第一篇：對(duì)基層思想政治教育的調(diào)查與思考

對(duì)基層思想政治教育的調(diào)查與思考

著力提高政治工作質(zhì)量和效果，是政工干部的首要任務(wù)。筆者利用在基層蹲點(diǎn)機(jī)會(huì)，對(duì)基層當(dāng)前思想政治教育開(kāi)展情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)合平時(shí)掌握的情況，就基層思想政治教育中存在的主要問(wèn)題及應(yīng)采取的對(duì)策，作以嘗試性的思考。

一、基層思想政治教育存在的主要問(wèn)題

近年來(lái)，基層對(duì)思想政治教育地位和作用的認(rèn)識(shí)有了很大提高，基本能做到了教育時(shí)間、內(nèi)容、人員的“三落實(shí)”，從基層思想政治教育情況看，較好地完成了上級(jí)布置的教育任務(wù)。尤其對(duì)上級(jí)部署的重大專題教育，能做到支部議教，制定方案，思想動(dòng)員，備課授課，但是，從少數(shù)基層單位在思想政治教育中折射出的問(wèn)題看，還存在以下等問(wèn)題：

一是思想重視，但落實(shí)不到位。主要表現(xiàn)：一是教育的持久性不夠，存在“三重三輕”現(xiàn)象。即重視教育計(jì)劃的制定，忽視教育計(jì)劃的落實(shí)；重視考核檢查前的查漏補(bǔ)缺，忽視平時(shí)教育內(nèi)容的落實(shí)；重視專題教育，忽視基礎(chǔ)性教育。二是教育檢查力度不夠，存在“三多一少”的問(wèn)題。即發(fā)文件多、提要求多、檢查多，深入指導(dǎo)少，沒(méi)有撲下身子蹲在基層搞教育，檢查時(shí)當(dāng)當(dāng)“評(píng)委”、考核時(shí)做做“裁判”。三是教育“軟指標(biāo)”思想。教育不能正常進(jìn)行，被占、擠、壓情況時(shí)有發(fā)生。以致什么工作都可以向政治教育要時(shí)間，往往是空時(shí)天天搞教育，訓(xùn)練忙時(shí)沒(méi)教育，沒(méi)有從根本上保證教育時(shí)間、內(nèi)容及效果。

二是內(nèi)容落實(shí)，但效果不明顯。主要表現(xiàn)在：一是在內(nèi)容上“照本宣科”。對(duì)上級(jí)布置的教育沒(méi)有結(jié)合本單位實(shí)際認(rèn)真?zhèn)湔n，只求“搞過(guò)了”，不求“搞好了”，“照葫蘆畫(huà)瓢”地把教材在課堂上念了一遍、題綱用投影儀放一放就算了事。如，今年組織的主題教育的四個(gè)專題的備課，基層在組織教育中沒(méi)有進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，上面怎么備的課，基層就怎么講。二是在時(shí)間上“偷工減料”。規(guī)定二天的內(nèi)容，一天時(shí)間就學(xué)完；要求利用半天時(shí)間學(xué)的內(nèi)容，卻只用十幾分鐘就學(xué)完，剩余時(shí)間不是抄筆記，就是組織部隊(duì)打藍(lán)球或者清整衛(wèi)生。表面上看，每項(xiàng)教育都有著落有回聲，但時(shí)間往往被“截流”，程序被“減化”，內(nèi)容被“折扣”。三是效果上“囫圇吞棗”。由于授課方式單一，不結(jié)合官兵思想實(shí)際，盡管教育聲勢(shì)造的不小，有的中隊(duì)打出“橫幅”，黑板報(bào)出了不少，但沒(méi)有很好地解決思想問(wèn)題，不是內(nèi)容安排過(guò)滿就是時(shí)間要求過(guò)急，從調(diào)查情況看，有的一個(gè)星期內(nèi)，好幾項(xiàng)教育內(nèi)容，有軍事方面的、有政治方面的、也有后勤方面的，有的需要集中時(shí)間搞，有的需要結(jié)合工作搞，有需要應(yīng)附檢查搞，戰(zhàn)士很難在有限的時(shí)間內(nèi)，熟記掌握、汲收和消化，致使教育效果不明顯。

三是條件改善，但方法老套。近幾年，基層中隊(duì)思想政治教育的條件得到較大改善，基本上都配備了電腦、電視機(jī)、影碟機(jī)、音響、投影儀等設(shè)備，教育手段是先進(jìn)了，教育方法卻沒(méi)有多大變化，仍然存在“三老”現(xiàn)象：一是“老觀念”。有的政治指導(dǎo)員，上政治教育課依然是臺(tái)上念一念、投影儀放一放，調(diào)動(dòng)不起

戰(zhàn)士的興趣。二是“老套路”。有的政治指導(dǎo)員進(jìn)行教育還是一上課、二討論、三總結(jié)的“三步曲”，有的中隊(duì)甚至連“三步曲”都不走好，上完課后，也不討論，小結(jié)基本省略。三是“老經(jīng)驗(yàn)”。思想政治教育總結(jié)過(guò)走場(chǎng)，找不到問(wèn)題，理不出經(jīng)驗(yàn)，以致在工作沒(méi)有新的突破。“三老”現(xiàn)象直接導(dǎo)致基層官兵對(duì)思想教育感到疲勞，提不起興趣，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性，使得思想教育的功效大打折扣。

四是內(nèi)容豐富，但對(duì)象不分。近幾年，開(kāi)展教育的內(nèi)容比較豐富，官兵接受的新思想比較多，開(kāi)展的“培育當(dāng)代革命軍人核心價(jià)值觀教育”、“培育戰(zhàn)斗精神教育”、“三兵教育”、“三真教育”等專題教育，取得了較好效果，但從實(shí)際教育來(lái)看，官兵不分、層次不清的狀況還不同程度地存在，“一鍋煮”的問(wèn)題沒(méi)有得到根本解決。本應(yīng)該在干部中開(kāi)展愛(ài)兵教育，在戰(zhàn)士中開(kāi)展尊干教育，但基層在教育中為圖省事，干部戰(zhàn)士同課堂，一個(gè)教案大家聽(tīng)，沒(méi)有從層次上分開(kāi)，許多該講的話不能講，不該讓?xiě)?zhàn)士知道的事情卻讓?xiě)?zhàn)士知道了，教育效果非但不理想，甚至造成負(fù)影響。在教育形式上往往只注重戰(zhàn)士的特點(diǎn)，而忽視干部的層次。不是按照干部學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)組織戰(zhàn)士學(xué)習(xí)教育，造成要求過(guò)高、戰(zhàn)士理解不了，就是用驗(yàn)收戰(zhàn)士的尺度去衡量干部教育的效果，造成干部教育質(zhì)量不高。

二、存在問(wèn)題的主要原因

一是重視不夠影響教育質(zhì)量。雖然上級(jí)部署教育任務(wù)時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)要高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，但在實(shí)際操作中，基層沒(méi)有真正落

實(shí)，積極性不夠，等、靠思想客觀存在。不少干部戰(zhàn)士，認(rèn)為教育是個(gè)“軟指標(biāo)”，不會(huì)給部隊(duì)中心工作造成什么大的影響，尤其是在工作頭緒多、時(shí)間緊、任務(wù)重等情況下，認(rèn)為教育可以放一放，先給其它工作讓讓路，教育補(bǔ)補(bǔ)筆記就行，有時(shí)為了應(yīng)付檢查，也將教育時(shí)間拿來(lái)清整衛(wèi)生，干一些做做表面文章的事情，影響了教育。

二是素質(zhì)不高影響教育質(zhì)量。從當(dāng)前支隊(duì)政工干部隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)看，一是生長(zhǎng)類干部，直接從戰(zhàn)士考上的，雖然經(jīng)過(guò)院校培訓(xùn)學(xué)習(xí)，掌握了一些理論知識(shí)，但理論水平仍存在不高等問(wèn)題。二是地方入伍大學(xué)生，經(jīng)過(guò)了高等正規(guī)院校學(xué)習(xí)，知識(shí)面較寬，但是入伍時(shí)間短，實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，開(kāi)展思想教育結(jié)合實(shí)際不緊，常常“跑題走調(diào)”，缺乏針對(duì)性，說(shuō)服力不強(qiáng)，使教育質(zhì)量不高。

三是內(nèi)容繁雜影響教育質(zhì)量。當(dāng)前，基層開(kāi)展教育的內(nèi)容較多，從調(diào)查了解的情況看，據(jù)初步統(tǒng)計(jì)有近30余種，除主題教育外，還有諸如：《綱要》學(xué)習(xí)、條令條例教育、尊干愛(ài)兵教育、法紀(jì)教育、反邪教教育、勤務(wù)教育、安全教育、心理健康教育、衛(wèi)生常識(shí)教育、管裝愛(ài)裝教育以及人文素質(zhì)教育等，教育內(nèi)容繁多，哪一項(xiàng)教育內(nèi)容也不能少，上好這些教育內(nèi)容，不僅要求授課者需要達(dá)到“萬(wàn)事通”的水平，同時(shí)也給戰(zhàn)士學(xué)習(xí)上帶來(lái)一些困難，可以講戰(zhàn)士學(xué)好的能力與各級(jí)的要求存在一定的差距，加之少數(shù)干部的責(zé)任心事業(yè)感不夠強(qiáng)，授課質(zhì)量不高，使戰(zhàn)士對(duì)于學(xué)習(xí)教育提不起精神，產(chǎn)生不了興趣，久而久之形成教授者無(wú)所適從，受教育者逃避學(xué)習(xí)的不良局面。

