhàn)斗力。

8、教學(xué)觀

“教為不教,學(xué)為成長”“教學(xué)就是導(dǎo)學(xué)做三位一體”“教學(xué)即引領(lǐng)，教為學(xué)服務(wù)”“學(xué)生的創(chuàng)新能力來源于課堂上問題意識和提問精神的培養(yǎng)”。教育的一個重要目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，帶著知識走向?qū)W生不過是授人以魚，帶著學(xué)生走向知識，才是授人以漁。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會動腦、主動思考，參與知識的獲得過程，自己獲取新知識。昌樂二中把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程劃分為八環(huán)節(jié)：制定計(jì)劃、課前自習(xí)、專心討論聽講、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、認(rèn)真糾錯、系統(tǒng)小結(jié)、課外自學(xué)。學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，就會終身受益。

9、教師豐碑觀

“每一位教師應(yīng)當(dāng)成為一座教育的豐碑”。陶行知先生告誡我們：你想把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，你就該做怎樣的人。教師要教學(xué)生學(xué)知識、學(xué)科學(xué)，更要花大功夫教學(xué)生做人，教師要做品格高尚，身心健康的人，教師要修煉性情，錘煉人格，提升做人的品味。教師要言傳身教，不斷創(chuàng)新德育教育的內(nèi)容，讓德育走進(jìn)學(xué)生的心靈，變說教為活動，變壓制為疏導(dǎo)，把愛心獻(xiàn)給學(xué)生，把自信還給學(xué)生，用肯定激勵學(xué)生，讓德育滋潤學(xué)生的心田，震撼學(xué)生的心靈，充分挖掘?qū)W生成長的潛能。

10、科研興校觀念

科研興校有三個內(nèi)涵，第一，科研有助于明確辦學(xué)思想，用明確的辦學(xué)思想統(tǒng)一意志，凝聚人心，鼓舞土氣，營造良好的育人氛圍；第二，科研幫助我們把新的課改理念變成教師的實(shí)踐；第三，科研是培養(yǎng)師資隊(duì)伍，提升專業(yè)水平的重要渠道，也是提升辦學(xué)水平，打造辦學(xué)品牌的措施。

思想能走多遠(yuǎn)，我們才能走多遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)昌樂二中搞教改，如果死抱著過去的舊觀念不放，那么改革就只能是新瓶裝舊酒。只有觀念改變了，行動才能改變；行動改變了，命運(yùn)才能改變。昌樂二中的“271”只是一種符號，是適合昌樂二中實(shí)際情況的一種教學(xué)模式，而理解昌樂二中的教育理念是至關(guān)重要的。我們要結(jié)合我校的實(shí)際情況，重新梳理、理清我們的辦學(xué)理念，把更新觀念作為這次教改的先導(dǎo)，并通過培訓(xùn)，將我校先進(jìn)的辦學(xué)理念根植于教師的心靈深處，用先進(jìn)的辦學(xué)理念來統(tǒng)一全校上下的思想，統(tǒng)一全校上下的行動，確保“高效課堂”改革的順利進(jìn)行。

第三篇：赴山東省昌樂二中學(xué)習(xí)考察體會之三

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理能力的培養(yǎng)，是高效課堂改革的關(guān)鍵

——赴山東省昌樂二中學(xué)習(xí)考察體會之三

江西省信豐中學(xué)劉明海

“教為不教，學(xué)為成長；教學(xué)就是教學(xué)生自己去學(xué)。”教學(xué)就是教著學(xué)生自己去學(xué)，教是為了不教。知識的掌握和能力的形成是學(xué)習(xí)結(jié)果，而掌握能力的過程和形成能力的過程才是學(xué)習(xí)本身。教學(xué)的最終目的，就是在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，交給學(xué)生一把開啟終身學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展、一生幸福的金鑰匙。基于這種理念，昌樂二中的“271”高效課堂把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理能力放在首位，課堂“高效”的關(guān)鍵是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作探究的意識是否得到培養(yǎng)。在昌樂二中我聽的第一節(jié)課是李會會（音）老師執(zhí)教的高二（25）班的物理課，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是講評“《交流電》自主檢測題”。課前老師將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)書寫在黑板的右邊，并結(jié)合批改情況將展示、點(diǎn)評的任務(wù)分工投影出來。上課后最初5分鐘，學(xué)生結(jié)對兵教兵，交叉兵教兵，將每一位學(xué)生檢測中的錯誤消滅；接下來的10分鐘學(xué)生分小組討論，探討檢測中出現(xiàn)錯誤的原因，并產(chǎn)生質(zhì)疑，將討論結(jié)果按老師個分工在黑板上展示出來；再接下來的20分鐘，由學(xué)生按照老師的分工進(jìn)行點(diǎn)評，點(diǎn)評過程中；最后15分鐘老師進(jìn)行歸納總結(jié)，對學(xué)生點(diǎn)評進(jìn)行評價(jià)，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測。一節(jié)課下來，讓人驚嘆：試卷講評課也可以上成這樣！尤其是學(xué)生的點(diǎn)評非常精彩，思維敏捷，思路清晰，能正確回答低下學(xué)生的質(zhì)疑，還能結(jié)合學(xué)生檢測中出現(xiàn)的錯誤，進(jìn)行拓展、補(bǔ)漏，就連我這個從教20多年的老教師也覺得自己不過如此！另外，學(xué)生的討論非常熱

烈，每個人都能積極地發(fā)表自己的見解，可以看得出，小組的每個成員都經(jīng)過了積極地思考，精心的準(zhǔn)備，就連我這個聽課的老師都不知不覺地加入到了小組的討論當(dāng)中，過了一把小組合作學(xué)習(xí)的癮！

昌樂二中的“271”模式之所以高效，關(guān)鍵是重視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理能力的培養(yǎng)，其核心是“高效學(xué)習(xí)小組”“高效學(xué)習(xí)科研小組”和“行政管理小組”這“三駕馬車”的建設(shè)，保證了課上、課下“雙高效”。

