第一篇：校區教研及教師培訓工作的調研報告

校區教研及教師培訓工作的調研報告

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一、關于教研工作

1.**校區的常規教研工作正常開展。制定的教研目標主要是：如何因材施教，讓所有學生都有進步或改變。主要內容是針對中高考、小升初考以及各年級的階段考試，提升學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，改變學生的學習習慣。實施方式是：立足我校區實際，每次教研活動都提前確定教研主題、確定時間地點等，通過歷次教研活動，收到了一定的效果，指導了教師的教學實際，促進了教學質量的整體進步。

2.除常規教研外，還在校區開展了教師的教學技能競賽，舉辦了優質課、示范課、過關課等的評定，促進了教師的業務水平的提高，在一定時段內曾掀起過教師積極參加教研教改的熱潮，極大提升了課堂教學效益。

3.沒有開展立項的課題研究。

4.沒有進行完整的教育資源庫建設。目前校區只是收集建立了以教案、網絡資源等為中心的教學資料庫。

5.開展了中高考的主題研討和培訓活動。效果一般。

6.高中階段已進入了新課程。借閱過廣州市教研室對新課程的培訓與研討的部分內刊。

7.校區教研團隊的建設還較粗糙，需不斷打磨。

8.校區對每次教研均有文字記載，并以此作為教師考評考核的內容之一。

9.未來的校區教研計劃是立足實際挖掘資源搞教研。

二、關于培訓工作

1.新教師的崗前培訓主要由科組長、教學主任結合公司各項規章制度，組織學習優秀案例等，依次進行培訓。

2.在職教師培訓主要以成功案例和分公司級的獲獎課例為載體對教師進行培訓。

3.未來教師培訓工作規劃：深入貫徹、多角度探究個性化1對1的教學模式，并在其基礎之上對教師進行業務等方面的全面培訓。

三、關于課程研發

暫沒有開展小組、班級規模的課程探索。

2009年10月19日

第二篇：培訓工作調研報告

提升安全培訓水平

服務煤礦安全生產

職教中心是國家煤礦二級、非煤二級安全培訓機構，主要擔負豫西地方煤礦安全生產管理人員及特種作業人員的安全培訓任務。近年來，我們認真踐行“從零開始，向零奮斗”的安全理念，以強化培訓基礎管理為抓手，以宣貫安全管理“紅線”及重點300條活動為載體，以建設本質安全型員工隊伍為目標，著力提升員工安全技術素質，為企業改革發展、構建和諧礦山提供了強有力的支持和保障，年均完成各類安全培訓及社會培訓1.5萬人次。我們的主要做法是：

一、練內功，打造優秀教師團隊

教師素質的不斷提升與奮發有為的工作激情，是搞好培訓教學的關鍵。通過內部培訓、外出進修、下礦實習（調研）、月月賽課、技能比武、教學公開展示等方式，更新教師知識結構，有效提升了教師的業務能力和專業技術水平。

內外兼修，促進教師成長。中心出資與大學聯辦了有43名教師參加的研究生班；鼓勵教師參加注冊工程師、技師資格考試；定期舉辦學術講座，先后邀請河南理工大學于超、劉紹偉等多位知名教授、義煤公司瓦斯研究所所長韓榮軍、義安煤礦總工王念紅等專家到校授課，專題講解沖擊地壓、瓦斯防治知識、新裝備新工藝等知識，拓寬教師視野，提高

學歷和技能層次。

科學定位，分級分層管理。采取無領導小組討論方式，對安全培訓教師進行資格認定，組建了煤礦安全培訓二級、非煤二級教學團隊，實現教師專業定位培養，提升教學能力和水平，確保安全培訓教學效果不斷提高。

學以致用，加強專題調研。每年安排20余名優秀教師，分別到義煤公司各生產礦井頂崗實習和收集技術資料；同時結合義煤公司生產特點，組織教師重點加強對義煤東部四礦煤與瓦斯突出、西部四礦礦井水災、中部五礦沖擊地壓和礦井火災等技術難題的現場調研學習，增強了培訓的針對性。骨干引領，推動教研相長。組織骨干教師對班組建設與管理、緊急避險系統建設、沖擊地壓防治、巷道支護技術、礦井瓦斯防治等進行專題立項研究，應用于培訓教學，凸顯安全培訓的針對性和實用性；廣泛開展“月月賽課”示范活動，評定精品課程和學科帶頭人，營造了濃厚的以研促教、教研相長氛圍。目前，我校教師已編寫出版10余本安全培訓類教材。

政策傾斜，健全激勵機制。改善教師工作條件，重視提高教師待遇。為教師配備了筆記本電腦、打印機、掃描儀，所有培訓教室均安裝有多媒體設施；一切優先保障培訓教學，設立教學質量獎，每月對教師教學質量進行量化評比獎勵；大幅提高教學津貼，在工資、福利等方面向一線教師傾

斜。

二、重實效，創新培訓工作模式

強化教學中心地位，建立了教學管理委員會、學術委員會等工作機構，制定了學校領導教學工作例會制度、校級領導聽課制度等10余項規章制度，逐步形成了黨政領導重視教學、政策制度保證教學、經費優先投入教學、科學研究教學、職能部門服務教學、輿論宣傳圍繞教學的良好氛圍。

抓基礎設施，完善辦學條件。2014年以來，先后投資1120多萬元，建成了安全培訓礦井模擬實操基地、面積達600平方米的學員多功能報告廳；按省局要求安裝了培訓實操考試網絡監控系統、建成了大型計算機教考中心；對5個多媒體培訓教室進行了標準化裝修；圖書館新購置一大批專業書籍，可同時滿足150人在館內閱讀；對三棟培訓宿舍樓樓頂進行了維修，為培訓學員新建停車位60個；大力實施校園綠化、亮化、美化工程，建設了標準化足球場、籃球場、鋪設塑膠跑道、種植了草坪，校園綠化率達65%以上。

抓常規管理，規范教學秩序。發揮教學管理委員會、學術委員會職能，每周召開一次協調會，及時研究解決培訓教學中出現的一些問題；成立退休老干部、老教師教學督導組，積極參與聽課、評課等各個教學管理環節，促進教師授課水平不斷提高；堅持集體聽課、評課制度，每期都組織教學督導員和學員代表，開展聽、評課活動。

抓模式創新，提升教學質量。采用虛擬場景教學法，以煤礦生產實際為素材，把工作現場中煤與瓦斯突出、沖擊地壓、水、火、頂板、機電運輸等災害顯現的征兆、易發地點、防治措施等以視頻或動畫的形式“搬到”課堂。采用案例教學法，充分利用一些典型案例進行教學，使學員養成自主保安意識。采用研討式教學方法，培訓學員和教師之間平等對話、互動交流，產生愉悅自信的體驗，獲得新的安全知識。采用一體化教學法，在實驗室或實習場所對學員開展講授、示范、訓練同步進行的一體化教學安排，突出現場示范，增強了直觀性。

抓學員參與，強化培訓效果。開展“學員上講堂”活動，讓學員講身邊的事故案例、安全經驗等，改變學員“聽眾”角色，使之成為“主演”，變成主講者、點評者，為廣大學員提供學習、交流的平臺，使學員之間相互學習，取長補短，共同進步。開展“礦與礦對抗賽”，在每期培訓教學中，結合公司生產實際和安全管理紅線中的案例，精心制作競賽題目，組織學員開展激烈對抗賽，使其“在快樂中學習”，激發了濃厚的學習興趣。

抓科研立項，教研成果豐碩。對普通車床潤滑泵防堵進行改造革新，完成“零距離就業”省立項課題的研究，并作為義煤公司的創新成果上報中國煤炭行業協會參評。教師編寫的《鉚焊工藝》做為煤炭工業出版社的“十二五”中職規

劃教材出版，《瓦斯防突工》、《礦井維修電工》、《礦井通風工》教材被中國礦大出版社出版發行。10余名教師的論文在CN級期刊上發表。

三、強技能，提高學員實際操作水平

注重實操，強化動手能力。建成礦井模擬實訓中心，設置了自救互救、井下電氣、瓦斯檢查、危險化工等8個單列實訓室；完善井下綜合模擬系統，有完整的掘進系統、采煤系統、供電系統、運輸系統等，可供煤礦10個特殊工種的實操練習。模擬操作系統的建立，進一步提高了實訓操作效率。堅持礦校共建，邀請生產礦井技術員到校合作指導，提高教師的實操水平，彌補現場經驗不足。

突出重點，強化紅線意識。義煤公司新出臺實施的安全管理“紅線”及重點300條內容，是公司通過對近10年來各單位發生的安全事故（事件）進行整理、剖析而形成的。在實操過程中，我們加大宣貫力度，針對薄弱環節、薄弱地區、薄弱時段等重點，通過實踐操作讓培訓學員明白什么不能干、怎么干，管理人員應主動管什么，從而理解“紅線”，支持“紅線”和自覺自愿執行“紅線”。

礦校結合，技能訓練下基層。在義煤公司多個礦區招收開設了非全日制學歷技能提升班，組織教師送教上門指導，規范教學與管理，進修學員達1878名，為在職職工素質提

升提供了便利，受到各基層生產礦井的一致好評。

嚴格考核，強化實操監控。每期培訓結業時都要進行理論和實操兩項考試，認真堅持理論過關方可參加實操考試、兩項都過關者方可發證等制度，確保了實操質量。

四、重服務，優化管理激勵機制

重視培訓調研，科學制定培訓方案。每年年初，中心組織管理人員和任課教師，分赴義煤公司各生產礦井、豫西地方煤礦進行調研，了解培訓需求，聽取意見建議，形成專項調研報告。結合實際，以培訓需求為導向，以獲得最佳培訓效果為目標，區別不同培訓對象，精心研究課程安排、師資配備、教學方法、考核方式，制定出詳盡的培訓方案并認真組織實施。

加強教學管理，提高培訓教學質量。注重訓前訓后測試，找準切入點，提高培訓針對性。通過召開座談會、問卷調查等形式，了解學員需求，修訂調整培訓計劃。抓好檢查考核，利用FTP服務器，對教師教案實行預審制，定期開展學員評價教師活動，堅持“教考分離”，健全督導機制，成立了義煤公司和學校兩級教學督導組，督促培訓教學工作的規范開展。

嚴格學員管理，培育特色培訓文化。推行學員準軍事化管理，從儀容儀表、行為舉止、上課、就餐、課外活動、就寢、考勤等方面都做了嚴格規定；每天早上集合列隊，全員

高聲誦讀企業安全理念、文化理念。堅持“五嚴”辦學宗旨，即考勤嚴、紀律嚴、考試嚴、考評嚴、發證嚴，有效杜絕了替學替考現象，學員出勤率達95%以上，及格率達92%以上。推行檔案質量標準化管理，學員檔案一人一檔，電子檔、紙質檔齊備。

