第一篇：微型課（大全）

二、怎樣上好微型課

微型課，顧名思義，就是比正常課教學時間短、教學內容少的課。上好一節微型課，在備課的過程中要把微型課的特點和課題的內容緊密結合起來。

1、微型課的特點

微型課的教學內容集中，一般為某一個知識點或一節課內容的某一個方面。它不在乎教學環節的完整性，但整體上仍應該包括引入課題、內容講授和總結三個步驟。

微型課教學時間有限，一節微型課正常在15分鐘到20分鐘之間。

微型課一般沒有學生參與，只是面對評委授課。上課的具體過程和常規課堂教學一樣，老師在講臺上把預設的教學過程進行展示，包括問題的提出、課堂活動的安排、學生合作解決問題等過程都要呈現。由于沒有學生，老師的這些設計都是在提出問題或安排后，假設學生已經完成的情況下，繼續展示下一個教學環節。學生答疑或活動的時間在微型課中可以大大節省下來。

2、微型課與說課的區別

微型課和說課是兩種截然不同的形式，切忌把微型課與說課等同起來。“微型課”的本質是課，具有課的基本屬性。微型課實質上就是一節課，與常態課不同的是它時間短，沒有學生的真正參與。而“說課”重點在“說”。說目標、說教法、說流程……是在“紙上談兵”，是在務虛，不是在上課，是在告訴大家準備怎么上，為什么這么上。

3、上好微型課的基本要求

（1）切入課題要迅速。由于微型課教學時間短，切入課題必須迅速。可以設置一個題目或問題引入課題；可以從以前的基本內容引入課題；可以從生活現象、實際問題引入課題；也可以開門見山進入課題。

（2）講授線索要清晰。在微型課的講授中，要盡可能地只有一條線索。在這一條線索上突出重點內容，著重進行主干知識的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發，或積極引導，力爭在有限時間內圓滿完成課題所規定的教學任務。

（3）教師語言要得體。在微型課中，學生活動被省略之后，教師的講解水平倍受評委的關注。教師語言在要求生動，富有感染力的同時，更應做到準確，邏輯性強，簡單明了。

（4）課堂板書要簡約。板書不宜太多，也不宜太少，要真正起到對內容要點的提示作用。在微型課中，部分板書可以提前準備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當的位置，這樣可以節省時間。

（5）課后小結要快捷。在微型課的結尾，一定要有小結，用二三分鐘時間對一節課的教學進行歸納和總結，使微型課的課堂結構趨于完整。微型課的小結，不在于長而在于精，在注重總結內容的同時更應注重學科方法的總結。

山西教育教學能力測試項目分為專業知識和能力、教育教學內容、教學設計、教學技能、自我評價和綜合表現（包括儀表與心理素質）六個方面。測試形式為試講（面試）、口頭答辯和自我評價。時間每人20—25分鐘，試講答辯20分鐘，自我評價5分鐘。

1、測試程序

⑴公布課題。被測試人員按照規定的測試時間，攜帶身份證和近期1寸正面免冠照片1張提前兩小時到備課地點看課題。未帶身份證和照片者不準備課和試講。

⑵備課。被測試人員要按照所公布的課題寫出教案或教學設計，時間為兩小時。備課時只準帶教材和教師用書(教材和教師用書自備)，不準將教案集和其它參考資料帶入備課室。備課期間不得隨意走動或離開備課室。備課、測試期間，禁止使用任何通訊工具，不聽勸阻的，取消其測試資格。備課室備有專用備課紙、小黑板、直尺和三角板等用品。音樂、美術等特殊學科教師需自備樂器、顏料等用品。

⑶講課。小學語文、數學、品德與社會、自然與科學、音樂、體育、美術、小學生電腦（信息技術）學科按小學四年級，品德與生活學科按小學二年級的現行教材進行備課講課。幼兒語言、計算、英語、音樂、美術學科按幼兒園中班目標教學要求進行備課講課。（所用教材版本附后）。

