第一篇：微型課程

微型課程《梁衡人物散文選讀》編寫有感

今天完成了微型課程《梁衡人物散文選讀》的編寫，感覺很有收獲。梁衡是當代著名的散文大家，其寫人物的散文堪稱一時翹楚，是我十分喜愛的作家。其作品曾榮獲全國青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優秀科普作品獎和中宣部“五個一”工程獎等多種榮譽獎。他歷任《光明日報》記者、國家新聞出版署副署長等職，現任《人民日報》副總編輯、中國作家協會全委會委員、中國記者協會全委會常務理事、人教版中小學教材總顧問。

梁衡在為《梁衡理性散文選》寫的自序中說：“前些年，我曾寫過一篇文章，提出散文美的三個層次。第一層是描寫敘述的美，寫景、狀物、述事、傳播信息、知識等，求的是準確、干凈。第二層是意境之美，即要寫出感覺、感情、美感。第三層是哲理之美，即要寫出新的思想。只要有新的思想，就有美的魅力(當然，兼有其他的美更好)。我們平時看報紙，讀社論，聽講話，大部分時候留下的印象不深，就是因為這些文章講話只到了傳遞信息、決定、指示這一層，還沒有給人以新思想。而一篇文章或一篇講話中有了新思想的火花，便如閃電劃過夜空，你會有永久的記憶。一些古文名篇所以能留傳下來成為經典，除有藝術之美外，大都是因為它首先說出了一種前人沒有說出的新思想。可以說裹藏在文章中的思想，是這些文章在人們頭腦里代代繁殖的種籽。作為文學作品，如果三個層次都達到了便是不朽好文。比如《岳陽樓記》，有洞庭湖景色的描寫之美，有作者由此引發的情感之美，而最后又推出作者獨自悟出的思想‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’，達到了一種哲理之美。這篇文章所以能流傳千古，氣貫百代，老實說，主要是因為這句話，這一個新思想。歷史老人將首先選擇那些有新思想，有新鮮藝術感的文章傳之后代，并根據其思想和藝術水平的程度決定它存留的時間。”我認為，他的人物散文實踐了他的這種主張，達到了他所說的第三層境界。

本次選編的七篇文章是：《把欄桿拍遍》、《武侯祠：一千五百年的沉思》、《亂世中的美神》、《讀柳永》、《覓渡，覓渡，渡何處》、《大無大有周恩來》、《跨越百年的美麗》，其中寫古代著名人物的四篇，寫現代著名革命家兩篇，寫國外著名人物1篇，皆為寫人物的散文中不可多得的佳作，特別體現出了哲理之美。好散文，如一杯香茶，回味無窮。這，便是梁衡的散文的特色。研讀梁衡的散文，可以得到藝術的熏陶和做人的啟迪。

比如《讀柳永》，作者開篇說“但是近年來這根柳絲卻緊緊地系著我，??只為他那人，??以及由此揭示的做人成事的道理。”這句話統帥全篇，文章最后說：“這再次證明成事成才的辯證道理。一個人在社會這架大算盤上只是一顆珠子，他受命運的擺弄；但是在自身這架小算盤上他卻是一只撥著算珠的手。才華、時間、精力、意志、學識、環境通通變成了由你支配的珠子。一個人很難選擇環境，卻可以利用環境，大約每個人都有他基本的條件，也有基本的才學，他能不能成才成事原來全在他與外部世界的關系怎么處理。就像黃山上的迎客松，立于懸崖絕壁，沐著霜風雪雨，就漸漸干挺如鐵，葉茂如云，游人見了都要敬之仰之了。但是如果當初這一粒籽有靈，讓它自選生命的落腳地，它肯定選擇山下風和日麗的平原，只是一陣無奈的山風將它帶到這里，或者飛鳥將它銜到這里，托于高山之上寄于絕壁之縫。它哭天天不應，喊地地不靈，一陣悲泣（也許還有如柳永那樣的牢騷）之后也就把那巖石拍遍，痛下決心，既活就要活出個樣子。它拼命地吸天地之精華，探出枝葉追日，伸著根須找水，與風斗與雪斗，終于成就了自己。這時它想到多虧我留在了這里，要是生在山下將平庸一世。生命是什么，生命就是創造。是攜帶著母體留下的那一點信息去與外部世界做著最大程度的重新組合，創造一個新的生命。為什么逆境能成大才，就是因為在逆境下你心里想著一個世界，上天卻偏要給你另外一個世界。兩個世界矛盾斗爭的結果你便得到了一個超乎這兩個之上的更新的更完美的世界。而順境下，時時天遂人愿，你心里沒有矛盾，沒有企盼，沒有一個另外的新世界，當然也不會去為之斗爭，為之創造，那就只有徒增馬齒，虛擲一生了。”讀了這段文字，聯想到柳永的人生經歷，給讀者留下的思想是多么深刻。