1、高效學(xué)習(xí)小組建設(shè)——打造“動車組”

（1）成員組成：①科學(xué)劃分：將全班劃分成A、B、C三層；②六人一組；③合理搭配，綜合實(shí)力均衡。每個小組由A1、A2、B1、B2、C1、C2組成，座位按A1 C1 B1、A2C2B2編排。讓不同智力水平、思維方式、興趣特長的學(xué)生組成一個小組，達(dá)到能力互補(bǔ)，性別互補(bǔ)，性格互補(bǔ)，互相學(xué)習(xí)，互促發(fā)展。

（2）小組組長：①小組長定位：學(xué)習(xí)領(lǐng)袖、老師助教。他（她）是小組同學(xué)發(fā)展的引領(lǐng)者、小組學(xué)習(xí)活動的組織者、小組責(zé)任榮譽(yù)的承擔(dān)著、未來發(fā)展的最大受益者。②遵循競爭上崗、雙向選擇原則；③小組長要求態(tài)度積極、主動性強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，樂于助人、責(zé)任心強(qiáng)，組織、管理能力強(qiáng)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)。④小組長職責(zé)是組織好課堂自學(xué)、討論、展示和點(diǎn)評，負(fù)責(zé)本小組作業(yè)收交，落實(shí)《成長日記》的使用和各項(xiàng)班級公約遵守情況，搞好對小組成員的評價(jià)。

（3）組員分工：每個學(xué)習(xí)小組內(nèi)有明確的分工，每一位小組成員都要承擔(dān)一定的角色，負(fù)起一定的責(zé)任。每個小組還配有常務(wù)副組長、學(xué)科組長，組長抓學(xué)習(xí)，常務(wù)副組長抓紀(jì)律，學(xué)科組長，具體負(fù)責(zé)本學(xué)科的各項(xiàng)學(xué)習(xí)工作，盡量做到每一個小組成員都有事可干，最大限度的調(diào)動每個學(xué)生的積極性。

（4）小組文化建設(shè):每個小組都有組名、組訓(xùn)、組歌、組徽、小組公約、小組發(fā)展目標(biāo)等。

2、高效學(xué)習(xí)科研小組

（1）成員：由科代表和每個學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)科組長組成。

（2）定期研討：每周召開一次研討會，由科代表召集，科任教師參加，研究學(xué)科教學(xué)中出現(xiàn)的問題和解決的方法、措施。

3、行政管理小組

（1）原則：“人人都是管理者，人人都是被管理者”。

（2）組成及運(yùn)行：行政管理小組人員動態(tài)組成，實(shí)行常務(wù)班委、值周班長、值日班長制，實(shí)行班務(wù)承包制，班級管理權(quán)下放，“人人

當(dāng)班長，個個是主人”，我為人人，人人為我，從自律、自理開始走向自強(qiáng)。①常務(wù)班委：全面負(fù)責(zé)班級的常規(guī)事務(wù)管理，如班規(guī)和一學(xué)期班級目標(biāo)管理的制定，監(jiān)督班規(guī)、班約的執(zhí)行等；②值周班長制：每個學(xué)習(xí)小組輪換值周，小組長即為值周班長，負(fù)責(zé)制定一周工作計(jì)劃，總結(jié)一周工作，并對下一周工作提出建議，協(xié)助常務(wù)班長開好班會；③值日班長制：值周小組中的每個人輪值日擔(dān)任值日班長，值日班長要向班主任、常務(wù)班長或值周班長匯報(bào)工作思路，接受他們的建議，每天值日結(jié)束寫出班級日志，對自己一天的工作進(jìn)行總結(jié)，對第二天值日班長的工作提出建議。

高效學(xué)習(xí)小組的建立，走出了由教師一個人推動全班學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的尷尬局面，化整為零，讓每一個學(xué)生在小組的統(tǒng)一管理下自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。高效學(xué)習(xí)科研小組的建立，把學(xué)生推到前臺，老師融入學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)，當(dāng)一名普通成員，與學(xué)生交流，研究基礎(chǔ)、基層學(xué)生實(shí)際，達(dá)到師生共贏、教學(xué)相長。而行政管理小組的建立，值周班長制、值日班長制的運(yùn)行，使每一個學(xué)生都能站在班級的最高領(lǐng)導(dǎo)者的角度來為班級負(fù)責(zé)，維護(hù)班級利益，審視班級所發(fā)生的一切事情，體會辦干部、老師的辛苦，讓學(xué)生學(xué)會換位思考，學(xué)會體諒別人，在體驗(yàn)中培養(yǎng)自主管理能力，在體驗(yàn)中成長。我校目前的高效課堂改革，重視了學(xué)習(xí)小組的建立，但科研小組和行政管理小組的建設(shè)卻被忽略，沒有重視通過學(xué)生的自主管理來推動學(xué)習(xí)小組的良好運(yùn)行，到頭來很難實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理能力培養(yǎng)的目的，高效課堂的改革就很難達(dá)到“高效”的目的。

第四篇：昌樂二中學(xué)習(xí)考察體會

學(xué)習(xí)山東名校經(jīng)驗(yàn)加快我校課改步伐

---小店區(qū)教育系統(tǒng)首屆高級研修班赴昌樂二中學(xué)習(xí)考察體會

為學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，拓展教育視野，豐富教育管理經(jīng)驗(yàn)，整體推進(jìn)我區(qū)區(qū)域性課堂教學(xué)改革，聚焦有效課堂，積極構(gòu)建太原市?343?課堂教學(xué)模式，2012年2月20日-22日，小店區(qū)教育系統(tǒng)首屆領(lǐng)導(dǎo)干部高級研修班共93人，赴山東昌樂二中開展了為期兩天的學(xué)習(xí)考察活動。

00我作為研修班的成員之一，與大家一道深入昌樂二中教室感悟各學(xué)科原生態(tài)高效課堂，現(xiàn)場感受 ?271高效課堂?的魅力，真實(shí)體驗(yàn)先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法、和諧的師生關(guān)系、靈動的課堂氛圍。昌樂二中的課堂洗滌著大家的思想，啟迪著大家的智慧，觸動著大家的情感。同時(shí)，在隨后聽取的關(guān)于?271高效課堂?、小組建設(shè)、學(xué)校管理的多個報(bào)告的講解之后，更令大家大開眼界，耳目一新。

