第一篇：教育行政概論

教育行政概論

一、填空題

1．教育行政是（政府）的職能，是（國(guó)家行政）的重要組成部分，是國(guó)家通過(guò)政府的教育行政部門對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行的組織、領(lǐng)導(dǎo)和管理。

2．西周時(shí)期，統(tǒng)治者更加重視對(duì)教育機(jī)構(gòu)的管理，實(shí)施了（天子視學(xué)）制度。

3．1927年國(guó)共第一次合作破裂后，中國(guó)共產(chǎn)黨在江西、陜北建立 了解放區(qū)，推行以（工農(nóng)大眾）為核心的新民主主義教育。4．省以下教育行政組織機(jī)構(gòu)統(tǒng)稱為（地方教育行政組織機(jī)構(gòu)）5．狹義的課程是指（一門學(xué)科）

6．在西方，17世紀(jì)，捷克教育家（夸美紐斯）最早提出了教學(xué)計(jì)劃的 思想，提出“把時(shí)間、科El和方法巧妙地加以安排”，使得學(xué)校各項(xiàng)工作 配合得法，組織得像一架機(jī)器、一臺(tái)座鐘那樣準(zhǔn)確。

7．教育人事行政是指國(guó)家依據(jù)一定的法規(guī)制度，對(duì)（教育人員）進(jìn)行 管理的活動(dòng)。

8．教師的培訓(xùn)，按培訓(xùn)的目的可分為（學(xué)歷培訓(xùn)、）、（專業(yè)培訓(xùn)）和更新 知識(shí)培訓(xùn)。

9．教育稅收是指國(guó)家從國(guó)民收入中征收的用于發(fā)展教育事業(yè)的（稅賦），是一種國(guó)家（專項(xiàng)稅種）。

10．如果小學(xué)平均以每班45名學(xué)生計(jì)算，普通教室的面積應(yīng)為（47）平方米；中學(xué)以50名學(xué)生計(jì)算，普通教室的面積應(yīng)為（54）平方米。

11．校園用地可分為建筑用地、（運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地）、（綠化用地）。

12．教育行政法規(guī)和教育行政規(guī)章是由（國(guó)家行政機(jī)關(guān)）根據(jù)憲法和法律

(包括教育法律)授權(quán)，為貫徹實(shí)施國(guó)家（教育法律）而制定的規(guī)范性 文件。

13．教育規(guī)劃的分類，根據(jù)所涉及內(nèi)容的復(fù)雜程度劃分，有（綜合性教育規(guī)劃）和（專題性教育規(guī)劃）。

1．教育行政作為一個(gè)研究領(lǐng)域，出現(xiàn)于本世紀(jì)初，其標(biāo)志是美國(guó)（達(dá)頓）和（斯內(nèi)登）1908年發(fā)表的《美國(guó)公共教育行政》一書。2．唐朝把（國(guó)子監(jiān)）作為全國(guó)最高的教育行政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

3．推動(dòng)中國(guó)近代教育及教育行政變革的三股力量是（洋務(wù)）（維新）和（共和）。

4．教育行政體制又稱（教育行政管理體制）或（教育管理體制）。

5、教育行政的（地方分權(quán)制）是指由地方政府依據(jù)法律的授權(quán)獨(dú)立行 使教育行政權(quán)力的一種教育行政體制。

6．教育行政組織機(jī)構(gòu)就是指各級(jí)政府領(lǐng)導(dǎo)下的（教育職能部門）。7．學(xué)校教育制度也叫（學(xué)校系統(tǒng)），簡(jiǎn)稱（學(xué)制）。

8、（癸卯學(xué)制）以日本學(xué)制為藍(lán)本，是中國(guó)歷史上第一個(gè)經(jīng)正式頒布 后在全國(guó)范圍內(nèi)正式推行的學(xué)制。

9．課程行政是指（教育行政）對(duì)教學(xué)計(jì)劃(課程計(jì)劃)、教學(xué)大綱(課 程標(biāo)準(zhǔn))和教材的審定與管理。

10、在西方，17世紀(jì)，捷克教育家（夸美紐斯）最早提出了教學(xué)計(jì)劃的 思想，提出“把時(shí)間、科目和方法巧妙地加以安排”，使得學(xué)校各項(xiàng)工作 配合得法，組織得像一架機(jī)器、一臺(tái)座鐘那樣準(zhǔn)確。

11．教科書，是根據(jù)（教學(xué)大綱）編寫的系統(tǒng)反映（學(xué)科內(nèi)容）的教學(xué)用書。

12．課程實(shí)施是指通過(guò)（教學(xué)活動(dòng)）把課程付諸實(shí)踐的過(guò)程。

13．教育人事行政是指國(guó)家依據(jù)一定的法規(guī)制度，對(duì)（教育人員）進(jìn)行管理的活動(dòng)。

14．校長(zhǎng)的任期制即規(guī)定校長(zhǎng)的（任職年限）的制度。

二、多項(xiàng)選擇題

1．教育行政的內(nèi)容包括(AB)等。校舍管理、財(cái)務(wù)行政A．課程行政B．教育人事行政C教育財(cái)政D．教育規(guī)劃 2．維新派的教育主張是(BC)。A．“師夷之長(zhǎng)技以制夷”B．廢科舉C．興學(xué)堂D．變革政治

3．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育事業(yè)在國(guó)務(wù)院領(lǐng)

導(dǎo)下實(shí)行(CD)。

A．中央與地方共同負(fù)責(zé)B．統(tǒng)一管理C．地方負(fù)責(zé)D．分級(jí)管理

4．教育行政組織機(jī)構(gòu)改革的主要內(nèi)容包括改革(ABCD)等。

A．工作作風(fēng)B．政府職能C．運(yùn)行機(jī)制D．辦事程序

5．在我國(guó)學(xué)制史上，清朝政府頒布過(guò)(BC)。A．壬子學(xué)制B．壬寅學(xué)制C．癸卯學(xué)制D．壬戍學(xué)制

6．課程實(shí)施的指導(dǎo)，從指導(dǎo)的主體可以分為(AD)。A．教育行政機(jī)構(gòu)對(duì)課程實(shí)施的指導(dǎo)B．教育督導(dǎo)C．組織教師培訓(xùn)

D．教育科研機(jī)構(gòu)對(duì)課程實(shí)施的指導(dǎo) 7．代謝制度包括(ABD)。A．辭職制度B．辭退制度C．回避制度D．退休制度

8．教育經(jīng)費(fèi)的分配主要包括在以下層次上的經(jīng)費(fèi)分配：(AC)。

A．在國(guó)民收入中的分配B．在學(xué)校內(nèi)部的分配

C．在教育部門內(nèi)部所進(jìn)行的分配D．在國(guó)民生產(chǎn)總值中的分配 9．教學(xué)用房主要包括：(ABD)。A．普通教室B．專用教室C．教學(xué)辦公室D．實(shí)驗(yàn)室

10．依據(jù)我國(guó)《憲法》規(guī)定，有權(quán)向全國(guó)人民代表大會(huì)及其常務(wù)委

員會(huì)提交法律草案的有(AB)。A．全國(guó)人大代表

B．全國(guó)人大常務(wù)委員會(huì)委員C．國(guó)家最高行政機(jī)關(guān)國(guó)務(wù)院

D．中共中央政治局委員

1．機(jī)構(gòu)改革“三定”方案的“三定”是指(BCD)。A．定機(jī)構(gòu)B．定崗C．定編D．定員

2、我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)計(jì)劃在20世紀(jì)50年代主要受前蘇聯(lián)影響，片面模仿前蘇聯(lián)的模式，強(qiáng)調(diào)(ABD)。A．統(tǒng)一要求B_統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

C．多樣化的課程結(jié)構(gòu)D．單一的課程結(jié)構(gòu) 3．用才制度包括(ACD)。A．考核制度B．培訓(xùn)制度C．獎(jiǎng)懲制度D．職務(wù)升降制度 4．校長(zhǎng)的任職資格是(AB C)。A．有中華人民共和國(guó)國(guó)籍B．在中國(guó)境內(nèi)定居

C．具備國(guó)家規(guī)定的任職條件D．年齡不超過(guò)50歲

5．根據(jù)1994年7月國(guó)務(wù)院發(fā)布的《(中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要)的實(shí)施意見(jiàn)》，學(xué)費(fèi)收取的標(biāo)準(zhǔn)主要有(ABC)。A．社會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)的承受力B．生均培養(yǎng)成本的一定比例

C．同一學(xué)校(或?qū)I(yè))實(shí)行同一種收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)D．不同學(xué)校(或?qū)I(yè))實(shí)行不同標(biāo)準(zhǔn) 6．學(xué)校生活用房主要包括(ABC)。A．廁所B．總務(wù)倉(cāng)庫(kù)C．宿舍D．傳達(dá)室

7．有權(quán)向省、直轄市、自治區(qū)的人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)提 交地方教育法規(guī)草案的有(BC)。A．省、直轄市、自治區(qū)黨委

B．省、直轄市、自治區(qū)的人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)委員 C．省、直轄市、自治區(qū)的人民代表大會(huì)代表 D．省、直轄市、自治區(qū)人民政府

8．教育督導(dǎo)因其劃分的標(biāo)準(zhǔn)不同可以區(qū)分為不同的類型。按督導(dǎo)目的分，有(ABC)。

A．總結(jié)性督導(dǎo)B．調(diào)研性督導(dǎo)C．檢查性督導(dǎo)D．跟蹤式督導(dǎo)

9．教育督導(dǎo)因其劃分的標(biāo)準(zhǔn)不同可以區(qū)分為不同的類型。按督 導(dǎo)內(nèi)容分，有(ABD)。A．綜合督導(dǎo)B．專項(xiàng)督導(dǎo)C．跟蹤式督導(dǎo)D．經(jīng)常性檢查

10．評(píng)價(jià)信度的計(jì)算方法有以下幾種：(ABCD)。A．等值信度B．再測(cè)信度C．二分信度D．單測(cè)信度

三、簡(jiǎn)答題

1．縣級(jí)教育行政組織機(jī)構(gòu)一般是如何設(shè)置的?

答：縣、縣級(jí)市、旗教育行政組織機(jī)構(gòu)一般為教育局或教育委員會(huì)，在我國(guó)教育行政組織機(jī)構(gòu)的系統(tǒng)中具有十分重要的地位，是廣大中小學(xué)最直接的管理機(jī)關(guān)，擁有比較完整的教育行政職能，其機(jī)構(gòu)設(shè)置因各地地域大小、人口數(shù)量等情況有所不同。

2．我國(guó)現(xiàn)行課程行政體制所實(shí)施的課程管理模式是什么，各級(jí)教育行政部門的課程行政職責(zé)是什么?

答：我國(guó)的課程行政體制主要是中央集權(quán)型的，國(guó)家對(duì)課程行政所擁有的絕對(duì)權(quán)威。近年來(lái)，為了充分調(diào)動(dòng)地方和學(xué)校參與課程管理的積極性，我國(guó)課程行政體制開(kāi)始實(shí)行有指導(dǎo)的逐步放權(quán)，建立國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理模式。地方有一定自主權(quán)，但主要權(quán)力仍然在國(guó)家。教育部負(fù)責(zé)規(guī)定各類課程的設(shè)置和比例；組織制定、修訂、審定基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃；組織制定并頒布國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)及其教材編寫指南。省級(jí)教育行政部門按照國(guó)家課程計(jì)劃的要求，根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際需要，制定本省(自治區(qū)、直轄市)各個(gè)教育階段實(shí)施國(guó)家課程的計(jì)劃，并報(bào)教育部基礎(chǔ)教育司備案。各地市和縣級(jí)教育行政部門監(jiān)督與評(píng)估執(zhí)行課程計(jì)劃的情況，組織專家指導(dǎo)學(xué)校制定實(shí)施課程計(jì)劃的具體方案，為學(xué)校實(shí)施國(guó)家和地方課程提供保障，并具體指導(dǎo)學(xué)校開(kāi)發(fā)課程。

3．簡(jiǎn)述中小學(xué)校長(zhǎng)的任職條件。

答：

1、擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，努力學(xué)習(xí)馬克思主義。熱愛(ài)社會(huì)主義的教育事業(yè)，認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家的教育方針、政策、法規(guī)。關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，刻苦鉆研教育、教學(xué)業(yè)務(wù)。熱愛(ài)本職工作。有一定的組織管理能力。團(tuán)結(jié)同志，聯(lián)系群眾。嚴(yán)于律己，顧全大局。言行堪為師生的表率。

2、鄉(xiāng)鎮(zhèn)完全小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)有不低于中師畢業(yè)的文化程度，初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)有不低于大專畢業(yè)的文化程度，完全中學(xué)、高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)有不低于大學(xué)本科畢業(yè)的文化程度；中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)分別具有中學(xué)一級(jí)、小學(xué)高級(jí)以上的教師職務(wù)；應(yīng)有從事相當(dāng)年限教育教學(xué)工作的經(jīng)歷；應(yīng)接受任職資格培訓(xùn)。

3、身體健康，能勝任工作。高等學(xué)校校長(zhǎng)的任職條件國(guó)家沒(méi)有做出明確規(guī)定，但一般來(lái)說(shuō)，在文化程度方面和教師職務(wù)方面應(yīng)遠(yuǎn)高于中小學(xué)校長(zhǎng)的要求。4．教育經(jīng)費(fèi)的主要來(lái)源有哪些?

答：我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)的來(lái)源主要有：各級(jí)政府教育財(cái)政撥款、學(xué)費(fèi)、教育稅費(fèi)、企事業(yè)單位投資、學(xué)校創(chuàng)收、社會(huì)捐資助學(xué)、金融、信貸及國(guó)際援助等。5．教育法規(guī)的橫向內(nèi)容分為哪些類別?