再如《大無大有周恩來》，這是我讀的熱淚盈眶的一篇。周總理一生中的“六無”、“六有”，充分表現出一個偉大的無產階級革命家的超出凡人的精神境界。難怪在1976年1月8日，周恩來總理逝世時，聯合國決定下半旗致哀，有的成員國表示反對。當時的聯合國秘書長瓦爾德海姆站出來，在聯合國大廈門前的臺階上發表了一次極短的演講。他說：“為了悼念周恩來，聯合國下半旗，這是我決定的，原因有二：一是，中國是一個文明古國，她的金銀財寶多得不計其數，她使用的人民幣多得我們數不過來。可是她的周總理沒有一分錢存款！二是，中國有10億人口占世界人口的1/4，可是她的周總理沒有一個孩子。你們任何國家的元首，如果能做到其中一條，在他逝世之日，總部將照樣為他降半旗。”反對的人無言以對，決定由此順利通過。自聯合國成立以來，逝世者能享受這一待遇的，至今只有周恩來總理一人。文章結尾揭示的哲理十分深刻：“愛因斯坦生生將一座物理大山鑿穿而得出一個哲學結論：當速度等于光速時，時間就停止；當質量足夠大時它周圍的空間就彎曲。那么，我們為什么不可以再提出一個‘人格相對論’呢?當人格的力量達到一定強度時，它就會迅如光速而追附萬物，囊括空間而護佑生靈。我們與偉人當然就既無時間之差又無空間之別了。”

《亂世中的美神》、《跨越百年的美麗》寫的是兩位偉大女性，一中一西，盡管地域不同，時間不同，遭遇不同，成就不同，但她們的人生經歷和成就事業的努力卻是相同的，給人的人生啟迪是相同的。一個女人要成就一番事業，付出和犧牲的要比男人不知多多少倍。作者給二位的題目中都帶有一個字——美！

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我認為，梁衡的這幾篇散文是很適合高二年級的學生選讀的。高二年級段，正是學生的人生觀和世界觀形成的時期，通過研讀偉人的人生經歷，可以怡情，可以勵志，于書香翰墨中熏陶出大境界和大人格，從而找到自己的人生坐標。

第二篇：校本微型課程教案

校本微型課程教案

一

玻璃片上刻花

教學目標： 讓學生了解玻璃片上花紋的刻制方法，通過該活動，培養學生學習化學的興趣。

重點難點： 掌握在玻璃片上刻花的刻制方法。教學手段 ： 實驗、展示

課時：

教學內容：

一、活動目的：

在玻璃片上刻劃各種不同的圖案，怎樣才能把自己喜歡的圖案刻到玻璃片上去呢？

二、查找資料，設計實驗：

1、學生經查閱資料獲知：

普通玻璃化學氧化物的組成Na2O·CaO·6SiO2，主要成份是二氧化硅。玻璃是我們每天都可以見到的一種硅酸鹽制品。SiO2+4HF=SiF4↑+2H2O，利用此反應，氫氟酸能雕刻玻璃。

石蠟為一種穩定的化合物，和氫氟酸溶液不發生化學反應

2、設計實驗步驟

(1)將全班同學分成幾小組，每組發放一玻璃片，開始實驗。(2)將玻璃片洗凈。

(3)熔化石蠟：把石蠟放入小燒杯中，用酒精燈加熱熔化，即得液態石蠟。(4)涂蠟層：在玻璃片上用毛刷均勻地涂一薄層石蠟

(5)刀刻圖案：待石蠟層冷卻凝固后，用小刀在上面刻劃出自己所喜愛的圖案。

(6)化學顯圖：在刻有圖案的痕跡處，用滴管小心滴加氫氟酸溶液，開始反應較劇烈，待反應緩慢后用水沖去酸液重新滴加氫氟酸溶液，使之與玻璃片露出部分反應，如此重復操作四、五次。

(7)除蠟層，把大燒杯中的水加熱沸騰，然后用鑷子將玻璃片放入其中，待蠟層除去后，取出玻璃片，用水洗凈，即看到所刻的圖案。

安全注意：

氫氟酸為無色、透明的液體，雖非強酸，但由于滲透、腐蝕力強，易造成燒傷。本次實驗過程中，同學們在加熱和滴加氫氟酸溶液時要認真，注意安全，以防燙傷和燒傷，必要時可帶橡膠手套。