考察結(jié)束后，研修班全體成員召開了主題為?探尋‘高效課堂’的金鑰匙?的學(xué)習(xí)考察座談會，會上參訓(xùn)人員踴躍發(fā)言談感受、談收獲，紛紛表示：一定會結(jié)合我區(qū)及本校的教學(xué)實(shí)際，大膽改革實(shí)踐，不斷總結(jié)、反思、提升，使我區(qū)課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

最后，區(qū)教育局梁根會局長和李寶貴副局長要求全體高級研修班成員一定樹立敬業(yè)精神和責(zé)任意識，搞好區(qū)域大協(xié)作，資源大整合，教研大行進(jìn)。我區(qū)教育要在傳承的基礎(chǔ)上，走出一條適合我區(qū)教育特色的創(chuàng)新之路。相信通過本次學(xué)名校，換理念，搞創(chuàng)新活動，一定會加快我區(qū)課堂教學(xué)改革的步伐，小店區(qū)定會迎來又一個燦爛的教育春天！1

為進(jìn)一步促進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型發(fā)展，保證課程改革工作扎實(shí)有效開展，整體推進(jìn)教育教學(xué)工作質(zhì)量的提升。自2011年以來，我校先后組織部分和全部教師赴山東的杜郞口中學(xué)、人才學(xué)校、河南的永威學(xué)校、河北衡水中學(xué)等名校進(jìn)行實(shí)地考察，并組織開展了多種形式的座談和研討，充分學(xué)習(xí)領(lǐng)會太原市?343新課堂教學(xué)模式?的內(nèi)涵、結(jié)合區(qū)?一三三?課改模式的精神，緊密聯(lián)系我校教育教學(xué)實(shí)際，經(jīng)過反復(fù)的研究和論證，緊緊圍繞高效課堂構(gòu)建我校新課改模式，制定出切合我校實(shí)際的課改方案和師資培訓(xùn)方案。

如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。那么，通過本次考察學(xué)習(xí)我們對高效課堂有了突破性的認(rèn)識：

從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生

主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋等，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

因此我認(rèn)為構(gòu)建高效課堂必須做好以下幾個方面的工作：

第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。

第二，開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。

第三，抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。

第四，研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題

充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

第五，加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少?講與聽?，增加?說與做?，嘗試?教與評?。

總之，我們必須緊跟小店區(qū)教育改革的步伐，努力打造特色學(xué)校，努力辦學(xué)生、家長和社會放心的教育！

2012年12月25日

第五篇：赴山東省昌樂二中考察報(bào)告

他山之石 可以攻玉

——山東省昌樂二中考察報(bào)告

季克高

為進(jìn)一步提升我校辦學(xué)品位，落實(shí)“建設(shè)美麗和諧校園、打造幸福優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、培養(yǎng)陽光全面學(xué)生”的辦學(xué)理念，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，努力實(shí)現(xiàn)高考目標(biāo)“雙突破”，3月25日中午，在魏佳兵校長帶領(lǐng)下，我校校級班子部分成員，相關(guān)職能處室、年級部負(fù)責(zé)人一行9人，赴山東省昌樂 的一生都變成成功而精彩的故事；（6）讓每一位教師成為一座教育豐碑；（7）給學(xué)生一把金鑰匙（8）學(xué)校的產(chǎn)品是服務(wù)；（9）文化治校；（10）科研興校。

3.教育觀、教學(xué)觀、考試觀

（1）教育觀：教育即成長，教育即解放；教育就是對人的成全，培養(yǎng)完整的人；深刻的教育來自學(xué)生深刻的體驗(yàn)；教育是“農(nóng)業(yè)”而不是“工業(yè)”。

（2）教學(xué)觀：教學(xué)就是教著學(xué)生自己去學(xué)，學(xué)習(xí)就是邊“學(xué)”邊“習(xí)”；教學(xué)就是教、學(xué)、做三位一體；教學(xué)即引領(lǐng)，教為學(xué)服務(wù)；學(xué)生的創(chuàng)新能力來源于課堂上問題意識和提問精神的培養(yǎng)。

（3）考試觀：考試無處不在，考試是對學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)和督促，而不是學(xué)習(xí)的目標(biāo)；為考試而學(xué)、為考試而教，違背教育規(guī)律；考試是通過知識考人品；高考成績只是教育的副產(chǎn)品。

4.學(xué)生八大素養(yǎng)

（1）正確的價(jià)值觀和不衰的激情斗志；（2）較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、研究能力、創(chuàng)新能力和正確的思維方式；（3）較強(qiáng)的溝通能力和演講能力；（4）組織領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)服務(wù)精神和社會責(zé)任感；（5）良好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和做計(jì)劃的習(xí)慣；（6）強(qiáng)健的體魄，掌握2至3項(xiàng)終身鍛煉身體的體育項(xiàng)目；（7）較好的藝術(shù)修養(yǎng)，了解古今中外藝術(shù)大師，有較高藝術(shù)鑒賞能力；（8）厚實(shí)的國學(xué)素養(yǎng)和高遠(yuǎn)的世界眼光。

（二）“271高效課堂”解讀

“271”高效課堂教學(xué)模式是昌樂二中針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度出發(fā)提出的。它總結(jié)出了以課堂教學(xué)為核心，以“目標(biāo)性”、“針對性”、“高性能”為特點(diǎn)，以“促進(jìn)教師工作轉(zhuǎn)變，變備教材、備教法為備學(xué)生、備學(xué)法，使學(xué)生動起來、課堂活起來、教學(xué)效果好起來、師生負(fù)擔(dān)減下來”為目的，包括“預(yù)習(xí)、互動、測評”三大模塊的“課堂教學(xué)271法則”，形成了昌樂二中教學(xué)的最大特色。