⑷口頭答辯。被測試人員要在講課的基礎上，進行口頭答辯,答辯題1—2個。答辯內容為專業知識和師德。

⑸自我評價。講課、答辯結束后，被測試人員要對本節課的講課過程及效果進行自我評價，重點考察本人的教學反思能力。

測試結束后，被測試人員要將當堂教案留下，然后離開教室。

第二篇：微型課

各位同學大家下午好：

上節課我們學習了茅以升的《中國石拱橋》，重點學習了中國石拱橋的特點，有沒有同學來說說呢？

一生回答：中國石拱橋形式優美，結構堅固。

另一生補充：還歷史悠久。

師答：這兩位同學找的很對。同學們再回想一下，對于“形式優美，結構堅固’，這兩個特點的表述作者用了一個什么樣的關聯詞？（學生回答：不但??而且）師：能否省略？

生答：不能！

師問：為什么呢

一生答：前后表承接。

師答：對，是不可去掉。這兩個詞表示遞進關系，如果去掉那就成了（停頓和學生一起說）并列關系。

師問：那能不能將這兩個特點前后顛倒？ 生：不能

師：為什么呢？

生：因為形式優美是直觀看到的，而結構堅固是事物的一個屬性。

師：這位同學回答的非常正確，是不可顛倒。形式優美，是初步的直觀印象；結構堅固，是進一步的理性認識。看啊詞語之間有個先后的順序，這樣才能恰當的表達含義。

師問：那作者為了說明中國石拱橋的特征，課文舉了趙州橋、盧溝橋兩個典型例子，文章是怎樣安排說明順序的？它們具有哪些特點？

師：同學們請看ppt，帶著問題：看看全文的結構是哪一類型？同學們花兩分鐘時間回顧下文章。

師：回顧了文章后同學們應該記起了這篇文章的結構是（全體回答）總分總式。(板書，說明結構：總分總；說明順序)師：那好，就請同學來給我概括下總分總的內容吧？

生：先總述石拱橋的特征:歷史悠久，形式優美，結構堅固，再分述趙州橋、盧溝橋，最后總述我國石拱橋取得成就的原因和發展。

師：嗯，這位同學概括的很到位，課文先寫了世界上的石拱橋，又寫了古代中國石拱橋，然后舉了趙州橋、盧溝橋的例子，最后又寫了現代石拱橋。

師問：那老師想問一問了，從世界的石拱橋，到中國的趙州橋、盧溝橋，有寫到現代的石拱橋，這從世界的石拱橋，到某座石拱橋，又到現代的，這是怎么樣的一種說明順序啊？

生答：邏輯順序

師：對了，是由一般到特殊的邏輯順序。

（待定）師:那老師又想問問課文為什么先寫趙州橋，再寫盧溝橋？ 生。因為趙州橋比盧溝橋早

師：那這是按（一起回答）時間順序排列的

師答：回答的對。看來寫說明文要根據具體情況安排說明順序。

回顧了文章后，我們要來細細品讀下4-5自然段，同學們花三分鐘研讀課文，然后幫老師完成ppt上的表格。看看趙州橋、盧溝橋在哪些方面體現了這些特征。同學們可在書上圈點勾畫，比較閱讀，討論交流。

趙州橋： 盧溝橋：

形式優美：“初月出云，長虹飲澗” 盧溝曉月 兩旁石柱上不同姿態的獅子

結構堅固：一千三百多年，還保持原來的雄姿 兩岸河堤被沖毀，盧溝橋從未出事

歷史悠久：修建時間：修建于公元605年左右 修建于公元1189年到1192年間

師:同學們剛才找出的句子很好，我把同學們找出來的句子打在了ppt上，它們是怎樣來說明事物的？老師先來說說第二句，為了說明歷史悠久，作者用了（數字說明），這樣最能讓人信服。那同學能不能說說其他句子說明事物的方法呢？

鄭

1、舉例子。作者為了說明中國石拱橋的特點，列舉了趙州橋和盧溝橋兩個例子。趙州橋是獨拱石橋的代表，盧溝橋是聯拱石橋的代表，且兩座橋都世界聞名，例子具有代表性，典型性，令人信服。

鄭

2、作引用。引用唐朝張鷟的贊語“初月出云，長虹飲澗”，說明趙州橋形式優美，等等。這些引用增強了文章的說服力和感染力。師：（文中還可以找到類似的引用如引用《水經注》里的“旅人橋”，說明我國石拱橋歷史悠久；引用唐朝張嘉貞的話“制造奇特，人不知其所以為”，說明趙州橋設計施工的精巧；）徐

3、分類別。如趙州橋：“這座橋的特點是：

（一）全橋只有一個大拱??