答：教育法規(guī)體系的橫向內(nèi)容分類主要從對(duì)教育領(lǐng)域的覆蓋面，確立哪些單行教育法作為教育部門法。確立教育部門法系列，既要求全面涵蓋教育系統(tǒng)，又要求避免教育部門法之間的交叉重復(fù)。

教育法的橫向維度可以由一些部門法構(gòu)成。規(guī)范各級(jí)各類教育的法規(guī)有學(xué)前教育法、基礎(chǔ)教育法、義務(wù)教育法、職業(yè)教育法、高等教育法、學(xué)位條例、成人教育法、特殊兒童教育法、師范教育法和社會(huì)教育法；規(guī)范教育設(shè)施條件的法規(guī)有學(xué)校設(shè)置法、社會(huì)力量辦學(xué)條例、教育財(cái)政法、教育人事法；規(guī)范學(xué)校管理的法規(guī)有教育行政法、學(xué)校管理法、未成年人保護(hù)法。

6．教育規(guī)劃中考慮政治因素，主要應(yīng)關(guān)注哪些問(wèn)題? 答：首先，是社會(huì)政治環(huán)境與政治改革的要求。其二，是社會(huì)政治決策對(duì)教育發(fā)展目標(biāo)確定的影響。其三，是社會(huì)政治策略與手段對(duì)教育發(fā)展目標(biāo)實(shí)施的作用。7．簡(jiǎn)述教師應(yīng)擁有哪些權(quán)利。

答：

1、進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和試驗(yàn)；

2、從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)；

3、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和成績(jī)；

4、按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假的帶薪休假；

5、對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；

6、參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。

8．簡(jiǎn)述教育的定性評(píng)價(jià)包括哪些內(nèi)容。答：

（一）定性評(píng)價(jià)問(wèn)題的選取

問(wèn)題的選取當(dāng)然也要考慮到教育決策的需要，也有一個(gè)把評(píng)價(jià)問(wèn)題具體化的過(guò)程。與定量評(píng)價(jià)不同的是，定性評(píng)價(jià)的問(wèn)題并不是一開(kāi)始就很明確。定性評(píng)價(jià)的過(guò)程就是一個(gè)對(duì)話的過(guò)程。

（二）定性評(píng)價(jià)的抽樣

定性評(píng)價(jià)中的抽樣不同于定量評(píng)價(jià)中的抽樣。定量評(píng)價(jià)的樣本要能全面準(zhǔn)確地代表總體，而定性評(píng)價(jià)的抽樣重在典型，重在有思考的余地，能提供很多深層信息，說(shuō)明很多問(wèn)題。常用的抽樣方法有：極端抽樣、普通抽樣、配額抽樣、滾雪球式抽樣。

（三）定性評(píng)價(jià)資料的收集

定性評(píng)價(jià)的工具比較靈活，可以用編制好的工具去現(xiàn)場(chǎng)收集資料，也可以什么工具也沒(méi)有，因評(píng)價(jià)目的而異，因人而異。因此有人說(shuō)定性評(píng)價(jià)中的評(píng)價(jià)工具就是評(píng)價(jià)者自己。常用的定性評(píng)價(jià)種手段有：

1．深入交談法。主要目的在于讓被調(diào)查者自由發(fā)揮，敞開(kāi)內(nèi)心世界，從而使評(píng)價(jià)者了解到人們的真實(shí)感受。這樣的交談實(shí)際上是一種自由對(duì)話。交談的記錄可以當(dāng)場(chǎng)用筆記下來(lái)，也可以在交談結(jié)束后馬上追記。如果被調(diào)查人同意的話，當(dāng)然是使用錄音機(jī)記錄最好。

2．現(xiàn)場(chǎng)觀察法。就是深入到現(xiàn)場(chǎng)去實(shí)際觀察已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的事情。(1)可以使評(píng)價(jià)者了解教育工作所處的現(xiàn)實(shí)環(huán)境；

(2)可以使評(píng)價(jià)者獲得第一手信息，消除頭腦中的舊觀念和舊看法；(3)可以發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)沒(méi)有注意到的問(wèn)題。3．書面材料分析法。

書面材料可以是以往學(xué)生的成績(jī)單和期末與學(xué)年鑒定，學(xué)校的各種計(jì)劃、總結(jié)與鑒定材料、學(xué)校的考勤記載與檔案文件。目的是發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的主體、內(nèi)容、對(duì)象、方式、途徑、效果與原因，同時(shí)還要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。

（四）定性評(píng)價(jià)資料的分析

就是要從紛繁復(fù)雜的資料中找到秩序、類型，并說(shuō)明這些秩序與類型所反映的問(wèn)題與意義，從而發(fā)現(xiàn)對(duì)人們的思想和認(rèn)識(shí)帶來(lái)啟示和震動(dòng)的東西。1．簡(jiǎn)述省級(jí)教育行政組織機(jī)構(gòu)的主要職能。

答：

1、貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家有關(guān)教育工作的方針、政策和法規(guī)，依法擬定并組織實(shí)施本省教育工作的政策、法規(guī)和重要規(guī)章制度。

2、編制有關(guān)教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃,研究確定本省教育事業(yè)的發(fā)展重點(diǎn)、規(guī)模、速度和步驟，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)督教育規(guī)劃、計(jì)劃的實(shí)施。

3、宏觀管理和指導(dǎo)全省各級(jí)各類教育。

4、審核普通高等學(xué)校、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、成人高等學(xué)校、成人中等專業(yè)學(xué)校成立、合并和撤消；審批和管理社會(huì)力量辦學(xué)。

5、會(huì)同計(jì)劃部門編制各類高等學(xué)校、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校及普通高中的計(jì)劃和畢業(yè)生分配計(jì)劃派遣工作。

6、承辦全省高等院校和中等專業(yè)學(xué)校的考試、錄取工作，負(fù)責(zé)全省的自學(xué)考試及其它的學(xué)歷考試；參與指導(dǎo)資格考試和錄取工作。

7、指導(dǎo)和推動(dòng)開(kāi)展崗位培訓(xùn)，貫徹國(guó)家的崗位培訓(xùn)的工作方針、政策和法規(guī)，匯總?cè)徫慌嘤?xùn)工作和信息經(jīng)驗(yàn)交流等服務(wù)工作。

8、統(tǒng)籌規(guī)劃各級(jí)各類教師隊(duì)伍的建設(shè)，主管各級(jí)各類學(xué)校教師的評(píng)聘工作。

9、擬定教育系統(tǒng)勞動(dòng)、人事管理的具體政策和規(guī)章制度，統(tǒng)籌規(guī)劃指導(dǎo)各級(jí)教育行政干部隊(duì)伍的培訓(xùn)。按照干部管理權(quán)限任免副廳以下機(jī)關(guān)單位處、科級(jí)干部。管理直屬單位的領(lǐng)導(dǎo)班子。協(xié)助省委組織部、省高校工委對(duì)高校領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行考察考核。

10、擬定教育基建投資、事業(yè)經(jīng)費(fèi)、人員編制和統(tǒng)配物質(zhì)設(shè)備的管理制度及定額原則；擬定籌措基建投資、教育經(jīng)費(fèi)的方針、政策和法規(guī)；管理省切塊給教育的基本建設(shè)投資及境外給我省的教育貸款和援款。

11、負(fù)責(zé)組織全省的教育科學(xué)研究和教學(xué)研究工作，指導(dǎo)和推動(dòng)高等學(xué)校的科學(xué)研究工作。負(fù)責(zé)或指導(dǎo)各級(jí)各類學(xué)校的教育和教學(xué)的督導(dǎo)、評(píng)估。

12、執(zhí)行教育外事工作的方針、政策與規(guī)定，歸口管理教育對(duì)外交流工作和出國(guó)留學(xué)（交流進(jìn)修）人員、智力引進(jìn)及來(lái)華留學(xué)人員的工作。

13、規(guī)劃、組織和指導(dǎo)全省電化教育工作和教育技術(shù)裝備工作。

14、組織和開(kāi)展各級(jí)各類學(xué)校開(kāi)展勤工儉學(xué)集資辦學(xué)活動(dòng)。

15、檢查和監(jiān)督市縣地方政府及教育行政部門貫徹執(zhí)行中央和 省關(guān)于教育工作的方針、政策以及有關(guān)法規(guī)的情況。負(fù)責(zé)全省教育行政部門、下屬事業(yè)單位的紀(jì)檢、監(jiān)察工作，處理群眾的來(lái)信來(lái)訪。

16、規(guī)劃和實(shí)施教育管理情報(bào)、統(tǒng)計(jì)、信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和建設(shè)工作。辦好教育廳機(jī)關(guān)刊物，負(fù)責(zé)指導(dǎo)教育方針、政策的宣傳輿論監(jiān)督工作。

17、歸口管理省語(yǔ)言文字工作。指導(dǎo)有關(guān)教育學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)、基金會(huì)等組織的工作。

18、承辦省委、省政府交辦的其它事項(xiàng)。2．簡(jiǎn)述分權(quán)型課程行政體制的主要特點(diǎn)。

答：（1）通常沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材；

（2）地方教育行政機(jī)構(gòu)和學(xué)校行使課程管理權(quán)；（3）沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的中小學(xué)升學(xué)考試或畢業(yè)考試。典型的國(guó)家主要有英國(guó)、德國(guó)、美國(guó)、加拿大等國(guó)家。3．簡(jiǎn)述教育審計(jì)制度的主要內(nèi)容。

答：其主要內(nèi)容有：教育預(yù)算審計(jì)、教育財(cái)經(jīng)法紀(jì)審計(jì)、教育經(jīng)濟(jì)審和教育財(cái)務(wù)簿據(jù)審計(jì)。

4·簡(jiǎn)述教育法規(guī)的縱向形式層次及其排列的原則。

答：教育法規(guī)的縱向形式層次依據(jù)其制定機(jī)關(guān)和法律效力等級(jí)，依次分為教育基本法、單行教育法、教育行政法規(guī)、教育行政規(guī)章、地方教育法規(guī)和規(guī)章等形式。這一排列的原則是：同級(jí)國(guó)家機(jī)關(guān)之間，權(quán)力機(jī)關(guān)制定的規(guī)范性文件的法律效力等級(jí)高于行政機(jī)關(guān)制定的規(guī)范性文件；上下級(jí)國(guó)家機(jī)關(guān)之間，上級(jí)國(guó)家機(jī)關(guān)制定的規(guī)范性文件的法律效力等級(jí)高于下級(jí)國(guó)家機(jī)關(guān)制定的規(guī)范性文件。

5·在教育規(guī)劃中考慮經(jīng)濟(jì)因素，主要應(yīng)關(guān)注哪些問(wèn)題?

答：首先，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求教育為其提供人力和技術(shù)支撐。其二，是教育物質(zhì)供給的可能性。教育發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須有可靠的物質(zhì)保障。

其三是教育資源使用的有效性。國(guó)外主要采用四種指標(biāo)測(cè)評(píng)教育資源使用的有效性，包括外效性，即教育系統(tǒng)的外部有效性，用教育系統(tǒng)完成目標(biāo)的情況來(lái)衡量；內(nèi)效性，即教育系統(tǒng)的內(nèi)部效率，用生均成本來(lái)衡量；外部生產(chǎn)性，即畢業(yè)生為個(gè)人和社會(huì)所創(chuàng)造的全部?jī)r(jià)值；收益率，即個(gè)人通過(guò)教育所形成的收益能力與受教育所付出的成本之比。6·貫徹教育督導(dǎo)的可行性原則應(yīng)注意哪些問(wèn)題?

答：

1、對(duì)督導(dǎo)的總體要求要切合實(shí)際；

2、督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)要簡(jiǎn)明不失其關(guān)鍵、全面不失其重點(diǎn)；

3、督導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)要有可行性和鑒別力；4督導(dǎo)的方法要簡(jiǎn)便易行，據(jù)有可操作性。

7·結(jié)合實(shí)際談?wù)勑ｉL(zhǎng)任用制度中選舉制的利與弊。答：優(yōu)點(diǎn)是：

①群眾參與程度高，能充分反映民意，體現(xiàn)民主管理原則。②教職工認(rèn)同感強(qiáng)，有利于校長(zhǎng)開(kāi)展工作。

③校長(zhǎng)主要產(chǎn)生于本校，對(duì)學(xué)校情況比較熟悉，管理更易于切合實(shí)際。選舉制的缺點(diǎn)是：

①選擇的范圍最小，不易保證校長(zhǎng)的素質(zhì)。

②選舉質(zhì)量容易受教職工整體思想水平、輿論和從眾心理的影響，選舉標(biāo)準(zhǔn)不易得到落實(shí)。

8·結(jié)合實(shí)際說(shuō)明教育的定性評(píng)價(jià)包括哪些內(nèi)容。答：

（一）定性評(píng)價(jià)問(wèn)題的選取

問(wèn)題的選取當(dāng)然也要考慮到教育決策的需要，也有一個(gè)把評(píng)價(jià)問(wèn)題具體化的過(guò)程。與定量評(píng)價(jià)不同的是，定性評(píng)價(jià)的問(wèn)題并不是一開(kāi)始就很明確。定性評(píng)價(jià)的過(guò)程就是一個(gè)對(duì)話的過(guò)程。

（二）定性評(píng)價(jià)的抽樣

定性評(píng)價(jià)中的抽樣不同于定量評(píng)價(jià)中的抽樣。定量評(píng)價(jià)的樣本要能全面準(zhǔn)確地代表總體，而定性評(píng)價(jià)的抽樣重在典型，重在有思考的余地，能提供很多深層信息，說(shuō)明很多問(wèn)題。常用的抽樣方法有：極端抽樣、普通抽樣、配額抽樣、滾雪球式抽樣。

（三）定性評(píng)價(jià)資料的收集

定性評(píng)價(jià)的工具比較靈活，可以用編制好的工具去現(xiàn)場(chǎng)收集資料，也可以什么工具也沒(méi)有，因評(píng)價(jià)目的而異，因人而異。因此有人說(shuō)定性評(píng)價(jià)中的評(píng)價(jià)工具就是評(píng)價(jià)者自己。常用的定性評(píng)價(jià)種手段有：