三、加強(qiáng)基層思想教育的對(duì)策

一是把好脈搏，增強(qiáng)教育針對(duì)性。當(dāng)前，部隊(duì)官兵思想比較活躍，經(jīng)常會(huì)遇到了許多新情況、新問(wèn)題，甚至?xí)a(chǎn)生了一些傾向性的思想問(wèn)題。如果教育還一味采取“填鴨式”的方式，不僅不能使戰(zhàn)士引起共鳴、有所感悟、有所感動(dòng)，反而還會(huì)引起戰(zhàn)士的反感。可以講，戰(zhàn)士接受教育不再是你講我聽(tīng)的被動(dòng)汲取和消化，而是有選擇性的“過(guò)濾”教育內(nèi)容，對(duì)我有所用的則聽(tīng)無(wú)所用的則廢。針出現(xiàn)的這種新情況，只要我們深入調(diào)查研究，充分了解和掌握官兵的思想脈搏，有的放矢地實(shí)施教育，真正做到對(duì)癥下藥，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，增強(qiáng)教育的針對(duì)性，就能提高官兵的學(xué)習(xí)積極性，提高教育的效果。

二是區(qū)分對(duì)象，增強(qiáng)教育的層次性。當(dāng)前基層思想教育效果不明顯，開(kāi)展教育不區(qū)分層次，干部、戰(zhàn)士、義務(wù)兵“一鍋煮”是一個(gè)重要原因。基層二期以上士官，一些經(jīng)常性教育都聽(tīng)了好幾遍，內(nèi)容依舊，效果可想而知。因此，應(yīng)區(qū)分層次進(jìn)行教育和討論，一般可區(qū)分干部、士官和義務(wù)兵三個(gè)層次進(jìn)行，三期以上士官可參加干部教育。從教育的目的看，要各有側(cè)重，義務(wù)兵應(yīng)著重圍繞“為什么當(dāng)兵，怎么當(dāng)好兵”的問(wèn)題，幫助他們確立正確的人生觀價(jià)值觀；士官應(yīng)著重圍繞“提高素質(zhì)，發(fā)揮作用”這個(gè)主題進(jìn)行，引導(dǎo)他們充分發(fā)揮骨干作用；干部應(yīng)著重圍繞“強(qiáng)素質(zhì)、守紀(jì)律、有作為”這個(gè)主題開(kāi)展，引導(dǎo)他們牢固樹(shù)立敬業(yè)奉獻(xiàn)、履職盡責(zé)的思想。

三是豐富內(nèi)容，增強(qiáng)教育的時(shí)代性。當(dāng)前，官兵的思想隨著社會(huì)的發(fā)展，也在不斷進(jìn)步，教育環(huán)境的寬松，教育內(nèi)容的廣泛，官兵對(duì)教育的需求也在進(jìn)行擇優(yōu)性接受，如何適應(yīng)官兵受教育的需求，應(yīng)做到“三個(gè)力求”：一是力求新穎。進(jìn)行傳統(tǒng)教育時(shí)，很多內(nèi)容戰(zhàn)士都聽(tīng)過(guò)，但要爭(zhēng)取用新的視角來(lái)講，努力讓官兵有一種舊瓶裝新酒的感覺(jué)，別有一番滋味。二是力求感性。基層戰(zhàn)士對(duì)感性的知識(shí)更易接受，特別是進(jìn)行理論性較強(qiáng)的教育時(shí)，教育者要盡量將內(nèi)容變得感性一些、通俗一些，使官兵更容容易接受，聽(tīng)得更懂。三是力求共鳴。生動(dòng)的教育能夠深深打動(dòng)受教育者，人人愛(ài)聽(tīng)，容易產(chǎn)生思想共鳴。這就要求教育者必須緊緊把握住官兵的思想特點(diǎn)，盡一切力量把上級(jí)的教育目標(biāo)與官兵的需求特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，使官兵有聽(tīng)頭、有看頭，從內(nèi)心接受教育、感受教育、享受教育。

第二篇：基層官兵思想調(diào)查與思考

基層官兵思想調(diào)查與思考

一、當(dāng)前基層部隊(duì)官兵面臨的現(xiàn)狀

我們通過(guò)點(diǎn)面結(jié)合、座談了解、民意調(diào)查、開(kāi)展研討等多種形式，廣泛調(diào)查了解官兵的思想狀態(tài)，主要有以下幾個(gè)方面：

（一）從官兵的價(jià)值取向看思想意識(shí)的變化

一是大眾傳媒對(duì)官兵思想行為的影響越來(lái)越強(qiáng)烈。大部分官兵喜歡看電視、聽(tīng)廣播、讀消遣類雜志，從而產(chǎn)生了許多新觀念、新意識(shí)。二是受沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)潮的影響，官兵不僅學(xué)會(huì)了用經(jīng)濟(jì)的觀點(diǎn)看待社會(huì)，而且學(xué)會(huì)了用經(jīng)濟(jì)的觀點(diǎn)看待地位、價(jià)值和分工，他們不滿足自己現(xiàn)已掌握的知識(shí)，考慮為第二次擇業(yè)做準(zhǔn)備的思想普遍存在，為自己著想的表現(xiàn)尤其突出；三是他們民主意識(shí)較強(qiáng)，自我估價(jià)過(guò)高，一遇榮譽(yù)進(jìn)步受挫，心態(tài)不平衡。

（二）從兵員成份多元化上看士兵特點(diǎn)的變化

近年入伍的戰(zhàn)土具有的特點(diǎn)：在家打工、經(jīng)商的多，獨(dú)生子女的多，早戀的多，出現(xiàn)了多種成分并存和社會(huì)意識(shí)多元化的現(xiàn)象較為突顯。由于兵員來(lái)自不同地區(qū)，不同家境，經(jīng)歷不同，文化程度不同，與社會(huì)接觸的層面也不同，他們的思維定勢(shì)差異較大。

（三）從部隊(duì)所反映的問(wèn)題看官兵的現(xiàn)實(shí)變化

一是心理障礙引發(fā)的思想問(wèn)題越來(lái)越多。部分官兵認(rèn)為部隊(duì)文化生活單調(diào)，難以適應(yīng)年輕官兵日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化生活的需要；有的因不適應(yīng)部隊(duì)緊張艱苦生活環(huán)境，或因婚戀受挫、家庭變故等引起心理失衡。二是利益關(guān)系調(diào)整給官兵思想帶來(lái)較大沖擊。對(duì)加入WTO后，國(guó)家和軍隊(duì)出臺(tái)的新的政策憂心忡忡，擔(dān)心轉(zhuǎn)業(yè)、退役找不到理想工作，有部分官兵因親屬下崗、家屬就業(yè)難出現(xiàn)過(guò)思想問(wèn)題，傷病殘官兵牽制了部隊(duì)大量的精力和財(cái)力。三是涉法問(wèn)題對(duì)部隊(duì)的影響不斷增大。對(duì)出現(xiàn)的各種難題運(yùn)用法律解決的信心不足或能力不夠，基本上每一個(gè)基層消防大隊(duì)都有官兵家庭不同程度涉及過(guò)法律。

（四）從常規(guī)教育與經(jīng)常性思想工作上看官兵的感受

在基層，相對(duì)常規(guī)教育重視多些，經(jīng)常性思想工作重視相對(duì)少些。諸如近年展開(kāi)的各種常規(guī)或切入某一群體的教育接踵而至，而經(jīng)常性思想工作還是靠“八仙過(guò)海，各顯神通”。一遇成績(jī)就對(duì)常規(guī)教育唱“贊歌”，出現(xiàn)問(wèn)題就歸咎于常規(guī)教育未搞好。

二、當(dāng)前官兵思想存在的問(wèn)題和原因

1．經(jīng)常性思想政治工作存在觀念問(wèn)題。一是懷疑新形勢(shì)下經(jīng)常性思想工作的作用。部分官兵認(rèn)為，社會(huì)在變，人們思想也在變，過(guò)去的談一談、說(shuō)一說(shuō)、講一講已過(guò)時(shí)了，靠談理想、講信念沒(méi)用。有問(wèn)題自己去想，想不清楚領(lǐng)導(dǎo)也沒(méi)辦法。否定這項(xiàng)工作的現(xiàn)實(shí)作用，主觀上放棄努力。二是認(rèn)為抓經(jīng)常性思想工作婆婆媽媽費(fèi)功夫，吃力不討好，不如靠行政手段來(lái)得實(shí)在，簡(jiǎn)化。或表?yè)P(yáng)或批評(píng)，不愿意做深入細(xì)致的人的工作。三是個(gè)別政工干部錯(cuò)誤地把經(jīng)常性思想工作等同于“講馬列”、“唱高調(diào)”不實(shí)在，本身不愿做這項(xiàng)工作，由于思想不到位，認(rèn)識(shí)上不去，經(jīng)常性思想工作受到冷落。

2．基層經(jīng)常性思想工作存在簡(jiǎn)單化傾向。一是粗暴訓(xùn)斥。對(duì)戰(zhàn)士存在的問(wèn)題，不是心平氣和地幫助他們認(rèn)識(shí)和改正,而是板著家長(zhǎng)教訓(xùn)孩子的面孔，指責(zé)訓(xùn)斥，有時(shí)甚至諷刺挖苦，二是強(qiáng)行禁堵。有些干部怕戰(zhàn)士出問(wèn)題，不是積極地進(jìn)行疏導(dǎo)，曉以利害，提高他們分辨是非和加強(qiáng)自控的能力，而是消極地采取強(qiáng)制“禁堵”的辦法。三是濫施處罰。有的干部動(dòng)不動(dòng)就要采取處分手段，或者規(guī)定一些土政策、土辦法，如：“站崗誤崗的罰崗，軍人姿態(tài)不好的罰站，業(yè)務(wù)技能不過(guò)硬的罰練。”四是強(qiáng)求一律。有的同志習(xí)慣于“一刀切”、“一鍋煮”的工作方法，用一個(gè)“藥方”治“百病”，導(dǎo)致思想工作蒼白無(wú)力，甚至勞而無(wú)功。五是空話搪塞。有的政工干部不是赤誠(chéng)相見(jiàn)，以理服人，而是打官腔，唱高調(diào)，扣高帽。六是就事論事，消極應(yīng)付。例如，在對(duì)待戰(zhàn)士入黨問(wèn)題上，不是根據(jù)黨員的標(biāo)準(zhǔn)指出戰(zhàn)士的差距，而是以名額有限進(jìn)行推脫等。七是立竿見(jiàn)影，一次完成。對(duì)戰(zhàn)士的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，不是做艱苦細(xì)致的思想工作，而是上一次課，談一次話，就要人家思想通，見(jiàn)行動(dòng)，否則就是出窯的“磚”定了“型”。八是用“量化管理”代替思想工作。有時(shí)對(duì)于基層官兵的過(guò)錯(cuò)和失誤，不問(wèn)原由，不去了解過(guò)程，只依結(jié)果進(jìn)行“扣分”。