問題思考：

如何在鐵片、銅片、鋁片上刻出自己喜歡的圖案呢？它們雕刻時遵循的化學反應原理是什么？

活動后記：

通過本節課的學習，使得每個學生都學會了利用化學知識進行刻花的刻制方法，并且課下進行了更多的實驗，大大提高了學生學習化學的興趣。

二

鐵片上刻花

教學目標：讓學生了解鐵片上花紋的刻制方法，通過該活動，培養學生學習化學的興趣。

重點難點：

掌握鐵片刻花的刻制方法。

教學手段：

實驗、展示

課時：1 教學內容：

一、活動目的：

在玻璃，鐵片上刻劃各種不同的圖案，怎樣才能把自己喜歡的圖案刻到鐵片上去呢？

二、查找資料，設計實驗：

1、學生經查閱資料獲知：

鐵位于金屬活動性順序表中的氫前面，因此鐵能和鹽酸發生置換反應生成氯化亞鐵和氫氣。Fe+2HCl=FeCl2+H2↑ 石蠟為一種穩定的化合物，和濃鹽酸不發生化學反應

2、設計實驗步驟

(1)將全班同學分成幾小組，每組發放一鐵片，開始實驗。

(2)將鐵片除銹

(3)熔化石蠟：把石蠟放入小燒杯中，用酒精燈加熱熔化，即得液態石蠟。(4)涂蠟層：在鐵片上用毛刷均勻地涂一薄層石蠟

(5)刀刻圖案：待石蠟層冷卻凝固后，用小刀在上面刻劃出自己所喜愛的圖案。

(6)化學顯圖：在刻有圖案的痕跡處，用滴管小心滴加濃鹽酸，開始時反應迅速，待反應緩慢后用水沖去酸液重新滴加濃鹽酸，使之與鐵片露出部分反應，如此重復操作四、五次。

(7)除蠟層，把大燒杯中的水加熱沸騰，然后用鑷子將鐵片放入其中，待蠟層除去后，取出鐵片，用水洗凈，即看到所刻的圖案。

安全注意：

本次實驗過程中，同學們在加熱和滴加濃鹽酸時要認真，注意安全，以防燙 3 傷和燒傷。

問題思考

如何在銅片、鋁片上刻出自己喜歡的圖案呢？它們雕刻時遵循的化學反應原理是什么？

活動后記

通過本節課的學習，使得每個學生都學會了利用化學知識進行刻花的刻制方法，并且課下進行了更多的實驗，對化學學習產生了濃厚的興趣。

第三篇：朋友你好.五分鐘微型課程教案doc

《朋友你好》五分鐘微型課程教案

臨澧縣新安鎮中心小學——何夢菲

時下(課件），QQ已經風靡網絡、家喻戶曉，人們通過QQ與五湖四海的朋友聯絡，趣味十足。

接下來，我們就一起來學習QQ吧！要想使用QQ，我們就得先申請一個QQ號碼，那如何申請QQ號碼呢？這就是我們學習的第一個任務，我們一起來看看該怎樣申請QQ號碼吧!(課件）

好了，大家擁有了自己的QQ號碼后，我們又應該怎樣添加QQ好友呢？這里有三個步驟(課件）：首先。通過“開始” 菜單或桌面上的快捷方式打開QQ，輸入自己的QQ號碼和密碼，單擊“登錄”(課件）。然后單擊QQ界面底部的“查找”按鈕。在出現的“查找聯系人”對話框中輸入好友的QQ號碼，單擊“查找”。再單擊“添加好友”按鈕，并輸入驗證信息，“確定”后等待對方確認。(課件）最后作為收到請求的一方，同意對方請求之后，單擊“確定”，可以將對方添加為自己的好友，同時，自己也將成為對方的好友。（點兩次課件）

哇，原來添加QQ好友這么簡單啊！其實收發QQ信息更容易呢！只有兩步（課件）：第一個是雙擊好友列表中的好友頭像，在QQ 消息界面信息輸入區寫入消息，單擊“發送”即可發送消息。（課件）第二個是：收到好友發來的消息，單擊任務欄上閃爍的 消息發送者的頭像即可查看消息。