1．深入交談法。主要目的在于讓被調(diào)查者自由發(fā)揮，敞開(kāi)內(nèi)心世界，從而使評(píng)價(jià)者了解到人們的真實(shí)感受。這樣的交談實(shí)際上是一種自由對(duì)話。交談的記錄可以當(dāng)場(chǎng)用筆記下來(lái)，也可以在交談結(jié)束后馬上追記。如果被調(diào)

查人同意的話，當(dāng)然是使用錄音機(jī)記錄最好。

2．現(xiàn)場(chǎng)觀察法。就是深入到現(xiàn)場(chǎng)去實(shí)際觀察已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的事情。

(1)可以使評(píng)價(jià)者了解教育工作所處的現(xiàn)實(shí)環(huán)境；(2)可以使評(píng)價(jià)者獲得第一手信息，消除頭腦中的舊觀念和舊看法；

(3)可以發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)沒(méi)有注意到的問(wèn)題。3．書面材料分析法。

書面材料可以是以往學(xué)生的成績(jī)單和期末與學(xué)年鑒定，學(xué)校的各種計(jì)劃、總結(jié)與鑒定材料、學(xué)校的考勤記載與檔案文件。目的是發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的主體、內(nèi)容、對(duì)象、方式、途徑、效果與原因，同時(shí)還要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。

（四）定性評(píng)價(jià)資料的分析

就是要從紛繁復(fù)雜的資料中找到秩序、類型，并說(shuō)明這些秩序與類型所反映的問(wèn)題與意義，從而發(fā)現(xiàn)對(duì)人們的思想和認(rèn)識(shí)帶來(lái)啟示和震動(dòng)的東西。

第二篇：教育行政概論復(fù)習(xí)資料

教育行政概論復(fù)習(xí)資料

一、判斷題

1.陜甘寧邊區(qū)的教育包括干部教育、技術(shù)教育、工農(nóng)群眾教育。（×）

2.教育行政體制按中央和地方的教育行政權(quán)力分配關(guān)系，可分為從屬制和獨(dú)立制。（×）

（√）

（√）

5.影響課程實(shí)施的主要因素是課程的質(zhì)量。（×）

6.校長(zhǎng)是學(xué)校主管部門任命的學(xué)校行政負(fù)責(zé)人，是學(xué)校的法人代表，對(duì)外代表學(xué)校，對(duì)內(nèi)全面負(fù)責(zé)學(xué)校工作，是學(xué)校工作的決策者，處于學(xué)校行政中心的地位。（√）

7.教育預(yù)算制度有以下特點(diǎn)：規(guī)范性、嚴(yán)肅性和強(qiáng)制性。（×）

8.教育法規(guī)與教育法律在廣義上都是指以國(guó)家政權(quán)為保證強(qiáng)制執(zhí)行的教育行為規(guī)則的總和，在狹義上，教育法規(guī)主要是指由國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)制定的規(guī)范性文件。（×）

9.制定教育規(guī)劃必須遵循教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展相互協(xié)調(diào)的原則。（√）

10.根據(jù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容來(lái)分，中小學(xué)評(píng)價(jià)可分為單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)估。（√）

11.洋務(wù)派的教育主張是“師夷之長(zhǎng)技以制夷”。（√）

12.教育行政體制改革應(yīng)當(dāng)有助于教育行政的科學(xué)化、民主化和現(xiàn)代化。（√）

13.根據(jù)明確的教育工作目標(biāo)設(shè)置組織機(jī)構(gòu)，要考慮兩要求：必要性和可行性。（×）

14.學(xué)校教育制度是反映各級(jí)各類學(xué)校教育內(nèi)部的結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系，規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及相互間的銜接、轉(zhuǎn)換的制度。（√）

15.課程的決策者（由誰(shuí)決定）和決策方式（以什么樣的方式?jīng)Q定）決定了課程的優(yōu)劣。（√）

（×）

17.教育事業(yè)費(fèi)的支出項(xiàng)目主要是人員經(jīng)費(fèi)和公用經(jīng)費(fèi)。（√）

（×）

19.教育督導(dǎo)因其劃分的標(biāo)準(zhǔn)不同可以區(qū)分為不同的類型。按督導(dǎo)時(shí)間分，有巡視式督導(dǎo)、蹲點(diǎn)式督導(dǎo)、跟蹤式督導(dǎo)和定時(shí)式督導(dǎo)等。（√）

20.依據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的范圍，可劃分為相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)。（×）

（√）

22.教育行政體制的核心是國(guó)家教育行政權(quán)力結(jié)構(gòu)。（√）

23.教育行政組織機(jī)構(gòu)改革的主要內(nèi)容包括改革工作作風(fēng)、政府職能、運(yùn)行機(jī)制和辦事程序等。（×）

（√）

25.我國(guó)的課程行政體制主要是中央集權(quán)型的，國(guó)家對(duì)課程行政所擁有的絕對(duì)權(quán)威。（√）

26.根據(jù)《教育法》的規(guī)定，所有學(xué)校校長(zhǎng)的共同職責(zé)是負(fù)責(zé)“學(xué)校的教學(xué)及其他行政管理”。（√）

27.教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算計(jì)劃的法律效力缺乏保障，挪用、截留、擠占教育經(jīng)費(fèi)的現(xiàn)象屢禁不止。（√）

28.學(xué)校校舍按其用途通常可以分為教學(xué)用房、行政用房?jī)蓚€(gè)部分。（×）

29.教育督導(dǎo)按督導(dǎo)目標(biāo)分：有綜合督導(dǎo)、專項(xiàng)督導(dǎo)和經(jīng)常性檢查。（×）

30.教育評(píng)價(jià)是一個(gè)系統(tǒng)地收集有關(guān)信息，為教學(xué)實(shí)施服務(wù)的過(guò)程。（×）

31.教育行政的目的在于保障全體公民的教育權(quán)利，促進(jìn)社會(huì)教育事業(yè)的發(fā)展。（√）

32.教育行政體制的形成是國(guó)家政治體制作用的結(jié)果。（×）

（√）3.組織機(jī)構(gòu)的層次就是管理機(jī)構(gòu)的級(jí)次，它從縱向上決定管理機(jī)構(gòu)的構(gòu)成，目的在于分解工作壓力，提高工作效率。4.任何國(guó)家的學(xué)校教育制度，都是根治于本國(guó)的歷史文化土壤之中的，即使引進(jìn)國(guó)外學(xué)制，也會(huì)根據(jù)國(guó)情加以改造。16.校長(zhǎng)的任職資格是：有中華人民共和國(guó)國(guó)籍、在中國(guó)境內(nèi)定居、具備國(guó)家規(guī)定的任職條件和年齡不超過(guò)55歲。18.省、直轄市、自治區(qū)黨委有權(quán)向省、直轄市、自治區(qū)的人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)提交地方教育法規(guī)草案。21.1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前后，有三股主要的力量推動(dòng)著教育及教育行政的變革。分別是洋務(wù)派.維新派和共和派。24.我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制基本為四等七級(jí)，直系旁系齊全，相互溝通銜接，已形成多種形式辦學(xué)的格局。33.教育行政組織機(jī)構(gòu)的改革是歷史發(fā)展的客觀要求，其根本目的是要提高自身的工作效率，減輕政府的財(cái)政負(fù)擔(dān)。

34.壬寅學(xué)制是中國(guó)歷史上第一個(gè)經(jīng)正式頒布后在全國(guó)范圍內(nèi)正式推行的學(xué)制。（×）

35.教學(xué)大綱的制定方法一般有兩種：圓周式和直線式。（√）

36.教師的培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)因地制宜，學(xué)用結(jié)合，以自學(xué)為主，以不脫產(chǎn)為主。（√）

37.根據(jù)1994年7月國(guó)務(wù)院發(fā)布的《（中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要）的實(shí)施意見(jiàn)》，學(xué)費(fèi)收取的標(biāo)準(zhǔn)主要考慮社會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)的承受力、（√）

38.根據(jù)《憲法》規(guī)定，有關(guān)部門有權(quán)向各級(jí)權(quán)力機(jī)關(guān)提出教育法規(guī)草案，并可以由制定機(jī)關(guān)自己起草，也可以由制定機(jī)關(guān)聘請(qǐng)或生均培養(yǎng)成本的一定比例和同一學(xué)校（或?qū)I(yè)）實(shí)行同一種收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。委托有關(guān)專家起草。（√）

39.遵循“程序優(yōu)先”的原則，是當(dāng)前依法督導(dǎo)的必然要求。（√）

40.定量評(píng)價(jià)指的是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的條件特征作出定量的全局性的估計(jì)。（√）

二、選擇題

1.教育行政的內(nèi)容層面包括。（ABC）

A.課程行政B.教育人事行政C.教育財(cái)政D.教育規(guī)劃E.教育督導(dǎo)

2.維新派的教育主張是。（BC）

A.“師夷之長(zhǎng)技以制夷” B.廢科舉C.興學(xué)堂D.變革政治E.辦實(shí)業(yè)

3.我國(guó)基礎(chǔ)教育行政體制改革的主要任務(wù)有。（ABCD）

A.基礎(chǔ)教育管理地方化B.明確職責(zé)權(quán)限C.政校分開(kāi)D.加強(qiáng)社會(huì)參與E.分散管理

4.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育事業(yè)在國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)行。（CD）

A.中央與地方共同負(fù)責(zé)B.統(tǒng)一管理C.地方負(fù)責(zé)D.分級(jí)管理E.分散管理

5.我國(guó)當(dāng)前學(xué)制改革的主要內(nèi)容有。（BCDE）

A.大力發(fā)展學(xué)前教育B.加強(qiáng)基礎(chǔ)教育C.調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)D.發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育E.穩(wěn)步發(fā)展高等教育

6.政治對(duì)教育發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在。（ABCD）

A.教育目的B.教育制度C.教育機(jī)會(huì)分配D.教育財(cái)政E.教育組織機(jī)構(gòu)

7.新的課程體系的結(jié)構(gòu)通盤設(shè)定九年義務(wù)教育課程，體現(xiàn)出。（ACD）

A.均衡性B.集中性C.選擇性D.綜合性E.統(tǒng)一性

8.我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)計(jì)劃在20世紀(jì)50年代主要受前蘇聯(lián)影響，片面模仿前蘇聯(lián)的模式，（ABD）

A.統(tǒng)一要求B.統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)C.多樣化的課程結(jié)構(gòu)D.單一的課程結(jié)構(gòu)E.多元化辦學(xué)

9.考察國(guó)內(nèi)外校長(zhǎng)的任用情況，主要有以下任用制度。（ACDE）

A.考任制B.代理制C.選舉制D.聘任制E.委任制

10.養(yǎng)才制度包括。（BCD）

A.獎(jiǎng)懲制度B.培訓(xùn)制度C.交流制度D.工資、福利、保險(xiǎn)制度E.辭職制度

11.機(jī)構(gòu)改革“三定”方案的“三定”是指。（BCD）

A.定機(jī)構(gòu)B.定崗C.定編D.定員E.定職

12.教育經(jīng)費(fèi)使用的原則有。（ABC）

A.計(jì)劃使用B.節(jié)約使用C.有效使用D.統(tǒng)一使用E.按需使用

13.教育經(jīng)費(fèi)的分配主要包括在以下層次上的經(jīng)費(fèi)分配。（AC）

A.在國(guó)民收入中的分配B.在學(xué)校內(nèi)部的分配

C.在教育部門內(nèi)部所進(jìn)行的分配D.在國(guó)民生產(chǎn)總值中的分配E.在班級(jí)中分配

14.教學(xué)用房主要包括。（ABD）

A.普通教室B.專用教室C.教學(xué)辦公室D.實(shí)驗(yàn)室E.食堂

15.我國(guó)現(xiàn)行的教育法律有。（ABCDE）

A.《中華人民共和國(guó)教育法》B.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

C.《中華人民共和國(guó)教師法》D.《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》E.《中華人民共和國(guó)高等教育法》

16.影響教育規(guī)劃的因素主要有。（ABCD）

A.經(jīng)濟(jì)因素B.人口因素C.政治因素D.文化因素E.教育因素強(qiáng)調(diào)。

17.教育督導(dǎo)的方案準(zhǔn)備包括有。（ABCDE）

A.明確督導(dǎo)目的B.擬定標(biāo)準(zhǔn)C.收集材料D.設(shè)計(jì)表格和文本E.人員準(zhǔn)備

18.教育督導(dǎo)的原則有。（ABCDE）

A.法治性原則B.客觀性原則C.可行性原則D.效用性原則E.激勵(lì)性原則

19.定性評(píng)價(jià)中常用的抽樣方法有。（ABCD）

A.極端抽樣B.普通抽樣C.配額抽樣D.滾雪球式抽樣E.分層抽樣

20.教育評(píng)價(jià)者關(guān)注的效度主要有。（ABD）

A.內(nèi)容效度B.結(jié)構(gòu)效度C.等值效度D.標(biāo)準(zhǔn)效度E.二分效度

21.教育行政的研究方法有。（ACD）

A.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法B.回歸統(tǒng)計(jì)法C.文獻(xiàn)分析法D.實(shí)驗(yàn)研究法E.趨勢(shì)分析法

22.洋務(wù)派的教育改革具體措施是。（BC）

A.創(chuàng)辦新型學(xué)校B.廢科舉C.派遣留學(xué)生D.變革政治E.辦實(shí)業(yè)

23.我國(guó)高等教育行政體制改革的主要任務(wù)有。（ACE）

A.政事分開(kāi)B.明確職責(zé)權(quán)限C.適度分權(quán)D.加強(qiáng)社會(huì)參與E.適度制衡與監(jiān)督

24.我國(guó)現(xiàn)行的地方教育行政組織機(jī)構(gòu)有。（ABC）

A.省級(jí)教育行政組織機(jī)構(gòu)B.地級(jí)教育行政組織機(jī)構(gòu)