3、經(jīng)常性思想工作的責(zé)任問(wèn)題。一是沒(méi)有把經(jīng)常性思想政治工作制度化，把制度成了掛在墻上的“老擺設(shè)”，落實(shí)起來(lái)，要么“漏水”，要么折扣，該支委、黨委每月進(jìn)行部隊(duì)思想動(dòng)態(tài)分析的沒(méi)有認(rèn)真執(zhí)行，在實(shí)際工作中，只管不教；把解決思想問(wèn)題、提高認(rèn)識(shí)水平演變?yōu)榭抗芾硎侄蔚囊环N打壓，有問(wèn)題化解少整治多，稍不聽(tīng)招呼就不是好同志。二是經(jīng)常性思想工作不經(jīng)常。往往是上級(jí)強(qiáng)調(diào)了才抓一抓，部隊(duì)出了問(wèn)題才抓一抓，缺乏一以貫之的思想意識(shí)，致使經(jīng)常性思想工作成了“夾生飯”，扔不得，也吃不得。三是本末倒置；片面追求短期效益和政績(jī)工程，淡漠深入細(xì)致的思想工作，能壓就壓、能拖就拖、能哄就哄，只要能突顯成績(jī)就大功告成。造成一俊遮百丑，一些官兵的思想問(wèn)題久拖不決。四是敷衍了事；一些單位發(fā)現(xiàn)部屬有思想問(wèn)題，說(shuō)到了談過(guò)了，就認(rèn)為責(zé)任盡到了，缺乏起碼的責(zé)任心。有的當(dāng)好好先生，遇到問(wèn)題繞道走，談深了談多了容易露把柄，怕沾到手上甩不掉，自找麻煩。五是沒(méi)有形成規(guī)范的監(jiān)督落實(shí)機(jī)制。往往是

“措施得力、落實(shí)不力，計(jì)劃可行、操作不行”，這是造成一些基層單位經(jīng)常性思想工作各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的重要原因。

4、基層政工干部的能力問(wèn)題。一是功底不夠。由于自身文化知識(shí)、理論水平、認(rèn)識(shí)能力及工作經(jīng)驗(yàn)等方面的原因，導(dǎo)致自身看問(wèn)題、講道理不過(guò)硬，遇事說(shuō)不清、講不明，直接影響工作開(kāi)展。二是方法不對(duì)。由于不注意人的工作的復(fù)雜性、多樣性和靈活性，一說(shuō)做思想工作，要么開(kāi)會(huì)提示暗示，一人得病大家吃藥；要么就是沒(méi)完沒(méi)了地說(shuō)教，只等對(duì)方點(diǎn)頭答應(yīng)；要么搞低格調(diào)的迎合，以表示理解、同情，最終成為對(duì)方的支持者。三是把握不住。不會(huì)科學(xué)分析隊(duì)伍整體形勢(shì)和預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)已暴露出來(lái)的問(wèn)題，不會(huì)辯證地分析把握個(gè)別與普遍、主要與次要。遇事胡子眉毛一把抓，甚至把小事變大、大事激化。再加上個(gè)別干部思想上的“三苦”意識(shí)，即政工干部經(jīng)濟(jì)貧苦、工作辛苦、進(jìn)步艱苦，只能為別人錦上添花，卻難為自身帶來(lái)現(xiàn)實(shí)好處，降低了抓經(jīng)常性思想工作的熱情。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)經(jīng)常性思想工作的對(duì)策

新形勢(shì)下，解決經(jīng)常性思想工作面臨的新情況、新問(wèn)題，僅靠過(guò)去的一些老辦法、老經(jīng)驗(yàn)顯然是不夠的，必須堅(jiān)持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合，積極探索新形勢(shì)下治警特點(diǎn)和規(guī)律，以變應(yīng)變，拿出新的應(yīng)對(duì)之策，才能為經(jīng)常性思想工作注入生機(jī)和活力，從而提高思想政治工作質(zhì)量。

（一）要與時(shí)俱進(jìn)，確保經(jīng)常性思想工作的先進(jìn)性

思想是行動(dòng)的指南，經(jīng)常性思想工作始終要用科學(xué)的理論、先進(jìn)的文化和良好的道德培養(yǎng)“四有”軍人，要以“三個(gè)代表”的思想貫穿于實(shí)際工作中，堅(jiān)持以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的情操塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人，把經(jīng)常性思想工作擺上位、抓到位，既是黨的先進(jìn)性要求在部隊(duì)思想政治工作中的集中體現(xiàn)，也是新形勢(shì)下經(jīng)常性思想工作必須堅(jiān)持的指導(dǎo)原則，部隊(duì)思想工作者要從全局出發(fā)，站得高、看得遠(yuǎn)，要有勇于創(chuàng)新的精神，敢于正視遇到的矛盾和困難，走出傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，積極探索新形勢(shì)下經(jīng)常性思想政治工作的新路子，推陳出新，挖掘“部隊(duì)、社會(huì)、家庭”三位一體的新方法，弘揚(yáng)主旋律，對(duì)思想苗頭隨時(shí)抓，錯(cuò)誤行為隨時(shí)管，不良傾向隨時(shí)糾，歪風(fēng)邪氣隨時(shí)剎，幫助官兵堅(jiān)持理想信念，強(qiáng)化精神支柱，筑牢拒腐防變堤壩，保持政治上的堅(jiān)定性和思想道德上的純潔性。

（二）要提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)經(jīng)常性思想工作有效性。

加強(qiáng)基層經(jīng)常性思想工作，應(yīng)從解決思想認(rèn)識(shí)入手。要教育引導(dǎo)基層干部摒棄思想工作無(wú)用論，充分認(rèn)識(shí)到經(jīng)常性思想政治工作是加強(qiáng)部隊(duì)政治建設(shè)的一項(xiàng)重要舉措，認(rèn)識(shí)到在當(dāng)前錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)下，部隊(duì)只有通過(guò)加強(qiáng)經(jīng)常性思想工作，及時(shí)掌握和解決官兵的思想問(wèn)題，才能保證這支隊(duì)伍在政治上永遠(yuǎn)合格，才能調(diào)動(dòng)廣大官兵積極性，圓滿完成黨和人民賦予的各項(xiàng)任務(wù)，從而增強(qiáng)緊迫感、責(zé)任心，真正把經(jīng)常性思想工作擺上重要位置，抓緊抓好。其次，要增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。政工干部應(yīng)唱好主角，把主要精力放在做好官兵的思想工作上，克服整天忙于業(yè)務(wù)而忽視政治的現(xiàn)象。業(yè)務(wù)和其他干部，要把經(jīng)常性思想工作當(dāng)做自己的份內(nèi)事，共同負(fù)起做經(jīng)常性思想工作的領(lǐng)導(dǎo)和責(zé)任來(lái)。再次，要充分發(fā)揮思想骨干隊(duì)伍作用。經(jīng)常性思想工作是一項(xiàng)群眾性的工作，要建立一支以基層支部書(shū)記為核心的自上而下的思想工作網(wǎng)絡(luò)隊(duì)伍，并根據(jù)部隊(duì)的特點(diǎn)、人員變化，適時(shí)調(diào)整補(bǔ)充思想骨干，在組織保證上形成經(jīng)常化、制度化，這支隊(duì)伍作用發(fā)揮好了，領(lǐng)導(dǎo)就能做到耳聰目明，準(zhǔn)確掌握官兵的思想底數(shù)，采取必要措施，及時(shí)改進(jìn)工作方法，掌握工作主動(dòng)權(quán)。另外，思想骨干與群眾關(guān)系密切，他們對(duì)士兵的了解往往比領(lǐng)導(dǎo)了解更深、更透，因而做戰(zhàn)士的思想工作效果大，起到領(lǐng)導(dǎo)所不能起到的作用。