QQ真奇妙啊！你知道嗎？QQ不僅可以傳遞文 字信息，還可以傳遞圖片、表情和動作等呢!（課件)看到同學們躍躍欲試的樣子，接下來，就請大家趕緊試一試吧！（課件）

好了，時間過得真快，這節課你有什么收獲？你能用QQ做哪些有意義的事兒呢？(課件）

第四篇：《我為臺灣回歸獻計策》微型課程

《我為臺灣回歸獻計策》微型課程

一、背景概述

《祖國統一大業》是人教版高中歷史必修①第六單元第22課的內容。本微型課程《我為臺灣回歸獻計策》是繼學生在學習了“一國兩制”構想的理論和實踐以及海峽兩岸關系的發展的基礎上開發的，分一課時完成。臺灣問題是當今社會的熱點問題。臺灣回歸祖國是包括臺灣同胞在內的所有中國人的心愿。但是臺灣遲遲沒有回歸祖國的懷抱，臺灣問題仍然困擾著我們。在當今的局勢下，臺灣回歸祖國面臨重重困難。本課程希望在介紹臺灣問題的基礎上，讓學生充分發揮自己的分析探究能力，為臺灣回歸中國獻言獻策，激發學生的愛國主義情感和民族認同感，增強早日和平統一臺灣的信心和決心。

二、課程目標

1、知識與技能目標：認識臺灣問題是如何產生的，分析阻礙臺灣問題的因素以及解決臺灣問題的方法。

2、過程與方法目標：分組搜集并整理關于臺灣問題的資料，提高學生獲取信息的能力，培養學生的探究和團體協作精神。

通過模擬記者招待會，鍛煉學生的分析探究能力和口頭表達能力，學會用歷史唯物主義觀點分析現實問題；認識祖國統一是歷史發展的必然趨勢。

3、情感態度與價值觀目標：了解大陸發展與臺灣關系的政策措施，理解中國人民要求實現祖國統一的強烈愿望，認識到海峽兩岸的聯系和交流越來越緊密。

通過學習，認識祖國統一是民心所向，是全體海內外中國人的共同心愿，是不可逆轉的歷史潮流，激發學生的愛國主義情感和民族認同感，增強早日和平統一臺灣的信心和決心。

三、微型課程類型：補充延伸型

(一)選題說明：本微型課程選自人教版高中歷史必修①第六單元第22課《祖國統一大業》，是對《祖國統一大業》的補充延伸。

（二）臺灣問題是當今社會的熱點問題。《祖國統一大業》這一課的課標要求是簡述“一國兩制”構想的理論和實踐，認識實現祖國完全統一對中華民族復興的重大歷史意義。這本書對于臺灣問題的介紹比較簡略，僅僅是介紹了自1979年以來到2005年海峽兩岸關系的發展。但事實上，臺灣問題錯綜復雜。課本中體現的僅僅是兩岸關系發展友好的一面，所以，希望通過本節課的課程，讓學生進一步了解臺灣問題的由來，以及臺灣與大陸分離的主要原因。在此基礎上，希望學生根據已學的知識，為臺灣回 歸祖國的懷抱獻計獻策，激發學生的愛國主義情感和民族認同感，增強早日和平統一臺灣的信心和決心。

(三)對教材的補充延伸體現在以下方面： ①臺灣問題的由來；

②臺灣與中國分離的原因；

③從法理、經濟、政治、軍事外交、文化方面提出解決臺灣問題的方針政策。

四、課程內容選擇與組織

（一）從學生的興趣、需要、經驗、學識水平與能力的角度

1、運用多媒體進行歌曲欣賞、圖片展示，通過主動探究、合作學習，相互交流，將時事熱點與學生學習結合起來，提高學生的分析能力與團隊合作精神。

2、初中地理學習了港、臺的區域地理知識；初三政治課學習了“一國兩制”的理論和實踐；語文課學習了余光中的《鄉愁》，聞一多的《七子之歌》，鄧小平“關于香港問題的基本政策”。學生通過各種媒體，對這一課題有一定認識，并感興趣，要加強從歷史角度正確看待港、澳、臺問題。

3、高一學生探索求知熱情高，理性思維能力正在形成，世界觀、價值觀具有很強的可塑性。《祖國統一大業》的內容，學生在初中歷史、政治及德育課程中都曾接觸過，對相關知識有比較充分的了解，而且在經過了幾個月高中歷史的學習之后，已基本熟悉了高中歷史的學習方法。本微型課程采用學生探討知識為主，教師適當加以點撥，并充分利用現代化教學手段，展示圖片與資料，使學生對抽象的理論有比較直觀的認識。同時運用角色扮演法，讓學生在了解臺灣問題的基礎上，讓學生充分發揮自己的分析探究能力，為臺灣回歸中國獻言獻策，激發學生的愛國主義情感和民族認同感，增強早日和平統一臺灣的信心和決心。