（二）大拱的兩肩上，各有兩個小拱??

（三）大拱由28道拱圈拼成??

（四）全橋結構勻稱??”分類說明，條理清楚，使讀者對趙州橋的結構特點有了完整而清晰的印象。徐

4、打比方。如“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”“橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓??”用“虹”“弓”作比，突出了石拱橋形式上的基本特征，富有形象性。

王

5、摹狀貌。如“這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖。”用摹狀和排比的手法，描繪石刻獅子的“千態萬狀”，說明了盧溝橋的優美裝飾，突出了橋的形式美。

王

6、作比較。如“永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從沒出過事??”以盧溝橋與兩岸河堤相比較，充分說明了盧溝橋十分堅固。

師:同學們太了不起了。說明文為了把事物說得更清楚，常用一些說明方法。這幾 句運用的分別就是列數字、打比方、作比較、摹狀貌、分類別

2、作者在用這些說明方法的時候都采用說明的語言。請同學看ppt，老師在這里找了些句子，看看下列各句中加粗的字能否去掉?為什么?請同學思考一分鐘時間。

1、石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）“比較早”程度較輕，這樣表達比較穩妥，也體現了說明文語言的準確性。

2、《水經注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。（畫線的詞語能否去掉？）“大約”“可能”都表示不確定，只是推測的情況。“有記載的”使發言有可靠的根據。

3、我國的石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎？）

“幾乎”強調了石拱橋分布范圍廣，但并不排除有的地方沒有石拱橋的可能。

4、（趙州橋）全橋只有一個大拱，長達37．4米，在當時可算是世界最長的石橋。“當時”是從時間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣才更符合實際情況。

5、①趙州橋非常雄偉，全長50．82米。②盧溝橋寬約8米（兩句對比，你發現了什么？）兩句對比，可以發現作者嚴謹的科學態度。一座50多米長的趙州橋，能精確到0．01米，這是多么準確的說明。“約”表示盧溝橋的橋寬不是剛好8米，這表現了作者實事求是的寫作態度。

教師總結：說明文的語言有準確、嚴密的特點，綜觀以上例句，可以發現本文：使用數字準確；沒辦法用準確數字的，就用表示估計的數字；對暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達；恰當地使用限制性的詞語，使表達的意思趨于準確。因此，我們學習說明文語言，最重要的就是要抓住“準確”二字。揣摩語言，體會說明文語言準確、周密的特點。

那今天的課就上到這，接下來給大家布置個作業！

謝謝！！

八、布置作業。

選擇一座自己熟悉的橋（或其他建筑物也可），仿照課文的寫法，抓住說明對象的特征，運用一定的說明順序，寫一篇200字以內的短文。

板書：

中國石拱橋

茅以升 說明結構：總分總

說明順序：邏輯順序，時間順序

說明方法：舉例子，列數字，作引用，分類別，打比方，摹狀貌，做比較 說明語言：準確，嚴密

第三篇：微型課總結

微型授課交流會

——技能考核前的“小試牛刀”

13小教7班

活動總結 2014年11月2日

微型授課交流會總結

今天我們按照學院實踐部的要求展開了定期的微型磨課，整個活動大致分為三個部分，有經驗的同學介紹微型賽課的經驗和注意事項，報名參加微型授課的同學上臺授課，再由全班同學作為評委來點評，主要的目標是大家互相交流、學習、提高。