（三）要持之以恒，確保經(jīng)常性思想工作連續(xù)性。

經(jīng)常性思想工作對(duì)象是人，而每個(gè)人的思想和問(wèn)題各不相同。解決這些問(wèn)題有的只需點(diǎn)撥一下，有的則需要一個(gè)反復(fù)的工作過(guò)程，這就需要思想工作持之以恒，常抓不懈。經(jīng)常性思想工作貴在經(jīng)常，也難在經(jīng)常，要做到保持經(jīng)常性，目前應(yīng)突出抓好三方面工作：一是抓制度的建立和落實(shí)。主要建立起思想?yún)R報(bào)制度、定期分析制度、談心制度、重點(diǎn)人幫教制度、檢查講評(píng)制度，用制度保證思想工作的經(jīng)常化，及時(shí)分析掌握部隊(duì)思想動(dòng)態(tài)，并針對(duì)問(wèn)題采取必要措施加以解決；確立重點(diǎn)人，指定思想骨干靠前幫教。二是做思想工作的“有心人”。官兵的思想活動(dòng)和思想問(wèn)題無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，無(wú)人不有。這就要求思想工作者在日常工作生活中要以高度的政治責(zé)任感，埋頭苦干和甘愿自我奉獻(xiàn)的精神，認(rèn)真做好這項(xiàng)工作。在工作中要做到“六多”，即：多看、多聊、多聽(tīng)、多問(wèn)、多查、多想，做思想工作的“有心人”。通過(guò)細(xì)致觀察，熟悉官兵基本情況、個(gè)人愛(ài)好、性格特征，及時(shí)洞察、掌握官兵內(nèi)心世界和思想狀況，并對(duì)每位官兵的現(xiàn)實(shí)思想反映進(jìn)行認(rèn)真分析，查找造成他們思想問(wèn)題的因素，準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的性質(zhì)，選擇正確的工作方法，使每位官兵的思想問(wèn)題能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)、妥善解決。三是抓“全天候”管理。消防基層單位的工作具有很強(qiáng)的突發(fā)性，隨時(shí)都有執(zhí)行任務(wù)的可能性，又加上工作的獨(dú)立性，部隊(duì)內(nèi)部的案件和事故，隨時(shí)都有可能發(fā)生。針對(duì)這一實(shí)際情況，經(jīng)常性思想工作要做在“戰(zhàn)時(shí)”，更要做在“平時(shí)”，要走出營(yíng)區(qū)，覆蓋到“八小時(shí)以外”，確保經(jīng)常性思想工作連續(xù)不斷，效果持之以恒。

（四）要注重身教，提高經(jīng)常性思想工作說(shuō)服力。

思想工作既要靠理論教育人，也要用教育者模范行為影響人。現(xiàn)在的官兵一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是比較注重實(shí)際，不僅看教育者講得怎樣，更要看教育者做得怎樣。為此，一要安心扎根消防，發(fā)揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)精神。時(shí)時(shí)處處率先垂范，要求別人不做的自己堅(jiān)決不做，要求臺(tái)上講的和臺(tái)下做的要一個(gè)樣，當(dāng)好“樣板”，做好“標(biāo)桿”，增強(qiáng)其免疫力，用良好形象，高尚的人格去感染人、影響人，成為規(guī)章制度的化身，成為紀(jì)律和制度的忠實(shí)實(shí)踐者，增強(qiáng)經(jīng)常性思想工作說(shuō)服力和感召力。二要公正辦事，營(yíng)造官兵健康發(fā)展的環(huán)境，激發(fā)官兵工作熱情。要注意方式方法，堅(jiān)持原則，不搞親疏關(guān)系，尤其是在入黨、入學(xué)、學(xué)技術(shù)、轉(zhuǎn)士官等敏感問(wèn)題上，更要堅(jiān)持公道公心，說(shuō)心里話，辦知心事，當(dāng)好向?qū)В瑒?chuàng)造拴心留人的良好氛圍。三是要不斷提高思想工作者的能力，強(qiáng)化自身的素質(zhì)，打牢理論功底，提高組織領(lǐng)導(dǎo)思想工作、分析問(wèn)題、解決棘手問(wèn)題的能力，掌握必備的說(shuō)理藝術(shù)，才能功在育人，力在滲透，活在得法，保證部隊(duì)建設(shè)的需要。

（五）要情理結(jié)合，注重經(jīng)常性思想工作思想性。

當(dāng)前，針對(duì)基層單位的經(jīng)常性思想工作缺乏思想性和原則性，存在著重“情”輕“理”或以“情”代“理”的現(xiàn)象，一要抓準(zhǔn)問(wèn)題，圍繞官兵普遍關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，官兵成長(zhǎng)進(jìn)步所涉及的敏感問(wèn)題，個(gè)人和家庭遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以及基層建設(shè)中帶傾向性的問(wèn)題，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，進(jìn)行群眾性的自我教育，如“成長(zhǎng)進(jìn)步大家談”，“今日說(shuō)法”，“案例分析”、“我留戀的警營(yíng)”等活動(dòng)，以實(shí)話實(shí)說(shuō)的形式，把難題交給群眾，把官兵發(fā)動(dòng)起來(lái)，靠大家談，來(lái)突破老大難，來(lái)拓寬經(jīng)常性思想工作的空間，活躍氣氛，增強(qiáng)思想工作的吸引力和感染力。二是對(duì)官兵的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行跟蹤管理。建立和健全富有成效的監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制，要以調(diào)查為依據(jù)，以實(shí)施為主體，以考評(píng)為手段，以激勵(lì)為動(dòng)力，把經(jīng)常性思想工作的運(yùn)行全過(guò)程納入宏觀控制和微觀管理之中，經(jīng)常與官兵聊天、座談、交流思想，了解掌握官兵的思想動(dòng)態(tài)，在官兵中架起一座“信任”之橋。三是情與理的結(jié)合，切實(shí)增強(qiáng)思想工作與管理工作的威力。作為教育者要做官兵的“知心人”，以父母心、兄長(zhǎng)情，熟悉每個(gè)官兵的各方面情況，關(guān)心他們的成長(zhǎng)進(jìn)步，關(guān)心他們的婚姻戀愛(ài)和家庭問(wèn)題，體貼他們的困難，用真摯的感情去溫暖他們的心，用實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題，以避免引發(fā)新的思想問(wèn)題。不斷改善警營(yíng)文化，營(yíng)造拴心留人的環(huán)境，滿足官兵的求知欲望，做到情中有理，理中有情，情理交融，以理為主，我們的經(jīng)常性思想工作才能保持一種思想性，從根本上解決官兵的思想問(wèn)題，確保部隊(duì)穩(wěn)定、健康、持續(xù)發(fā)展。