豐富學員生活，提升人性化管理水平。堅持期期有活動、周周有賽事，組織舉辦籃球、羽毛球、象棋、撲克、拔河等文體活動；開展“學員生日祝福”活動，為過生日的學員制作1個精美的生日蛋糕、增加2個飯菜品種，年均為培訓學員送生日賀卡、生日蛋糕200余份，使學員培訓生活充滿了關愛和溫情；設立學員意見箱，發放《食堂菜品問卷調查表》、《招待所服務質量調查表》，主動溝通，讓學員滿意；招待所為學員配備了晾衣架、針線包、常用藥，免費為學員縫補衣物；食堂為少數民族學員提供專門菜品，展示了服務人員良好的職業道德和素養。

加強信息反饋，健全調研長效機制。依據學員培訓期間的出勤、紀律、成績等綜合表現，按照5％比例，評選優秀學員，由義煤公司以公文形式及時在OA辦公網上公布，予以表彰獎勵；建立學員培訓信息反饋平臺，及時上報義煤公司安康部、人力資源部，反饋給各送培單位。堅持培訓工作調研制度，每半年一次，下礦（廠）調研培訓質量，全面了解義煤公司各生產礦井、各送培單位對培訓教學、教師授課、教學組織、教學管理、學員管理、后勤服務等方面的意見建議，促進培訓質量和管理水平進一步提高。

第三篇：2016最新培訓工作調研報告

2016最新培訓工作調研報告

2016最新培訓工作調研報告

為中小學教師繼續教育工作提供了一個新的操作平臺，校本培訓以其組織的自主性、內容的針對性、方式的靈活多樣性等特點。成為促進教師專業成長的重要途徑之一。縣于年開始新一輪基礎教育課程改革實驗工作，對中小學校本培訓工作的研究、實踐與探討也同時展開。幾年來的探索實踐，取得了一定的成效與經驗，同時也面臨一些問題與困惑，筆者對此有一定的認識與感受。

一、做法與成效

1、加強學習，更新觀念，提高對校本培訓重要性的認識

校本培訓是以學校和教師的實際需求為出發點，以問題解決為中心，以教育教學實踐為落腳點，以提高教師專業化水平為目的的一種開放式的教師培訓方式。中小學校和教師對校本培訓擁有充分的自主權，提高中小學校長和廣大教師對校本培訓重要性的認識，充分調動他們組織、開展、參與校本培訓活動的積極性，是實施校本培訓的關鍵。為此，我們主要做了以下幾方面工作：首先，舉辦校本培訓專題研修班。我們先后組織全縣中小學校長及校本培訓組織管理者圍繞《校本培訓的理念與方案設計》、《校本培訓的組織與實施》、《校本培訓與教師專業成長》、《校本培訓的管理與評價》等專題進行了專題研討培訓；其次，提供校本培訓學習材料。我們為全縣中小學校推薦了《校本培訓實施指南》（首都師大出版社出版，張祖春主編）一書，做為各校組織學習的主要材料，同時編印《校本培訓知識問答》，圍繞廣大中小學教師關心的問題進行答疑解惑；第三，做好宣傳發動工作。我們經常在中小學校長會議、教務主任會議及參與各校教研活動等活動中，積極宣講校本培訓的意義和作用。通過廣泛深入地學習、宣傳、研討，許多中小學校長及中小學教師進一步明確了開展校本培訓是新時期加強教師隊伍建設的需要；是促進教師不斷提高專業化水平的需要；是提升學校競爭力的重要途徑。

2、統籌規劃，明確職責，確保校本培訓工作的落實

校本培訓工作得以持續開展的關鍵在于能否取得實效。為避免出現“轟轟烈烈搞培訓、認認真真走過場”的現象，確保我縣校本培訓工作的良好開局，在認真總結新課程教師培訓工作的經驗教訓、深入中小學全面調研的基礎上，根據《寧德市校本培訓實施方案》的要求，縣教育局以文件形式印發了《關于進一步做好中小學校本培訓工作的通知》。該《通知》遵循“加強領導、上下互動、分工協作、形成合力”的原則，對校本培訓的目標和意義、組織與領導、實施與管理、條件與保障等方面做了的明確規定、提出了具體的要求。《通知》指出：“縣教師進修學校具體負責全縣中小學、幼兒園的校本培訓的管理和指導工作”、“各校要將培訓內容向縣教師進修學校申報”、“培訓方案須經審核同意后，方可實施”。《通知》進一步明確：各中小學校長是校本培訓工作的“第一負責人”、“各校要根據市實施方案的要求，建立相應的組織機構，并指定專人具體負責校本培訓工作，中學以校為主，各鄉鎮小學以中心校為主體開展此項工作”，要求各中小學校長要結合校情提出校本培訓的思路和構想，充分發揮校長在校本培訓中導向和引領作用。按照《通知》要求，全縣中小學校普遍成立了以校長為組長的校本培訓領導小組，初步形成了我縣校本培訓工作的組織網絡。

3、立足校情，突出重點，科學確定校本培訓的內容

校本培訓的內容應與學校的校情緊密相聯，與教師的工作相伴而行。近年來針對許多教師對于如何將新課程理念應用于教學實踐，如何將新課程理念轉化為教育教學行為等仍感困惑的問題，我們確定了將“提高課堂教學的有效性”做為校本培訓的重點內容，圍繞這一重點，許多學校通過召開師生座談會、問卷調查、課堂觀察等方式，把握培訓需求、確定培訓內容、制訂培訓計劃。如牙城中心小學以“重讀課程標準、轉變教學觀念，提高教學效率”為培訓主要內容；三沙中心小學以“新課程理念下的有效課堂教學”為培訓主題；縣一小以“教師角色轉換與建立師生互動的課堂教學關系”為培訓主題；海島中心小學以“復式教學如何體現課堂新理念”為培訓專題。總體上看，我縣各中小學校本培訓的內容大多以解決學校教育教學中發現的問題為重點，在關注學生素質全面發展的同時也關注教師的專業成長。

4、創新模式，研訓一體，促進校本培訓與校本教研的有機結合

先進的培訓理念，只有外化為具體的培訓形式，才能有所依托、落到實處。實踐經驗表明，校本培訓和校本教研上是相互滲透的有機整體，校本教研是前提和基礎，校本培訓是手段和保障。在實際工作中，只有將二者有機結合起來，做到研中有訓、訓中有研、以研代訓、以訓促研，研訓一體，才能更好地促進教師的專業成長，也才能有效地開展校本培訓工作。為此，我們在校本培訓形式上不斷創新和探索。在組織實施校本培訓工作中，積極嘗試以活動為載體，以校際交流為媒介，以實踐反思為突破口，以競賽評優為動力，來充分調動教師參與的積極性，以推動校本培訓的深入開展。如沙江中心小學通過開展“朝陽工程”活動，來進一步加強對青年教師的培養與管理，溪南中心小學通過開展“課改三星”評選活動，激發教師積極參與課改熱情；水門中心小學通過開展“自我研讀”活動，引導教師帶著問題學習，在學習中不斷解決問題。通過定期舉辦校際協作交流研討活動、教壇新秀評選活動、教育教學案例征集活動、課堂教學開放周等活動展示各校風采，提高培訓效益，擴大培訓成果。由于學校不同、學科不同、教師本身的特點不同，各校校本培訓的組織形式和開展方式也表現得不盡相同。如許多學校廣泛采用的基于校際協作的校本培訓形式、基于課堂觀摩的校本培訓形式、基于專題講座的校本培訓形式、基于課題引領的校本培訓形式。年隨著我縣中小學教師遠程培訓工作的開展，一些學校還開展了基于網絡資源的校本培訓形式的嘗試。20xx年初我們受市教師進修學院的委托，承辦20xx年市校本培訓現場研討會，分別在三沙中心小學、十八中開展基于課例研討和案例分析的校本培訓的嘗試，取得了顯著的效果，受到與會領導、老師的一致好評。

5、關注過程，講求實效，加強對校本培訓的管理

校本培訓是一項涉及面廣、業務性強的復雜系統工程。要提高校本培訓的質量，必須要有一個完善、嚴格的管理制度做保障。為此，我們主要要求做好以下工作:一是建立校本培訓管理機構，在明確校長是第一責任人前提下，要求指定具體召集人，明確承辦部門。我縣各中小學普遍成立了以校長為組長，教研室、教務處、骨干教師共同參與的培訓管理機構，初步建立統一領導、明確職責、分工協作的工作機制；二是建立校本培訓管理制度。根據市縣有關文件精神，結合我縣實際制訂了《霞浦縣中小學教師校本培訓管理辦法》，建立了校本培訓申報審批制度、培訓管理制度、檔案管理制度及考核評估制度等。許多學校的校本培訓工作基本做到了有組織、有計劃、有措施，一些學校還制定和完善了專題講座學習制度、課題研究制度、師徒結對和名師幫帶制度、骨干教師示范制度等等，這些既為校本培訓活動的開展、增強培訓實效提供了有力保障，同時也進一步激發了每一位教師的參與和投入的積極性。

6、深入基層，加強指導，充分發揮培訓機構的作用

新課程突出強調了“以學生發展為本”的理念，在此理念的指導下，課程設置、教材選編、教學內容、教學目標、教學策略、考試評價等都發生了深刻的變化，這種變化使教學實踐遇到了大量前所未有的新問題，從而使許多教師在新課程面前感到茫然和困惑，這使得中小學開展校本培訓成為必須，同時也對縣級教師培訓機構的角色轉變及作用發揮提出了更高、更迫切的要求，尤其是在校本培訓中引領示范、參與合作、評價指導、服務推廣、溝通互聯等作用的發揮。為此我們主要做了以下工作：首先建立校本培訓試點校，我們在廣泛調研的基礎上，選擇了四所層次不同、特色各異的中小學作為市級校本培訓試點校，通過試點校校本培訓工作的開展，以點帶面，推動全縣中小學校本培訓工作。其次，通過組織研討會、深入中小學巡回輔導、幫助分析診斷校情、指導制訂計劃等方式為中小學提供幫助指導。第三，經常組織骨干教師、學科帶頭人“送教下鄉”、開展校際交流活動、舉辦專題講座、參與教學研討等，努力做到培訓資源共享，培訓優勢互補。

二、問題與困惑

1、認識不足，觀念模糊

雖然從整體上看，校本培訓在一定程度上已被中小學校長和教師所接受和重視，但認識不足、觀念模糊等情況仍較普遍存在，一些學校領導對于教師培訓的認識并沒有達到應有的高度，認為教育教學是學校的中心工作，應集中精力抓考試成績、升學率的提高，而校本培訓是可有可無的，可以忽略或不必開展，存在降低要求，流于形式的現象。有的學校雖然把校本培訓工作雖然寫入了學校的工作目標，列入了的工作計劃，而更多的情況下是抓而不實、流于形式的。因此進一步提高對校本培訓的認識，這是做好校本培訓工作的前提條件，同時也是促進教師教育教學能力提高、全面提高教育教學質量的關鍵。此外一些教師困于沉重的日常教育教學工作，沒能把參加培訓學習與教育教學水平的提高聯系起來，對校本培訓的意義認識不足，認為是搞形式，是增加負擔，因而對培訓存在抵觸情緒，參加培訓學習自主性不強、積極性不高。