首先來簡單介紹一下微型課，微型課就是比正常課時間長度短、教學容量小的課。微型課上課時間一般只有20分鐘，其中15分鐘用于上課，5分鐘用于答辯評委的現場提問；教學內容集中，一般為某一個知識點或一節課內容的某一個方面；教學形式簡單，一般沒有學生，但執教者心中不能沒有學生。教師在微型課課堂上展示課堂教學的整個流程。教學流程中的“學生活動”，教師該提問提問，該布置布置，該指導指導，該點撥點撥，該評價評價。這些“過場”都要一一呈現。

聽完我們班同學的微型授課后，我們班的小評委們便踴躍地評課并清晰地指出選手們的優缺點，以下觀點便是對小評委們發言評課的小結，優點是大部分同學都有注意到上課時老師應有的教態和教師語言，也制作了非常漂亮的ppt，得當的板書安排，有的還非常有心地畫了授課中需要的簡筆畫，準備了教具，但與此同時缺點也十分明顯，同學們授課時忽視了學生才是課堂的中心，缺少與學生的互動交流，不會取舍教學內容，沒有重點。正規的微型課課題，有些是具

體的一個問題，有些可能只是一篇課文的題目。選手們抓不住重點，講得面面俱到，在簡短的時間內，好像方方面面的問題都講到了，其實方方面面的內容都沒有講清楚。

另外我們請參加了院部微型賽課的同學講了很多賽課后的感想，讓她們自我剖析自己所上的微課，也方便同學們對照自身的情況，互相借鑒指正，共同提高。其中有一點讓我印象很深刻，那就是我們最容易的一個細節，那就是最后幾分鐘面向評委的答辯，許多同學在回答評委的提問時，往往抓不住問題的要害，要么只是在問題的周圍繞圈子，要么是所答非所問，要么純粹是胡亂作答，這就大大影響了評委對選手的印象，結果可想而知。

總之這次的經驗交流會時間雖然只有90分鐘，但我相信帶給同學們的絕對不止90分鐘，會后的她們對于微型課的有關知識和賽課的技巧一定會有個更為明朗的了解，對微型賽課的喜愛和參與度也會有所提高，這次活動開展的意義也就在這里，希望下次我們可以帶來更為驚艷的效果。

----13小教7班

第四篇：微型課 草船借箭

同學們，下午好：

在講課之前呢先問大家一個問題，大家看過《三國演義》么？喜歡諸葛亮這個人物么？相信大家一定是被他的足智多謀所折服的。

好，今天我們共同學習第十一課《草船借箭》，課下已經讓大家預習過這篇課文了，那么，這篇課文究竟講了一個什么事情呢？通過這個事情又告訴我們什么呢？哪個同學回答一下這個問題。

······（生：這篇課文講了東漢末年周瑜用造十萬支箭為難諸葛亮，諸葛亮通過自己的一系列計策最后拿出了十萬支箭并挫敗了周瑜的陰謀，告訴了我們一個神機妙算的諸葛亮。）

好！請坐，預習的不錯，很好，語言概括的很簡練，大家有沒有注意到他剛才形容諸葛亮時用了一個成語，用得非常好，哪個成語呢？對！神機妙算。

說起諸葛亮的神機妙算，大家一定還記得以前學過的《赤壁之戰》，在赤壁之戰中諸葛亮的神機妙算被表現的淋漓盡致，那么，今天我們即將學習的《草船借箭》這篇課文，同樣也把諸葛亮的神機妙算表現的淋漓盡致，怎么個盡致法兒呢？今天這節課我們就重點來討論一個問題，什么問題呢？“諸葛亮的神機妙算究竟表現在哪里？”

下面，請同學們打開課本，翻到第51頁。

首先我們看前兩段，通過這兩段周瑜和諸葛亮的對話，我們看到，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設置的圈套，每一次對話中，我們都看到周瑜的妒忌、怨恨之心。通過前兩段，我們還知道“周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀”，但是諸葛亮為什么答應周瑜如此難辦的事呢？