(二)從學科教學或綜合實踐活動的要求的角度

1、課程標準的基本要求：簡述“一國兩制”的理論和實踐；認識實現祖國完全統一對中華民族復興的重大歷史意義。

2、備考指要：1．港、澳、臺問題的由來，這既是涉及中國內政的歷史問題，又是涉及中國外交的現實問題。2．“一國兩制”構想的提出和實踐：“一國兩制”的涵義及在香港、澳門回歸祖國、臺灣問題解決中的運用。3．堅持一個中國原則，挫敗分裂祖國的陰謀，實現祖國完全統一對中華民族偉大復興具有的重大歷史意義。

3、學科教學：初中已初步了解古代臺灣與大陸的聯系，荷蘭、日本等國侵略臺 灣，臺灣問題的大致情況，但是不夠系統全面。本微型課程讓學生課前搜查整理資料，鍛煉學生獲取信息的能力，同時讓學生分組合作，自主探究，充分體現新課程要求凸顯以學生為中心的課堂特色，學生走進歷史，神入歷史，與歷史人物對話。

（三）教學策略選擇與設計

1、教法設計：根據情意原理，通過現代化教學手段，充分運用有關的資料為學生營造歷史情境，從而激發學生學習的積極性；通過已學過的歷史和學生曾經、現在經歷的現實，從而既解決教學的重點，也提高學生初步運用歷史知識分析現實問題的能力。根據活動原理，讓學生充分參與，使他們真正成為課堂教學的主體。突出三個結合：學生主體與教師主導相結合；歷史性與現實性相結合；課本知識與課內體驗相結合。

2、學法設計：自主探究，合作交流；角色扮演法。

要求學生分組合作，自主探究，提高學生分析探究能力以及團隊合作精神。

采用角色扮演法，提高學生的主人翁意識。同時，讓學生充分發揮自己的分析探究能力，為臺灣回歸祖國獻言獻策，激發學生的愛國主義情感和民族認同感，增強早日和平統一臺灣的信心和決心。

3、教學手段：多媒體輔助教學.通過圖片展示和歌曲欣賞，有利于引起學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，增大知識信息的容量，使內容充實、形象、直觀，提高教學效率和教學質量.(四)教學資源與工具設計 1．多媒體教室

2．教師列出如下提綱，讓學生分組檢索和整理相關的信息資料:臺灣問題的由來、臺灣和大陸的關系、臺灣與美國的關系、臺灣與日本的關系和解決臺灣問題的方法。

五、基于問題的學習的課程實施方法

1、（播放聞一多先生創作的《七子之歌——臺灣》）

提問：反映了怎樣的歷史現實以及表達了作者怎樣的思想感情?——臺灣與祖國分離的歷史現實，作者表達了對祖國統一的強烈期盼之情。

2、通過溫家寶總理在2003年十屆全國人大一次會議閉幕后的記者招待會上吟誦國民黨元老于右任臨終前寫的一首哀歌——“葬我于高山上兮，望我大陸，大陸不可見兮，惟有慟哭。葬我于高山上兮，望我家鄉，家鄉不可見兮，永不能忘。山蒼蒼，野茫茫。山之上，國之殤”，表達了中國人們對祖國統一的殷切期盼之情。臺灣與中國大陸僅僅是一峽之隔，就是這一道淺淺的海峽，是我們國家最大的國殤，也是臺灣與大陸民眾最深的鄉愁。這座孤懸海外的小島與祖國分離的太久，但海下的土地緊緊相連，兩岸的人民同根同源，這是割不斷的情，斬不斷的根。

3、通過教師的講解，讓學生明白“臺灣問題是如何產生的”。（1）歷史上大陸與臺灣的關系——自古以來臺灣就是屬于中國的。

公元230年，三國東吳孫權派遣將軍衛溫、諸葛直率水軍一萬到達被他們稱為“夷洲”的臺灣，是歷史上有書為證的中國王朝第一次與臺灣的聯系。

公元607年，隋煬帝先后派出羽騎尉朱寬、海師何蠻等人兩次前往臺灣。南宋時，在臺澎地區設置管理機構，澎湖已列入福建晉江縣版圖。

公元1335年，元朝正式設澎湖巡檢司，管理臺灣、澎湖列島和琉球群島。1661年，鄭成功打敗荷蘭殖民者，1662年臺灣回到祖國懷抱； 公元1683年，清政府統一臺灣，設臺灣府，隸屬于福建省。1885年，清政府正式將臺灣建為行省。