2、內容單一，形式泛化

雖然幾乎所有的學校都在進行校本培訓，但究竟什么是校本培訓、怎樣培訓、培訓什么，許多學校還不是很清楚，缺乏對校本培訓的理性思考。一些學校把校本培訓的簡單理解為教師教學基本功訓練、教育教學經驗介紹、專題講座、聽課評課等，因此開展校本培訓工作內容陳舊、模式僵化、缺乏新意。主要表現為：第一、培訓目標缺乏科學性。一些學校在制定培訓計劃時過多考慮學校的工作安排和上級主管部門的要求，卻忽視了教師的培訓需求，缺少針對性、層次性，特別是對于不同專業發展階段的教師需求有何不同，如何在保證通識培訓需要的前提下，滿足教師的個人專業成長需要方面。有些學校前后的培訓計劃幾乎完全不同，毫無聯系，缺少連續性。第二、培訓內容缺乏針對性。多數學校的校本培訓內容過于集中和單一化，注重理論觀念培訓，信息技術培訓，忽視了教師的教育教學能力培訓、學科知識的拓展培訓。學校在選擇和確定培訓內容時存在想培訓什么就培訓什么，流行什么就培訓什么的隨意性，難以保證培訓的針對性和實效性，無法滿足不同教師的不同學習需要和個體成長需要。第三、培訓形式泛化。有的學校用常規教研代替校本培訓，認為定期舉辦一些專題講座、適時開展課堂觀摩、組織優秀論文評選等便是校本培訓，培訓缺乏層次性、互動性，形式單一，培訓低效。常常是不同學科、不同年齡、不同層次的教師同時聽一個報告、一個講座，其效果可想而知。陳舊落后的培訓方式，低劣的培訓手段，常常造成教師被動的接受培訓，自我培訓動力不足，無法取得令人滿意的培訓的效果。

4、資源不足，管理滯后

目前，我縣的校本培訓工作仍存在管理滯后的問題，配套的考核、獎懲機制仍未建立，無法評定優劣，難以激發學校組織校本培訓的積極性。同時，培訓設施落后，培訓資源缺乏，專業指導不力等現象的存在，在一定程度上制約了校本培訓的開展以及培訓質量的提高。就我縣校本培訓工作進展情況看，許多學校反映教學任務繁重，時間緊，缺乏培訓師資和學科帶頭人，加上資料、設施和經費等客觀方面的困難比較多，影響了校本培訓的開展及其效果。如培訓師資問題的解決，如果一味外聘勢必受到學校財力等多方面的影響，而一味的校內開發則一所學校中的名師畢竟有限，而且容易出現“近親繁殖”、低水平重復的現象。

5、經費短缺，研訓分離

機構設置的不合理，分工協作機制的缺乏，人為造成了研訓分離。目前就我縣來說，教師進修學校與中學教研室尚未整合，就教師進修學校內部來說，仍分設小學教研室與培訓處。其次，在師訓經費尚未到位的情況下，縣教師進修學校組織開展校本培訓，深入中小學指導推動校本培訓，以及提高研訓人員專業素質等工作動力何來，能持續多久。高質量的教師培訓需要現代化的培訓手段、良好的培訓環境，沒有一定經費投入是難以運行的。就目前的校本培訓來看，教育行政部門對校本培訓的經費投入微乎其微，大多的情況是學校自籌資金組織開展培訓活動，學校只能根據自己的實際情況，在力所能及的范圍之內組織培訓活動。

三、認識與感受

1、實施校本培訓，提高認識是關鍵

要使校本培訓真正落到實處，取得實效，提高廣大中小學教師尤其是中小學校長的認識是關鍵，必須強化“校長是第一責任人”的意識。2016最新培訓工作調研報告2016最新培訓工作調研報告。中小學校長應在校本培訓工作中，努力成為學習研討的積極參與者、專業引領上的平等研究者、財力支持上的主動服務者。應從教育發展和教師專業成長的高度，重新認識和定位校本培訓工作。要充分充分認識到校本培訓工作對于提高教師實施新課程的能力、改進傳統教育教學方式、推進基礎教育改革與發展等方面的重大意義，全面把握校本培訓的內涵和實質，充分認識校本培訓的特點和優勢，正確處理好校本培訓工作中近期發展和持續發展的關系、共性與個性的關系、理論與實踐的關系、規范和自由等方面的關系。

2、實施校本培訓，形成氛圍是前提

校本培訓具有針對性、靈活性、多樣性、自主性的特點，能否形成有利教師研討、交流、對話的工作氛圍；能否給教師提供珉主、開放、自由的空間，為教師搭建展示自我、顯示個性的舞臺，是開展校本培訓工作的前提，只有這樣，校本培訓才能生機勃勃地持續開展起來。學校管理者要積極營造了寬松、參與、互動、整體推進的培訓環境，搭建專家、校長、教師對話、交流的平臺。校長應成為教師的合作伙伴，與教師合作探究新的教學機制與教師一道攻克難關；校長成為教師的良師益友，激勵教師教學創新和專業成長，促進教師的良好個性發展和教育反思能力的提高，為教師的成功和成長創造機會。要著力于建設注重學習、注重教師專業發展的學校文化，積極在學校建設學習型團隊，促進學校教師共同發展，建立學習工作一體化機制，把學校建設成學習型組織，形成寬松的環境和開放的氛圍，讓教師在交流與合作、溝通與對話中，共同分享、共同提高。

3、實施校本培訓，關注課堂是重點

課堂不僅是教學的時空場所，是師生對話與交流的舞臺，更是教師專業成長的重要陣地。以關注教師專業成長為首要目標的校本培訓，應以關注課堂，分析課堂，優化課堂為重點。問題是教師學習與成長必經的過程，因此，校本培訓不僅不應回避問題，而且應主動地回到每一個教師的課堂中去尋找問題，在研究課堂的同時研究教師、學生，從而加以總結、提升，以此作為校本教師培訓的內容。也只有當教師的培訓回歸到真實的課堂，研究課堂教學情境下的具體問題，才能吸引和調動教師參與培訓的熱情。所以，校本培訓必須植根于學校教育教學的具體實踐，聚焦課堂教育教學實踐，貼近課程改革實際，選擇教育教學中的真實問題作為培訓內容，將教師在教育過程和課堂教學中出現的問題、產生的困惑作為培訓的起點，以問題得以解決作為培訓的歸宿，引導中小學教師立足于自己的課堂教學實踐，不斷反思、研究和改進自身的教學行為，從而不斷提高教育教學質量。

4、實施校本培訓，制度建設是保障

校本培訓的針對性、自主性的特征，對校本培訓的管理提出了更高的要求，加強校本培訓制度建設是實施校本培訓的重要保障，中小學應結合學校實際，建立一套校本培訓的計劃審批制度、培訓管理制度、考核評估制度以及學時登記制度，是校本培訓工作持續開展的重要保證。教育行政部門應高度重視校本培訓工作，把校本培訓當作中小學教師隊伍建設的大事來抓，及時研究制定政策，確保中小學校本培訓的順利開展；應將學校校本培訓開展情況作為年終評估檢查的一項主要內容，對校本培訓開展好的學校進行表彰獎勵，同時設立專項資金解決校本培訓經費的不足。各學校在年終考評時應將教師參加校本培訓情況納入考核的重要內容，與評優、評職、晉級掛鉤。

5、實施校本培訓，專業引領是支撐 校本培訓是以校為本的教師培訓，但要開展好校本培訓，僅僅依靠各個中小學自身的力量是遠遠不夠的。因為中小學受自身條件的制約，僅僅依靠他們自身的力量來組織校本培訓，培訓工作常常會陷入低層次、低效率、低格局的狀態。實踐表明，專業研究人員的介入是校本培訓不可缺少的因素，離開了專業人員的學術支持和專業引領，校本培訓就會處在低水平重復的狀態，所以說校本培訓要取得實質性的進步，取得可持續地發展，獲得專業人員的支持和幫助是一重要支撐。教師培訓機構應做好以下幾方面工作：首先、通過確定校本培訓試點校，實行教研員掛校指導，推動校本培訓工作的開展；第二、深入研究校本培訓的規律、特點以及操作層面的問題，積極開發培訓資源，定期深入基層學校，為基層學校有效開展校本培訓提供幫助和指導；第三、充分發揮教研員的作用，有計劃地培訓輔導教師隊伍，逐步建立一個逐級負責、縱向貫通、橫向輻射、協調高效的立體的培訓網絡格局。

同時，培訓機構要積極引導中小學加強交流，充分利用培訓資源，要努力形成簡便靈活、形式多樣并且行之有效的協作交流機制。通過校際校內的交流，實現資源共享，物盡其力,解決各學校反映出的培訓師資不足的問題。以學校為中心挖掘培訓資源，能者為師，,讓骨干教師在培訓活動中充分展示自己，獲得價值，以更高的熱情、更多的精力投入到培訓的學習和實踐中。

校本培訓工作剛剛起步，還處在實驗探索階段，沒有固定的模式可循，不過我們堅信只要堅持以校為本，扎實開展培訓工作，并在實踐中不斷加強改進完善，教師的教育智慧和教育潛能必將得以進一步激發，教師的業務素質和教育教學水平必將得到在進一步提高，我縣中小學的教育教學質量必將邁上一個新的臺階。

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2016最新培訓工作調研報告

隨著改革開放的大好形勢，我縣婦女也逐步進入決策管理領域，與男性平等享有政治、經濟和教育的權利提高，這是貫徹男女平生基本國策的必然要求，也是建設和諧社會的重要內容。幾年來，**縣婦女工作在縣委、縣政府大力重視下，接受各級各類教育的比例不斷擴大，婦女整體文化素質得到改善。為構建和諧**作出了一定貢獻。但由于受到社會，經濟發展的制約，陳舊思想的束縛，我縣農村婦女的教育培訓方面都有困難，但我們堅信隨著縣委、縣政府的大力支持，我縣農村婦女的教育培訓將會充滿光明和希望。

一、我縣婦女基本情況

**縣共有12個鄉鎮，4個社區，總人口 13.85 萬，其中婦女6.9萬，占49.82 %，農村婦女47238人，占婦女總數的69%，文盲、半文盲占62%，高中文化以上程度 12360人，僅占26.16 %。我縣農村婦女大多在家務農，特別是較偏遠，貧困的農村，更是過著足不出戶的生活，由于農村重男輕女思想占據著文化的主導地位，致使農村婦女文盲比例遠遠高于男子，而且年齡越大，比例越高。