其實呢，諸葛亮已經識破了周瑜的陰謀，但是他以國家大計為重，不顧個人恩怨，答應周瑜三天造10萬枝箭。

也就是說，諸葛亮知道周瑜別有用心，什么心呢？妒忌之心、狹窄之心、假公濟私之心。

回到我們這節課的問題，我們似乎不能從這兩段發現諸葛亮的“神機妙算”，頂多也就算是“胸有成竹”，但是也就是“胸有成竹”為諸葛亮下面的神機妙算做了一次有力的跳板。

好，接下來看課文的后半部分，后半部分主要寫了什么內容呢？對，主要寫了諸葛亮草船借箭的經過，在這一部分，諸葛亮的神機妙算才充分的展示給大家。

諸葛亮立下軍令狀之后去找了魯肅，說：“你借我二十條船，每條船上要三十名軍士。船要用青布幔子遮起來，還要一千多個草靶子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天保管有十萬只箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了。”

從這句話我們大家可以看到，諸葛亮對船的要求很具體，二十條船、每條船三十名軍士、一千多個草靶子等等，說明了諸葛亮對計劃早已胸有成竹。最后呢，諸葛亮對魯肅還說了一句話：“不能告訴都督，他要是知道了，我的計劃就完了，”諸葛亮為什么會說這句話呢？因為諸葛亮知道周瑜妒忌他有才干會從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事，結果怎么樣呢？ 我們看第五段第二行，魯肅回來報告周瑜，果然不提借船的事。“果然”一詞用的非常好，正因為諸葛亮知道魯肅忠實守信，所以料到他不會把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表現了諸葛亮的神機妙算。

到現在，借箭的計劃已經有條不紊地準備就緒。

魯肅這邊準備好一切就等諸葛亮調度，但是諸葛亮呢？前兩天一點兒動靜沒有，直到第三天四更時候，諸葛亮把魯肅請到船上讓他一塊去取箭，估計魯肅這時候是一頭霧水！

四更的時候大霧彌漫，江面上連面對面都看不清，船靠近曹軍的水寨，并且是船頭朝西，船尾朝東，一字兒排開，船上的軍士擂鼓吶喊。

諸葛亮為什么會這樣安排呢？對，是為了迷惑對方。效果怎么樣呢？。還真把對方給迷惑了。曹操聽到鼓聲吶喊聲之后，下令不要輕易出動，只派了一萬多名弓弩手朝他們射箭。

在這種情況下，如果是別人也許還有可能有派兵出動的可能，而唯獨曹操是絕對不會派兵的，諸葛亮能預料得如此之準，就是因為他知道曹操生性多疑的性格。

在這里，我們還得注意一個細節，就是船頭與船尾的變化，受箭過程中，船頭朝西船尾朝東變為船頭朝東船尾朝西，這樣可以使船兩邊保持平衡，并且回去的時候可以順風順水，因為當時曹軍在長江上游，孫劉聯軍在長江下游。

好，到此借箭就取得了圓滿成功。

在這件事中諸葛亮的神機妙算可以簡單的概括為三點：

第一、知人心；第二、識天象；第三、曉地利。（好，這節課到此結束，下課！）2010-3-30

第五篇：微型課說課稿

微型課說課稿

一、導入：同學們好！老師有個習慣就是每天臨睡前看幾頁自己喜歡的書，有沒有和老師有一樣的習慣的同學呀。恩，我們就是書友了。下去我們再交流心得體會哈。在夜闌人靜時，讓心靈和文字傾心的交談，讓靈魂輕盈自在的呼吸。這就是我理解的幸福。這種感覺是那些不愛讀書的人所無法體會到的。最近老師喜歡上了一位黎巴嫩作家的作品，我給大家背誦一段好嗎？“我是愛情的向導，是精神的美酒，是心靈的佳肴，我是一束玫瑰，迎著晨曦，敞開心扉，于是少女把我摘下枝頭，吻著我，把我戴上她的胸口。”你喜歡這樣的作品嗎？你想認識這位作家嗎？那么就和老師一起走進紀伯倫的《組歌》，去聆聽他心底的吟唱吧。（板書：組歌