1.基本內(nèi)涵

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：20%的知識——自學(xué)能會，70%的知識——合作學(xué)會，10%的知識——老師教會。

（2）學(xué)生組成方面：20%學(xué)生——優(yōu)秀學(xué)生，70%學(xué)生——中檔學(xué)生，10%學(xué)生——后進(jìn)學(xué)生，（3）時(shí)間分配及內(nèi)容安排

20%（約10分鐘）——教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑 70%（約30分鐘）——學(xué)生自學(xué)、討論、展示 10%（約5分鐘）——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測

“271”是一個符號，更是一種精神和文化，是一種放手讓學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展的精神！它的精髓就是創(chuàng)新，它的秘訣就是細(xì)節(jié)，它的保障就是量化。

“271高效課堂”就是立足于解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，以課堂為“圓心”，以自主探究為“半徑”，畫一個學(xué)生終身發(fā)展的“大圓”。

2.操作程序

“271高效課堂”的基本操作程序?yàn)椤叭挝宀健保喝渭凑n前、課中、課后；課中五步為：預(yù)習(xí)自學(xué)，探究問題——完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用——分組合作，討論解疑——展示點(diǎn)評、總結(jié)升華——清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測。

（1）預(yù)習(xí)自學(xué)，探究問題。學(xué)生以高效導(dǎo)學(xué)案為學(xué)習(xí)路線圖，按圖索驥，自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，研究學(xué)習(xí)。

（2）完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用。學(xué)生在根據(jù)學(xué)案完成自學(xué)任務(wù)后，完成導(dǎo)學(xué)案上的訓(xùn)練題目，以檢測自學(xué)效果，找疑難，找不足。

（3）分組合作，討論解疑。學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案題目后，小組長組織本組成員先一對一進(jìn)行AABBCC分層討論，然后小組內(nèi)部交流討論，交流學(xué)習(xí)中的收獲，討論學(xué)習(xí)中的疑惑，討論跟蹤訓(xùn)練中的問題。

（4）展示點(diǎn)評，總結(jié)升華。學(xué)生在充分討論的基礎(chǔ)上，不僅展示本組學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)心得，也將小組共性的學(xué)習(xí)困惑提交班級討論。在本環(huán)節(jié)中，教師要善于捕捉時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥。

（5）清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測。課堂最后五分鐘，教師要留出時(shí)間讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，反思學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，并且及時(shí)進(jìn)行當(dāng)堂教學(xué)效果的檢測，以達(dá)到對所學(xué)內(nèi)容的鞏固、深化。

在這五個步驟中，“預(yù)習(xí)自學(xué)，探究問題”這個環(huán)節(jié)最具挑戰(zhàn)性的，必須保證學(xué)生有足夠的興趣，全身心地投入進(jìn)去，所以導(dǎo)學(xué)案要精心設(shè)計(jì)，有時(shí)也采用學(xué)生設(shè)計(jì)的方法，讓學(xué)生自己引導(dǎo)自己；“分組合作，討論解疑”是高效課堂的重要組成部分，是課堂走向自主的基礎(chǔ)，課堂是否精彩，與小組間能不能默契合作有很大關(guān)系，所以小組的建設(shè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，平時(shí)就要注重培養(yǎng)小組內(nèi)成員相互支持、密切配合的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)小組內(nèi)的凝聚力；“展示點(diǎn)評，總結(jié)升華”往往是課堂的亮點(diǎn)，學(xué)生最大的優(yōu)點(diǎn)就是有無邊無際的想象力和初生牛犢不怕虎的精神，因此，好的老師能借助點(diǎn)評升華，使課堂這個舞臺亮點(diǎn)百出，精彩紛呈。

3.基本保障

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)——高效課堂的方向盤

學(xué)習(xí)目標(biāo)是每一堂課要達(dá)成的目標(biāo)。它包含“三維目標(biāo)”。教師每節(jié)課都要板書學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)要保證設(shè)計(jì)科學(xué)、時(shí)間分配合理，表述要清晰、準(zhǔn)確，不模棱兩可。板書要認(rèn)真、工整、醒目，寫在黑板最右邊，不能擦掉。要貫穿課堂始終，上課詮釋目標(biāo)，討論圍繞目標(biāo)，展示體現(xiàn)目標(biāo)，檢測回扣目標(biāo)，不偏離，不游移。

目標(biāo)的關(guān)鍵是“導(dǎo)”，正確的“導(dǎo)”，科學(xué)的“導(dǎo)”，突出老師的主導(dǎo)。目標(biāo)并不僅是一種形式，因?yàn)樗梢灾敢龑W(xué)生學(xué)習(xí)的方向，突出本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，目標(biāo)定不好，課就上不好，老師沒尺度，學(xué)生沒力度，教學(xué)沒深度，發(fā)散沒廣度。那么這節(jié)課將是一盤散沙，就是一堂失敗的課，一堂無氣、無力、無骨頭的課。所以對高效課堂而言，目標(biāo)更為重要，高效課堂尤如散文的特點(diǎn)：形散而神不散。目標(biāo)就是課堂的“神”，沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么課堂不僅無高效可談，恐怕還會出現(xiàn)“四面楚歌”的局面。

（2）高效導(dǎo)學(xué)案——高效課堂的路線圖

高效導(dǎo)學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生高效自學(xué)、高效討論、高效展示的方案。因此，必須注意以下五個方面：

①內(nèi)容：包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、自學(xué)練習(xí)、當(dāng)堂檢測、學(xué)習(xí)反思等。

②體例：設(shè)計(jì)編制人、審核人、包科領(lǐng)導(dǎo)簽字、日期、編號、學(xué)生姓名、級別、評價(jià)等。

③程序：提前一周編制；由兩個備課組長、導(dǎo)學(xué)案編寫人、包科領(lǐng)導(dǎo)在兩天內(nèi)研究出框架；主備人用3至4天的時(shí)間進(jìn)行編制；每周周一、周四兩次集體備課時(shí)全體教師再根據(jù)考綱、新課標(biāo)等進(jìn)行認(rèn)真研究、修改；包科領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)、簽字、印刷。