第三篇：當(dāng)前***部隊(duì)基層思想政治教育現(xiàn)狀與思考

當(dāng)前**部隊(duì)基層思想政治教育現(xiàn)狀與思考新的歷史時(shí)期，加強(qiáng)**部隊(duì)思想政治工作有著極其重要的意義。如何深化**部隊(duì)思想政治教育改革，進(jìn)一步提高思想政治工作的質(zhì)量和效果，這是當(dāng)前**部隊(duì)政治工作中一個(gè)迫切需要研究和探討的問(wèn)題。圍繞這些問(wèn)題我們?cè)谙禄鶎訖z查指導(dǎo)工作時(shí)作了調(diào)研。我省**部隊(duì)基層思想政治教育現(xiàn)狀：對(duì)政治教育普遍比較重視，但在實(shí)際操作中擺不到應(yīng)有的位置。近年來(lái)，隨著消防部隊(duì)政治工作的不斷加強(qiáng)，大家對(duì)政治教育地位和作用的認(rèn)識(shí)有了較大的提高。特別是幫助官兵如何樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀教育上，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的思想更為統(tǒng)一。基層政工干部登臺(tái)授課，形成了領(lǐng)導(dǎo)重視政治教育的宏大聲勢(shì)。但真正做起來(lái)卻顯得不到位，沒(méi)有充分體現(xiàn)政治工作的強(qiáng)大生命力。一是黨抓教育的持久不夠，年初布置任務(wù)時(shí)比較重視，教育展開(kāi)后又容易放任自流；上級(jí)檢查時(shí)就抓一抓，上級(jí)不檢查就放松；對(duì)大的專題教育比較關(guān)注，而對(duì)基礎(chǔ)性教育卻常常忽視。二是政治機(jī)關(guān)對(duì)教育檢查的不經(jīng)常。據(jù)對(duì)基層中隊(duì)調(diào)查，大家反映機(jī)關(guān)在抓思想政治教育時(shí)基本處于“五多一少”，即發(fā)文件多、提要求多、總結(jié)多、評(píng)比多、檢查多，而深入基層具體指導(dǎo)少。沒(méi)有真正把基層當(dāng)作工作重點(diǎn)，有的支隊(duì)黨委成員很少給基層官兵講課，有的領(lǐng)導(dǎo)一年都不見(jiàn)，甚至政工干部也很少去，沒(méi)有撲下身子蹲在基層搞教育。只是到了年終去當(dāng)“總裁判”。三是政治教育不能按計(jì)劃正常進(jìn)行，被占、擠、壓情況時(shí)有發(fā)生。不少同志都談到，什么工作都可以向政治教育要時(shí)間，教育時(shí)間從根本上沒(méi)有保證。有的單位還存在交差應(yīng)付現(xiàn)象，存在“三不搞”現(xiàn)象，即不發(fā)生問(wèn)題不搞、上級(jí)不檢查不搞、不重要的教育不搞。我們?cè)谄綍r(shí)工作檢查中也發(fā)現(xiàn)，基層政治教育工作沒(méi)有真正落到實(shí)處，致使基層思想政治工作薄弱，工作不扎實(shí)。教育內(nèi)容基本落實(shí)，但走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象普遍存在。我們先后查看了部分基層中隊(duì)教育筆記本，發(fā)現(xiàn)上級(jí)部署的學(xué)習(xí)內(nèi)容都有。但從戰(zhàn)士交談看，教育中不深入、不扎實(shí)、走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象比較突出。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是在內(nèi)容上“照本宣科”。有的基層政工干部，對(duì)上級(jí)布置的教育不是結(jié)合本單位實(shí)際認(rèn)真?zhèn)湔n，而是“照葫蘆畫(huà)瓢”，把上級(jí)下發(fā)的講課提綱原原本本地念了一遍了事，只求“搞過(guò)了”，不求搞好了。二是在時(shí)間上“偷工減料”。規(guī)定二天的內(nèi)容，只按排一天的計(jì)劃；要求必學(xué)的科目，卻利用十幾分鐘就學(xué)完。表面上看，每項(xiàng)教育都有著落有回聲，但時(shí)間往往被“截流”，程序被“減化”。因而學(xué)習(xí)內(nèi)容就大打“折扣”。三是學(xué)習(xí)質(zhì)量不高、效果欠隹。一些單位盡管教育聲勢(shì)造的不小，但給戰(zhàn)士腦子里留下的卻很少，我們?cè)谙禄鶎油瑧?zhàn)士交談中也體會(huì)到，戰(zhàn)士思想空虛、工作單調(diào)已成了共性的問(wèn)題。教育條件有了很大改善，但教育方法沒(méi)有新的突破。目前，我省**部隊(duì)基層教育條件有了很大的發(fā)展，基本上都配備了電視機(jī)、影碟機(jī)、放像機(jī)、音響等一些設(shè)備。個(gè)別單位還配備了更先進(jìn)的教育設(shè)備。然而教育手段先進(jìn)了，教育方法卻沒(méi)有多大變化。“三老”的狀況仍比較突出：一是“老觀念”。雖然這幾年條件優(yōu)越了，購(gòu)置了各種教育設(shè)備，但是很少在教育上發(fā)揮作用。基層一些同志說(shuō)，這些設(shè)備使用起來(lái)比較麻煩，不如用老辦法省事、簡(jiǎn)單。還不適應(yīng)新的形勢(shì)，沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變觀念。二是“老套路”。絕大多數(shù)單位的政治教育仍延續(xù)一上課、二討論、三總結(jié)的“三步曲”。一部分單位連這“三步曲”都走不好，政工干部上完課后，討論變成了自流，小結(jié)基本省略。三是“老經(jīng)驗(yàn)”。政治教育總結(jié)，還是離不開(kāi)原原本本，按要求去搞。在工作進(jìn)程中沒(méi)有新的突破。教育層次不清，但“一鍋煮”的問(wèn)題仍較突出。近幾年，我們?cè)诓筷?duì)當(dāng)中搞的教育不少，黨委中心組理論學(xué)習(xí)、官兵理論學(xué)習(xí)制度堅(jiān)持得也比較好。但從部隊(duì)大量的經(jīng)常性教育來(lái)看，部隊(duì)教育中官兵不分、層次不清的狀況還不同程度地存在“一鍋煮”的問(wèn)題沒(méi)有從根本上得到解決。主要表現(xiàn)在：一是內(nèi)容上下一般粗，如搞教育好多都是干部戰(zhàn)士標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)樣，沒(méi)有從層次上分開(kāi)。有的內(nèi)容本來(lái)應(yīng)該在干部中進(jìn)行，有的支隊(duì)卻讓?xiě)?zhàn)士也去學(xué)，有些問(wèn)題本來(lái)應(yīng)在領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)研究探討，卻也要求基層官兵學(xué)習(xí)理解。二是方法上下一個(gè)樣、標(biāo)準(zhǔn)一樣高。不少單位的干部隨戰(zhàn)士一起上課，一樣討論。在教育方法上往往只注重戰(zhàn)士的特點(diǎn)，而忽視干部層次。要么按照干部學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)組織戰(zhàn)士學(xué)習(xí)教育，造成要求過(guò)高、戰(zhàn)士理解不了；要么用驗(yàn)收戰(zhàn)士的尺度去衡量干部教育的效果，造成干部教育質(zhì)量不高。政治教育的方法有所改進(jìn)，但在教育中的知識(shí)含量不高。這些年，總隊(duì)也積極探索改進(jìn)部隊(duì)教育方法，總結(jié)了一定的經(jīng)驗(yàn)。各基層部隊(duì)也在實(shí)踐中做過(guò)一些嘗試，力求把教育搞活。應(yīng)該說(shuō)，在教育的形式上較過(guò)去比較，確實(shí)有了明顯的進(jìn)步。但現(xiàn)在的消防官兵，他們期望值很高，希望在部隊(duì)的大熔爐里回答他們?cè)谏睢⒐ぷ鳌W(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題，他們希望改變被動(dòng)的位置，在樂(lè)于學(xué)習(xí)中獲得理論教益和知識(shí)的啟迪。總的來(lái)說(shuō)，他們迫切需要提高政治教育中的含金量。但在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中這個(gè)問(wèn)題相當(dāng)嚴(yán)重。基本上是“照本宣科滿堂灌、形式主義走過(guò)場(chǎng)、知識(shí)含量不太高、干巴枯燥空說(shuō)教”。尤其是缺少市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)常識(shí)、高科技知識(shí)、國(guó)家政策法規(guī)以及立身做人的基本素質(zhì)。戰(zhàn)士們聽(tīng)起來(lái)沒(méi)有勁、沒(méi)趣、沒(méi)味。一個(gè)專題教育結(jié)束，除了在筆記本上記下了幾個(gè)基本觀點(diǎn)，其它知識(shí)性的東西掌握不多。基層政治教育質(zhì)量不高的問(wèn)題癥結(jié)，主要有以下幾個(gè)方面：一是重視不夠，認(rèn)識(shí)不足，仍然持有“教育是軟指標(biāo)”的觀念。我們?cè)谙掳l(fā)文件時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)要高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，但在實(shí)際操作中，沒(méi)有真正落實(shí)。各支隊(duì)政工干部沒(méi)有充分發(fā)揮職能部門(mén)應(yīng)有的作用，而等、靠思想比較嚴(yán)重。工作開(kāi)展起來(lái)積極性不夠。當(dāng)我們同基層官兵座談時(shí)，將此歸結(jié)于各項(xiàng)工作任務(wù)太重，有的同志談到，政治教育不象其它任務(wù)那樣急，總覺(jué)得滅火值勤、政府布置的臨時(shí)性任務(wù)重要，不能馬虎，要認(rèn)真對(duì)待。這樣擠來(lái)擠去就占用

政治教育的時(shí)間。還有一部分同志講政治教育是一個(gè)慢功夫，一時(shí)難以見(jiàn)效，平時(shí)多搞一天少搞一天看不出來(lái)。持有“教育是軟指標(biāo)”思想的同志雖然不是多數(shù)，但具有一定的代表性，特別是領(lǐng)導(dǎo)干部持有這些認(rèn)識(shí)時(shí)，就往往成為影響教育落實(shí)的主導(dǎo)因素。二是教材不系統(tǒng)，教育的規(guī)范性較差。基層政治教育缺少一套比較規(guī)范的教材，也是造成基層教育質(zhì)量難以提高的一個(gè)重要原因。近幾年，公安部消防局編發(fā)了一批以人生觀、價(jià)值觀為主要內(nèi)容的教材，總隊(duì)政治部根據(jù)教育的實(shí)際也編印了一批關(guān)于政治工作的文件材料，還發(fā)了錄象帶、影響資料，但從我省當(dāng)前現(xiàn)狀來(lái)看，還不能滿足部隊(duì)的需要。官兵學(xué)不到比較完整的知識(shí)，政工干部常常為備課難而苦惱。三是政工干部來(lái)源匱乏，教員隊(duì)伍素質(zhì)普遍不高。這幾年，從地方院校招收了不少大學(xué)生，但總體來(lái)看，進(jìn)防火部門(mén)的多，進(jìn)政工部門(mén)的少。現(xiàn)在基層政工干部的來(lái)源，主要靠每年的指揮學(xué)校畢業(yè)學(xué)員，但這些同志一開(kāi)始都是從戰(zhàn)士直接考上的，雖然通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)使他們掌握了一些理論知識(shí)，有了文憑，但這些同志缺乏基層的學(xué)習(xí)鍛煉。尤其是對(duì)政治教育方面的知識(shí)與技能缺乏專門(mén)的培養(yǎng)，對(duì)講政治課感到比較吃力。還聽(tīng)說(shuō)有的中隊(duì)指導(dǎo)員把政治教育時(shí)間主動(dòng)讓給隊(duì)長(zhǎng)去訓(xùn)練。有的盡管講了課，但效果不佳。常常出現(xiàn)無(wú)邊無(wú)際地胡扯，講的道理經(jīng)不起推敲，沒(méi)有說(shuō)服力，對(duì)教育質(zhì)量影響很大。通過(guò)調(diào)研我們感到，改變政治教育質(zhì)量不高狀況的任務(wù)是堅(jiān)巨的，其根本出路在于深化教育改革。當(dāng)前，我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)中央15號(hào)、17號(hào)文件精神和軍委的政治工作會(huì)議精神，進(jìn)一步解放思想、開(kāi)動(dòng)機(jī)器、破除舊思想，著力研究探討新情況、解決新問(wèn)題，充分發(fā)揮各級(jí)黨委和政治機(jī)關(guān)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，努力在改進(jìn)和創(chuàng)新上作出大膽的嘗試。下面就如何搞好基層思想政治教育并結(jié)合我省工作實(shí)際，談一談個(gè)人工作思路。