C.區(qū)級(jí)教育行政組織機(jī)構(gòu)D.村級(jí)教育行政組織機(jī)構(gòu)E.校級(jí)教育行政組織機(jī)構(gòu)

25.在我國(guó)學(xué)制史上，清朝政府頒布過(guò)。（BC）

A.壬子學(xué)制B.壬寅學(xué)制C.癸卯學(xué)制D.壬戍學(xué)制E.六三三學(xué)制

26.學(xué)校教育制度的類型主要有。（ABCD）

A.直線型B.雙軌型C.單軌型D.中間型E.橫線型

27.根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)行課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）中的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行新的調(diào)整和改革的具體方向是：（ABDE）

A.建立新課程體系B.擴(kuò)大選修課程C.構(gòu)建分科課程D.構(gòu)建綜合課程E.加強(qiáng)勞動(dòng)技術(shù)課程

28.下列不是20世紀(jì)50年代我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)計(jì)劃特點(diǎn)的是。（ABD）

A.統(tǒng)一要求B.統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)C.多樣化的課程結(jié)構(gòu)D.單一的課程結(jié)構(gòu)E.多元化辦學(xué)

29.新中國(guó)成立后，我國(guó)采用過(guò)采用過(guò)如下教師任用制度。（ACD）

A.派任制B.代理制C.代用制D.聘任制E.委任制

30.代謝制度包括。（ABD）

A.辭職制度B.辭退制度C.回避制度.退休制度E.獎(jiǎng)懲制度

31.校長(zhǎng)的權(quán)力具有如下特點(diǎn)。（ACD）

A.受托性B.權(quán)威性C.對(duì)稱性D.可授性E.可變性

32.我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)的來(lái)源有。（ABCDE）

A.各級(jí)政府教育財(cái)政撥款B.學(xué)費(fèi)C.教育費(fèi)附加D.企事業(yè)單位投資E.社會(huì)捐資

33.教育事業(yè)費(fèi)的支出項(xiàng)目主要是。（BC）

A.教育基本建設(shè)費(fèi)B.人員經(jīng)費(fèi)C.公用經(jīng)費(fèi)D.固定資產(chǎn)投資E.土地征購(gòu)費(fèi)

34.學(xué)校設(shè)備使用和管理中教育行政部門要擔(dān)負(fù)以下職能。（ABCD）

A.制定規(guī)范B.調(diào)配協(xié)調(diào)C.咨詢服務(wù)D.監(jiān)督檢查E.跟蹤調(diào)研

35.教育行政執(zhí)法的特征有。（ABCD）

A.國(guó)家意志性B.法律性C.強(qiáng)制性D.單方權(quán)威性E.被動(dòng)性

36.教育規(guī)劃的內(nèi)容主要有。（ABCD）

A.教育事業(yè)發(fā)展目標(biāo)B.實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施C.投資預(yù)算D.實(shí)施計(jì)劃E.教學(xué)內(nèi)容

37.教育督導(dǎo)收集的信息應(yīng)達(dá)到以下要求。（ABCE）

A.全面性B.準(zhǔn)確性C.真實(shí)性D.直觀性E.足量性

38.教育督導(dǎo)的職能有。（ABE）

A.監(jiān)督B.指導(dǎo)C.診斷D.鑒定E.反饋

39.評(píng)價(jià)報(bào)告正文一般提供下列信息。（ABDE）

A.評(píng)價(jià)報(bào)告提要B.評(píng)價(jià)過(guò)程C.理論基礎(chǔ)D.背景信息E.評(píng)價(jià)結(jié)果

40.教育評(píng)價(jià)者關(guān)注的信度主要有。（ABDE）

A.等值信度B.再測(cè)信度C.標(biāo)準(zhǔn)信度D.二分信度E.單測(cè)信度

41.教育行政具有以下功能。（ABC）

A.領(lǐng)導(dǎo)功能B.服務(wù)功能C.監(jiān)督功能D.發(fā)展功能E.研究功能

（ABCDE）

A.普及義務(wù)教育B.調(diào)整教育體制結(jié)構(gòu)C.招生和考試改革D.課程改革E.教育信息化

43.下列不是我國(guó)基礎(chǔ)教育行政體制改革的主要任務(wù)的是。（ABCD）

A.基礎(chǔ)教育管理集權(quán)化B.明確職責(zé)權(quán)限C.政校分開(kāi)D.加強(qiáng)社會(huì)參與E.分散管理

44.教育行政組織機(jī)構(gòu)改革的主要內(nèi)容包括。（ABCE）

A.改革工作作風(fēng)B.改革政府職能C.改革運(yùn)行機(jī)制D.改革辦事程序E.改革行政規(guī)章制度

45.下列不是我國(guó)當(dāng)前學(xué)制改革的主要內(nèi)容的是。（BCDE）

A.大力發(fā)展學(xué)前教育B.加強(qiáng)基礎(chǔ)教育C.調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)D.發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育E.穩(wěn)步發(fā)展高等教育

46.下列不是政治對(duì)教育發(fā)展的影響主要表現(xiàn)的是。（ABCD）

A.教育目的B.教育制度C.教育機(jī)會(huì)分配D.教育財(cái)政E.教育組織機(jī)構(gòu)

47.課程實(shí)施的指導(dǎo)，從指導(dǎo)的主體可以分為。（AD）

A.教育行政機(jī)構(gòu)對(duì)課程實(shí)施的指導(dǎo)B.教育督導(dǎo)C.組織教師培訓(xùn)D.教育科研機(jī)構(gòu)對(duì)課程實(shí)施的指導(dǎo)E.教育評(píng)價(jià)

48、下列不是課程行政內(nèi)容的有（ABD）。

A．教學(xué)計(jì)劃B．教學(xué)大綱C．教學(xué)進(jìn)度表D．教科書E．教學(xué)組織

49.考察國(guó)內(nèi)外校長(zhǎng)的任用情況，一般不包括以下任用制度。（ACDE）

A.考任制B.代理制C.選舉制D.聘任制E.委任制

50.用才制度包括。（ABC）

A.考核制度B.獎(jiǎng)懲制度C.職務(wù)升遷制度D.退休制度E.培訓(xùn)制度

51.校長(zhǎng)具有如下權(quán)力。（ABCDE）

A.機(jī)構(gòu)設(shè)置權(quán)B.人事管理權(quán)C.經(jīng)費(fèi)使用權(quán)D.教學(xué)管理權(quán)E.校產(chǎn)管理權(quán)

52.下列不是當(dāng)前我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)的來(lái)源有。（ABCDE）

A.各級(jí)政府教育財(cái)政撥款B.中小學(xué)學(xué)費(fèi)C.教育費(fèi)附加D.教職工股金E.社會(huì)捐資

53.教育經(jīng)費(fèi)的分配主要不包括在以下層次上的經(jīng)費(fèi)分配。（AC）

A.在國(guó)民收入中的分配B.在學(xué)校內(nèi)部的分配C.在教育部門內(nèi)部所進(jìn)行的分配D.在國(guó)民生產(chǎn)總值中的分配E.在班級(jí)中分配

54.常用的教學(xué)設(shè)備有。（ABCE）

A.教室設(shè)備B.圖書閱覽設(shè)備C.實(shí)驗(yàn)室設(shè)備D.衛(wèi)生保健設(shè)備E.體育運(yùn)動(dòng)設(shè)備

55.教育行政執(zhí)法原則有。（ABCD）

A.合法性B.應(yīng)急性C.越權(quán)無(wú)效D.合理性E.主動(dòng)性

56.教育規(guī)劃的方法主要有。（ACD）

A.人力需求法B.社會(huì)需求法C.學(xué)校需求法D.調(diào)查法E.趨勢(shì)分析法

57.教育督導(dǎo)總結(jié)階段的主要工作有。（ABCDE）

A.分析診斷問(wèn)題B.撰寫督導(dǎo)報(bào)告C.開(kāi)展督導(dǎo)指導(dǎo)D.反饋督導(dǎo)結(jié)論E.督導(dǎo)工作總結(jié)

58.教育督導(dǎo)因其劃分的標(biāo)準(zhǔn)不同可以區(qū)分為不同的類型。按督導(dǎo)目的分，有。（ABC）

A.總結(jié)性督導(dǎo)B.調(diào)研性督導(dǎo)C.檢查性督導(dǎo)D.跟蹤式督導(dǎo)E.評(píng)估性督導(dǎo)

59.教育評(píng)價(jià)的功能有。（ACD）

A.診斷B.指導(dǎo)C.改進(jìn)D.鑒定E.監(jiān)督

60.常用的隨機(jī)抽樣方法有。（ABCD）

A.簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣B.等距抽樣C.整群抽樣D.分層抽樣E.配額抽樣

61.教育行政的目的具體來(lái)說(shuō)有以下目標(biāo)。（DE）42.1999年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中闡明我國(guó)教育行政改革的基本方向有。

A.完善課程改革B.進(jìn)行合理評(píng)價(jià)C.制定發(fā)展規(guī)劃D.增強(qiáng)民族凝聚力E.推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

（ABCDE）

A.普及高等教育B.加強(qiáng)集權(quán)管理C.招生和考試改革D.課程改革E.教育信息化

63.下列不是我國(guó)高等教育行政體制改革的主要任務(wù)的是。（ACE）

A.政事分開(kāi)B.明確職責(zé)權(quán)限C.適度分權(quán)D.加強(qiáng)社會(huì)參與E.適度制衡與監(jiān)督

64.教育行政組織機(jī)構(gòu)改革的原則主要有。（ABD）

A.精簡(jiǎn)B.統(tǒng)一C.效率D.效能E.分權(quán)

65.在我國(guó)學(xué)制史上，下列不是由清朝政府頒布的學(xué)制有。（BC）

A.壬子學(xué)制B.壬寅學(xué)制C.癸卯學(xué)制D.壬戍學(xué)制E.六三三學(xué)制

66.下列不屬于學(xué)校教育制度的類型主要有。（ABCD）

A.直線型B.雙軌型C.單軌型D.中間型E.橫線型

67.課程行政的內(nèi)容有。（ABD）

A.教學(xué)計(jì)劃B.教學(xué)大綱C.教學(xué)進(jìn)度表D.教科書E.教學(xué)組織

(ABD)

A．建立新課程體系B．?dāng)U大選修課程C．構(gòu)建分科課程D．構(gòu)建綜合課程E．加強(qiáng)勞動(dòng)技術(shù)課程

69.新中國(guó)成立后，我國(guó)未采用過(guò)如下教師任用制度。（ACD）

A.派任制B.代理制C.代用制D.聘任制E.委任制

70.國(guó)家公務(wù)員制度包括等方面。（ABCDE）

A.求才制度B.養(yǎng)才制度C.用才制度D.代謝制度E.保障制度

71.教育人事行政的基本原則有。（ACDE）

A.選賢任能B.因人設(shè)崗C.德才兼重D.合理流動(dòng)E.注重實(shí)績(jī)

72.下列不是教育經(jīng)費(fèi)使用的原則有。（ABC）

A.計(jì)劃使用B.節(jié)約使用C.有效使用D.統(tǒng)一使用E.按需使用

73.教育事業(yè)費(fèi)的支出項(xiàng)目不包括。（BC）

A.教育基本建設(shè)費(fèi)B.人員經(jīng)費(fèi)C.公用經(jīng)費(fèi)D.固定資產(chǎn)投資E.土地征購(gòu)費(fèi)

74.行政用房主要包括。（ABCD）

A.黨政辦公室B.教師辦公室C.傳達(dá)室D.總務(wù)倉(cāng)庫(kù)E.食堂

75.教育行政執(zhí)法的具體內(nèi)容有。（ABCDE）

A.宣傳B.推行法律實(shí)施C.監(jiān)督D.檢查E.行政司法

76.教育規(guī)劃中的人力需求法，可以細(xì)分為若干不同的具體規(guī)劃方法，主要有。（ACD）

A.國(guó)際比較法B.社會(huì)需求法C.固定系數(shù)法D.調(diào)查法E.趨勢(shì)分析法

77.中小學(xué)教育督導(dǎo)內(nèi)容主要有。（ABCDE）

A.辦學(xué)方向B.領(lǐng)導(dǎo)班子C.教學(xué)工作D.辦學(xué)條件E.教學(xué)質(zhì)量

78.教育督導(dǎo)因其劃分的標(biāo)準(zhǔn)不同可以區(qū)分為不同的類型。按督導(dǎo)對(duì)象分，有。（AC）

A.督政B.宏觀督導(dǎo)C.督學(xué)D.微觀督導(dǎo)E.中觀督導(dǎo)

79.在定性評(píng)價(jià)中，下列評(píng)價(jià)手段是常用的。（BDE）

A.實(shí)驗(yàn)法B.深入交談法C.問(wèn)卷法D.現(xiàn)場(chǎng)觀察法E.書面材料分析法

80.教育評(píng)價(jià)的原則有。（BC）

A.簡(jiǎn)單B.可信C.有效D.快速E.可靠

三、填空題

1.西周時(shí)期，統(tǒng)治者更加重視對(duì)教育機(jī)構(gòu)的管理，實(shí)施了_天子視學(xué)_ 制度。

2.教育行政作為一個(gè)研究領(lǐng)域，出現(xiàn)于本世紀(jì)初，其標(biāo)志是美國(guó)的1908年發(fā)表的《_美國(guó)公共教育行政_》一書。

3.教育行政的__中央集權(quán)制__是指教育行政權(quán)力集中于中央政府及其教育行政部門，地方各級(jí)政府及其教育行政部門服從中央政府及其教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)或指導(dǎo)的教育行政體制。62.下列不是1999年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中闡明我國(guó)教育行政改革的基本方向的是。68、下列不是對(duì)現(xiàn)行課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）中的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行新的調(diào)整和改革的具體方向的有。

4.___雙軌型學(xué)制是指一個(gè)國(guó)家同時(shí)存在兩種不同形式的學(xué)校系統(tǒng)，以完成各自的教育任務(wù)的學(xué)校教育制度。