④使用：提前一天發(fā)給學(xué)生，有指導(dǎo)、有要求、有收有批、有統(tǒng)計(jì)有分析、有評有糾。

⑤管理：備課組指定專人定時(shí)上傳至學(xué)校網(wǎng)絡(luò)共享平臺（ftp），由電教中心收集整理，分門別類，便于學(xué)科教師檢索、參考、借鑒、修改、使用，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)科老師資源共享、集體共贏。

（3）備課設(shè)計(jì)——高效課堂的助推劑

①個人備課設(shè)計(jì)。它是對課堂學(xué)習(xí)活動過程的設(shè)計(jì)，包括交叉立體學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、培訓(xùn)的設(shè)計(jì)、激情的設(shè)計(jì)、角色扮演的設(shè)計(jì)、課堂過程推進(jìn)的設(shè)計(jì)、生成目標(biāo)的設(shè)計(jì)、有效評價(jià)的設(shè)計(jì)、總結(jié)反芻的設(shè)計(jì)等。

②集體備課設(shè)計(jì)。每周一和周四要進(jìn)行集體備課；主備人要概括集體備課內(nèi)容；集體備課要對集體研究的每堂課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說課；要對導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練案研究深透并定稿；要對小組長和小組的作用發(fā)揮提出可行性的指導(dǎo)措施；要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和當(dāng)堂檢測提出具體的方案。

（4）“三駕馬車”——高效課堂的“動車組” 高效課堂成功的關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)，“271高效課堂”的目標(biāo)就是研究班級自治、自主發(fā)展背景下的新的教育教學(xué)管理模式。

①班級行政管理小組。每個班都設(shè)常務(wù)班委、值周班長、值日班長，實(shí)行班務(wù)承包制，讓班級管理權(quán)下放，“人人當(dāng)班長，個個是主人”，努力建設(shè)有“家庭式親情關(guān)系的現(xiàn)代班級”。

②班級學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)小組采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組方式；每個小組由6名同學(xué)組成，根據(jù)學(xué)習(xí)能力分為AABBCC三個層次；每個學(xué)習(xí)小組都有組訓(xùn)、組規(guī)、組約、組歌，打造小組精神；小組長既是學(xué)習(xí)小組的領(lǐng)袖，又是老師的助教；小組長要組織小組成員找時(shí)間保證課前15分鐘預(yù)習(xí)并及時(shí)向老師反饋預(yù)習(xí)情況；小組長組織協(xié)調(diào)小組內(nèi)部的獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)以及討論、展示、點(diǎn)評、質(zhì)疑等環(huán)節(jié)，努力打造優(yōu)勝學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。

③學(xué)科學(xué)習(xí)科研小組：取消學(xué)科課代表制，實(shí)行學(xué)科班長制。任課老師是每個研究小組的特殊成員，每個學(xué)習(xí)小組均有一人進(jìn)入研究小組，研究小組每周定期交流學(xué)科學(xué)習(xí)情況，以便老師及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程。

特別提醒：“271高效課堂”，特別注重小組長和小組的培訓(xùn)。教師每節(jié)課前都要有培訓(xùn)；不斷創(chuàng)新培訓(xùn)方式，努力提高培訓(xùn)效率；老師課前先對小組長進(jìn)行培訓(xùn)，再由小組長對小組成員進(jìn)行培訓(xùn)；課前培訓(xùn)后，學(xué)科小組長和學(xué)習(xí)小組長一起對下一節(jié)課小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)、形式、分工等進(jìn)行闡述，要確保課堂學(xué)習(xí)中目標(biāo)明確、行動迅速，學(xué)習(xí)高效。

（5）多重結(jié)合和多元課堂評價(jià)——高效課堂的“組合拳”

每個小組中都有自我評價(jià)、同層評價(jià)、小組評價(jià)、組間評價(jià)、教師評價(jià)、晉級評價(jià)等；每個班級都建有評價(jià)欄，一周一總結(jié)，一月一匯總；每節(jié)課后都由學(xué)科班長當(dāng)堂評出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組和高效學(xué)習(xí)之星；每周周末，值周班長主持評出高效點(diǎn)評、質(zhì)疑之星和優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，排出小組名次和個人得分明細(xì)表。

4.配套措施

（1）對教師的基本要求

①必須轉(zhuǎn)變教育思想；②必須吃透教材；③必須研究學(xué)生。（2）十六條基本理念

①一個核心、兩個重點(diǎn)：一個核心是課堂教學(xué)由知識立意轉(zhuǎn)向能力立意；兩個重點(diǎn)一是要抓好備課，二是要抓好學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。

②三個轉(zhuǎn)變：教師變導(dǎo)師，教室變學(xué)室，灌輸變探究。③學(xué)習(xí)的三個定位：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。④教師指導(dǎo)的三個要求：道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)。⑤師生關(guān)系的三個標(biāo)準(zhǔn)：平等、尊重、合作。

⑥課堂建設(shè)的三個標(biāo)準(zhǔn)：開放的課堂、情感的課堂、高效的課堂。⑦三個基本觀點(diǎn)：教育即解放，教師即開發(fā)，學(xué)習(xí)即成長。

⑧循環(huán)過程的三個基本環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)自學(xué)充分、課堂合作探究拓展深刻；課后整理反芻落實(shí)到位。

⑨三件寶：導(dǎo)學(xué)案、雙色筆、糾錯本。⑩三動：心動、行動、神動。

11三量：信息量、思維量、訓(xùn)練量。○12學(xué)生的三看：看學(xué)生自主的程度、看學(xué)生合作的效度、看學(xué)生探究的深○度。

13小組學(xué)習(xí)的三種方式：自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。○14培養(yǎng)學(xué)生的三力：思維力、表達(dá)力、生成力。○15課堂評價(jià)的三看：看教師是否高效使用導(dǎo)學(xué)案和組織了當(dāng)堂檢測；看是○否充分調(diào)動和發(fā)揮了小組長及學(xué)習(xí)小組的作用；看是否關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