二、當前我縣農村婦女教育與培訓工作基本情況

1、結合政府相關以及自身組織培訓工程，依托社會教育資源和婦女教育培訓陣地。

按照現代農業建設的要求，圍繞承德的農業主導產業，致力于現代農業新知識、新品種、新技術的培訓，增強農村婦女適應市場競爭和產業化經營能力，引導她們發展高產、優質、高效、生態、安全、外向型農業。通過培訓使廣大農村婦女在農業增效、農民增收上大顯身手要想解放農村婦女的思想，提高農村婦女的素質，就必須不斷的給她們充電，縣婦聯積極結合政府相關培訓工程，如在XX年就舉辦了“貧困村婦女主任科技培訓”、“鳳灘庫區**縣移民開發局XX年科技培訓”兩期培訓，XX 創辦了家政服務公司，并設立了再就業培訓基地，與勞動就業部門聯合舉辦了家政、縫紉等培訓班4期，培訓方式多樣化，從傳統書面講授到今年的多媒體遠程教育，培訓內容為了滿足于不同層次的需求，開展了不同年齡段、不同文化的多技能培訓，并開設了一系列適合農村婦女的技能培訓，到目前為止，共培訓 237 期，2萬多名農村婦女參加各類職業技能和實用技術培訓 整合力量，分類培訓，充分挖掘農村婦女培訓新路

各級婦聯緊緊抓住培訓這一核心環節，強化培訓基礎服務工作。以被征地婦女為重點發動各級婦聯組織對農村勞動力資源開展大規模的調查，基本掌握了農村婦女勞動力尤其是被征地婦女的個體素質及培訓擇業意向等。其次加大對培訓信息政策的發布宣傳和服務力度。為把組織管理網絡延伸至村，在村里設立了婦女培訓聯絡員。把培訓服務送到農村婦女家門口。挖掘形式多樣的培訓方式。根據實際情況，分類實施，逐步建立五種培訓模式。與學校聯運的技能型培訓，與企業聯運的定單式培訓，與有關部門聯動的綜合型培訓，與服務實體聯動的實用型培訓，與基地聯動的實地型培訓。

3、積極推薦，為農村婦女勞動力就業搭建平臺

就業是培訓工作的最終落腳點，也是檢驗培訓效果的重要依據。為加快農村富余女勞動力的轉移就業。縣婦聯把就業推薦與培訓放在同等重要的位置。充分發揮優勢，千方百計創造、提供就業崗位。通過借助各職業院校加強女性就業技能培訓，與長沙頤而康職業學校、長沙職校、湘西州職校達成協議，為其免費培訓并負責安排就業，使農村女勞動力走出家門、走向市場、走向富裕。

三、我縣在農村婦女教育工作培訓工作中存在的問題

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1、政府對農村婦女的教育培訓力度不大，影響工作展開。雖然我們對農村婦女培訓都制定了政策、規劃和具體措施，但在實際工作中，對農村婦女培訓的重要性認識程度不一，宣傳不到位，行動不到位，對培訓經費、培訓師資、培訓管理、培訓宣傳等具體問題不予以解決，挫傷了基層部門和組織開展農村婦女教育培訓工作積極性。

2、各職能部門資源共享整合不夠，農村婦女教育培訓的管理服務體系不健全。從目前的農村教育與培訓情況看，技能教育與培訓相對較多，其他培訓較少。從培訓組織看，現有的農村教育培訓資源總量不足，檔次不高，難以組織開展技術要求較高的專業技術培訓。從培訓形式看，短期培訓多，簡單工種培訓多，根據市場和企業需求的訂單式培訓相對少，技術含量高的培訓相對少。從培訓操作看，缺乏成熟的辦法，大部分工作尚處于摸索階段，造成具體培訓實施與考核發證、日常管理辦法的制定存在時間誤差與脫節，影響了培訓的水平和質量。從就業服務看，全國勞動力市場和就業服務網絡還不完善，離城鄉一體化統籌培訓就業的要求還有很大差距，影響了農村勞動力轉移就業的整體效果。

3、農村婦女對培訓就業態度不一，轉移就業率低。隨著城市化的推進，富裕鄉鎮的農民家庭生活條件普遍較好，一些富裕鄉鎮的農村婦女不愿通過培訓就業;而一些年齡偏大及欠發達地區的婦女思想觀念和能力跟不上新形勢，認為培訓既浪費時間，又浪費精力，培訓后得不到就業保證，拿了證書也沒用，不愿意參加培訓，從而影響了就業轉移。同時，一部分農村婦女對培訓就業存在一定的盲目性，隨大流，別人學什么也跟著學什么，缺乏自己的目標，造成少數專業熱門而很多專業冷門，影響了就業。另外，部分農村婦女對政府提供的就業崗位挑三撿四，高不成低不就，這也是造成農村婦女轉移就業率低的一個很重要的原因。

2016最新培訓工作調研報告

整合資源，創新干部教育機制，服務科學發展

根據縣委學習實踐科學發展觀活動領導小組辦公室要求，以“整合資源，創新干部教育機制，服務科學發展”為主題，由縣委常委、組織部部長唐子華同志領題開展了干部培訓調研。此次調研采取座談交流、個別走訪、調查問卷等方式進行，共深入鼠場鄉、大塘鎮、者密鎮等鄉鎮和扶貧辦、財政局、審計局、司法等部門聽取意見，組織召開了8次座談會，鄉鎮科級領導干部、中層干部、一般干部和村干部代表，部門領導干部、中層干部、一般干部代表參加座談會；向11個鄉鎮、4個部門發出、收回有效調查問卷122份，其中：科級干部60份，股級干部31份，股級以下31份；50歲以上10份，40至50歲33份，30至40歲61份，30歲以下16份。課題組通過座談、走訪聽取意見和對調查問卷進行統計分析、研討和交流，基本上掌握和歸納出了干部教育培訓的現狀、存在的問題及解決對策，現將調研情況綜述如下：

一、我縣干部教育培訓工作的現狀和面臨的形勢

XX年以來，我縣共完成各類主體培訓班次110期，培訓干部5630余人次，培訓情況見圖

1、圖2。

在培訓地點上，XX年以來，選派29批次計1160人次赴省外考察培訓，選派29名干部赴縣外、省外掛職鍛煉，委托貴州大學、貴州師范大學、貴州民族學院、貴州財經學院舉辦培訓班6期計330人次。在培訓經費上，XX年以來，盡管縣財政十分有限，但每年均把干部培訓經費納入財政預算。此外，教學方式上，互動式、體驗式、研討式等得到逐步運用，還嘗試了拓展訓練；陣地建設上形成了縣委黨校、省內高校、省外基地一體的格局。

在組織部門舉辦主體培訓班次的同時，不少鄉鎮、部門也積極履行培訓職能自主辦班，截止XX年底，鄉鎮、部門舉辦各類培訓班共培訓各級各類干部22703人次；涉農部門組織開展綠證培訓2186人次；4074人參加了計算機中級應用能力培訓。

XX年以來，我縣干部教育培訓工作經歷了從摸索起步到穩步前進再到開拓進取的過程，培訓經費不斷增加，培訓方式從單一化到多樣化，培訓陣地從片面化到立體化，培訓人數從小范圍到大規模，形成了切合干部實際、獨具縣情特色的干部培訓總體格局。

從調研的總體情況來看，大家普遍認為近年來我縣開展干部教育培訓工作力度很大，取得了較好的成績。從收回的122份調查問卷的統計結果來看，近五年來累計參加脫產培訓時間在3個月以上的有18人，2個月以上的16人，1個月以上的9人，1個月以下的63人，沒有參加過培訓的14人；認為我縣干部教育培訓沒有力度的僅有4人，占3.28%，認為有力度、力度很大的有107人，占87.7%。

綜合分析我縣近年來的干部教育培訓工作，能夠緊緊圍繞素質和能力雙提升這一目標，著力推進規模、質量、效益相結合，貼近縣委、政府中心工作，貼近干部實際需求，積極整合資源，創新方式方法，干部隊伍整體素質有了顯著提高，所取得的成績值得肯定。但是，在新的歷史條件下，我縣干部培訓工作面臨不少新形勢和新任務：

從縱向看，黨的xx大提出“繼續大規模培訓干部”，掀起新一輪大規模培訓干部高潮，這一輪培訓任務更加繁重，培訓數量、質量都應比上一輪大規模培訓干部工作要翻幾番。我縣近年來開展培訓中，重點放在科級干部層面，雖然兼顧了其他干部，但多是短期業務培訓，時間、質量都不夠理想。2016最新培訓工作調研報告文章2016最新培訓工作調研報告出自wk-78500000565868.html，此鏈接！。目前我縣黨政機關和企事業單位共有干部職工5649人，其中副科以上領導干部405名，專業技術人員3909名，其他干部1335名。按照XX年以來平均每年培訓1126人次來計，5年可基本實現全縣所有干部輪訓一遍，但5年間干部就平均只能擁有一次培訓機會，并且還是短期培訓，培訓時間遠遠達不到要求，培訓效果更是難以得到保證。因此，要深入推進新一輪大規模干部培訓戰略任務的實施，任務相當艱巨。

從橫向看，雖然我縣干部培訓起步較早，但現在全州周邊各縣市推進進程非常迅速，他們憑借相對較好的經濟實力，不惜擲出重金開展高、精、尖培訓，盡管培訓對象相對單

一、面不夠廣，卻能夠在較短時間內培養出一支數量不多但素質優良的領導干部隊伍，并營造了較強的聲勢，產生了較大的影響，對我縣干部培訓工作也形成了一定的壓力。

從干部需求來看，干部對培訓的需求更加多樣化、復雜化。如：機會到省外學習，更多科級以下干部也不再滿足于局限在縣內培訓；三是對教學方式的需求更多樣。現場教學、體驗式、案例式三種教學效果較好的方式成了干部的首選，傳統的講授式仍為不少干部肯定，研究式、模擬式得到部分干部青睞。由于成人教育自身的特殊性，又處在知識快速更新的時代，干部日益多樣化的培訓需求與干部培訓機制不相適應，勢必逐漸成為干部教育培訓工作中亟待解決的主要矛盾。