（2）臺灣在法理上屬于中國——在幾次國際會議的確認下，中國對臺灣有著無可爭議的主權。

近代以來，在腐朽落后的清政府的統治下，中國受盡了殖民主義的侵略。臺灣與祖國分分合合，屢經波折，中國對臺灣有著無可爭議的主權。

至二戰結束后，臺灣就已經重新回到了祖國的懷抱，而如今的臺灣問題是蔣介石敗退臺灣而產生的，是內戰問題的延續。

外國反華勢力插手臺灣問題，推行“以臺制華”戰略，是臺灣問題長期存在的根本原因。1950年美國發動侵朝戰爭阻擋了人民解放軍解放臺灣的進程，美國第七艦隊開入臺灣海峽，阻止中國人民解放臺灣。

1979年中美建交后，美國一方面發展與中國的關系，另一方面又利用臺灣問題遏制中國。美國雖表示遵守一個中國的政策，但仍強調堅持《與臺灣關系法》對臺灣的承諾，使臺灣問題進一步復雜化。

（3）內政問題不容干涉。

至二戰結束后，臺灣就已經重新回到了祖國的懷抱，而如今的臺灣問題是蔣介石敗退臺灣而產生的，是內戰問題的延續。

外國反華勢力插手臺灣問題，推行“以臺制華”戰略，是臺灣問題長期存在的根本原因。1950年美國發動侵朝戰爭阻擋了人民解放軍解放臺灣的進程，美國第七艦隊開入臺灣海峽，阻止中國人民解放臺灣。

1979年中美建交后，美國一方面發展與中國的關系，另一方面又利用臺灣問題遏制中國。美國雖表示遵守一個中國的政策，但仍強調堅持《與臺灣關系法》對臺灣的承諾，使臺灣問題進一步復雜化。

4、課堂問題探究：臺灣問題如此糾結的原因。

（1）在了解臺灣問題由來的基礎上，教師引導學生回答心理方面的原因： ①歷史上臺灣屢屢被割讓，當地民眾有被拋棄感；

②蔣介石統治臺灣時采取的高壓政策更加深了民眾對大陸的怨恨；

③日本統治臺灣的50年里，對臺灣同胞進行的思想灌輸，是臺灣民眾產生了親日情緒；

④歷史上荷蘭、日本、的殖民統治以及國民黨的統治，使臺灣人民尤其是土著人產生了強烈的獨立欲，不想再被“外省人”統治。

（2）根據臺灣的形勢，教師分析政治方面的原因：

1971年6月，美中情局鼓吹“臺灣政權臺灣化” 的言論，企圖把臺灣從中國分裂出去。

1991年10月，民進黨在所謂的“人民制憲會議”上，首次明確提出要“建立臺灣共和國”，明確將“建立臺灣共和國”作為其“奮斗目標”。

1995年6月，李登輝以私人訪問為名，在美國制造“兩個中國”的輿論，鼓吹“臺獨”。

1999年7月9日，距離退出政壇只有10個月的李登輝，拋出的旨在分裂中國的“兩國論”。

2000年3月18日，民進黨陳水扁、呂秀蓮當選第10任正、副總統。國民黨在選舉中宣告失敗，結束長達50年的執政，淪為在野黨。

2002年8月3日，世界臺灣同鄉會聯合會第二十九屆年會在日本東京舉行，陳水扁透過電視直播方式致詞宣稱，“臺灣是主權獨立的國家”，“臺灣與大陸，一邊一國，要分清楚”，他并鼓吹“公民投票”決定“臺灣前途”。陳水扁上臺后推行了一系列實質性臺獨活動。

（3）從2005年大陸和臺灣經濟狀況表格比較，引導學生分析經濟方面的原因： 由此可見，中國大陸的經濟實力與美日等一些發達國家還存在著較大差距，在人均生活水平上還不及臺灣，因此，美日對臺灣的吸引要大于大陸，這也是許多臺灣人有親美親日、排斥大陸的情緒的原因之一。

（4）從國際方面來說，針對當今國際形勢，教師分析原因： ①利用臺灣優越的地理位置優勢。

②通過對臺軍售牟取美國軍事工業集團的利益。

③通過不統不獨的局面維持美國對中國的影響，也維護美國的利益。④利用臺灣的民主經驗對中國大陸進行和平演變。⑤通過維持臺灣海峽的和平局勢維持東亞的穩定。

不僅如此，美日同盟 《聯合聲明》把“臺灣問題”作為共同關心事項。面對日益強大的中國，他們希望通過臺灣制約中國的發展，他們的浪子野心可見一斑。本來是中國內政的臺灣問題，由于有了美國和日本的干涉，使得臺灣問題更加復雜化，臺灣回歸中國更加曲折。