一、思想政治工作要加強(qiáng)對(duì)基層官兵中重要的思想問(wèn)題的調(diào)查研究，努力增強(qiáng)針對(duì)性。鄧小平同志指出：“解決部隊(duì)的思想問(wèn)題，也要實(shí)事求是。要針對(duì)每個(gè)單位、每個(gè)人的實(shí)際情況去做思想工作”，“教育一定要聯(lián)系實(shí)際。對(duì)一部分干部和群眾中流行的影響社會(huì)風(fēng)氣的重要思想問(wèn)題，要經(jīng)過(guò)充分調(diào)查研究，由適當(dāng)?shù)娜诉M(jìn)行周到細(xì)致、有充分說(shuō)服力的教育”。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，在新的歷史時(shí)期，我省消防官兵思想十分活躍，遇到了許多新情況、新問(wèn)題，產(chǎn)生了一些重要思想。比如：為什么越改革下崗工人越多？、為什么復(fù)退和轉(zhuǎn)業(yè)軍人就業(yè)那么難？、為什么當(dāng)前社會(huì)總是有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)、腐敗不止的問(wèn)題？等等。消防官兵思想的形成，一方面反映了當(dāng)代青年思想趨于成熟，另一方面充分地說(shuō)明了消防官兵知識(shí)在增長(zhǎng)，從而也說(shuō)明了青年官兵缺乏辯正的分析思考。要提高政治教育的質(zhì)量和效果，一定要像鄧小平所講的那樣，充分了解和掌握部隊(duì)的思想脈搏，有的放矢地實(shí)施教育，真正做到對(duì)癥下藥，一把鑰匙開(kāi)一把鎖。當(dāng)前，一些單位的思想政治教育與官兵的思想聯(lián)系不緊，有的在進(jìn)行教育時(shí)不進(jìn)行深入的調(diào)查研究，僅憑以往掌握的部隊(duì)思想狀況訂計(jì)劃，提要求，教育如同“隔山打炮”，無(wú)的放矢；有的滿足于對(duì)思想狀況的大體了解，教育只能概略瞄準(zhǔn)、有的教育與部隊(duì)脫節(jié)，有的只重視搞集中教育，忽視因人而異做好教育工作等等。教育缺乏針對(duì)性必然影響教育的效果。現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，事物是在不斷發(fā)展變化的，昨天的情況不能反映今天的現(xiàn)實(shí)，個(gè)別的實(shí)例不能反映普遍的情況，點(diǎn)上的經(jīng)驗(yàn)不一定能解決面上的問(wèn)題，對(duì)多數(shù)人的要求未必適應(yīng)個(gè)別人的思想。因此，思想政治教育一定要緊密聯(lián)系具體的實(shí)際，對(duì)干部戰(zhàn)士中的思想問(wèn)題一定要經(jīng)過(guò)廣泛的而不是個(gè)別的、深入的而不是淺膚的調(diào)查研究，針對(duì)每個(gè)單位每個(gè)人的不同情況，去做周到細(xì)致、有說(shuō)服力的教育工作。這是提高消防部隊(duì)思想政治教育質(zhì)量和效果的環(huán)節(jié)。

二、思想政治教育要把集中教育和經(jīng)常性教育緊密結(jié)合起來(lái)，努力增強(qiáng)經(jīng)常性。**部隊(duì)和其它部隊(duì)相比，其中突出的特點(diǎn)是：部隊(duì)人少分散。在實(shí)施教育中，集中上大課必須要堅(jiān)持，這是灌輸大道理，統(tǒng)一官兵思想，集中解決創(chuàng)造性問(wèn)題的重要形式，但從消防部隊(duì)基層中隊(duì)的實(shí)際看，還是要靠經(jīng)常性的思想教育。經(jīng)常性思想教育的形式可以是多方面的，它可包括“一事一議”，開(kāi)展民主討論。“面對(duì)面”，集體解答疑難問(wèn)題。“心交心”互幫互助談體會(huì)。“講格言”，互相勉勵(lì)鼓斗志等多種形式。因此要提高消防部隊(duì)思想政治教育的效果，很重要的一條，就是必須把上級(jí)統(tǒng)一部署的集中教育和深入細(xì)致的、一點(diǎn)一滴的經(jīng)常性的思想教育緊密結(jié)合起來(lái)，使兩者互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，相得益彰。事實(shí)說(shuō)明，由于集中教育的時(shí)間有限，每次教育不可能解決干部戰(zhàn)士所有的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。就是在教育中基本解決了問(wèn)題，也可能因?yàn)榄h(huán)境條件、形勢(shì)的變化而出現(xiàn)反復(fù)。特別是由于各中隊(duì)駐地的情況不同、干部戰(zhàn)士家庭狀況不同、性格愛(ài)好不同、文化層次不同、思想基礎(chǔ)不同等每個(gè)人都可能碰到一些特殊的困難和矛盾，產(chǎn)生某些特殊的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。這些都要求我們下功夫做好一點(diǎn)一滴的深入細(xì)致的宣傳教育工作，做到像鄧小平所要求的那樣，做工作不滿足于熱熱鬧鬧，而是“極端細(xì)致”、“精雕細(xì)刻”。各級(jí)黨委和政治機(jī)關(guān)在抓好集中教育的同時(shí)，要經(jīng)常深入基層，為基層干部做好經(jīng)常性的思想工作當(dāng)好參謀，出好主意解決疑難問(wèn)題，對(duì)個(gè)別有特殊思想情況的戰(zhàn)士，還要親自談心幫助做好工作。作為基層干部一定要增強(qiáng)事業(yè)心、責(zé)任感，懷著對(duì)每個(gè)戰(zhàn)士負(fù)責(zé)任的態(tài)度，與戰(zhàn)士實(shí)行“五同”，對(duì)戰(zhàn)士的困難疾苦和思想狀況、行為舉止了如指掌，及時(shí)、細(xì)致、耐心地做好工作。同時(shí)，要建立和健全基層思想骨干隊(duì)伍加強(qiáng)對(duì)業(yè)務(wù)骨干的培訓(xùn)，使他們?cè)诹私獠筷?duì)思想狀況、溝通官兵感情、化解戰(zhàn)士之間的矛盾、解答戰(zhàn)士疑難問(wèn)題等方面充分發(fā)揮作用。

三、思想政治教育要把干部作為教育重點(diǎn)，努力增強(qiáng)示范性。身教重于嚴(yán)教，是我黨我軍思想政治教育工作的一條重要原則。思想政治教育要做到有針對(duì)性、細(xì)致深入和官兵易接受，最重要的條件，就是凡是需要?jiǎng)訂T戰(zhàn)士做的，每個(gè)黨員干部，特別是在一定領(lǐng)導(dǎo)崗位上的干部，必須首先從自己做起。在改革開(kāi)放的條件

第四篇：當(dāng)前**部隊(duì)基層思想政治教育現(xiàn)狀與思考

當(dāng)前**部隊(duì)基層思想政治教育現(xiàn)狀與思考

新的歷史時(shí)期，加強(qiáng)**部隊(duì)思想政治工作有著極其重要的意義。如何深化**部隊(duì)思想政治教育改革，進(jìn)一步提高思想政治工作的質(zhì)量和效果，這是當(dāng)前**部隊(duì)政治工作中一個(gè)迫切需要研究和探討的問(wèn)題。圍繞這些問(wèn)題我們?cè)谙禄鶎訖z查指導(dǎo)工作時(shí)作了調(diào)研。我省**部隊(duì)基層思想政治教育現(xiàn)狀：

對(duì)政治教育普遍比較重視，但在實(shí)際操作中擺不到應(yīng)有的位置。近年來(lái)，隨著消防部隊(duì)政治工作的不斷加強(qiáng)，大家對(duì)政治教育地位和作用的認(rèn)識(shí)有了較大的提高。特別是幫助官兵如何樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀教育上，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的思想更為統(tǒng)一。基層政工干部登臺(tái)授課，形成了領(lǐng)導(dǎo)重視政治教育的宏大聲勢(shì)。但真正做起來(lái)卻顯得不到位，沒(méi)有充分體現(xiàn)政治工作的強(qiáng)大生命力。一是黨抓教育的持久不夠，年初布置任務(wù)時(shí)比較重視，教育展開(kāi)后又容易放任自流；上級(jí)檢查時(shí)就抓一抓，上級(jí)不檢查就放松；對(duì)大的專題教育比較關(guān)注，而對(duì)基礎(chǔ)性教育卻常常忽視。二是政治機(jī)關(guān)對(duì)教育檢查的不經(jīng)常。據(jù)對(duì)基層中隊(duì)調(diào)查，大家反映機(jī)關(guān)在抓思想政治教育時(shí)基本處于“五多一少”，即發(fā)文件多、提要求多、總結(jié)多、評(píng)比多、檢查多，而深入基層具體指導(dǎo)少。沒(méi)有真正把基層當(dāng)作工作重點(diǎn)，有的支隊(duì)黨委成員很少給基層官兵講課，有的領(lǐng)導(dǎo)一年都不見(jiàn)，甚至政工干部也很少去，沒(méi)有撲下身子蹲在基層搞教育。只是到了年終去當(dāng)“總裁判”。三是政治教育不能按計(jì)劃正常進(jìn)行，被占、擠、壓情況時(shí)有發(fā)生。不少同志都談到，什么工作都可以向政治教育要時(shí)間，教育時(shí)間從根本上沒(méi)有保證。有的單位還存在交差應(yīng)付現(xiàn)象，存在“三不搞”現(xiàn)象，即不發(fā)生問(wèn)題不搞、上級(jí)不檢查不搞、不重要的教育不搞。我們?cè)谄綍r(shí)工作檢查中也發(fā)現(xiàn)，基層政治教育工作沒(méi)有真正落到實(shí)處，致使基層思想政治工作薄弱，工作不扎實(shí)。教育內(nèi)容基本落實(shí)，但走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象普遍存在。我們先后查看了部分基層中隊(duì)教育筆記本，發(fā)現(xiàn)上級(jí)部署的學(xué)習(xí)內(nèi)容都有。但從戰(zhàn)士交談看，教育中不深入、不扎實(shí)、走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象比較突出。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是在內(nèi)容上“照本宣科”。有的基層政工干部，對(duì)上級(jí)布置的教育不是結(jié)合本單位實(shí)際認(rèn)真?zhèn)湔n，而是“照葫蘆畫(huà)瓢”，把上級(jí)下發(fā)的講課提綱原原本本地念了一遍了事，只求“搞過(guò)了”，不求搞好了。二是在時(shí)間上“偷工減料”。規(guī)定二天的內(nèi)容，只按排一天的計(jì)劃；要求必學(xué)的科目，卻利用十幾分鐘就學(xué)完。表面上看，每項(xiàng)教育都有著落有回聲，但時(shí)間往往被“截流”，程序被“減化”。因而學(xué)習(xí)內(nèi)容就大打“折扣”。三是學(xué)習(xí)質(zhì)量不高、效果欠隹。一些單位盡管教育聲勢(shì)造的不小，但給戰(zhàn)士腦子里留下的卻很少，我們?cè)谙禄鶎油瑧?zhàn)士交談中也體會(huì)到，戰(zhàn)士思想空虛、工作單調(diào)已成了共性的問(wèn)題。