二、存在的主要問題

從調查情況來看，雖然當前干部教育培訓工作取得很大成績，但離全縣經濟社會發展對干部隊伍素質的需求、干部隊伍自身發展的需求還有很大差距，還存在不少問題。

（一）管理機制不健全，體制不順。按中央《干部教育培訓工作條例（試行）》有關規定，我縣目前的管理機制是在縣委統一領導下，由相關部門組成干部教育培訓工作領導小組負責，縣委組織部履行牽頭抓總、綜合協調、宏觀指導職能，各部門按照“誰主管，誰培訓”的原則開展培訓。但在實際中，由于管理不到位，導致管理體制不順，表現在：一是等待調訓。一些部門不主動開展培訓，以工作忙和缺少經費為借口，不積極組織本單位干部職工學習，認為培訓是組織人事部門的事，等著調訓；二是訓出多門。有的部門有辦班積極性，但沒有很好地履行辦班申報手續，自行辦班，造成重復培訓、多頭調訓等現象；有的部門辦班甚至不考慮師資力量，不考慮培訓內容，把干部拉出去借考察名義公款旅游。訓出多門不但影響到全縣干部培訓工作的統籌和整體推進，更不利于整合資源，容易造成被調訓學員單位的人力、財力負擔。在調研座談中，不少鄉鎮和部門表示深受訓出多門之苦，在調查問卷中，認為縣部門“亂辦班、亂收費”現象“很多”的有7人，“有，但不多”的有59人，“很少”的有53人，說明此類現象在一定程度上仍有存在。在組織管理上，75%的人認為應由縣委組織部牽頭抓總，在辦好主體班次的同時，鼓勵鄉鎮、部門辦班并加強管理、指導和監督，21%的人認為以縣委組織部辦班為主，部門不跨系統辦班，3%的人認為縣委組織部、鄉鎮、部門各自辦班，互不干涉。

（二）培訓資源不夠優化，配置不均衡。一是師資力量薄弱。由于基礎條件較差，對人才的吸引力還不是很充分，縣內師資力量中，有實踐經驗的理論經驗不足，善于鉆研培訓教學的較少，可供挖掘利用的師資不多，導致更多依賴于外聘教師。二是培訓陣地發揮作用不明顯。大多數鄉鎮業余黨校未發揮自身作用，作為縣干部培訓主陣地的縣委黨校，由于多方面原因，致使在改進培訓方式和教學方法、加快師資開發等方面相對不夠，基本上停留在提供培訓場地的層面，獨立承辦培訓的能力較弱，雖然近年來我縣建起了省外干部培訓基地，大力推進委托高校辦學，但成本翻倍增加。三是培訓資源未能很好整合。除組織部舉辦全縣主體培訓班次外，一些綜合縣直部門按培訓職能都具備一些培訓資源，比如“綠證”培訓、少數民族干部培訓、村干部培訓等，上級有關部門都有明確要求，也安排有一定的培訓經費，但部門在利用這些培訓資源中，缺乏相應的管理、指導，資源所發揮的作用難以得到保證。

（三）約束機制執行不到位，激勵機制未建立。雖然現有的《黨政領導干部選拔任用工作條例》、《干部教育培訓工作條例》、《中華人民共和國公務員法》等法律和法規中對干部培訓都提出了要求，但總體上還不夠具體，由于干部培訓沒有與干部考核緊密結合，沒有更好地與晉升獎懲掛鉤，學習成績與學習表現好與差對干部影響不大，干部參加培訓內生動力不足，壓力也不足，學習的積極性未能充分地調動起來。有相當一部分的學員，把學習當作軟任務，也存在“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現象，學習態度不夠積極，學習的主動性、能動性和投入感不強。培訓中，對于積極參與培訓、培訓期間各方面表現良好、成績優秀的干部缺乏相應的激勵，對于消極應付、不愛學習、培訓表現較差的干部缺乏相應的批評教育。

（四）培訓供與需結合不夠緊密，效益不夠明顯。干部培訓分層次、分類別開展，對一個群體干部存在的一些共性問題比較適合，但不能很好地適應個體干部的需求，同時限于培訓資源的有限，對培訓需求調研不夠充分，使培訓方式還比較單一，培訓內容針對性和實效性還不夠強，培訓的供出與干部的需要結合得不夠好，加之受培訓周期較長的影響，培訓的效益很難得到立竿見影的效果。

盡管存在一些困難和問題，但是，我縣干部教育培訓工作具備自身的發展優勢和難得的機遇：

一是積累了豐富的培訓經驗。主要有四個方面：

1、始終堅持組織領導和全民參與相結合。縣委一貫高度重視干部教育培訓工作，將其納入重要議事日程，把干部培訓經費納入年初財政預算。同時充分發揮鄉（鎮）、部門積極作用，按照“誰主管，誰負責”的原則大力提倡自主培訓，并采取“聯合辦班”等形式，挖掘部門優勢，整合有限資源。通過強有力的組織領導和積極引導全民參與，在全縣營造了組織部門牽頭抓總、有關單位各司其職、各級干部積極參與，上下聯動、齊抓共管的良好格局，形成了日益濃厚的干部培訓氛圍。

2、始終堅持思想政治素質和業務技能相結合。始終堅持以發展著的馬克思主義作為干部教育培訓工作的指導思想，始終把提高干部思想政治素質放在第一位。在抓好干部思想政治培訓的同時，按照“干什么、學什么，缺什么、補什么”的原則，每年都專門針對科級、科級以下干部、專業技術干部、村干部等專門開設不同的培訓班，對不同層次、不同類別的干部開展不同形式、不同內容的業務技能培訓，促使全縣干部綜合素質得到整體提高。

3、始終堅持圍繞大局和學以致用相結合。在制定長遠規劃和計劃時，始終注重圍繞全縣經濟社會發展大局科學設置培訓內容和培訓班次，同時注重學習成果的轉化和運用，采取實踐鍛煉、調查研究、跟蹤問效等方式，加強對學習成果轉化的管理，確保干部教育培訓質量體現理論與實際、學習與運用、言論與行動相統一。

4、始終堅持立足實際和改革創新相結合。立足縣情和干部實際開展培訓，在經費有限條件下積極整合資源；實行長短結合、內外結合，不一味追求高端培訓，但適合干部需求。堅持與時俱進開展干部教育培訓工作，積極在培訓內容、培訓方式、組織形式等方面進行創新、實踐，實現干部教育培訓工作規模、質量和效益的有機結合。這些通過長時間實踐積累的寶貴經驗，是推進我縣新一輪大規模培訓干部工作的寶貴財富。

二是形成了良好的培訓氛圍。各級領導干部對培訓的思想認識越來越高，廣大干部主動要求學習、要求培訓的呼聲很強，調研中了解到，不少鄉鎮、部門都在積極自主辦班，采取理論學習、走出去請進來等多種方式加強對干部職工的培訓。122份調查問卷中，單位主要領導有機會總是克服困難讓干部參加培訓的占67%，干部認為參加培訓對提升自身綜合素質有些幫助、幫助很大的占98%，參加培訓的第一感覺是有了一個學習提高的機會的占95%。廣大干部培訓認識的提高，良好培訓氛圍的逐步形成將是我們推進新一輪大規模培訓干部工作的良好基礎。

三是提供了良好的實踐平臺。我縣是一個貧困縣，基礎條件差，經濟結構不合理，制約發展的瓶頸很多。窮則思變，近年來，各級干部積極思考推進**發展的辦法，通過積極參加培訓，運用所學知識和外出學習的經驗，轉化運用于經濟社會工作的實踐中，廣大干部在工作實踐中得以錘煉和提高，我縣自身改革發展的實際也為干部學用結合、提升素質提供了良好的實踐環境，特別是在深入學習實踐科學發展觀，實現“推進科學發展，建設產業特色縣”這一目標中，我縣在改革發展中風起云涌的實踐，更為各級干部的培訓提供了充分發揮智慧、充分錘煉自我的實踐平臺。

三、改進我縣干部培訓工作的思路與對策

在新時期切實加強和改進干部教育培訓工作，對于建設高素質的基層干部隊伍，密切黨群干群關系，鞏固黨的執政地位，促進改革、發展和穩定的大局都具有十分重要的現實意義。我們必須認真分析當前我縣干部培訓的現狀、面臨的形勢、存在的問題和困難以及具備的優勢和機遇，提高認識，緊緊圍繞“推進科學發展，建設產業特色縣”這一目標，立足我縣改革發展的實際和干部隊伍整體素質提升的需要，不斷解放思想，更新觀念，在創新突破上下功夫，逐步推進我縣干部教育培訓工作自身科學發展，從而更好地服從服務于科學發展。

在新時期切實加強和改進干部教育培訓工作，對于建設高素質的基層干部隊伍，密切黨群干群關系，鞏固黨的執政地位，促進改革、發展和穩定的大局都具有十分重要的現實意義。我們必須認真分析當前我縣干部培訓的現狀、面臨的形勢、存在的問題和困難以及具備的優勢和機遇，提高認識，緊緊圍繞“推進科學發展，建設產業特色縣”這一目標，立足我縣改革發展的實際和干部隊伍整體素質提升的需要，不斷解放思想，更新觀念，在創新突破上下功夫，逐步推進我縣干部教育培訓工作自身科學發展，從而更好地服從服務于科學發展。

（一）創新培訓體制，在干部教育培訓組織管理上實現新突破

按照《干部教育培訓工作條例（試行）》的有關規定，進一步規范健全現有的培訓管理體制。一是發揮干部教育培訓領導小組的“總攬”作用。要成立由各級黨委主要領導掛帥，有關部門負責人參加的干部教育培訓工作領導小組，在黨委、政府統一領導下，及時對干部教育培訓工作進行部署，認真研究干部教育培訓的政策、全局性工作和重大事項，確保干部教育培訓工作落到實處。二是強化干部培訓工作的組織保障功能。將干部培訓工作納入組織工作目標管理體系，層層落實工作責任，建立齊抓共管的工作格局。要充分發揮組織部門牽頭抓總、綜合協調的作用和優勢，加強干部教育培訓工作的統籌規劃、宏觀指導和綜合管理，充分調動各方面的積極性，積極鼓勵、指導部門抓好本單位干部職工的學習培訓，進一步完善“誰主管，誰培訓”格局，營造干部教育培訓工作的合力。三是將部門培訓納入整個干部培訓體系。在縣委領導下，由縣委組織部履行牽頭抓總職能，科學安排、統籌規劃。建立健全辦班申報制，由部門提出辦班需求、設計授課內容、推薦授課教師，組織部門加強指導、監督、管理，使每一期培訓都能發揮效益，同時避免多頭調訓、重復培訓現象的發生。四是計劃調訓機制的創新。要充分調查研究，按照大規模培訓干部的要求，結合實際編制長期規劃和短期計劃，作出科學預測，在班次設置、培訓內容、抽調對象和時間安排上作出統籌安排。要更好地把培訓與使用有機結合起來，確保每一個干部必須按計劃參加培訓。