5.在西方，17世紀(jì)，捷克教育家___夸美紐斯__最早提出了教學(xué)計(jì)劃的思想，提出“把時(shí)間、科目和方法巧妙地加以安排”，使得學(xué)校各項(xiàng)工作配合得法，組織得像一架機(jī)器、一臺(tái)座鐘那樣準(zhǔn)確。

6.教育財(cái)政的基本制度主要有__教育預(yù)算制度__、教育決算制度、教育審計(jì)制度和教育稅收制度。

7.一般認(rèn)為，學(xué)校設(shè)備分為兩大類，即直接用于課程實(shí)施與教學(xué)的___教學(xué)設(shè)備_和用于行政管理、學(xué)校生活所需的總務(wù)設(shè)備。

8.教師的培訓(xùn)，按培訓(xùn)的目的可分為_(kāi)__學(xué)歷培訓(xùn)_、專業(yè)培訓(xùn)和更新知識(shí)培訓(xùn)。

9.教育評(píng)價(jià)的功能包括__診斷__、改進(jìn)功能、鑒定。

10.我國(guó)的中央教育行政組織機(jī)構(gòu)是中華人民共和國(guó)教育部。

11.唐朝把__國(guó)子監(jiān)_作為全國(guó)最高的教育行政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

12.教育行政作為一個(gè)研究領(lǐng)域，出現(xiàn)于本世紀(jì)初，其標(biāo)志是美國(guó)的__斯內(nèi)登_和達(dá)頓1908年發(fā)表的《美國(guó)公共教育行政》一書。

13.教育行政的___地方分權(quán)制__是指由地方政府依據(jù)法律的授權(quán)獨(dú)立行使教育行政權(quán)力的一種教育行政體制。

14.美國(guó)和日本現(xiàn)行的學(xué)制是典型的___單軌型學(xué)制___，具有統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合、正規(guī)和非正規(guī)教育相結(jié)合、普通教育與職業(yè)教育相結(jié)合的特點(diǎn)。

15.在西方，17世紀(jì)，捷克教育家夸美紐斯最早提出了__教學(xué)計(jì)劃__的思想，提出“把時(shí)間、科目和方法巧妙地加以安排”，使得學(xué)校各項(xiàng)工作配合得法，組織得像一架機(jī)器、一臺(tái)座鐘那樣準(zhǔn)確。

16.教育財(cái)政的基本制度主要有教育預(yù)算制度、__教育決算制度___、教育審計(jì)制度和教育稅收制度。

17.一般認(rèn)為，學(xué)校設(shè)備分為兩大類，即直接用于課程實(shí)施與教學(xué)的教學(xué)設(shè)備和用于行政管理、學(xué)校生活所需的__總務(wù)設(shè)備_。

18.教師的培訓(xùn)，按培訓(xùn)的目的可分為學(xué)歷培訓(xùn)、__專業(yè)培訓(xùn)_和更新知識(shí)培訓(xùn)。

19.教育評(píng)價(jià)的功能包括診斷、改進(jìn)功能、___鑒定__。

20.中央教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)是__國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)___。

21.漢朝在選士制度上由漢武帝時(shí)期創(chuàng)立了察舉制。

22.教育行政作為一個(gè)研究領(lǐng)域，出現(xiàn)于本世紀(jì)初，其標(biāo)志是美國(guó)的斯內(nèi)登和___達(dá)頓__1908年發(fā)表的《美國(guó)公共教育行政》一書。

23.教育行政的_____從屬制___又稱完整制，主要指各級(jí)教育行政機(jī)關(guān)是政府的一個(gè)職能部門。

24.學(xué)校教育制度也叫___學(xué)校系統(tǒng)___，簡(jiǎn)稱學(xué)制。

25.根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)行課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）中的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行新的調(diào)整和改革的具體方向是建立新課程體系、構(gòu)建分科課程與綜合課程相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)、擴(kuò)大選修課程、加強(qiáng)勞動(dòng)技術(shù)課程。

26.教育財(cái)政的基本制度主要有教育預(yù)算制度、教育決算制度、教育審計(jì)制度和教育稅收制度。

27.教室內(nèi)噪音應(yīng)一般控制在___40__分貝以下，環(huán)境噪音對(duì)教學(xué)用房的干擾應(yīng)控制在50 分貝以下。

28.中小學(xué)校長(zhǎng)的培訓(xùn)主要有____任職資格培訓(xùn)____、繼續(xù)教育培訓(xùn)、學(xué)歷培訓(xùn)和理論研修。

29.根據(jù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容來(lái)分，中小學(xué)評(píng)價(jià)可以分為_(kāi)__單項(xiàng)評(píng)價(jià)_和綜合評(píng)價(jià)。

30.我國(guó)的教育基本法是我國(guó)第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)于1995年3月18日在第三次全體會(huì)議上通過(guò)并頒布的___《中華人民共和國(guó)教育法》__。

31.用分科考試的辦法來(lái)選拔人才的科舉制始于___隋朝_。

32.教育行政作為一個(gè)研究領(lǐng)域，出現(xiàn)于本世紀(jì)初，其標(biāo)志是美國(guó)的斯內(nèi)登和達(dá)頓__1908年發(fā)表的《美國(guó)公共教育行政》一書。

33.教育行政的___中央與地方合作制___是指由中央和地方政府分工合作共同管理教育事業(yè)的一種教育行政體制。

34.學(xué)校教育制度也叫學(xué)校系統(tǒng)，簡(jiǎn)稱__學(xué)制。

35.根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)行課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）中的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行新的調(diào)整和改革的具體方向是建立新課程體系、構(gòu)建分科課程與綜合課程相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)、擴(kuò)大選修課程、_加強(qiáng)勞動(dòng)技術(shù)課程_。

36.教育財(cái)政的基本制度主要有教育預(yù)算制度、教育決算制度、教育審計(jì)制度和__教育稅收制度 _。

37.教室內(nèi)噪音應(yīng)一般控制在40分貝以下，環(huán)境噪音對(duì)教學(xué)用房的干擾應(yīng)控制在50分貝以下。

38.中小學(xué)校長(zhǎng)的培訓(xùn)主要有任職資格培訓(xùn)、繼續(xù)教育培訓(xùn)、_學(xué)歷培訓(xùn) 和理論研修。

39.根據(jù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容來(lái)分，中小學(xué)評(píng)價(jià)可以分為 單項(xiàng)評(píng)價(jià)和______綜合評(píng)價(jià)_____。

40、1929年美國(guó)教育家泰勒最早提出教育評(píng)價(jià)的概念，并形成了教育評(píng)價(jià)的_行為目標(biāo)模式。

第三篇：教育行政概論小抄

《教育行政概論》

1、教育行政具有領(lǐng)導(dǎo)、服務(wù)、監(jiān)督功能。

2、我國(guó)最早建立全國(guó)最高教育行政機(jī)構(gòu)的是隋朝；元代在承襲宋朝的教育行政體制外，還開(kāi)設(shè)了蒙古國(guó)子學(xué)和回回國(guó)子學(xué)。

3、我國(guó)現(xiàn)行的地方教育行政組織機(jī)構(gòu)有

4、學(xué)校教育制度也叫學(xué)校系統(tǒng)，簡(jiǎn)稱學(xué)制。

5、癸卯學(xué)制以日本學(xué)制為藍(lán)本，是中國(guó)歷史上第一個(gè)經(jīng)正式頒布后在全國(guó)范圍內(nèi)正式推行的學(xué)制。

6、課程行政是指對(duì)教學(xué)計(jì)劃教學(xué)大綱教材的審定與管理。

7、從規(guī)劃所涉及內(nèi)容的復(fù)雜程度劃分，有：綜合性教育規(guī)劃 專題性教育規(guī)劃。

8、教育財(cái)政的基本制度主要有教育預(yù)算制度教育決算制度審計(jì)制度稅收制度。

9、教育評(píng)價(jià)實(shí)施的基本步驟是：確定評(píng)價(jià)方案，收集和處理評(píng)價(jià)信息，撰寫評(píng)價(jià)報(bào)告和反饋。

10、教育人事行政應(yīng)遵循的原則有：(1)按責(zé)定崗，因事?lián)袢恕?2)選賢任能，德才兼重；(3)注重實(shí)績(jī)，論功行賞；(4)動(dòng)態(tài)平衡，合理流動(dòng)。

11、1927年國(guó)共第一次合作破裂后，中國(guó)共產(chǎn)黨在江西、陜北建立了解放區(qū)，推行以工農(nóng)大眾為核心的新民主主義教育。

12、教育行政的目的：保障全體公民的教育權(quán)利，促進(jìn)社會(huì)教育事業(yè)的發(fā)展。

13、學(xué)校教育制度：也叫學(xué)校系統(tǒng)，簡(jiǎn)稱學(xué)制。

14、狹義的課程是指一門學(xué)科；

15、教育經(jīng)費(fèi)：是以貨幣形式支付的教育費(fèi)用，包括國(guó)家各級(jí)政府財(cái)政預(yù)算中實(shí)際用于教育事業(yè)的基金、各種社會(huì)力量和學(xué)生家庭及個(gè)人直接用于教育的費(fèi)用。教育事業(yè)費(fèi)的支出項(xiàng)目主要是人員經(jīng)費(fèi)和公用經(jīng)費(fèi)。

16、單軌制：是指從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，上下銜接，自下而上構(gòu)成連接階梯的統(tǒng)一的直線型學(xué)制；

17、雙軌制：指一個(gè)國(guó)家同時(shí)存在兩種不同形式的學(xué)校系統(tǒng)，以完成各自的教育任務(wù)的學(xué)校教育制度。教育督導(dǎo)是：指政府或其教育主管部門任命或聘任的教育專家，對(duì)下級(jí)政府或教育行政機(jī)關(guān)以及學(xué)校的教育行為，進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)、反饋的教育行政管理活動(dòng)。

教育督導(dǎo)是落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，是健全教育行政管理制度的需要。任職回避是指公務(wù)員擔(dān)任某種特定的職務(wù)，涉及到夫妻關(guān)系、直系血親關(guān)系、三代以內(nèi)旁系血親關(guān)系和近姻親關(guān)系的，不得在同一機(jī)關(guān)擔(dān)任雙方直接率屬于同一首長(zhǎng)的職務(wù)，或者有直接上下級(jí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的職務(wù)，也不得在其中一方任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的機(jī)關(guān)從事檢察、審計(jì)、人事、財(cái)務(wù)工作。

教學(xué)計(jì)劃：又稱課程計(jì)劃，是學(xué)校課程的總體規(guī)劃，是教育部門根據(jù)國(guó)家的教育方針、有關(guān)重要的教育文件和不同層次與類型的學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)制定的關(guān)于學(xué)校教學(xué)工作的指導(dǎo)性或指令性文件，其內(nèi)容主要有：培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)年限、所設(shè)學(xué)科、各學(xué)科教學(xué)時(shí)間安排和課程說(shuō)明等。教學(xué)計(jì)劃是編制和審定教學(xué)大綱和教材的主要依據(jù)，是學(xué)校教學(xué)工作的綱領(lǐng)性文件，也是教育行政部門評(píng)估和督導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作的基本依據(jù)。教育財(cái)政的基本功能是：

(1)籌措教育經(jīng)費(fèi)及其他教育資源；

(2)分配教育經(jīng)費(fèi)，配置教育資源；

(3)監(jiān)控教育經(jīng)費(fèi)的合法使用及其他教育資源的有效利用。

課程行政的內(nèi)容：

（1）教學(xué)計(jì)劃教學(xué)計(jì)劃，又稱課程計(jì)劃，是學(xué)校課程的總體規(guī)劃，是由教育行政部門根據(jù)國(guó)家的教育方針、有關(guān)重要的教育文件和不同層次與類型的學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)制定的關(guān)于學(xué)校教學(xué)工作的指導(dǎo)性或指令性文件。其內(nèi)容主要包括培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)年限、所設(shè)學(xué)科、各學(xué)科教學(xué)時(shí)間安排和課程說(shuō)明等。

（2）教學(xué)大綱 教學(xué)大綱又稱課程標(biāo)準(zhǔn)，是單科課程的總體設(shè)計(jì)，它以綱要的形式，從整體上規(guī)定某一學(xué)科的性質(zhì)、目的、任務(wù)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、授課時(shí)數(shù)、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法建議等，是編寫教材和評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的基本依據(jù)。

（3）教科書教科書概述 教科書，又稱教材，是根據(jù)教學(xué)大綱編寫的系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。教育行政的地方分權(quán)制是：指地方政府依據(jù)法律的授權(quán)獨(dú)立行使教育行政權(quán)力的一種教育行政體制。在這種體制下，中央教育行政機(jī)關(guān)和地方教育行政機(jī)關(guān)是一種合作和平行的關(guān)系，中央對(duì)地方權(quán)力范圍內(nèi)的事務(wù)無(wú)權(quán)干涉，地方自主決定自身權(quán)限范圍內(nèi)的事務(wù)。教育事業(yè)由地方公共團(tuán)體獨(dú)立自主舉辦和管理。只在必要范圍內(nèi)才由國(guó)家干預(yù)，中央政府處于援助、指導(dǎo)地位。

我國(guó)教育行政組織機(jī)構(gòu)改革的原則

（1）精簡(jiǎn)。精簡(jiǎn)的內(nèi)容包括：精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)的數(shù)量和規(guī)模；精簡(jiǎn)行政機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)者的職數(shù)和工作人員的數(shù)量；

精簡(jiǎn)行政程序和辦事環(huán)節(jié)。

（2）統(tǒng)一。統(tǒng)一是指建立上下貫通、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)的行政機(jī)構(gòu)體系。有三個(gè)要求： 統(tǒng)一指揮；建立分工協(xié)作、功能完善的組織機(jī)構(gòu)體系；責(zé)與權(quán)相統(tǒng)一。