5、臺灣重歸祖國懷抱，實現祖國完全統一是個龐大的系統工程，需要從多方面采取措施。由老師扮演記者，同學們扮演國家領導人，想象一下，如果你是國家領導人，你會如何解決臺灣問題呢？讓同學們分組討論，充分發揮自己的分析探究能力和團隊合作精神，暢所欲言。最后由教師從法理上、政治上、經濟上、軍事外交上和文化上思考。（1）法理上：

對這一內政問題咬住青山不松口，繼續圍繞臺灣問題是內政問題，臺灣是中華人民共和國不可分割的一部分，主權問題不容讓步等這些內容，將這些內容寫入憲法，并爭取國際輿論的支持，這是一個動口的措施，但卻有著不可忽視的作用，中國古人講“名正言順”，這正是一個正名的過程，陳水扁可以搞法理臺獨，我們也可以法理促統，應該在這方面重視起來。（2）政治上：

統一戰線，謀求第三次國共合作；

政黨、社會團體之間的交流，以非正式交流帶動正式交流； 進一步完善一國兩制的理論與實踐。（3）經濟上：

穩定國內發展勢頭，給臺商來大陸投資創造良好的政策環境； 鼓勵大陸去臺灣投資，加強兩岸商貿合作。（4）軍事外交上： 國防現代化；

爭取國際支持，改善中美、中日關系，堅持《上海公報》、《中美建交公報》和《八一七公報》；

利用聯合國等國際組織。（5）文化上：

加強臺灣與中國大陸的科教文衛體合作；

舉辦民間宗教祭祀活動，增強臺灣民眾對大陸的認同感。

臺灣重歸中國的懷抱，實現祖國完全統一，盡管面臨著多方的阻擾，但是我們始終相信，臺灣最終會回到祖**親的懷抱。

6、教師總結：長期以來，臺灣問題一直困擾著我們。中國的統一，是中華民族的根本利益所在。臺灣和大陸攜手合作，互補互助，發展經濟，共同振興中華，臺灣同胞將與祖國其他地區人民一起共享一個偉大國家的尊嚴和榮譽。最后，我們以余光中先生的一首《鄉愁》結束今天的課程。我們和余光中先生一樣期盼臺灣早日回到祖國的懷抱。

六、多元化課程評價方法(一)學生自我評價 1.習題反饋調節

1、下列關于臺灣問題的形成與解決敘述正確的是（B）

①臺灣問題是中國內戰的遺留問題，完全是中國內政 ②臺灣問題是由于涉及到美日等國，現已成為一個國際問題 ③我國政府最初是為解決臺灣問題而提出“一國兩制”原則 ④目前臺灣島內的臺獨勢力和外國反華勢力是阻礙中國統一的主要障礙

A．①②③ B．①③④ C．①②④ D．①②③④

2、海峽兩岸從敵對隔絕到頻繁交往轉變的原因是（D）

①“和平統一”和“一國兩制”方針的提出 ②黨和政府采取了一系列促進海峽兩岸交流緩和的政策 ③臺灣當局也被迫逐漸放松對“三通”的限制 ④海峽兩岸人民的共同要求和努力 A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①②③④

3、中國國民黨前主席連戰訪問大陸時說：“兩岸合作，賺世界的錢，有什么不對?”對此理解正確的是（B）

A．表達了實現祖國統一的愿望 B．兩岸經濟合作實現共贏 C．希望兩岸實現三通 D．兩岸應該實現全面合作

4、閱讀下列材料

材料一

50年前的8月23日傍晚，金門島上正在舉行宴會。忽然，海峽對岸數百門大炮萬彈齊發，一時間島上一片火海……從此以后，兩岸炮戰不斷。數月后，大陸宣布：單日打炮，雙日不打炮。再后來，雙方只將炮彈打在無人的灘頭上，成為象征意義上的“炮戰”。到1961年12月改為只打宣傳彈，直至1979年元旦，徐向前發表聲明，停止炮擊，兩岸炮戰正式結束。（1）據材料一，歸納臺海兩岸關系的變化趨勢。這一變化說明了什么？

材料二

從20世紀80年代至90年代，臺灣同胞來大陸探親、訪友、觀光或者來做生意和進行學術文化交流活動的已有近800萬人次，其中1995年達133萬人次，占臺灣出境人數的1／3。大陸去臺灣探親和進行學術文化交流人員也有7000多人次。（2）據材料歸納80年代至90年代兩岸關系進展的主要表現，并分析其原因。