教育條件有了很大改善，但教育方法沒(méi)有新的突破。目前，我省**部隊(duì)基層教育條件有了很大的發(fā)展，基本上都配備了電視機(jī)、影碟機(jī)、放像機(jī)、音響等一些設(shè)備。個(gè)別單位還配備了更先進(jìn)的教育設(shè)備。然而教育手段先進(jìn)了，教育方法卻沒(méi)有多大變化。“三老”的狀況仍比較突出：一是“老觀念”。雖然這幾年條件優(yōu)越了，購(gòu)置了各種教育設(shè)備，但是很少在教育上發(fā)揮作用。基層一些同志說(shuō)，這些設(shè)備使用起來(lái)比較麻煩，不如用老辦法省事、簡(jiǎn)單。還不適應(yīng)新的形勢(shì)，沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變觀念。二是“老套路”。絕大多數(shù)單位的政治教育仍延續(xù)一上課、二討論、三總結(jié)的“三步曲”。一部分單位連這“三步曲”都走不好，政工干部上完課后，討論變成了自流，小結(jié)基本省略。三是“老經(jīng)驗(yàn)”。政治教育總結(jié)，還是離不開(kāi)原原本本，按要求去搞。在工作進(jìn)程中沒(méi)有新的突破。

教育層次不清，但“一鍋煮”的問(wèn)題仍較突出。近幾年，我們?cè)诓筷?duì)當(dāng)中搞的教育不少，黨委中心組理論學(xué)習(xí)、官兵理論學(xué)習(xí)制度堅(jiān)持得也比較好。但從部隊(duì)大量的經(jīng)常性教育來(lái)看，部隊(duì)教育中官兵不分、層次不清的狀況還不同程度地存在“一鍋煮”的問(wèn)題沒(méi)有從根本上得到解決。主要表現(xiàn)在：一是內(nèi)容上下一般粗，如搞教育好多都是干部戰(zhàn)士標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)樣，沒(méi)有從層次上分開(kāi)。有的內(nèi)容本來(lái)應(yīng)該在干部中進(jìn)行，有的支隊(duì)卻讓?xiě)?zhàn)士也去學(xué)，有些問(wèn)題本來(lái)應(yīng)在領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)研究探討，卻也要求基層官兵學(xué)習(xí)理解。二是方法上下一個(gè)樣、標(biāo)準(zhǔn)一樣高。不少單位的干部隨戰(zhàn)士一起上課，一樣討論。在教育方法上往往只注重戰(zhàn)士的特點(diǎn)，而忽視干部層次。要么按照干部學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)組織戰(zhàn)士學(xué)習(xí)教育，造成要求過(guò)高、戰(zhàn)士理解不了；要么用驗(yàn)收戰(zhàn)士的尺度去衡量干部教育的效果，造成干部教育質(zhì)量不高。

政治教育的方法有所改進(jìn)，但在教育中的知識(shí)含量不高。這些年，總隊(duì)也積極探索改進(jìn)部隊(duì)教育方法，總結(jié)了一定的經(jīng)驗(yàn)。各基層部隊(duì)也在實(shí)踐中做過(guò)一些嘗試，力求把教育搞活。應(yīng)該說(shuō)，在教育的形式上較過(guò)去比較，確實(shí)有了明顯的進(jìn)步。但現(xiàn)在的消防官兵，他們期望值很高，希望在部隊(duì)的大熔爐里回答他們?cè)谏睢⒐ぷ鳌W(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題，他們希望改變被動(dòng)的位置，在樂(lè)于學(xué)習(xí)中獲得理論教益

第五篇：當(dāng)前**部隊(duì)基層思想政治教育現(xiàn)狀與思考

新的歷史時(shí)期，加強(qiáng)**部隊(duì)思想政治工作有著極其重要的意義。如何深化**部隊(duì)思想政治教育改革，進(jìn)一步提高思想政治工作的質(zhì)量和效果，這是當(dāng)前**部隊(duì)政治工作中一個(gè)迫切需要研究和探討的問(wèn)題。圍繞這些問(wèn)題我們?cè)谙禄鶎訖z查指導(dǎo)工作時(shí)作了調(diào)研。

我省**部隊(duì)基層思想政治教育現(xiàn)狀：

對(duì)政治教育普遍比較重視，但在實(shí)際操作中擺不到應(yīng)有的位置。近年來(lái)，隨著消防部隊(duì)政治工作的不斷加強(qiáng)，大家對(duì)政治教育地位和作用的認(rèn)識(shí)有了較大的提高。特別是幫助官兵如何樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀教育上，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的思想更為統(tǒng)一。基層政工干部登臺(tái)授課，形成了領(lǐng)導(dǎo)重視政治教育的宏大聲勢(shì)。但真正做起來(lái)卻顯得不到位，沒(méi)有充分體現(xiàn)政治工作的強(qiáng)大生命力。一是黨抓教育的持久不夠，年初布置任務(wù)時(shí)比較重視，教育展開(kāi)后又容易放任自流；上級(jí)檢查時(shí)就抓一抓，上級(jí)不檢查就放松；對(duì)大的專題教育比較關(guān)注，而對(duì)基礎(chǔ)性教育卻常常忽視。二是政治機(jī)關(guān)對(duì)教育檢查的不經(jīng)常。據(jù)對(duì)基層中隊(duì)調(diào)查，大家反映機(jī)關(guān)在抓思想政治教育時(shí)基本處于“五多一少”，即發(fā)文件多、提要求多、總結(jié)多、評(píng)比多、檢查多，而深入基層具體指導(dǎo)少。沒(méi)有真正把基層當(dāng)作工作重點(diǎn)，有的支隊(duì)黨委成員很少給基層官兵講課，有的領(lǐng)導(dǎo)一年都不見(jiàn)，甚至政工干部也很少去，沒(méi)有撲下身子蹲在基層搞教育。只是到了年終去當(dāng)“總裁判”。三是政治教育不能按計(jì)劃正常進(jìn)行，被占、擠、壓情況時(shí)有發(fā)生。不少同志都談到，什么工作都可以向政治教育要時(shí)間，教育時(shí)間從根本上沒(méi)有保證。有的單位還存在交差應(yīng)付現(xiàn)象，存在“三不搞”現(xiàn)象，即不發(fā)生問(wèn)題不搞、上級(jí)不檢查不搞、不重要的教育不搞。我們?cè)谄綍r(shí)工作檢查中也發(fā)現(xiàn)，基層政治教育工作沒(méi)有真正落到實(shí)處，致使基層思想政治工作薄弱，工作不扎實(shí)。教育內(nèi)容基本落實(shí)，但走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象普遍存在。我們先后查看了部分基層中隊(duì)教育筆記本，發(fā)現(xiàn)上級(jí)部署的學(xué)習(xí)內(nèi)容都有。但從戰(zhàn)士交談看，教育中不深入、不扎實(shí)、走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象比較突出。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是在內(nèi)容上“照本宣科”。有的基層政工干部，對(duì)上級(jí)布置的教育不是結(jié)合本單位實(shí)際認(rèn)真?zhèn)湔n，而是“照葫蘆畫(huà)瓢”，把上級(jí)下發(fā)的講課提綱原原本本地念了一遍了事，只求“搞過(guò)了”，不求搞好了。二是在時(shí)間上“偷工減料”。規(guī)定二天的內(nèi)容，只按排一天的計(jì)劃；要求必學(xué)的科目，卻利用十幾分鐘就學(xué)完。表面上看，每項(xiàng)教育都有著落有回聲，但時(shí)間往往被“截流”，程序被“減化”。因而學(xué)習(xí)內(nèi)容就大打“折扣”。三是學(xué)習(xí)質(zhì)量不高、效果欠隹。一些單位盡管教育聲勢(shì)造的不小，但給戰(zhàn)士腦子里留下的卻很少，我們?cè)谙禄鶎油瑧?zhàn)士交談中也體會(huì)到，戰(zhàn)士思想空虛、工作單調(diào)已成了共性的問(wèn)題。

教育條件有了很大改善，但教育方法沒(méi)有新的突破。目前，我省**部隊(duì)基層教育條件有了很大的發(fā)展，基本上都配備了電視機(jī)、影碟機(jī)、放像機(jī)、音響等一些設(shè)備。個(gè)別單位還配備了更先進(jìn)的教育設(shè)備。然而教育手段先進(jìn)了，教育方法卻沒(méi)有多大變化。“三老”的狀況仍比較突出：一是“老觀念”。雖然這幾年條件優(yōu)越了，購(gòu)置了各種教育設(shè)備，但是很少在教育上發(fā)揮作用。基層一些同志說(shuō)，這些設(shè)備使用起來(lái)比較麻煩，不如用老辦法省事、簡(jiǎn)單。還不適應(yīng)新的形勢(shì)，沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變觀念。二是“老套路”。絕大多數(shù)單位的政治教育仍延續(xù)一上課、二討論、三總結(jié)的“三步曲”。一部分單位連這“三步曲”都走不好，政工干部上完課后，討論變成了自流，小結(jié)基本省略。三是“老經(jīng)驗(yàn)”。政治教育總結(jié)，還是離不開(kāi)原原本本，按要求去搞。在工作進(jìn)程中沒(méi)有新的突破。