16三條“高壓線”：預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上、教師不能與學(xué)生搶風(fēng)頭、必○須當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

（3）學(xué)習(xí)小組制度 ①成立學(xué)習(xí)小組的意義

學(xué)習(xí)小組是“271高效課堂”的有效載體。小組學(xué)習(xí)很好的體現(xiàn)了新課改的核心理念---自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)小組的建立和建設(shè)是打造高

效課堂的靈魂，小組學(xué)習(xí)決定成敗。小組合作學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主管理、自主學(xué)習(xí)、自我教育。

②學(xué)習(xí)小組長的定位、要求、產(chǎn)生的方式和職責(zé)

定位：是助手、代言人、一組之魂、學(xué)習(xí)領(lǐng)袖、學(xué)習(xí)英雄。學(xué)習(xí)小組長的學(xué)習(xí)能力就是一個班級的學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)小組長的學(xué)習(xí)水平就是一個班級的學(xué)習(xí)水平，更是一個教師的教學(xué)水平。

要求：態(tài)度積極、率先垂范；學(xué)習(xí)習(xí)慣好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)；樂于助人、負(fù)責(zé)任；組織、管理能力強(qiáng)；集體榮譽(yù)感強(qiáng)。

產(chǎn)生方式：通過演講、答辯競選，全體投票表決，然后班主任組織協(xié)調(diào)由組長挑選本組的組員。

職責(zé)：組織好每節(jié)課的課堂自學(xué)、討論和展示；幫助C層同學(xué)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，負(fù)責(zé)本小組作業(yè)收交，檢查清底子；檢查《成長日記》的落實(shí)；監(jiān)督各項(xiàng)班規(guī)的遵守情況；記錄好每天《積分記錄》。

③小組成員積分評價(jià)指標(biāo) 成長日記的使用（0--2分）；課前準(zhǔn)備（0--2分）；課堂參與度（0--5分）；課堂、自習(xí)紀(jì)律（0--2分）；作業(yè)完成（0--2分）；學(xué)習(xí)檔案的使用（0--2分）；衛(wèi)生狀況（0--2分）；其它方面（0--2分）。

參考上述8項(xiàng)指標(biāo)，每日對小組成員打分量化。每周六統(tǒng)計(jì)好小組成員一周成績，在小組會上總結(jié)點(diǎn)評。

④小組組建原則

總的原則是：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。

科學(xué)劃分。六人一組，學(xué)習(xí)成績均衡，分為AA、BB、CC三層，便于各小組公平競爭。

合理搭配。讓不同智力水平、思維方式、情趣特長的學(xué)生成為小組成員，達(dá)到能力互補(bǔ)，性別互補(bǔ)，性格互補(bǔ)。

都有小組名稱、活動口號、組徽、組牌、組規(guī)。⑤組內(nèi)分工

每小組設(shè)常務(wù)組長、常務(wù)副組長、學(xué)科組長。常務(wù)組長抓學(xué)習(xí)，常務(wù)副組長抓常規(guī)，分工合作。

學(xué)科組長每科一名，具體負(fù)責(zé)本學(xué)科的各項(xiàng)學(xué)習(xí)工作，用以調(diào)動、激發(fā)每個學(xué)生的積極性。

先一對一討論，再集體討論；C層、B層展示，A層點(diǎn)評、拓展。⑥小組調(diào)整

學(xué)習(xí)小組不是一成不變的，可適時(shí)進(jìn)行個別調(diào)整，避免形成思維定勢，避免不平衡。

⑦小組評價(jià)

值日班長負(fù)責(zé)本學(xué)科各小組的課堂評價(jià)，周六反饋給值周班長，評選每周優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。

每周進(jìn)行一次展示之星和助人之星的評選活動。

評價(jià)形式多種多樣，除課堂評價(jià)外，作業(yè)、檢測、每日常規(guī)等也進(jìn)行小組評價(jià)。

⑧組間競爭

競爭從班名、班徽、班級文化設(shè)計(jì)開始，涉及到課堂方方面面。（4）學(xué)習(xí)科研小組制度

①組成：任課教師、學(xué)科班長、每個小組內(nèi)學(xué)科成績最優(yōu)秀的同學(xué)。撤銷課代表，實(shí)行學(xué)科班長制，每個高效學(xué)習(xí)小組均有一人進(jìn)入高效學(xué)習(xí)科研小組。

②作用：建立以學(xué)科學(xué)習(xí)班長為組長的高效學(xué)習(xí)科研小組，成為師生共贏、教學(xué)相長的戰(zhàn)斗小分隊(duì)。高效學(xué)習(xí)科研小組給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，一個解決問題的平臺，一條積極成長、自主成功的道路，真正做到“我的課堂我做主，我的課堂我把握”；為老師指導(dǎo)學(xué)生參與研究提供了一條有效途徑。

③職責(zé)：每周召開一次科研小組研討會，學(xué)科班長組織，任課教師參加，反饋同學(xué)們在近期學(xué)習(xí)上存在的問題，師生共同商討達(dá)成解決辦法；在課堂上幫助B層、C層同學(xué)解決疑難問題，主動展示、點(diǎn)評、質(zhì)疑和拓展；在課下檢查各小組筆記本的整理、典型題目本的整理，組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)每天各科的作業(yè)量；定期舉行一些學(xué)科活動。

④任課老師職責(zé)：a.按要求每周參加一次研究活動，虛心聽取同學(xué)們的建議，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)，打造高效課堂；b.利用與科研小組成員每周碰頭機(jī)制及時(shí)給小組成員加“營養(yǎng)餐”，把科研小組成員培養(yǎng)成本學(xué)科骨干；c.搞好引領(lǐng)、指導(dǎo)和培訓(xùn)。