（3）效能。效能既是教育行政組織機(jī)構(gòu)改革的基本原則，也是教育行政組織機(jī)構(gòu)改革的終極目標(biāo)。我國(guó)教育行政組織機(jī)構(gòu)改革的原則：

（1）精簡(jiǎn)。精簡(jiǎn)的內(nèi)容包括：精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)的數(shù)量和規(guī)模；精簡(jiǎn)行政機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)者的職數(shù)和工作人員的數(shù)量；精簡(jiǎn)行政程序和辦事環(huán)節(jié)。

（2）統(tǒng)一。統(tǒng)一是指建立上下貫通、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)的行政機(jī)構(gòu)體系。有三個(gè)要求： 統(tǒng)一指揮；建立分工協(xié)作、功能完善的組織機(jī)構(gòu)體系；責(zé)與權(quán)相統(tǒng)一。

（3）效能。效能既是教育行政組織機(jī)構(gòu)改革的基本原則，也是教育行政組織機(jī)構(gòu)改革的終極目標(biāo)。教育財(cái)政的基本功能是

(1)籌措教育經(jīng)費(fèi)及其他教育資源；

(2)分配教育經(jīng)費(fèi)，配置教育資源；

(3)監(jiān)控教育經(jīng)費(fèi)的合法使用及其他教育資源的有效利用。

制定教育規(guī)劃的程序包括：

確定規(guī)劃組織形式；建立規(guī)劃工作程序；建立教育規(guī)劃資料庫(kù)；確定規(guī)劃參數(shù)，建立數(shù)學(xué)模型；擬訂規(guī)劃草案；評(píng)估論證；決策實(shí)施。

教育行政體制是：又稱教育行政管理體制或教育管理體制，是國(guó)家管理教育事業(yè)的組織體系和相關(guān)制度的總稱。主要包括國(guó)家管理教育事業(yè)的各級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)的組織形式，國(guó)家教育行政權(quán)力結(jié)構(gòu)及有關(guān)教育行政制度。

我國(guó)當(dāng)前學(xué)制改革的主要內(nèi)容：

(1)加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，落實(shí)義務(wù)教育。這是我國(guó)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)工程。

(2)調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育。

首先，要改變中等職業(yè)學(xué)校市場(chǎng)萎縮的現(xiàn)象：第一，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)體制改革，盤活企業(yè)，盤活市場(chǎng)，增加就業(yè)機(jī)會(huì)；第二，用人單位改變用人觀念，保證單位人才的合理結(jié)構(gòu)；第三，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校要注意適應(yīng)市場(chǎng)，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高教育質(zhì)量；第四，國(guó)家要有相應(yīng)的扶持政策，引導(dǎo)中等職業(yè)技術(shù)教育走出困境。其次，對(duì)于普通中學(xué)，尤其是普通高中，注意根據(jù)具體條件按四種模式進(jìn)行規(guī)劃．一部分以升學(xué)預(yù)備教育為主；大部分要升學(xué)預(yù)備教育和就業(yè)預(yù)備教育兼有；少部分以就業(yè)預(yù)備教育為主；少量成為特色學(xué)校。

(3)穩(wěn)步發(fā)展高等教育，走內(nèi)涵發(fā)展為主的道路。

今后一段時(shí)間內(nèi)，高等教育改革重在擴(kuò)大規(guī)模，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高質(zhì)量。

(4)重視成人教育，發(fā)展終身教育。

第一，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育要結(jié)合起來(lái)；第二，發(fā)展規(guī)模與提高質(zhì)量要結(jié)合起來(lái)；第三，提高中間與擴(kuò)展兩頭結(jié)合，把成人初、中等職業(yè)技術(shù)教育作為發(fā)展的重點(diǎn)。成人研究生教育將成為發(fā)展的熱點(diǎn)。

結(jié)合實(shí)際談?wù)劵A(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的具體改革方向。

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》為我國(guó)新一輪的基礎(chǔ)教育教學(xué)計(jì)劃改革工作提出了明確的任務(wù)。從2000年到2010年，全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo)是，以鄧小平教育理論特別是“三個(gè)面向”的論述為指導(dǎo)方針，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的、充滿生機(jī)的、有中國(guó)特色的社會(huì)主義基礎(chǔ)教育課程體系。根據(jù)這個(gè)總目標(biāo)，將對(duì)現(xiàn)行課程計(jì)劃(教學(xué)計(jì)劃)中的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行新的調(diào)整和改革，具體改革方向是：

(1)建立新的課程體系．其結(jié)構(gòu)體現(xiàn)均衡性、綜合性和選擇性，通盤設(shè)置九年義務(wù)教育課程；

(2)構(gòu)建分科課程與綜合課程相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)．減少課程門類，擴(kuò)大自學(xué)、實(shí)踐的時(shí)間和空間。從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)必修課。小學(xué)階段以綜合課程為 主。初中階段，各地可根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇以分科為主的課程或以綜合為主的課程和或以分科與綜合組合的課程。高中階段以分科課程為上。

(3)擴(kuò)大選修課程。各地在保證國(guó)家及省級(jí)教育行政部門確定的必修課門類及課時(shí)的前提下，根據(jù)不同年齡學(xué)生個(gè)性、興趣及特長(zhǎng)和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的需要，設(shè)置豐富多采的選修課程。

(4)加強(qiáng)勞動(dòng)技術(shù)課程。中等教育階段的技術(shù)教育以學(xué)生的全面發(fā)展為目的，加強(qiáng)通用技術(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神。農(nóng)村中學(xué)的課程內(nèi)容要為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，城市中學(xué)也要開(kāi)設(shè)合適的職業(yè)技術(shù)教育課程。高中階段必修課程和選修課程均應(yīng)適當(dāng)設(shè)置技術(shù)教育課程。

我國(guó)教育行政執(zhí)法的主要內(nèi)容：

(1)推行教育法規(guī)實(shí)施。推行教育法規(guī)的實(shí)施，主要是依照有關(guān)教育法規(guī)作出決定，采取措施，直接規(guī)范公民個(gè)體、學(xué)校、教師、社會(huì)組織和其他社會(huì)力量對(duì)有關(guān)教育權(quán)利的享受和有關(guān)教育義務(wù)的履行。

(2)對(duì)遵守教育法規(guī)狀況進(jìn)行檢查和監(jiān)督。是指通過(guò)各種方式對(duì)公民個(gè)體、社會(huì)組織和其他社會(huì)力量是否正當(dāng)行使教育權(quán)利和履行教育義務(wù)的情況進(jìn)行監(jiān)督、檢查。除了從正面采取推行教育法規(guī)的行政措施，教育行政執(zhí)法的內(nèi)容還包括對(duì)公民個(gè)體、社會(huì)組織和其他社會(huì)力量遵守教育法規(guī)的情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，以防止違反教育法法規(guī)的行為發(fā)生，或者做到及時(shí)糾正違反教育法規(guī)的行為。

(3)進(jìn)行教育行政司法，進(jìn)行教育行政司法，主要是指通過(guò)行政途徑，處理教育法律糾紛，對(duì)違反教育法規(guī)的行為采取一定的制裁措施。對(duì)違反教育法規(guī)的行為，應(yīng)當(dāng)給予教育行政處罰的，必須按照《教育行政處罰暫行實(shí)施辦法》所明確的范圍、手段和程序進(jìn)行。這是就教育內(nèi)部而言的，如果違反教育法規(guī)的行為，超出該“實(shí)施辦法”的處罰范圍，則應(yīng)適用國(guó)家其他法律、法規(guī)進(jìn)行處理。

試分析不同的教育行政體制類型的優(yōu)缺點(diǎn)。

教育行政的中央集權(quán)制是指教育行政權(quán)力集中于中央政府及其教育行政部門，地方各級(jí)政府及教育行政部門服從中央政府及其教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)或指導(dǎo)的教育行政體制。中央集權(quán)制教育行政管理體制的特點(diǎn)是：

(1)中央教育行政部門和地方教育行政部門之間是一種從屬關(guān)系和上下級(jí)關(guān)系，教育行政事務(wù)的最終決定權(quán)集中在中央；(2)教育事業(yè)是國(guó)家的事業(yè)，由國(guó)家于預(yù)，一切教育活動(dòng)都必須接受國(guó)家權(quán)力的指導(dǎo)和監(jiān)督，地方的自主權(quán)相對(duì)較小。

教育行政中央集權(quán)制的優(yōu)點(diǎn)在于：它有利于統(tǒng)一全國(guó)的教育方針，統(tǒng)一制定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃；有利于中央調(diào)節(jié)各地教育的不平衡發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)落后地區(qū)教育事業(yè)的 扶持幫助；有利于實(shí)行統(tǒng)一的教育標(biāo)準(zhǔn)；有利于國(guó)家根據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略，實(shí)施教育事業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略；有利于國(guó)家教育政策、法令的執(zhí)行，在全國(guó)范圍提高教育行政效率。

這種體制的不足在于：容易造成不顧地方特點(diǎn)，強(qiáng)求全國(guó)一致，不利于地方因地制宜發(fā)展教育事業(yè)，不利于調(diào)動(dòng)地方發(fā)展教育事業(yè)的積極性和責(zé)任感；地方缺少自主權(quán)，容易導(dǎo)致地方教育行政缺少靈活性，教育行政效率低下。對(duì)此，實(shí)行中央集權(quán)的國(guó)家，采取了各種措施擴(kuò)大地方教育行政的權(quán)限。

教育行政的地方分權(quán)制是指由地方政府依據(jù)法律的授權(quán)獨(dú)立行使教育行政權(quán)力的一種教育行政體制。主要特點(diǎn)是在中央與地方關(guān)系上表現(xiàn)為一種平行或合作關(guān)系，中央對(duì)地方權(quán)力范圍的事務(wù)無(wú)權(quán)干涉，教育事業(yè)是由地方公共團(tuán)體獨(dú)立自主舉辦和管理的，只在必要范圍內(nèi)才由國(guó)家干預(yù)，中央主要通過(guò)宏觀的法律、財(cái)政等杠桿對(duì)教育進(jìn)行干預(yù)。

教育行政的地方分權(quán)制的優(yōu)點(diǎn)是：有利于各地固地制宜發(fā)展教育事業(yè)，使教育的發(fā)展適應(yīng)各地經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要；有利于充分調(diào)動(dòng)地方積極性和主動(dòng)性來(lái)發(fā)展教育事業(yè)；有利于及時(shí)處理或決斷有關(guān)教育問(wèn)題，提高教育行政效率。

這種體制的不足在于：教育行政權(quán)力分散，不易統(tǒng)一政令、統(tǒng)—標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)籌兼顧；各地條件不同，對(duì)教育事業(yè)認(rèn)識(shí)不同，容易造成教育的不平衡發(fā)展；不利于組織地方教育協(xié)作。對(duì)此，實(shí)行分權(quán)制的國(guó)家也給予了相當(dāng)?shù)闹匾暋?/p>

地方分權(quán)制：教育行政的地方分權(quán)制是指地方政府依據(jù)法律的授權(quán)獨(dú)立行使教育行政權(quán)力的一種教育行政體制。在這種體制下，中央教育行政機(jī)關(guān)和地方教育行政機(jī)關(guān)是一種合作和平行的關(guān)系，中央對(duì)地方權(quán)力范圍內(nèi)的事務(wù)無(wú)權(quán)干涉，地方自主決定自身權(quán)限范圍內(nèi)的事務(wù)。教育事業(yè)由地方公共團(tuán)體獨(dú)立自主舉辦和管理。只在必要范圍內(nèi)才由國(guó)家干預(yù)，中央政府處于援助、指導(dǎo)地位。

第四篇：教育行政概論復(fù)習(xí)題

教育行政概論復(fù)習(xí)題

輔導(dǎo)老師：王建新

一、填空題(每空0．5分，共15分)

1.1927為核心的新民主主義教育。

2．教育行政的目的在于保障全體公民的教育權(quán)利，促進(jìn)社會(huì)教育事業(yè)的發(fā)展；教育行政的從屬制又稱完整制。

3．學(xué)校教育制度也叫學(xué)校系統(tǒng)，簡(jiǎn)稱學(xué)制，單軌制是指從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，上下銜接，自下而上構(gòu)成連接階梯的統(tǒng)一的直線型學(xué)制；雙軌制指一個(gè)國(guó)家同時(shí)存在兩種不同形式的學(xué)校系統(tǒng)，以完成各自的教育任務(wù)的學(xué)校教育制度。

4．狹義的課程是指一門學(xué)科；課程行政是指教育行政對(duì)教學(xué)計(jì)劃(課程計(jì)劃)、教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))和教材的審定與管理。

5.按照培訓(xùn)目的劃分，教師的培訓(xùn)可分為學(xué)歷培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)和更新知識(shí)培訓(xùn)；中小學(xué)校長(zhǎng)的培訓(xùn)主要有任職資格培訓(xùn)、繼續(xù)教育培訓(xùn)、學(xué)歷培訓(xùn)和理論研修．

6．教育經(jīng)費(fèi)是以貨幣形式支付的教育費(fèi)用，包括國(guó)家各級(jí)政府財(cái)政預(yù)算中實(shí)際用于教育事業(yè)的基金、各種社會(huì)力量和學(xué)生家庭及個(gè)人直接用于教育的費(fèi)用。教育事業(yè)費(fèi)的支出項(xiàng)目主要是人員經(jīng)費(fèi)和公用經(jīng)費(fèi)。

7．社會(huì)需求法是以個(gè)人的教育需求為依據(jù)制定教育規(guī)劃的方法．學(xué)校布局法包括預(yù)測(cè)、診斷和規(guī)劃等三個(gè)環(huán)節(jié)。是根據(jù)國(guó)家的教育政策和規(guī)劃區(qū)域的人口分布確定學(xué)校的地理位置和辦學(xué)規(guī)模的辦法，一般適用于地區(qū)或區(qū)域性教育規(guī)劃。