浪之歌

紀伯倫

（一）知人論世

屏幕展示

紀伯倫簡介

（二）遇見文字 人生就是無數的遇見，遇見人，遇見風景，也遇見文字，這些文字充實豐富著我們的人生。今天我們會認識哪些新朋友呢？（屏幕展示生字詞）

好，誰來正確的拼讀這些字詞？

你讀的真好，看來大家都在下邊做了預習了。

（三）師：讀詩是一種高雅的情感體驗活動，當我們在想象中進入詩中的意境，體悟到詩中美好的情韻就會有一種想要用聲音傳達出來的愿望，這時，我們就會受到美的熏陶。（屏幕顯示：配樂誦讀，體味散文詩的音韻美）

（1）同學們請輕聲朗讀課文，把你內心獨特而新鮮的感受旁批在字里行間，現在開始。師：大家讀的真認真，老師真的不忍心打擾大家，我多么希望這種靜心讀書、醉心文字的場景能夠保留的久一點，再久一點。老師真誠祝愿每一個同學，在你的心之客廳里，永遠有書的位置，永遠飄蕩著文字的芬芳。

問：你認為這篇文章語言風格是怎樣的？這篇散文詩該怎么讀？（清新婉麗

舒緩輕柔）（2）配樂誦讀，體味散文詩的音韻美。

師：老師和你的理解差不多，我這里準備了一段背景音樂，配上你們美如天籟的聲音，就是一件朗誦作品。來吧，展現你的風采，讓同學們對你刮目相看吧！播放背景音樂（海浪 海鳥 輕音樂）師：誰來評價一下這位同學讀的怎樣？

師：你評價的很好，那么你來挑戰一下他吧。也挑戰一下你自己。我相信你一定行的。（3）想象誦讀，體味散文詩的畫面美

師：有了想象，世界變得多情而美麗。文學作品的創作更離不開想象。

下面請聽老師的朗誦，同學們請閉上眼睛，靜靜聆聽，發揮想象，用“我看見了這樣一幅美麗的畫面、、、、、、”領起，描述你想象到的畫面。

師配樂深情誦讀。好，請在小組里展示，在推選出代表班內展示。

（4）自由品讀，品味散文詩的表達美

師：品詩是一種個性化的閱讀行為，通過積極主動的情感體驗，可以培養我們的欣賞品味和審美情趣。這是一首優美的散文詩，語言婉麗清新，極具美感。自由品讀，找出你認為美得詞句，具體品析，用“————美，美在—————”的句式表述。從詩歌的用詞、句式、修辭等角度進行賞析。各小組任選一個角度討論交流，推選代表展示。

4、深情演讀，體悟詩歌的形象美、意蘊美。

（1）通過剛才幾位的朗讀，同學們可以發現，文章使用了最主要的一種修辭手法是什么？

明確：擬人。

（2）海浪在散文詩中是一個溫婉的女性呢？還是一個剛強的男性？說出根據來。

引導學生分析：海浪是在詩歌前四節是一個熱戀中的女性形象。從詩第二段可以看出“清晨，我在情人的耳邊發出海誓山盟，于是他把我緊緊摟在懷中；傍晚，我把愛戀的禱詞歌吟，于是他將我親吻。”

（3）海浪僅僅是在戀愛中的女性嗎？她還做了什么工作？

引導學生明確：海浪的形象是一個博愛者的形象。她為美人魚伴舞，為少女分擔痛苦，與礁石分享，救助過人，還贈送了海底的珍珠給美人們。這樣的博愛，在作者的眼里就是一種“奉獻”。

師：意蘊，就是滲透在作品藝術形象中的理性內涵，是讀者能夠體味得到的作品內在的情感、靈魂、風骨、精神及某種人生精義。

（1）礁石對海浪的態度怎樣？對于礁石的態度，浪是怎樣表現的呢？它退縮了嗎？

（2）再次聽老師簡介作者經歷，體會作者的思想感情。

（大屏幕出示紀伯倫的較具體的簡介。）學生小組討論后教師明確：對礁石的這種態度，海浪感到傷感，苦惱。她輾轉反側，難以入眠。但是她的戀情并沒有因此而減退，也沒有因此而動搖對愛情的信念，決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月。顯示了海浪對愛情的無限忠誠。