（二）創新資源配置，在師資力量、陣地建設、經費保障上實現新突破

干部教育培訓是一項十分復雜的綜合性工作，必須按照“實事求是、與時俱進、艱苦奮斗、執政為民”的根本要求，圍繞降低培訓成本和增強培訓效果兩個目的，充分利用各種培訓資源，實現培訓資源的優化配置，整合縣內外各種有效資源，以克服縣內資金、師資、設施等相對不足，建立開放性干部教育培訓體系。一是加強師資力量的開發和配置。進一步健全師資庫，一方面加大縣內師資的挖掘和開發，加強對黨校教師的培養、選拔、交流，促進黨校教師合理流動，同時把縣內具備較深理論功底、擁有豐富實踐經驗的人才整合起來，實行責、權、利相統一，加強教育、培訓、管理，培養一支縣內教師隊伍；另一方面合理利用縣外師資力量，跟蹤了解縣外教師偏重專長和教學方式、教學風格，加強聯系，通過請進來、送出去的方式，讓縣外優勢教師資源為我所用。二是加強培訓陣地的建設。在112份調查問卷中，認為我縣培訓陣地應該是縣委黨校、縣外基地和縣內其他專業技術培訓基地三者并重的達59%。要堅持黨校干部培訓的主體地位，積極爭取加大投入建設縣委黨校基礎設施條件，特別是電化教學設施和其他附屬設施，加強對黨校的指導和管理，黨校要采取教學、服務與工資掛鉤、學員選擇教師等方式開展校內競爭，增強黨校獨立承辦培訓班的能力。要充分利用好縣內其他培訓陣地資源，比如職中，可通過加強指導，使其成為我縣專業技術人才培訓陣地。此外，進一步加大縣外、省外培訓陣地的建設力度，有針對性地選擇適合我縣干部實際的縣外、省外黨校、高校作為我縣培訓基地，建立友好合作關系，充分利用優質培訓資源，讓干部豐富知識、開拓視野。三是加大經費投入、整合力度。干部教育培訓是提高干部素質的一項基礎性很強的工作。干部的成長具有規律性，一般可劃分為心智積蓄期、實踐磨礪期、優勢發揮期、成熟穩定期四個階段，心智積蓄期是后三個階段的基礎，干部教育培訓正是打好此項基礎的重要手段。《干部教育培訓工作條例》所規定5年時間需完成的培訓量，正是指出了這一階段干部成長的周期一般是5至8年。干部培訓對干部的成長是潛移默化的，既不能一蹴而就，更不能拔苗助長，只有不斷地加強干部教育培訓，促使干部素質整體提高，才能更好地推動經濟社會發展。XX至XX年，我縣財政投入專項培訓經費累計180萬元，培訓干部5630人次，平均每位干部6年的培訓成本僅為320元，平均每人每年僅為50多元。XX年赴上海大學舉辦的縣域經濟研討班，交通費、培訓費等共計20余萬元，如全由專項經費支出，40萬的培訓經費就只能舉辦2個類似班次。因此，一方面要在有限的財政中，進一步加大干部培訓經費投入力度，從組織培養的層面給予干部成長必需的經費保障，建立分類培訓經費保障機制，保證科級干部、少數民族干部、女干部、黨外干部、后備干部等不同類別的干部都有不同層次的培訓經費；另一方面要充分整合不同的經費資源，包括部門資源、項目資源等，加強統籌管理，確保每一筆培訓經費都能發揮最大效益。

（三）創新培訓方式，在教學方式、培訓內容上實現新的突破

要堅持“實際、實用、實效”的原則，創新培訓方式，突出時代特色、地方特色。主要在以下三個方面下功夫：

1．深入開展分層次分類別培訓。堅持分層次分類別培訓，是做好新形勢下干部教育培訓的重要原則，也是提高培訓質量和效益的有效途徑。要認真研究公共管理、公共服務、行政執法等不同領域的干部群體特點、行業要求，深入研究科級領導干部、中層干部以及普通干部的崗位特點、職責要求和成長目標，努力構建班次更加完善、結構更加合理、功能更加齊備、效果更加明顯的分層次分類別培訓格局。

2．改進創新培訓方式。在122份調查問卷中，80%以上干部都認為干部教育培訓方式方法必須不斷創新。一是繼續加大組織調訓力度，采取大批量、大規模舉辦培訓班，讓更多干部擁有脫產學習機會；二是改進教學手段，充分利用電化教學、多媒體教學、遠程教學、網絡教學等技術手段，突破“時空”對干部教育培訓的限制，豐富干部學習的形式和內容。2016最新培訓工作調研報告各類報告。三是改變傳統“教員講、學員聽、滿堂灌”的那種單向封閉式的課堂教學模式，要以培養干部的領導能力和行政能力為重點，把讀書學習（2016小城鎮建設調研報告）與研討問題結合起來，把課堂教學與實踐鍛煉結合起來,把傳統教學方法與現代教學手段結合起來。四是繼續加大“走出去，請進來”力度，實行長短結合，既要把縣內短期培訓班辦好，又要有重點地選派干部赴外培訓，拓展干部視野，更新干部觀念。五是積極送課下鄉，利用縣內師資力量，組建講師團送課下鄉，擴大培訓面，解決干部工學矛盾。六是加大干部自主學習的指導。加大網絡在線學習的開發，可嘗試在金盆網開辟學習園地專欄，讓更多干部自主學習；選擇購買或指定幾本書籍作為干部必讀書目，要求精讀，必要時組織考試，強化對干部個人自學的管理、監督、考核。

3．豐富培訓內容。培訓內容包括干部需要學習的知識和干部需要提升的能力兩個方面。122份調查問卷中，當前，我縣干部希望通過培訓提高的能力如圖

5、最想了解和掌握的理論與知識如圖6（圖6僅列干部所選擇的前5種知識，其余未列）：

從圖

5、圖6可以看出，我縣干部對能力的要求更趨全面化，政治鑒別能力、科學決策能力、溝通協調能力、處置突發事件能力、開拓創新能力、依法辦事能力是大多數干部的渴求；干部知識的需求更趨多樣化，中國特色社會主義理論體系特別是科學發展觀、現代市場經濟理論與知識成為大多數干部的首選。因此，要突出抓好干部的執政能力建設，強化新知識新技能新本領的培訓。新形勢下，干部教育培訓的內容，要從提高干部的學習能力、應對能力、競爭能力、決策能力和創新能力等方面來設計和安排，增強干部教育培訓的針對性和時效性。當前，特別是要在抓好系統的政治理論學習的同時，突出抓好執政能力建設，強化新知識新技能新本領的培訓。特別要加強政治理論、市場經濟知識兩方面的培訓。培訓中，要緊扣干部素質和能力提升的需要科學設置培訓內容，既要確保培訓內容豐富多樣，又不能面面俱到，要具有較強的針對性、實效性。

4．加強實踐教學。重在著眼于提高學員的實際工作能力，根據教學內容，科學地確定實踐課題，選擇典型性強的鄉鎮、村組或部門進行實地培訓，使學員把理論學習和實踐活動緊密結合，從而更加深刻地掌握所學的理論，提高學員的實際技能，達到理論和實踐相結合的教學目的。

（四）健全制度建設，在建立完善培訓制度上實現新突破

制度建設是干部培訓步入規范化、科學化、制度化軌道的根本，干部培訓工作能否取得實效，培訓制度創新是關鍵。要圍繞建立現代培訓制度，在繼承的基礎上創新，做到既有系統性，又體現時代性、激勵性和可行性。

1．完善培訓質量評估制度。不斷完善培訓評估指標體系和標準，除對教學內容、方法、師資、效果等方面進行評估外，還要加強對培訓方案、計劃的評估。培訓班中，要請學員對課堂的教學質量、教務管理、日常考核工作和后勤管理等內容進行評估，不斷改進評估方法，提高評估效果和準確性。根據學員的建議和意見，開辟培訓對象的回訪渠道，了解培訓的實際效果，根據評估意見及時改進培訓薄弱環節，增強培訓效果。

2．健全考試考核制度。為了檢驗干部參加培訓的學習效果，同時也為強化干部參訓的紀律性約束，在培訓中，要積極推行考試考核，實行開卷考試、閉卷考試、調研考核等方式相結合，提高干部培訓效能。

3．強化激勵和約束機制。一是要完善干部教育培訓登記制度，完善培訓與考核相結合，培訓與使用相結合的機制。要嚴格執行《黨政領導干部選拔任用工作條例》和領導干部在職學習制度的有關規定，保證培訓學習時間。二是建立任職資格證書制度，將試用期內的培訓進修作為任用干部必須具備的資格條件。三是實施干部教育培訓目標考核制度。年初，各單位就參加各類干部培訓的數量、質量、調訓完成率以及單位自主舉辦培訓的數量和質量，向縣委組織部簽定目標責任狀，并納入各單位總體目標考核。年底，對照目標嚴格考核。四是要建立激勵制度。可嘗試建立積分管理辦法，把干部參加培訓次數、天數、學習培訓表現等各方面情況折算為學分，實行積分制管理，同時，對學習培訓表現突出的干部給予適當獎勵，激發干部的學習熱情；對培訓學習表現較差的干部給予批評教育。

4．建立跟蹤問效機制。在培訓結束后，采取“述”、“看”、“訪”、“評”四種方式加強對干部學習培訓后轉化運用情況的跟蹤了解，促使學員自覺將學習成果轉化運用到實際工作中。對培訓內容轉化為干部工作能力的情況進行跟蹤問效。座談及訪談的對象為參訓單位的領導、組織人事部門相關人員及參訓學員。通過跟蹤問效，促進干部自覺將學習成果轉化運用到實際工作中推進工作的進展。

5．健全培訓檔案制度。進一步加強各鄉鎮、各部門培訓檔案的指導和管理，豐富組織部門干部培訓檔案，把干部學習表現、培訓成績、培訓情況等納入培訓檔案，做到對每位干部參訓情況心中有數，有針對性、有計劃性地調訓干部。

6．健全學風管理制度。學風是促進培訓績效的關鍵環節，我縣干部培訓學風建設需要進一步加強。在122名調查對象中，認為當前干部學風一般的占到65%，很好、較好的僅占26%。大多數干部普遍認為，當前干部在學風方面存在的突出問題主要是：缺乏學習理論的興趣和熱情；以干代學，憑經驗辦事；學習不刻苦、不鉆研，敷衍了事，淺嘗輒止；學習理論與實踐脫節，不會用科學理論解決面臨的實際問題；擺樣子，做表面文章。因此，需要進一步建立健全學風管理制度，按照中組部《關于在干部教育培訓中進一步加強學風建設的若干意見》的相關規定，制定適合我縣實際的學風管理辦法，嚴肅干部學習培訓紀律，規范參與學習培訓行為，促進干部培訓有效開展。

總之，干部教育培訓是一項長期的系統工程，我們必須自覺把科學發展觀貫徹落實到干部培訓工作每個環節，促進自身科學發展，更好地實現干部培訓規模、質量、效益三結合，為建設高素質干部隊伍、推動全縣改革發展進程做出積極的貢獻。