8．教育決算，又稱為教育財(cái)政決算，是指各級(jí)政府針對(duì)教育預(yù)算執(zhí)行情況依法編制的會(huì)計(jì)結(jié)算報(bào)告，是各級(jí)政府財(cái)政總結(jié)算的組成部分。教育稅收是指國(guó)家從國(guó)民收入中征收的用于發(fā)展教育事業(yè)的稅賦，專項(xiàng)稅種是一種國(guó)家。

二、多項(xiàng)選擇題(每題2分，共20分)

1．我國(guó)現(xiàn)行的地方教育行政組織機(jī)構(gòu)有(AB)A.省級(jí)教育行政組織機(jī)構(gòu) B．地級(jí)教育行政組織機(jī)構(gòu) C.校級(jí)教育行政組織機(jī)構(gòu) D.村級(jí)教育行政組織機(jī)構(gòu)

2．陜甘寧邊區(qū)的教育包括(ACD)A.干部教育 B．技術(shù)教育 C.工農(nóng)群眾教育 D.兒童教育

3．影響課程實(shí)施的主要因素有(ABCD)A．課程的質(zhì)量 B．教育行政部門和學(xué)校對(duì)課程實(shí)施的組織 C.教師實(shí)施課程的態(tài)度和能力 D.課程實(shí)施前的和實(shí)施過(guò)程中各種形式的交流

4．代謝制度包括(ABD)A．辭職制度 B．辭退制度 C.回避制度 D．退休制度

5．教學(xué)用房主要包括(ABD)A.普通教室 B．專用教室 C.教學(xué)辦公室 D．實(shí)驗(yàn)室

6．依據(jù)我國(guó)《憲法》規(guī)定，有權(quán)向全國(guó)人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)提交法律草案的有(ABC)

A.全國(guó)人大代表 B.全國(guó)人大常務(wù)委員會(huì)委雖 C.國(guó)家最高行政機(jī)關(guān)國(guó)務(wù)院 D.中共

中央政治局委員

7．教育督導(dǎo)固其劃分的標(biāo)準(zhǔn)不同可以區(qū)分為不同的類型，按照督導(dǎo)對(duì)象分，有(AD)A．督

政 B．宏觀督導(dǎo) C．微觀督導(dǎo) D.督學(xué)

8．評(píng)價(jià)信度的計(jì)算方法有以下幾種(ABCD)A.等值信度 B.再測(cè)信度 C.二分信度 D.單測(cè)信度

9．下列各項(xiàng)屬于教育結(jié)構(gòu)劃分的是(BCD)A.類型結(jié)構(gòu) B．形式結(jié)構(gòu) C．區(qū)域結(jié)構(gòu) D.層

次結(jié)構(gòu)

10．機(jī)構(gòu)改革“三定”方案的“三定”指的是(BCD)A.定機(jī)構(gòu) B.定崗 C.定編 D.定員

三、名詞解釋(每題3分，共15分)1

1.教育人事行政: 教育人事行政是指國(guó)家依據(jù)一定的法規(guī)制度，對(duì)教育人員進(jìn)行管理的活動(dòng)。教育

人事管理的質(zhì)量和效益，直接決定一個(gè)國(guó)家的教育活動(dòng)的質(zhì)量和效益，決定國(guó)家未來(lái)建設(shè)者的素質(zhì)，決定民族的素質(zhì)．

2．定量評(píng)價(jià): 與定性評(píng)價(jià)相對(duì)，它是指對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的條件特征作出定量的全局性的估計(jì)．通過(guò)對(duì)樣

本中人的測(cè)量和調(diào)查，定量評(píng)價(jià)試圖對(duì)各種人類行動(dòng)的表現(xiàn)作出描述、比較和相關(guān)分析，從而達(dá)到預(yù)測(cè)和控制人類行為和社會(huì)現(xiàn)象的目的。

3.督學(xué): 作為一種活動(dòng)的督學(xué)；按教育督導(dǎo)對(duì)象，教育督導(dǎo)可以分為督政和督學(xué)．督政是重在對(duì)下

級(jí)政府和教育行政部門的督導(dǎo)，督學(xué)是針對(duì)各級(jí)各類學(xué)校的督導(dǎo)。作為一種官職的督學(xué)，它是一種行政官職，在國(guó)家督導(dǎo)團(tuán)設(shè)有總督學(xué)、副總督學(xué)和督學(xué)三級(jí)；在地方一般稱為督學(xué)．

4．中央集權(quán)制: 教育行政的中央集權(quán)制是指教育行政權(quán)力集中于中央政府及其教育行政部門，地方

各級(jí)政府及其教育行政部門服從中央政府及其教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)或指導(dǎo)的教育行政體制，它是國(guó)家行政管理實(shí)行中央集權(quán)制的一個(gè)組成部分。在這種體制下，國(guó)家行政權(quán)力集中于中央政府，地方各級(jí)政府及其教育行政部門，服從和接受中央政府的領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)治。中央教育行政部門和地方教育行政部門之間表現(xiàn)為一種從屬關(guān)系，教育行政事務(wù)的最終決定權(quán)集中在中央，地方根據(jù)中央命令和指示行使有關(guān)教育行政職能。

5．教學(xué)大綱: 又稱課程標(biāo)準(zhǔn)，是單科課程的總體設(shè)計(jì)，它以綱要的形式，從整體上規(guī)定某一學(xué)科的性質(zhì)、目的、任務(wù)、內(nèi)容，結(jié)構(gòu)、授課時(shí)數(shù)、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法建議等，是有關(guān)學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是編寫教材和評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的基本依據(jù)。

四、簡(jiǎn)答題(每題5分，共20分)

1．教育行政執(zhí)法的基本特征是什么?

答：(1)是一種具有國(guó)家意志性的活動(dòng)；(2)是一種具有法律性的活動(dòng)；(3)是一種具有強(qiáng)制性的恬動(dòng)；(4)是一種具有單方權(quán)威性的活動(dòng)；(5)具有主動(dòng)性特征，(6)具有執(zhí)法主體多元性特征。

2．教育測(cè)量的基本要素是什么?

答：教育測(cè)量是按照一定的法則，運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)教育現(xiàn)象的屬性予以數(shù)量化的過(guò)程。它包括三個(gè)要素：(1)教育測(cè)量的對(duì)象——教育現(xiàn)象的屬性；(2)教育測(cè)量的工具——某一確定的法則：(3)教育測(cè)量的結(jié)果。

3．課程行政的基本類型有哪些?

答： 根據(jù)國(guó)家對(duì)課程于預(yù)的程度，可以將課程行政體制劃分為中央集權(quán)型的課程行政體制和分權(quán)型的課程行政體制兩種課程行政類型．中央集權(quán)制的課程行政體制是具有以下特征的課程行政體制：(1)執(zhí)行全國(guó)統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱；(2)國(guó)家行使對(duì)中小學(xué)教材的審定權(quán)；(3)執(zhí)行全國(guó)性或區(qū)域性的統(tǒng)一的中小學(xué)升學(xué)考試或畢業(yè)考試。分權(quán)型的課程行政體制是具有以下特征的課程行政體制：(1)通常沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材；(2)地方教育行政機(jī)構(gòu)和學(xué)校行使課程管理權(quán)；(3)一般沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的中小學(xué)升學(xué)考試或畢業(yè)考試，4．教育財(cái)政的基本功能是什么?

答：教育財(cái)政具有三大基本功能：(1)籌措教育經(jīng)費(fèi)及其他教育資源；(2)分配教育經(jīng)費(fèi)，配置教育資源；(3)監(jiān)控教育經(jīng)費(fèi)的合法使用及其他教育資源的有效利用。

五、論述題(每題15分，共30分)

1．結(jié)合實(shí)際談?wù)劵A(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的具體改革方向。

答：《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》為我國(guó)新一輪的基礎(chǔ)教育教學(xué)計(jì)劃改革工作提出了明確的任務(wù)。從2000年到2010年，全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo)是，以鄧小平教育理論特別是“三個(gè)面向”的論述為指導(dǎo)方針，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的、充滿生機(jī)的、有中國(guó)特色的社會(huì)主義基礎(chǔ)教育課程體系。根據(jù)這個(gè)總目標(biāo)，將對(duì)現(xiàn)行課程計(jì)劃(教學(xué)計(jì)劃)中的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行新的調(diào)整和改革，具體改革方向是：(1)建立新的課程體系．其結(jié)構(gòu)體現(xiàn)均衡性、綜合性和選擇性，通盤設(shè)置九年義務(wù)教育課程；(2)構(gòu)建分科課程與綜合課程相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)．減少課程門類，擴(kuò)大自學(xué)、實(shí)踐的時(shí)間和空間。從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)必修課。小學(xué)階段以綜合課程為主。初中階段，各地可根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇以分科為主的課程或以綜合為主的課程和或以分科與綜合組合的課程。高中階段以分科課程為上。(3)擴(kuò)大選修課程。各地在保證國(guó)家及省級(jí)教育行政部門確定的必修課門類及課時(shí)的前提下，根據(jù)不同年齡學(xué)生個(gè)性、興趣及特長(zhǎng)和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的需要，設(shè)置豐富多采的選修課程。(4)加強(qiáng)勞動(dòng)技術(shù)課程。中等教育階段的技術(shù)教育以學(xué)生的全面發(fā)展為目的，加強(qiáng)通用技術(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神。農(nóng)村中學(xué)的課程內(nèi)容要為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，城市中學(xué)也要開(kāi)設(shè)合適的職業(yè)技術(shù)教育課程。高中階段必修課程和選修課程均應(yīng)適當(dāng)設(shè)置技術(shù)教育課程。

2．試以美國(guó)、法國(guó)、德國(guó)的教育行政體制為例，分析不同的教育行政體制類型的特點(diǎn)。

答：法國(guó)教育行政管理體制屬于中央集權(quán)制，美國(guó)和德國(guó)是地方分權(quán)制的典型。教育行政的中央集權(quán)制是指教育行政權(quán)力集中于中央政府及其教育行政部門，地方各級(jí)政府及教育行政部門服從中央政府及其教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)或指導(dǎo)的教育行政體制。中央集權(quán)制教育行政管理體制的特點(diǎn)是：(1)中央教育行政部門和地方教育行政部門之間是一種從屬關(guān)系和上下級(jí)關(guān)系，教育行政事務(wù)的最終決定

權(quán)集中在中央；(2)教育事業(yè)是國(guó)家的事業(yè)，由國(guó)家于預(yù)，一切教育活動(dòng)都必須接受國(guó)家權(quán)力的指導(dǎo)和監(jiān)督，地方的自主權(quán)相對(duì)較小。法國(guó)國(guó)民教育部的權(quán)力非常廣泛，縱向領(lǐng)導(dǎo)從大學(xué)區(qū)、省、直轄市到市、縣、鎮(zhèn)、村的教育行政；橫向其權(quán)限包括領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督屬教育部管轄的公立和私立教育機(jī)構(gòu)，確定教育目標(biāo)、教育計(jì)劃和大綱、考試時(shí)間和內(nèi)容、管理公立學(xué)校教職員人事、決定教育經(jīng)費(fèi)分配等。教育行政中央集權(quán)制的優(yōu)點(diǎn)在于；它有利于統(tǒng)一全國(guó)的教育方針，統(tǒng)一制定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃；有利于中央調(diào)節(jié)各地教育的不平衡發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)落后地區(qū)教育事業(yè)的扶持幫助；有利于實(shí)行統(tǒng)一的教育標(biāo)準(zhǔn)；有利于國(guó)家根據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略，實(shí)施教育事業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略；有利于國(guó)家教育政策、法令的執(zhí)行，在全國(guó)范圍提高教育行政效率。這種體制的不足在于：容易造成不顧地方特點(diǎn)，強(qiáng)求全國(guó)一致，不利于地方因地制宜發(fā)展教育事業(yè)，不利于調(diào)動(dòng)地方發(fā)展教育事業(yè)的積極性和責(zé)任感；地方缺少自主權(quán)，容易導(dǎo)致地方教育行政缺少靈活性，教育行政效率低下。對(duì)此，實(shí)行中央集權(quán)的國(guó)家，采取了各種措施擴(kuò)大地方教育行政的權(quán)限，如法國(guó)，20世紀(jì)60年代以來(lái)的多次教育立法都不同程度地強(qiáng)調(diào)教育行政權(quán)力下放，井建立了各系統(tǒng)的督學(xué)制度，以溝通上下情況。教育行政的地方分權(quán)制是指由地方政府依據(jù)法律的授權(quán)獨(dú)立行使教育行政權(quán)力的一種教育行政體制。主要特點(diǎn)是在中央與地方關(guān)系上表現(xiàn)為一種平行或合作關(guān)系，中央對(duì)地方權(quán)力范圍的事務(wù)無(wú)權(quán)干涉，教育事業(yè)是由地方公共團(tuán)體獨(dú)立自主舉辦和管理的，只在必要范圍內(nèi)才由國(guó)家千預(yù)，中央主要通過(guò)宏觀的法律、財(cái)政等杠桿對(duì)教育進(jìn)行千預(yù)．如在美國(guó)，憲法規(guī)定了教育權(quán)屑于各州，聯(lián)邦教育部沒(méi)有直接干涉地方教育行政機(jī)關(guān)的權(quán)力。教育行政的地方分權(quán)制的優(yōu)點(diǎn)是：有利于各地固地制宜發(fā)展教育事業(yè)，使教育的發(fā)展適應(yīng)各地經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要；有利于充分調(diào)動(dòng)地方積極性和主動(dòng)性來(lái)發(fā)展教育事業(yè)；有利于及時(shí)處理或決斷有關(guān)教育問(wèn)題，提高教育行政效率。這種體制的不足在于：教育行政權(quán)力分散，不易統(tǒng)一政令、統(tǒng)—標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)籌兼顧；各地條件不同，對(duì)教育事業(yè)認(rèn)識(shí)不同，容易造成教育的不平衡發(fā)展；不利于組織地方教育協(xié)作。對(duì)此，實(shí)行分權(quán)制的國(guó)家也給予了相當(dāng)?shù)闹匾暋Ｈ缑绹?guó)通過(guò)了一系列教育法規(guī)和法令，強(qiáng)化聯(lián)邦政府對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任，使聯(lián)邦政府的教育行政作用趨于增強(qiáng)。