這也正是詩人對祖國深厚情愛的反映。在這首散文詩中，作者借助海浪與海岸這對熱戀形象，曲折表達了她對祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。

學生深情演讀課文，把自己想象成作者，設置情境，找一些同學進行助演，扮演海浪、海岸、礁石、美人魚、有情人等。并與海浪進行對話。

（五）語言表達訓練

朗讀《浪之歌》第五節“曾有多少次，當美人魚從海底鉆出海面……曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容。”

要求運用“曾有多少次，當……時，我……；曾有多少次，當……時，我……”句式來說一段話。學生分小組討論、交流。

（六）課下按照今天學習散文詩的方法自主學習《雨之歌》。

（七）拓展閱讀

教師向學生推薦紀伯倫《組歌》中其他三首：《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》，要求學生用旁批的形式寫下自己的短評，并摘抄散文詩中的佳句。大屏幕展示《花之歌》，進一步感受作者天籟渾成的語言之美。

（八）小結：

浪和雨，對我們來說，如此普通的意象，卻能在詩人的筆下幻化成美好的靈魂。萬物皆有情，我國近代學者王國維曾經說過：“以我觀物，故物皆有我之色彩。”（屏幕展示）雕塑家羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”（屏幕展示）同學們，擦亮你們的慧眼去發現美吧！愿每個同學都擁有一雙敏銳的眼，一顆靈性的心！最后老師以紀伯倫的詩句結束今天的課，和同學們共勉：

有些星星很久很久以前就熄滅了，不再發出光焰。

有些人很久很久以前就死去了，我們仍然受到他們人格的影響。（九）布置作業

一粒沙、一棵樹、一片云``````都可能觸動我們的情思，引發我們的想象。請用第一人稱，發揮豐富的想象，學習多樣化的擬人手法及其他修辭手法的巧妙運用，選取一物，以“——之歌”為題寫一首散文詩。（200字左右）

板書設計：

表達美 ： 清麗婉轉

巧用修辭

句式整齊

浪之歌

形象美 ： 博愛者

人間美好事物的守護者

意蘊美 ： 一曲對萬物博愛

對祖國忠貞的戀歌

九、教學反思

這是一篇文質兼美的佳作，是指導學生進行閱讀訓練的好教材。所以我采用了多種形式的讀書教學活動。如“配樂讀”“想象讀”“自由讀”“演讀”，讓學生激發興趣，深入理解和感受文意，培養良好的閱讀習慣。尤其是散文詩，希望能通過這節課讓學生明白讀詩是一種高雅的行為，讀好的文章是可以蕩滌和提升自己的靈魂的。從而讓學生提高對語言文字的感悟能力，對語言藝術的愛！我精心設計，以精煉而動情的語言去打動學生，引領他們一步步走向散文詩的殿堂。注意充分調動他們學習的積極性和主動性，讓每一個孩子意識到“這里是我的地盤，我才是語文課堂上的真正主人。”

教學中除了讀的能力的培養之外，我還注意了聽、說、寫的能力的培養。聽：聽課文錄音，聽別人讀。說：說自己想說，說個性化的見解。寫：模仿課文寫作，寫自己的心靈。整堂課學生的學習興趣被調動起來了，課堂氛圍輕松活潑、和諧融洽，師生、生生之間較好的進行了雙邊互動。

但是預期的效果和實際授課的效果還有一定的距離。比如：對于課堂上的一些細節處理的還不夠精致，缺乏藝術性。教學環節的銜接還不夠流暢自然。考慮到時間問題，給學生讀課文的時間還嫌不足，以致一些問題的提出顯得匆忙，難度較大。對于教材上的一些詞語自己推敲的也不夠深，不能得心應手應對一些發散思維強的學生提出的問題。所以我在今后的教學實踐中要加強學習，鉆研教材教法，練好基本功，不斷提高自己的業務水平，逐漸向“學者型”和“專家型”教師轉變。