第四篇：中小學教師培訓工作調研報告

永興縣中小學教師培訓工作情況匯報

——永興縣教師進修學校

永興縣是郴州市第二大人口大縣，總人口66萬，總面積1979平方公里，轄8鎮17鄉和1個開發區，素有“冶煉之鄉”、“煤炭之鄉”、“油茶之鄉”、“華僑之鄉”的美稱，是享譽中外的“中國銀都”，先后被列為全國第二批循環經濟試點單位、國家希貴金屬再生利用產業化基地。目前，全縣共有各類學校203所，在冊教職工4936人，其中高中教師695人，初中教師963人，小學教師1601人，九年一貫制教師1277人。

永興縣教師進修學校創建于1980年11月。學校占地16.3畝，總建筑面積5083平方米。現有教職工50人，專任教師39人，本科以上學歷30人，高級職稱19人，中級職稱21人；校級領導4人，中層干部10人；國家普通話測試員1人，省級普通話測試員3人；平均年齡47歲。近些年來，在縣委、縣政府的正確領導下，在上級主管部門的關心和指導下，我校腳踏實地，銳意進取，辦學條件逐步完善，培訓質量穩步上升，辦學成效明顯提高，得到了上級領導的肯定，取得了一些榮譽。2010年和2011年連續兩年被評為省繼續教育先進單位，先后被評為市模范教工之家、市園林式單位、市文明單位，多次獲縣教育局目標管理先進單位、縣黨建示范點。2009年，在學習科學發展觀活動中，我校作為縣先進典型以《和諧興校育桃李》為題在《郴州日報》和縣電視臺報道。2012年3月27日-28日，全市教師工作會議在我縣召開，我校是分會場及參觀點之一，并在會上作了典型經驗介紹，受到了與會人員的一致好評。現將我

校近幾年來的工作向領導匯報如下：

一以創建省示范性培訓機構為契機，大力改善辦學條件近幾年來，我校以爭創省示范性培訓機構為契機，大力改善辦學條件，逐步完善基礎設施，基本實現了教學現代化、辦公數字化、管理科學化。一是領導重視。自2005年以來，我校明確提出創建省示范性教師培訓機構的工作目標，得到了縣委、縣政府、縣教育局的大力支持，分管教育的鄧武魁副書記和陳一之副縣長多次到我校調研、現場辦公，解決具體問題。為確保創建工作取得成功，2009、2011年鄧武魁副書記先后兩次召集縣財政局、人事局、編辦、縣教育局等相關部門的領導到我校現場辦公，解決了專項經費160萬元，用于我校學員宿舍樓裝修及教學樓衛生間、校門改造，要求縣教育局裝備站和電教館負責為我校建好綜合實驗室，并配備電子白板2套、攝像機和手提電腦等教學設施，并明確規定縣教師進修學校教師培訓經費每年在上年的基礎上增加10萬元。縣教育局領導經常深入我校調研、指導工作，參加每期培訓班的開學典禮。陳聲繁局長還多次親自審定我校的辦班計劃及開課方案，他到縣教育局上任的第一站就是到我校調研，并提出了按“三高三優”的要求建設縣教師進修學校，即：要高起點規劃，高標準建設，高水平管理；經費優先保障，人事優先安排，問題優先解決。二是政策和經費支持有保障。為確保教師培訓工作順利有序開展，縣教育局和縣財政局在政策和經費上給予了我校大力支持和保障。縣教育局先后出臺了《永興縣教師培訓管理辦法》、《永興縣教育局后備干部培養管理辦法》、《永興縣學校校本研訓實施方案》、《永興縣教師學分登記實施意見》等文件，這為全縣教師培訓工作提供了政策上的支持。近幾年來，縣教育局、縣財政局投入200余萬元用于我校改善辦學條件。2006年，爭取了全縣公務員普通話培訓放在我校，當年培訓2000余人次，創收40余萬元。2007年開始，我縣啟動了信息技術與學科整合的培訓，每年從全縣電教經費中安排近20萬元用于全縣教師信息技術應用能力的培訓。2011年，縣財政局和縣教育局安排我校師訓經費82.8萬元對教師實施免費培訓，確保了我校教師培訓工作的順利開展。三是用戰略眼光和先進理念加強學校硬件建設。教師進修學校普遍面臨設施老化、基礎設施落后的問題，但是，我們的觀念沒有落后，我們致力于用超前的理念，建最先進的設備。近幾年來，我校科學規劃、分步實施，多方籌集資金200余萬元用于改善學校教學設施，新購電腦110臺。現擁有50臺電腦的微機室2個，標準微格教學室1個，多媒體教室4間，電子白板2套，教學設施基本實現了現代化；建立了15萬冊的電子閱覽室，新增圖書5000余冊、教學光碟2000學時；投入5萬元添置教學儀器，購買了教師心理測試軟件；將10M光纖寬帶接入學校，建好了100M校園局域網，改善了教師辦公室及辦公設施；建好改造了可容納100余人就餐的學校食堂，切實解決了培訓教師的吃、住問題；完成了房屋補漏、護坡排險，為學員教室安裝好空調、飲水機等。辦學條件的改善，為培訓教師提供了舒適的學習環境，教師也越來越樂意來我校學習。

二、以培訓質量為生命，努力提高辦學效益

我校視教學質量為生命，提出了“以質量求生存、以質量求發展、以質量求效益”的口號。為了保證培訓質量，我們主要是做到了嚴把“三關”。一是把好師資關。針對我校師資老化，學科緊缺的狀況，我校先后聘請了長沙明德中學校長范秋明、常德五中校長何

曉明、省教育廳薛劍剛、省教科院周叢笑、市教科院副院長廖小平和袁劍鋒、湘南學院院長曹石珠、張家界市教育局彭興順、岳陽市許市鎮中學李大航等50余名知名專家來校講學。從全市及各兄弟縣市區聘請了各類專家講學100人次，從市縣區聘請了50多名各類專業人才作為我校的兼職老師，有效地保證了師資力量。二是把好教學關。為增強培訓的針對性和實效性，我校開班前深入基層調研，以問卷、談話等方式廣泛獲取第一手需求信息，制定辦班方案、確定培訓內容。每期培訓班，我校均嚴格實行“開班有方案，開課有計劃，課后有學員測評、結業有總結和評比”的原則。每期培訓班結束后我們都要開小結會，認真聽取學員反饋的信息，及時總結，以便今后改進。同時，我校教師上課前先試教再上講臺，經過集體備課、教師試教、評課后，再備課、上課等環節，有效地保證了教學效果。據統計，去年學員的測評滿意率均達95%以上，部分課程滿意率達到了100%。三是把好考評關。為加強對學員的管理，我校每個培訓班都安排一名校領導帶班、一名中層干部和一名教師任班主任，對學員實行全程跟蹤管理；為嚴肅培訓紀律和秩序，每期培訓班我們都實行嚴格的簽到考勤制度，并把考勤考核情況反饋給縣教育局人事股和學員所在學校，每期按10%的比例評出優秀學員，加蓋縣教育局的公章頒發榮譽證書，并與學員年終考核、績效考評掛鉤，以此促使參培學員認真參加培訓學習，保證了學習效果。四是深入調研，開展有針對性的培訓。通過深入調研，針對我縣教師學科緊缺的狀況，2008年至2009年，我校先后舉辦了地理、生物兩個學科的轉崗培訓班，學員脫產學習一年，開設大專課程，從湘南學院聘請專任教師到我校講課。培訓地理教師26人、生物教師25人，有

效地緩解了我縣教師學科緊缺的矛盾。2007年開始，我縣啟動了教師信息技術應用能力與學科整合培訓，每期培訓50人，培訓時間15天，至今共舉辦20期，培訓1189人。2006年以來，我校啟動了鄉鎮中小學校長、村小校長、幼兒園園長、幼兒教師及保育員等培訓，每年舉辦兩期，培訓100余人。此外，我校還積極組織教師參加遠程培訓，2011年省級遠程培訓396人，參加國培計劃培訓104人。同時，我校采取集中培訓與分散培訓相結合，面授培訓與遠程培訓同時進行的培訓方式。2009年，我校與縣財政局簽定合作協議，將我校定為全縣財會人員培訓基地，每年培訓財會人員1000余人次。這樣，充分利用了學校的資源優勢，有效提高了辦學效益。近幾年來，我校培訓質量穩步提高，培訓人數逐年增加，2010年舉辦各類培訓班33期，培訓2486人次（其中財會人員培訓班12期，培訓1320人次）；2011年舉辦各類培訓班51期，培訓3441人次（其中財會人員培訓班12期，培訓1260人次）。

三、以文化為引領，切實提升辦學品位

幾年來，我校堅持文化引領，不斷提升學校的辦學品味，收到了實效。一是以師德為準則，加強本校教師隊伍建設。2005年，我校率先在全縣實施師德師風考評，每年對教師按德、能、勤、績、廉五個方面量化考核，評出優秀、合格、不合格等次，有效地促進了師德師風的轉變，此舉已現在全縣推介。我校教師陳雄、李學軍先后被評為市優秀教師，縣十佳師德標兵。二是加強校園文化建設。2011年，我校廣泛征求廣大教師及社會人士的意見，確定了“以德為根、以人為本”的辦學理念，以“知行共進、德藝雙修”為校訓，以“博學、勤思、善辨、活用”為校風，以“唯實、唯新、至精、至美”為教風。經過再三征集、篩選，確定校門的對聯為“行端品正堪垂范，奮進力修再問師”。在去年的讀書活動中，我校開展了三個一活動，即“每人讀一本書，每周寫一句讀書感言，每期寫一篇讀書心得”，營造了濃厚的文化氛圍。我們要求教師在師德和做學問上都要堪為表率，言傳身教、潛移默化培訓教師，無形中提升了我校的文化品位。三是綠化美化校園環境。兩年來，我校投入6萬余元對學校校園進行全面綠化，建了一個櫻花園，種了,50多株櫻花樹，校園四季有花，環境怡人。購置了健身器材，建好了一個乒乓球室、老年活動室、教工活動之家，把學校建成集教師培訓、休閑為一體的資源中心。

四、強化措施，大力推進校本研訓工作

自2009年來，我縣每年均下發了校本研訓文件，全縣統一制定校本研訓方案，每年舉辦校本研訓討論交流活動，明確校本研訓的主題、內容和方式，并定期開展專項督查、通報，年終進行專項考核評比表彰會。我縣校本研訓的重點是“創新課程改革，打造高效課堂”，采取走出去、請進來的方式，加強教師的師德和業務培訓，切實提高教師隊伍素質。我們舉辦了校本研訓骨干培訓班，聘請了岳陽市許市鎮中學副校長李文衡來我校講學。同時，今年我縣還采取教研訓合一模式的新探索，與縣教研室制定研訓一體工作方案，課程先由教研室組織各學校進行課程模式研討，通過專家組評審后，再組織全縣教師分年培訓，今年正對小學一年級教師進行試點。這樣，能有效地整合資源，提高培訓的針對性和有效性。