（5）行政管理小組制度

①宗旨：人人參與管理，打造班級自主管理力。

②成員：班長（分值周班長、值日班長）、學(xué)習(xí)部、宣傳部、體育部、衛(wèi)生部、宿管部、紀(jì)檢部、評價(jià)部。班委會成員通過競選產(chǎn)生。競選者通過演講，答辯競選，學(xué)生投票表決，當(dāng)選班委述職，宣布其職責(zé)和管理要求。

③意義：家庭式親情關(guān)系的建立，讓學(xué)生擁有高度的安全感，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)成為可能。

④班規(guī)建設(shè)：創(chuàng)新學(xué)生管理模式，把研究權(quán)和評價(jià)權(quán)都交給學(xué)生，讓學(xué)生成為教育創(chuàng)新的主體，學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主管理、自主發(fā)展，讓學(xué)生快樂成長，全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

⑤值日班長制度：每日贈言和小組量化，每天一句話，一周一小評，一月一總評，評出班級最佳贈言。

⑥值日校長制度：值日校長制度成為學(xué)校自主管理新特色，值日校長商討每天工作，檢查校園等。

（6）導(dǎo)學(xué)案的編制和使用 ①設(shè)計(jì)理念

核心理念：以人為本。深刻的教育來自學(xué)生深刻的體驗(yàn)；真正的教育是對學(xué)生人生道路的引領(lǐng)；所有教學(xué)必須緊緊圍繞學(xué)生發(fā)展來設(shè)計(jì)和實(shí)施；下大氣力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和提問精神；不讓一個學(xué)生掉隊(duì)是評價(jià)一個老師是否優(yōu)

秀的必要條件；以評價(jià)激勵為方式，以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)，以揭示規(guī)律為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案下的課堂學(xué)習(xí)的高效。

②編制要求

課程研究。立足五個轉(zhuǎn)變；深刻挖掘各種課程資源；打造校本化、師本化、生本化的特色課程；用活動提升每個老師的課程研究水平。

教材整合。對教材進(jìn)行二度加工。整合策略：根據(jù)學(xué)科總目標(biāo)進(jìn)行教材整合；對不同模塊之間進(jìn)行教材整合；對不同版本之間進(jìn)行教材整合；跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的整合。

聯(lián)系生活。

以人為本。

持續(xù)創(chuàng)新。③編制流程

提前分工，明確任務(wù)；個人研究，形成初稿；印發(fā)初稿，個人研討；集體備課，二次研討；修改完善，三次研討；程序?qū)徟晟贫ǜ澹谎杏懯褂茫瑢?shí)踐驗(yàn)證；三級評價(jià)，課后優(yōu)化。

④編制體例

共分五個部分：導(dǎo)學(xué)案信息和評價(jià)區(qū)；學(xué)習(xí)目標(biāo)；使用說明與學(xué)法指導(dǎo)；課前預(yù)習(xí)案；課內(nèi)探究案；課后訓(xùn)練案。

⑤如何使用

提前下發(fā)，自主預(yù)習(xí)；教師批閱，課堂反饋；分組合作，討論解疑；展示點(diǎn)評，總結(jié)升華；清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測。

⑥功能作用

真正做到了以學(xué)為本；發(fā)揮了“導(dǎo)”的作用；關(guān)注了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；知識結(jié)構(gòu)成體系；激發(fā)探究欲；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

⑦注意事項(xiàng)

自主學(xué)習(xí)部分：減少書寫量，注重引領(lǐng)學(xué)生勾畫研究課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。

合作探究部分：挖出重點(diǎn)，淡化非重點(diǎn)，2-3個探究問題，引領(lǐng)性增強(qiáng)，重聯(lián)系比較總結(jié)的意識培養(yǎng)，拓展遷移應(yīng)用題目要與探究問題一一對應(yīng)。

昌樂二中“271高效課堂”具有以下特點(diǎn)：

特點(diǎn)一：課前準(zhǔn)備緊鑼密鼓

在每個學(xué)期開學(xué)之初，各班老師就對全班學(xué)生按性別、成績、能力等因素進(jìn)行均衡組合，分成若干個小組。

任課老師將備課過程中準(zhǔn)備好的預(yù)習(xí)提綱提前一至兩天提供給學(xué)生，便于學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。老師根據(jù)內(nèi)容的多少，可靈活采用科代表在黑板上抄寫、教師出示小黑板、打印張貼、印發(fā)給小組長乃至全體學(xué)生等多種方式提供預(yù)習(xí)提綱。此外，根據(jù)內(nèi)容的難易，老師可靈活采用課外預(yù)習(xí)、課堂前半部分進(jìn)行預(yù)習(xí)提綱的學(xué)習(xí)。

特點(diǎn)二：課堂互動熱火朝天

該課堂模式在一節(jié)課的前10分鐘，教師引導(dǎo)小組之間進(jìn)行交流。每組派一名代表(每節(jié)課輪流)，提出本小組預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問題，教

師對各小組表現(xiàn)情況進(jìn)行鼓勵性評價(jià)。并調(diào)動各小組發(fā)言。

堂中段30分鐘，教師針對各小組提出的問題迅速進(jìn)行組織整理并結(jié)合自己已準(zhǔn)備好的新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)，對學(xué)生提出的疑點(diǎn)和相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、分析、講解，此間盡可能地讓學(xué)生回答，教師盡量減少不涉及教材的內(nèi)容，及時(shí)對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，充分利用組與組之間的競爭，讓課堂因互動而精彩。

課堂后段5分鐘，要求學(xué)生迅速整理本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)及知識要點(diǎn)，并舉手代表本小組提出一個與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的最想提出的問題，教師根據(jù)問題的難易度酌情解答，或請學(xué)生回答。教師最后公布答案。

特點(diǎn)三：課后復(fù)習(xí)溫故知新

成果測評是課堂效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。昌樂二中課堂模式的成果測評可以是在學(xué)習(xí)小組成員間的相互測評，可以是教師事先設(shè)計(jì)問卷，也可以是學(xué)生在自主協(xié)作學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題并向老師提題，結(jié)合自己的教學(xué)目的。