教育層次不清，但“一鍋煮”的問(wèn)題仍較突出。近幾年，我們?cè)诓筷?duì)當(dāng)中搞的教育不少，黨委中心組理論學(xué)習(xí)、官兵理論學(xué)習(xí)制度堅(jiān)持得也比較好。但從部隊(duì)大量的經(jīng)常性教育來(lái)看，部隊(duì)教育中官兵不分、層次不清的狀況還不同程度地存在“一鍋煮”的問(wèn)題沒(méi)有從根本上得到解決。主要表現(xiàn)在：一是內(nèi)容上下一般粗，如搞教育好多都是干部戰(zhàn)士標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)樣，沒(méi)有從層次上分開(kāi)。有的內(nèi)容本來(lái)應(yīng)該在干部中進(jìn)行，有的支隊(duì)卻讓?xiě)?zhàn)士也去學(xué)，有些問(wèn)題本來(lái)應(yīng)在領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)研究探討，卻也要求基層官兵學(xué)習(xí)理解。二是方法上下一個(gè)樣、標(biāo)準(zhǔn)一樣高。不少單位的干部隨戰(zhàn)士一起上課，一樣討論。在教育方法上往往只注重戰(zhàn)士的特點(diǎn)，而忽視干部層次。要么按照干部學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)組織戰(zhàn)士學(xué)習(xí)教育，造成要求過(guò)高、戰(zhàn)士理解不了；要么用驗(yàn)收戰(zhàn)士的尺度去衡量干部教育的效果，造成干部教育質(zhì)量不高。

政治教育的方法有所改進(jìn)，但在教育中的知識(shí)含量不高。這些年，總隊(duì)也積極探索改進(jìn)部隊(duì)教育方法，總結(jié)了一定的經(jīng)驗(yàn)。各基層部隊(duì)也在實(shí)踐中做過(guò)一些嘗試，力求把教育搞活。應(yīng)該說(shuō)，在教育的形式上較過(guò)去比較，確實(shí)有了明顯的進(jìn)步。但現(xiàn)在的消防官兵，他們期望值很高，希望在部隊(duì)的大熔爐里回答他們?cè)谏睢⒐ぷ鳌W(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題，他們希望改變被動(dòng)的位置，在樂(lè)于學(xué)習(xí)中獲得理論教益和知識(shí)的啟迪。總的來(lái)說(shuō)，他們迫切需要提高政治教育中的含金量。但在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中這個(gè)問(wèn)題相當(dāng)嚴(yán)重。基本上是“照本宣科滿堂灌、形式主義走過(guò)場(chǎng)、知識(shí)含量不太高、干巴枯燥空說(shuō)教”。尤其是缺少市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)常識(shí)、高科技知識(shí)、國(guó)家政策法規(guī)以及立身做人的基本素質(zhì)。戰(zhàn)士們聽(tīng)起來(lái)沒(méi)有勁、沒(méi)趣、沒(méi)味。一個(gè)專題教育結(jié)束，除了在筆記本上記下了幾個(gè)基本觀點(diǎn)，其它知識(shí)性的東西掌握不多。

基層政治教育質(zhì)量不高的問(wèn)題癥結(jié)，主要有以下幾個(gè)方面：

一是重視不夠，認(rèn)識(shí)不足，仍然持有“教育是軟指標(biāo)”的觀念。我們?cè)谙掳l(fā)文件時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)要高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，但在實(shí)際操作中，沒(méi)有真正落實(shí)。各支隊(duì)政工干部沒(méi)有充分發(fā)揮職能部門(mén)應(yīng)有的作用，而等、靠思想比較嚴(yán)重。工作開(kāi)展起來(lái)積極性不夠。當(dāng)我們同基層官兵座談時(shí)，將此歸結(jié)于各項(xiàng)工作任務(wù)太重，有的同志談到，政治教育不象其它任務(wù)那樣急，總覺(jué)得滅火值勤、政府布置的臨時(shí)性任務(wù)重要，不能馬虎，要認(rèn)真對(duì)待。這樣擠來(lái)擠去就占用政治教育的時(shí)間。還有一部分同志講政治教育是一個(gè)慢功夫，一時(shí)難以見(jiàn)效，平時(shí)多搞一天少搞一天看不出來(lái)。持有“教育是軟指標(biāo)”思想的同志雖然不是多數(shù)，但具有一定的代表性，特別是領(lǐng)導(dǎo)干部持有這些認(rèn)識(shí)時(shí)，就往往成為影響教育落實(shí)的主導(dǎo)因素。

二是教材不系統(tǒng)，教育的規(guī)范性較差。基層政治教育缺少一套比較規(guī)范的教材，也是造成基層教育質(zhì)量難以提高的一個(gè)重要原因。近幾年，公安部消防局編發(fā)了一批以人生觀、價(jià)值觀為主要內(nèi)容的教材，總隊(duì)政治部根據(jù)教育的實(shí)際也編印了一批關(guān)于政治工作的文件材料，還發(fā)了錄象帶、影響資料，但從我省當(dāng)前現(xiàn)狀來(lái)看，還不能滿足部隊(duì)的需要。官兵學(xué)不到比較

完整的知識(shí)，政工干部常常為備課難而苦惱。

三是政工干部來(lái)源匱乏，教員隊(duì)伍素質(zhì)普遍不高。這幾年，從地方院校招收了不少大學(xué)生，但總體來(lái)看，進(jìn)防火部門(mén)的多，進(jìn)政工部門(mén)的少。現(xiàn)在基層政工干部的來(lái)源，主要靠每年的指揮學(xué)校畢業(yè)學(xué)員，但這些同志一開(kāi)始都是從戰(zhàn)士直接考上的，雖然通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)使他們掌握了一些理論知識(shí)，有了文憑，但這些同志缺乏基層的學(xué)習(xí)鍛煉。尤其是對(duì)政治教育方面的知識(shí)與技能缺乏專門(mén)的培養(yǎng)，對(duì)講政治課感到比較吃力。還聽(tīng)說(shuō)有的中隊(duì)指導(dǎo)員把政治教育時(shí)間主動(dòng)讓給隊(duì)長(zhǎng)去訓(xùn)練。有的盡管講了課，但效果不佳。常常出現(xiàn)無(wú)邊無(wú)際地胡扯，講的道理經(jīng)不起推敲，沒(méi)有說(shuō)服力，對(duì)教育質(zhì)量影響很大。

通過(guò)調(diào)研我們感到，改變政治教育質(zhì)量不高狀況的任務(wù)是堅(jiān)巨的，其根本出路在于深化教育改革。當(dāng)前，我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)中央15號(hào)、17號(hào)文件精神和軍委的政治工作會(huì)議精神，進(jìn)一步解放思想、開(kāi)動(dòng)機(jī)器、破除舊思想，著力研究探討新情況、解決新問(wèn)題，充分發(fā)揮各級(jí)黨委和政治機(jī)關(guān)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，努力在改進(jìn)和創(chuàng)新上作出大膽的嘗試。

下面就如何搞好基層思想政治教育并結(jié)合我省工作實(shí)際，談一談個(gè)人工作思路。

一、思想政治工作要加強(qiáng)對(duì)基層官兵中重要的思想問(wèn)題的調(diào)查研究，努力增強(qiáng)針對(duì)性。

鄧小平同志指出：“解決部隊(duì)的思想問(wèn)題，也要實(shí)事求是。要針對(duì)每個(gè)單位、每個(gè)人的實(shí)際情況去做思想工作”，“教育一定要聯(lián)系實(shí)際。對(duì)一部分干部和群眾中流行的影響社會(huì)風(fēng)氣的重要思想問(wèn)題，要經(jīng)過(guò)充分調(diào)查研究，由適當(dāng)?shù)娜诉M(jìn)行周到細(xì)致、有充分說(shuō)服力的教育”。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，在新的歷史時(shí)期，我省消防官兵思想十分活躍，遇到了許多新情況、新問(wèn)題，產(chǎn)生了一些重要思想。比如：為什么越改革下崗工人越多？、為什么復(fù)退和轉(zhuǎn)業(yè)軍人就業(yè)那么難？、為什么當(dāng)前社會(huì)總是有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)、腐敗不止的問(wèn)題？等等。消防官兵思想的形成，一方面反映了當(dāng)代青年思想趨于成熟，另一方面充分地說(shuō)明了消防官兵知識(shí)在增長(zhǎng)，從而也說(shuō)明了青年官兵缺乏辯正的分析思考。要提高政治教育的質(zhì)量和效果，一定要像鄧小平所講的那樣，充分了解和掌握部隊(duì)的思想脈搏，有的放矢地實(shí)施教育，真正做到對(duì)癥下藥，一把鑰匙開(kāi)一把鎖。當(dāng)前，一些單位的思想政治教育與官兵的思想聯(lián)系不緊，有的在進(jìn)行教育時(shí)不進(jìn)行深入的調(diào)查研究，僅憑以往掌握的部隊(duì)思想狀況訂計(jì)劃，提要求，教育如同“隔山打炮”，無(wú)的放矢；有的滿足于對(duì)思想狀況的大體了解，教育只能概略瞄準(zhǔn)、有的教育與部隊(duì)脫節(jié)，有的只重視搞集中教育，忽視因人而異做好教育工作等等。教育缺乏針對(duì)性必然影響教育的效果。現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，事物是在不斷發(fā)展變化的，昨天的情況不能反映今天的現(xiàn)實(shí)，個(gè)別的實(shí)例不能反映普遍的情況，點(diǎn)上的經(jīng)驗(yàn)不一定能解決面上的問(wèn)題，對(duì)多數(shù)人的要求未必適應(yīng)個(gè)別人的思想。因此，思想政治教育一定要緊密聯(lián)系具體的實(shí)際，對(duì)干部戰(zhàn)士中的思想問(wèn)題一定要經(jīng)過(guò)廣泛的而不是個(gè)別的、深入的而不是淺膚的調(diào)查研究，針對(duì)每個(gè)單位每個(gè)人的不同情況，去做周到細(xì)致、有說(shuō)服力的教育工作。這是提高消防部隊(duì)思想政治教育質(zhì)量和效果的環(huán)節(jié)。

二、思想政治