五、嚴肅認真、扎實做好中小學教師學分登記工作

我縣對中小學教師學分登記工作十分重視，縣教育局制定并下

發了《永興縣教師學分登記實施意見》的文件，召開了學分登記專題會議，成立了學分登記領導小組，由陳聲繁任組長。我校制定了學分登記實施方案，內容主要有學分登記管理對象、學分登記管理范圍、學分登記總體要求、學分登記管理方式、學分計算辦法、學分登記程序、學分的應用、2012年教師培訓學分登記工作安排等。2012年4月5－6日組織全縣中小學校繼續教育學分登記工作業務骨干培訓學習，闡述、解釋上級文件精神及具體操作方法。隨后便投入大量人力開展相關工作。由于時間緊張，審核工作量大，為了更好、更準、更及時完成好學分登記工作，我校對審核工作做了具體分組分片安排，總共分5個小組，每個小組由教育局人事股領導和我校校級領導帶隊。每小組安排兩個學分審核成員，分別下鄉到每所學校進行督查審核工作，從4月25日開始每個小組分別到下面學校進行督查審核。目前，工作進展順利，預計在本月20日前上報問題不大。

六、存在的問題與困難改進建議

一是《十二五教師培訓工作發展規劃》對提高教師的專業技能和綜合素質切實有效、可行，但在我縣實際執行中存在兩個問題，一是教師年齡偏老化，學習積極性不高，學習也比較困難（如學習電腦操作），二是教師工學矛盾嚴重，工作和參加培訓難以兩者兼顧。三是教師培訓工作內容不夠規范。國家、省應出臺中小學教師培訓教學綱要，對培訓內容、標準要作出一些基本的規定，還需要推出一套規范性的教材。四是教師培訓經費按照教師工資總額的1.5%落實很困難，省教育廳要采取有效措施敦促縣財政按要求及時、足額預算撥付教師培訓經費。

二是省示范性縣級教師培訓機構創建工作十分必要，這樣能促使教師培訓機構改善辦學條件，提升辦學品位，發揮好教師培訓機構的作用。省、市要加強指導和督查，開展評估驗收工作（最少一年一次），采取合格一所驗收一所和以獎代投的方式去激勵、支持，而不應該限制數量，這樣會挫傷培訓機構的積極性。

三是學分登記規定教師每年要達到30學分，而許多教師卻沒有培訓的機會，同時，教師培訓機構和送培學校難以安排如此多的培訓。

四是遠程培訓方便學習、好安排時間，但學習過程不好監管，學習效果難以評估，農村學校年齡偏大的教師上網學習困難，而且很多農村學校并未接入寬帶網絡，或者是雖然接入了寬帶網絡，但可供教師上網學習的電腦很少。因此，遠程培訓開展比較困難。

五是省繼續教育指導中心要加強對教師培訓機構的指導，特別是要重視對培訓者的培訓，要分期分批對縣級培訓機構的領導、中層干部、教師開展一些有針對性的培訓。同時要建立好教師培訓的人才庫，為各縣級培訓機構提供教師培訓的人才資源。要經常性組織教師培訓機構的教師開展調研活動，必要時，還可以開展一些送教下鄉活動。

第五篇：教師培訓需求調研報告

教師培訓需求調研分析報告

韓志升

12人力2

20123549

一、調研目的

新形勢下如何實施有效地新教師培訓工作，是培訓者和管理者直接面對的課題。實踐證明，培訓內容和施訓形式的科學與否，應是以參訓者的評價為標志，否則，培訓會因缺少參訓者的參與和生成而低效。從調查入手，了解新教師需求，把握新教師成長動態，實施有效培訓，使新教師培訓工作更加切合新教師成長的實際需求和成長規律，促進新教師進行準確的職業定位，提升新教師的教學業務水平，使新教師培訓工作更加專業化、科學化。

二、現狀及問題

（一）培訓現狀

隨著我國社會經濟、政治、文化的巨大發展和高等教育改革的不斷深入,高校教師培訓已成為當今高校師資隊伍建設的重要環節。而如何滿足現階段高校教師對培訓活動的需求,如何更好地實現教師培訓的規范且實效,如何建立健全完備的高校教師培訓制度等,已經成為高等教育發展亟待解決的重要課題。

市南區教育局制定下發了《新教師三年培訓方案》，《新教師培訓手冊》，對參訓教師的課題研究、專題培訓、分散培訓、教研活動、校本培訓、讀書、聽課、反思等情況進行跟蹤記錄，通過自我評價、同行評價以及校長導評等實現對培訓教師的全程監控，使學習、反思、研究真正成為教師的專業生活方式。同時建立了培訓反饋機制，綜合學員每月一次培訓的出勤情況、培訓表現、培訓作業、平日課堂等情況進行及時的總結，通過區域網面向全區進行反饋，及時調控教師的學習與發展狀態，調控發展的方向。

（二）培訓存在的問題主要表現：

1、是認識的問題。這里既有領導重視的問題，也有教師認識上的問題。領導重視不夠，對培訓工作缺乏強有力的管理措施和激勵機制，造成教師參訓主動性不夠。教師認識不到位，形成了對培訓應付了事的現象。

2、是內容的問題。過去培訓內容的確定，主要是自上而下確定的，教師們主要是被動接受。第三輪培訓盡管增加了調研和問題反饋環節，但是重理論輕實踐的成分還是很大，培訓的內容往往與教師的需求還是兩張皮，培訓的針對性還不強，對實踐的指導還不夠。

3、是方式的問題。過去的培訓主要是集中培訓、校本培訓、遠程培訓。集中培訓主要以專題報告的形式組織開展，一人講，數百人(甚至上千人)聽，方式單一，受訓者被動接受，效果不好。校本培訓由于缺乏有效的互助和真正的專業引領，沒有落到實處，往往變成了枯燥的讀書和填寫報告冊，校本流于形式，成為教師的負擔。遠程培訓由于缺乏有效的監控，以及在農村學校還受到條件制約等因素的影響，實際效果也大打折扣。

4、是成果轉化的問題。各種培訓的訓后跟進不到位，形成了培訓結束，就畫上了“圓滿”句號的現象，使得有限的培訓成果失去了及時轉化為自己或指導他人實踐的最佳時機，訓了就“訓了”。

5、是培訓者的問題。大多數培訓的培訓者主要由縣級教師培訓機構的教師和縣教研室的教研員擔任，他們在理論上和實踐方面都難以稱得上是最優秀的，且長期往復承擔培訓任務，難以讓參訓教師信服，產生排斥心理。

（三）老師們對培訓的期待主要有：

1、是希望加強培訓工作的組織管理，建立健全教師培訓工作的激勵獎懲制度，進一步調動教師參訓的積極性，讓老師們在參加培訓的過程中得到更多的精神鼓勵和實惠;

2、是希望培訓的內容緊密聯系當前的課堂教學，理論的學習要易于內化為實踐，有較強的實踐性和可操作性，既立足于提高教師的課堂教學能力，又能促進教師的專業發展。

3、是希望進一步豐富培訓形式，讓老師們自己選擇符合自己實際的培訓方式，大多教師非常希望到名校觀摩學習，得到名師的指導和培訓，有條件的教師也很歡迎遠程培訓。

4、是希望能夠根據不同的對象采取不同的培訓方式和要求，開展分層、分類培訓。如老年教師的特殊要求，幼兒園、音體美等教師的特殊要求等，不能大一統、大呼隆。

5、是希望加強培訓者隊伍建設，組建名師講學團，開展巡回教學指導，同時要加強縣、鄉、校三級培訓指導網絡建設，加大對學校層面業務指導人員的培訓力度，因為他們是校本培訓的最基層的組織者、指導者和參與者，他們是校本培訓能否落到實處的關鍵。

6、是希望加強縣級教師培訓遠程支持服務平臺建設，為教師提供方便快捷的交流展示的平臺，促進培訓工作的有效開展。

三、對新一輪培訓的思考和建議

通過調研，我們梳理了過去教師培訓工作中存在的問題，了解了教師對新一輪培訓的期望和需求，探討了新一輪培訓中需要完善和改進的重點。

（一）是要進一步完善和落實教師培訓制度，加大督導檢查力度。首先，既要落實約束機制，又要建立激勵機制，要通過制度的完善落實來提高教師參訓的積極性、主動性。其次，要加強對教師培訓工作的督導評估，將其納入到教育督導工作中(如縣(市、區)黨政領導干部教育工作督導考核)，并作為主要內容之一，以推動教師培訓工作的持續開展。再次，要對縣級教師培訓工作進行年檢，評出等級，結果在全省通報。

（二）是要真正從教師的現實需要出發，設計培訓內容。培訓實施過程中，老師們最喜歡向培訓者提的一個要求就是“請你告訴我該怎么做?”，其實老師們的需求很具體，但我們在培訓的時候關注了過多的“是什么”、“為什么”的問題，而到了關鍵的“怎么辦”時，又輕描淡寫，一筆帶過，教師們當然不滿意。當前，課程改革正進入深水區，課堂教學正在向追求“有效”、“高效”的方向發展，教師如何轉變自己的角色，引導、指導學生自主學習，成為廣泛關注的焦點，也是廣大一線教師最普遍、最迫切的需求。因此，新一輪教師培訓圍繞“提高教師指導學生學習的能力”這個核心設計內容，無疑是對路的，與第三輪培訓也是緊密銜接的。但實施過程中一定要突出“做”字來做文章，強調在“做中學”，只有老師們行動了，才可能有改進、有轉變、有提高，才能改變過去培訓中的“聽了激動，回去不動”的現象，培訓才有實效。當然，除此以外，順應當前教育改革發展形勢和教師專業發展的其他培訓內容也是必需的，如：規劃綱要專題、師德專題、班主任工作專題、專業知識更新和學科素養提升等。

（三）是要創新豐富培訓的模式和方法。從教師的希望和教師培訓工作發展的趨勢來看，集中培訓、校本研修和遠程培訓相結合的混合學習模式是開展中小學教師全員培訓的主要途徑，但在實施過程中，三種方式一定要既能發揮自己的優勢，又能互相彌補各自不足，成為有機結合的整體。集中主要解決培訓的組織部署、階段性總結、交流研討和問題指導等，遠程主要解決專業引領、問題指導、交流展示等，校本主要解決“做”的問題。同時，要進一步豐富培訓的方式，像名師講學、脫產研修、案例觀摩、送教上門等教師們喜聞樂見的培訓方式，要作為常用的方式貫穿于教師培訓的始終。

（四）是要大力加強培訓者隊伍建設。要以專兼結合的方式，從一線優秀教師中選拔部分骨干充實培訓者隊伍，組建名師講學團。加強培訓者培訓，可通過外出學習、崗位研修、下校實踐等方式，認真組織實施培訓者每年72學時的培訓研修，嚴格培訓者的考核評價，提高培訓者的施訓能力。