第五篇：6033教育行政概論試題補(bǔ)修

“教育行政概論”試題

一、填空題（每空2分，共30分）

1．狹義的課程是指（）；課程行政是指（）對(duì)教學(xué)計(jì)劃（課程計(jì)劃）、教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）和教材的審定與管理。

2．社會(huì)需求法是以（）為依據(jù)制定教育規(guī)劃的方法。

3．如果小學(xué)平均以每班45名學(xué)生計(jì)算，普通教室的面積應(yīng)為（）平方米，中學(xué)以50名學(xué)生計(jì)算，普通教室的面積應(yīng)為（）平方米。

4．教學(xué)計(jì)劃又稱（），是（）的總體規(guī)劃。

5．教育決算，又稱為（），是指各級(jí)政府針對(duì)教育預(yù)算執(zhí)行情況依法編制的（），是各級(jí)政府財(cái)政總結(jié)算的組成部分。教育稅收是指國(guó)家從國(guó)民收入中征收的用于發(fā)展教育事業(yè)的（），是一種國(guó)家專項(xiàng)稅種。

6．教育人事行政是指國(guó)家依據(jù)一定的法規(guī)制度，對(duì)（）進(jìn)行管理的活動(dòng)。

7．1994年《教師法》正式實(shí)行后，我國(guó)開(kāi)始實(shí)行教師資格制度，凡是有志于從事教師職業(yè)的公民，必須取得（）。

8．教育立法的準(zhǔn)備工作，主要有理論準(zhǔn)備和（）。9．教育評(píng)價(jià)采用的是兩種方法：定性方法和（）。

10．（），就是國(guó)家行政機(jī)關(guān)按照法定程序，制定、認(rèn)可、修改、補(bǔ)充、廢止教育法規(guī)的活動(dòng)。

二、簡(jiǎn)答題（每題8分，共40分）1．教師的權(quán)利有哪些？

2．實(shí)施督導(dǎo)的基本過(guò)程包括哪些？

3．我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的主要類型有哪些？

4．教育財(cái)政的基本功能是什么？

5．學(xué)校設(shè)備分為哪幾大類？

三、論述題（每題15分，共30分）1．試述制定教育規(guī)劃的七個(gè)步驟。

2．我國(guó)當(dāng)前和今后基礎(chǔ)教育行政體制改革的主要任務(wù)。

“教育行政概論”試題答案 2015.7

一、填空題（每空2分，共30分）1．一門學(xué)科，教育行政 2．個(gè)人的教育需求 3．47，54 4．課程計(jì)劃，學(xué)校課程

5．教育財(cái)政決算，會(huì)計(jì)結(jié)算報(bào)告，稅賦 6．教育人員 7．教師資格證 8．資料準(zhǔn)備 9．定量方法 10．教育立法

二、簡(jiǎn)答題（每題8分，共40分）1．教師的權(quán)利有哪些？ 答：（1）進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；（2）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)；（3）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和成績(jī)；（4）按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假的帶薪休假；（5）對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；（6）參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。

2．實(shí)施督導(dǎo)的基本過(guò)程包括哪些？ 答：一般包括：（1）準(zhǔn)備階段，包括組織準(zhǔn)備、人員準(zhǔn)備、方案準(zhǔn)備；（2）實(shí)施階段，主要任務(wù)是發(fā)動(dòng)、搜集督導(dǎo)信息、整理督導(dǎo)信息、整合督導(dǎo)結(jié)果；（3）總結(jié)階段，包括分析診斷問(wèn)題、撰寫督導(dǎo)報(bào)告、開(kāi)展督導(dǎo)指導(dǎo)、反饋督導(dǎo)結(jié)論、督導(dǎo)工作。3．我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的主要類型有哪些？ 答：（1）任職資格培訓(xùn)，是一種按照校長(zhǎng)崗位職責(zé)和任職要求進(jìn)行的專業(yè)資格培訓(xùn)；（2）繼續(xù)教育培訓(xùn)，是對(duì)已經(jīng)擔(dān)任校長(zhǎng)職務(wù)者進(jìn)行的更新知識(shí)培訓(xùn)；（3）學(xué)歷培訓(xùn)，是一種為使校長(zhǎng)達(dá)到法定的最低學(xué)歷要求而進(jìn)行的培訓(xùn)；（4）理論研修，是促進(jìn)成熟期校長(zhǎng)向?qū)＜倚托ｉL(zhǎng)發(fā)展的培訓(xùn)。4．教育財(cái)政的基本功能是什么？ 答：教育財(cái)政主要有三大基本功能：（1）籌措教育經(jīng)費(fèi)及其他教育資源，保證國(guó)家教育發(fā)展的需要；（2）分配教育經(jīng)費(fèi)，配置教育資源；（3）監(jiān)控教育經(jīng)費(fèi)的合法使用及其他教育資源的有效利用。5．學(xué)校設(shè)備分為哪幾大類？

答：學(xué)校設(shè)備分為兩大類：一是直接用于課程實(shí)施與教學(xué)的教學(xué)設(shè)備。包括教室設(shè)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書閱覽設(shè)備、體育運(yùn)動(dòng)設(shè)備、現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)設(shè)備等。

二是用于行政管理、學(xué)校生活所需的總務(wù)設(shè)備。包括辦公室設(shè)備、衛(wèi)生保健設(shè)備、食堂廚房設(shè)備、宿舍設(shè)備等。

三、論述題（每題15分，共30分）1．試述制定教育規(guī)劃的七個(gè)步驟。答：制定教育規(guī)劃的七個(gè)步驟是：

第一個(gè)步驟是：確定規(guī)劃組織形式。科學(xué)高效的組織形式是完成教育規(guī)劃的制定工作，拿出高質(zhì)量的規(guī)劃報(bào)告的組織保證。制定教育規(guī)劃的組織形式主要有：1．由各級(jí)教育行政部門或有關(guān)學(xué)校的規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)制定；2．委托有關(guān)教育研究機(jī)構(gòu)或有關(guān)專業(yè)人員制定；3．成立專門規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)承擔(dān)規(guī)劃任務(wù)。

第二個(gè)步驟是：建立規(guī)劃工作程序。規(guī)劃工作程序是指制定教育規(guī)劃方案的全部活動(dòng)過(guò)程，包括總的工作程序、進(jìn)度安排、分工協(xié)作及相關(guān)制度與要求等。規(guī)劃工作程序是制定教育規(guī)劃全過(guò)程活動(dòng)的基本依據(jù)，必須進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌安排，以保證整個(gè)規(guī)劃過(guò)程有條不紊地順利展開(kāi)。

第三個(gè)步驟是：建立教育規(guī)劃資料庫(kù)。收集、存儲(chǔ)與教育規(guī)劃有關(guān)的各種信息、資料，并根據(jù)規(guī)劃要求進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，供有關(guān)分析、決策參考。教育規(guī)劃資料主要包括三個(gè)方面的信息、資料：一是與教育相關(guān)的外部信息、資料，二是與規(guī)劃相關(guān)的教育系統(tǒng)自身的信息、資料，三是與教育規(guī)劃有關(guān)的人口信息、資料。

第四個(gè)步驟是：確定規(guī)劃參數(shù)，建立數(shù)學(xué)模型。規(guī)劃參數(shù)是教育規(guī)劃所涉及的各種關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá)形式。數(shù)學(xué)模型是根據(jù)所確定的規(guī)劃參數(shù)和掌握的相關(guān)資料，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，模擬各級(jí)各類教育的未來(lái)發(fā)展?fàn)顩r的仿真系統(tǒng)。在教育規(guī)劃中，通過(guò)數(shù)學(xué)模型，可以模擬出各級(jí)各類教育發(fā)展的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、師資需求、教育投資需求等。規(guī)劃中常常根據(jù)不同的規(guī)劃系數(shù)，建立多個(gè)教育發(fā)展的數(shù)學(xué)模型，然后從中作出最佳選擇。

第五個(gè)步驟是：擬訂規(guī)劃草案。教育規(guī)劃既可以是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃的一個(gè)組成部分，也可以是一份專門的規(guī)劃文件。一般來(lái)講，一份教育規(guī)劃報(bào)告通常包括現(xiàn)狀描述、發(fā)展目標(biāo)和主要戰(zhàn)略措施等三個(gè)方面的內(nèi)容，即應(yīng)當(dāng)闡明教育發(fā)展的現(xiàn)狀、所面臨的形勢(shì)與任務(wù)、規(guī)劃周期內(nèi)教育事業(yè)的發(fā)展目標(biāo)、主要政策、戰(zhàn)略措施、預(yù)算經(jīng)費(fèi)及籌資渠道等。

第六個(gè)步驟是：評(píng)估論證。評(píng)估論證是對(duì)規(guī)劃草案和規(guī)劃中所運(yùn)用的資料、方法及規(guī)劃過(guò)程的各環(huán)節(jié)與程序等進(jìn)行檢查與審核，對(duì)規(guī)劃目標(biāo)及主要戰(zhàn)略措施的科學(xué)性、合理性和可行性進(jìn)行鑒定論證，在此基礎(chǔ)上，提出評(píng)估論證結(jié)論與規(guī)劃草案修改意見(jiàn)、建議的過(guò)程。評(píng)估論證一般采用專家論證會(huì)的形式。第七個(gè)步驟是：決策實(shí)施。教育規(guī)劃的最后一個(gè)步驟是將規(guī)劃報(bào)告呈報(bào)有關(guān)決策部門審批。規(guī)劃報(bào)告如果未能獲得批準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)有關(guān)要求重新制定或修訂，并在此組織專家論證。一旦獲得審批通過(guò)，有關(guān)教育行政管理部門應(yīng)當(dāng)積極組織力量，按照教育規(guī)劃報(bào)告的要求，根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)教育發(fā)展的目標(biāo)、重點(diǎn)、戰(zhàn)略、措施、進(jìn)程、步驟等進(jìn)行必要的修改或調(diào)整。2．我國(guó)當(dāng)前和今后基礎(chǔ)教育行政體制改革的主要任務(wù)。

答：我國(guó)當(dāng)前和今后基礎(chǔ)教育行政體制改革的主要任務(wù)有以下四項(xiàng)：

一是繼續(xù)推行基礎(chǔ)教育管理地方化。基礎(chǔ)教育主要由地方負(fù)責(zé)管理，地方各級(jí)政府在國(guó)家教育方針政策指導(dǎo)下，依據(jù)有關(guān)教育法規(guī)，因地制宜制定基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、法規(guī)制度，并組織實(shí)施、督導(dǎo)和評(píng)估，有效地履行基礎(chǔ)教育管理職能。

二是明確劃分地方各級(jí)教育行政部門的職責(zé)權(quán)限。省、市(地)、縣(市)、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))四級(jí)政府及其教育行政部門分別承擔(dān)不同的基礎(chǔ)教育行政職責(zé)和權(quán)力： 省級(jí)政府全面擔(dān)負(fù)著地方分級(jí)辦學(xué)、分級(jí)管理的責(zé)任。省級(jí)政府有權(quán)確定本地區(qū)的學(xué)制、招生規(guī)模，確定教學(xué)計(jì)劃，選用教材和審定省編教材，確定教師職務(wù)限額和工資水平等。

市(地)擔(dān)負(fù)著統(tǒng)籌規(guī)劃和指導(dǎo)所屬縣(市)的基礎(chǔ)教育事業(yè)的責(zé)任。市(地)的主要任務(wù)是檢查、督促并保證中央和省的有關(guān)部門教育工作方針、政策、措施的落實(shí)。

縣(市)是擔(dān)負(fù)著統(tǒng)籌管理轄區(qū)內(nèi)基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、成人教育，以及統(tǒng)籌規(guī)劃經(jīng)濟(jì)、科技、教育發(fā)展的責(zé)任。縣(市)管理基礎(chǔ)教育的主要任務(wù)是分配和管理國(guó)撥教育經(jīng)費(fèi)和縣(市)財(cái)政撥款，審核鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府教育經(jīng)費(fèi)預(yù)決算，主管高級(jí)中學(xué)干部和教師的任免，考核任免鄉(xiāng)(鎮(zhèn))初中和鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心小學(xué)校長(zhǎng)，統(tǒng)管全縣(市)中小學(xué)教育教學(xué)業(yè)務(wù)等。

鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府及其教育行政部門的主要任務(wù)是協(xié)助縣(市)教育行政部門制定教育規(guī)劃，開(kāi)展教職員工隊(duì)伍建設(shè)，籌措并計(jì)劃、使用本鄉(xiāng)教育經(jīng)費(fèi)等。

村的作用主要體現(xiàn)在：改善學(xué)校辦學(xué)條件，提高教師待遇，籌措民辦(代課)教師的工資，維護(hù)農(nóng)村中小學(xué)校秩序，動(dòng)員適齡兒童入學(xué)等。

三是實(shí)行政校分開(kāi)，促進(jìn)學(xué)校主動(dòng)發(fā)展。理順教育行政與學(xué)校辦學(xué)之間的關(guān)系，澄清管理者和辦學(xué)者的權(quán)利和責(zé)任界限，使學(xué)校成為相對(duì)獨(dú)立的辦學(xué)實(shí)體。

四是加強(qiáng)社會(huì)的參與管理，增強(qiáng)基層教育行政的活力。基層教育行政必須充分發(fā)揮各種社會(huì)團(tuán)體、組織和個(gè)人的辦學(xué)積極性，發(fā)動(dòng)社會(huì)各界參與教育事業(yè)的規(guī)劃和監(jiān)督，逐步建立起社會(huì)參與的基礎(chǔ)教育管理體制。