在此基礎(chǔ)上，各小組成員進(jìn)一步復(fù)習(xí)整理本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)、未弄懂的問題以及新發(fā)現(xiàn)的問題，并進(jìn)行組內(nèi)交流匯總，由組員輪流抄寫在小組專用本子上，交授課老師批閱或進(jìn)行小組間交流、評價(jià)。

同時(shí)，由于許多簡單的知識在預(yù)習(xí)和新授課時(shí)已經(jīng)解決，所以，為進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識，老師只需要針對本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)知識選擇習(xí)題，少而精地布置一些強(qiáng)化訓(xùn)練作業(yè)，讓學(xué)生以書面作業(yè)的形式按時(shí)交上，老師逐一批改。不管是課后對知識的梳理還是做強(qiáng)化訓(xùn)練作業(yè)，學(xué)習(xí)的積極性和自覺性都被充分調(diào)動起來。

“271課堂教學(xué)法則”的成功推出，打破了教育的單向傳授形式，打破了學(xué)生學(xué)習(xí)天性受壓抑的沉悶氛圍，真正把課堂還給了學(xué)生，使得學(xué)生在靈動與鮮活的課堂上自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、分享成果。

“271高效課堂”，老師主動給學(xué)生松綁，教師享受到學(xué)生自由成長的感動，同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)新的火花不斷點(diǎn)燃老師的靈感，讓老師的專業(yè)水平快速提高，老師由研究“老師如何教”變?yōu)檠芯俊皩W(xué)生如何學(xué)”，教學(xué)相長，其樂融融。

“271高效課堂”，學(xué)生主動脫離老師的懷抱，自己跑得歡，自由、民主、安全的課堂讓學(xué)生的心靈和能力主動地成長，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益大幅提高。

“271高效課堂”，提供了民主、尊重、平等、寬容、欣賞、和諧、安全的成長環(huán)境，學(xué)生在掌握知識、形成技能的同時(shí)成長了心靈。

三、成功經(jīng)驗(yàn)

近年來，昌樂二中不斷改革創(chuàng)新，積極銳意進(jìn)取，在辦學(xué)理念、課程建設(shè)、課堂改革、學(xué)生自主發(fā)展、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)等各個方面進(jìn)行了大膽探索和有益嘗試，創(chuàng)新形成了以271教育價(jià)值觀、271教育特色課程、271教育特色課堂和271教育特色自主管理為四大教育支柱的271教育體系，走出了一條在濰坊市、山東省乃至全國都有廣泛教育影響力、科研影響力和品牌影響力的素質(zhì)教育改革之路，教育教學(xué)水平有了大幅提高，受到社會各界一致贊譽(yù)。其成功的主要經(jīng)驗(yàn)有：

1.加強(qiáng)課程研發(fā)，給學(xué)生最需要的教育。該校每學(xué)期都組織教師進(jìn)行課程、課標(biāo)、教材研究，撰寫研究報(bào)告，畫出知識樹和能力樹，寫出教材整合方案，在集體研究的基礎(chǔ)上編制導(dǎo)學(xué)案，實(shí)現(xiàn)了國家課程的校本化、師本化、生本化；同時(shí)，學(xué)校立足縣域?qū)嶋H、社區(qū)實(shí)際、學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和教師特長，每位教師都有自己的校本課程，都組建起自己的俱樂部和工作室。

2.創(chuàng)建高效課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。“271高效課堂”從根本上改變了學(xué)生學(xué)的方式和教師教的方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)、創(chuàng)造權(quán)還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的快樂還給學(xué)生，自由、民主、安全的課堂讓學(xué)生的心靈和能力主動地成長，學(xué)習(xí)效益大幅提高。

3.創(chuàng)新管理方式，把管理權(quán)、研究權(quán)和評價(jià)權(quán)都交給學(xué)生，放手讓學(xué)生在自主管理的體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長，引領(lǐng)學(xué)生快樂地走向自我教育。憑借高效學(xué)習(xí)小組、班級行政管理小組和高效學(xué)習(xí)科研小組“三駕馬車”，實(shí)施導(dǎo)師團(tuán)育人制度，營造家庭式親情關(guān)系，推行班級管理陪審團(tuán)制度，落實(shí)學(xué)生自主管理三條底線，實(shí)行學(xué)校學(xué)生會——年級學(xué)生會——班級自主管理團(tuán)隊(duì)為主線的學(xué)生自主管理機(jī)制，全力打造學(xué)生社團(tuán)聯(lián)盟，所有活動放手讓學(xué)生自行策劃組織。

4.為學(xué)生搭建成長平臺，增長學(xué)生才干。該校充分挖掘社會教育資源，開設(shè)了“揭秘火山群”“今周我當(dāng)家”“進(jìn)城下鄉(xiāng)”“六十五公里遠(yuǎn)足拉練”“西瓜嫁接”“走進(jìn)工廠”“走進(jìn)軍營”等百余項(xiàng)實(shí)踐課程供學(xué)生自主選擇，滿足了學(xué)生個性化需求，此外，該校充分發(fā)揮國家海洋教育基地作用，在學(xué)生中普及海洋知識、弘揚(yáng)海洋精神、培養(yǎng)科學(xué)精神，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到極大提高。

四、重要啟迪

他山之石，可以攻玉。昌樂二中的成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給我們的啟示很多，主要有：

一是理念先行。通過高效課堂打造、班集體建設(shè)、大德育模式構(gòu)建和以校園文化建設(shè)等活動載體推進(jìn)理念貫徹、強(qiáng)化理念實(shí)施。

二是頂層設(shè)計(jì)。形成系統(tǒng)的、比較完善的實(shí)施方案，自上而下，培訓(xùn)推廣。三是聚焦課堂。

四是突出主體。改進(jìn)對學(xué)生的管理方式，大力倡導(dǎo)學(xué)生自主管理，在目標(biāo)引領(lǐng)下，管理制度、管理方式、評價(jià)體系上要創(chuàng)新。

五是重視校園文化建設(shè)。宿舍文化、班級文化、校園文化建設(shè)等要發(fā)揮學(xué)生的智慧，放手讓學(xué)生參與。