材料三

2008年3月22日臺灣舉行了入聯、返聯公投，因參與公投的人數，均未達法定成案門檻，遭到否決。關心臺灣與兩岸前途的人都應同意，此番公投未過關的意義。（3）舉例說明中國人民捍衛臺灣主權的史實。結合所學知識指出影響兩岸關系發展的主要障礙。

材料四

在8〃23金門炮戰50周年之際，傳來了建設金（門）廈（門）跨海大橋的消息。金門與廈門只有一海之隔，相距17海里，“小三通”客船只要40分鐘航程左右就可抵達。臺方提出的方案是和大陸共同合作，從廈門大嶝島或是小嶝島建 立跨海大橋直通金門。當地不少民眾認為，大橋一旦興建，可以帶動雙方交流，那時金門就不是孤島，不但減少戰爭發生可能，還可解決金門水電問題，金門就可建設成“廈門的后花園”。（4）對比材料一、四，金門在兩岸關系中的地位發生了怎樣的變化？意義何在？

答案：

（1）由戰爭對抗到結束戰爭狀態。由主張武力解放逐漸轉為以和平方式統一祖國。

（2）兩岸民間往來、貿易交流、文化交往日益頻繁。原因：“一國兩制”構想的提出；兩岸人民血脈相連；兩岸的共同利益等。

（3）鄭成功收復臺灣；臺灣人民反割臺斗爭；抗日戰爭勝利，臺灣回歸祖國。島內：臺獨勢力；國際：國際反華勢力。

（4）由臺海對抗的前沿轉變為臺海直接聯系的橋梁。有利于金門的穩定和發展；便于兩岸人民之間日益密切的交流往來；也充分證明“一國兩制”偉大構想的正確。

2．知識整理，形成系統

（1）臺灣問題的由來

（2）分析臺灣問題阻礙的因素

（3）分析解決臺灣問題的方法

(二)：對微型課程課堂表現評價、學習效果的評價

1、課堂表現評價采用教師依據學生學習態度、積極參與、認真聽課、完成課堂練習等進行定性評價，分優秀、良好、合格、有待提高四個等級。

2、學習效果評價采用課堂學習效果評價（選擇題）+作業方式評價（材料分析題），根據學生的正確程度評價。

(三)教師對微型課程的整體評價

從教師講解臺灣問題的由來，再由教師引導學生分析阻礙臺灣分離的因素，最后由學生分組討論解決臺灣問題的方法。本課程層層遞進，引發學生思考，同時有利于培養學生主動關心社會的主人翁意識。本課程充分利用現代化教學手段，通過歌曲欣賞、展示圖片與資料，激發學生學習興趣。同時運用角色扮演法，讓學生在了解臺灣 問題的基礎上，讓學生充分發揮自己的分析探究能力，為臺灣回歸中國獻言獻策，激發學生的愛國主義情感和民族認同感，增強早日和平統一臺灣的信心和決心。本課程突出了三個結合：學生主體與教師主導相結合；歷史性與現實性相結合；課本知識與課內體驗相結合，體現了新課標中讓學生自主學習的教學理念。

第五篇：10自動化微型計算機控制技術課程論文題目

09自動化《微型計算機控制技術》課程論文題目

請從以下四個題中任選一個完成，以期刊科研論文的格式書寫一份報告，題目自擬（應能體現自己設計作品的特點），同時提交仿真或實物作品，并現場演示。

要求：報告控制在4頁A4紙左右，不打印源代碼。

調試成功者將源代碼發至我的郵箱946965990@qq.com1、以AT89S51為CPU設計一象限直線加工數控系統。

提示：以L298N為驅動芯片，兩相步進電機為執行機構。采用數字積分直線插補算法。

2、基于AT89S51單片機設計一恒溫閉環控制系統（若用Proteus仿真，被控對象可用Transducers庫中的OVEN模型）。

要求：控制器參數、目標溫度可調，能顯示測量溫度值。控制算法自己定。

3、基于MCS-51單片機設計一直流電機恒轉速閉環調節控制系統。（若用Proteus仿真，被控對象可用Electromechanical庫中的MOTOR-ENCODER模型）。

要求：控制器參數、目標轉速可調，能顯示測量轉速。控制算法自己定。

3、針對被控對象G(s)?5

s(0.1s?1)e?0.1s分別用連續化（PID）、離散化和模糊控制方法設

計其數字控制器，并用Matlab對系統進行仿真調試，對調試結果進行分析。